Một số biện pháp xây dựng lớp học tự quản nhằm nâng cao chất luợng giáo dục học sinh tại lớp 6a trường tiểu học và trung học cơ sở nga văn

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Năm học 2018-2019 là năm học tiếp tục triển khai và thực hiện có hiệu
quả các cuộc vận động và các phong trào thi đua của ngành. Chú trọng tạo
chuyển biến mới trong phong trào "Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh; mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và
sáng tạo” gắn với các yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tăng
cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Nâng cao vai trò của giáo viên chủ
nhiệm lớp trong việc quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện cho học sinh. Như
vậy việc giáo dục học sinh trong trường THCS song song với việc “dạy chữ”
cho các em, chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc “dạy người”. Nói cách khác,
là dạy học sinh phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ, vì đây là sự nghiệp
giáo dục của toàn Đảng, toàn dân mà trong đó ngành sư phạm giữ vai trò then
chốt. Để đạt được mục tiêu đó thì trong giáo dục trách nhiệm hàng đầu là của
nhà trường mà đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp. Trong trường giáo viên chủ
nhiệm là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lý của hiệu
trưởng đối với lớp và mọi thành viên trong lớp. Vạch kế hoạch, phương pháp
thích hợp nhằm xây dựng lớp học thành một tập thể đoàn kết, tích cực, chủ động
trong mọi hoạt động, mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự
quản, tự giác của học sinh dưới sự chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của
nhà trường.
Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi nhận thấy rằng để
xây dựng được một tập thể lớp có ý thức tự quản tốt trước tiên phụ thuộc vào sự
hoạt động tích cực của ban cán sự lớp và ý thức của các thành viên trong lớp
đồng thời giáo viên chủ nhiệm có thêm thời gian dành cho chuyên môn và các
công việc khác là một việc làm cần thiết.
Vì vậy tôi chọn đề tài "Một số biện pháp xây dựng lớp học tự quản
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tại lớp 6A trường TH và
THCS Nga Văn" với mong muốn nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm
lớp, góp phần cùng nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục trong giai đoạn
đổi mới đất nước hiện nay.

1.2. Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu đề tài: "Một số biện pháp xây dựng lớp học tự quản nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tại lớp 6A trường TH và THCS Nga
Văn" nhằm góp phần giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác chủ nhiệm của
mình.
- Ghi lại những việc làm đã thành công để đúc rút kinh nghiệm của bản thân
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp 6A trường TH và THCS Nga Văn, năm học 2018-2019
1.4. Phương pháp nghiên cứu

1


Quan sát, so sánh, đối chiếu, điều tra, phỏng vấn, phương pháp nghiên
cứu tài liệu......
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
Theo điều lệ trường THCS, THPT ban hành kèm theo Thông tư số
12/211/TT- BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tại
khoản 2 Điều 31 giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện nhiệm vụ :
- Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu nội
dung, phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học
sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế của cả lớp và của từng học sinh
- Thực hiện các hoạt động theo kế hoạch đã xây dựng.
- Phối kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, giáo viên bộ môn, đoàn
thanh niên, Đội thiếu niên, các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ
giám sát việc học tập, rèn luyện của học sinh lớp mình chủ nhiệm.
Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2018 - 2019 của sở GD & ĐT Thanh Hóa
trường TH và THCS Nga Văn ngày 14/9/2018 tổ chức chuyên đề " Xây dựng
phong trào tự quản lớp học". Đây là một hoạt động thiết thực giúp cho giáo viên

chủ nhiệm và nhà trường quản lý tốt các hoạt động phong trào cũng như kỷ
cương nền nếp học đường đồng thời giáo dục cho học sinh kỹ năng sống, kỹ
năng hoạt động và khả năng chủ động sáng tạo trong mọi hoạt động.
Lứa tuổi học sinh THCS nói chung và học sinh lớp 6 nói riêng, rất thích
hoạt động, ham hiểu biết, muốn thể hiện mình. Các em không chỉ ước ao khám
phá bí mật thế giới xung quanh, mà còn muốn khám phá chính bản thân mình,
muốn tự khẳng định mình và cũng muốn tập thể công nhận mình. Xây dựng lớp
học tự quản và nâng cao vai trò tự quản của ban cán sự lớp không những thoả
mãn tâm lý này của các em mà còn tạo cho các em cơ hội để được trải nghiệm
và chia sẻ; được nuôi dưỡng, rèn luyện và phát triển theo hướng tích cực.
Thực chất của xây dựng lớp tự quản là quá trình từng bước chuyển hoá
tâm huyết, nhiệt tình của thầy cô thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm
và thích thú của học sinh, cũng có nghĩa là biến lớp học của những cá nhân học
sinh thành một tập thể học sinh biết tự quản dưới sự quản lý, chỉ đạo của giáo
viên chủ nhiệm Mỗi học sinh trong lớp là một chủ thể có tính tự giác cao. Ban
cán sự lớp triển khai và tổng kết các hoạt động trong tuần, tháng, giáo viên chủ
nhiệm đóng vai trò tham mưu khi cần thiết.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm
Trong những năm gần đây, sự phát triển kinh tế - xã hội đã mang lại
không ít những thuận lợi cho công tác chủ nhiệm trong nhà trường. Sự quan tâm
đầu tư của Đảng, nhà nước cùng với sự hỗ trợ tích cực từ phía xã hội. Cơ sở vật
chất, trang thiết bị giáo dục cho các nhà trường ngày một khang trang, đầy đủ,
đảm bảo cho việc dạy và học. Mô hình ít con, kinh tế ngày càng được cải thiện
đã tạo thuận lợi cho học sinh được quan tâm và chăm sóc tốt hơn. Bên cạnh đó,
sự phát triển của khoa học công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin đã hỗ trợ
cho giáo viên và phụ huynh trong việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh những
2


thông tin cần thiết trong phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt

động dạy của giáo viên trong những giờ lên lớp, trong những hoạt động tập thể
khiến học sinh thấy hứng thú hơn. Sự phối kết hợp giữa các tổ chức đoàn thể
trong và ngoài nhà trường ngày càng trở nên chặt chẽ.
Thực tế hiện nay chưa có một khoá đào tạo chính thức nào cho giáo viên
chủ nhiệm. Nên công tác chủ nhiệm chủ yếu là kiêm nhiệm. Chính vì vậy, không
nhiều giáo viên chủ nhiệm thực sự có năng lực, làm việc chủ yếu bằng kinh
nghiệm của bản thân, cộng với trao đổi học hỏi trong nhà trường. Bên cạnh đó,
số tiết dành cho giáo viên chủ nhiệm còn quá ít, chỉ 4 tiết trên tuần, chưa tương
xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên
chưa hăng say với công tác này.
Giáo viên chủ nhiệm không chú ý đến vai trò của ban cán sự. Lớp trưởng ,
lớp phó, các tổ trưởng chỉ là chức danh, không hoạt động đúng vai trò và chức
năng của mình. hay nói đúng hơn là chỉ mang tính hình thức. Chính vì vậy giáo
viên chủ nhiệm phải làm thay nhiều việc của lớp.
Đối với trường TH và THCS Nga Văn trong những năm qua, Chi bộ Đảng
- Ban Giám hiệu nắm vững các văn bản của pháp luật cũng như các văn bản về
quản lý giáo dục. Nhận thức đúng đắn vai trò và nhiệm vụ của công tác chủ
nhiệm. Tổ chức tốt các đoàn thể như: công đoàn, đoàn thanh niên, đội thiếu
niên, hội chữ thập đỏ trong trường hoạt động có hiệu quả; Hội cha mẹ học sinh:
luôn quan tâm luôn sát cánh cùng giáo viên chủ nhiệm trong giáo dục học sinh;
Về phía bản thân: Là giáo viên trực tiếp dạy môn toán, đã làm công tác chủ
nhiệm và công tác đoàn đội nhiều năm liền, nên đã tích luỹ được một số kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm. Mặt khác là giáo viên nữ và là người địa
phương nên sự am hiểu hoàn cảnh của học sinh trong lớp có nhiều thuận lợi.
Tuy nhiên xã Nga Văn là xã vùng chiêm nền kinh tế thuần nông, nghề phụ chưa
phát triển, thu nhập bình quân tính trên nhân khẩu còn thấp, nhiều phụ huynh
phải đi kiếm việc làm lúc nông nhàn ở xa quê, việc dạy dỗ con còi chưa chu đáo,
còn giao phó cho nhà trường. Tỉ lệ hộ đói nghèo còn cao nên điều kiện đầu tư
cho con ăn học chưa đáp ứng được nhu cầu học tập của xã hội ta hiện nay.
Do đặc điểm tâm lý của lứa tuổi nên nhiều em còn ham chơi, hay bắt

chước đua đòi, tập làm "người lớn", ý thức học tập kém, có tính ỷ lại người
khác.
Trường TH và THCS Nga Văn có 8 lớp thì chỉ có 3 giáo viên chủ nhiệm
là người địa phương, hai giáo viên chủ nhiệm là người cư trú tại địa phương còn
lại 2 giáo viên chủ nhiệm là người Bỉm Sơn. 50% giáo viên chủ nhiệm có số
năm công tác ít, nhất là công tác chủ nhiệm còn quá mới thêm vào đó con nhỏ
ốm đau luôn nên thời gian dành cho công tác chủ nhiệm còn nhiều hạn chế.
Bên cạnh đó, nhiều giáo viên vẫn duy trì quan niệm thầy là "người trên"
và học trò là "người dưới" quan niệm này dẫn đến sự xa cách trong quan hệ thầy
trò.

3


Về việc tổ chức và chỉ đạo lớp của ban cán sự còn có nhiều hạn chế, giờ
sinh hoạt còn đơn điệu và nặng về phê bình, khiển trách các bạn không hoàn
thành nhiệm vụ.
Các khó khăn trên ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục lớp của giáo
viên chủ nhiệm.
Kết quả của thực trạng tại lớp 6A
Hai tháng đầu học kỳ I năm học 2018 - 2019 lớp đạt được kết quả như
sau:
- Hoạt động đội xếp thứ 7 trên tổng số 8 chi đội.
- Văn nghệ và thể thao xếp thứ 3, vẽ tranh xếp thứ 4.
- Đóng góp xếp thứ 6.
- Lao động xếp thứ 5.
- Danh hiệu thi đua : Lớp tiên tiến.
- Kết quả hai mặt giáo dục cụ thể:

Xếp loại

Hạnh
kiểm
Học lực

Tổng Tốt ( Giỏi)
Khá
số
SL
%
SL %

Trung
bình
SL %

Yếu
SL %

Kém
SL

%

28

17

60,7

7

25

3

10,7

1

3,6

0

0

28

3

10,7

8

28,6

12

42,9

4

14,2

1

3,6

2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Tìm hiểu phân loại học sinh trong lớp 6A:
Để có một lớp học tự quản tốt và giáo dục học sinh đạt kết quả cao, trước
hết giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt đặc điểm tình hình của lớp, kết quả xếp
loại học tập, hạnh kiểm, những sở trường, năng khiếu, nhu cầu, nguyện vọng,
tính cách, nắm vững hoàn cảnh sống, những tác động của gia đình, mối quan hệ
xã hội, bạn bè của học sinh. Tôi đã cố gắng tìm hiểu học sinh thông qua nhiều
biện pháp. Cụ thể như sau:
- Qua phiếu khảo sát thông tin cá nhân( Theo mẫu )

4


TRƯỜNG TIỂU HỌC

PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH LỚP 6A

VÀ THCS NGA VĂN

NĂM HỌC 2018-2019

A. THÔNG TIN CÁ NHÂN
Họ và tên học sinh :………………………………..................................…

Ngày tháng năm sinh:……………… Giới tính : ………………………….
Nơi sinh :………………………… Quê quán :……………………….…
Họ tên cha :………………………… Nghề nghiệp : …………………..….
Nơi làm việc ……………………… Tuổi………Sức khỏe:………….…..
Họ tên mẹ :…………………… ….....Nghề nghiệp :…………………..….
Nơi làm việc …………………......... .Tuổi:………Sức khỏe:……………..
Nơi ở hiện tại:………………………………………………………………
Số điện thoại:Điện thoại bàn : ………………...Di động :………….……...
B. CÂU HỎI KHẢO SÁT
Điền nội dung thích hợp em chọn vào chỗ dấu chấm:
Câu 1 : Học lực năm học vừa qua ……………………………………………
Câu 2 : Hạnh kiểm năm học vừa qua ………………………………………..
Câu 3 : Chức vụ từng tham gia ở các lớp 5………………………………..
Câu 4: Năng khiếu của bản thân :……………………………………………
Câu 5: Trong năm học này em sẽ quyết tâm đạt được kết quả của hai mặt giáo
dục là : a) Hạnh kiểm:……………b) Học lực ………………………………
Câu 6 : Nguyện vọng được làm cán bộ lớp năm học 2018-2019: ……………
……………………………………………………………………………………
Nga Văn, ngày ………..tháng năm
Học sinh (Kí tên)
Ngoài kết quả về học tập và hạnh kiểm như tổng hợp ở phần thực trạng
tôi còn thu được những thông tin cần thiết.
* Năng khiếu về thể thao : Bóng bàn, cờ vua , cầu lông : 5 em
* Năng khiếu về văn nghệ : 8 em
* Từng tham gia cán bộ lớp với các chức vụ khác nhau : 14 em
* Nguyện vọng làm cán bộ lớp trong năm học này : 10 em
- Điều tra thông tin qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và học bạ
của học sinh trong năm lớp 5
Ngoài kết quả học tập và hạnh kiểm tôi còn nắm bắt được một số em có
khả năng đặc biệt khác.

VD: Em Mai Hà My, em Bùi Thị Huệ có khả năng đặc biệt về môn Tiếng Anh,
Em Nguyễn Phương Lê có khả năng đặc biệt về môn Văn, Em Trịnh Thanh
Lâm, em Nguyễn Ngọc Mai học giỏi môn Toán, em Nguyễn Ngọc Mai có năng
lực lãnh đạo lớp tốt, hai em Mai Hà My và Phạm Nguyễn Thùy Linh có năng
khiếu hội họa và có giọng hát hay.

5


Để có những thông tin đáng quý này đòi hỏi Giáo viên chủ nhiệm phải thật
sự lưu ý đến công tác tổ chức cán sự bộ môn, phải rà soát tất cả các lời nhận xét
của Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn trong năm học trước của học sinh .
- Qua giáo viên Tổng phụ trách đội
Giáo viên chủ nhiệm nắm lại danh sách ban chỉ huy chi đội cũ và năng
lực hoạt động của các em, kết quả hoạt động các phong trào thi đua của chi đội.
- Thông qua quan sát trực tiếp : Tôi quan sát trực tiếp học sinh hằng ngày
trong các hoạt động trên lớp, ngoài lớp để biết hành vi thái độ học sinh. Đây là
tài liệu sống, qua đó tôi cố gắng tìm ra những nét cá tính nhất của từng em. Tôi
thường có mặt ở lớp trước khi trống vào học và ra về khi trống tan ngay cả
những hôm không có tiết dạy cuối buổi. Tôi quan sát lớp chủ nhiệm cả trong giờ
ra chơi xem em nào nghịch thái quá, em nào từ tốn, hiền lành, theo dõi các hoạt
động của các em khi ra chơi có khi trên đường vào dạy lớp khác tôi cũng ngang
qua lớp chủ nhiệm.
Qua các biện pháp tìm hiểu trên tôi tiến hành phân loại học sinh theo các
tiêu chí : Học lực, hạnh kiểm, năng khiếu ở các lĩnh vực, khả năng làm cán bộ
lớp, hoàn cảnh gia đình, địa bàn cư trú, nguyện vọng ..
Sự phân loại các thông tin trên là căn cứ để lựa chọn những em có năng
lực và nhiệt tình vào ban cán sự lớp.
2.3.2. Lựa chọn ban cán sự lớp. Sắp xếp khoa học sơ đồ tổ chức, chia tổ và
sắp xếp chỗ ngồi

Đây là một việc hệ trọng, có ý nghĩa quyết định đến sự thành bại của việc
Xây dựng lớp học tự quản nói riêng và công tác chủ nhiệm nói chung.
- Lựa chọn ban cán sự lớp
Căn cứ vào kết quả đạt được của năm học 2017 -2018, đồng thời dựa vào
kết quả điều tra, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, sở trường, năng lực hoạt động
của học sinh. Tôi lấy ý kiến của tập thể lớp bầu lại ban cán sự và đưa ra một số
tiêu chuẩn cần có của ban cán sự lớp để tập thể lớp thảo luận rồi đi đến thống
nhất chung.
+ Tiêu chuẩn của cán bộ lớp
- Học lực từ khá giỏi, hạnh kiểm tốt.
- Tác phong nhanh nhẹn.
- Nhiệt tình và có trách nhiệm.
- Có năng lực hoạt động đoàn thể.
- Tự chủ, công bằng, hiểu biết, và yêu mến đội thiếu niên tiền phong Hồ
Chí Minh.
+ Cơ cấu ban cán sự lớp:
Ban cán sự lớp: Lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động, lớp phó
văn - thể - mỹ.
Cán bộ tổ: Tổ trưởng, tổ phó.
Ngoài ra còn có: Thư ký; Thủ quỹ; Đội cờ đỏ.
+ Tiến hành bình bầu:

6


Khi học sinh đã thống nhất về tiêu chuẩn, cơ cấu tôi đóng vai trò là cố vấn
cho các em tiến hành bình bầu tự do, dân chủ. Đề cử, ứng cử và b ầu thông qua
phiếu kín. ( Mẫu sau) Nếu đồng ý bạn nào giữ chức vụ gì thì đánh đấu (x), nếu không thì bỏ
trống.

Chức
vụ

STT

Lớp phó
học tập

Lớp trưởng

Tên

Lớp phó
lao động

Lớp phó
văn thể mỹ

Kết quả :
Lớp trưởng: Nguyễn Thị Ngọc Mai
Lớp phó học tập : Trịnh Thanh Lâm
Lớp phó văn thể mỹ : Phạm Nguyễn Thùy Linh
Lớp phó lao động : Nguyễn Phúc Phong ( kiêm thư ký)
Bầu ban cán sự tổ tôi dành cho từng tổ tự lựa chọn; kết quả:
Tổ1: Tổ trưởng : Mã Văn Tiến; tổ phó : Bùi Thị Huệ
Tổ 2: Tổ trưởng : Mai Huy Chính; tổ phó: Nguyễn Bích Ngọc
Tổ trưởng tổ 3: Mai Thị Thanh Tâm ; tổ phó : Nguyễn Thành Luân
Để hỗ trợ cho kiểm tra các nề nếp của đội trong lớp tôi cho lớp bầu thêm
một em giữ chức vụ đội cờ đỏ: Mai Hà My
- Sơ đồ tổ chức lớp.

Giáo viên chủ nhiệm
Lớp trưởng

Lớp phó học
tập

Lớp phó lao
động

Lớp phó văn, thể, mỹ

Tổ 1

Tổ 2

Tổ 3

Tổ trưởng
Tổ phó

Tổ trưởng
Tổ phó

Tổ trưởng
Tổ phó

Các thành
viên

Các thành

viên

Các thành
viên

- Chia tổ và lập sơ đồ lớp học,
Như là căn cứ vào bàn ghế trong lớp học có hai chỗ ngồi được sắp xếp
thành 3 dãy, sĩ số lớp có 28 học sinh: 15 em nam, 13 em nữ kết quả hai mặt giáo
dục của năm học trước đồng thời tham khảo ý kiến của ban cán sự lớp, tổ tôi
tiến hành chia lớp thành 3 tổ. Tổ 1 gồm 5 em nam và 5 em nữ, Tổ 2 gồm 6 em
7


nam và 4 em nữ, tổ 3 gồm 4 em nam và 4 em nữ, trong mỗi tổ có ít nhất một cán
bộ lớp, có đủ các đối tượng về học lực và hạnh kiểm và các đối tượng đã phân
loại ở phần 1.
Lập sơ đồ lớp học tức là sắp xếp chỗ ngồi hợp lý, khoa học. tôi dựa vào
các căn cứ sau:
+ Học lực của học sinh: Khá, giỏi kèm yếu kém; khá kèm trung bình.
+ Thể chất của học sinh: Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; thị giác và thích
giác kém ngồi gần bảng.
+ Chúc vụ : Ban cán sự lớp thường ngồi giữa và sau lớp, tổ trưởng ngồi
sau tổ để tiện việc theo dõi.
+ Hạnh kiểm của học sinh: hạnh kiểm yếu, không chú ý học thường cho
ngồi trước lớp hoặc cùng bàn với ban cán sự lớp.
Trên cơ sở đó tôi lập sơ đồ lớp học lần thứ nhất như sau: ( mỗi học kỳ đổi chỗ 2
lần)

Sơ đồ lớp 6A
Cửa vào lớp

BGV
Thơm

Phong (+)

Đăng (&)

Tiến (=)
Hiếu(Y)

Hiền

Hùng

Huệ ( $)

My (*;& )

Minh

Lê (&)

Tâm (=)

Hùng

Chính(=)

Ngọc Linh (Y)

Luân($ )

Duy (Y)

Linh (-,&)

Thành (Y)

Ngọc ($)

Thế (Y)

Lâm (#)

Mai(*;& )

Hoài ( @)

Khôi

Tươi

Ghi chú:
Dấu (*): Lớp trưởng;

Dương

Thủy

Dấu (*): Cờ đỏ (kiêm thủ quỹ)

Dấu (#): Lớp phó học tập;

Dấu (=): Tổ trưởng

Dấu (+): Lớp phó lao động (kiêm thư ký) ;

Dấu ( $): Tổ Phó)

Dấu (-): Lớp phó văn thể mỹ,

Dấu (&) ; Cán sự môn

Dấu (Y): Học yếu;

Dấu ( @): Thủ quỹ;

8


Lập sơ đồ lớp học như trên có tác dụng giúp phát huy vai trò tự quản của
ban cán sự lớp trong việc quản lý lớp học, phát huy được việc học tập theo nhóm
và các em khá giỏi kèm thêm cho các em học yếu .
2.3.3. Phân công nhiệm vụ và bồi dưỡng ban cán sự lớp
- Phân công nhiệm vụ cụ thể
Giao nhiệm vụ đến từng thành viên trong ban cán sự có hướng dẫn cụ thể để các
em hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao song vẫn đảm bảo thời gian cho các em
hoàn thành chất lượng học tập tốt, vừa sức và phù hợp với đối tượng.
- Nhiệm vụ lớp trưởng: Phụ trách chung - tổ chức, giám sát các hoạt động

của lớp, chủ trì các buổi sinh hoạt cuối tuần, sơ kết các đợt thi đua, sơ kết học
kỳ, tổng kết măn các cuộc hội ý ban cán sự lớp, các giờ học tự quản... đánh giá
các hoạt động của lớp từng tuần, từng tháng, từng kỳ, dưới sự chỉ đạo của giáo
viên chủ nhiệm.
- Nhiệm vụ lớp phó học tập: Tổ chức và thực hiện tốt các hoạt động học
tập, chữa bài tập, giải đáp những băn khăn thắc mắc của các bạn trong học tập,
tổng hợp các ý kiến vượt quá khả năng của mình để giáo viên giải đáp, tập hợp ý
kiến đề xuất với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn về kế hoạch nội dung
học tập của lớp. Thường xuyên kiểm tra bài tập ở nhà, dụng cụ học tập và đôn
đốc các bạn trong lớp làm tốt các yêu cầu đề ra. Tổ chức - điều hành cán sự
môn, thiết lập được câu lạc bộ (học vui - vui học)
- Nhiệm vụ lớp phó lao động: Linh hoạt trong việc phân công, điều khiển
giám sát các buổi lao động, vệ sinh, trực nhật của tổ, lớp, nhận xét đánh giá kết
quả, xếp loại từng thành viên trong sổ theo dõi và báo cáo với giáo viên chủ
nhiệm một cách chính xác, trung thực.
- Nhiệm vụ lớp phó văn thể: Tổ chức, điều khiển theo dõi các hoạt động
văn nghệ - thể thao của lớp, thành lập được đội văn nghệ, tập các bài hát mới
theo chủ
đề, thành lập được đội tuyển các môn thể thao ( cầu lông , bóng đá, đá cầu...)
- Nhiệm vụ tổ trưởng: Theo dõi các hoạt động chung của các thành viên
trong tổ như nề nếp đi học, đeo khăn quàng, hát và đọc 5 điều Bác Hồ dạy, nề
nếp học tập trong lớp, chuẩn bị bài ở nhà.
- Nhiệm vụ tổ phó: Theo dõi các hoạt động kết hợp với tổ trưởng nhắc
nhở, động viên các tổ viên thực hiện tốt mọi nề nếp .
- Nhiện vụ của cán sự môn: Dưới sự điều hành của lớp phó học tập, cán
sự môn có nhiệm vụ kèm cặp các bạn học yếu, hướng dẫn chữa bài tập liên hệ
với giáo viên bộ môn mình phụ trách để kịp thời có giải đáp thắc mắc của các
bạn về các bài tập khó, soạn câu hỏi và đáp án để tổ chức các buổi sinh hoạt lớp.
- Nhiệm vụ của thư ký: Bảo quản sổ sách, ghi chép nhật ký, nghị quyết,
biên bản hội họp một cách trung thành.

- Nhiệm vụ của đội cờ đỏ ngoài việc theo đõi hoạt động của lớp khác thì
phải thường xuyên đôn đốc nhắc nhở các thành viên trong lớp mình thực hiện
tốt nền nếp qui định của đội và khi đi giao ban phải ghi chép được các mặt
mạnh, mặt yếu của lớp mà đội cờ đỏ lớp khác phát hiện được để kịp thời tuyên
9


dương các bạn làm việc tốt và nhắc nhở các bạn còn thiếu sót thực hiện tốt hơn
trong tuần tiếp theo.
- Nhiệm vụ của thủ quỹ là giữ tiền quỹ lớp, có sổ ghi chép các khoản thuchi - tồn rõ ràng và công bố tài chính trước lớp hàng tháng.
Có thể nói ban cán sự lớp là cánh tay đắc lực của giáo viên chủ nhiệm
trong việc xây dựng lớp học tự quản.
- Bồi dưỡng ban cán sự lớp .
Tuy nhiên lựa chọn ban cán sự lớp không phải là tiếp nhận những cái các
em đã có, vì có những phẩm chất năng lực chỉ có thể được tạo nên trong quá
trình rèn luyện. Điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm biết rút ngắn khoảng
cách giữa cái hiện có và cái cần có. Vì vậy lựa chọn bao giờ cũng đi đôi với bồi
dưỡng.
Bồi dưỡng ban cán sự lớp là việc làm thường xuyên cần thiết của giáo
viên chủ nhiệm, vì ban cán sự lớp là yếu tố quyết định chất lượng học tập và
hoạt động tập thể của lớp. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải phát huy những mặt
mạnh sẵn có của các em đồng thời tạo điều kiện khơi dậy những tiềm năng còn
tiềm ẩn trong các em, giúp các em vươn tới những phẩm chất, năng lực của
người cán bộ.
Nội dung bồi dưỡng ban cán sự lớp:
- Bồi dưỡng phương pháp công tác
+ Phương pháp xây dựng kế hoạch ( theo chủ đề, tháng , tuần...)
+ Phương pháp tổ chức họp ban cán sự lớp
+ Phương pháp tổ chức điều khiển sinh hoạt lớp, sơ kết hoạt động
( theo chủ đề, tháng, tuần)

+ Cách ghi biên bản sinh hoạt, viết báo cáo sơ kết...
- Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức điều hành của cán bộ.
+ Cách tập hợp điều khiển buổi sinh hoạt
+ Cách tổ chức điều khiển, hướng dẫn lớp thực hiện nội dung chương
trình theo kế hoạch đã đề ra đạt hiệu quả.
+ Cách hướng dẫn lớp hoạt động vui chơi, sinh hoạt văn nghệ. hướng đẫn
lới lao động, ……….
- Bồi dưỡng tác phong cán bộ lớp.
+ Bồi dưỡng theo yêu cầu nhiệm vụ được phân công, giúp các em thạo
việc, có bản lĩnh trong giao tiếp và phối kết hợp tập thể để hoàn thành nhiệm vụ.
+ Bồi dưỡng ban cán sự lớp trở thành những cán bộ mẫu mực có uy tín
trong tập thể lớp.
2.3.4. Tổ chức thi đua
Tôi cho rằng, điều quan trọng trong việc giúp cán bộ lớp duy trì được nề
nếp là GVCN và ban cán sự lớp phải xây dựng được những quy định, tiêu chuẩn
thi đua cụ thể, sát với quy định của đội và của nhà trường. Những tiêu chuẩn thi
đua đó phải thiết thực, đánh giá được tương đối chính xác và toàn diện học sinh.
Sau khi xây dụng xong tiêu chí thi đua lớp trưởng công bố cho lớp trong buổi

10


sinh hoạt cuối tuần lấy ý kiến của tập thể lớp điều chỉnh hợp lý. Sau đó Giáo
viên chủ nhiệm đưa ra quyết định cuối cùng.
Việc lấy ý kiến học sinh là rất quan trọng vì các em thấy mình được tôn
trọng nên các em sẽ có ý thức học tập và rèn luyện tốt hơn.
Ví dụ: Tiêu chí thi đua.
1. Nói chuyện, làm việc riêng, ra khỏi chỗ trong giờ học và giờ chào cờ (trừ
3 điểm /lần)
2. Không học bài, làm bài, ghi bài; không xếp hàng, tập thể dục, hát đầu

giờ; có hành vi phá hoại của công; đá bóng trong trường trong giờ học; không
mặc đồng phục; ăn quà vật trong lớp, nói tục, chơi trò ăn tiền (trừ 5 điểm / lần)
3. Nghỉ không phép, đi muộn, bỏ tiết; không trực nhật, bị ghi tên trong sổ
đầu
bài, sổ cờ đỏ; quay cóp trong giờ kiểm tra (trừ 10 điểm / lần)
4. Quay cóp trong kì thi, đánh nhau, vô lễ với thầy cô, gây mất đoàn kết (hạ một
bậc hạnh kiểm / HK)
5. Không tham gia một phong trào đội (- 20 điểm)
6. Các khoản thu nộp muộn (trừ 3 điểm/ ngày)
7. 4 lần phát biểu đúng (cộng 1 điểm); Không phát biểu xây dựng bài (trừ5điểm/
tuần)
8. Làm được việc tốt, có tinh thần trách nhiệm, làm tốt công tác được giao (tùy
theo mức độ cộng từ 1 đến 5 điểm/ lần)
Với hình thức thi đua trên thì mọi hoạt động của học sinh đều được giám sát và
chấm điểm thi đua, từ những vi phạm đến những việc làm tốt đều được đánh giá
và ghi nhận chính xác, kịp thời.
Việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm của học sinh cũng được quy định cụ thể,
rõ ràng và thường xuyên được công khai trong các buổi sinh hoạt
* Xếp loại hạnh kiểm
Từ 81 - 100 điểm: Hạnh kiểm: Tốt; Từ 61 - 80 điểm: Hạnh kiểm: Khá
Từ 41 - 60 điểm: Hạnh kiểm: TBình; Dưới 40 điểm: Hạnh kiểm: Yếu
Cuối mỗi tuần, mỗi tháng, tổ trưởng ghi điểm và nhận xét vào phiếu trong sổ
theo dõi để kết hợp với ban cán sự lớp và GVCN giao ban xếp loại hạnh kiểm
từng tháng. Ví dụ: Mẫu phiếu trong sổ theo dõi của tổ trưởng:
Tuần
Tháng

Tổng
điểm

Xếp loại
Hạnh kiểm

Nhận xét của tổ trưởng

1

75

Khá

2lần vi phạm nói chuyện riêng, 3 buổi đi
học muộn...

2
3
4
Tháng 9

81
83
86
81,25

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Xác nhận của GVCN:

11


Mỗi Giáo viên chủ nhiệm đều có một hình thức thi đua riêng để duy trì nề
nếp lớp. Nhưng thực tế, ở một số lớp, học sinh thường không chú ý tới việc
chấm thi đua, nhất là các lớp lớn, dẫn đến tình trạng, có thi đua cũng như không.
Để hình thức thi đua thực sự có tác dụng thì tôi đã căn cứ vào kết quả thi
đua của tuần, tháng để xếp loại hạnh kiểm của học kì. Điểm thi đua trung bình
trong tháng của học sinh nếu được từ 95 đến 100 điểm thì được tuyên dương
khen thưởng. Phần thưởng có thể chỉ là một chiếc bút bi, một chiếc đeo chìa
khóa…có khi chỉ là một tràng pháo tay. Còn hình thức phạt có thể là một giờ lao
động lau cửa sổ… Kinh nghiệm cho thấy, các em rất tích cực phấn đấu, cố gắng
để dành được phần thưởng dù là phần thưởng rất nhỏ. Khi HS đã kịp thời thấy
được thiếu sót của mình và ý thức được điểm thi đua là quan trọng đối với bản
thân thì lúc đó các em mới tự giác chấp hành nội quy và tích cực tham gia tốt
mọi hoạt động của nhà trường. Điều đáng nói là các em có được kĩ năng tự đánh
giá, nhận xét và quản lí lẫn nhau. Còn GVCN đóng vai trò là người hướng dẫn
và là trọng tài vô tư, công bằng.
2.3.5. Xây dựng uy tín cho ban cán sự lớp:
Một vấn đề cũng được nhiều GVCN hết sức quan tâm là xây dựng uy tín
cho cán bộ lớp. Để làm được điều này, tôi phải thực hiện công khai hóa chức
năng, nhiệm vụ và vùng quản lý riêng biệt cho từng cán bộ lớp. Lập phiếu nhận
xét, đánh giá hoạt động của ban cán sự lớp, tổ. ( Theo mẫu sau)
Ví dụ : Đợt thi đua thứ nhất ( Từ 22/10 đến 20/11/2018)
- Phiếu dành cho các thành viên nhận xét ban cán sự lớp, tổ.
Ý kiến góp Ý kiến đề
STT Họ tên Chức vụ Ưu điểm Nhược điểm
ý cho BCS
xuất

1
2
...
Nga Văn, ngày ....... tháng...... năm.....
Người nhận xét

(Ký và ghi rõ họ tên)
- Phiếu tự đánh giá hoạt động của ban cán sự lớp
12


Kính gửi: cô giáo chủ nhiệm lớp 6A Trường TH và THCS Nga Văn
Tên em là: .............................................................
chức vụ.............................................................
1. Trong đợt thi đua vừa qua bản thân em tự đánh kết quả nhiện vụ như
sau:
Ưu điểm........................................................................................................
Nhược điểm..................................................................................................
2. Những khó khăn vướng mắc :
a) Về phía gia đình;......................................................................................
b) Về phía các bạn trong lớp........................................................................
3. ý kiến đề xuất; .........................................................................................
Nga Văn, ngày ....... tháng...... năm ..........
Người nhận xét
(Ký và ghi rõ họ tên)
Trước giờ sinh hoạt lớp tôi thu tất cả các Phiếu đánh giá hoạt động của
ban cán sự lớp, tổ.(HS làm ở nhà). Qua phiếu này tôi có thể nắm rõ hơn cách
thức và hiệu quả làm việc của cán bộ lớp, điểm mạnh, điểm còn hạn chế của
từng cá nhân trong tập thể cán bộ lớp như: uy tín của ban cán sự lớp với các bạn
trong lớp, học lực, hạnh kiểm có khả năng duy trì là nòng cốt gương mẫu ở mức

độ nào, tác phong trong học tập, trong hoạt động xã hội, mức độ nhiệt tình, trách
nhiệm trong công tác quản lý lớp, khả năng phân tích xử lý tình huống, tính
công bằng, thẳng thắn trung thực, những điểm mà ban cán sự còn chưa nhận
định, phân tích, xử lý chưa thật hợp tình, hợp lý từ đó có biện pháp hướng dẫn
uốn nắn cho các em để các em hoàn thiện những điểm cần khắc phục.
Ngoài ra ở phiếu này tôi còn thu hoạch được nhiều vấn đề rất thật từ học
sinh.Ví dụ: em Mai Hà My bày tỏ là rất thích công việc đội cờ đỏ của mình
nhưng hay bị ba mẹ phản đối vì sợ ảnh hưởng đến việc học. Tôi đã chủ động gặp
phụ huynh của em để giải toả những lo lắng của ba mẹ em. Để từ đó em làm tốt
hơn nhiệm vụ được giao. Em Nguyễn Phúc Phong bị các bạn bảo em là sĩ bọ.....
qua những ý kiến đó tôi việc xử phạt nghiêm minh những học sinh có thái độ coi
thường quyết định của cán bộ lớp. Đối với những cán bộ chưa gương mẫu, thiếu
trách nhiệm, cách xử phạt phải rất khéo léo tế nhị; tránh thô bạo cứng nhắc,
đánh đồng làm tổn thương uy tín danh dự của các em khiến các em có thể nảy
sinh những suy nghĩ và hành vi tiêu cực khó lường rất có hại cho phong trào tự
quản của lớp. Song cũng không vì thế mà nuông chiều, luôn dành đặc ân cho
cán bộ lớp dễ làm các em ngộ nhận về vai trò, uy danh của mình. Để mỗi thành

13


viên trong đội ngũ cán bộ giảm nhẹ công việc, có điều kiện theo dõi sâu sát, cụ
thể phần việc được giao, tôi đã xây dưng và bồi dưỡng được đội ngũ cán bộ lớp
có tinh thần trách nhiệm cộng đồng rất cao, nên đã tạo ra một khí thế, một động
lực đẩy mọi hoạt động của lớp diễn ra khá đều đặn, mạnh mẽ và toàn diện, khiến
GVCN chẳng mấy khi phải vào cuộc, mà mọi việc của lớp cứ đâu vào đó…
2.3.6. Đổi mới tổ chức sinh hoạt lớp.
- Sinh hoạt 15 phút đầu giờ
Mỗi tuần nhà trường qui định 4 buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ
Để phát huy vai trò tự quản của ban cán sự lớp tôi họp ban cán sự lớp và thống

nhất nội dung sinh hoạt từng buổi như sau:
Thứ ba: Giáo viên chủ nhiệm hoặc lớp trưởng phổ biến kế hoạch hoạt
động trong tuần.
Thứ tư lớp phó học tập, cán sự môn chữa bài tập, kiểm tra việc làm bài tập
ở nhà, kiểm tra dụng cụ học tập.
Thứ năm: sinh hoạt báo đội
Thứ sáu: sinh hoạt văn nghệ.
- Sinh hoạt tuần.
Hằng tuần vào tiết cuối của ngày thứ bảy giáo viên chủ nhiệm, ban cán sự
lớp sơ kết, nhận xét, đánh giá các hoạt động trong tuần, tuyên dương những học
sinh đạt được những kết quả tốt, phê bình nhắc nhở những học sinh còn mắc
khuyết điểm. Song hình thức sinh hoạt này không mang lại hiệu quả, vì vậy tôi
đã mạnh dạn thay nội dung và hình thức sinh hoạt nhằm đảm bảo tốt mọi hoạt
động và tạo không khí vui vẻ thoải mái cho học sinh, thông qua buổi sinh hoạt
tập thể để trao đổi những việc còn tồn tại trong tuần. Kết hợp hoạt động đội,
hoạt động ngoài giờ lên lớp xây dựng nội dung, hình thức sinh hoạt tuần trong
từng tháng theo từng chủ đề cụ thể:
Để vẫn đảm bảo sơ kết các hoạt động trong tuần và triển khai kế hoạch
hoạt động tuần mới:
Sau buổi học thêm chiều ngày thứ sáu giáo viên chủ nhiệm, ban cán sự
lớp, tổ trưởng và cờ đỏ giao ban để sơ kết hoạt động trong tuần và thống nhất kế
hoạch tuần tới. Tổ chúc giao ban toàn lớp vào tiết sinh hoạt ngày thứ bảy. Việc
làm này đã trở thành nề nếp của lớp các em tự quản rất tốt
Ví dụ : Tiến trình sinh hoạt tuần 10 ( từ 08/10 đến 13/10/2018).
14


Dự kiến
Thời gian
LP VT

1. Khởi động:Cả lớp hát bài " Lớp chúng
4p'
Phạm Nguyễn Thùy Linh ta kết Đoàn"
LT
2. Tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu, nội
Nguyễn Ngọc Mai
dung chương trinh
2p'
Người thực hiện

Nội dung sinh hoạt

LT
Nguyễn Ngọc Mai

3. Nội dung
- Đánh giá thi đua tuần 5
( Lớp trưởng lên đọc bản tổng kết đã
chuẩn bị sẵn)
Tuyên dương, phê bình:
GVCN
- Nhiệm vụ tuần 6:
+ Tiếp tục duy trì các nề nếp của lớp, đội;
LT
khắc phục những tồn tại trong tuần 5.
Nguyễn Ngọc Mai
+ Tiếp tục thi đua dành nhiều hoa điểm
tốt, hạn chế điểm yếu kém.
+ Hưởng ứng các hoạt động xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực

+ Phát động đóng góp đợt 2
+ Tham gia thi cầu lông, bóng bàn cấp
trường, Cờ vua cấp huyện
LT
- Xây dựng kế hoạch phát huy truyền
Nguyễn Ngọc Mai
thống của lớp của trường.
- Tổ trưởng các tổ trình bày kế hoạch
phấn đấu của tổ
- Lớp trưởng lên trình bày kế hoạch phấn
đấu của lớp.
- Sau báo cáo của lớp trưởng, lớp thảo
luận bổ sung hoàn thiện kế hoạch của lớp.
LP VT
- Ca hát mừng năm học mới.
Phạm Nguyễn Thùy Linh Thi hát về năm học mới theo cá nhân, tổ;
cá nhân, tổ hát được nhiều bài hát nhất
theo đúng chủ đề thì được điểm cao
mhất….
GVCN
Đánh giá rút kinh nghiệm giờ sinh hoạt
LP VT
Phạm Nguyễn Thùy Linh Thông qua biên bản

5p'

5p'

10p'

15p'

2p'
2p'

2.3.7.Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
15


Kĩ năng sống của con người nói chung đó là sự tự ý thức vai trò trách
nhiệm của bản thân mình trong việc ứng xử với mọi người xung quanh và môi
trường tự nhiên trong đó con người đang tồn tại. Sự phát triển của mỗi người nói
chung và học sinh nói riêng được hình thành thông qua việc tiếp thu tri thức
hằng ngày trong cuộc sống như kĩ năng làm việc hợp tác, kĩ năng giao tiếp, kĩ
năng thích nghi, kĩ năng xử lí tình huống, kĩ năng giữ gìn bảo vệ môi trường…
Những kĩ năng này không chỉ đòi hỏi cho một giai đoạn nào đó mà nó cần thiết
cho cả đời người đặc biệt là chuỗi ngày đi học. Khẩu hiệu “Mỗi ngày đến
trường là một ngày vui” xuất hiện ở các trường cũng vì lẽ đó. Kĩ năng sống
được biểu hiện đa dạng tuỳ từng người, từng sự việc và từng hoàn cảnh cụ thể.
- Rèn luyện kỹ năng ứng xử với các tình huống trong cuộc sống, kỹ năng
làm việc theo nhóm. Tôi chú trọng đến tất cả các đối tượng chứ không tập trung
ở một số em có kỹ năng điều hành quản lý.
- Rèn luyện cho các em kỹ năng ứng xử có văn hoá; tự đấu tranh để chống
hình thành các băng nhóm tội phạm, phòng ngừ bạo lực, và sự lôi kéo của kẻ
xấu, đảm bảo an toàn cho một tập thể lành mạnh không có học sinh ảnh hưởng
các tệ nạn xã hội.
2.3.8. Kết hợp với Đội thiếu niên, Đoàn thanh niên
Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt được kế hoạch của nhà trường, Đội
thiếu niên, Đoàn thanh niên để phối hợp và phổ biến kịp thời đến học sinh.
Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em tham gia tốt các hoạt đông

đoàn thể, phong trào thi đua do đoàn thể phát động. Trên cơ sở đó, lớp lại đề ra
các hình thức thi đua giữa các tổ, nhóm và các cá nhân. Kết thúc mỗi đợt thi đua
lại chọn ra những tập thể (tổ, nhóm) và các cá nhân xuất sắc để biểu dương khen
thưởng. Để tạo hứng thú cho học sinh trong việc xây dựng bài học ở trên lớp, tôi
gợi ý các em tính điểm thi đua cho mỗi lượt phát biểu. Kết quả nhiều giờ học
diễn ra sôi nổi và có chất lượng, giáo viên dạy rất phấn khởi. Đồng thời tổ chúc
các cuộc thi "Măng non tuyên truyền".
Trong năm học qua, lớp 6A đã tham gia “ áo trắng tặng bạn”, hoàn thành
và đạt vượt chỉ tiêu về kế hoạch nhỏ, tham gia ủng hộ bạn nghèo. Tham gia và
đạt giải cao trong các đợt thi văn nghệ chào mừng ngày 20/11, 8/3, 26/3.
*Kiểm nghiệm.
Sau thời gian áp dụng các biện pháp xây dựng lớp học tự quản, tập
thể lớp 8a đã có nhiều chuyển biến các em đã chủ động trong các hoạt động như
sinh hoạt, chữa bài tập, các hoạt động phong trào, hoạt động xã hội khác nhiệt
tình đầy tâm huyết, được hội đồng nhà trường đánh giá cao và đang áp dụng vào
các lớp khác ở học kỳ 2 của năm học 2018-2019.

16


Những kết quả cơ bản đã đạt được của công tác chủ nhiệm lớp 6A sau gần
1 năm thực hiện các biện pháp trên là:
2.4. Hiệu quả của Sáng kiến
- Kết quả đạt được của lớp 6A trong năm học
Hoạt động đội trong nhà trường liên tục lớp 6A dẫn đầu.
Thi văn nghệ (thể hiện các làn điệu dân ca ) chào mừng năm học mới,
chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11, mừng Đảng quang vinh 3/2 được xếp
thứ nhất toàn trường.
Thi đồng diễn thể dục giữa giờ xếp thứ nhất, thi cờ vua đạt giải nhất, cầu
lông giải nhì, bóng bàn giải nhất, đặc biệt tham gia hội khỏe cấp huyện đạt 13

giải ở các môn Cờ vua (em Trịnh Thanh Lâm đạt giải nhất). Môn cầu lông gồm
hai em Mai Thị Thanh Tâm và Mai Thi Thơm đạt giải nhì đơn nữ và giải ba đôi
nữ), Bóng đá gồm 9 em Lâm, Tiến, Khôi, Luân, Linh, Phong, Hiếu, Đăng,
Chính đạt giải nhất.
Thi viết vẽ báo tường, tập san chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam xếp
thứ nhất.
Đóng góp các khoản thu kết thúc trong học kỳ I xếp thứ nhất toàn trường.
Lao động vệ sinh chuyên: Các em rất tự giác và có trách nhiệm cao,
thường xuyên được xếp loại A.
Các hoạt động từ thiện nhân đạo dưới sự chỉ đạo của ban cán sự lớp và sự
gương mầu của các em được tập thể lớp hưởng ứng nhiệt tình và được nhà
trường và liên đội công nhận là lớp dẫn đầu phong trào này trong nhà trường.
Kết quả hai mặt giáo dục học kỳ I năm học 2018 – 2019:

Xếp loại
Hạnh kiểm
Học lực

Tổng
số
28
28

Tốt ( giỏi)
Khá
Trung bình
Yếu
kém
SL
SL

SL
%
%
% SL % SL %
26 92,86 2 7,14
0
0
0
0
0
0
6 21,43 13 46,43 7
25
2 7,14 0
0

Kết quả học sinh giỏi huyện các môn văn hóa cấp huyện ( Phòng GD& ĐT Nga
Sơn tổ chức với ba môn thi Toán, Ngữ Văn, Tiếng Anh): Đạt ba giải .
Danh hiệu thi đua của học kỳ I đạt lớp tiên tiến xuất sắc. Chi đội vững
mạnh.
Hai tháng đầu năm học 2018-2019 công tác chủ nhiệm lớp chưa đạt hiệu
quả chất lượng giáo dục còn thấp. Nhờ có sự cải tiến biện pháp, nội dung, hình
thức sinh hoạt. Lựa chọn và bồi dưỡng được ban cán sự lớp nhiệt tình, năng
động, sáng tạo trong mọi công việc, tổ chức được lớp học tự quản tốt. Do đó:
Chấm dứt được tình trạng bỏ học vô lý do, mất trật trong giờ học
Có sự đoàn kết, thân thiện giữa bạn bè, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
Tạo được sự thân thiện giữa thầy và trò
17

Các phong trào hoạt động của trường, lớp cũng như công tác đội đều đạt
được kết quả cao hơn so với năm trước, Đặc biệt hội đồng thi đua khen thưởng
của trường, đồng nghiệp đánh giá cao và nhân rộng trong học kỳ II.
- So sánh với kết quả đạt được hai tháng đầu năm học 2018-2019

Tốt giỏi
Khá
Trung bình
Yếu

Cuối Kỳ I:
2018-2019
SL
%
4
13,8
14
48,3
9
31
2
6,9

Tốt
Khá
Trung bình
Yếu

Cuối Kỳ I:
2018-2019

SL
%
24
81,25
5
18,75
0
0
0
0

Học lực
Đầu Kỳ I:
2018-2019
SL
%
3
10
9
30
13
42.3
7
21,9
Hạnh kiểm
Đầu Kỳ I:
2018-2019
SL
%
18

60
8
26,7
3
10
1
3,3

Tăng
SL
1
5
-4
-5

%
3,4
17,2
-13,8
-17,2
Tăng

SL
6
-3
-3
-1

%
20,7

-10,3
-10,3
-3,3

Qua bảng tổng hợp kết quả hai mặt giáo dục đầu học kỳ I và cuối học kỳ I
năm học 2018-2019 cho thấy:
Số học sinh có khá, giỏi(tốt) tăng rõ rệt,
Số học sinh yếu kém giảm nhiều.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Công tác chủ nhiệm nói chung và xây dựng đội ngũ để thực hiện công tác
tự quản nói riêng là quá trình xuyên suốt trong công tác giáo dục và đào tạo của
người giáo viên. Để có đội ngũ cán bộ lớp tự quản tốt, lớp học có ý thức tự quản
cao, Giáo viên chủ nhiệm phải biết vận dụng linh hoạt các kỹ năng xây dựng và
bồi dưỡng đội tự quản lớp. Để làm được điều này, không chỉ đơn thuần thông
qua hoạt động học tập trên lớp, các tiết sinh hoạt cuối tuần mà còn phải thông
qua các hoạt động đa dạng như: hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục, lao động,
công tác xã hội tự nguyện như vệ sinh môi trường, ủng hộ đồng bào gặp thiên
tai,...; đây là dịp để các em thể hiện sự thống nhất giữa trí và đức giữa tình cảm
và lý trí, giữa nhận thức và hành động , giúp các em hiểu, yêu thương, giúp đỡ
nhau hơn và cũng thông qua các hoạt động này các em được giáo dục trong tập
thể, bằng tập thể; hơn thế nữa các em còn khẳng định được mình trong tập thể.

18


Và trên hết, thái độ, nhân cách, tình cảm của các em đối với xã hội, với quê
hương làng xóm,với cộng đồng ...sẽ hình thành và được sẻ chia.
Qua thời gian nghiên cứu và đưa vào áp dụng công tác chủ nhiệm lớp 6A
tại TH và Trường trung học cơ sở Nga Văn, bản thân rút ra được một số kinh

nghiệm sau:
Giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức sâu sắc, hiểu rõ tầm quan trọng của
chức năng nhiệm vụ quan trọng công tác chủ nhiệm lớp
Có uy tín với học sinh và đồng nghiệp về chuyên môn và tư cách đạo đức,
tác phong sinh hoạt
Biết chỉ đạo cán sự lớp hoạt động và phát huy khả năng tự quản của học
sinh.
Giáo viên chủ nhiệm là trung tâm tập trung các lực lượng giáo dục trong
và ngoài nhà trường. Để giáo dục đào tạo được lớp người có lý tưởng cao đẹp có
niềm tin, trí tuệ, có tinh thần yêu nước.
Tuy nhiên muốn hoàn thành được nhiệm vụ của người giáo viên chủ
nhiệm mỗi chúng ta phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, trao dồi hiểu biết xã hội, rèn luyện tu dưỡng đạo đức có như vậy mới
đáp ứng được nhu cầu giáo dục của thế kỷ 21.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong nhiều năm làm công tác chủ
nhiệm tuy có được những kết quả khả quan nhưng chắc chắn vẫn còn có những
hạn chế cũng như bài viết còn có sai sót.
Rất mong đươc sự góp ý của ban giám hiệu và các đồng chí đồng nghiệp.
3.2. Kiến nghị
- Để xây dựng được lớp học tự quản và phát huy hơn nữa vai trò, vị trí
của cán bộ lớp. Thì phía nhà trường, tổng phụ trách Đội, thầy cô giáo và quý
phụ huynh cần ủng hộ, tạo điều kiện tốt hơn nữa. Ví dụ: Tổ chức cuộc thi “Chi
đội trưởng xuất sắc”, “Ban cán sự lớp giỏi” hoặc có những ưu tiên riêng dành
cho cán bộ lớp……để học sinh có khả năng phát huy hết tiềm năng của mình .
- Nhà trường, Phòng giáo dục nên tổ chức các chuyên đề về công tác chủ
nhiệm để mọi giáo viên, đặc biệt là giáo viên trẻ học tập và đúc rút kinh nghiệm
áp dụng vào công tác chủ nhiệm đạt kết quả cao nhất.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nga Sơn, ngày 15 tháng 3 năm 2019

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người thực hiện

Nguyễn Thị Hiền

19


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI
Họ vá tên tác giả: Nguyễn Thị Hiền
Chức vụ: Giáo viên trường Tiểu học và THCS Nga Văn
TT

1

2

3

4

5

6

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp nhằm tạo hứng
thú và tăng tính tích cực trong học
tập cho học sinh yếu môn Toán 7
Một số phương pháp giải bài tập
hình học 7 bằng cách dựng đường
phụ
Nâng cao kỹ năng sử dụng định
nghĩa, tính chất của tỉ lệ thức và dãy
tỉ số bằng nhau để giải bài tập về
phần tỉ lệ thức cho học sinh lớp 7
Nâng cao kỹ năng giải bài tập về
phần tỉ lệ thức cho học sinh lớp 7
thông qua việc sử dụng định nghĩa,
tính chất của dãy tỉ số bằng nhau
Nâng cao kỹ năng giải bài tập về
phần tỉ lệ thức cho học sinh lớp
trường THCS Nga Văn 7 thông qua
việc sử dụng định nghĩa, tính chất
của dãy tỉ số bằng nhau
Nâng cao kỹ năng giải bài tập về
phần tỉ lệ thức cho học sinh lớp 7
trường THCS Nga Văn thông qua
việc sử dụng định nghĩa, tính chất
của dãy tỉ số bằng nhau

Cấp đánh
giá xếp
loại

Kết quả

đánh giá
xếp loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

Cấp huyện

B

2010 - 2011

Cấp huyện

C

2011- 2012

Cấp huyện

B

2012 - 2013

Cấp huyện

B

2013 - 2014

Cấp huyện

B

2014 - 2015

Cấp huyện

B

2015 - 2016

20