Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học điện biên 1, thành phố thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỆN BIÊN 1
THÀNH PHỐ THANH HÓA

Người thực hiện: Vũ Thị Thương
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên 1
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí

THANH HÓA NĂM 2019
1


MỤC LỤC
Mục

Nội dung

Trang

1

Mở đầu

2

1.1

Lý do chọn đề tài

2

1.2

Mục đích nghiên cứu

3

1.3

Đối tượng nghiên cứu

3

1.4

Phương pháp nghiên cứu

3

2

Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

3

2.1

Cơ sở lí luận của việc nâng cao chất lượng đội ngũ.

4

2.2

Thực trạng chất lượng đội ngũ trong nhà trường.

5

2.3

Các biện pháp chỉ đạo, tổ chức nâng cao chất lượng đội ngũ
trong nhà trường.

8

2.3.1 Nâng cao vai trò của Ban Giám hiệu trong công tác bồi dưỡng

8

giáo viên
2.3.2 Thực hiện đổi mới trong công tác quản lí và bồi dưỡng giáo
viên

9

2.3.3 Ban Giám hiệu cần lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

11

2.3.4 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí và dạy
học

13

2.3.5 Tăng cường chỉ đạo nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng
cao chất lượng giảng dạy

14

2.3.6 Ban Giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ thăm lớp, tổ chức tốt
hội thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở hàng năm và tích cực tổ
chức các chuyên đề
2.3.7 Nêu gương Người tốt - Việc tốt, khen thưởng khuyến khích vật
chất

15

2.4

Hiệu quả của việc sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” đối
với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà
trường.

16

3

Kết luận và kiến nghị

16

15

3.1

Kết luận

16

3.2

Kiến nghị

17

1. MỞ ĐẦU
2


1.1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Giáo dục trẻ em là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà xã hội đều quan
tâm, bởi vì “Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”. Để ngày mai có những người
chủ xứng đáng, xã hội có những người công dân tốt thì ngay ngày hôm nay - khi
trẻ em là những mầm non mới nhú, thế hệ đi trước phải có trách nhiệm dạy dỗ,
hướng dẫn trẻ em đi đúng hướng. Đúng như lời Bác Hồ dạy:

“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”.
Ngay từ khi thành lập nước đến nay, trong suốt quá trình đấu tranh giành
độc lập và xây dựng nước nhà, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng sự nghiệp
giáo dục nên những thành tựu mà đất nước ta đã đạt được cũng có một phần
công sức không nhỏ của ngành giáo dục, nhất là trong giai đoạn đất nước ta
đang bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, nền giáo dục cần
phải đáp ứng kịp thời nguồn nhân lực có sức khoẻ, có kiến thức khoa học kỹ
thuật cho đất nước.
Nguồn nhân lực là vốn quí giá nhất, có vai trò quyết định sự thành công
của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hóa đất nước nếu ta biết đào tạo bồi
dưỡng và sử dụng nguồn nhân lực có hiệu quả.
Hội nghị lần thứ 7 BCH TW Đảng khoá VII đã chỉ rõ: “Trong công cuộc
công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, những chính sách, giải pháp đúng trong
phát triển giáo dục và đào tạo phải hướng tới hình thành một nguồn nhân lực
đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong thời đại
ngày nay. Đó là một nguồn nhân lực bao gồm những người có đức, có tài, ham
học hỏi, thông minh sáng tạo, làm việc quên mình vì nền độc lập và sự phồn
vinh của Tổ quốc, được chuẩn bị tốt kiến thức văn hoá, được đào tạo thành thạo
về kỹ năng nghề nghiệp, về năng lực quản lý sản xuất kinh doanh, về điều hành
vĩ mô kinh tế và toàn xã hội, có trình độ khoa học kỹ thuật vươn lên ngang tầm
thế giới”. Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục đào tạo ở Việt Nam nói
chung và việc giảng dạy ở tiểu học nói riêng là vấn đề được xã hội rất quan tâm.
Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng
Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhân vật trọng tâm trong nhà trường, là
người quyết định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy
giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự
xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. Đồng thời Thủ tướng còn chỉ
ra rằng: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận
lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư

cách để làm tròn xứ mạng của mình”.
Từ bao đời nay, ông cha ta đều mong muốn ở người thầy phải “Biết mười
dạy một” và cũng yêu cầu người thầy phải dạy sao cho những học trò của mình
phải “học một biết mười”.
Vậy là từ trước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vấn đề quan
trọng, có vị trí chiến lược lâu dài . Ngày nay trong đời sống công nghệ và khoa
học phát triển, những người làm công tác quản lý trường học chúng tôi hiểu một
cách sâu sắc hơn ai hết về tầm quan trọng của giáo viên trong sự nghiệp giáo
3


dục nói chung và trong sự tồn tại và phát triển của trường mình nói riêng. Vì vậy
việc bồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ quan trọng nhất của các cán bộ quản lý
trường học.
Vậy việc bồi dưỡng giáo viên như thế nào? Bằng cách nào, giữa biết bao
công việc quản lý của trường Tiểu học chúng tôi trăn trở, suy nghĩ và tìm kiếm
cách chỉ đạo và quản lý hoạt động này sao cho có chiều sâu, tránh hình thức. Do
đó tôi đã lựa chọn đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường Tiểu học Điện Biên 1 – Thành phố Thanh Hóa để tìm hiểu,
nghiên cứu.
1.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Tôi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường Tiểu học Điện Biên 1 – Thành phố Thanh Hóa” nhằm mục đích tìm
kiếm và vận dụng các giải pháp để chỉ đạo và tổ chức có hiệu quả việc nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên là vấn đề quan trọng để đưa chất lượng học tập của
học sinh ngày một nâng cao và bồi dưỡng phẩm chất đạo đức của con người mới
xã hội chủ nghĩa, đó là hai nhiệm vụ song song không thể thiếu được, đúng như
Bác Hồ đã nói “Người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó. Người có
tài mà không có đức là người vô dụng”.
1.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Đề tài nghiên cứu về thực trạng đội ngũ, các giải pháp áp dụng để nâng
cao chất lượng đội ngũ đạt hiệu quả và tổng kết đúc rút những kết quả đạt được
sau khi áp dụng các giải pháp đã nghiên cứu vào thực tế tại Trường Tiểu học
Điện Biên 1 – Thành phố Thanh Hóa.
1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Trong quá trình nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm tôi đã vận dụng
những phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
- Phương pháp thu thập thông tin
- Phương pháp kiểm chứng
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp đàm thoại, phỏng vấn
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm.
2. NỘI DUNG
2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ:
Chất lượng đội ngũ là mức độ đáp ứng về khả năng làm việc của người
lao động với yêu cầu công việc của tổ chức và đảm bảo cho tổ chức thực hiện
thắng lợi mực tiêu cũng như thỏa mãn cao nhất nhu cầu của người lao động
Đội ngũ giáo viên là một tập thể người gắn kết với nhau bằng hệ thống
mục đích, có cùng nhiệm vụ trực tiếp dạy học và giáo dục học sinh, cùng chứa

4


sự ràng buộc của những qui tắc có tính hành chấp sư phạm của ngành và Nhà
nước.
Xây dựng chất lượng đội ngũ là làm cho hình thành một tổ chức hay một
chủ thể về xã hội, chính trị, kinh tế, văn hóa theo một hướng nhất định. Xây

dựng và phát triển đội ngũ nhà trường chính là làm cho nguồn nhân lực của nhà
trường không ngừng được cải thiện cả về mặt số lượng và chất lượng. Xây dựng
con người mới, tạo ra các giá trị tinh thần có ý nghĩa.
Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên ở trong tập thể sư phạm. Tập thể sư
phạm trong trường học là tổ chức của tập thể lao động sư phạm, đứng đầu là
hiệu trưởng. Tập thể sư phạm liên kết các giáo viên, cán bộ, nhân viên thành một
cộng đồng giáo dục có tổ chức, có mục đích thống nhất, có phương thức hoạt
động nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà trường.
Đội ngũ của trường tiểu học bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên không
kể người đó trong hay ngoài biên chế. Đội ngũ phải đủ về số lượng, đồng bộ về
cơ cấu, đạt trình độ lý luận chính trị, nghiệp vụ chuyên môn. Đội ngũ giáo viên
tiểu học bao gồm các thành viên là cán bộ, giáo viên, nhân viên đều phải đạt các
tiêu chuẩn: Phẩm chất đạo đức, chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ, đủ sức khỏe
theo yêu cầu nghề nghiệp, lý lịch bản thân rõ ràng. Mỗi giáo viên tiểu học đều
có ảnh hưởng giáo dục rộng rãi đến một tập thể học sinh và mỗi học sinh cũng
tiếp nhận sự giáo dục của mỗi giáo viên và tập thể giáo viên. Vì vậy, chất lượng
giáo dục, hiệu quả giáo dục được qui định bởi năng lực, phẩm chất của mỗi giáo
viên và vào sự phối hợp giáo dục của các giáo viên. Những giáo viên có tay
nghề cao, thường thực hiện tốt được cả hai nhiệm vụ này.
Tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học là chức năng,
nhiệm vụ của người giáo viên; Các yếu tố cấu thành con người và các mặt hoặt
động chủ yếu;Yêu cầu về chất lượng của cán bộ trong thời kỳ đẩy mạnh công
nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước như: Phẩm chất chính trị; phẩm chất đạo đức,
lối sống; năng lực; trình độ; phong cách làm việc; sức khoẻ và độ tuổi; mối quan
hệ của đội ngũ cán bộ với môi trường, điều kiện công tác; mức độ hoàn thành
chức trách, nhiệm vụ; sự tín nhiệm của cán bộ, đảng viên và nhân dân…
Một đội ngũ mạnh phải bao gồm nhiều người tốt và chính tập thể đó sẽ là
môi trường thuận lợi cho mỗi thành viên làm việc có chất lượng nhất là những
cán bộ giáo viên mới vào nghề hoặc còn có mặt yếu kém. Một đội ngũ vững
mạnh là tập thể sư phạm mà ở đó được phản ánh cao nhất sự nhất trí về nguyện

vọng, niềm ao ước giữa trường học, cha mẹ học sinh và học sinh. Đó là chất
lượng giáo dục cao mà cộng đồng, dân cư quanh trường được thu hưởng lợi ích
cao nhất do nhà trường mang lại. Uy tín trường học vì thế mà tăng lên.
Từ trước đến nay, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là vấn đề quan
trọng, có vị trí chiến lược lâu dài trong nhà trường, việc xây dựng tập thể sư
phạm, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên sao cho mọi người đều có chí hướng vươn
lên đạt giáo viên dạy giỏi là nhiệm vụ quan trọng bậc nhất của người cán bộ
quản lý nhà trường.
Sự nghiệp giáo dục là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân, của mỗi gia
đình và toàn xã hội. Trong đó ngành Giáo dục - Đào tạo có vai trò trực tiếp,
5


trọng yếu rất vinh dự, vẻ vang nhưng cũng hết sức nặng nề, khó khăn và phức
tạp. Để góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu đó, trách nhiệm của mỗi nhà
trường là phải tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể của trường mình mà có biện pháp
hữu hiệu để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Trong đó phải tạo ra
được đội ngũ giáo viên giỏi làm hạt nhân, nòng cốt cho phong trào thi đua “Dạy
tốt - Học tốt” của nhà trường.
Tuy nhiên trong một nhà trường tiểu học bộn bề công việc, công tác bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên chưa thực sự được quan tâm như vai trò của nó. Bản
thân việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc khó, người cán bộ
quản lý dễ không nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của vấn đề nên thường chỉ
đạo và quản lý hoạt động này mang tính hình thức, thiếu chiều sâu và dẫn đến
hiệu quả thấp.
Người cán bộ quản lý hơn ai hết bất cứ lúc nào, ở đâu đều phải nhận thức
đầy đủ yêu cầu này và làm việc không ngừng cho việc xây dựng đội ngũ giáo
viên, tập thể sư phạm luôn vững mạnh, thực hiện xuất sắc các nội dung của Luật
giáo dục “Nhiệm vụ và quyền hạn của nhà trường” và “Nhiệm vụ của nhà giáo”.
Người cán bộ quản lý chỉ đạo mọi hoạt động, nhất là hoạt động chuyên

môn nhằm đưa chất lượng giáo dục đi lên. Đặc biệt là trong việc đào tạo bồi
dưỡng, nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên, đảm bảo trình độ giảng dạy
ngày càng cao, phấn đấu trở thành những con người mới “mỗi thầy cô giáo là
một tấm gương sáng cho học sinh noi theo’’. Với một trường đã có nhiều thành
tích dạy tốt và học tốt như trường Tiểu học Điện Biên 1 thì việc bồi dưỡng để có
thêm nhiều giáo viên dạy giỏi, có đội ngũ giáo viên vững vàng, xứng đáng với
niềm tin của nhân dân là vấn đề rất cần thiết.
2.2. THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU
HỌC ĐIỆN BIÊN 1 - THÀNH PHỐ THANH HOÁ
2.2.1. Đặc điểm tình hình
Là một phường trung tâm của Thành phố Thanh Hoá, trên địa bàn phường
có tới hàng trăm cơ quan đóng tại đây, Phường Điện Biên là trung tâm văn hoá,
chính trị, kinh tế của Thành phố. Nơi đây có nhiều cơ quan quan trọng đóng trên
địa bàn phường, là nơi tổ chức lễ hội của thành phố và của Tỉnh như : Tượng đài
Lê Lợi, Quảng trường Lam Sơn,..... Đời sống của người dân trong phường ổn
định, ngoài bộ phận là công chức thì bộ phận còn lại chủ yếu là kinh doanh.
Trong những năm gần đây, Đảng uỷ, chính quyền và nhân dân địa phương
thường xuyên chăm lo cho sự nghiệp giáo dục, đồng thời đã đưa ra nghị quyết,
chủ trương cho công tác giáo dục ở địa phương chính vì thế mà cơ sở vật chất
của nhà trường tương đối khang trang. Chất lượng nhà trường luôn đạt cao và
bền vững, tạo được niềm tin của không chỉ nhân dân trên địa bàn phường mà
còn của nhân dân trên địa bàn toàn Thành phố.
Cơ cấu tổ chức của Trường Tiểu học Điện Biên 1:
Số lớp: 26 - Số học sinh: 1039.
Tổng số cán bộ giáo viên: 40 người trong đó: Nữ 38 người. Đảng viên: 33
người. Trường có 4 tổ chuyên môn.
6


Trình độ đào tạo: Thạc sĩ : 1; Đại học: 39.

Các tổ chức đoàn thể: Có đầy đủ các tổ chức đoàn thể: Đảng, Công đoàn,
Chữ thập đỏ, Khuyến học, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. Các tổ chức
hoạt động theo đúng điều lệ của tổ chức đoàn thể cấp trên.
a. Thuận lợi
Trường Tiểu học Điện Biên 1 nằm trên địa bàn phường trung tâm của
Thành phố. Đủ số lượng lớp học đạt tiêu chuẩn để tổ chức cho học sinh học tập.
Trường đã có một số phòng chức năng như: Phòng giám hiệu, phòng nghệ thuật,
phòng đoàn đội, thư viện, phòng tin học, phòng tài vụ, phòng y tế. Ngoài ra
trường còn có một bếp ăn rộng 150m 2 và một nhà ăn chứa được khoảng 500 học
sinh ăn một lúc, bếp ăn hiện đại, đạt tiêu chuẩn để phục vụ cho hơn một nghìn
học sinh ăn và ngủ trưa tại trường.
Trường luôn nhận được sự chỉ đạo chuyên môn kịp thời của Sở giáo dục
đào tạo Thanh Hoá và Phòng Giáo dục và đào tạo Thành phố. Bên cạnh đó,
trường còn nhận được sự động viên và hỗ trợ tích cực của Đảng uỷ và UBND
phường Điện Biên và hội cha mẹ học sinh của trường. Nhiều phụ huynh học
sinh có trình độ cao và đặc biệt rất quan tâm đến việc học tập của con em mình.
Nhà trường luôn được sự quan tâm của Đảng uỷ - HĐND - UBND và các
đoàn thể tổ chức ở địa phương cũng như hội cha mẹ học sinh.
Trường có đội ngũ cán bộ quản lí có phẩm chất và năng lực tốt. Đội ngũ
giáo viên có tay nghề cao với 100% có trình độ trên chuẩn. Là trường đã nhiều
năm có thành tích tốt trong mọi mặt hoạt động giáo dục toàn diện nên đã tạo
được nền nếp, thói quen trong công tác và học tập. Đã xây dựng được tập thể sư
phạm đoàn kết nhất trí cao có ý chí phấn đấu vươn lên trong mọi mặt công tác,
yêu nghề, say chuyên môn, được phụ huynh học sinh và nhân dân tin tưởng.
Hầu hêt cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường luôn chấp hành tốt đường lối,
chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt
động chính trị - xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân. Yêu nghề, gắn bó với nghề
dạy học; chấp hành tốt quy chế, quy định của ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật và
tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; sống
trung thực, lành mạnh, văn minh, gương mẫu, phù hợp với môi trường giáo dục;

Có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học, cán bộ giáo viên, nhân viên trong
nhà trường luôn là tấm gương về đạo đức tự học và sáng tạo.
Cán bộ, giáo viên nhà trường thực sự đoàn kết, luôn giữ vững lòng tin đối
với phụ huynh học sinh, nhân dân và lãnh đạo địa phương nói chung và nhân
dân trên địa bàn thành phố nói riêng.
Học sinh của nhà trường không chỉ có các đối tượng sinh sống trên địa
bàn phường mà còn có các đối tượng sinh sống ở các phường khác trong thành
phố. Nhìn chung học sinh ngoan, chăm học, ý thức kỷ luật tốt luôn “Kính thầy,
yêu bạn,” thực hiện nghiêm túc mọi nội quy của nhà trường.
Nhân dân phường Điện Biên có truyền thống hiếu học thường xuyên
chăm lo cho sự nghiệp giáo dục của địa phương.

7


Nhà trường có bề dày thành tích, được tặng nhiều danh hiệu cao quí của
nhà nước Huân chương Lao động Hạng Ba, Hạng Nhì và nhiều bằng khen, giấy
khen các cấp, trường liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc.
b. Khó khăn
Cơ sở vật chất nói chung là đảm bảo song chưa thể thật đáp ứng được với
nhu cầu giáo dục hiện nay. Sân tập thể dục chật và gần phòng học các lớp nên
việc tổ chức các trò chơi cho học sinh trong giờ thể dục còn gặp nhiều hạn chế.
Số lượng giáo viên hiện tại chưa đáp ứng được nhiệm vụ thực tế của nhà
trường. Trường vẫn chưa có đủ giáo viên dạy các môn văn hóa để đứng lớp và
làm công tác chủ nhiệm; giáo viên giáo viên dạy các môn đặc thù chưa đảm bảo
và thiếu sự cân đối (giáo viên dạy Tin học, Thể dục thì thiếu nhưng giáo viên
dạy Âm nhạc lại thừa). Bên cạnh đó Còn một số giáo viên được đào tạo chưa
đúng với chuyên môn Tiểu học (Giáo viên được đào tạo các bộ môn: Toán, Văn
của cấp THCS);
- Những năm qua, Bộ GD&ĐT đã phối hợp với các bộ, ngành tập trung

xây dựng và ban hành được một hệ thống văn bản chỉ đạo tương đối đồng bộ,
tạo điều kiện thuận lợi để các địa phương và các cơ sở giáo dục thực hiện tốt chế
độ chính sách đối với đội ngũ nhà giáo và cùng với chính sách chung của Nhà
nước, sở GD&ĐT đã tích cực tham mưu với các cấp chính quyền để có những
chính sách riêng hỗ trợ cho đội ngũ nhà giáo (như: chế độ hỗ trợ cho giáo viên
đi học tập nâng cao trình độ…). Tuy nhiên, chế độ chính sách cho đội ngũ nhà
giáo hiện còn nhiều hạn chế, vướng mắc, như:
+ Nhiều quy định trong chế độ, chính sách đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng
nhà giáo đã ban hành từ lâu, không còn phù hợp song chậm được bổ sung, sửa
đổi, như: chế độ làm việc và định mức lao động của nhà giáo; Chế độ thanh
toán tiền lương dạy thêm giờ.v.v...
+ Bất cập trong việc thực hiện các chính sách đãi ngộ đối với nhà giáo, cụ thể
như: chưa giải quyết triệt để bất hợp lý trong hệ thống thang, bảng lương, chế độ phụ
cấp cho nhà giáo, chính sách tiền lương đối với và chế độ đối với giáo viên hợp đồng;
thu nhập của nhà giáo ở các trường công lập và ngoài công lập có khác biệt lớn; đời
sống của phần đông nhà giáo vẫn còn khó khăn, điều kiện làm việc còn hạn chế nên
bản thân họ chưa thực sự yên tâm công tác, v.v…
Bên cạnh đó, một số ít phụ huynh học sinh do mải làm ăn nên chưa thật
sự quan tâm đến việc học hành của con em mình mà còn giao phó cho nhà
trường làm cho giáo viên gặp nhiều vất vả trong việc nâng bậc chất lượng cho
học sinh.
2.2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường
Số lượng giáo viên: 35. Tỉ lệ giáo viên/lớp: 1,35 giáo viên
Tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn: 100%; Tỉ lệ cán bộ giáo viên trên chuẩn: 100%
Các đồng chí giáo viên của trường có nhiều kinh nghiệm trong công tác
giảng dạy; Luôn nhiệt tình, sáng tạo trong quá trình dạy và có nhiều đồng chí là
cốt cán chuyên môn của ngành giáo dục tỉnh nhà.

8

Số giáo viên giỏi các cấp trong 3 năm qua: Cấp Quốc gia: 2; Cấp Tỉnh: 3;
Cấp Thành phố: 6
Năm học 2017 – 2018, trường có 05 giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp
Thành phố, cả 5 giáo viên đạt kết quả cao, có 3 giờ đạt danh hiệu Thủ khoa và 2
giờ đạt danh hiệu Á khoa của hội thi.
Tuy nhiên, bên cạnh những mặt mạnh như đã nêu, đội ngũ giáo viên của
nhà trường vẫn còn một số mặt hạn chế như sau:
- Mặc dù số lượng nhà giáo đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo là
rất cao, nhưng trình độ và năng lực của giáo viên chưa thực sự đồng đều. Năng
lực và trình độ chuyên môn nghiệp vụ của một số giáo viên còn hạn chế, chưa
thực sự đổi mới phương pháp giảng dạy.
- Về nghiệp vụ sư phạm: phần lớn giáo viên đều đã qua đào tạo, bồi dưỡng
nghiệp vụ sư phạm. Trình độ tin học và ngoại ngữ của đội ngũ nhà giáo đã được nâng
lên. Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận nhỏ chưa đạt yêu cầu về năng lực sư phạm, trình
độ tin học và ngoại ngữ. Đây là nguyên nhân dẫn tới tình trạng giáo viên gặp khó khăn
trong việc tiếp cận với phương pháp giảng dạy tiên tiến. Việc tiếp nhận kiến thức về
công nghệ thông tin còn hạn chế. Một số giáo viên lâu năm rất ngại khi thay đổi,
còn một số giáo viên trẻ thì chưa có nhiều kinh nghiệm. Một số giáo viên đã đổi
mới phương pháp dạy học nhưng vận dụng chưa thật nhuần nhuyễn, vai trò tổ
chức, điều hành, hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm chưa linh hoạt.
- Về cơ bản đội ngũ nhà giáo có ý thức chính trị, phẩm chất đạo đức nghề
nghiệp tốt; hầu hết đều tận tuỵ với nghề, cần cù chịu khó, có tinh thần trách nhiệm
cao, sáng tạo và quyết tâm tự bồi dưỡng nâng cao năng lực để đáp ứng yêu cầu
nhiệm vụ. Tuy nhiên, một số ít cán bộ giáo viên, nhân viên chưa chủ động phát
huy hết khả năng của mình đối với công việc được giao.
- Công tác đánh giá phân loại cán bộ giáo viên đã có nhiều đổi mới, bước
đầu phát huy tính tích cực, tạo động lực và khuyến khích nhà giáo phấn đấu
vươn lên. Tuy nhiên, hạn chế trong công tác này là nhận thức và trách nhiệm của
một bộ phận giáo viên và chưa đầy đủ, còn né tránh, nể nang.

Qua thực trạng đội ngũ giáo viên của Trường Tiểu học Điện Biên 1, là
người cán bộ quản lí tôi nhận thấy cần quan tâm, chú trọng bồi dưỡng giáo viên
qua nhiều nội dung như: Bồi dưỡng chuyên đề; Bồi dưỡng nâng tiêu chuẩn cho
giáo viên; Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ…bằng những giải pháp tích cực và
hiệu quả nhất.
2.3. GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỆN BIÊN 1 – TP THANH HOÁ
2.3.1. Nâng cao vai trò của Ban Giám hiệu trong công tác bồi dưỡng giáo
viên
Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải luôn khẳng định trình độ năng
lực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm.Trong thực tế, chỉ có tự học
mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập được thường xuyên và suốt đời..
Vì vậy trách nhiệm của người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp
9


để thổi lên ngọn lửa của phong trào tự học – Tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên
bằng nhiều hình thức:
+ Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo
viên định hướng việc Tự học – Tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung
cần phải tự học – Tự bồi dưỡng và cách Tự học – Tự bồi dưỡng như thế nào?
Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo
điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hành việc Tự học – Tự bồi dưỡng.
+ Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học. Xây
dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất đối với
việc Tự học – Tự bồi dưỡng của giáo viên……
Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên trong tập
thể sư phạm do mình phụ trách bằng các biện pháp quản lý như: Quản lý hành
chính, quản lý về kế hoạch và thi đua, khen thưởng. Người cán bộ quản lý cần

có quan điểm nhất quán, xuyên suốt trong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên.
Cần coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu
của mình, bởi nó không chỉ tạo nên những học sinh giỏi mà quan trọng hơn
nhiều là nó nâng cao mặt bằng giáo viên cho tất cả các lớp trong trường.
Ban giám hiệu nhà trường phải xây dựng kế hoạch năm học và hướng
phấn đấu của nhà trường trong tương lai; Biết lắng nghe và tôn trọng những ý
kiến đóng góp của giáo viên; Phân công giáo viên đúng chuyên môn nghiệp vụ;
Có kế hoạch cử giáo viên tham gia các lớp đào tạo chuyên môn nghiệp vụ, lí
luận chính trị.
Thường xuyên tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy
cấp trường và tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lí. Quản
lí hoạt động chuyên môn và các hoạt động khác thông qua hộp thư điện tử.
Làm tốt công tác xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học: Tăng
cường đầu tư trang bị, mua sắm, đầu tư trang thiết bị phục vụ việc dạy và học
theo hướng chuẩn hóa, kinh phí cho mua sắm trang thiết bị dạy học như bàn ghế,
máy tính, máy chiếu và đồ dùng phục vụ cho bán trú.
Tích cực tham mưu với các cấp lãnh đạo để sớm có những chế độ chính
sách hỗ trợ nâng cao đời sống vật chất cũng như tinh thần cho cán bộ giáo viên
trong nhà trường.
2.3.2. Thực hiện đổi mới trong công tác quản lí và bồi dưỡng giáo viên
Tăng cường sự lãnh đạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và
của các cơ quan chuyên môn, đặc biệt là phòng giáo dục. Phối hợp chặt chẽ với
các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường. Nâng cao tinh thần trách nhiệm và vai
trò của người cán bộ quản lí, hiệu lực quản lí nhà nước của người quản lí. Đổi
mới phương thức lãnh đạo, phương thức tổ chức trong đơn vị ngày càng vững
mạnh một cách toàn diện.
Xác định việc nâng cao chất lượng đội ngũ chính là nâng cao chất lượng
giáo dục trong nhà trường vì thế nhà trường luôn chú trọng bồi dưỡng, nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên. Bám sát kế hoạch năm học của trường, của ngành
để tổ chức các chuyên đề với các vấn đề mới, các nội dung mới, thiết thực, phù

hợp với nhiệm vụ hàng năm.
10


Đổi mới công tác quản lí, nâng cao chất lượng đội ngũ: Nhà trường cần
thực sự coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên. Lấy sinh hoạt chuyên
môn hàng tuần, hàng tháng là một trong những nội dung cần thiết trong việc
nâng cao chất lượng đội ngũ và thường xuyên đổi mới hình thức sinh hoạt
chuyên môn.
Biện pháp tự học, tự nâng cao trình độ tại chỗ là quan trọng. Nhà trường
đặt mua nhiều loại báo, nhất là báo giáo dục thời đại và các chuyên san giáo dục
làm tài liệu cho giáo dục. Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề cấp
trường về những vấn đề mới trong công tác quản lí và dạy học như: chuyên đề
“Dạy Văn hoá, Lịch sử - Địa lí địa phương cho học sinh”; “Thực hiện thông tư
30 về đánh giá học sinh Tiểu học như thế nào?”; “Dạy học theo phương pháp
bàn tay nặn bột”,...
Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn. Sinh hoạt chuyên môn được tổ
chức dưới nhiều hình thức như: Tổ chức hội thi: “Ứng xử tình huống sư phạm”,
“Giáo viên tự tin sáng tạo”,… dự giờ qua mạng Internet và tổ chức thảo luận,
đánh giá giờ dạy. Đổi mới cách nhận xét đánh giá giờ dạy, tập trung nhận xét
chính vào việc học tập của học sinh. Chỉ đạo tổ chức các chuyên đề chuyên môn
theo chủ đề năm học, chú trọng tập trung vào các vấn đề mới, đặc biệt là rút
kinh nghiệm trong việc thực hiện chuyên đề đã thực hiện ở các năm trước nhằm
nâng cao năng lực quản lí và nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên như: “Kinh
nghiệm khi sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột vào dạy học”, “Đổi mới cách
nhận xét giờ dạy của giáo viên”; “Thực hiện thông tư 22 trong nhà trường”,
“Nâng cao năng lực ra đề kiểm tra theo thông tư 22”, “Nâng cao năng lực lập
kế hoạch và tổ chức hoạt động ngoài giờ chính khóa”, “Đề án đổi mới giáo dục
giai đoạn 2017- 2020 và định hướng đến năm 2025”, “Lập kế hoạch bài học và
dạy tiết thực hành, “Áp dụng các kĩ thuật tích cực vào dạy học”...

Chú trọng công tác nghiên cứu khoa học và rút đúc sáng kiến kinh nghiệm
gắn việc thi đua “Dạy tốt – Học tốt” với việc nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến
kinh nghiệm.
Coi trọng việc áp dụng những sáng kiến kinh nghiệm phối hợp, có tác
dụng tốt của đồng nghiệp trong và ngoài trường. Lấy chuyên san “Giáo dục tiểu
học” như một tài liệu chỉ đạo chuyên môn và diễn đàn khoa học.
Qui định việc nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm là một
tiêu chí thi đua đối với mỗi cán bộ giáo viên, nhằm thực hiện tốt đổi mới phương
pháp dạy học.
Các sáng kiến kinh nghiệm sau khi được các cấp đánh giá xếp loại đã
được nhà trường phổ biến rộng rãi trong sinh hoạt chuyên môn và được áp dụng
trong các tổ khối. Là trường có số lượng sáng kiến kinh nghiệm các cấp đông và
chất lượng trên địa bàn Thành phố.
Nhà trường cần tổ chức tốt các phong trào thi đua, các cuộc vận động như
"Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh", cuộc vận động "Mỗi
thầy cô giáo là tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo", cuộc vận động "Hai
không", “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”. Phong trào “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” bước đầu đã làm cho nhà trường
11


Xanh – Sạch - Đẹp hơn, tính thân thiện trong đồng nghiệp, tình thương yêu thầy
trò đúng nghĩa của nó hơn, xã hội ngày càng quý trọng tin yêu thầy cô nhiều hơn
phong trào thi đua " Dạy tốt, học tốt", phong trào nghiên cứu khoa học, phong
trào " giỏi việc trường, đảm việc nhà".... Qua các phong trào thi đua sẽ nâng cao
nhận thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ, từ đó góp phần tích cực
thúc đẩy chất lượng dạy và học.
Đổi mới công tác quản lý, quản lý chặt chẽ có hiệu quả. Bộ máy quản lý
được kiện toàn tổ chức kịp thời, xây dựng kế hoạch và hoạt động thường xuyên.
Làm tốt công tác phối hợp với các lực lượng trong công tác giáo dục, đặc biệt,

nhà trường đã triển khai phần mềm sổ liên lạc điện tử để tăng cường hiệu quả
giáo dục, giúp cho thông tin hai chiều với phụ huynh nhanh chóng hơn, chính
xác hơn, thường xuyên hơn.
Tăng cường công tác đổi mới phương pháp dạy học. Nhà trường đã có
nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học như thường xuyên kiểm
tra việc thực hiện qui chế chuyên môn, triển khai chuyên đề đổi mới phương
pháp giảng dạy, thường xuyên dự giờ thăm lớp, tổ chức các hội thi giảng, dự giờ
đồng nghiệp, tổ chức sơ kết rút kinh nghiệm, tăng cường các hoạt động ngoại
khoá, sinh hoạt chuyên môn.... Chính vì vậy chất lượng giảng dạy của giáo viên
ngày càng được nâng lên.
2.3.3. Ban Giám hiệu cần lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Dựa vào tình hình trong và ngoài nhà trường để xây dựng kế hoạch cho
từng nội dung bồi dưỡng. Phải có kế hoạch dài hạn cho 5 năm, kế hoạch ngắn
hạn cho từng năm, từng tháng, từng tuần. Kế hoạch lập ra phải dựa trên thực
trạng của đội ngũ giáo viên nhà trường, vào sự nỗ lực phấn đấu của bản thân
từng giáo viên.
100% giáo viên trong độ tuổi phải hoàn thành bồi dưỡng thường xuyên
theo chu kỳ. Định ra cho từng tổ chuyên môn, từng giáo viên mức danh hiệu cần
đạt được. Ban giám hiệu nhà trường nhà trường luôn có kế hoạch, động viên
khích lệ và tạo mọi điều kiện cho cho giáo viên đi đào tạo trên chuẩn.
a. Xác định mục tiêu của việc bồi dưỡng thường xuyên:
- Giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về
chính trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp,
phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu
cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, yêu cầu đổi
mới và nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn ngành.
- Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh
giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự
học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường.
- Bồi dưỡng thường xuyên làm cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và

giáo viên tiểu học hướng tới đạt chuẩn quy định.
b. Xây dựng nội dung bồi dưỡng thường xuyên:
Ban giám hiệu nhà trường cần dựa vào các công văn hướng dẫn của cấp trên và
điều kiện thực tế của nhà trường để xây dựng nội dung bồi dưỡng cho giáo viên. Ví

12


dụ: năm học 2018 – 2019, nhà trường xây dựng nội dung bồi dưỡng giáo viên như
sau:
* Bồi dưỡng theo công văn và tài liệu hướng dẫn của cấp trên.
Mỗi giáo viên phải tham gia bồi dưỡng đủ 03 nội dung bồi dưỡng sau đây (với
tổng số 120 tiết):
a) Nội dung bồi dưỡng 1 (nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học
theo cấp (bậc) học, thời lượng: 30 tiết):
- Chuyên đề: Dạy học tích hợp Bộ tài liệu "Bác Hồ và những bài học về
đạo đức, lối sống dành cho học sinh trong các trường phổ thông” trong môn Đạo
đức và Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Chuyên đề: Dạy học lồng ghép An ninh – Quốc phòng trong các môn:
Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên và xã hội, Lịch sử và Địa lý.
Riêng giáo viên đặc thù lựa chọn 1 modun khác với 4 modun ở nội dung
bồi dưỡng 3 để học tập.
b) Nội dung bồi dưỡng 2 (nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát
triển giáo dục địa phương theo năm học, thời lượng: 30 tiết):
Nghiên cứu Chỉ thị số 16/CP-TTg của Thủ tướng Chính phủ về tăng cường
năng lực tiếp cận cuộc CMCN 4.0; Kế hoạch số 164/KH-UBND ngày 25/9/2017
của UBND tỉnh về thực hiện Chỉ thị số 16/CP-TTg của Thủ tướng Chính phủ về
việc tăng cường năng lực tiếp cận cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ 4.
c) Nội dung bồi dưỡng 3 (60 tiết)
Bao gồm các nội dung bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo

viên theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học ban hành
kèm theo Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/08/2011 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
Giáo viên căn cứ vào nhu cầu bồi dưỡng của cá nhân để lựa chọn 4 mô đun
trong chương trình BDTX do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành đối với từng
cấp, bậc, ngành học (tương đương với 60 tiết) để bồi dưỡng trong năm học.
* Bồi dưỡng theo nhu cầu và điều thực tế của đội ngũ giáo viên trong nhà
trường.
a. Kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
b. Kĩ năng lập chương trình hoạt động cho học sinh
c. Kĩ năng vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy.
3.3. Lựa chọn hình thức bồi dưỡng thường xuyên:
Căn cứ Điều 5-Quy chế 26, đồng thời căn cứ tổng hợp kế hoạch bồi dưỡng
thường xuyên của giáo viên, căn cứ tình hình chung của đơn vị, nhà trường lựa
chọn các hình thức bồi dưỡng thường xuyên phù hợp với từng nội dung như sau:
- Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên giáo viên theo hình thức tự học của giáo
viên kết hợp với các sinh hoạt tập thể về chuyên môn, nghiệp vụ tại tổ bộ môn của nhà
trường là chủ yếu.

13


- Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức tập trung đối với nội dung
bồi dưỡng 1 và 2
- Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức tập trung nhóm, toàn trường
đối với 2 modun trong nội dung bồi dưỡng 3
- Tổ chức bồi dưỡng lồng ghép trong các buổi sinh hoạt chuyên môn
- Tham gia bồi dưỡng thường xuyên trên website: taphuan.moet.gov.vn.
3.4. Tổ chức thực hiện:
- Triển khai hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường

xuyên cá nhân theo đúng công văn quy định, ban giám hiệu nhà trường phê
duyệt kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân trước ngày 10/10 hằng năm
- Xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nhà trường
năm học. Cụ thể từ tháng 7 đến hết tháng 4 hằng năm.
- Tổ chức đánh giá tổng hợp, xếp loại, báo cáo kết quả bồi dưỡng thường
xuyên của giáo viên trước 15/5 hằng năm
- Báo cáo công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học (trước 25/5
hằng năm).
2.3.4. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí và dạy học
Hiện nay nhà trường đã trang bị 100% máy chiếu cho các phòng học
nhằm khuyến khích việc sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy. Yêu cầu giáo
viên không chỉ thực hiện với giáo án điện tử các tiết thao giảng mà trong các
buổi dạy hằng ngày giáo viên cũng khai thác tối đa sử dụng giáo án điện tử trong
dạy học; biết khai thác internet để phục vụ bài giảng đặc biệt là trong các tiết
học Giáo dục ngoài giờ lên lớp, Giáo dục kĩ ăng sống và các tiết học về Tự
nhiên và xã hội.
Nhà trường đã thường xuyên mở chuyên đề về cách soạn giáo án điện tử
cho giáo viên, cách khai thác internet, chèn âm thanh vào bài soạn. Để làm được
việc này cần mời kĩ sư tin học, phối hợp với giáo viên dạy tin học của nhà
trường cùng triển khai. Động viên cán bộ giáo viên tự học và giúp đỡ lẫn nhau,
nhất là người cán bộ quản lí cần phải tích cực tự bồi dưỡng trình độ tin học để
vận dụng công nghệ thông tin vào việc triển khai các chuyên đề một cách hiệu
quả nhất đồng thời có thể hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên khi cần một cách kịp
thời.
Học kì 2 năm học 2016 – 2017 vừa qua, với mục đích không chỉ nâng cao
hiểu biết của cán bộ giáo viên về truyền thống nhà trường mà còn nâng cao nâng
cao kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin, nhà trường đã tổ chức chuyên đề
“Giáo viên tự tin sáng tạo” nội dung yêu cầu giáo viên phải sử dụng Power
point để xây dựng và trình bày một bài giới thiệu về truyền thống của nhà
trường. Cụ thể giáo viên phải sưu tầm hình ảnh, tư liệu,... sau đó chèn hình ảnh,

tư liệu vào các slide hoặc làm thành clip sao cho hợp lí và trình chiếu kết hợp
thuyết trình nội dung giới thiệu.
2.3.5. Tăng cường chỉ đạo nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất
lượng giảng dạy

14


Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, người cán bộ quản lý
phải xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể. Quy định tổ chuyên môn sinh hoạt: 2
tuần/lần đối với các khối lớp. Mỗi tháng Ban giám hiệu họp trước với các tổ
trưởng chuyên môn để phổ biến những nội dung cơ bản của buổi sinh tổ.
Ban giám hiệu cần chọn người tổ trưởng chuyên môn là người giỏi về
chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong công
việc và có khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì ngoài khả năng giải
quyết của tổ, tổ trưởng sẽ kiến nghị với Ban giám hiệu để tìm biện pháp giải
quyết kịp thời. Các đồng chí giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn
sẽ bàn bạc với nhau việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài khó,
cách sử dụng đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất.
Khi các tổ sinh hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu đi kiểm tra và trực tiếp dự
các buổi sinh hoạt, hướng dẫn cho giáo viên các khối cách thảo luận các vấn đề
liên quan đến công tác giảng dạy. Đặc biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môn
không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra tiến độ chương trình, trao đổi bài dạy khó, mà
yêu cầu các đồng chí giáo viên trao đổi với nhau cách hướng dẫn học sinh giải
bài toán theo cách ngắn gọn, hợp lý, cách viết câu văn, đoạn văn cho phù hợp.....
Nội dung sinh hoạt chuyên môn của các tổ phải bám sát vào kế hoạch thực
hiện chuyên môn của tổ khối và của nhà trường và được ghi chép cụ thể trong
biên bản sinh hoạt tổ.
Sau khi các tổ sinh hoạt sẽ tổ chức sinh hoạt chuyên môn toàn trường. Đại
diện các tổ chuyên môn sẽ lần lượt tự đánh giá những công việc đã làm được,

những mặt còn hạn chế trong hai tuần trước và kế hoạch thực hiện hai tuần tiếp
theo của tổ mình trước toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường. Các tổ
chuyên môn khác sẽ đóng góp ý kiến, sau đó Ban giám hiệu nhà trường sẽ chốt
lại các ý kiến đánh giá, rút kinh nghiệm và thống nhất kế hoạch thực hiện.
2.3.6. Ban Giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ thăm lớp, tổ chức tốt hội thi
giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở hàng năm và tích cực tổ chức các chuyên đề
Thực tế cho thấy, do trình độ của giáo viên không đồng đều nên việc giảng
dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy để nâng
cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ thường xuyên
(báo trước và không báo trước).
Việc dự giờ không thể tuỳ tiện, đối với người cán bộ quản lý, trước khi dự
giờ, cần xem trước nội dung bài học của học sinh để khi dự giờ nhanh chóng
hiểu và phân tích caí hay, cái chưa đạt trong bài giảng của giáo viên.
Ban giám hiệu cần có kế hoạch đi dự giờ cùng với khối trưởng chuyên môn
hoặc thanh tra chuyên môn. Sau tiết dạy, Ban giám hiệu phải có đánh giá, nhận
xét chính xác, chân tình, có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển
những mặt mạnh, điều chỉnh những mặt còn hạn chế. Tổ chức cho giáo viên dự
giờ các đồng chí giáo viên dạy giỏi các cấp để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Hàng năm nhà trường phát động “Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở”. Đó
là một dịp để mọi giáo viên đều phải cố gắng thể hiện khả năng của mình trước
đồng nghiệp, trước Ban giám hiệu. Vì vậy các đồng chí giáo viên nghiên cứu bài
rất kỹ, sử dụng các phương tiện hiện đại vào bài giảng như máy chiếu, video. Có
15


đồng chí giáo viên còn tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ cho bài giảng của
mình.
Khi Phòng giáo dục tổ chức chuyên đề, Ban giám hiệu nhà trường cần tạo
điều kiện để các đồng chí khối trưởng và các đồng chí giáo viên dự kiến sẽ tham
dự giáo viên dạy giỏi môn đó đi dự để nắm phương pháp. Sau đó có kế hoạch

triển khai chuyên đề đó ở trường mình, mời tất cả giáo viên dự, trao đổi ý kiến
và rút ra phương pháp giảng dạy hợp lý nhất của môn đó để các giáo viên học
tập và làm theo. Sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, các đồng chí giáo viên nắm
được sâu hơn về phương pháp giảng dạy cũng như yêu cầu cơ bản của bộ môn
đó. Để thực hiện có hiệu quả việc tổ chức dạy chuyên đề, Ban giám hiệu cần làm
những bước sau:
- Đưa ra nội dung của chuyên đề
- Các tổ, khối thảo luận, trình bày để BGH góp ý
- Cử người trình bày trong tổ, khối hoặc trước tập thể nhà trường
- Các khối khác bổ sung thống nhất cách thực hiện.
- Tiến hành đưa vào thực tế giảng dạy.
2.3.7. Nêu gương Người tốt - Việc tốt, khen thưởng khuyến khích vật chất.
Cuối cùng, một yếu tố không thể thiếu được là động viên, khen thưởng
kịp thời và thích đáng với những thành tích của giáo viên dạy giỏi và chủ nhiệm
giỏi. Để làm tốt công tác thi đua khen thưởng, khen thưởng kịp thời, đúng
người, đúng việc để khích lệ tinh thần cho đội ngũ, người cán bộ quản lý cần
phát hiện, đánh giá được trong tập thể giáo viên, người nào có cố gắng vươn lên
trong quá trình tự học, tự rèn luyện và biểu dương những giáo viên dạy giỏi,
những tập thể lớp có nhiều học sinh giỏi.
Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất :
“Một ngàn tiền công không bằng một đồng tiền thưởng”. Phần thưởng tuy nhỏ
nhưng có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy và học.
Ngoài ra, Ban giám hiệu cần thực sự chăm lo, quan tâm đến đời sống tinh thần
cũng như vật chất cho đội ngũ giáo viên. Mỗi giáo viên đều có hoàn cảnh gia
đình với những thuận lợi và khó khăn riêng. Vì vậy, với khả năng và trách nhiệm
của mình, Ban giám hiệu nhà trường nên chú ý quan tâm và tạo điều kiện thuận
lợi nhất để động viên, khích lệ giáo viên yên tâm, phấn khởi hoàn thành nhiệm
vụ được giao.
2.4. Hiệu quả của việc áp dụng các giải pháp đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

Với việc áp dụng tất cả các giải pháp như đã nêu trên, chất lượng đội ngũ
của nhà trường đã được nâng lên một cách rõ rệt.
Các chuyên đề cấp trường đều phù hợp với năng lực, nhu cầu học hỏi của
giáo viên nhà trường nên luôn mang lại hiệu quả cao, chất lượng đội ngũ giáo
viên ngày càng được cải thiện. Trường Tiểu học Điện Biên 1TP Thanh Hóa đã
trở thành trường có mô hình nâng cao chất lượng đội ngũ được các trường trong
thành phố học tập.

16


Việc tổ chức các hội thi như “Hội thi ứng xử sư phạm”; “Hội thi giáo
viên tự tin, sáng tạo”,… đã phát huy được tác dụng cao. Tất cả cán bộ giáo viên
đều tham dự, qua đó, giáo viên học hỏi được nhiều kinh nghiệm về nghiệp vụ sư
phạm cũng như cách ứng xử phù hợp, khéo léo trong môi trường giáo dục, tăng
khả năng tự tin và sáng tạo cho giáo viên. Hội thi được các cấp quản lí giáo dục
và các đơn vị trường bạn đánh giá cao, thúc đấy được phong trào dạy và học.
Năm học nào có kì thi giáo viên giỏi các cấp nhà trường đều có giáo viên đạt thủ
khoa ở nhiều môn khác nhau. Trường có số lượng giáo viên giỏi Quốc gia đông
nhất (9 giáo viên giỏi Quốc Gia). Trong năm học 2018 – 2019 này, nhà trường
đã có 01 giáo viên được lựa chọn là đại diện duy nhất của Sở GD&ĐT Thanh
Hóa tham dự giao “ATGT cho nụ cười trẻ thơ” cấp quốc gia được tổ chức tại TP
Đà Nẵng và đã đạt giải Nhất của hội thi.
Cùng với sự đi lên của chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục của nhà
trường cũng ngày một được nâng cao. Nhà trường có nhiều học sinh giỏi cấp
thành phố, cấp tỉnh và cấp Quốc gia ở nhiều bộ môn. Đặc biệt nhà trường luôn
khuyến khích học sinh tham gia các cuộc thi về trí tuệ do báo đài tổ chức, nhằm
giáo dục và phát triển học sinh một cách toàn diện. Hằng năm, số học sinh giỏi
các cấp của nhà trường đều tăng, vượt chỉ tiêu so với dự kiến trong kế hoạch đầu
năm học. Nhà trường luôn quan tâm, chú trọng giáo dục học sinh toàn diện vì

vậy chất lượng mũi nhọn của nhà trường luôn đạt kết quả cao ở nhiều bộ môn.
Riêng năm 2018 - 2019 vừa qua nhà trường đã có nhiều học sinh tham gia và đạt
giải trong các cuộc giao lưu Toán tuổi thơ, các cuộc thi Mĩ thuật, Tài năng Toán
học, Toán Kangooro, Trạng nguyên nhỏ tuổi,….
Liên tục các năm với những thành tích có sức lan tỏa, chất lượng giáo
dục của nhà trường đã được thể hiện qua việc bỏ phiếu tín nhiệm suy tôn đơn vị
dẫn đầu bậc Tiểu học với số phiếu cao nhất trong mỗi năm qua.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực
chất lượng cao là một trong những yếu tố quyết định sự phát triển nhanh, bền
vững của đất nước. Đây cũng là giải pháp thứ 6 trong nghị quyết số 29-NQ/TW
ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo.
Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên là yếu tố cơ bản nhằm
đem lại hiệu quả cao cho quá trình giáo dục. Đây là việc làm thường xuyên, lâu
dài, là một nhiệm vụ không phải là dễ. Nó đòi hỏi hiệu trưởng nhà trường và đội
ngũ giáo viên phải vừa làm, vừa học, vừa rèn luyện tay nghề bằng sự sáng tạo và
lòng say mê, yêu nghề của mình.
Xây dựng và phát triển đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục vừa là
mục tiêu, vừa là động lực và được coi là một trong những yếu tố quan trọng để
thực hiện thành công sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

17


Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm vững mạnh là yếu
tố quan tọng trong thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học và nhiệm vụ trường học.
Để nâng cao chất lượng đội ngũ chúng ta cần phải thực hiện đầy đủ và đồng bộ
các giải pháp. Giữa các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ và hỗ trợ lẫn nhau,

coi nhẹ hoặc bỏ qua một giải pháp nào đó sẽ làm ảnh hưởng đến hiệu quả của
các giải pháp khác. Nhờ có những chủ trương, đường lối đúng đắn của Đảng;
chính sách pháp luật của nhà nước cho nên trong những năm qua giáo dục đã có
những bước chuyển mình đáng kể cả về quy mô, số lượng cũng như chất lượng
đội ngũ ngày càng được nâng lên một cách đáng kể cũng chính nhờ những quyết
sách giáo dục Việt Nam: “Học để biết - Học để hiểu - Học để làm người - Học
để chung sống” và học suốt đời. nên mỗi giáo viên cũng đã xác định việc học là
trách nhiện của bản thân. Vì vậy nguồn nhân lực của Trường Tiểu học Điện Biên
1 nói riêng cũng như của đất nước nói chung đã và đang ngày càng hoàn thiện
hơn.
3.1. Kiến nghị:
- Phòng giáo dục tạo điều kiện tốt nhất để mọi giáo viên tiểu học được
tiếp cận, nắm bắt những vấn đề đổi mới giáo dục. Song song với việc bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên Nhà nước cũng cần có kế hoạch chính sách bồi dưỡng đội ngũ
cán bộ quản lý, không thể có một nhà trường phát triển tốt, nếu nhà trường đó
nằm trong tay một người quản lí chưa giỏi, thiếu tâm huyết, ngược lại có đội ngũ
quản lí giỏi cũng không làm được điều gì, nếu nhà trường chưa có một đội ngũ
giáo viên vững vàng.
- Các nhà trường mạnh dạn, chủ động trong việc bồi dưỡng cán bộ giáo
viên. Phòng giáo dục và đào tạo cần tổ chức các chuyên đề cho cán bộ quản lí
nhằm trao đổi nội dung, hình thức, biện pháp...bồi dưỡng cán bộ giáo viên giữa
các nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng cán bộ giáo viên chung cho
toàn Thành phố; Tạo điều kiện cho mọi giáo viên tiểu học được bồi dưỡng
thường xuyên dưới mọi hình thức.
- Uỷ ban nhân dân thành phố và các cấp cần có chính sách ưu tiên, nâng
cao đời sống vật chất cung như tinh thần cho giáo viên, đầu tư giáo viên và cơ
sở vật chất cho nhà trường nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy. Bồi dưỡng
cho giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển của nhà trường trong tương lai.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU
TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG

Phạm Thị Mai Hoa

Thanh Hóa, ngày 18 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Vũ Thị Thương

18