Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường tiểu học vĩnh minh

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm qua, công tác sinh hoạt Tổ chuyên môn ở các trường học nói
chung và Trường tiểu học Vĩnh Minh nói riêng đã được tổ chức thực hiện thường
xuyên. Song các buổi sinh hoạt chuyên môn thường diễn ra theo hai hình thức: Hội
thảo theo chuyên đề và dự giờ trao đổi, rút kinh nghiệm. Với các nội dung như triển
khai học tập các văn bản chỉ đạo về chuyên môn của cấp trên, tập huấn phương pháp
dạy học thường do Ban giám hiệu triển khai. Bên cạnh đó là việc tổ chức thảo luận,
dự giờ trao đổi kinh nghiệm về một số bài học. Cả hai hình thức trên đã được thực
hiện khá tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Tuy
nhiên, các buổi sinh hoạt chuyên môn hiện nay còn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần
phải thay đổi. Còn có tình trạng đơn điệu cả về hình thức và nội dung, chưa đạt hiệu
quả cao, một số giáo viên còn chưa chú trọng tự học tự bồi dưỡng chuyên môn. Đó là
chất lượng các buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn còn chưa cao. Nội dung sinh hoạt
chuyên đề chưa được chú trọng, còn nhiều hạn chế. Trong một trường học nói chung
và trong các Tổ chuyên môn nói riêng, do đặc thù nội dung sinh hoạt của từng tổ
khối khác nhau nên khối lượng công việc các tổ khối cũng sinh hoạt khác nhau. Do
đó, việc tổ chức các hoạt động trong tổ chuyên môn cần phải được chú trọng. Hiện
nay việc sinh hoạt ở một số Tổ chuyên môn đôi lúc mang tính hình thức, chưa đem
lại hiệu quả cao. Cho nên các Tổ chuyên môn cần tìm các giải pháp để tổ chức sinh
hoạt chuyên môn có chất lượng hơn.
Thực tiễn cho thấy, đổi mới giáo dục không chỉ là đổi mới nội dung chương
trình, đổi mới phương pháp dạy học và các hình thức dạy học mà còn đổi mới về tư
duy của đội ngũ cán bộ quản lí, của giáo viên trong việc thay đổi cách làm việc. Một
trong những đổi mới đó là phải cải tiến hình thức, nội dung sinh hoạt Tổ chuyên
môn, một yếu tố có tác động trực tiếp đến chất lượng dạy và học. Việc đổi mới
phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục đang được thực hiện một cách
thường xuyên, liên tục, đòi hỏi người giáo viên cần phải nâng cao năng lực, thường
xuyên học hỏi, trau dồi nghiệp vụ sư phạm, trình độ chuyên môn của mình nhằm đáp
ứng được yêu cầu của giáo dục hiện nay. Công tác bồi dưỡng và nâng cao trình độ
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một yêu cầu hết sức quan trọng và cần thiết,

không ai khác, Tổ chuyên môn chính là cái “nôi” tạo nên chất lượng đội ngũ.
Tuy nhiên, nhiều năm qua, chất lượng các buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn ở
trường tiểu học Vĩnh Minh chưa cao, nhiều khi chưa đạt yêu cầu đặt ra, đôi lúc còn
mang tính đối phó, có những buổi sinh hoạt chuyên môn nội dung còn sơ sài, chưa
có sự chuẩn bị chu đáo, chủ yếu thiên về Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng triển
khai kế hoạch công tác tuần chứ chưa đúng nghĩa với “Sinh hoạt Tổ chuyên môn”,
giáo viên chưa có dịp để tháo gỡ những khó khăn vướng mắc trong chuyên môn
cũng như trong quá trình giảng dạy... Đối với nội dung sinh hoạt chuyên môn ở hình
thức dự giờ, khi góp ý giờ dạy, tổ viên thường có tư tưởng nể nang, nên đôi khi đánh
giá thiếu khách quan, sâu sát, chưa nâng cao được chất lượng chuyên môn thực cho
đội ngũ giáo viên.
Xuất phát từ những lí do trên, là người quản lý trong nhà trường đặc biệt là
được giao phụ trách quản lý chuyên môn, bản thân tôi luôn băn khoăn trăn trở, suy
nghĩ làm thế nào nâng cao chất lượng sinh hoạt Tổ chuyên môn để nâng cao chất
1


lượng giáo dục cũng như chọn nội dung phù hợp nhằm đổi mới công tác quản lí. Vì
vậy, năm học 2017 - 2018, tôi đã tập trung nghiên cứu và thực hiện đề tài “Một số
biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt Tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Vĩnh
Minh” góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng và chất lượng giáo
dục toàn diện nói chung cho phù hợp với giai đoạn giáo dục hiện nay.
2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm nâng cao nhận thức về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ tổ
trưởng, khối trưởng, tổ phó... chuyên môn trong nhà trường, nhất là việc sinh hoạt Tổ
chuyên môn tập trung theo tổ, khối và đặc biệt là ý thức tự học, tự bồi dưỡng; tinh
thần mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi giáo viên trong
việc thực hiện đạo đức nghề nghiệp, trau dồi nghiệp vụ tay nghề, nghiệp vụ sư phạm
trong sự nghiệp trồng người mà Đảng và Nhà nước đã tin tưởng giao cho những
người làm công tác dạy học.

Các biện pháp đổi mới, cải tiến nhằm nâng cao hiệu quả sinh hoạt Tổ chuyên
môn ở trường Tiểu học Vĩnh Minh.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trong trường Tiểu học Vĩnh Minh.
Các Tổ chuyên môn 1,2,3; Tổ chuyên môn 4,5 trong trường Tiểu học Vĩnh
Minh.
Sinh hoạt Tổ chuyên môn.
Các hoạt động của Tổ chuyên môn
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Sinh hoạt Tổ
chuyên môn, dự giờ, trao đổi với các bạn đồng nghiệp, về những khó khăn cũng như
những thuận lợi khi thực hiện dạy và học.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm đọc các tài liệu, sách giáo viên, báo,
đài, ti vi, băng hình,… có nội dung nâng cao chất lượng dạy và học.
- Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức cho giáo viên thực hiện các yêu cầu của
biện pháp đề ra, kiểm tra kết quả và tác dụng của biện pháp khi tiến hành.
PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận của vấn đề:
1.1. Vị trí, chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn:
Theo điều 18 Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số
41/2010/TT - BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo quy định: Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư
viện, thiết bị giáo dục. Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên. Tổ chuyên môn có tổ trưởng,
nếu tổ có ít nhất 7 thành viên trở lên thì có 1 tổ phó [1].
Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng,
năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động giáo dục;
thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất lượng, hiệu quả
giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo
kế hoạch của nhà trường; tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định về
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số

14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/05/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) và
giới thiệu tổ trưởng, tổ phó[2] .
2


Tổ chuyên môn là đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào đó để quản lí các hoạt
động của tổ, nhưng chủ yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học
trong trường. Tổ chuyên môn có chức năng giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt
động sư phạm, trực tiếp quản lí giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định.
Tổ chuyên môn là cầu nối giữa Ban giám hiệu với giáo viên trong Tổ chuyên
môn về thông tin hai chiều, nhằm mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo
dục. Ban giám hiệu có thông tin để đánh giá chính xác giáo viên về trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ của họ, từ đó phân công giáo viên hợp lí, đạt hiệu quả tốt.
1.2. Vai trò, nhiệm vụ của Tổ trưởng chuyên môn ở trường Tiểu học:
Tổ trưởng chuyên môn nhận sự chỉ đạo của hiệu trưởng, trực tiếp điều hành
các hoạt động nghiệp vụ sư phạm của tổ, chịu trách nhiệm về các hoạt động chuyên
môn của tổ trước Hiệu trưởng, quản lí hoạt động dạy và học trong tổ.
Tổ trưởng có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần,
tháng, học kì và cả năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các
hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình và kế hoạch chung
của nhà trường.
Xây dựng kế hoạch cụ thể về bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu
kém ngay trên các tiết dạy. Hướng dẫn xây dựng và quản lí việc thực hiện kế hoạch
cá nhân, xây dựng kế hoạch bài học của tổ viên. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho tổ viên. Quản lí, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo
viên, dự giờ, góp ý tổ viên theo quy định. Đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định
về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số
14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/05/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) [2].
Đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên...Quản lí học tập của học sinh. Đề xuất, xây
dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khóa để thực hiện mục tiêu giáo

dục.
Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn: Theo quy định trong Điều lệ trường Tiểu
học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT - BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm
2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định [1] (2 tuần/ lần), thời gian do
hiệu trưởng quy định và tùy yêu cầu về tính chất, nội dung công việc, nội dung sinh
hoạt chuyên môn thực hiện theo kế hoạch. Đây là hoạt động chuyên môn không thể
thiếu trong nhà trường, là dịp để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng
dạy học, thông qua sinh hoạt Tổ chuyên môn sẽ xuất hiện nhiều ý tưởng mới, nhiều
sáng kiến hay của tổ viên giúp tổ trưởng nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên
môn.
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
2.1. Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Vĩnh Minh
2.1.1. Thuận lợi
Được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo sát sao của Huyện ủy, Phòng giáo dục,
Ban giám hiệu nhà trường và các ban ngành đoàn thể đóng trên địa bàn, nhất là việc
ban hành các chủ trương, chính sách đầu tư cho Giáo dục và Đào tạo; công tác tham
mưu, quản lý, chỉ đạo của ngành tiếp tục có nhiều đổi mới mang lại hiệu quả tích
cực, tạo niềm tin và động lực cho toàn trường giữ vững kỷ cương, trách nhiệm và uy
tín.
Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên ổn định, đảm bảo về số lượng và
chất lượng, có tinh thần học tập, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư
3


phạm tạo được sự đồng thuận trong việc quyết tâm chấn chỉnh kỷ cương trong dạy
học có ý thức đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả giáo dục, trong quản lý.
2.1.2. Khó khăn
Hiện nay các buổi sinh hoạt chuyên môn trong các nhà trường còn có tình
trạng đơn điệu cả về hình thức và nội dung, chưa đạt hiệu quả cao.
Chất lượng chuyên môn cũng như khả năng tự học, tự bồi dưỡng của một số giáo

viên còn hạn chế dẫn đến hiệu quả các buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn chưa cao.
2.2. Cơ cấu Tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Vĩnh Minh năm học 2017 2018:
Trình độ đào tạo
Tổ chuyên môn
Số lượng
Đạt chuẩn
Trên chuẩn
SL
TL
SL
TL
Tổ 1.2.3
10
10
100
10
100
Tổ 4.5
8
8
100
8
100
Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất
đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương, đội ngũ có trình độ
chuẩn và trên chuẩn đạt tỉ lệ cao so với mặt bằng chung toàn huyện, đảm bảo yêu cầu
theo tiêu chuẩn trường Chuẩn Quốc gia mức độ 1 (Thông tư ban hành quy định về
tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường Tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu trường
Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia ngày 28 tháng 12 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo)[3]. Biên chế cơ cấu tổ chuyên môn phù hợp với điều kiện thực tế của

đơn vị.
2.3. Thực trạng công tác sinh hoạt Tổ chuyên môn ở trường Tiểu học
Vĩnh Minh:
Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm đã có chuyển biến,
chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học. Tuy nhiên, cũng như một số
trường khác, công tác sinh hoạt Tổ chuyên môn của nhà trường còn bộc lộ một số
nhược điểm:
Nội dung tổ chức sinh hoạt Tổ chuyên môn còn chưa phong phú, nhiều khi lặp
lại của năm học trước, ít được cải tiến; hình thức sinh hoạt còn đơn điệu, sơ sài, gò
bó, có khi chỉ thiên về thuyết trình, các thành viên trong tổ rất ít phát biểu ý kiến,
không khí sinh hoạt Tổ chuyên môn thường trầm lắng, sau đó lấy ý kiến tập thể và
hầu như là nhất trí, sinh hoạt Tổ chuyên môn nhưng chưa đi sâu vào các vấn đề trọng
tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng
dạy cũng như tiết dạy khó trong chương trình cho giáo viên trong tổ, hiệu quả thảo
luận còn thấp. Chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học
và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt, những
vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận, sinh hoạt chuyên đề còn áp
đặt, các báo cáo chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm được nghiệm thu xong chưa được
áp dụng vào thực tế.
- Công tác kiểm tra đánh giá chất lượng sinh hoạt Tổ chuyên môn chưa được
duy trì và thực hiện thường xuyên. Công tác khen thưởng đôi khi chưa kịp thời.
- Từ thực trạng trên, hiệu quả hoạt động của Tổ chuyên môn năm học 2016 –
2017 như sau:
4


TT
1
2

Hoạt động Tổ chuyên
môn

Tổng
số GV

Kết quả thao giảng.
Kết quả thi giáo viên
giỏi cấp trường.

Hoạt động Tổ chuyên môn

20
20

Giỏi
SL
6
7

Tổng
số GV

Kết quả kiểm tra xếp loại
hồ sơ giáo viên.

20

Hoạt động Tổ chuyên môn

Tổng
số GV

Kết quả bồi dưỡng thường
xuyên.

20

Hoạt động Tổ chuyên môn

Tổng
số GV

Kết quả đánh giá xếp loại 20
giáo viên theo chuẩn nghề
nghiệp.

TL
30
35
Tốt

SL
6

TL
30
Giỏi

SL

9

TL
45

Xuất sắc
SL
5

TL
25

Khá
SL TL
11 55
10 50
Khá
SL TL
12 60
Khá
SL TL
10 50
Khá
SL TL
9
45

Trung
bình
SL TL

3
15
3
15
Trung
bình
SL TL
2
10
Trung
bình
SL TL
1
5
Trung
bình
SL TL
6
30

Yếu
SL
0
0

TL
0
0
Yếu

SL
0

TL
0
Yếu

SL
0

TL
0
Kém

SL
0

TL
0

Hoạt động Tổ chuyên môn

Tổng
A
B
C
KXL
số GV SL TL SL TL SL TL SL TL
Kết quả SKKN cấp trường. 20
6

30 9
45
5
25
0
0
+ Tổ chức sinh hoạt chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học: 3 lần.
+ Tổ chức Hội nghị bồi dưỡng thường xuyên: 1 lần.
+ Ban giám hiệu dự sinh hoạt Tổ chuyên môn: 8 lần.
2.4. Nguyên nhân của thực trạng trên:
- Công tác quản lý chỉ đạo chưa sát sao, có phần phó mặc cho tổ chuyên môn.
Cán bộ quản lí chưa có sự phối kết hợp với tổ trưởng chuyên môn để xây dựng kế
hoạch chỉ đạo cụ thể, thiếu sự đôn đốc và kiểm tra thường xuyên để giúp tổ chuyên
môn thực hiện nhiệm vụ chuyên môn.
- Có những đồng chí tổ trưởng khả năng tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn còn
chưa tốt, chưa chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa phân công nhiệm vụ
cho giáo viên theo đúng yêu cầu; chưa mạnh dạn đề xuất các ý kiến để nâng cao
chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn mà thường ỷ lại cho Phó hiệu trưởng chủ trì các
buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn. Có khi chuẩn bị nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn
còn hời hợt; nội dung đưa ra trao đổi còn chưa đi sâu vào các vấn đề giúp giáo viên
trong tổ nâng cao chất lượng dạy học; nâng cao kiến thức theo quy định về Chuẩn
nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ5


BGDĐT ngày 04/05/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) [2], những vấn đề
mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận. Sinh hoạt chuyên môn dưới hình
thức dự giờ rút kinh nghiệm giờ dạy, hầu như thiên về đánh giá kĩ năng dạy học và
năng lực chuyên môn của giáo viên nên tạo ra áp lực cho cả người dạy và người dự.
- Một bộ phận giáo viên có tư tưởng coi nhẹ công tác sinh hoạt tổ, chưa thực
sự say mê với chuyên môn, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn ít phát biểu hoặc ít

quan tâm đến nội dung sinh hoạt.
- Công tác xây dựng lực lượng nòng cốt ở tổ chuyên môn còn chưa phù hợp,
do đó việc tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng tại chỗ có sự giúp đỡ của đồng
nghiệp trong tổ còn ít.
Xuất phát từ những hạn chế trên, năm học 2017 - 2018, thực hiện nhiệm vụ của
người cán bộ quản lí trường Tiểu học, tôi nhận thấy muốn đưa chất lượng nhà trường
phát triển đi lên một cách toàn diện, cần tăng cường công tác quản lí, chỉ đạo sinh
hoạt Tổ chuyên môn trong nhà trường, từ đó tôi mạnh dạn chọn nội dung nghiên cứu
và viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt Tổ
chuyên môn ở trường Tiểu học Vĩnh Minh”.
3. Biện pháp và tổ chức thực hiện:
3.1. Các biện pháp:
Biện pháp 1: Quán triệt mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác sinh
hoạt Tổ chuyên môn trong trường tiểu học.
Biện pháp 2: Lập kế hoạch chỉ đạo, quản lí và triển khai thực hiện.
Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ trưởng đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt Tổ
chuyên môn.
Biện pháp 4 : Tham dự chỉ đạo sinh hoạt cùng Tổ chuyên môn, hàng tháng,
hàng kì, chuyên đề.
Biện pháp 5: Nâng cao hiệu quả công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên.
Biện pháp 6: Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.
3.2. Tổ chức thực hiện:
Biện pháp 1: Quán triệt mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác
sinh hoạt chuyên môn trong trường tiểu học.
Tổ chức cho giáo viên xác định các nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn dựa
trên nhu cầu của từng người đã xác định trong kế hoạch năm học nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học.
Nội dung chuyên đề được lựa chọn đa dạng và xuất phát từ các vấn đề trong
thực tế giảng dạy.
Xác định nội dung cơ bản trọng tâm mà đa số giáo viên đều có nhu cầu bồi

dưỡng. Lựa chọn thời gian, địa điểm tổ chức khoa học nhằm phát huy và khai thác
tối đa các nguồn lực cho buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn.
Tạo không khí thẳng thắn, thoải mái cho tất cả những thành viên tham gia sinh
hoạt Tổ chuyên môn.
Phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng cho từng bộ phận, từng cá nhân. Chuẩn bị
các điều kiện cần thiết để buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn đạt hiệu quả cao nhất.
Biện pháp 2: Lập kế hoạch chỉ đạo, quản lí và triển khai thực hiện.
1. Trên cơ sở nhiệm vụ năm học và kế hoạch hoạt động giáo dục do Phòng
Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Lộc triển khai, dưới sự chỉ đạo của Hiệu trường, tôi đã
căn cứ kế hoạch chung của nhà trường, thống nhất với Hiệu trưởng, lập kế hoạch cụ
6


thể cho các hoạt động chuyên môn chung toàn trường trong từng tháng, học kì và cả
năm học về nội dung hoạt động và thời gian thực hiện. Kế hoạch Tổ chuyên môn
được xây dựng trên cơ sở kế hoạch chỉ đạo chuyên môn của bản thân. Khi xây dựng
cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều
kiện cơ sở vật chất và thực tiễn học sinh trong tổ. Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì
nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn là một phần quan trọng. Nội dung này phải được
thể hiện những việc cần làm trong cả năm học của tổ và bổ sung những vấn đề nhà
trường chỉ đạo, những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong quá
trình giảng dạy, hoặc những giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế. Kế hoạch
và nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn lần sau phải được thông báo cho các thành
viên trọng tổ từ tuần trước hoặc thông báo trước ít nhất 3 ngày để các thành viên
chuẩn bị nội dung và chuẩn bị ý kiến tham gia thảo luận.
Đây là công việc rất quan trọng trong việc xác định phương hướng và mục tiêu
chuyên môn phải đạt được nhằm hoàn thành các nhiệm vụ mà Hội nghị viên chức
đầu năm đề ra. Ngoài công việc thông thường mà người cán bộ quản lí phải làm là
lập kế hoạch chỉ đạo Tổ chuyên môn hoạt động, thì một phần việc rất quan trọng là
lập được kế hoạch cụ thể trong việc sử dụng thời gian của 2 buổi sinh hoạt Tổ

chuyên môn trong mỗi tháng theo Điều lệ sao cho có hiệu quả. Cụ thể:
1.1. Lên kế hoạch triển khai các hoạt động vào một buổi họp trong mỗi tháng:
- Để giúp tổ chuyên môn luôn có quỹ thời gian cố định, chủ động trong việc
bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ viên, Ban giám hiệu bố trí thời gian sinh
hoạt chuyên môn của 2 buổi bình quân trong mỗi tháng như sau:
+ Buổi họp vào chiều thứ 6 ở tuần thứ hai trong tháng: Tổ chức sinh hoạt Tổ
chuyên môn lần 1(Tổ trưởng chủ trì).
- Về cấu trúc một buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn: Tôi chỉ đạo mỗi buổi sinh
hoạt chuyên môn thường gồm có 2 hoặc 3 phần. Phần đầu là đánh giá công tác
chuyên môn những tuần trước đó và triển khai công tác mới. Phần chính là sinh hoạt
Tổ chuyên môn. Phần thứ ba là các hoạt động bổ trợ kiến thức cho giáo viên, gắn với
nội dung tự học bồi dưỡng thường xuyên.
+ Buổi họp vào chiều thứ 6 ở tuần thứ tư trong tháng: Dành hẳn cho các tổ
chuyên môn sinh hoạt lần 2 có Ban giám hiệu cùng dự.
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, duyệt với lãnh đạo nhà trường trước
một tuần. Tôi luôn coi trọng sự chủ động, sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong
tổ chứ không áp đặt phải sinh hoạt về nội dung gì, nhưng Tổ chuyên môn cũng phải
xây dựng được các chuyên đề dự định trong năm là chuyên đề gì, thời gian thực hiện
phải có dự kiến từ đầu năm học, có thể tổ chức lồng ghép với nội dung bồi dưỡng
thường xuyên, có như thế mới đảm bảo tính kế hoạch.
1.2. Các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy học và các quy chế chuyên môn.
Bản thân tôi nghiên cứu kĩ nội dung các văn bản chỉ đạo hoạt động chuyên môn và
phân công rõ trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn trong việc triển khai các văn
bản này đến các tổ trưởng và giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời.
+ Đối với các văn bản về quy chế chuyên môn do ngành quy định: Ban giám
hiệu giao cho Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn triển khai cho tất cả giáo viên
trong phiên họp chung toàn trường.
+ Đối với các loại văn bản chỉ đạo về giảng dạy ở từng bộ môn, chuẩn kiến
thức ở từng khối lớp, … thì giao cho tổ trưởng chuyên môn triển khai thực hiện.
7

+ Ở văn phòng, tôi chọn chỗ thuận lợi, quy định vị trí để niêm yết các văn bản
chuyên môn quan trọng, các văn bản chuyên môn mới để cán bộ, giáo viên tiện theo
dõi và triển khai thực hiện.
1.3. Ban giám hiệu chỉ đạo cho tổ trưởng chuyên môn chuẩn bị chu đáo nội
dung sinh hoạt Tổ chuyên môn, duyệt nội dung trước khi đưa ra sinh hoạt tổ, việc
sinh hoạt chuyên môn có nề nếp, có nội dung, đảm bảo chất lượng mới tập hợp được
các ý kiến của từng tổ viên và mới xây dựng được sự đoàn kết cộng đồng trách
nhiệm.
2. Định hướng cho tổ trưởng tổ chức sinh hoạt Tổ chuyên môn dưới nhiều hình
thức khác nhau phù hợp với các nội dung đã đề ra theo kế hoạch chung của nhà
trường:
2.1. Đối với hình thức sinh hoạt Tổ chuyên môn theo chuyên đề:
Năm học này, tôi chỉ đạo Tổ chuyên môn tiếp tục tập trung vào các vấn đề:
Tổ chức học tập nhiệm vụ năm học 2017-2018, các văn bản chỉ đạo của các cơ
quan quản lý giáo dục, giúp giáo viên trong tổ nắm thật vững nội dung chương trình,
sách giáo khoa, kiến thức các môn học thuộc chương trình giáo dục Tiểu học; thảo
luận, bàn biện pháp hình thành kĩ năng học tập của học sinh và giáo dục đạo đức cho
học sinh Tiểu học. Tiếp tục thực hiện nội dung các cuộc vận động và phong trào thi
đua mà ngành giáo dục đang phát động, trong đó chú trọng giáo dục kĩ năng sống
cho học sinh và nâng chất lượng giáo dục toàn diện; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ
năng môn học; ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, tiếp tục bồi dưỡng về
kiến thức kĩ năng cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học[2].
Để tổ chức nội dung này đạt hiệu quả, tôi chỉ đạo tổ trưởng nghiên cứu, phân
tích năng lực, trình độ, chất lượng và hiệu quả giảng dạy, công tác chủ nhiệm lớp
của mỗi giáo viên hoặc những giáo viên năm trước được đánh giá, xếp loại về các
lĩnh vực theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học[2] chưa đạt yêu cầu, để có hướng
bồi dưỡng cho phù hợp đối tượng. Đặc biệt, tôi nghiên cứu hồ sơ năm trước tổ đã
làm được những chuyên đề gì, chuyên đề nào đã áp dụng thành công, chuyên đề nào

cần tiếp tục bổ sung hoàn chỉnh, những chuyên đề mới cần tổ chức...
Khi tổ chức hình thức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề có những nội
dung mang tính chất hành chính như trên cũng như công tác thi đua, kỉ luật, nền
nếp...chỉ được chiếm không quá 1/3 thời gian của buổi sinh hoạt, 2/3 thời gian sinh
hoạt tổ chuyên môn là đi sâu vào các nội dung liên quan trực tiếp đến dạy và học như
rà soát tiến độ thực hiện chương trình, thống nhất đầu bài dạy của tuần tiếp theo về
nội dung, phương pháp, đồ dùng dạy học; học tập chuyên đề, bàn biện pháp giảng
dạy bài khó, xác định trọng tâm bài học, biện pháp nâng cao chất lượng dạy học,
thống nhất việc ra đề kiểm tra định kì giữa học kì theo yêu cầu của nhà trường, của
phòng giáo dục( nếu có), rút kinh nghiệm qua các bài kiểm tra định kì, từ đó có
phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Thảo luận đưa ra phương
pháp dạy học ở một môn nào đó, hoặc một bài nào đó. Bồi dưỡng cho giáo viên khả
năng đúc rút sáng kiến kinh nghiệm và học biện pháp thực hiện công tác chủ nhiệm
lớp, dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng “ Quyết định số 16/2006/QĐ-BDGĐT ban
hành ngày 5 tháng 5 năm 2006 của Bộ giáo dục và đào tạo[4], dạy học theo nhóm
đối tượng học sinh.
Tôi yêu cầu khi tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề, người thực hiện báo cáo
chuyên đề phải báo cáo bằng văn bản và được tổ trưởng duyệt trước, Ban giám hiệu
8


kiểm tra, các thành viên phải được xem trước 2 đến 3 ngày để các thành viên trong tổ
có thời gian nghiên cứu sâu hơn nội dung, có như thế mới đảm bảo yêu cầu; Chuyên
đề có thể được tổ chức dưới hình thức dạy minh họa tuỳ theo nội dung. Cách tiến
hành buổi sinh hoạt chuyên đề, tôi làm như sau:
*Các bước tổ chức một buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn:
- Lập kế hoạch cụ thể, báo cáo lên để để hiệu trưởng phê duyệt
- Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi
sinh hoạt.
- Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản.

+ Đánh giá các hoạt động chuyên môn của tổ trong thời gian qua
+ Triển khai các hoạt động chuyên môn trong thời gian tới
+ Giáo viên thảo luận, tổ trưởng giải đáp thắc mắc
Người chủ trì buổi sinh hoạt phải khơi gợi để các tổ viên phát biểu ý kiến và
thảo luận sôi nổi, có như thế mới phát huy tốt khả năng của mỗi tổ viên…
Sổ ghi biên bản sinh hoạt Tổ chuyên môn phải tường trình đầy đủ nội dung
buổi sinh hoạt, đây là minh chứng cụ thể để ban giám hiệu đánh giá chất lượng sinh
hoạt tổ chuyên môn.
2.2. Đối với sinh hoạt chuyên môn Tổ chức dưới hình thức dự giờ:
Thứ nhất: phân tích để giáo viên nhận thức đúng về mục đích của việc dự giờ,
dự giờ không chỉ đánh giá giờ dạy của đồng nghiệp mà dự giờ còn để học tập, tự bồi
dưỡng. Nếu dự giờ chỉ để đánh giá sẽ không thể tạo ra bầu không khí mà trong đó
mọi giáo viên có thể thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp những ý kiến, chia sẻ những
khó khăn mà chúng ta gặp phải trong quá trình dạy học, nếu giáo viên dự giờ mà để
lấy số lượng hoặc nhận xét góp ý qua loa thì sẽ hạn chế việc bồi dưỡng chuyên môn
cho mình. Điều đó sẽ hạn chế việc phát triển năng lực chuyên môn của giáo viên
Dự giờ với mục đích để tự học tập, tự bồi dưỡng giáo viên sẽ có ý thức nghiên
cứu bài trước, theo dõi tiến trình tiết dạy sâu sát, đánh giá khách quan, rút kinh
nghiệm cho đồng nghiệp và cho bản thân.

Giáo viên dạy minh họa cho các thành viên trong tổ dự
9


Thực tế qua tiết dạy giúp chúng ta thấy rõ ý thức, thái độ, khả năng tham gia
các hoạt động học tập của học sinh, từ đó nghiên cứu xây dựng cách thức thực hiện
tiết dạy cho phù hợp, xem xét lại cách tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia hoạt
động học tập, cách ra bài tập để cải tiến việc học của học sinh.
Thứ hai: làm thay đổi suy nghĩ của giáo viên về việc dự giờ, từ chỗ sinh hoạt
Tổ chuyên môn để “phán xét” lẫn nhau thành sinh hoạt Tổ chuyên môn để phản hồi.

Thông qua dự giờ giáo viên khác, chúng ta cần nhìn lại chính mình trong quá khứ.
Có thể chúng ta cũng đã trải qua tình huống tương tự như vậy, chúng ta đã phản ứng
thế nào khi đó và dự kiến làm thế nào khi gặp tình huống tương tự...
Thứ ba: khi dự giờ đề nghị giáo viên, bên cạnh việc quan sát cách tổ chức lớp
học, các hành động, ngôn ngữ, cử chỉ của giáo viên, người dự cần tập trung vào việc
quan sát thực tế học tập của học sinh, quan sát cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động của
học sinh. Người dự không nên can thiệp vào việc học của học sinh như mượn sách
vở, ghế ngồi hoặc trao đổi với nhau làm người dạy cũng như học sinh mất tập trung.
Khi thảo luận về tiết học học nên theo quy trình sau: Mở đầu, cần tạo điều kiện
cho giáo viên dạy nêu mục tiêu, ý tưởng xây dựng trong thiết kế bài dạy, những ý
tưởng đã thực hiện được, những ý tưởng chưa thực hiện được, những tình huống phát
sinh đã thực hiện trong khi tiến hành bài học; những điều thấy tâm đắc và cả những
điều mình tự thấy chưa hài lòng.

Tổ rút kinh nghiệm và nhận xét giờ dạy
Khi thảo luận, nội dung trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét các hoạt động
học tập của học sinh: Hoạt động nào hiệu quả, hoạt động nào chưa hiệu quả? Câu hỏi
nào hay? Tình huống nào tốt? Học sinh nào, nhóm nào hoạt động hiệu quả, lí do?
Học sinh nào chưa tập trung chú ý vào việc học, vì sao? Giáo viên dự giờ cũng cần
trao đổi về những khả năng học sinh đạt được trong thực tế giờ học rồi đem đối chiếu
với ý định của giáo viên dạy.
Đối với người chủ trì, cần tạo cơ hội cho tất cả người dự được phát biểu, cần
tìm hiểu nội dung của những ý kiến đóng góp nhằm làm sáng tỏ những gì họ chưa rõ,
không nhất thiết tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích mỗi giáo viên tự phát triển
10


khả năng tổng kết của mình, đó là một hình thức và cũng là một nội dung của công
tác tự học tự bồi dưỡng .
2.3. Đối với sinh hoạt Tổ chuyên môn tổ chức dưới hình thức Hội thảo:

- Sau khi phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn đi tiếp thu các chuyên
đề về đổi mới phương pháp dạy học do cấp trên triển khai về trường, Ban giám hiệu
phân công cho phó hiệu trưởng hoặc tổ trưởng chuyên môn tổ chức Hội thảo đề triển
khai cho các giáo viên học tập đổi mới phương pháp dạy học
*Các bước tiến hành hội thảo:
- Phân công các thành viên chuẩn bị cho hội thảo.
- Lên kế hoạch tổ chức hội thảo cụ thể.
- Chuẩn bị nội dung hội thảo.
- Thời gian, địa điểm hội thảo.
- Tiến hành hội thảo:
+ Các thành viên trong tổ đặt các câu hỏi thảo luận.
+ Phó hiệu trưởng, tổ trưởng giải đáp những thắc mắc của các thành viên.
- Hiệu trưởng phát biểu chỉ đạo
- Các thành viên trong tổ tiếp thu đưa ra các ý kiến thảo luận, thống nhất và
chốt các nội dung cụ thể để các giáo viên áp dụng trong các tiết dạy của mình.
- Các thành viên trong tổ phải tham gia đầy đủ các buổi tập huấn; có vở tự học,
ghi chép đầy đủ nội dung các buổi tập huấn.

Hội thảo về đổi mới phương pháp dạy học
Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ trưởng đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt Tổ
chuyên môn.
Một buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn thường diễn ra trong 2,5 giờ đồng hồ. Với
thời lượng như vậy, căn cứ nội dung chương trình đang thực hiện, theo từng thời
điểm trong năm học, tôi chỉ đạo cho tổ chuyên môn lựa chọn các hình thức sinh hoạt
Tổ chuyên môn gắn với nội dung cụ thể cho phù hợp.
Hình thức 1: Cả Tổ chuyên môn dự giờ 1 tiết, rút kinh nghiệm một cách tỉ mỉ,
cụ thể từ phương pháp dạy học đến điều kiện trang thiết bị dạy học, hình thức tổ
chức dạy học, việc nắm bài và vận dụng kiến thức của học sinh cũng như việc học
sinh tham gia các hoạt động học tập. Thời gian còn lại bồi dưỡng kiến thức lịch sử,
văn hoá địa phương cho giáo viên...

11


Hình thức 2: Nghiên cứu, thảo luận 2 - 3 tiết dạy khó trong 2 tuần kế tiếp.
Hình thức 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. “ Đẩy mạnh ứng
dụng công nghệ thông tin vào quản lí và dạy học”. Căn cứ tình hình thực tế, tôi chỉ
đạo làm từng bước, đó là bồi dưỡng cho giáo viên đã biết soạn thảo văn bản, soạn
giáo án có sử dụng công nghệ thông tin, khi đã tương đối thành thạo tôi chỉ đạo thảo
luận, trao đổi kĩ thuật thực hành trên máy làm sao cho nhanh, dễ sử dụng,... khai thác
mạng tìm tư liệu và hướng dẫn giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia giải toán trên
mạng.
Hình thức 4: Tổ chức cho tổ chuyên môn đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ
năng với các môn đánh giá bằng điểm số sau mỗi kì kiểm tra định kì. Tôi chỉ đạo các
tổ và giáo viên thống kê từng lĩnh vực kiến thức, kĩ năng một ở mức độ học sinh đạt
được, từ đó bàn biện pháp tăng cường bồi dưỡng, phụ đạo giúp đỡ để học sinh tiến
bộ (Chú trọng đối tượng học sinh yếu).
Hình thức 5: Tổ chức các cuộc thi.
Các cuộc thi cũng là một hình thức sinh hoạt chuyên môn rất có tác dụng. Tôi
đã chỉ đạo các tổ chuyên môn thi đọc hay, viết đẹp; thi viết bảng, thi giáo viên giỏi,
thi thực hành làm sản phẩm thủ công, kĩ thuật như lắp ghép mô hình kĩ thuật để giúp
giáo viên nắm vững hơn kĩ thuật, hạn chế việc giáo viên lúng túng khi thao tác trước
lớp.
Biện pháp 4 : Tham dự chỉ đạo sinh hoạt cùng Tổ chuyên môn, hàng
tháng, hàng kì, chuyên đề.
Ban giám hiệu luân phiên họp cùng các Tổ chuyên môn, mỗi tháng tôi sinh
hoạt cùng Tổ chuyên môn một lần. Khi tham gia sinh hoạt chuyên môn tôi đóng vai
trò là thành viên chứ không phải là cán bộ quản lí đến giám sát để tạo không khí bình
đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến của mình, không
đánh giá ý kiến của người khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân
trọng. Tôi cũng nhận một phần việc như chuẩn bị tài liệu, báo cáo, phân tích hoặc

làm rõ một số điểm mới đối với những văn bản chỉ đạo hoặc những thuật ngữ khó
hiểu, hỗ trợ giáo viên khi cần thiết. Trong quá trình dự sinh hoạt, tôi ghi chép các nội
dung chính, hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc. Khi tham gia cùng tổ
chuyên môn dự giờ, tôi thường nghiên cứu nội dung bài trước khi dự giờ, tôi luôn coi
trọng công tác tư vấn, thúc đẩy để giáo viên ngày càng tiến bộ.
Từ những thông tin thu thập được, sau mỗi lần dự sinh hoạt cùng các tổ, tôi
chỉ đạo, góp ý cho tổ truởng cần bổ sung những nội dung nào giáo viên còn yếu, phát
huy thế mạnh, năng lực sở trường của giáo viên nào để có thể phát huy hết khả năng
của mỗi người.
Trong các cuộc họp giao ban hàng tháng, tôi đều đánh giá hoạt động của tổ
trưởng chuyên môn cũng như đánh giá hoạt động của các Tổ chuyên môn. Đánh giá
những việc đã làm được và những việc chưa làm được, đánh giá thi đua giữa các tổ.
Mỗi năm học có khen thưởng cho Tổ chuyên môn làm tốt nhiệm vụ, khen thưởng
cho nhóm giáo viên làm chuyên đề có giá trị. Những việc làm đó có tác dụng điều
chỉnh, bổ sung kế hoạch Tổ chuyên môn và việc sinh hoạt Tổ chuyên môn có chất
lượng, có hiệu quả thiết thực. Hội đồng thi đua khen thưởng đưa nội dung sinh hoạt
Tổ chuyên môn là một trong những tiêu chí đánh giá thi đua tổ, thi đua cá nhân.
Khen thưởng đối với những cá nhân có nhiều đóng góp trong sinh hoạt Tổ chuyên
môn.
12


Biện pháp 5: Nâng cao hiệu quả công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo
viên.
Công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên rất quan trọng, giáo
viên được trau dồi, nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ đóng góp vào việc nâng cao
hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ khối, nhà trường, nâng cao ý thức
trách nhiệm về nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên. Muốn vậy, cần thực hiện các
biện pháp sau:
- Tuyên truyền và chuẩn bị tốt các điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia

công tác bồi dưỡng chuyên môn. Xác định được công tác tự học và tự bồi dưỡng là
cần thiết, phải duy trì thường xuyên đối với từng giáo viên.
- Tạo điều kiện để 100% cán bộ, giáo viên được bồi dưỡng tập trung trong hè
theo kế hoạch và bồi dưỡng thường xuyên trong năm học theo Thông tư ban hành bồi
dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học ngày 8 tháng 8 năm 2011 của của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo[5], các buổi sinh hoạt chuyên môn cụm trường .
- Tham gia hội giảng, hội thảo, hội thi kết hợp với tự học tự bồi dưỡng; có sổ
ghi chép các nội dung bồi dưỡng và giải bài tập; có sổ dự giờ, ghi chép và đánh giá
theo quy định, dự giờ học hỏi đồng nghiệp tối thiểu 1 tiết/tuần.
- Đổi mới công tác bồi dưỡng, giúp giáo viên chủ động chiếm lĩnh kiến thức,
phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Tích cực bồi dưỡng
những giáo viên chuyển từ Trung học cơ sở xuống giúp giáo viên tự tin, chủ động
chiếm lĩnh phương pháp, kiến thức để sáng tạo, đề ra các hình thức dạy học phù hợp
với đối tượng học sinh. Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ động, sáng
tạo, tích cực tham mưu đề xuất những vấn đề về chuyên môn. Đẩy mạnh ứng dụng
công nghệ thông tin trong giảng dạy, phù hợp với nhiệm vụ được giao.
Biện pháp 6: Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.
Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học có vai trò quan trọng trong quá trình dạy
học, là một bộ phận của nội dung và phương pháp dạy học. Đảm bảo tính trực quan
trong dạy học, đảm bảo chất lượng kiến thức, thể hiện tường minh phương pháp làm
việc, giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng, cho phép đa dạng hoá các loại hình dạy
học. Phương tiện kỹ thuật dạy học cũng có khả năng sư phạm to lớn: tăng tốc độ
truyền tải mà không làm giảm lượng thông tin, tạo điều kiện đi sâu vào bản chất sự
vật và hiện tượng, tiết kiệm thời gian, tạo hứng thú và lôi cuốn người học, cho phép
cải tiến các hình thức lao động sư phạm, tạo điều kiện cho học sinh thực hành rèn
luyện kỹ năng, tạo ra các tình huống sư phạm và “vùng hợp tác” giữa giáo viên và
học sinh.
Chính vì vậy Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban Chấp hành Trung ương Đảng
khoá VIII khẳng định:“Tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục - đào tạo và tăng
cường cơ sở vật chất trường học” và “Sử dụng một phần vốn vay và viện trợ của

nước ngoài để xây dựng cơ sở vật chất cho giáo dục - đào tạo”[6].
Hiểu được tầm quan trọng của việc tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy
học, bản thân luôn luôn động viên giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học
và tự làm đồ dùng dạy học để hiệu quả của giờ dạy được nang cao. Đồng thời tham
mưu với Hiệu trưởng, với chính quyền địa phương đầu tư xây dựng đủ phòng học,
phòng chức năng, thiết bị dạy học và đặc biệt là phòng phục vụ cho việc sinh hoạt Tổ
chuyên môn để việc sinh hoạt Tổ chuyên môn đạt hiệu quả hơn và chất lượng giáo
dục ngày một cao hơn.
13


4. Hiệu quả của sáng kiến:
Năm học 2017 - 2018, với quyết tâm nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt
Tổ chuyên môn, bản thân tôi, với trách nhiệm của mình đã nghiên cứu, cùng với nhà
trường triển khai và thực hiện các biện pháp một cách cụ thể ngay từ đầu năm học,
kết quả đạt được như sau:
+ Tổ chức sinh hoạt chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học: 5 lần.
+ Tổ chức Hội nghị bồi dưỡng thường xuyên: 2 lần.
+ Ban giám hiệu dự sinh hoạt Tổ chuyên môn: 12 lần.
TT

Hoạt động Tổ chuyên
môn

Tổng
số GV

Giỏi

1

Kết quả thao giảng.

20

SL
10

2

Kết quả thi giáo viên
giỏi cấp trường.

20

9

Hoạt động Tổ chuyên môn

Tổng
số GV

Kết quả kiểm tra xếp loại
hồ sơ giáo viên trong

20

Hoạt động Tổ chuyên môn

Tổng

số GV

Kết quả bồi dưỡng thường
xuyên.

20

Hoạt động Tổ chuyên môn

Tổng
số GV

Kết quả đánh giá xếp loại
giáo viên theo chuẩn nghề
nghiệp.

20

Hoạt động Tổ chuyên môn

Tổng
số GV
20

Kết quả SKKN cấp trường.

TL
50
45

Tốt
SL
9

TL
45
Giỏi

SL
12

TL
60

Xuất sắc
SL
9

SL TL
10 50
10

50

Khá
SL TL
11 55
Khá
SL TL
8

40
Khá

TL
45

SL TL
11 55

TL
40

B
SL TL
7
35

A
SL
8

Khá

Trung
bình
SL TL
0
0
1

5

Trung
bình
SL TL
0
0
Trung
bình
SL TL
0
0
Trung
bình
SL TL
0
0

C
SL
5

TL
25

Yếu
SL
0

TL

0

0

0

Yếu
SL
0

TL
0
Yếu

SL
0

TL
0
Kém

SL
0

TL
0

KXL
SL TL
0

0

Nhìn vào kết quả trên ta thấy sau khi áp dụng “Một số biện pháp nâng cao
hiệu quả sinh hoạt Tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Vĩnh Minh” chất lượng đội
ngũ nâng cao rõ rệt:
14


- Nâng cao về nhận thức của cán bộ, giáo viên về thực hiện các buổi sinh hoạt
chuyên môn trong nhà trường.
- Đội ngũ tổ khối cùng với nhà trường xây dựng được nội dung sinh hoạt
chuyên môn phong phú, đa dạng, thiết thực.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn đa dạng về nội dung, hình thức.
- Qua đó ta thấy các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên
môn từ thực tế của nhà trường đã đạt được những kết quả nhất định: Tổ chức các
buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn đa dạng về nội dung, hình thức. Buổi sinh hoạt
chuyên môn đã thực sự là cơ hội để mọi người được trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ được
những khó khăn cho cán bộ, giáo viên trong quá trình dạy học; góp phần nâng cao
chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường. Đó là sự khích lệ,
thôi thúc cán bộ phụ trách chuyên môn, đội ngũ tổ khối trưởng của nhà trường có
được niềm tin vào việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt Tổ chuyên môn, là bài học kinh
nghiệm, là nền tảng để nhà trường thực hiện tốt hơn nữa công tác này trong những
năm học sau, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo.
Từ thực tế thử nghiệm các biện pháp đã nêu ở trên, tôi nhận thấy một số vấn đề
sau :
- Trực tiếp cùng giáo viên chuẩn bị tiết dạy minh họa, nội dung sinh hoạt của
một buổi sinh hoạt chuyên môn.
- Tham mưu cùng với Ban giám hiệu nhà trường thống nhất nội dung sinh hoạt
Tổ chuyên môn để buổi sinh hoạt có hiệu quả.
- Phải thực sự nhiệt tình tâm huyết với nghề.

- Tích cực chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhau.
- Luôn tìm tòi, học hỏi trau dồi kiến thức, chuyên môn.
- Phải biết vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học.
- Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của bồi dưỡng chuyên môn.
- Giáo viên cần thực sự hăng say với việc bồi dưỡng chuyên môn.
- Giáo viên cần tự mình bồi dưỡng.
- Giáo viên cần kiên trì, nhẫn nại, thường xuyên học hỏi kinh nghiệm.
4.1. Ý nghĩa
Những kinh nghiệm về xây dựng sinh hoạt chuyên môn, không chỉ mang ý
nghĩa nâng cao chất lượng cho tập thể tổ mà còn góp phần rất lớn trong việc xây
dựng nhà trường vững mạnh.
Trong sinh hoạt Tổ chuyên môn việc tổ chức hội thảo chuyên đề các cấp có ý
nghĩa quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng giờ dạy trên lớp.
Trong thời gian qua các tổ khối chuyên môn với sự chỉ đạo, điều hành của tổ trưởng
chuyên môn đã tổ chức nhiều chuyên đề trong thời gian biên chế năm học. Về cơ
bản các chuyên đề đã thực sự giải quyết được nhiều khâu vướng mắc trong sách giáo
khoa, trong đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin làm thay
đổi chất lượng giờ dạy và từng bước góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn của
giáo viên.
4.2. Tính khả thi và khả năng áp dụng triển khai của sáng kiến
Các nội dung này đã được triển khai và tổ chức thực hiện khá hiệu quả ở các
tổ chuyên môn trong nhà trường, đây là tiền đề sẽ tiếp tục đưa vào áp dụng cho cả
năm học và những năm học tiếp theo.
15


Các biện pháp có thể áp dụng được ở tất cả các trường đặc biệt là các trường
vùng sâu, xa có hoàn cảnh khó khăn.
Với những kinh nghiệm bản thân thực hiện ở trường, chúng tôi nhận thấy rằng
cũng cần phải học hỏi thêm ở đồng nghiệp, các trường bạn để vận dụng xây dựng tổ

chuyên môn ngày càng vững mạnh đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo
dục của huyện nhà trong giai đoạn hiện nay.
PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Sinh hoạt chuyên môn nhằm tạo cơ hội cho giáo viên nâng cao năng lực
chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các
phương pháp dạy học. Bên cạnh đó, đây cũng là một hoạt động sát thực để đánh giá
chất lượng học tập của học sinh. Thông qua đó, mọi người cùng nhau tìm ra định
hướng để khắc phục những điểm còn hạn chế của các em và tìm ra phương pháp áp
dụng cho nhiều đối tượng khác nhau.
Thay đổi được tư duy của những người điều hành công tác sinh hoạt chuyên
môn. Thay đổi được nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn của những
người trực tiếp làm công tác giảng dạy. Trong đó điểm nổi bật là tinh thần dám nghĩ,
dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân khi thực hiện nhiệm vụ được phân
công.
Những biện pháp được đưa ra thực hiện đảm bảo tính khoa học, phù hợp với
mỗi giáo viên, mỗi tổ khối và sát với thực tế.
Khi áp dụng các biện pháp đó, mỗi giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin hứng
thú khi tham gia sinh hoạt chuyên môn. Từ đó, mỗi giáo viên đã tự học hỏi và nâng
cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo của mình
trong việc áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.
Để một buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn có hiệu quả, các chuyên đề phải thỏa
mãn tối thiểu các điều kiện sau: Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề
khó, hoặc các vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng dạy. Đảm bảo nguồn lực và
các điều kiện cơ sở vật chất. Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi
giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà sinh hoạt chuyên môn còn
là môi trường để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển giữa tất cả giáo viên, giúp họ
hỗ trợ lẫn nhau trong công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp cũng như
truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của nhà trường.
Sinh hoạt Tổ chuyên môn nhằm nâng cao khả năng nghiên cứu, đúc rút kinh

nghiệm, ứng dụng tiến bộ khoa học giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân
viên trong hoạt động quản lý và giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả
hoạt động giáo dục và thực hiện các mục tiêu đổi mới của Ngành.
2. Kiến nghị:
2.1. Đối với chính quyền địa phương:
Đề nghị với địa phương đầu tư bổ sung thêm cơ sở vật chất, phòng họp, phòng
học, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học ở nhà trường.
2.2. Đối với Phòng giáo dục:
Thường xuyên tổ chức các buổi Hội thảo chuyên đề đổi mới phương pháp
giảng dạy, chuyên đề về bồi dưỡng thường xuyên... Tham mưu với cấp trên bổ sung
trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học ở nhà trường.
16


Rất mong sự đóng góp kiến của hội đồng khoa học các cấp để đề tài của tôi
đầy đủ và mang nghĩa thiết thưch hơn.
Vĩnh Minh, ngày 20 tháng 3 năm 2018
Xác nhận của thủ trưởng
đơn vị

Tôi cam đoan đây là sáng
kiến của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác.
Tác giả

Trương Hữu Huy

17