MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TỔ VỮNG MẠNH, GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Năm học: 2012 – 2013

SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
CẤU TRÚC NỘI DUNG
A. MỞ ĐẦU Từ trang 2… trang 7
I. Đặt vấn đề
1. Thực trạng của vấn đề. Trang 2
2. Ý nghóa và tác dụng của giải pháp mới. Trang 3
3. Phạm vi nghiên cứu đề tài. Trang 4
II. Phương pháp tiến hành
1. Cơ sở lý luận thực tiễn . Trang 5,6
2. Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp. Trang 7

B. NỘI DUNG
I. Mục tiêu
II. Mô tả giải pháp của đề tài
1. Thuyết minh tính mới: Trang 8-15
2. Khả năng áp dụng. Trang 16-18
3. Lợi ích kinh tế, xã hội. Trang 19
C. KẾT LUẬN Trang 20, 21
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

1
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TỔ VỮNG MẠNH,
GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
Năm học: 2012 – 2013
A. MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng của tổ Ngoại ngữ, Nhạc, Mỹ thuật:
Trong trường trung học cơ sở, hoạt động chun mơn của tổ chun mơn là một
hoạt động thiết yếu, chủ lực cho tất cả hoạt động giáo dục. Vai trò quản lý của tổ

trưởng góp phần khơng ít vào việc nâng cao chất lượng giáo dục. Mọi cơng tác
chun mơn được bàn bạc, thống nhất và đi đến việc thực hiện đều phải qua các sinh
hoạt định kỳ hoặc đột xuất giữa các thành viên trong tổ nhằm đảm bảo hiệu quả của
cơng việc đúng theo mọi tiến độ của kế hoạch năm học đã được xây dựng.
Đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục, do đó
việc xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng được u cầu phát triển chung của sự nghiệp
giáo dục là yếu tố hàng đầu quyết định sự thành cơng của sự nghiệp giáo dục. Và một
trong việc xây dựng ấy là hoạt động chun mơn của tổ bộ mơn trong nhà trường.
Từ cuối năm 2006 Việt Nam gia nhập Tổ chức thương mại thế giới (WTO) và
đang cùng phát triển mạnh mẽ với các nước trong khu vực và quốc tế, thì việc giảng
dạy Tiếng Anh sao cho hiệu quả đóng vai trò rất quan trọng trong việc đào tạo nhân
lực, nhân tài và phát triển đất nước.Vì thế các hoạt động giảng dạy ngơn ngữ thứ hai
trong một trường trung học cơ sở đòi hỏi phải có kế hoạch đổi mới hình thức tổ chức
sao cho rõ ràng, tích cực, sáng tạo, hiệu quả và cấp thiết. Trong đó hoạt động tổ
chun mơn đóng vai trò quan trọng khơng nhỏ, là nơi xây dựng đội ngũ giáo viên
với tay nghề ngày một cải tiến, nâng chất, linh hoạt, thu hút học sinh, và hiệu quả đào
tạo dần dần phát huy vững chắc.
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

2
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
Khi được sự quan tâm và tin tưởng của Ban giám hiệu giao phó cho nhiệm vụ
tổ trưởng - quản lý tổ chun mơn Tiếng Anh, thì người tổ trưởng chun mơn phải
ln suy nghĩ làm thế nào để phát huy tính tích cực hiệu quả chất lượng giảng dạy tổ
chun mơn tiếng Anh. Đây là một thách thức rất lớn và tổ trưởng phải làm thế nào
tạo động lực cho các thành viên trong tổ cống hiến hết khả năng của mình cho sự
nghiệp trồng người với ngơn ngữ thứ hai? Như vậy làm thế nào hình thành cho các
thành viên trong tổ một thói quen làm việc và dự đốn trước được việc mình sắp làm,
từ đó sẽ dùng chính khả năng của mình cho cơng việc giảng dạy một cách tốt nhất.

Cho nên vai trò của tổ trưởng có ảnh hưởng rất lớn đến đội ngũ giáo viên trong
tổ chun mơn như rèn luyện tay nghề, khả năng cống hiến của từng thành viên, chất
lượng bộ mơn của học sinh và uy tín của tổ đối với nhà trường cũng như với ngành.
Để làm tốt vấn đề này thì người tổ trưởng phải nắm thơng suốt thực trạng khó khăn
của tổ mình quản lý. Đồng thời ln suy nghĩ vạch ra kế hoạch cải tiến để nâng dần
chất lượng hoạt động và hiệu quả giảng dạy của tổ chun mơn cũng như học tập của
học sinh.
Định hướng “tăng cường quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục” của Bộ giáo
dục và đào tạo: chuyển nền giáo dục từ chỗ chú trọng đến số lượng sang định hướng
vào chất lượng đòi hỏi phải thay đổi cách nghĩ, cách làm giáo dục, trong đó việc nâng
cao chất lượng và hiệu quả của nhà trường nói chung và tổ chun mơn nói riêng là
hết sức cấp thiết.
Một trong những nhiệm vụ chính mà ngành giáo dục thị xã An Nhơn đặt ra đó
là phát triển hơn nữa hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng dạy và học. Xuất phát
từ lý do trên, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục”. Ở đề tài này tơi tập trung vào giải quyết những vấn
đề tồn tại ở bộ mơn Tiếng Anh vì số lượng thành viên nhóm Tiếng Anh chiếm đến
7/11 các thành viên trong tổ.
2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới:
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

3
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
Tại trường trung học cơ sở việc quản lí hoạt động chun mơn của tổ là làm thế
nào để đẩy được chất lượng đào tạo của nhà trường lên cao, quả thật là một vấn đề
khơng đơn giản. Tuy nhiên, tại trường trung học cơ sở Đập Đá, chúng tơi được sự
quan tâm chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào Tạo thị xã An Nhơn cùng với sự chỉ đạo
tốt của Ban giám hiệu và sự nhiệt tình, sự đồng thuận của tập thể giáo viên, hàng năm
tổ đã gặt hái được những thành cơng đáng kể trong hoạt động dạy học.

Bằng những thành tích mà chúng tơi đạt được về chất lượng đào tạo hằng năm,
về học sinh giỏi các cấp trong thời gian qua, nay tơi mạnh dạn đưa ra những ý kiến,
kinh nghiệm của cá nhân trong bản sáng kiến để đồng nghiệp tham khảo và tìm ra
những giải pháp tốt nhất nhằm góp phần xây dựng tổ vững mạnh và nâng cao chất
lượng dạy học trong trường trung học cơ sở.
3. Phạm vi nghiên cứu của đề tài.
Đề tài được thực hiện tại trường trung học cơ sở Đập Đá- thị xã An Nhơn- tỉnh
Bình Định.
Đề tài được tiến hành: Từ tháng 9 năm 2009 đến tháng 2 năm 2013
Đối tượng nghiên cứu: Kế hoạch cơng tác của tổ chun mơn trong 3 năm qua,
các biện pháp thực hiện các kế hoạch đã đề ra, thống kê chất lượng giảng dạy hằng
năm và các tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí và giáo viên trung học cơ sở. Tình hình
giảng dạy thực tế của giáo viên tại trường.
II. Phương pháp tiến hành
1. Cơ sở lý luận thực tiễn:
1.1. Cơ sở lí luận:
Bộ mơn tiếng Anh vừa khó, lại vừa được đổi mới phương pháp giảng dạy theo
hướng tích cực nên sự phát triển tay nghề của các giáo viên trong tổ chưa đồng đều,
mặc dù đã được tập huấn nhiều đợt do Sở giáo dục và Hội đồng bộ mơn tiếng Anh
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

4
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
trong thị xã tổ chức. Có giáo viên vận dụng rất hiệu quả, thu hút học sinh và làm các
em u thích mơn học tiếng Anh. Nhưng cũng có giáo viên còn mơ hồ về vận dụng
các thủ thuật giảng dạy cũng như phương pháp sao cho phù hợp với nội dung bài và
vừa tầm hiểu biết của học sinh, dẫn đến tay nghề còn lúng túng, chất lượng học tập
học sinh chưa cao, nhất là đối với giáo viên mới ra trường. Như vậy làm thế nào để tổ
chun mơn hoạt động hiệu quả và nâng dần chất lượng giảng dạy và học tập của học

sinh ? Trong q trình giảng dạy, việc vận dụng các phương pháp dạy học và tổ chức
các hoạt động trong giờ học nhằm hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức một cách
nhanh nhất, vận dụng tốt nhất kiến thức đó là cả một vấn đề lớn đối với các bộ mơn
văn hóa nói chung và bộ mơn Tiếng Anh nói riêng. Hiện nay, việc đổi mới phương
pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục đang được thực hiện một cách thường
xun, liên tục đòi hỏi người giáo viên cần phải nâng cao năng lực, thường xun học
hỏi, trau dồi nghiệp vụ sư phạm, trình độ chun mơn của mình nhằm đáp ứng được
u cầu của đất nước. Bên cạnh sự nỗ lực của bản thân mỗi cá nhân giáo viên thì việc
nâng cao chất lượng của Tổ - Nhóm chun mơn đóng vai trò quan trọng trong việc
đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. Vì lý do đó, tơi chọn đề tài: “Một số biện
pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục”
1.2. Cơ sở thực tiễn:
1.2.1. Vài nét về tình hình tổ Tiếng Anh trường trung học cơ sở Đập Đá
Tháng 1-2007, theo chủ trương của ngành, trường Trung học cơ sở Đập Đá được
tách ra từ trường THPT số 2 An Nhơn. Trường có 4 tổ chun mơn và mơn Tiếng
Anh ở trong tổ ghép – tổ Ngoại ngữ-Nhạc-Mỹ thuật. Số giáo viên trong tổ trong 6
năm qua dao động từ 11 đến 14 giáo viên.
1.2.2.Về tình hình đội ngũ giáo viên trong tổ hiện nay:
- Tổng số giáo viên: 11/ 8 nữ.
- Trong đó:
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

5
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
+ Mơn Tiếng Anh : 07/ 05 nữ
+ Mơn Nhạc : 02/ 01 nữ
+ Mơn Mỹ thuật : 02/ 01 nữ
+ Giáo viên cả tổ đạt chuẩn trở lên : 11 / 08 nữ
- Trong đó:

+ Giáo viên được đào tạo chính qui : 03/ 03 nữ
+ Giáo viên được đào tạo từ xa : 02/ 01 nữ
+ Giáo viên được đào tạo tại chức : 05/ 03 nữ
+ Giáo viên được đào tạo hàm thụ : 01/ 01 nữ
- Về chất lượng: Trình độ đào tạo chưa đồng đều, giáo viên mới thường tốt
nghiệp đại học chính quy, còn đội ngũ giáo viên cũ thì đa số qua đào tạo đại học từ xa,
hàm thụ. Giáo viên mới ra trường do tuổi nghề còn thấp, thiếu kinh nghiệm, nhưng bù
lại là rất nhiệt tình, năng nổ trong cơng tác.
1.2.3.Về tình hình học sinh:
Tiếng Anh đã trở thành một mơn học trọng tâm như các mơn văn hóa khác
nhưng vẫn là một mơn học khó và khơng phải bất cứ học sinh nào cũng có năng khiếu
học ngoại ngữ để học nó một cách dễ dàng.
Một số học sinh, đặc biệt là học sinh cá biệt vẫn còn thiếu ý thức học tập, thiếu
tính kiên nhẫn, chưa theo kịp với phương pháp học tập mới, còn lúng túng trong việc
tiếp thu và vận dụng kiến thức vào thực hành các kỹ năng. Nhiều em còn nhận thức về
mơn học này chưa đúng đắn, chưa hiểu hết ý nghĩa của mơn học trong thời kỳ hội
nhập quốc tế, có em chỉ học vì tò mò nên khi khó học thì thả lỏng bng xi, có em
chưa thật sự nghiêm túc và chưa có động cơ học Tiếng Anh đúng đắn.
Vì vậy đã đến lúc cần có những biện pháp kịp thời và hiệu quả để giải quyết
những tồn tại trên.
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

6
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
2. Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp:
2.1. Các biện pháp tiến hành:
- Tìm hiểu Điều lệ trường THCS và các văn bản của ngành về chỉ đạo cơng tác
quản lý chun mơn.
- Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến quản lý hoạt động dạy và học trong

trường phổ thơng.
- Đọc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Sở GD – ĐT và của phòng
GD-ĐT.
- Biện pháp quan sát các hoạt động của giáo viên trong tổ.
- Biện pháp kiểm tra định kỳ và đột xuất để đánh giá hiệu quả của giải pháp.
- Biện pháp trao đổi và thảo luận. Sau khi dự giờ đồng nghiệp tiến hành trao đổi,
thảo luận để rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.
2.2. Thời gian tạo ra giải pháp:
- Đề tài này được nghiên cứu từ tình hình quản lý và giảng dạy bộ mơn Tiếng
Anh tại trường trung học cơ sở Đập Đá.
- Thời gian bắt đầu từ năm 2009 và được áp dụng từ đó đến nay.
B. NỘI DUNG:
I. Mục tiêu:
- Để tổ chun mơn vững chắc thì điều dĩ nhiên là tổ trưởng và các thành viên
trong tổ đều phải đảm bảo đầy đủ các loại hồ sơ sổ sách theo qui định của trường và
của ngành. Riêng tổ trưởng tổ chun mơn còn có những nhiệm vụ sau: Phải xây dựng
kế hoạch hoạt động năm học chung của cả tổ và giáo viên trong tổ. Xây dựng và quản
lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các
qui định của Bộ giáo dục và đào tạo. Tổ chức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, tổ
chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên theo kế hoạch
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

7
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
của nhà trường. Đồng thời đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên. Tổ chức
phong trào thi đua trong tổ, nhận xét và đánh giá giáo viên.
Tuy nhiên tổ chun mơn hoạt động hiệu quả hay khơng là do cách tổ chức và nội
dung sinh hoạt tổ chun mơn của tổ trưởng chuẩn bị có bám sát thực trạng của tổ
khơng? Nhiệm vụ của đề tài này là giải quyết các vấn đề nêu trên.

II. Mơ tả giải pháp của đề tài:
1. Thuyết minh tính mới:
1.1. Xây dựng đội ngũ và phát triển tay nghề giáo viên:
- Để xây dựng nề nếp giảng dạy của giáo viên, thì tổ trưởng phải lên kế hoạch
họp tổ chun mơn định kỳ ít nhất hai lần trên tháng, và để trao dồi học tập kinh
nghiệm nâng cao tay nghề với nhau thì trong một năm học mỗi giáo viên phải có ít
nhất là 32 tiết dự giờ cùng đồng nghiệp trên năm. Ngồi ra mỗi giáo viên cũng phải
tham gia dạy thao giảng cho cả tổ dự ít nhất một lần trên năm để cả tổ có thể đánh giá
tay nghề giáo viên đó một cách chính xác. Trong mỗi lần sinh hoạt tổ chun mơn, tổ
trưởng đều đánh giá và rút kinh nghiệm các hoạt động của tổ trong hai tuần đầu của
tháng hoặc cả tháng vừa qua về tiến độ thực hiện chương trình, chất lượng giảng dạy
của giáo viên và học tập của học sinh, đánh giá cho điểm học sinh. Đánh giá q trình
soạn giảng và thực hiện giờ dạy trên lớp của giáo viên, nếu cuối học kỳ thì có đánh giá
thi đua để kịp thời khen thưởng giáo viên đồng thời vạch ra kế hoạch hoạt động của tổ
ở hai tuần tiếp theo của tháng hoặc tháng tiếp theo. Thơng qua hoạt động này các giáo
viên xây dựng được ý thức, trách nhiệm và hồn thành tốt nhiệm vụ năm học của
mình.
- Kế đến là phần thảo luận chun mơn, bàn về cách soạn bài, cách giảng dạy ở
một số tiết khó, chuẩn bị chun đề thao giảng, nhằm giúp cho giáo viên được trao
đổi, học tập kinh nghiệm tiên tiến, bồi dưỡng sư phạm lẫn nhau và tự bồi dưỡng, đồng
thời giáo viên tự kiểm tra lại cơng việc của mình. Để cho các giáo viên thảo luận dễ
dàng và sơi nổi. Tơi nghĩ đây là phần rất vất vả, vì tổ trưởng phải có sự chuẩn bị kỹ
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

8
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
trước về nội dung, các câu hỏi hoặc tình huống gợi ý, một vài giải pháp cần thiết. Sau
khi thảo luận xong là đến phần phân cơng giáo viên chuẩn bị dạy thao giảng chun
đề cho phần thảo luận đó.

1.2. Thảo luận về xây dựng một giáo án hiệu quả:
- Sau mỗi lần thơng qua các thủ tục hành chính là đến phần thảo luận chun
mơn. Trước tiên tơi gợi ý, xây dựng một giáo án là một trong những yếu tố tạo nên sự
thành cơng của bài giảng. Những bài giảng có khi là một giáo án chuẩn bị chu đáo,
cũng có khi là những ý tưởng bất ngờ nảy đến. Khơng cứng nhắc như nhiều giờ học
khác, trong giờ học tiếng Anh thầy cơ có thể tổ chức nhiều hoạt động như đóng kịch,
chơi trò chơi, học tiếng Anh qua bài hát…Nhưng điều quan trọng nhất là gì? Có phải
là mục tiêu giảng dạy hay khơng? Vậy thì một giáo án như thế nào là hiệu quả? Và
một giáo án cần những đặc điểm tiên quyết gì để có thể đạt được mục tiêu giảng dạy?
Sau đó tơi chia nhóm và mời giáo viên cả tổ cùng thảo luận đề tài này.
Do đặc điểm tổ tiếng Anh của trường trung học cơ sở Đập Đá khá đơng nên dễ
dàng thảo luận.Và sau một thời gian ngắn hội thảo tổ đã tổng hợp được kết quả rất
hay, đó là để xây dựng một giáo án hiệu quả thì cả tổ nhất trí dựa theo 8 u cầu sau
đây để có thể hướng tới mục tiêu cao nhất của mỗi người giáo viên là đánh giá chính
xác q trình học tập của học sinh và 8 u cầu này cũng sẽ ln nhắc nhở từng giáo
viên, nhằm đạt hiệu quả tốt nhất trong cơng việc giảng dạy hằng ngày.
1.2.1.Mục tiêu:
Trong mỗi một giờ lên lớp, giáo viên đều đề ra mục tiêu mà cả lớp phải hồn
thành (ví dụ: học hết về câu bị động hay ơn tập lại một cấu trúc câu nào đó.)Và dù
giáo viên có tiến hành hoạt động nào hay tổ chức trò chơi gì cho giờ học thêm sơi nổi
thì vẫn hướng tới mục tiêu của bài giảng.
1.2.2. Dẫn dắt:
Trước khi đi sâu vào nội dung của bài, nên có một vài lời dẫn dắt bằng cách liên
hệ giữa các kiến thức cũ và mới hoặc tạo ra một lý giải hợp lý cho việc thực hiện mục
tiêu bài giảng ngày hơm đó.
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

9
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục

1.2.3. Hướng dẫn trực tiếp:
Khi thiết kế giáo án, giáo viên chú ý đưa ra một cách cụ thể và chi tiết để làm
sao truyền tải đựơc các khái niệm của bài học hơm ấy với các học sinh. Có rất nhiều
cách khác nhau, và giáo viên có thể thay đổi theo từng đề tài.
1.2.4. Luyện tập hướng dẫn:
Chuẩn bị các bài luyện tập các kiến thức mới vừa học để củng cố kiến thức cho
học sinh đồng thời áp dụng các kỹ năng mà giáo viên vừa truyền đạt thơng qua các chỉ
dẫn trực tiếp. Và tất nhiên là giáo viên ln phải có một sự theo dõi sát sao q trình
làm việc của học sinh trong lớp mình.
1.2.5. Kết thúc:
Kết thúc bài học cũng là khởi đầu cho những kiến thức tiếp theo. Vậy sẽ rất hữu
ích nếu giáo viên có thể đặt ra những câu hỏi đầy gợi mở để khuyến khích sự tự
nghiên cứu thêm của học sinh cũng như sự chuẩn bị của các em cho bài học tiếp theo.
1.2.6. Tự luyện:
Khi hồn thành các bài tập về nhà hoặc các bài luận cá nhân, các học sinh có
thể thể hiện mức độ tiếp thu kiến thức đã học. Thơng qua việc kiểm tra bài cũ, giáo
viên sẽ xác định được rằng mình đã thực hiện được mục tiêu giảng dạy hay chưa.
1.2.7. Tài liệu và thiết bị cần thiết:
Phải chuẩn bị nguồn tài liệu và đồ dùng dạy học cần thiết giúp giáo viên giảng
bài hiệu quả. Và nếu có thể, giáo viên nên giới thiệu cho học sinh tài liệu tham khảo
cho từng mục kiến thức khác nhau để các em tự tìm tòi.
1.2.8. Đánh giá:
Bài học chỉ có thể coi là đã được hồn thành khi giáo viên thành cơng trong
việc đánh giá q trình học của học sinh trong từng buổi. Phần đánh giá này là một
trong những phần quan trọng nhất, là tiền đề để giáo viên đặt ra những mục tiêu mới
trong giờ học tiếp theo.
- Trong suốt q trình giảng dạy, giáo án sẽ ln là một cuốn cẩm nang tin cậy
mỗi khi giáo viên đứng trước lớp. Như vậy, một giáo án phải có mục đích rõ ràng, lơi
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

10
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
cuốn được sự tham gia tích cực của học sinh, có thể áp dụng với nhiều phương pháp
học khác nhau và đưa học sinh đến những chân trời kiến thức mới. Với việc áp dụng
8 u cầu trên, các giáo viên trong tổ đều thành cơng trong việc xây dựng một giáo án
thực sự hiệu quả, đồng thời thực hiện tốt vai trò người tổ chức lớp học của mình.
- Mặc dù 8 u cầu trên các giáo viên vận dụng hiệu quả, tuy nhiên qua q
trình dạy dự giờ thăm lớp lẫn nhau, thì tơi phát hiện vấn đề nảy sinh mới, đó là việc sử
dụng đồ dùng dạy học, vận dụng phương pháp tích cực và các thủ thuật giảng dạy vào
bài giảng thì còn nhiều giáo viên lúng túng khi thực hiện nó. Có thể là giáo viên đó sử
dụng phương pháp này khơng thường xun nên chưa linh hoạt trong việc vận dụng
phương pháp đó hoặc chưa tự tin bản thân mình, khơng biết mình sử dụng phương
pháp đó có phù hợp với bài khơng? Để đi đến thống nhất chung và giúp giáo viên có
tự tin với tay nghề của mình hơn, trong những lần họp tổ chun mơn tiếp theo, đến
phần thảo luận tơi tiến hành tổ chức cho các giáo viên hội thảo về các đề tài có liên
quan này.
1.3. Thảo luận để chọn ra các thủ thuật thích hợp cho từng bước dạy ở các tiết
dạy khó:
- Đây là hoạt động được tổ chức thường xun ở tổ, và xem đây là chun đề.
Vì thế sau mỗi lần hội thảo đều có phân cơng giáo viên dạy thao giảng để anh em cả
tổ dự và rút kinh nghiệm.
- Khi tiến hành thảo luận, trước hết tơi nêu : đồ dùng dạy học là một phương
tiện khơng thể thiếu trong một tiết dạy trên lớp. Vì thế việc sử dụng đồ dùng dạy học
và kỹ năng dẫn dắt cho học sinh khai thác kiến thức từ dồ dùng dạy học có quan hệ
chặt chẽ với việc đổi mới phương pháp giảng dạy. Do đó trong giảng dạy, giáo viên
dựa vào dụng cụ trực quan mà dẫn dắt các em đi vào thế giới tìm tòi nghiên cứu, đồng
thời để các em tự đi tìm kiến thức mới, tạo cho các em lòng tin và kiến thức được
khắc sâu hơn.
Tiếp theo tơi nêu hướng dẫn giảng dạy chung cho từng kỹ năng: nghe, nói ,đọc,

viết, phần vào bài (getting started) hoặc phần trọng tâm ngơn ngữ (language focus), kế
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

11
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
đó tơi gợi ý với các giáo viên trong tổ về những hoạt động của các bước dạy cho từng
kỹ năng mỗi khi tổ chức một trong những chun đề này (ở đây tơi chỉ nhấn mạnh ba
bước dạy chính pre-, while-, và post- khơng thể thiếu trong mỗi tiết dạy). Tiếp theo
u cầu các giáo viên hội ý và liệt kê các thủ thuật giảng dạy mà thầy cơ cảm thấy
phù hợp cho từng bước dạy, và có thể uyển chuyển cho nhau ở những lớp có trình độ
học sinh khác nhau. Chẳng hạn, thảo luận chun đề nghe hiểu; đây là phần luyện kỹ
năng nghe hiểu gồm các bài tập nghe có liên quan đến chủ đề bài học và sử dụng các
ngữ liệu đã học trong bài.
Trước tiên tơi nêu các hoạt động của ba bước dạy nghe; pre-listening (trước khi
nghe), while-listening (trong khi nghe), và post-listening (sau khi nghe) cho giáo viên
trong tổ nắm.
+ Pre-listening: Những hoạt động trước khi nghe có thể là: giới thiệu nội dung
sắp nghe; làm rõ ngữ cảnh của bài nghe;r a một số câu hỏi trước khi nghe; ra nhiệm vụ
để học sinh thực hiện khi nghe; giới thiệu một số từ mới hoặc cấu trúc ngữ pháp mới
chủ chốt có trong bài nghe có ảnh hưởng đến việc hiểu nội dung bài nghe. Tuy nhiên
cần lưu ý là khơng nên giới thiệu hết mọi từ mới khơng quan trọng trong bài hoặc cần
để cho học sinh đốn nghĩa từ trong ngữ cảnh.
+ While-listening: Trong khi nghe có thể học sinh nghe hai lần trước khi kiểm
tra đáp án sơ bộ, chưa cho đáp án đúng. Cho các em cơ hội nghe thêm lần nữa để tự
tìm hết đáp án hay tự sửa lỗi trước khi giáo viên sửa lỗi và cho đáp án. Nên cho nghe
hết cả nội dung bài, khơng dừng từng câu một, trừ trường hợp câu khó muốn cho học
sinh tìm thơng tin chi tiết chính xác.
+ Post-listening: Sau khi nghe, cần phối hợp nhiều cách kiểm tra các đáp án
như: để học sinh hỏi lẫn nhau, học sinh trao đổi đáp án và chữa chéo, hay một học

sinh hỏi trước lớp và chọn người trả lời trước khi giáo viên cho đáp án đúng cuối
cùng.
Kế đó, tơi chia giáo viên trong tổ ra thành ba nhóm tương ứng với ba hoạt động
vừa nêu. Mỗi nhóm hội ý với nhau liệt kê ra các thủ thuật giảng dạy mà thầy cơ cho
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

12
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
rằng có thể vận dụng hiệu quả trong hoạt động của nhóm mình phụ trách. Sau một lúc
thảo luận, một kết quả tuyệt vời được rút ra từ những giáo viên năng nổ và có tâm
huyết của tổ, mỗi hoạt động đều có rất nhiều thủ thuật phù hợp để áp dụng giảng dạy.
- Hoạt động pre-listening có thể áp dụng giảng dạy một trong các thủ thuật sau:
.Ordering statements /pictures
.Numbering
.Selecting
.Open prediction
.Pre-questions
.Discussion
.True-False statement prediction
.Matching
.Brainstorming
- Có thể áp dụng bất kỳ hoạt động nào dưới đây cho while-listening:
.Comprehension questions
.Gap fill
.True-False statement comprehension
.Grids / forms
.Deliberate mistakes
.Multiple choice questions
.Listen and draw

.Matching
.Numbering / Ordering
.Selecting
- Hoạt động post-listening cũng có nhiều thủ thuật thích hợp để áp dụng:
.Role play
.Interview
.Retell / Recall / Write it up
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

13
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
.Further practice (personalisation)
.Discussion
Tiếp theo tơi u cầu giáo viên trong tổ cùng nhau soạn tiết dạy listening của
bài Unit 7-SAVING ENERGY-English 9. Thì mỗi giáo viên có cách chọn lựa thủ
thuật riêng cho mình sao cho phù hợp với đối tượng học sinh do lớp mình đang phụ
trách. Sau đó tơi chọn giáo viên chuẩn bị dạy mẫu cho chun đề listening sắp tới, thì
giáo viên này rất sẵn lòng nhận nhiệm vụ, vì cảm thấy bản thân đủ tự tin để bước lên
bục giảng thể hiện cho đồng nghiệp dự và rút kinh nghiệm. Kết quả giáo viên dạy rất
thu hút học sinh, còn các em cũng rất hứng thú khi học bài nghe này. Các chun đề
speaking, reading, writing, language focus, ơn tập,…cũng được tiến hành tổ chức hội
thảo và thực hiện tương tự như chun đề listening vừa nêu.
Tuy nhiên cũng qua q trình dạy, dự giờ rút kinh nghiệm lẫn nhau lại có thêm
phát sinh mới đó là, trong q trình giảng dạy, lời hướng dẫn tiến hành một hoạt động
của một số giáo viên chưa được rõ ràng cho lắm gây trở nên khó hiểu đối với học
sinh, tiết học trở nên cục mịch. Thế là lần họp tổ chun mơn tiếp theo, sau khi hồn
thành xong các thủ tục hành chính, đến phần thảo luận chun mơn tơi đưa ra vấn đề
nhạy cảm này để các giáo viên trong tổ cùng nhau tháo gở.
1.4. Sự cần thiết của lời hướng dẫn rõ ràng:

Tơi đặt vấn đề, mơi trường học tập sử dụng tồn tiếng Anh là một xu hướng mà
hầu hết các lớp học đều áp dụng. Tuy nhiên, một giáo viên giàu kinh nghiệm đơi khi
cũng cảm thấy bối rối khi đưa ra những lời chỉ dẫn về phương thức tiến hành một hoạt
động phức tạp nào đó trong lớp học. Vậy làm thế nào để những lời hướng dẫn của
giáo viên có thể rõ ràng và dễ hiểu đối với các học sinh để tất cả có thể tham gia một
cách tích cực? xin mời thầy cơ hội ý, sau đó trình bày những ý kiến của mình với tổ.
Chẳng chờ đợi lâu, cuối cùng tổ đã tổng hợp được những ý tưởng khá hay sau đây:
+ Lập kế hoạch chi tiết trước khi bắt đầu: Những lời hướng dẫn sẽ được đưa ra
như thế nào, và quan trọng hơn là giáo viên phải giải thích trong phạm vi vốn từ của
học sinh để các em có thể tiếp thu được, Ví dụ: Mục đích của giáo viên là giúp học
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

14
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
sinh đốn biết được về người mà bạn mình định miêu tả, nhưng tuỳ vào trình độ của
học sinh lại có những cách diễn đạt khác nhau. Đối với học sinh ở trình độ lớp 8:
“You’re going to hear a description of a famous person and you have to guess who it
is.” Còn đối với học sinh lớp 6 thì càng đơn giản hố càng tốt: “Listen to my
description of a famous person. Who is it?”
+ Tốc độ nói của giáo viên nên được điều chỉnh một cách phù hợp. Sự ngừng
nghĩ đúng chỗ đơi khi lại giúp cho học sinh có thể kịp chép u cầu vào một mẫu giấy
trước khi giáo viên chuyển sang phần khác.
+ Những hướng dẫn của giáo viên càng rõ ràng thì mục đích của hoạt động đó
càng nhanh chóng đạt được. Có một số giáo viên vì q quen với các hoạt động trong
lớp học nên cho rằng có những điều q rõ ràng thì chẳng cần phải giải thích gì thêm.
Điều này khơng phải lúc nào cũng đúng. Giả dụ nếu giáo viên giải thích về một hoạt
động mà lại qn khơng nói rõ rằng “Don’t show your information to your partner”
(Đừng tiết lộ thơng tin cho người bên cạnh.) thì có thể sẽ phá hỏng hồn tồn hoạt
động của học sinh.

+ Có cần giải thích tồn bộ hoạt động ngay một lúc khơng? Điều đó tuỳ thuộc
vào mức độ phức tạp của hoạt động. Nếu hoạt động kéo dài thậm chí được chia thành
hai phần thì tốt nhất là đừng cố gắng nhồi nhét vào đầu học sinh trong một lúc. Hãy
giải thích phần đầu cho đến khi học sinh thật sự hiểu và hồn thành tốt mục tiêu mà
giáo viên đề ra rồi mới chuyển sang phần tiếp theo. Trong một số trường hợp, đơi khi
khơng biết trước về các hoạt động sẽ xảy ra có tác dụng từ từ đưa học sinh đến với
những bất ngờ thú vị.
+ Sự khơng chú ý, sao lãng của học sinh có thể là ngun nhân dẫn đến mọi
cơng sức của giáo viên đều tan biến. Vì vậy giáo viên chỉ bắt đầu giảng giải khi mà
học sinh thực sự tập trung và lắng nghe những điều giáo viên nói.
+ Kể cả ngay trong giờ học đầu tiên, giáo viên phải cố gắng sử dụng tiếng Anh
trong mọi hồn cảnh. Tuy nhiên, đơi khi cũng khơng nên q cứng nhắc trong việc sử
dụng tiếng Anh trong suốt cả buổi học. Tùy từng giai đoạn mà giáo viên cũng có thể
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

15
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
sử dụng xen kẽ các chỉ dẫn bằng tiếng Việt. Giai đoạn đầu năm học, giáo viên nên đưa
ra các chỉ dẫn bằng tiếng Việt và nhắc lại bằng tiếng Anh, càng đơn giản càng tốt. Vài
tuần sau học sinh quen dần thì giáo viên đảo ngược trình tự; đưa ra các hướng dẫn
bằng tiếng Anh trước rồi mới diễn đạt lại bằng tiếng Việt. Càng về sau khi học sinh
quen dần rồi thì giáo viên chỉ đưa ra các hướng dẫn bằng tiếng Anh để các em dịch
lại.
+ Tránh sử dụng câu mệnh lệnh trong khi chỉ dẫn. Bởi như thế, khi học sinh
nghe giáo viên nói nhiều những từ như “Repeat!” hay “Listen!” thì lâu dần cũng quen
với cách nói như vậy. Thay vào đó, những câu cầu khiến ví dụ như:”Can you repeat
that?” hay “Let’s listen” sẽ tạo thành thói quen tốt trong việc sử dụng ngơn ngữ của
học sinh.
+ Cần kiểm tra mức độ hiểu của học sinh trước khi bắt đầu tổ chức một hoạt

động. Những câu hỏi như “Do you understand?” (Các em có hiểu khơng?) khơng phải
lúc nào cũng phát huy tác dụng. Những học sinh có thể e ngại khi phải thú nhận là
mình khơng hiểu hay thậm chí khơng biết mình có hiểu khơng nữa. Vậy thì điều giáo
viên cần làm là:
. Đặt những câu hỏi kiểm tra, ví dụ như khi đóng vai: “Ok, if you are student
A . Put your hands up……Right……Who are you? And what’s your problem? And
who is student B?”
. u cầu học sinh đặc biệt là những em có vẻ xao lãng nhất nhắc lại u cầu
của giáo viên.
. Có thể lấy ví dụ bằng cách cử hai học sinh thực hiện hai hoạt động đó trước
lớp hoặc nếu là một bài viết thì đưa ra đáp án của hai câu đầu tiên.
. Một phương pháp khác là giáo viên khơng đưa ra chỉ dẫn trực tiếp mà u cầu
học sinh dự đốn những cơng việc mà các em cần làm.
Sau khi thống nhất chung, thì các giáo viên về vận dụng ở các lớp mình dạy và
đã động não thêm, với những lời chỉ dẫn chi tiết hợp lý của mình đã tạo ra hiệu quả
học tập đáng kể của các em học sinh thân u.
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

16
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
2. Khả năng áp dụng:
Trước đây do tổ bộ mơn hoạt động chưa đều đặn cho lắm, vả lại khi họp tổ
chun mơn thì tổ trưởng chỉ đánh giá sơ bộ tình hình hoạt động của tổ và triển khai
những thơng tin hành chánh là xong chưa đi sâu vào thảo luận nhằm giải quyết những
yếu kém còn tồn động trong giáo viên cũng như trong học sinh. Mở chun đề còn
giao khốn cho người nhận nhiệm vụ, chưa đi sâu vào cái chất. Kết quả tay nghề của
các giáo viên có độ chênh lệch q lớn và giáo viên chưa đủ tự tin để đăng ký các
phong trào giáo viên dạy giỏi. Đồng thời chất lượng học tập của học sinh chưa cao.
Trong những năm gần đây, việc phát hiện kịp thời những vấn đề nảy sinh trong

tổ chun mơn, trong giảng dạy của bản thân cũng như của các giáo viên trong tổ, và
nhanh chóng tiến hành tổ chức thảo luận cùng nhau tháo gỡ những vướng mắc ở
những lần họp tổ chun mơn ngay lập tức và thực thi liền, nên tay nghề các giáo viên
trong tổ ngày một vững chắc, và sẵn sàng tham gia đăng ký những tiết dạy tốt trong
phong trào hội giảng hội học do trường phát động, cũng như đăng ký phong trào giáo
viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện và cấp tỉnh do ngành tổ chức. Kết quả số lượng
giáo viên đạt giỏi của những phong trào này mỗi năm một gia tăng. Tính đến nay tổ
có:
- 1 giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh
- 6 giáo viên dạy giỏi cấp Huyện
- 4 giáo viên dạy giỏi cấp Trường.
* Kết quả học tập của học sinh :
+ Học sinh ngày càng ham mê và hào hứng trong các tiết học Tiếng Anh .
+ Học sinh có khả năng tự tìm tòi, nghiên cứu, tham khảo để tìm ra câu trả lời từ một
đề tài lớn, hoặc nội dung trọng tâm của bài.
+ Số lượng học sinh hào hứng tham gia xây dựng bài ngày càng tăng, chiếm tỷ lệ tới
90% so với trước đây chỉ đạt chừng 30%.
+ 90% học sinh hiểu bài ngay tại lớp và có khả năng thực hành tốt các u cầu của
giáo viên.
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

17
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
* Chất lượng học tập mơn Tiếng Anh cuối năm của học sinh cũng được nâng lên
hằng năm:
- Năm học 2009 - 2010: đạt 91,7 %
- Năm học 2010 - 2011: đạt 93,7 %
- Năm học 2011 - 2012: đạt 95,1 %
THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG HỌC SINH GIỎI CÁC CẤP

Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

Năm học
Số lượng
học sinh
Giỏi
(%)
Khá
(%)
TB
(%)
Yếu
(%)
Kém
(%)
TB trở lên
(%)
2009 - 2010 1431 17.4 28.5 45.8 7.2 1.1 91.7
2010 – 2011 1435 18.2 26.3 49.2 5.7 0.6 93.7
2011 – 2012 1471 18.6 31.7 44.8 4.8 0.1 95.1
18
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
Mơn
học
2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013
Cấp
thị xã
Cấp
tỉnh

Cấp
thị xã
Cấp
tỉnh
Cấp
thị xã
Cấp
tỉnh
Cấp
thị xã
Cấp
tỉnh
Tiếng
Anh 9
5 giải
1 ba,
4KK
1giải
ba
4 giải
1 ba,
3KK
7 giải
2 ba,
5KK
1 giải
ba
6 giải
2 nhì,
3 ba,

1KK
Tiếng
Anh 8
4 giải
1 ba,
3KK
4 giải
KK
5 giải
5KK
7 giải
4 ba,
3KK
* Tổ cũng đạt danh hiệu 4 năm liền là tổ Lao động tiên tiến.
Khả năng áp dụng:
Các biện pháp tiến hành để tổ chun mơn hoạt động ngày càng hiệu quả. Kết
quả sáng kiến này sẽ góp phần phát huy tác dụng cho những tổ khác trong trường và
cho các trường khác trong ngành.
3. Lợi ích kinh tế, xã hội:
Từ việc biết cách tổ chức điều khiển hoạt động tổ chun mơn đều đặn, tích cực
hỗ trợ đồng nghiệp, giải quyết kịp thời những tình trạng chung có ảnh hưởng đến tay
nghề của giáo viên trong tổ cũng như chất lượng học tập của học sinh nên dẫn đến sự
hài hồ trong nội bộ tổ. Tay nghề của các giáo viên trong tổ dần dần khơng còn
khoảng cách lớn. Hầu hết giáo viên đều cảm thấy rất u nghề và sẵn sàng tham dự
phong trào giáo viên dạy giỏi các cấp nếu có cơ hội. Tất cả học sinh đều u mến và
tơn trọng thầy cơ mình, khơng còn ý nghĩ phân biệt thầy này dạy hay, còn cơ kia dạy
chưa tốt. Ngồi ra đội ngũ giáo viên trong tổ còn có tinh thần tương thân tương ái ln
đồn kết và hỗ trợ nhau đây cũng là ngun nhân tạo nên một tập thể vững mạnh và
sự thành cơng của tổ Lao động tiên tiến.
C. KẾT LUẬN:

Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

19
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
Chất lượng đào tạo của nhà trường nói lên hiệu quả hoạt động của tổ chun
mơn, đội ngũ giáo viên có tay nghề vững vàng sẽ quyết định sự chắc chắn đi lên của
tổ. Tổ trưởng phải ln nhạy bén với các hoạt động chun mơn xảy ra mà giáo viên
trong tổ thường hay vướng mắc, tháo gỡ kịp thời thơng qua các buổi họp tổ chun
mơn, nhằm giúp giáo viên trong tổ chỉnh đốn đúng lúc. Một khi giáo viên cảm thấy
khơng có gì khó khăn mỗi khi lên lớp, thì lúc bấy giờ tấm lòng u thương học sinh
sẵn sàng chăm lo sự nghiệp trồng người ngày một cao hơn. Ngồi ra phải có tham
mưu tốt với Ban giám hiệu để được hỗ trợ tốt về trang thiết bị, cơ sở vật chất, cũng
như những vấn đề khó khăn mà tổ chun mơn khơng giải quyết được. Từ đó hoạt
động tổ chun mơn ngày càng thuận lợi và chất lượng giáo dục cũng đạt hiệu quả
cao.
Tổ trưởng nắm bắt kịp thời những tình trạng chưa tốt của tổ và đem ra cùng tập
thể xây dựng khắc phục đúng lúc sẽ thúc đẩy được sự tiến bộ của tập thể giáo viên. Tổ
chức sinh hoạt tổ chun mơn có chuẩn bị kỹ các nội dung cần cải tiến và biết cách
điều khiển buổi sinh hoạt hiệu quả sẽ tạo nên khơng khí thoải mái, tình đồng nghiệp
chia sẽ kinh nghiệm lẫn nhau, và có một sức mạnh tập thể đồn kết vững chắc. Có
được những điều này đó chính là hoạt động hiệu quả của tổ chun mơn.
*Kiến nghị:
Những kinh nghiệm tơi thể hiện trong đề tài này chỉ là một hướng khám phá
theo chủ quan. Trong thực tế cơng tác quản lí chun mơn ln đòi hỏi sự năng động,
sự vận dụng riêng của mình sao cho phù hợp với đặc thù của tổ nhằm đạt hiệu quả cao
chất lượng dạy-học. Thiếu sót là điều khơng thể tránh khỏi. Rất mong sự đóng góp
của các bạn trong và ngồi nhà trường để bản sáng kiến này được hồn thiện hơn và
được sử dụng rộng rãi.
Xin chân thành cảm ơn.

Đập Đá, ngày 28 tháng 02 năm 2013
Người viết
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

20
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
Phan Thanh Dũng
Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Trường THCS Đập Đá GV :
Phan Thanh Dũng

21
SKKN: Một số biện pháp xây dựng tổ vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết Đại hội TW Đảng lần thứ XI.
2. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ các năm học từ 2009 – 2012 của Bộ GD- ĐT.
3. Điều lệ trường THCS – THPT và trường THPT có nhiều cấp học
( Ban hành kèm theo Thơng tư số 12/ 2011/ TT- BGDĐT )
4. Một số chun đề bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên THCS
( Bộ giáo dục và đào tạo. Dự án phát triển giáo dục THCS II)
5. Giáo trình Quản lý hoạt động dạy học trong trường phổ thơng
Hồng Thị Kim Huệ - Trường ĐHSP Hà Nội – 2011.
6. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011 – 2012, 2012-2013 của
Sở GD – ĐT Bình Định
7. Các Báo cáo tổng kết năm học 2009 – 2010; 2010 – 2011; 2011 – 2012 của
trường THCS Đập Đá – Thị xã An Nhơn – Tỉnh Bình Định.
Trường THCS Đập Đá GV :

Phan Thanh Dũng

22