Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học ở trường THTHCS giao an, huyện lang chánh

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Trường TH&THCS Giao An được sáp nhập từ trường TH Giao An và
trường THCS Giao An từ tháng 8 năm 2018 theo quyết định số: 1150/QĐUBND ngày 3 tháng 8 năm 2018 của chủ tịch UBND huyện Lang Chánh. Nhà
trường nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo địa phương;
Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện nên cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên trường
đã có sự thay đổi tích cực. Cùng với sự thay đổi đó, công tác chỉ đạo chuyên
môn của nhà trường đã có những giải pháp hiệu quả nên chất lượng giáo dục
cũng từng bước được nâng lên. Đội ngũ giáo viên yên tâm công tác, tâm huyết
với nghề, luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Tuy nhiên, trong quá trình
thực hiện nhiệm vụ giáo dục vẫn gặp một số khó khăn như: dân cư không tập
trung, đa số là người dân tộc thiểu số sinh sống, đặc biệt nhận thức của nhân dân
về công tác giáo dục còn hạn chế nên đã ảnh hưởng không nhỏ tới công tác giáo
dục và xã hội hóa của nhà trường.
Như chúng ta đã biết, Giáo dục trong những năm qua được Đảng và Nhà
nước đặc biệt quan tâm và kết quả đã có sự chuyển biến về chất lượng đội ngũ
cũng như chất lượng học sinh. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện công tác giáo
dục ở các nhà trường chất lượng giáo dục vẫn còn thấp do vậy chất lượng giáo
dục vẫn là một trong những vấn đề được các nhà trường và ngành giáo dục đặc
biệt quan tâm. Tại Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII chỉ rõ là: "Muốn tiến
hành Công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh mẽ giáo
dục đào tạo, phát huy nguồn lực con người là yếu tố cơ bản của sự phát triển
nhanh và bền vững".
Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý
tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập;
bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ
hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống Giáo dục và Đào tạo; giữ vững
định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền
giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực.
Đảng, Nhà nước đã thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đầu tư cho
giáo dục là đầu tư cho sự phát triển. Giáo dục đào tạo là sự nghiệp của toàn

Đảng, toàn dân.
Phát triển giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội tiến bộ khoa
học và công nghệ. Thực hiện công bằng trong giáo dục.
1


Để đáp ứng tốt các yêu cầu quan điểm chỉ đạo trên của Đảng, của ngành
Giáo dục và thực hiện trách nhiệm của một cơ sở giáo dục nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện. Chính vì những lí do trên nên tôi chọn nội dung:
“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học ở trường
TH&THCS Giao An, huyện Lang Chánh” làm đề tài nghiên cứu cho bản thân
trong năm học 2018 - 2019
1.2. Mục đích nghiên cứu: Đưa ra một số Giải pháp nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục cho học sinh tiểu học ở trường tiểu học và THCS Giao An.
1.3. Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên và Học sinh trường Tiểu học và
Trung học cơ sở Giao An xã Giao An huyện Lang Chánh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin;
- PP thống kê, xử lý số liệu.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá;

2


2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận:
Dạy học là nhiệm vụ chính trị xuyên suốt của nhà trường. Đối tượng dạy
học là con người, là thế hệ tương lai của xã hội. Giáo viên là những người
hướng dẫn, chỉ dạy cho học sinh tìm tòi và tự lĩnh hộ tri thức khoa học, biến tri
thức thành trí tuệ, thành kiến thức của mình. Chất lượng giáo dục cao hay thấp

phần lớn quyết định ở năng lực của người thầy. Ông cha ta từng nói; "Thầy nào
trò nấy"; "Thầy giỏi, trò giỏi"... Như vậy vấn đề ở đây phải xuất phát từ việc chỉ
đạo, quản lí và tổ chức các hoạt động giáo dục một cách hệ thống, khoa học,
đồng bộ và đảm bảo thực tiễn.
Theo quan điểm lí luận thì kết quả giáo dục của bất kì bậc Tiểu học nào là
phải thực hiện có hiệu quả bốn yếu tố quan trọng đó là:
+ Mục tiêu giáo dục;
+ Nội dung giáo dục;
+ Phương pháp giáo dục;
+ Kết quả giáo dục.
2.1.1. Mục tiêu của Giáo dục Tiểu học
Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho
sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ
năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ
nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học
sinh tiếp tục học trung học cơ sở.
2.1.2. Nội dung giáo dục
Trước bối cảnh và xu thế mới của giáo dục hiện đại trong giai đoạn công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đòi hỏi phải đổi mới về nội dung giáo dục và
chương trình giáo dục của bậc Tiểu học.
Nội dung giáo dục bao gồm: Nội dung các môn học và hoạt động giáo
dục; nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc ở chương trình Tiểu học là:
Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên và xã hội, Đạo đức, Thể dục, Nghệ Thuật (Âm nhạc,
Mĩ thuật, Thủ công) đối với lớp 1,2,3 và Khoa học, Lịch sử, Địa lí, Kĩ thuật đối
với lớp 4; 5.
Các hoạt động ngoài giờ lên lớp bao gồm: Vui chơi giải trí, văn hoá, văn
nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội theo chủ điểm của từng lớp, của Đội

3

TNTP và Sao Nhi đồng; ngoài ra các em còn phải lao động tự phục vụ phù hợp
với sức khoẻ của từng đối tượng học sinh.
Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần
thiết về tự nhiên, xã hội và con người; có kĩ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết
và tính toán; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban
đầu về nghệ thuật.
Quản lí nội dung giáo dục: là việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế
hoạch có điều chỉnh, bổ sung sao cho các môn, các hoạt động đều thực hiện theo
kế hoạch một cách đầy đủ, không bị cắt xén, không bị sai lệch so với mục tiêu
giáo dục, đảm bảo theo Chuẩn kiến thức kỹ năng.
2.1.3. Phương pháp giáo dục
Đa dạng hoá những hình thức dạy học, giáo dục theo hướng phát huy tài
năng của người dạy và người học. Xây dựng một môi trường giáo dục thống
nhất, phối hợp và bổ sung cho nhau chú ý tới tác động của 3 môi trường giáo
dục: Nhà trường, gia đình và xã hội. Loại trừ dạy học một cách thụ động, nhồi
nhét, áp đặt, xúc phạm tới tâm lí, thân thể của học sinh, hướng cho học sinh có
những suy nghĩ viển vông xa rời thực tế, học không đi đôi với hành, đánh đồng
các đối tượng.
Phương pháp giáo dục tiểu học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học;
bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực
tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.
Học sinh luôn là nhân vật trung tâm trong giờ học kể cả các hoạt động vui chơi
giải trí.
Cần phát huy tính chủ động, tích cực của từng học sinh, của từng tập thể
học sinh trong các hoạt động giáo dục. Giáo viên là nhân tố thực hiện kế hoạch
đào tạo, bởi vậy đòi hỏi người giáo viên phải chủ động sáng tạo trong việc lựa
chọn phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh, với từng hoạt động và

từng tâm lí lứa tuổi.
2.1.4. Kết quả giáo dục
Với chương trình hiện hành với cấp Tiểu học đang thực hiện theo Thông tư số:
30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 và Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT
ngày 22 tháng 9 năm 2016 Sửa đổi Quy định đánh giá học sinh tiểu học.
Quản lí việc đánh giá là tổ chức thực hiện một cách đầy đủ, có hệ thống như
đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì, xét lên lớp và lưu ban.

4


2.2. Thực trạng chất lượng giáo dục tiểu học ở trường TH&THCS Giao
An trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Với sự chỉ đạo thực hiện quyết liệt của lãnh nhà trường, cùng với sự tăng
cường trong công tác nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của ngành Giáo
dục huyện nhà. Qua thực tế việc chỉ đạo dạy và học nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện trường Tiểu học Giao An trong các năm học trước đã bộc lộ
một số ưu điểm và tồn tại như sau:
2.2.1. Ưu điểm
Chất lượng giáo dục đã được lãnh đạo phòng Giáo dục huyện, lãnh đạo
địa phương và nhân dân trên địa bàn quan tâm sát sao.
Công tác chỉ đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện học sinh cũng được coi là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường có tính
thống nhất trong ban Giám hiệu tới các tổ chuyên môn và một bộ phận lớn giáo
viên trong nhà trường.
Chất lượng học sinh xếp loại cuối các năm học cũng đã có sự chuyển
biến tốt. Tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt năm sau cao hơn năm trước. Kết quả khảo
sát chất lượng đầu năm học 2018-2019 tỷ lệ học sinh đạt mức hoàn thành trở
lên đạt chưa cao, vẫn còn học sinh chưa hoàn thành. Đến học cuối kì 1 tăng lên
và số học sinh chưa hoàn thành đã giảm đáng kể. Tuy nhiên năm nào nhà trường

cũng có đội tuyển học sinh tham gia các kỳ giao lưu do huyện tổ chức. Nhưng số
lượng giải và giải cao còn hạn chế.
Tuy số lượng học sinh ít (khoảng trên 50 học sinh khối 4,5), việc lựa chọn
đội tuyển là cả một vấn đề mà chuyên môn nhà trường gặp không ít khó khăn.
Nhưng với sự cố gắng của tập thể lãnh đạo quản lý và đội ngũ giáo viên, trong
nhiều năm qua chất lượng nhà trường luôn đạt ở tốp 3 trong toàn huyện về khối
Tiểu học.
Trong chỉ đạo hoạt động giáo dục đã có sự phối hợp chặt chẽ giữa chuyên
viên phụ trách khối Phòng Giáo dục với chuyên môn của nhà trường.
Để nâng cao chất lượng học tập, tạo sự hứng thú cho học sinh đó là nhà
trường luôn tổ chức các hoạt động dạy học tương đối tốt như chào cờ đầu tuần,
sinh hoạt lớp, sinh hoạt theo chủ đề, sinh hoạt theo tổ chức Đội TNTP Hồ Chí
Minh và Sao Nhi đồng.
2.2.2. Tồn tại, hạn chế
Trường đóng trên đại bàn một xã đa phần là người dân tộc Mường khó
khăn về kinh tế, trình độ dân trí thấp. khoảng 65% học sinh có bố, mẹ đi làm ăn
xa (theo thống kê đầu năm 2018). Do vậy các em phải ở nhờ nhà cô, dì, chú, bác
5


hoặc ông bà, anh chị em tự cưu mang lẫn nhau. Đây là nguyên nhân không nhỏ
dẫn đến chất lượng học sinh trong nhà trường.
Đội ngũ giáo viên phần nào đã đáp ứng được tình hình phát triển của nhà
trường song vẫn còn vẫn còn một số giáo viên chưa có kinh nghiệm trong giảng
dạy, dạy học chưa sát đối tượng học sinh, chưa đầu tư vào giờ dạy. Cá biệt còn
có những giáo viên chưa nắm chắc phương pháp và hình thức dạy học, chưa thật
sự tâm huyết với nghề.
Trong thời gian đầu năm học, do mới sáp nhập trường nên tâm lý giáo
viên có phần sáo trộn, chưa ổn định phần nào cũng làm ảnh hưởng đến chât
lượng giáo dục.

Đa số phụ huynh học sinh chưa nhận thức cao của việc đưa con em đến
trường, vần còn suy nghĩ trách nhiệm dạy học là của nhà trường.
Việc vận dụng phương pháp và sử dụng đồ dùng dạy học đã có song chưa
thường xuyên, thiếu tính linh hoạt. Việc ứng dụng CNTT vào Quản lí và dạy học
của giáo viên còn rất hạn chế.
Đội ngũ giáo viên cốt cán của nhà trường quá mỏng, không đảm bảo theo
yêu cầu hoạt động của tổ chuyên môn. Đây cũng là một trong những yếu tố hạn
chế về chất lượng học sinh mũi nhọn, học sinh năng khiếu của nhà trường cũng
như khó khăn trong công tác chỉ đạo chuyên môn của cán bộ quản lý.
Công tác xã hội hoá giáo dục tuy đã có được những kết quả ban đầu song
còn thấp vì điều kiện kinh tế xã hội của người dân trên địa bàn còn khó khăn.
Hoạt động của các tổ chuyên môn, công tác thi đua khen thưởng có lúc
chưa kịp thời, chưa tạo thành động lực do kinh phí còn hạn hẹp. Các biện pháp
quản lí hành chính chưa đủ tính sắc bén răn đe…
Từ thực trạng, khó khăn trên tôi đã xác định đây cũng chính là những
nguyên nhân chủ yếu làm chất lượng giáo dục của nhà trường chưa có triển biến
tốt, còn thấp so với mặt bằng chung của các trường trong huyện.
2.2.3. Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học 2018-2019
Môn
Khối
TSHS
HTT
HT
CHT
Toán
SL
TL
SL
TL
SL

TL
2
36
2
5,5
28
77,8
6
16,7
3
52
1
1,9
50
96,2
1
1,9
4
38
1
2,6
35
92,1
2
5,3
5
24
21
87,5
3

12,5
Tổng
4 khối 150
4
26,7
134
89,3
12
8,0
T Việt
2
36
2
5,5
27
75,0
7
19,5
3
52
1
1,9
50
96,2
1
1,9
4
38
1
2,6

35
92,1
2
5,3
5
24
20
83,3
4
16,7
Tổng 4 khối 150
4
2,7
132
88,0
14
9,3
6


2.3. Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học ở
trường tiểu học và THCS Giao An, huyện Lang Chánh
2.3.1. Tham mưu với chính quyền địa phương để xây dựng cơ sở vật
chất đảm bảo yêu cầu tối thiểu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học
Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đóng vai trò hỗ trợ tích cực. Do vậy nhà
trường cần tham mưu đắc lực cho các cấp ủy đảng, chính quyền, tiết kiệm chi
tiêu,... Duy trì và bảo quản cơ sở vật chất thiết bị dạy học, thực hiện đúng quy
chế quy định của nhà nước; từng bước hoàn thiện nâng cấp phòng học cho giáo
viên và học sinh đảm bảo dạy học 2 buổi/ngày. Sử dụng cơ sở vật chất thiết bị
dạy học: Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học không tự phát huy được hiệu quả để

nâng cao chất lượng mà nó phụ thuộc vào người sử dụng và mục tiêu sử dụng.
Hàng năm nhà trường lấy tiêu chí sử dụng thiết bị và đồ dùng dạy học để đánh
giá chất lượng giảng dạy của giáo viên. Mỗi năm mỗi giáo viên phải làm ít nhất
01 bộ đồ dùng dạy học do nhà trường tổ chức. Hằng năm, cán bộ thư viện cần
kiểm tra, kê khai các danh mục đồ dùng dạy học hiện có, cần bổ sung, dự trù
kinh phí nhằm đảm bảo đầy đủ đồ dùng phục vụ tốt hoạt động dạy và học.
2.3.2. Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên
Cùng với việc dạy học 9 đến 10 buổi/tuần là một lợi thế của nhà trường,
do vậy giáo viên có thể vận dụng những kinh nghiệm trong giảng dạy, cùng một
chương trình sách giáo khoa nhưng thời lượng giảng dạy cho từng phân môn
được quan tâm nhiều hơn, sử dụng thời gian hợp lý tập trung luyện tập, ôn
luyện, Vận dụng nhiều hình thức giảng dạy: giảng dạy theo lớp, giảng dạy theo
nhóm, giảng dạy theo cá nhân,.. nhằm phát huy chất lượng học sinh năng khiếu,
kèm cặp học sinh chưa hoàn thành nội dung bài trên lớp, học sinh có hoàn cảnh
khó khăn, học sinh khuyết tật, nâng cao đồng bộ chất lượng đại trà.
Bên canh đó, phát huy năng lực giáo viên đặc thù như: HĐGD Âm nhạc,
HĐGD Mỹ thuật, HĐGD Thể chất, Tiếng Anh. Đây là đội ngũ giáo viên góp
phần nâng cao hoạt động bề nổi của nhà trường, làm cho học sinh cảm thấy
thoải mái hơn sau khi học những bài văn, bài toán khó. Các em được sáng tạo
nghệ thuật, được thể hiện mình góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện. Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
Tuy giáo viên không phải soạn bài nhiều nhưng cần đầu tư nghiên cứu để
bổ sung tài liệu Hướng dẫn học phù hợp với yêu cầu thực tiễn hiện nay theo
hướng tinh giản phục vụ tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy. Hệ thống câu
hỏi được nghiên cứu phù hợp với từng lớp, từng đối tượng học sinh. Thực hiện
7


theo phương châm "Thầy chỉ đạo, gợi mở - Trò tích cực suy nghĩ vận dụng, sáng
tạo”; tuyệt đối không máy móc, rập khuôn và áp đặt kiến thức.

Xác định yêu cầu cơ bản trong tài liệu Hướng dẫn học. Xác định và chuẩn
bị được các phương tiện cần để tiến hành các hoạt động dạy - học như đồ dùng
dạy học của thầy, phương tiện học tập của trò. Khuyến khích tiếp cận và sử dụng
công nghệ; giảng dạy bằng giáo án điện tử để nâng cao chất lượng tiết dạy. Mỗi
năm mỗi giáo viên soạn ít nhất 2 giáo án điện tử để dạy, ngoài ra khuyến khích
sử dụng công nghệ điện tử để minh họa giúp tiết dạy đạt chất lượng cao.
Bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt
chuyên môn do nhà trường, cụm trường; Phòng Giáo dục tổ chức để từ đó giáo
viên có thể trao đổi, học tập được việc sử dụng hợp lí các phương pháp dạy học
và phương tiện dạy học. Hàng năm tổ chức và tạo mọi điều kiện để bồi dưỡng,
giúp đỡ giáo viên tham gia các phong trào hội giảng của nhà trường và phòng
Giáo dục và Đào tạo tổ chức. Để từ đó giáo viên có thể tự khẳng định mình
trong công tác chủ nhiệm lớp và chuyên môn, nghiệp vụ để từ đó giáo viên tự
đánh giá năng lực sư phạm của bản thân.
Khuyến khích cán bộ giáo viên, nhân viên thường xuyên đọc tài liệu, báo
chí (đặc biệt là các tài liệu có liên quan đến công tác giáo dục) trong thư viện
nhà trường, trên mạng Internet, ngoài xã hội để giáo viên tự trau dồi thêm hiểu
biết về kiến thức, kỹ năng sư phạm cho bản thân mỗi giáo viên.
Thực hiện phân công, bố trí giáo viên chủ nhiệm lớp hợp lý để phát huy
tối đa tiềm năng của giáo viên. Khi thực hiện cần chú ý các yêu cầu sau:
+ Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực của từng người.
+ Phù hợp với đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh gia đình của giáo viên.
+ Đảm bảo tính kế thừa để có sự phát triển bền vững.
Nghiêm túc thực hiện nội dung bồi dưỡng thường xuyên giáo viên. Nội
dung bồi dưỡng tập trung chủ yếu vào phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị,
Chỉ thị, Nghị quyết các cấp để giáo viên có khả năng thích ứng về mặt xã hội
trong sự nghiệp đổi mới của đất nước ta hiện nay. Khuyến khích, động viên cán
bộ, giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào trong hoạt động giảng dạy. Từ
đó giáo viên nhận thức rõ được vai trò, trách nhiệm của mình đối với việc phát
triển giáo dục.

2.3.3. Đối mới công tác chỉ đạo, quản lý chuyên môn
Cán bộ quản lý cần nắm vững các văn bản quy phạm pháp luật, cụ thể hoá
các văn bản tới từng nội dung và công việc cụ thể để từ đó có hướng chỉ đạo sát
với tình hình thực tế nhà trường.
8


Cần nắm vững nguyên tắc giáo dục, nguyên tắc dạy học, phân phối
chương trình của từng khối lớp. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ
năm học phù hợp với hoàn cảnh của nhà trường sao cho có hiệu quả thiết thực
và nghiêm túc thực hiện quy chế chuyên môn.
Cần có những giải pháp thiêt thực để phát huy vai trò Tổ chuyên môn
(đây là cơ sở tốt nhất để giúp GV nâng cao tay nghề và đạt hiệu quả tốt trong
nhiệm vụ được giao).
Tham mưu cho hiệu trưởng bố trí tổ trưởng chuyên môn là người có năng
lực quản lý, năng lực chuyên môn. Nếu có thể luân chuyển chỉ đạo các khối từng
năm học để đội ngũ này hỗ trợ lẫn nhau.
Phân bố đều giáo viên có năng lực ở các tổ để làm nòng cốt.
Phát huy đúng chức năng nhiệm vụ tổ chuyên môn để không làm thay
việc của tổ chuyên môn. Ban giám hiệu tư vấn, bàn bạc, trao đổi với tổ chuyên
môn để có kế hoạch hoạt động cụ thể giúp tổ chuyên môn vừa làm tốt công tác
quản lý nhân sự, vừa thực hiện nhiệm vụ bồi dưõng chuyên môn, nghiệp vụ cho
GV.
Giao tổ trưởng chuyên môn tổ chức các hoạt động chuyên môn như hoạt
động dự giờ, sinh hoạt chuyên đề: Ngoài những chuyên đề do phòng Giáo dục
và nhà trường chỉ đạo thực hiện, tổ chuyên môn phải linh hoạt tổ chức chuyên
đề cho tổ theo một chủ đề, chủ điểm để có cơ sở so sánh đối chiếu rút ra những
bài học kinh nghiệm, qua đó có giải pháp phù hợp để thực hiện tốt nhiệm vụ.
Chỉ đạo và có giải pháp theo dõi, kiểm tra việc thực hiện giảng dạy
nghiêm túc chương trình và thời gian biểu của từng môn học.

Thường xuyên khảo sát, theo dõi chất lượng các lớp, các môn học để kịp
thời điều chỉnh chất lượng dạy-học của giáo viên và học sinh.
Đầu năm học cần tiến hành khảo sát chất lượng, lấy chất lượng ban đầu để
theo dõi diễn biến chất lượng của từng khối lớp và kịp thời chỉ đạo. Tổ chức
giao chất lượng cho giáo viên nhằm phân loại đối tượng học sinh để có hướng
khắc phục, bồi dưỡng ngay từ đầu năm học.
Cuối năm cần bàn giao chất lượng tay ba giữa giáo viên và Ban giám hiệu
nhà trường.
Thực hiện nghiêm túc việc tổ chức các lần kiểm tra định kì. Thành lập tổ
kiểm định chất lượng, từng kỳ tiến hành khảo sát, kiểm định chất lượng nhằm theo
dõi đánh giá chất lượng từng khối lớp thật sát, đúng mục tiêu từng môn học.
Nhà trường cần đặc biệt quan tâm đến những học sinh thường xuyên chưa
hoàn thành bài tại lớp, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật học
hoà nhập đề ra những giải pháp giáo dục có hiệu quả.
9


Tổ chức các hoạt động ngoại khoá (Giao lưu Toán, Tiếng Việt, tiếng Anh,
thi Vở sạch chữ đẹp, viết chữ đẹp…) Phân nhóm học tập, đôi bạn học tập, hình
thành ban cán sự lớp mẫu mực, kiểm tra truy bài đầu giờ tạo sự kích thích cao
trong thi đua học tập.
2.3.4. Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng
Kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường (nhất là Công đoàn) để
tổ chức các phong trào thi đua như: Phong trào thi đua "Hai tốt", cuộc vận động
"Học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh", phong trào
"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"...
Tổ chức các hoạt động nhân các ngày lễ lớn trong năm như 20/11, 26/3... để
kích thích sự sáng tạo trong các giờ dạy, từng bước nâng cao hiệu quả giáo dục.
Công tác thi đua khen thưởng là tác động vào tâm lí và tác động vào kinh
tế. Động viên khen thưởng giáo viên tức là đã khẳng định trước tập thể công sức

và nghị lực phấn đấu của họ. Do vậy tạo động lực cho giáo viên và học sinh
giảng dạy học tập đạt kết quả cao.
Các kỳ thi, giao lưu cấp trường: Thao giảng, Viết chữ đẹp, Mĩ thuật, thể
dục thể thao,…và đặc biệt là khi giáo viên, học sinh tham gia các kỳ thi, giao
lưu cấp huyện được xếp giải đều được biểu dương và khen thưởng theo quy chế.
2.3.5. Đổi mới công tác Kiểm tra đánh giá kết quả dạy học
Thực hiện nghiêm túc quy định về kiểm tra đánh giá để nắm bắt thông tin
một cách đầy đủ, khách quan và có hệ thống.
Nhận biết được thực trạng dạy học của từng giai đoạn.
Đánh giá kết quả học tập của thầy và trò.
Động viên, khuyến khích các cá nhân. giúp đỡ điều chỉnh, uốn nắn kịp
thời các sai lệch của giáo viên.
2.3.5.1. Nội dung kiểm tra:
- Kiểm tra việc thực hiện nền nếp dạy học.
- Kiểm tra các hoạt động nâng cao chất lượng dạy học.
- Nội dung quan trọng là kiểm tra giờ dạy trên lớp. Vì thế cần ưu tiên
trong quá trình chỉ đạo dạy học là kiểm tra giờ dạy trên lớp của từng giáo viên.
Ngoài ra cũng cần quan tâm đánh giá hoạt động của tổ chuyêm môn.
2.3.5.2. Hình thức kiểm tra:
a. Đối với giáo viên:
* Kiểm tra toàn diện giáo viên:
- Kiểm tra trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Thực hiện quy chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm.
10


- Kết quả giảng dạy và giáo dục.
- Tham gia các hoạt động giáo dục khác.
* Kiểm tra giảng dạy và giáo dục của giáo viên.
- Kiểm tra kế hoạch giảng dạy của giáo viên.

+ Dự giờ dưới nhiều hình thức.
+ Phân tích sư phạm giờ lên lớp.
+ Đánh giá kết quả của bài dạy.
+ Kiểm tra kết quả nhận thức của học sinh.
* Kiểm tra hoạt động sư phạm của tổ chuyên môn giáo viên.
- Kiểm tra công tác quản lý của tổ trưởng
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Bản kế hoạch, kiểm tra giáo viên, chuyên
đề bồi dưỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm.
- Kiểm tra nề nếp chuyên môn: Soạn bài, chấm chữa bài, dự giờ.
- Kiểm tra việc chỉ đạo phong trào học tập của học sinh: Nền nếp, vở sạch
chữ đẹp, bồi dưỡng, phụ đạo học sinh, thể dục, văn nghệ, công tác Đội, hoạt
động ngoại khoá.
b. Đối với học sinh:
* Kiểm tra toàn diện một số học sinh:
- Kết quả học tập; các hoạt động giáo dục
* Kiểm tra kết quả toàn diện 1 lớp học.
- Kiểm tra hoạt động học tập của lớp học.
- Kiểm tra rèn luyện các mặt giao dục toàn diện: Đạo đức, lối sống, văn nghệ...
Công tác kiểm tra đánh giá phải đảm bảo được tính khách quan, chính xác
việc kiểm tra phải được tiến hành theo nhiều hình thức đa dạng và hỗ trợ cho nhau.
2.3.6. Thực hiện đồng bộ các giải pháp
- Thực hiện việc giao khoán chất lượng: Tổ chức cam kết chất lượng, tổ
chức lựa chọn ôn luyện cho học sinh năng khiếu, học sinh hoàn thành tốt các
môn Toán, Tiếng Việt,Tiếng Anh ngay từ đầu năm học.
- Thực hiện một số biện pháp tâm lý xã hội:
+ Phân công lao động: Với những đối tượng đã nêu ở trên, hàng năm việc
phân công lao động phải được quan tâm để họ phát huy được hết năng lực, sở
trường về chuyên môn nghiệp vụ cống hiến cho nhà trường.
+ Coi trọng biện pháp ưu tiên chế độ: Với những giáo viên nhiệt tình
trong công tác giảng dạy, giờ dạy có chất lượng, tỷ lệ học sinh năng khiếu, học

sinh hoàn thành tốt cao thì sẽ được ưu tiên hưởng những chế độ đãi ngộ hợp lý.
+ Động viên khuyến khích về tinh thần để mọi giáo viên yên tâm công tác
và có hứng thú trong việc sáng tạo các hoạt động trong dạy học.
11


+ Quan tâm đặc biệt đến những cán bộ giáo viên, nhân viên có hoàn cảnh
khó khăn hoặc gặp rủi ro, hoạn nạn.
+ Mỗi năm học nhà trường thành lập quỹ thi đua khen thưởng để có chế
độ đãi ngộ kịp thời với những giáo viên giỏi, giáo viên có nhiều học sinh đạt giải
cao trong các kỳ giao lưu các cấp, giáo viên làm tốt công tác phụ đạo học sinh
chưa hoàn thành.
Trên cơ sở đó khơi dậy và huy động mọi tiềm năng của giáo viên, động
viên khuyến khích họ tiếp tục vươn lên.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Trong khuôn khổ của SKKN này, với cương vị là cán bộ quản lý phụ trách
chuyên môn, các vấn đề mà tôi nghiên cứu lần lượt được đưa ra bắt đầu từ phần
lý do chọn đề tài đến các giải pháp được nêu ra đều xoay quanh vấn đề nâng cao
chất lượng giáo dục học sinh Khối Tiểu học trường TH&THCS Giao An.
Các giải pháp này thực ra bản thân đã thực hiện trong những năm học trước
Song do chưa sử dụng một cách chặt chẽ, đồng bộ cho nên hiệu quả giáo dục
còn chưa cao. Do vậy, năm học 2018-2019 bản thân quyết tâm thực hiện và kết
quả đạt được khả quan.
2.4.1. Những kết quả đạt được
Sau một năm học, với sự đồng thuận cao trong Ban giám hiệu nhà trường,
được sự quan tâm sát sao cùng với sự định hướng chỉ đạo của Phòng Giáo dục
&Đào tạo đặc biệt là bộ phận chuyên môn khối tiểu học. Tại Hội nghi cán bộ
viên chức đầu năm học 2018 – 2019. Tôi đã tham mưu cho hiệu trưởng đưa các
giải pháp, biện pháp vào thực hiện và cho thấy kết quả rất đáng mừng.

Kết quả giáo dục cuối học kỳ 1 năm học 2018-2019:
Môn
Toán

Tổng
TViệt

Tổng

Khối
1
2
3
4
5
5 khối
1
2
3
4
5
5 khối

TSHS

46
36
52
38
23

195
46
36
52
38
23
195

HTT

HT

CHT

SL

TL

SL

TL

SL

TL

8
5
9
7

4
33
7
6
6
6
4
29

17,4%
13,9%
17,3%
18,4%
17,4%
16,9%
15,2%
16,7%
11,5%
15,8%
17,4%
14,9%

33
30
43
29
19
154
35
29

43
31
19
157

71,7%
83,3
82,7%
76,3%
82,6%
79%
70,1%
80,5%
82,7%
81,6%
82,6%
80,5%

5
1

10,9%
2,8%

2

5,3%

8
4

1
3
1

4,1%
8,7%
2,8%
5,8%
2,6%

9

4,6%
12


Qua tổng hợp và so sánh với các năm học trước, chất lượng mũi nhọn của
nhà trường tương đối ổn định, chất lượng giáo dục đại trà đã cao hơn đầu năm
học và có chuyển biến tích cực.
* Năm học 2018 – 2019 nhà trường đạt được những kết quả:
+ Tham gia cuộc thi An toàn giao thông: Giải Ba toàn đoàn;
+ Giao lưu môn Toán, Tiếng việt: Giải Ba toàn đoàn;
+ Giao lưu Tiếng Anh: Giải Ba toàn đoàn;
Cá nhân: có 13 học sinh tham gia giao lưu. Trong đó:
1 giải nhì; 1 giải ba; 10 giải KK
Có 3 bộ vở sạch chữ đẹp được tham gia xét giải
2.4.2. Hạn chế
Tỷ lệ học sinh đạt giải trong các kỳ giao lưu các các cấp đã có nhưng số
lượng chưa nhiều, chưa có các giải cao qua các kỳ giao lưu.
Kỹ năng viết chữ đẹp, giữ vở sạch của một số giáo viên và học sinh còn thấp.

Công tác phối hợp giáo dục giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh
đã được thiết lập song chưa đều đặn, phía phụ huynh chưa thật sự chú trọng việc
học của con cái.

13


3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

3.1. Kết luận
Kinh nghiệm này đã được tổ chức thực nghiệm tại trường Tiểu học Giao
An huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa- Một trường thuộc vùng khó khăn của
huyện Lang Chánh, trình độ dân trí tính theo mặt bằng thấp; sự quan tâm của các
bậc phụ huynh đến việc học của học sinh còn nhiều hạn chế. Với 98 % dân số là
dân tộc Mường. Vốn Tiếng Việt của học sinh trước khi đến trường hầu như
không có bởi vì trước khi đến trường, ngôn ngữ giao triếp của các em là tiếng
mẹ đẻ. Do vậy, hoạt động của các em ở trường đạt kết quả như thế nào bước đầu
hoàn toàn phụ thuộc vào giáo viên là chính. Bên cạnh đó, sự nỗ lực phấn đấu và
ham học hỏi, tìm tòi của học sinh còn hạn chế.
Do vậy, để hoàn thành sứ mệnh về Mục tiêu giáo dục của mình, mỗi nhà
trường, mỗi cán bộ giáo viên rất cần sự quan tâm, chia sẻ kịp thời của các cấp ủy
Đảng, chính quyền các cấp đến sự nghiệp giáo dục. Bên cạnh đó, người giáo
viên cũng như cán bộ quản lý cần tâm huyết với nghề, nêu cao tinh thần trách
nhiệm trong mọi lĩnh vực. Cụ thể:
3.1.1. Đối với công tác chỉ đạo:
Cán bộ quản lý cần nắm vững các nguyên tắc giáo dục, nguyên tắc dạy
học, phân phối chương trình của từng khối lớp, xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực
hiện nhiệm vụ năm học phù hợp với hoàn cảnh của nhà trường sao cho có hiệu
quả thiết thực từ đó giữ vững kỷ cương nhà trường và kỷ cương dạy học. Có như
vậy mới thực hiện và duy trì chất lượng một cách bền vững.

Nắm vững các văn bản quy phạm pháp luật, cụ thể hoá các văn bản tới
từng nội dung và công việc cụ thể để từ đó có hướng chỉ đạo sát với tình hình
thực tế.
Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ được giao đối với
cán bộ, giáo viên và học sinh trong nhà trường để từ đó điều chỉnh kế hoạch chỉ
đạo nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục cho giáo viên và học sinh.
Lựa chọn và sử dụng hợp lí các Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, mạnh dạn
giao khoán công việc, quản lí lui về cố vấn (nếu có thể), kiểm tra và đánh giá
theo hệ thống chức trách.
Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng. Động viên khen thưởng giáo
viên khẳng định trước tập thể công sức và nghị lực phấn đấu của họ. Tạo động
lực cho giáo viên và học sinh giảng dạy, học tập đạt kết quả cao.
3.1.2. Đối với giáo viên:

14


- Nâng cao phẩm chất chính trị và đạo đức nhà giáo. 100% CB, GV thực
hiện nghiêm túc các Chỉ thị, Nghị quyết các cấp, Thực hiện tốt nội quy, quy chế
nhà trường cũng như của Ngành.
- Thực hiện phân công bố trí giáo viên chủ nhiệm lớp hợp lý để phát huy
tối đa tiềm năng của giáo viên. Khi thực hiện cần chú ý các yêu cầu sau:
+ Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực của từng người.
+ Phù hợp với đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh gia đình của giáo viên.
+ Đảm bảo tính kế thừa để có sự phát triển bền vững.
- Nghiêm túc thực hiện nội dung bồi dưỡng giáo viên. Nội dung bồi
dưỡng tập trung chủ yếu vào phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị để giáo viên
có khả năng thích ứng về mặt xã hội trong sự nghiệp đổi mới của đất nước ta
hiện nay. Từ đó giáo viên nhận thức rõ được vai trò, trách nhiệm của mình đối
với việc phát triển giáo dục:

+ Bồi dưỡng và nâng cao tinh thần trách nhiệm cho giáo viên.
+ Bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên: Giáo viên phải có kiến thức khoa
học cơ bản liên quan đến các môn học có liên quan trong chương trình để từ đó
giáo viên có thể dạy được các môn học ở tất cả các khối lớp trong chương trình.
Tổ chức cho giáo viên đi học hỏi tham quan dưới nhiều hình thức như: Dự giờ,
trao đổi kinh nghiệm dạy học, công tác chủ nhiệm lớp... tại cụm trường trong
huyện nhằm mở rộng sự hiểu biết, có liên hệ thực tế với nhà trường mà giáo
viên đang công tác.
3.2. Kiến nghị
3.2.1. Đối với nhà trường
Quan tâm tốt đến các vấn đề chuyên môn cho giáo viên. Tạo điều kiện cho
công tác bồi dưỡng về trình độ chuyên môn, tay nghề, phát huy năng lực và sử
dụng khoa học hiệu quả đội ngũ.
Kiểm tra, đánh giá thực chất kết quả học tập của học sinh hiện nay kịp
thời, khách quan, trung thực. Tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm, nghiêm túc
thực hiện cuộc vận động lớn trong ngành: "Nói không với tiêu cực trong thi cử
và bệnh thành tích trong giáo dục".
3.2.2. Đối với phòng GD& ĐT, UBND huyện.
Cần quan tâm hơn nữa, tạo mọi điều kiện để có đủ cơ sở vật chất, trang
thiết bị dạy học và học tập cho học sinh (đặc biệt là với học sinh có hoàn cảnh
đặc biệt khó khăn, học sinh mồ côi).
Thường xuyên kiểm tra, giúp đỡ về công tác chuyên môn cho nhà trường.

15


Thực hiện luân chuyển cán bộ, giáo viên, nhân viên để tạo môi trường mới
tránh độ ì, tính phó mặc.
Quan tâm, tạo điều kiện để nhà trường có giáo viên cốt cán góp phần nâng
cao chất lượng mũi nhọn và học sinh năng khiếu.

Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân tôi đã thực hiện trong công
tác chỉ đạo chuyên môn khối Tiểu học tại trường TH&THCS Giao An năm học
2018-2019. Trong khuôn khổ của Sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện
bản thân đã thu được một số kết quả khả quan, chất lượng giáo dục của nhà
trường được nâng lên rõ rệt, đội ngũ giáo viên đã thay đổi rất lớn về chất lượng
do vậy tôi nhận thấy khả năng áp dụng trong nhà trường là có hiệu quả.
Tôi xin trân thành cảm ơn các đồng chí, đồng nghiệp đã quan tâm, góp ý.
Để kinh nghiệm của tôi được mở rộng phạm vi nghiên cứu trong thời gian tới,
rất mong nhận được sự góp ý của các đồng chí.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Giao An, ngày 20 tháng 04 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.

Phan Thị Tình

16


TÀI LIỆU THAM KHẢO.
1. Luật Giáo dục sửa đổi.
2. Điều lệ trường Tiểu học.
3. Một số bài giảng của các thầy cô giáo trường Đại học SP Hà Nội.
4. Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018 của trường Tiểu học Giao An,
Báo cáo sơ kết học kỳ I năm học 2018 – 2019 của trường TH&THCS Giao An
và một số tài liệu chuyên môn liên quan.
5. Nghị quyết số 29-NQ/TW với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện giáo

dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện
kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.

17