Một số giải pháp chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục ở trường tiểu học đông cương, thành phố thanh hóa

1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lí do chọn đề tài.
Trước bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế, sự phát triển mạnh
mẽ của khoa học - công nghệ và phát triển kinh tế tri thức, giáo dục - đào tạo có
một vị trí cực kì quan trọng trong sự nghiệp CNH, HĐH đất nước. Phát triển giáo
dục - đào tạo là sự nghiệp của toàn xã hội, cả nước trở thành một xã hội học tập,
mỗi người phải không ngừng nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn nghiệp vụ.
Nhiệm vụ phát triển, hình thức giáo dục - đào tạo luôn phải phù hợp với nhu cầu
học tập của mọi người. Đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục luôn là điều
trăn trở của mỗi người làm công tác giáo dục. Giáo dục - đào tạo phải cân đối theo
hướng dạy chữ, dạy người và dạy nghề.
Thấu suốt quan điểm đó, trong nhiều thập kỷ qua Đảng và Nhà nước ta rất
quan tâm và chăm lo đến sự nghiệp giáo dục để đáp ứng tầm quan trọng trong
chiến lược phát triển kinh tế, Đảng ta đã coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Trong
đó, xã hội hóa giáo dục không chỉ là Biện pháp mang tính tình thế, mà là tư tưởng
thời đại, là Biện pháp chiến lược để đưa giáo dục - đào tạo lên tầm cao mới. Nghị
quyết Đại hội Đảng lần thứ VIII đã chỉ rõ cách thực hiện sự nghiệp giáo dục theo
tinh thần XHH. Tiếp đó, Nghị quyết TW 2 (khóa VIII) khẳng định “Huy động toàn
xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dưng nền giáo
dục quốc dân dưới sự quản lý của nhà nước”. Tại Đại hội Đảng lần thứ XI, Nghị
quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng đã đưa
vào thực hiện chiến lược “Đổi mới, căn bản, toàn diện nền giáo dục và đào tạo, đáp
ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định
hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Các quan điểm định hướng đó được
cụ thể hóa bằng Luật giáo dục, Điều lệ trường Tiểu học, Luật phổ cập giáo dục tiểu
học tạo hành lang pháp lý cho việc xã hội hóa giáo dục có hiệu quả trong giai đoạn
hiện nay. Việc làm tốt xã hội hóa giáo dục cũng là thực hiện một trong 5 tiêu chuẩn
cần để xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mà phát triển giáo dục tiểu
học là bậc học nền tảng.
Thực tiễn ngày nay, xã hội hóa giáo dục ngày càng phát triển rộng khắp cả
nước. Đa số các xã, phường, quận, huyện đã thực hiện xã hội hóa giáo dục. Giáo

dục đang trở thành sự nghiệp của toàn xã hội và ngày càng chứng tỏ tính đúng đắn
của chủ trương này, càng chứng minh cho một Biện pháp có hiệu quả cao trong
việc phát triển sự nghiêp GD & ĐT. Song trong thực tế xã hội hóa giáo dục chưa
thực sự đồng bộ trở thành phong trào quần chúng, các tổ chức xã hội trong địa bàn
dân cư chưa nhân thức một cách đầy đủ và có ý thức trách nhiệm tích cực tham gia
công tác xã hội hóa giáo dục ở địa phương.Vì vậy, việc xác đinh các biện pháp chỉ
đạo công tác xã hội hóa giáo dục của người hiệu trưởng trường Tiểu học là rất cần
thiết. Là một cán bộ quản lý giáo dục trong trường Tiểu học, để thế hệ tương lai của
đất nước phát triển kịp thời với xu thế thời đại. Hằng năm, tôi đều xây dựng kế
hoạch phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, các mạnh thường quân, các ban
ngành đoàn thể địa phương để thực hiện công tác xã hội hóa giúp nhà trường nâng
1


cao chất lượng dạy và học. Để nhân thức một cách đúng đắn vai trò trách nhiệm
của người chỉ đạo, trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp chỉ đạo công tác xã hội
hóa giáo dục trên địa bàn mình đang công tác có hiệu quả, góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học, đáp ứng yêu cầu xã hội. Đó chính là
lý do bản thân chọn đề tài: “ Một số giải pháp chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo
dục ở Trường Tiểu học Đông Cương - Thành phố Thanh Hoá”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”, hạn chế học sinh bỏ học, nâng cao chất
lượng dạy và học. Phấn đấu nhà trường được đứng vào tốp đầu của Thành phố về chất
lượng giáo dục toàn diện.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Giải pháp làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đông Cương - Thành phố Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu tài liệu.

Phương pháp quan sát.
Phương pháp khảo sát.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận về vấn đề xã hội hóa giáo dục
Giáo dục xuất hiện cùng với đời sống xã hội của loài người. Sự tồn tại và
phát triển của giáo dục luôn chịu sự chi phối của trình độ phát triển kinh tế xã hội
và ngược lại. Với chức năng của mình, giáo dục có vai trò to lớn trong việc phát
triển kinh tế xã hội. Ngay từ xa xưa, xã hội loài người coi giáo dục là công cụ, là
phương tiện để cải biến xã hội. Khi xã hội phát triển, giáo dục được coi vừa là động
lực, vừa là mục tiêu cho sự phát triển tiếp theo của xã hội. Chính vì vậy, nghị quyết
TW II khoá VII cho thấy Đảng và nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo
dục, coi " Giáo dục là quốc sách hàng đầu" trong công cuộc xây dựng và phát
triển đất nước, thường xuyên có những chính sách và Biện pháp để thúc đẩy sự
phát triển giáo dục.
Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII chỉ rõ: " Các vấn đề chính
sách xã hội, đều giải quyết theo tinh thần xã hội hóa, nhà nước giữ vai trò nòng cốt,
đồng thời động viên mỗi người dân, các doanh nghiệp, các tổ chức trong xã hội, các
cá nhân và các tổ chức nước ngoài cùng tham gia giải quyết các vấn đề xã hội".
Chính phủ ra nghị quyết 90/CP ngày 21/8/1997 về phương hướng và chủ
trương xã hội hóa các hoạt động giáo dục y tế, văn hóa: Xã hội hóa các hoạt động
giáo dục là vận động, tổ chức tham gia rộng rãi của nhân dân, của toàn xã hội vào
sự phát triển của sự nghiệp GD - ĐT nhằm từng bước nâng cao mức hưởng thụ của
giáo dục và phát triển về thể chất, tinh thần của nhân dân. Ở mỗi địa phương đây là
cộng đồng trách nhiệm của Đảng bộ, HĐND, các cơ quan nhà nước, các tập thể
quần chúng, các tổ chức kinh tế, các doanh nghiệp đóng trên địa bàn địa phương.
2


Xã hội hóa giáo dục là xây dựng cộng đồng trách nhiệm của các tầng lớp
nhân dân đối với việc tạo lập và xây dựng môi trường, kinh tế xã hội lành mạnh

và thuận lợi cho các hoạt động giáo dục.
Xã hội hóa giáo dục là việc đa dạng hóa các hình thức giáo dục và đào tạo,
mở rộng các cơ hội cho các tầng lớp nhân dân tham gia chủ động và bình đẳng vào
các hoạt động đó.
Xã hội hóa giáo dục còn là việc mở rộng các nguồn đầu tư khai thác tiềm
năng về nhân lực, tài lực, vật lực trong xã hội. Phát huy và sử dụng có hiệu quả các
nguồn lực của nhân dân, tạo điều kiện cho các hoạt động giáo dục phát triển nhanh
hơn có chất lượng cao hơn.
Xã hội hóa giáo dục không có nghĩa là giảm bớt trách nhiệm của nhà nước
mà trái lại tăng cường trách nhiệm, vai trò của nhà nước cao hơn nữa thể hiện ở chỗ
có sự lãnh đạo trực tiếp, thường xuyên công tác xã hội hóa của Đảng, sự quản lý
chặt chẽ của nhà nước và vai trò chủ động nòng cốt của ngành giáo dục. Vai trò của
nhà nước còn thể hiện rõ nét ở chỗ: Nhà nước tăng cường tìm các nguồn thu trong
nước, nước ngoài để tăng thêm tỉ lệ chi giành cho ngành giáo dục. Trước kia chi
ngân sách cho giáo dục chiếm 5% tổng chi ngân sách. Ngày nay chi cho giáo dục
chiếm tỉ lệ 10-14% tổng ngân sách, kế hoạch lâu dài nhà nước giành cho giáo dục
khoảng 16% tổng ngân sách. Ở nước ta hiện nay, việc tiến hành xã hội hóa giáo dục
có một vai trò hết sức quan trọng bởi vì:
Thực hiện xã hội hóa giáo dục nhằm mở rộng tạo cơ hội cho mọi người
trong xã hội được học tập nâng cao trình độ, từ đó giúp cho công việc hàng ngày
đạt hiệu quả hơn tăng thu nhập cho người lao động.
Khi nền kinh tế phát triển, thì nhà nước vẫn cần phải huy động mọi tổ chức,
thành viên trong xã hội tham gia vào sự nghiệp giáo dục. Chủ trương xã hội hóa
giáo dục không chỉ thực hiện ở một thời điểm mà diễn ra lâu dài bởi vì giáo dục là
sự nghiệp lâu dài của nhân dân là nhiệm vụ là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân.
Thực hiện xã hội hóa giáo dục cũng là Biện pháp quan trọng để thực hiện
chính sách công bằng xã hội trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của Đảng
và nhà nước. Công bằng xã hội không chỉ biểu hiện ở mặt hưởng thụ về giáo dục
mà còn là biểu hiện sự đóng góp, cống hiến cho xã hội theo khả năng thực tế của
từng người, từng gia đình.

Bên cạnh đó, Điều 11 - Luật giáo dục đã xác định rõ về xã hội hóa sự nghiệp
giáo dục: Mọi tổ chức, gia đình và công dân đều có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp
giáo dục, xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, phối hợp
với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục. Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong
phát triển sự nghiệp giáo dục, thực hiện đa dạng hóa các loại hình nhà trường và
các hình thức giáo dục, khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để tổ chức cá nhân
tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục.
Nội dung chủ yếu của công tác xã hội hóa giáo dục thực chất là nội dung của việc
huy động các lực lượng tham gia vào sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo:
3


Xây dựng phong trào học tập trong toàn xã hội tạo theo nhiều hình thức, nhiều
loại hình đào tạo làm cho nền giáo dục của chúng ta trở thành một nền giáo dục giành
cho mọi người, tạo cơ hội để cho mọi lứa tuổi đều có điều kiện học tập thường xuyên,
học tập suốt đời và xây dựng xã hội ta thành một xã hội học tập.
Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh vận động toàn dân chăm sóc thế
hệ trẻ, tạo mối quan hệ chặt chẽ giữa giáo dục trong nhà trường với giáo dục ở gia
đình và giáo dục ngoài xã hội.
Đa dạng hóa loại hình đào tạo; tạo cơ hội học tập, nâng cao trình độ cho mọi
người mà trước hết là cho thế hệ trẻ; mở các lớp xóa mù chữ, trung tâm giáo dục
cộng đồng, lớp học tình thương, lớp học linh hoạt cho trẻ mồ côi, trẻ khuyết tật, trẻ
lang thang cơ nhỡ.
Mở rộng các nguồn đầu tư cho giáo dục: Trong những năm vừa qua mặc dù
Đảng, nhà nước đã không ngừng đầu tư cho giáo dục nhưng vẫn không đủ đáp ứng
nhu cầu phát triển của giáo dục. Chính vì vậy việc tăng cường đầu tư ngân sách nhà
nước và mở rộng các nguồn đầu tư khác cho giáo dục là tất yếu.
Thể chế hóa chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng và nhà
nước về xã hội hóa sự nghiệp giáo dục. Tức là cụ thể hóa nội dung huy động cộng
đồng, tạo thành hành lang pháp lý phù hợp với nguyện vọng của nhân dân, tạo điều

kiện thuận lợi nhất để huy động cộng đồng trên nguyên tắc bảo đảm quyền và lợi
ích hai chiều.
2.2. Thực trạng chung của công tác xã hội hóa giáo dục ở trường Tiểu học.
Khác với những năm trước đây, bậc học Tiểu học chưa được mọi người quan
tâm chăm lo đầu tư đúng mức bởi chưa xác định đây chính là bậc học nền tảng, là
cái gốc để các em học sinh học tốt hơn ở các bậc học tiếp theo. Trong những năm
gần đây, thực trạng về công tác xã hội hóa ở các trường Tiểu học đang có chiều
hướng tốt, mang lại hiệu quả cao cho chất lượng giáo dục.
Nhờ làm tốt công tác Xã hội hóa giáo dục nên đã xây dựng Phong trào dạy tốt học tốt. Đặc biệt, trong thời đại công nghệ thông tin, nhiều trường được phụ huynh hỗ
trợ mua được máy chiếu đa năng; máy tính xách tay; thành lập được phòng máy vi tính
phục vụ tốt hơn cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy - học.
Cũng nhờ làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục mà nhiều trường được đầu tư
bởi các dự án lớn hay nhân dân địa phương đóng góp xây dựng phòng học; làm
được sân bê tông được lát gạch, quy hoạch hệ thống bồn hoa, cây xanh sân trường;
xây các phòng chức năng, xây được phòng đọc chung; mua sắm bàn ghế giáo viên,
học sinh; xây dựng thư viện chuẩn, thư viện xanh, làm được nhiều bộ đồ dùng dạy
học có giá trị; mua sắm nhiều dụng cụ phụ trợ khác phục vụ tốt hơn quá trình giáo
dục như âm li, loa đài, ti vi, đàn ooc- gan....
Tuy nhiên, công tác xã hội hóa giáo dục cũng còn không ít khó khăn như việc
nhận thức của một bộ phận cán bộ giáo viên về công tác xã hội hóa giáo dục chưa
đầy đủ dẫn đến chưa coi trọng công tác xã hội hóa giáo dục; vẫn có những phụ
huynh chưa quan tâm đến việc học của con em còn phó mặc cho nhà trường. Một bộ
phận lãnh đạo địa phương chưa thực sự quan tâm đến công tác xã hội hóa giáo dục;
4


Một số trường, một số địa phương chưa làm tốt vấn đề công khai kinh phí hỗ trợ từ
công tác XHHGD, chưa thực hiện quy chế dân chủ hoá trường học nên vẫn còn ý
kiến thiếu đồng tình từ phía nhân dân nói chung và phụ huynh học sinh nói riêng ảnh
hưởng ít nhiều đến hiệu quả công tác XHHGD.

2.2.1. Thực trạng chung của công tác xã hội hóa giáo dục ở trường Tiểu
học Đông Cương - Thành phố Thanh Hóa.
a. Tình hình địa phương:
Trường tiểu học Đông Cương là trường nằm ở vùng ven về phía Bắc thành
phố Thanh Hóa. Đông Cương là một phường có số dân đông với 1876 hộ dân và
hơn 8365 khẩu, Người dân nơi đây sống chủ yếu bằng nghề nông chăn nuôi, trồng
trọt và buôn bán nhỏ lẻ. Điều kiện kinh tế không đồng đều, tỉ lệ hộ đói nghèo chiếm
tỷ lệ 2,8 %. Chính vì vậy việc đầu tư cho con cái đi học còn nhiều hạn chế. Trong
những năm gần đây, phần đông phụ huynh cũng đã dần nhận thức đúng đắn về
công tác giáo dục và đã có ý thức quan tâm đến con em nhiều hơn song kết quả vẫn
chưa cao.
Những năm gần đây kinh tế địa phương ngày một phát triển, điện, đường,
trường, trạm đã được xây dựng và lắp đặt kiên cố hoá. Do đó phường Đông Cương
có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển kinh tế, văn hoá, chính trị và là cái nôi
đào tạo một lượng công dân lớn của TP Thanh Hoá mà nhà trường phải đảm nhiệm.
Tuy nhiên, do đời sống kinh tế của nhân dân còn nhiều khó khăn, địa bàn rộng, đi
làm ăn xa nên ít có thời gian quan tâm đến việc học tập của con em, chất lượng
giáo dục muốn đảm bảo cần phải có sự nỗ lực rất lớn của tập thể cán bộ giáo viên
nhà trường.
b. Tình hình nhà trường:
Trường Tiểu học Đông Cương trước đây là trường cấp 1,2 Đông Cương.
Năm 1994 được tách ra thành trường Tiểu học Đông Cương. Từ khi thành lập đến
nay, trường luôn phát triển và trưởng thành vững mạnh. Trường có diện tích 13.575
m2. Được sự quan tâm các uỷ Đảng chính quyền, ngành Giáo dục, tranh thủ sự hỗ
trợ từ các chương trình dự án đã đầu tư xây dựng CSVC trang thiết bị, khuôn viên
cho nhà trường ngày càng xanh sạch, đẹp. Cải tạo khuôn viên sân trường thoáng
mát, được lát gạch sạch sẽ và có trên 40% diện tích được cây xanh che bóng mát để
nhà trường có thể tổ chức cho học sinh các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Với cơ sở
vật chất rộng rãi, khang trang, đảm bảo cho việc dạy học đạt kết quả tốt. Do đó,
trong những năm qua, trường liên tục đạt trường tiên tiến cấp Thành phố, cấp Tỉnh,

được tặng bằng khen của UBND Tỉnh, Cờ thi đua dẫn đầu bậc học năm học 2017 2018. Trường được công nhận là trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 vào tháng 10
năm 2007 đây cũng là điều kiện thuận lợi để nhà trường thực hiện hoạt động
chuyên môn cũng như các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường.
Tập thể cán bộ giáo viên có trình độ đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 97%, nhiều
cán bộ giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, có tinh thần ham
học hỏi, có chí phấn đấu, dễ tiếp cận với các PPDH mới, hiện đại, dạy học theo Mô
hình trường học mới VNEN. Có tinh thần trách nhiệm với học sinh, phụ huynh. Có
5


đội ngũ giáo viên trẻ, cốt cán là những nòng cốt trong các hoạt động giảng dạy của
nhà trường.
Song những năm gần đây, cơ sở vật chất nhà trường cần được bổ sung thay
thế nhiều vì hư hỏng, chưa đáp ứng kịp với nhu cầu phát triển về giáo dục của xã
hội; Việc thực hiện chương trình giáo dục mới với quy định học sinh tiểu học học 2
buổi/ ngày; Đáp ứng với việc dạy thí điểm Mô hình trường học mới VNEN; Số học
sinh đến trường ngày một tăng, học sinh bán trú cũng tăng theo thì vấn đề thiếu
phòng học, các phòng học chức năng, khu bếp nấu, khu sơ chế, phòng ăn, phòng
ngủ bán trú, thay thế sửa chữa, bổ sung bàn ghế, các trang thiết bị dạy học hiện đại
của học sinh lại trở thành vấn đề bức bách mà địa phương và lãnh đạo nhà trường
phải quan tâm và có kế hoạch thực hiện.
c. Đội ngũ:
BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG
Họ và tên

Chức danh

Độ
tuổi

Trình độ
chuyên môn

Trình độ
quản lí

Số năm giữ
chức vụ hiện
hành

Nguyễn Thị Thúy Hòa
Nguyễn Thị Hương
Trần Thị Thanh Nga

Hiệu trưởng
P. Hiệu trưởng
P. Hiệu trưởng

45
46
41

ĐHSP
ĐHSP
ĐHSP

CC
CC
CC

6 năm
5 năm
5 năm

CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN VÀ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
Tổng số GV
Nam
02

Nữ
38

Số lượng GV
trên chuẩn
ĐH
CĐ
38
1

Số lượng GV
đạt chuẩn
THSP
1

Số lượng GV dưới
Ghi chú
chuẩn
10 +2, THHC
0

TỔ CHỨC ĐẢNG VÀ CÁC ĐOÀN THỂ
Chi bộ đảng
SL đảng viên
chính thức

SL đảng viên
dự bị

19

0

SL đoàn viên
thanh niên

SL đoàn viên
công đoàn

15

40

Ghi chú

HỌC SINH ( Năm học 2018 - 2019)
Khối lớp Số lớp

Số học
sinh

Đội
viên

HS diện gia
đình chính

HS
khuyết

HS hộ
nghèo

HS hộ
khó khăn
6


sách
1
2
3
4
5
Tổng

6
5
4
4
4

23

245
194
156
175
160
930

95
175
160
430

1

tật
2
2

3
1
5

1
5

5
3
2

4
2
16

3
2
3
1
1
10

d. Kết quả chất lượng giáo dục HK1 - Năm học 2018 - 2019

Năm học
2018-2019

Năng lực
930/930

Chất
lượng
HS khen thưởng các cấp
giáo dục
Chưa Trường
TP Tỉnh
Quốc
Đạt
đạt
gia
930/930 926/930

4
Phẩm
chất

2.3. Một số giải pháp chỉ đạo công tác Xã hội hóa giáo dục đã làm ở
trường Tiểu học Đông Cương.
2.3.1. Tích cực tham mưu với Cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương về
tăng cường cơ sở vật chất nhà trường
Muốn tham mưu tốt, người hiệu trưởng phải nắm bắt được đặc điểm tình
hình địa phương, phương cách lãnh đạo và truyền thống lãnh đạo của địa phương.
Muốn tham mưu một vấn đề thì phải bằng kế hoạch cụ thể, biết cách tham mưu và
phải hoạch định rõ ràng bằng “kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn
2010-2015, giai đoạn 2015-2020”, Trong kế hoạch phải xác định được sứ mệnh,
thương hiệu, tầm nhìn. Ví dụ: chúng tôi đã tham mưu với lãnh đạo địa phương bằng
kế hoạch chiến lược phát triển trường qua 2 giai đoạn: giai đoạn 2010-2015: Củng
cố để duy trì trường chuẩn quốc gia mức độ 1, xây dựng trường học thân thiện mức
tốt, Hoàn thiện khu hiệu bộ và đưa vào sử dụng, từng bước xây dựng mức độ 2…;
Giai đoạn 2015-2020: Tu bổ cơ sở vật chất, cải tạo sân chơi, bãi tập, nhà bếp,
phòng ăn bán trú, mua sắm các trang thiết bị dạy học hiện đại, xây mới dãy nhà 3
tầng 18 phòng học thay thế dãy nhà 2 tầng đã xuống cấp… hoàn thành xây dựng
trường chuẩn quốc gia mức độ 2, đạt đơn vị kiểu mẫu cấp Tỉnh, khẳng định được
thương hiệu nhà trường…
Có kế hoạch rồi nhưng phải chọn thời điểm thích họp nhất để tham mưu,
nhất là việc đầu tư lớn cần phải tham mưu đưa bằng được vào Nghị quyết Đại hội
Đảng, Nghị quyết của Hội đồng nhân dân mới có tính khả thi như: xây mới dãy nhà
3 tầng 18 phòng học. Bằng sự khéo léo, mềm dẻo nhưng đồng thời cũng hết sức
kiên quyết, trong báo cáo tham luận tại Đại hội Đảng bộ lần thứ XXVII nhiệm kỳ
2015-2020 của Đảng bộ phường Đông Cương, bản thân đã trình bày được kế hoạch
chiến lược phát triển nhà trường và sự cần thiết phải thay thế dãy nhà 2 tầng 10
phòng đã xuống cấp…, kêu gọi sự quan tâm của lãnh đạo đảng, chính quyền các

cấp…và chính tại Đại hội Đảng bộ, nhà trường đã tranh thủ được sự quan tâm đặc
7


biệt của lãnh đạo thành phố, được Đảng bộ bổ sung đưa kế hoạch xây dựng trường
vào Nghị quyết. Đây là một thành công lớn, bằng kế hoạch chiến lược cụ thể rõ
ràng, luận cứ khoa học, lời lẽ thuyết phục Báo cáo tham luận của nhà trường đã tạo
được sự đồng thuận cao của toàn đảng bộ.
Tham mưu với chính quyền tổ chức Đại hội giáo dục cấp phường theo đúng
thời gian qui định và duy trì sinh hoạt định kì của BCH Hội đồng giáo dục phường.
Hiệu trưởng phối hợp với các hiệu trưởng trường Mầm non, trường THCS,Chủ tịch
hội đồng giáo dục phường cùng dự thảo báo cáo, nội dung Xã hội hóa giáo dục của
kì đại hội và các buổi sinh hoạt của BCH theo định kì.
2.3.2. Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cán bộ quản
lý, giáo viên, các tổ chức xã hội, các tầng lớp nhân dân về công tác xã hội hóa.
Để làm tốt công tác Xã hội hóa giáo dục cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền
nâng cao nhận thức về xã hội hóa giáo dục. Trong nhà trường, tham gia vào công
tác xã hội hóa giáo dục là các tổ chức, các cán bộ, giáo viên, nhân viên. Vì vậy, để
làm tốt công tác xã hội hóa, nhà trường đã tổ chức học tập, tuyên truyền phổ biến
tới cán bộ, giáo, nhân viên, các tổ chức và các tầng lớp nhân dân một số văn bản
như: Nghị quyết số 05/NQ - CP ngày 18/5/2005 của Chính phủ “ Về đẩy mạnh xã
hội hóa các hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa”; Văn bản hướng dẫn số: 6890/BGD ĐT- KHTC, Thông tư số 29 của BGD&ĐT “Quy định về tài trợ cho các cơ sở giáo
dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân”; Văn bản hướng dẫn số 1771/ SGD-ĐTKHTC ngày 25/7/2018 của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa về việc hướng dẫn
thực hiện các khoản thu, chi ngoài ngân ngân sách năm học 2018-2019. Đối với
CBGV - NV nhà trường, bản thân đã chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch đưa
nội dung này vào chuyên đề tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên lấy đó là 1 tiêu chí
để đánh giá xếp loại kết quả BDTX cuối năm. Từ đó giúp cán bộ giáo viên, nhân
viên hiểu được các nội dung về công tác xã hội hóa đồng thời giáo viên nhận thức
sâu sắc hơn các vấn đề về: Mục đích của công tác XHHGD; Nội dung của công tác
XHHGD; Các thành phần tham gia công tác XHHGD; Hình thức và phương tiện để

tiến hành công tác XHHGD trong nhà trường. Hiểu được mục đích của công tác
XHH thì CBGV mới làm tốt công tác vận động theo đúng tinh thần của thông tư,
công văn.
2.3.3. Tăng cường công tác tổ chức chỉ đạo thực hiện, kiểm tra giám sát
quá trình thực hiện huy động công tác xã hội hóa giáo dục.
Tổ chức chỉ đạo đến các tổ chức đoàn thể, đến giáo viên chủ nhiệm về kế
hoạch công tác xã hội hóa giáo dục chung của nhà trường: yêu cầu các tổ chức
đoàn thể, giáo viên phụ trách lớp căn cứ vào kế hoạch chung và đặc điểm tình hình
tổ chức lớp của mình phụ trách để xây dựng kế hoạch. (Ví dụ như: hoàn cảnh gia
đình, lực học, năng lực, phẩm chất...) Đặc biệt là phải nêu các Biện pháp thực hiện
cụ thể cho từng nội dung, từng giai đoạn để Hiệu trưởng duyệt trước khi thực hiện.
Tổ chức họp phụ huynh học sinh toàn trường: Thời gian tiến hành: 3 lần/năm
học. (đầu năm, cuối kì một, cuối năm).
* Cách tiến hành:
8


Vào cuối tháng 04 hàng năm, nhà trường phối kết hợp với Ban đại diện Hội cha
mẹ học sinh khảo sát tình hình thực tế CSVC của nhà trường, xây dựng kế hoạch trình lên
Hội đồng Giáo dục Phường Đông Cương.
Sau khi được Hội đồng Giáo dục Phường Đông Cương, phòng Đào tạo và
giáo dục thành phố Thanh Hóa thống nhất phê duyệt chủ trương, Hiệu trưởng thống
nhất với Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường mục tiêu, nội dung và phương
pháp cần triển khai trong kì họp (Hiệu trường chủ trì).
Ban đại diện CMHS nhà trường tổ chức hội nghị triển khai nội dung đến tất
cả Chi hội trưởng các lớp. Chi hội trưởng phụ huynh đại diện các lớp, bàn bạc thảo
luận, thống nhất các biện pháp và ra nghị quyết triển khai.( Trưởng Ban đại diện
cha mẹ học sinh nhà trường và Hiệu trưởng nhà trường chủ trì)
Tổ chức hội nghị phụ huynh theo đơn vị lớp (Chi hội trưởng phụ huynh của
lớp và giáo viên Phụ trách lớp chủ trì).

Sau khi được sự thống nhất cao, nhà trường niêm yết, thông báo công khai,
phổ biến rộng rãi mục đích, ý nghĩa và kế hoạch để mọi người cùng nắm bắt, phối
hợp với các tổ chức đoàn thể tuyên truyền vận động quyên góp ủng hộ một cách tự
nguyện và hiệu quả.
BGH nhà trường thường xuyên kiểm tra đôn đốc các tổ chức đoàn thể, giáo
viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách các khu phố, Ban chi hội phụ huynh học sinh
các lớp và Hội cha mẹ học sinh nhà trường trong quá trình thực hiện kế hoạch
thông qua những việc làm cụ thể để kịp thời điều chỉnh, đảm bảo kế hoạch đề ra.
2.3.4. Huy động cộng đồng nhằm khai thác mọi tiềm năng về tài chính, cơ
sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học.
Hiệu trưởng tham mưu với hội đồng giáo dục phường trong việc hoàn thiện yêu
cầu về cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị để phục vụ tốt cho việc dạy và học.
Để làm tốt nội dung biện pháp này thì người hiệu trưởng cần làm tốt một số
công việc cụ thể sau:
Nắm vững chủ trương, chính sách, cơ chế, các văn bản pháp quy để tham
mưu với lãnh đạo địa phương nhằm tránh việc huy động tùy tiện, hoặc là không
dám huy động.
Thực hiện đúng nguyên tắc: công khai, dân chủ, thực hiện “ Dân bàn, dân
làm, dân kiểm tra”.
Tham mưu với lãnh đạo địa phương xây dựng tăng trưởng CSVC hàng năm
phục vụ cho yêu cầu hoàn thiện về khuôn viên sư phạm, trường lớp, sân chơi, bãi
tập, các phòng học, các phòng học chức năng, nhà bếp, nhà ăn bán trú...(theo quy
hoạch) đảm bảo tính bền, đẹp và hiện đại hóa.
Tham mưu với UBND phường, Ban đại diện cha mẹ học sinh lập Ban vận
động các tổ chức, các nhà hảo tâm, các lực lượng xã hội hỗ trợ kinh phí và công
sức, hiện vật để xây dựng, cải tạo khuôn viên, cảnh quan trường chuẩn quốc gia,
xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.

9

2.3.5. Phối hợp với cộng đồng trong giáo dục đạo đức, nhân cách cho học
sinh và nâng cao năng lực hiểu biết xã hội cho học sinh góp phần vào việc giáo
dục toàn diện trong nhà trường.
Đặc điểm của Tiểu học là nhân cách các em đang hình thành và dần dần phát
triển hoàn thiện. Muốn đáp ứng kịp yêu cầu đòi hỏi mới của xã hội thì người hiệu
trưởng phải biết mở rộng mối quan hệ tạo nhiều cơ hội cho học sinh tiếp xúc với
thực tế của cuộc sống, thay đổi hình thức tiếp nhận kiến thức. Chúng ta cần giúp
các em thu thập kiến thức từ thực tế, từ sự tìm hiểu bên ngoài làm đầy thêm cho
kho tàng kiến thức, về tự nhiên, xã hội, đạo lý làm người,...
Muốn làm tốt được nội dung của biện pháp này, đòi hỏi người hiệu trưởng phải
làm tốt các nội dung chủ yếu sau:
+ Phối hợp cam kết trách nhiệm với các ngành y tế, công an, phụ huynh học
sinh, các tổ chức xã hội trong phường về việc giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe, thực
hiện tốt pháp luật, an ninh trật tự, cổng trường tự quản, phòng chống các tệ nạn xã hội
góp phần xây dựng gia đình văn hóa, phố văn hóa. Phối hợp ứng cứu kịp thời khi có lũ
lụt, hỏa hoạn xảy ra nhằm đảm bảo an toàn tính mạng, tài sản cho học sinh, nhà trường.
+ Mời hội cựu chiến binh, hội người cao tuổi, mặt trận tổ quốc về nói chuyện về
truyền thống vẻ vang của địa phương cũng như của dân tộc ta, về đạo lý làm người
vào các ngày 22/12, ngày 3/2,...và tổ chức một số hoạt động ngoại khóa khác.
+ Xây dựng cam kết giữa nhà trường và hội cha mẹ học sinh trong việc
thống nhất nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh.Thực hiện tốt phần “ hoạt động
ứng dụng ” của bài học trong Mô hình trường học mới VNEN…
+ Tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa như: tổ chức việc thi tìm hiểu về truyền
thống của dân tộc, địa phương, giao lưu với trường bạn, tham quan các di tích lịch sử
ở địa phương,thông qua tổ chức “ Rung chuông vàng”,“An toàn giao thông”...
+ Tổ chức tốt, trang trọng ngày toàn dân đưa trẻ đến trường ( 5/9 hàng năm )
và lễ tuyên dương học sinh giỏi, lễ ra trường cho học sinh lớp 5.
+ Thường xuyên thông báo kết quả rèn luyện đạo đức của các em thông qua
sổ liên lạc điện tử, qua các buổi họp phụ huynh và việc trực tiếp đến thăm các gia

đình phụ huynh học sinh.
+ Nhà trường thực hiện báo cáo định kỳ cho HĐGD phường, lãnh đạo địa
phương về kết quả giáo dục, rèn luyện đạo đức của học sinh.
2.3.6. Phối hợp giữa nhà trường và hội cha mẹ học sinh nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học.
Làm tốt biện pháp này nhằm làm nâng cao trách nhiệm của gia đình đối với
chất lượng học tập của chính con em mình. Nội dung biện pháp này đòi hỏi người
hiệu trưởng phải xây dựng được Ban đại diện cha mẹ học sinh vững mạnh, lựa
chọn những cá nhân tiêu biểu, những người có trình độ kiến thức, nhiệt tình vào
ban chấp hành.
Tổ chức Hội nghị cha mẹ học sinh, bàn về cách dạy con, kèm cặp con học
tập ở nhà, cách kiểm tra chất lượng bài học hằng ngày của các em. Năm học 2012
-2013 trường được Sở GD&ĐT chọn dạy thí điểm theo “ Mô hình trường học mới
10


(VNEN), nhà trường đã tổ chức triển khai đến tận từng phụ huynh HS về nội dung,
phương pháp dạy học theo “Mô hình trường học mới”, phối hợp với phụ huynh làm
đồ dùng dạy học, thực hiện phần bài học ứng dụng ở nhà. Nhà trường báo cáo điển
hình những gia đình có con cái có kết quả học tập tốt trong kỳ Đại hội cha mẹ học
sinh, thông báo kết quả học tập định kỳ qua sổ liên lạc. Mời cha mẹ học sinh cùng
hiệu trưởng dự giờ thăm lớp. Để từ đó giúp cho các gia đình nắm được phương
pháp dạy các em trong thời gian học tập ở nhà, biết tạo điều kiện, động viên khuyến
khích các em kịp thời. Nhà trường cùng Ban chấp hành hội cha mẹ học sinh mở
các hội nghị chuyên đề về phương pháp giảng dạy, học tập để góp phần bồi dưỡng
học sinh năng khiếu và phụ đạo học sinh chưa hoàn thành các môn học, phát huy
vai trò của người phụ nữ trong việc chăm lo để đảm bảo sức khỏe cho các em.
2.3.7. Nâng cao uy tín của nhà trường nhằm ngày càng tạo niềm tin sâu
sắc trong quần chúng nhân dân.
Việc nâng cao vị trí, uy tín của nhà trường nhằm tạo niềm tin và là một việc

làm có ý nghĩa vô cùng quan trọng để đẩy mạnh XHHCTGD ở mỗi địa phương.
Thực tế cho thấy nếu nơi nào trường còn yếu kém thì ở đó việc tiến hành
XHHCTGD sẽ gặp khó khăn. Bởi lẽ mỗi nhà trường là một trung tâm văn hóa giáo
dục của mỗi địa phương và chịu trách nhiệm trước địa phương về việc đào tạo, giáo
dục thế hệ trẻ. Vậy nếu hiệu quả giáo dục thấp thì sẽ không thu hút được sự đầu tư
trở lại cho nhà trường của quần chúng nhân dân.
Chính vì lẽ đó để nâng cao vị trí, uy tín của nhà trường góp phần tạo niềm
tin trong quần chúng nhân dân là một biện pháp quan trọng nhằm đẩy mạnh
XHHCTGD . Vị trí và uy tín trong nhà trường phải thực sự là của nhà trường và do
nhà trường mang lại, thông qua năng lực chỉ đạo quản lý của người hiệu trưởng,
thông qua sự cố gắng phấn đấu của hội đồng sư phạm, góp phần hoàn thành xuất
sắc nhiệm vụ năm học đã đề ra. Chất lượng là yếu tố quan trọng, là thước đo uy tín
của nhà trường. Làm tốt chất lượng đại trà chưa đủ, cần phải làm tốt chất lượng
mũi nhọn, phải khẳng định được vị trí,thương hiệu chất lượng học sinh giỏi, học
sinh năng khiếu. Nhà trường đã có nhiều biện pháp tích cực trong việc nâng cao
chất lượng dạy học, chất lượng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu. Từ năm học
2015-2016,2016-2017, 2017-2018 chất lượng học sinh giỏi, học sinh đạt giải cấp
TP, cấp tỉnh ngày càng tăng. Với kết quả đó đã tạo được lòng tin, uy tín của nhà
trường với phụ huynh, với Đảng bộ nhân dân địa phương. Nhờ vậy mà công tác
XHHGD được đẩy mạnh, tạo được sự đồng thuận cao trong nhân dân, huy động
được nhiều nguồn lực phát triển nhà trường ngày càng vững mạnh.
Để làm tốt chất lượng, tôi đã có những biện pháp:
Lãnh đạo nhà trường ( Hiệu trưởng cùng Phó hiệu trưởng), tổng phụ trách đội
cần thường xuyên nâng cao năng lực và trình độ hiểu biết, năng lực quản lý, năng lực
chuyên môn, phẩm chất đạo đức góp phần thực hiện tốt công tác quản lý nhà trường.
Người hiệu trưởng cũng cần phải nghiên cứu kỹ các văn bản pháp quy của Nhà
nước, của ngành về việc phát triển sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo về XHHCTGD.
Hiệu trưởng cũng cần phải có năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục, xây dựng
11

thành khối đoàn kết trong nhà trường, biết cách phân quyền trong quản lý, phát huy
tự chủ, làm việc đúng chức trách, quản lý mọi hoạt động của nhà trường theo chế độ
thủ trưởng đảm bảo tính dân chủ trong trường học. Hiệu trưởng phải gương mẫu,
phát huy tốt trách nhiệm của người đứng đầu, dám làm, dám chịu trách nhiệm trước
Đảng, Nhà nước và trước tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh.
Xây dựng và phát huy hoạt động của các tổ chức Đảng, Công đoàn giáo dục, Đoàn
thanh niên, Đội, sao nhi đồng, các hội đồng tư vấn trong trường, các tổ chức chuyên môn,...
Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh :
+ Một tập thể đoàn kết nhất trí, hỗ trợ cao trong công việc. Riêng giáo viên chủ
nhiệm lớp "cần xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp vừa có năng lực chuyên môn
vừa có năng lực quản lý để làm cầu nối thường xuyên cụ thể giữa nhà trường và cộng
đồng".
+ Không những chỉ riêng với giáo viên chủ nhiệm lớp mà tất cả giáo viên, cán bộ
công nhân viên trong nhà trường đều phải là người có phẩm chất tốt, có lối sống lành
mạnh, có năng lực chuyên môn tốt, thường xuyên biết tự bồi dưỡng cho mình, nâng cao
uy tín với nhân dân, là tấm gương sáng cho học sinh và cha mẹ học sinh noi theo.
+ Làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ vì đội ngũ là nhân tố quyết định chất lượng.
Chất lượng dạy học, giáo dục là nhân tố quan trọng trong việc tạo uy tín nhà
trường. Vì vậy biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và học Hiệu trưởng phải làm
tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ cả về mặt nhận thức, nâng cao trình độ chuyên môn,
kỹ năng sư phạm, kỹ năng tác nghiệp và trình độ bằng cấp chuẩn hóa đội ngũ.
Trong giai đoạn hiện nay một trong những kỹ năng cần tập trung bồi dưỡng đội ngũ
là kỹ năng sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí, dạy và học
( hàng năm nhà trường đều tổ chức cho cán bộ giáo viên thi ứng dụng CNTT vào
dịp 26/3).
Hiệu trưởng phải biết khai thác, sử dụng đội ngũ hợp lí, nắm bắt năng lực
( nhất là những giáo viên có năng lực, trình độ tay nghề khá giỏi) động viên, khen
thưởng, bồi dưỡng kịp thời nhằm xây dựng lực lượng nòng cốt trong hoạt động
chuyên môn, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu…phát huy hết tiềm

năng của đội ngũ giáo viên trong việc làm tăng chất lượng giáo dục nhất là chất
lượng mũi nhọn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
a.Vế cơ sở vật chất:
Nhờ làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, nhà trường đã nhận được sự ủng
hộ của các bậc phụ huynh và các ban ngành đoàn thể. Mọi kế hoạch của nhà trường
đưa ra được Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường, của lớp, phụ huynh toàn
trường ủng hộ và cùng bàn biện pháp thực hiện hiệu quả. Qua đó, đã xây dựng
được 1 phòng máy vi tính cho HS học tin học với 20 máy tính; 100% các lớp và các
phòng chức năng được trang bị máy chiếu Projetor (24 máy); 23 bộ loa có micro
trợ giảng cho GV, lắp đặt hệ thống Intener ở các lớp học. Trang bị toàn bộ nội thất
phòng học theo Mô hình trường học mới VNEN; xây dựng khuThư viện xanh với
tổng diện tích 500m2; Mua 23 bộ bàn ghế giáo viên, 135 bộ bàn ghế học sinh; 22
12


bảng từ; 32 kệ tủ gỗ, tu sửa nhỏ 1 số hạng mục CSVC. Tổng kinh phí xã hội hóa
vận động được 4 năm gần đây được hơn 1 tỷ đồng; Công trình nhà 3 tầng 18 phòng
học thay thế dãy nhà 2 tầng 10 phòng học cũ đã được HĐND thành phố phê duyệt
và sẽ khởi công trong năm 2020.
Bên cạnh ủng hộ về vật chất, phụ huynh còn giúp đỡ nhà trường về mặt tinh
thần như cùng với nhà trường tổ chức cho học sinh nhiều hoạt động ngoại khóa; đi
kiểm tra, lựa chọn đơn vị cung cấp nước uống tinh khiết và đơn vị cung câp xuất ăn
cho học sinh; tham gia vào việc giám sát việc nhận thực phẩm chế biến các món ăn
bán trú, cùng với giáo viên chủ nhiệm tư vấn thiết kế, trang trí lớp học theo Mô
hình trường học mới VNEN.
Đối với các ban ngành đoàn thể, các cơ quan đóng trên địa bàn phường, các
đơn vị đối tác: Nhà trường luôn nhận được sự ủng hộ của Đảng ủy, UBND, HĐND
và các Ban ngành đoàn thể của phường Đông Cương; Các cơ quan đóng trên địa
bàn phường ủng hộ nhà trường làm tốt phong trào " Cổng trường tự quản, đảm bảo

trật tự ATGT trước cổng trường"; tham gia cùng nhà trường trong các ngày lễ lớn,
trọng đại, các buổi hoạt động ngoại khóa…
b. Kết quả của việc huy động gia đình, cộng đồng tham gia nâng cao chất lượng
dạy học, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh ở trường Tiểu học Đông Cương.
Hiệu quả các hoạt động giáo dục của nhà trường đã nâng lên rõ rệt, chất
lượng học sinh đạt cao hơn những năm học trước cụ thể:
Kết quả xếp loại các mặt cụ thể
*Chất lượng đội ngũ trong 3 năm qua:
Năm học
2016 - 2017

TSC
B
GV
33

2017 - 2018
2018 - 2019

Trình độ CB GV
Chuẩn
Trên
%
chuẩn %

Giáo viên giỏi các cấp
Trườn TP
Tỉnh
g
Q. gia

( SL)
25
0
0

100%

96,9%

33

100%

96,9%

26

3

32

100%

100%

26

0

Số SKKN

Trường Thành
( SL)
phố
18

14

0

19

15

0

20

15

Tỉnh
7
4+ 3
(BL)
(đang
xét)

* Về chất lượng giáo dục:

Năm học
2015 - 2016

2017 - 2018

Năng

Phẩm

lực

chất

808/808

808/808

847/847

847/847

Chất lượng giáo dục
HS khen thưởng các cấp
Chưa
Trường
TP
Tỉnh
Quốc
Đạt
đạt
gia
804/80
596/80

04
17
02
0
8
8
846/84
01
607/84
31
20
0
13


2018 - 2019

931/931

931/931

7
930/93
1

01

7
669/93
0

25

08

0

* Danh hiệu nhà trườngđã đạt được.
Năm học 2015 - 2016: Trường đạt Tập thể lao động Xuất sắc
Năm học 2016 - 2017: Được tặng Bằng khen của UBND Tỉnh.
Năm học 2017 - 2018: Được tặng Cờ thi đua của UBND Tỉnh.
Các tổ chức Đảng, Công Đoàn, Đội ; CTĐ... đều được tặng giấy khen, bằng
khen cấp TP, Tỉnh, Trung Ương.
Nhà trường được đánh giá là trường có cảnh quan môi trường sư phạm với
nhiều thay đổi, cơ sở vật chất trường lớp ngày càng khang trang, sạch đẹp. Tất cả
các lớp học đều được trang trí trong, ngoài hấp dẫn, cuốn hút các em học sinh,
khiến cho mỗi em đều có tâm trạng háo hức chờ đón một ngày mới để đến trường.
Đội ngũ giáo viên của nhà trường đã nỗ lực hết mình, tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm
để mang đến cho học sinh những tiết học bổ ích đầy lí thú. Từ đó chất lượng học
tập, các hoạt động giáo dục của nhà trường ngày một nâng lên, chất lượng giáo dục
năm sau đạt cao hơn những năm học trước. Tên tuổi nhà trường cũng đã được xuất
hiện ở tốp đầu về chất lượng giáo dục của bậc học Tiểu học toàn thành phố. Điều
đó đã trở thành niềm hạnh phúc, niềm tự hào của mỗi giáo viên, tạo được sự tin
cậy, yên tâm của phụ huynh và chính quyền địa phương.
Nhận thấy rõ hiệu quả của việc chỉ đạo làm tốt công tác xã hội hóa mang lại,
Ban Giám hiệu Trường Tiểu học Đông Cương chúng tôi đã nhận định: "Một số giải
pháp chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục ở Trường Tiểu học Đông Cương Thành phố Thanh Hoá" có thể triển khai áp dụng ở các trường trong phạm vi toàn
thành phố và các trường trong toàn tỉnh.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
3.1. Kết luận

Để góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ chiến lược mà
Đảng, Nhà nước đã đề ra cho toàn ngành giáo dục trong giai đoạn sắp tới, để khẳng
định được vị thế của ngành giáo dục là “Quốc sách hàng đầu”, Nghị quyết TW2 đã
nhấn mạnh : "Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển". Giáo dục là sự nghiệp
của quần chúng, sự nghiệp giáo dục là của toàn Đảng, toàn dân, mọi người phải
được hưởng quyền lợi giáo dục có trách nhiệm vun đắp, xây dựng cho sự nghiệp
giáo dục. Đúng như lúc sinh thời Bác Hồ đã dạy:
" Dễ trăm lần không dân cũng chịu; Khó vạn lần dân liệu cũng xong"
Trường tiểu học Đông Cương - Thành phố Thanh Hóa trong các năm qua
thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục đạt được kết quả đáng kể là do:
Sự nhận thức đúng đắn bản chất, vai trò công tác xã hội hóa giáo dục của
lãnh đạo và tập thể giáo viên nhà trường, của chính quyền địa phương và nhân dân
phường Đông Cương hiểu rõ tầm quan trọng của công tác xã hội hóa giáo dục, nó
14


bao gồm: quyền lợi, nghĩa vụ đối với sự nghiệp giáo dục. Từ đó mỗi tổ chức, cá
nhân nỗ lực tham gia công tác phát triển giáo dục của nhà trường.
Hiệu trưởng nhà trường đã có những biện pháp đúng đắn, phù hợp với thực
tế của địa phương, của nhà trường vì thế đã có tác động mạnh mẽ đến lãnh đạo
Đảng, chính quyền, các tổ chức đoàn thể, phụ huynh học sinh phường Đông
Cương, nên đã thể hiện tốt vai trò chủ đạo trong sự phát triển sự nghiệp giáo dục
địa phương. Đã ưu tiên từng bước đầu tư, khuyến khích, huy động và tạo điều kiện
cơ sở vật chất, góp phần giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục.
Qua đó ta thấy rõ nhà trường đã thực cuốn hút được các lực lượng tham gia
vào công tác giáo dục, tích cực đóng góp sức người, sức của để phát triển giáo dục
của nhà trường. Hầu hết cha mẹ học sinh đã quan tâm, có trách nhiệm, tạo điều
kiện cho con cái học hành tốt hơn, phụ huynh học sinh sẵn sàng tham gia các hoạt
động của nhà trường. Mọi gia đình trong phường đã chú ý nhiều hơn đến việc xây
dựng gia đình văn hóa, phố văn hóa, tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển toàn

diện của trẻ em. Người lớn thể hiện rõ trách nhiệm giáo dục, làm gương cho thế hệ
trẻ noi theo. Môi trường giáo dục ngày càng trong sạch hơn, lành mạnh hơn. Tập
thể giáo viên thực sự đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm trong sự nghiệp phát triển
giáo dục của nhà trường, học sinh học tập chăm ngoan hơn.
3.2. Kiến nghị:
Để công tác xã hội hóa giáo dục thực sự có chất lượng, có tác dụng thúc đẩy
nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục tại các trường Tiểu
học nói riêng. Sau khi tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc triển khai công tác xã
hội hóa giáo dục của Hiệu trưởng trường tiểu học Đông Cương - Thành phố Thanh
Hóa tôi xin đề xuất một số Giải pháp chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục của Hiệu
trưởng nhằm nâng cao hơn chất lượng của công tác xã hội hóa giáo dục tại các
trường Tiểu học như sau:
+ Đối với Thành Uỷ, HĐND, UBND Thành phố, ngành GD - ĐT Thành phố
Thanh Hoá, các cấp các ngành có liên quan của Thành phố một số vấn đề sau: Các cấp
lãnh đạo TP cần sát sao và phối hợp với địa phương chặt chẽ hơn nữa tới việc quy hoạch
hệ thống trường lớp, trang bị cơ sở vật chất, phương tiện dạy học ở các nhà trường.
+ Đối với các cấp lãnh đạo địa phương cần nắm bắt kịp thời chủ trương xã hội
hóa giáo dục, có kế hoạch triển khai các nội dung đến mọi tầng lớp nhân dân địa
phương làm cho xã hội hóa giáo dục trở thành “Ý Đảng lòng dân”.
+ Đối với các cấp lãnh đạo ngành giáo dục cần chỉ đạo sát sao việc lập quỹ
giáo dục, quản lí tốt các nguồn lực huy động cộng đồng, giám sát tốt việc sử dụng
quĩ đúng mục đích, đảm bảo lợi ích cho cả nhà trường và cộng đồng xã hội.
+ Chính quyền địa phương phải phối hợp với nhà trường để có biện pháp xử lí
các đối tượng vi phạm luật giáo dục, chăm sóc và bảo vệ trẻ em.
+ Đối với trường Tiểu học: Lập kế họạch XHHGD phải gắn với kế hoạch phát
triển giáo dục của địa phương, đưa nội dung XHHGD vào nhiệm vụ trọng tâm của
kế hoạch phát triển kinh tế- chính trị - xã hội của địa phương; Tăng cường công tác
tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, phụ huynh học sinh và các
15

tầng lớp nhân dân về công tác XHHGD; Tham mưu tích cực cho UBND phường
thành lập quỹ hỗ trợ tài năng giáo dục để khen thưởng cho những học sinh có thành
tích xuất sắc trong học tập, học sinh nghèo vượt khó học giỏi.
Công tác xã hội hoá giáo dục ngày nay đang được coi là con đường để thực
hiện thắng lợi chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo của đất nước. Đối với giáo
dục Tiểu học thì đây là một việc làm cần thiết. Nghiên cứu, chỉ đạo và triển khai
công tác này là một vấn đề đã, đang và sẽ được nhiều người, nhiều lực lượng xã hội
quan tâm. Bản thân rất mong được sự góp ý của cấp lãnh đạo và đồng nghiệp để có
thêm nhiều kinh nghiệm hơn nữa trong việc chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục
của nhà trường đạt hiệu quả cao hơn.
Xác nhận của đơn vị

Đông Cương, ngày 19 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN là của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Thị Thúy Hòa

dvDANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hồ Chí Minh - Vấn đề giáo dục, NXBGD, Hà Nội, 1990.

16


2. Đảng cộng sản Việt Nam: Văn Kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII - Nhà
Xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội 1993.
3. Nghị quyết 90 CP ngày 21/ 8/ 1997 của chính phủ về phương hướng và chủ
trương XHH các hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá.

4. Luật Giáo dục, nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội 1998.
5. Luật chăm sóc và bảo vệ trẻ em
6. Luật phổ cập giáo dục.
7. Điều lệ trường Tiểu học.
8. Phạm Minh Hạc: XHH công tác giáo dục - Nhà xuất bản giáo dục Hà Nội, 1997.
9. Đặng Xuân Hải: Giáo dục với cộng đồng- Nhà trường với xã hội (Trường Cán bộ
quản lí Giáo dục TW1)
10. Tài liệu Bồi dưỡng Cán bộ quản lí trường Tiểu học của Học viện quản lí giáo dục.
11. Tài liệu bồi bưỡng cán bộ quản lí của Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh
Thanh Hoá
12. Các kế hoạch và báo cáo tổng kết năm học 2016 - 2017; 2017 - 2018; 2018 2019 của trường Tiểu học Đông Cương - TP Thanh Hoá.

17


18