Xây dựng tập thể lớp vững manh, đoàn kết trong HS trường THCS trần mai ninh TP thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH
ĐOÀN KẾT TRONG HỌC SINH TRƯỜNG THCS
TRẦN MAI NINH - TP. THANH HÓA

Người thực hiện : Nguyễn Thị Hóa
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường THCS Trần Mai Ninh
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm

THANH HÓA NĂM 2017


MỤC LỤC
MỤC LỤC…………………………………………………………………………………..….............1

Phần 1: Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Để phát triển nhân cách cho học sinh, ngoài môi trường là gia đình xã
hội thì môi trường nhà trường đóng vai trò vô cùng quan trọng. Trong môi
trường giáo dục nhà trường, môi trường lớp học đóng vai trò quan trọng nhất.
Vì vậy, vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp cực kỳ to lớn trong việc xây dựng
một tập thể lớp vững mạnh cả về đạo đức tinh thần đoàn kết và ý thức vươn lên
trong học tập. Đây là vấn đề mà nhiều giáo viên làm công tác chủ nhiệm quan
tâm và trăn trở.
Ở lứa tuổi học sinh cấp II, các em lớn lên và thay đổi nhiều về tâm sinh
lý lứa tuổi. Mặc dù vẫn là trẻ con nhưng luôn có ý thức vươn làm người lớn,

thích bắt trước người lớn mà chưa phân biệt được cái tốt để học tập còn cái xấu
phải tránh xa dẫn đến nhiều em phát triển nhân cách lệch lạc, định hướng cho
tương lai sai lầm. Ngoài ra, còn hay chia bè chia phái, nói xấu lẫn nhau dẫn đến
những hậu quả đáng tiếc.
Vì những lý do trên, bản thân là một giáo viên yêu nghề, mến trẻ nên tôi
chọn đề tài này nhằm góp một phần kinh nghiệm của bản thân vào việc chung
của nhà trường. Đó là : Xây dựng một tập thể lớp vững mạnh, đoàn kết trong
học sinh ở trường THCS Trần Mai Ninh - TP Thanh Hóa.
1.2. Mục đích nghiên cứu.

2


Qua đề tài này, tôi mong muốn học sinh mỗi lớp trong trường đều là
những tập thể vững mạnh, đoàn kết, có tinh thần tương thân, tương ái. Mỗi lớp
học thực sự là ngôi nhà thứ 2 của các em để các em học tập và trưởng thành.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 8f trường THCS Trần Mai Ninh TP
Thanh Hoá.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp khảo sát thực tiễn, nghiên cứu lý luận, phân tích, tổng hợp,
khái quát hoá, so sánh, quan sát, kiểm tra, đánh giá.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
Trên tinh thần phát huy cái cũ, với sáng kiến kinh nghiệm này tôi bổ
sung thêm phần xây dựng tinh thần tương thân tương ái ngay trong lớp học,
giúp đỡ học sinh nghèo vượt khó bằng cả vật chất lẫn tinh thần, đặc biệt có
những phần thưởng khuyến khích động viên kịp thời những học sinh nghèo học
giỏi, xây dựng đôi bạn cùng tiến để các em say mê học tập, yêu thích khi đến
trường, nỗ lực hết mình khi phấn đấu (Có phần minh chứng thể hiện ở trang
13,14,15).

Phần 2: Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1. Nhận thức về công tác chủ nhiệm lớp
Quá trình giáo dục là toàn bộ hoạt động tổ chức giáo dục của các cơ quan
chức năng làm công tác giáo dục thế hệ theo một chương trình có mục tiêu, nội
dung kế hoạch hoạt động chặt chẽ, tiến hành trong một thời gian nhất định
nhằm phát triển tối đa những tiềm năng ở mỗi em học sinh để chúng có cơ hội
trở thành người có nhân cách phát triển toàn diện. Đối tượng của quá trình giáo
dục là thế hệ trẻ, việc phát triển tiềm năng ở lứa tuổi này rất quan trọng đối với
chiến lược phát triển nguồn lực người, phục vụ cho sự phát triển kinh tế xã hội
của đất nước. Để thực hiện được điều đó thì chương trình giáo dục phải được
hoàn thiện có hệ thống toàn diện và theo một kế hoạch chặt chẽ. Nội dung giáo
dục và giảng dạy phải đảm bảo tính cân đối và vừa sức với mục tiêu phát triển
tối đa tiềm năng của mỗi người vì thế việc xây dựng phát triển giáo dục ở trung
học phổ thông cơ sở cũng như việc thực hiện quá trình giáo dục nhân cách học
sinh trung học cơ sở vừa phải tuân thủ những nguyên tắc chung vừa phải có
3


những nguyên tắc riêng phải đảm bảo tính mục đích của giáo dục xã hội chủ
nghĩa Việt Nam.
Toàn bộ hoạt động giáo dục dạy học phải gắn liền với yêu cầu cuộc sống
lao động, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá
đất nước.
Cần phát huy vai trò chủ thể của học sinh và năng lực tự quản của tập
thể. Tổ chức tự quản của tập thể học sinh, xây dựng tập thể học sinh như lớp
học, trường học, tổ chức đội thiếu niên, thanh niên… xây dựng tập thể đáp ứng
bốn đặc điểm:
+ Có mục đích hoạt động thống nhất

+ Có chương trình hoạt động cụ thể
+ Có đội ngũ tự quản đủ năng lực
+ Có dư luận tập thể lành mạnh
- Phải đảm bảo sự thống nhất giáo dục giữa gia đình - nhà trường - xã hội.
Đó là một trong những nguyên tắc nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục
toàn diện.
- Phải đảm bảo tính thống nhất xã hội hoá giáo dục…
* Nhận thức trong công tác chủ nhiệm:
- Công tác chủ nhiệm lớp là công tác tổ chức quản lý một lớp học sao cho
khi thầy cô có hoặc không có ở lớp thì vẫn được duy trì ổn định, có tính tự giác
cao và mọi việc đều phải được hoàn thành tốt. Sự phát triển về nhận thức, về
nhân cách của học sinh cùng với khả năng tiếp thu kiến thức chỉ thực sự hiệu
quả khi đó là một “tập thể đoàn kết vững mạnh” và lớp học phải là ngôi nhà thứ
hai của mỗi trò. Trong lớp học cần phải tạo ra một không gian sư phạm ấm
cúng. Những yêu cầu về việc thực hiện nội quy lớp học cần phù hợp và duy trì
đều đặn giáo viên chủ nhiệm luôn tạo điều kiện, khuyến khích động viên những
học sinh của mình phát huy hết khả năng, năng lực học tập, năng lực công tác
và các năng lực làm việc khác, cần phát hiện sớm để hạn chế những biểu hiện
chưa tích cực của học sinh, luôn tạo ra không khí vui vẻ, đoàn kết, tin cậy và
biết yêu thương lẫn nhau giữa các hoc sinh trong lớp. Khi tiếp nhận một tập thể
lớp thì trong ngày đầu ra mắt hoc sinh người thầy cần chuẩn bị chu đáo từ tư
thế, trang phục, nội dung…để tạo dựng được hình ảnh đẹp trong mắt trò. Tất cả
các em học sinh đều mong muốn có được có một giáo viên chủ nhiệm mẫu
mực. Đó là những đòi hỏi hết sức đúng đắn và đáng chân trọng, để mỗi người
giáo viên trên phương diện chủ nhiệm lớp luôn phấn đấu.

2.1.2 Vị trí - chức năng - nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm
2.1.2.1.. Vị trí:
Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục nhân
cách học sinh một cách toàn diện. Bởi lẽ họ là người trực tiếp đảm đương vai

trò quản lý học sinh trong một lớp, trực tiếp tổ chức cho học sinh thực thi mọi
4


yêu cầu giáo dục do nhà trường đặt ra. Giáo viên chủ nhiệm được coi là “Hiệu
trưởng” của một lớp, là người gần gũi học sinh nhất, hiểu rõ tâm tư tình cảm
của học sinh, luôn trực tiếp uốn nắn kịp thời những hành vi sai trái của học sinh
và giúp đỡ học sinh phát triển đúng hướng.
2.1.2.2. Chức năng:
Giáo viên chủ nhiệm là người có chức năng quản lý giáo dục toàn diện
học sinh của lớp, quản lý và giáo dục học sinh là hai mặt thể thống nhất nó có
liên kết trực tiếp với nhau. Để giáo dục tốt phải quản lý tốt, quản lý tốt sẽ giúp
giáo dục tốt.
Biết tổ chức cho tập thể học sinh hoạt động tự quản nhằm phát huy tính
tích cực của học sinh, giáo viên chủ nhiệm là người cố vấn cho tập thể lớp, có
nghĩa là giáo viên chủ nhiệm không trực tiếp điều khiển mà biết bồi dưỡng
năng lực tự quản cho đội ngũ cán bộ lớp để cho các em trực tiếp điều hành các
hoạt động chung của lớp.
Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã
hội trong và ngoài nhà trường,là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo
dục… Giáo viên chủ nhiệm là người lĩnh hội những nghị quyết và tư tưởng chỉ
đạo của nhà trường tới lớp chủ nhiệm. Là người bảo vệ học sinh về mọi mặt
một cách hợp lý, có quyền phản ánh với hiệu trưởng và nguyện vọng của học
sinh để có giải pháp giải quyết phù hợp kịp thời có tác dụng giáo dục.
Giáo viên chủ nhiệm phải đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh và tập
thể lớp. Chức năng này có ý nghĩa cực kỳ quan trọng với quá trình học tập rèn
luyện và phát triển nhân cách của học sinh. Vì sự đánh giá khách quan chính
xác và đúng mực là một trong những điều kiện quan trọng để thầy và trò điều
chỉnh mục đích kế hoạch hành động cho cả lớp và cho mỗi thành viên. Việc
đánh giá này được thông qua nhiều kênh đánh giá: tập thể tổ, lớp đánh giá, cha

mẹ học sinh, giáo viên bộ môn...
2.1.2.3 Nhiệm vu:
Nắm vững mục tiêu cấp học - lớp học và chương trình giáo dục dạy học
của nhà trường tức là phải nắm vững các văn bản quy định của nhà nước và của
Bộ giáo dục - kế hoạch năm học của nhà trường về vấn đề giáo dục và dạy
học.Nắm vững cơ cấu tổ chức của nhà trường.
Bên cạnh đó, nắm chắc mỗi đặc điểm của học sinh như hoàn cảnh, đặc
điểm về thể chất tâm lý, tính cách và hành vi đạo đức, năng khiếu, sở thích…là
hết sức quan trọng và cần thiết. Nắm vững những đặc điểm trên giáo viên có
thể lựa chọn những biện pháp tác động sư phạm phù hợp nhằm khơi dậy và
phát huy những mặt mạnh sẵn có ở mỗi em, đồng thời hình thành và phát triển
thêm những phẩm chất để xây dựng cho các em cuộc sống tâm hồn và tình cảm
phong phú, có cách nghĩ trong sáng, có tấm lòng cao cả và nhân hậu, có năng
lực và sức khoẻ dồi dào để thích ứng cuộc sống độc lập và đáp ứng yêu cầu của
thời đại.
5


2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
2. 2.1. Thuận lợi:
Trong năm học 2014 – 2015, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm
lớp 6F trường THCS Trần Mai Ninh TP Thanh Hóa. Năm 2016-2017, tiếp tục
chủ nhiệm lớp 7f trường Trần Mai Ninh. Đối tượng các em phần đa số là thông
minh, học giỏi, ngoan và chăm học. Gia đình các em hầu như đều rất quan tâm
đến việc học và sức khỏe của các con.
2.2.2. Khó khăn:
Xét về vị trí địa lý, nhiều gia đình ở quá xa trường học, hơn nữa bố mẹ
còn bận nhiều việc nên đưa đón các con không thực hiện được thường xuyên.
Các con phải tự đi học bằng xe đạp hoặc đi chung với bạn bằng xe tacxi. Các
con lại đang tuổi lớn. Năm đầu vào lớp 6 các con có phần ngoan bảo gì nghe

nấy nhưng sang đến những năm sau, lớn hơn một chút, bố mẹ cũng tin tưởng
các con hơn nên để các con tự đi học. Trong điều kiện đó, bên cạnh rất nhiều
học sinh vẫn ngoan thì một số ít lại lợi dụng lòng tin của cha mẹ để bỏ học đi
đánh điện tử do bị bạn bè rủ rê lôi kéo. Những buổi chậm giờ, bỏ tiết, ăn quà
vặt bắt đầu diễn ra…. Các em không theo học được thường xuyên dẫn đến
hổng kiến thức, tiếp thu bài không thấu đáo…. Dần dần ngại học. Chất lượng
học tập đi xuống… Những buổi bỏ giờ diễn ra thường xuyên hơn… các em tụ
tập nhau và bắt đầu nói xấu, trêu chọc bạn bè, chia bè chia phái…
Trong khi đó, nhiều giáo viên đến trường chỉ tập trung vào công tác giảng
dạy, có kiểm tra sĩ số học sinh thì các em báo ốm. Rồi, với lòng tin yêu học trò,
thầy cô cũng dễ dàng tin ngay. Và….các em lại lợi dụng lòng tin của thầy cô để
tiếp tục bỏ học, bỏ tiết và lao vào nhừng trò chơi vô bổ…làm hủy hoại nhân
cách và lệch hướng đi cho tương lai.
2. 2.3. Kết quả của năm học trước:
Năm học 2014- 2015, kết quả xếp loại thi đua của lớp tôi đạt được như
sau:
- Nền nếp: Xếp thứ 28/31 lớp
- Học lực: + Giỏi: 10 em
+ Khá: 30 em
+ TB: 6 em
Là một giáo viên rất yêu học trò và tâm huyết với nghề ở trường THCS
Trần Mai Ninh TP Thanh Hóa, tôi đã băn khoăn trăn trở làm thế nào để tìm ra
được phương pháp chủ nhiệm lớp nhằm đưa chất lượng học tập và đặc biệt là
rèn luyện đạo đức của các em ngày càng đi lên, xây dựng tập thể lớp trở thành
một tập thể lớp tiên tiến xuất sắc, một chi đội mạnh của nhà trường, một tập thể
luôn đoàn kết nhất trí trong học tập và sinh hoạt để đạt được kết quả cao nhất
mà các em và gia đình hằng mong muốn.
3.Giải pháp thực hiện
6

Trước hết, tôi nhận thức rằng, để làm tốt công việc của giáo viên chủ
nhiệm, đưa lớp của mình trở thành tập thể lớp vững mạnh không đơn thuần là
sự nỗ lực ủng hộ từ phía học trò (vì học trò mới là người thực hiện ý tưởng của
giáo viên) và sự ủng hộ của phụ huynh học sinh mà vai trò của giáo viên chủ
nhiệm lớp cực kỳ quan trọng.
Dựa trên tình hình của lớp tôi đã tìm ra một số biện pháp phù hợp với lớp
như sau:
Ngay từ đầu năm hoc, tôi đã phân loại học sinh và tìm hiểu hoàn cảnh
gia đình đề ra biện pháp thích hợp nhằm hướng các em đã có thành tích thì phát
huy, những học sinh có cá tính thì cần khắc phục
Để có một tập thể tốt về mọi mặt trước hết tôi phải được học sinh chấp
nhận là “người mẹ thứ hai”. Muốn vậy tôi phải gần gũi các em, phải có tấm
lòng yêu thương chia sẻ cùng các em. Đồng thời là chỗ dựa vững chắc để học
sinh trao đổi tâm sự cùng tháo gỡ những vướng mắc trong học tập và sinh hoạt,
tạo niềm tin cho các em có ý chí vươn lên và coi tập thể lớp là tổ ấm thứ hai
của mình.
Mặt khác, tôi khẩn trương cho các em tổ chức tốt bộ máy cán bộ lớp.
+ Phân công nhiệm vụ cụ thể phù hợp với khả năng của từng em. Cân nhắc
kỹ khi lựa chọn cán bộ ngay từ ban đầu. Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn cụ thể
chi tiết, thương xuyên chỉ bảo, động viên khích lệ để cấc em tự tin và đảm
nhiệm tốt phần công việc được giao cụ thể là:
+ Lớp trưởng : NGUYỄN HỮU TUẤN ANH
Là một học sinh ngoan, năng động, chăm chỉ, học giỏi được các bạn trong lớp
yêu mến. Chức năng phụ trách chung.
+ Lớp phó: ĐẶNG THỊ HƯƠNG THẢO
Là một học sinh ngoan, năng động, tích cực, chan hoà với ban bè, học giỏi có
sáng tạo. Chức năng phụ trách học tập
+ Bầu 4 tổ trưởng: đều là học sinh ngoan chăm chỉ học tập, thưc hiện tốt
mọi nội quy của lớp ,trường . Có chức năng theo dõi về nề nếp thi đua hàng

ngày (về sao đỏ, nề nếp, học tập, đạo đức…) cuối tuần sơ kết thi đua của tổ
mình sau báo cáo lên cho lớp trưởng. Sau đó, lớp trưởng tổng kết nhận xét ưu
nhược điểm của từng tổ, từng cá nhân vi phạm nội quy ảnh hưởng đến thi đua
của lớp có khen và thưởng những bạn đạt nhiều điểm chín mười, công tác tốt,
lao động tích cực…
+ Bầu cán sự các bộ môn: Văn, Toán, Vật lý, Sinh học, Lịch sử, Địa lý, Giáo
dục công dân, Tiếng Anh, Thể dục, Công Nghệ, Tin học. Những cán sự này đều
là những học sinh ngoan, chăm học, mẫu mực trong học tập và nền nếp của lớp
có trách nhiệm phụ trách chính môn mình được phân công.
Cũng ngay từ đầu năm học, tôi cho lớp tổ chức đại hội chi đội để báo
cáo kết quả tu dưỡng của năm học trước, đồng thời nêu phương hướng phấn
7


đấu cho năm học 2015-2016. Trong buổi đại hôi chi đội, nội dung quan trọng là
bầu chi đội trưởng, chi đội phó. Đội ngũ cán bộ lớp, cán sự các bộ môn phải
phấn đấu hoàn thành tốt công việc do nhà trường cô giáo chủ nhiệm và lớp đề
ra. Bên cạnh đó còn phải nhiệt tình có trách nhiệm trong công việc. Làm việc
phải công bằng, đặc biệt là khi đánh giá, xếp loại thi đua cho các bạn trong lớp.
Động viên các bạn phấn đấu vươn lên trong học tập và tu dưỡng.
Trong quá trình giáo dục tôi luôn coi 5 điều Bác Hồ dạy như kim chỉ nam
xuyên suốt quá trình giáo dục ý thức về mọi mặt của học sinh. Cụ thể là:
- Đi học đúng giờ, học bài và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp, tự giác, trung
thực trong học tập và rèn luyện, không nghỉ học, bỏ tiết đi chơi la cà.
- Luôn có ý phấn đấu vươn lên trong học tập. Những em học đã tốt rồi cố
gắng duy trì và học tập tốt hơn, những em học lực còn non thì phấn đấu học tốt
hơn nữa để theo kịp các bạn trong lớp.
- Thực hiện tốt nếp sống văn minh, không nói tục, không chửi bậy, biết chào hỏi lịch
sự khi gặp khách đến trường, luôn kính trọng lễ phép với thầy cô và người lớn tuổi.
- Đoàn kết với bạn bè, không gây gổ đánh nhau, tích cực phòng chống các tệ

nạn xã hội.
Để thực hiện tốt những nội dung trên tôi đã tổ chức cho các tổ và các em
tự đăng ký danh hiệu thi đua cho lớp, từng tổ, cá nhân. Kết quả đăng ký của lớp
tôi là:
+Tập thể lớp: Đăng ký danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc, chi đội mạnh của trường.
+ Các tổ: Bốn tổ đăng ký danh hiệu tiên tiến
+ Các em học sinh đều đăng ký danh hiệu học sinh tiên tiến, học sinh giỏi.
Để đạt được tập thể lớp tiên tiến xuất sắc, chi đội mạnh của nhà trường
thì yếu tố không thể thiếu được đó là sự đoàn kết, thống nhất, công tác nhiệt
tình của đội ngũ cán bộ lớp. Các em cán bộ lớp phải là người gương mẫu, là
học sinh chăm ngoan có kết quả học tập tốt và năng động trong mọi công việc.
Để có được một tập thể lớp tốt, bên cạnh việc xây dựng một nội qui lớp
học để các em thực hiện thì việc khuyến khích, khen ngợi những em thực hiện
tốt, nhắc nhở, phê bình thậm chí còn phải kỷ luật những em mắc khuyết điểm là
việc làm không thể thiếu trong các buổi sinh hoạt. Bên cạnh đó, tôi luôn tìm
hiểu kỹ hoàn cảnh gia đình từng em để có điều kiện sát sao hơn trong việc giáo
dục học trò.
Mặt khác, tôi luôn ý thức rằng, lứa tuổi các em hay giận hờn, hay mắc
lỗi, dễ vui, dễ buồn, đôi khi khó kiểm soát hành vi của bản thân…nên tôi
thường bình tĩnh tìm biện pháp giải quyết thích hợp nhất có thể là gặp riêng
nhắc nhở hay khuyên bảo, cũng có thể phê bình trước lớp hay kết hợp với gia
đình để giáo dục (thông báo qua điện thoại, gửi giấy thông báo có xin chữ ký
và ý kiến phụ huynh) cũng có thể kiến nghị với nhà trường để có hình thức xử
lý phù hợp từ đó giúp các em có nghị lực hơn trong cuôc sống tự tin hơn trong
8


học tập và luôn tin tưởng vào khả năng, năng lực của bản thân để các em thực
sự cảm nhận lớp học, trường học là ngôi nhà, là tố ấm thứ 2 của các em.
Ngoài đội ngũ cán bộ lớp là nhân tố tích cực thúc đẩy phong trào học tập

của các tổ, của lớp, tôi còn xây dựng cho các em phong trào “đôi bạn cùng
tiến” để các em giúp đỡ nhau học tập. Mỗi bạn học lực tốt có trách nhiệm kèm
cặp một bạn có học lực chưa tốt theo nguyện vọng của tổ, lớp. Những đôi bạn
này đặc biệt quan trọng trong giờ luyện tập, giờ thảo luận…cùng nhau trao đổi
về những bài toán khó, những câu hỏi văn học, những bài Anh văn…dần dần
đưa những học sinh chưa chăm vào guồng học tập của lớp để chăm chỉ, tiến bộ
hơn. Đôi bạn cùng tiến này không chỉ giúp nhau về học tập mà còn giúp nhau,
gần gũi nhau trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp để kịp thời phát hiện những
lệch lạc trong suy nghĩ và việc làm ở ngoài nhà trường để các em có nhận thức
tốt hơn trong môi trường giáo dục của trường THCS Trần Mai Ninh TP Thanh
Hóa.
Trong buổi sinh hoạt lớp tôi luôn tạo điều kiện, khuyến khích các em
mạnh dạn và cởi mở với nhau hơn để từng học sinh được tự giới thiệu về mình,
về hoàn cảnh gia đình các khả năng của bản thân. Qua đó các em có khó khăn
gì, qua những buổi sinh hoạt này, các bạn trong lớp sẽ hiểu, thông cảm và gắn
bó với nhau hơn.
Là giáo viên chủ nhiệm đồng thời cũng là giáo viên bộ môn, việc giảng
dạy tốt gây cảm phục đối với học sinh là vấn đề hết sức quan trọng. Cho nên
trước khi lên lớp, bao giờ tôi cũng soạn bài, chuẩn bị bài giảng một cách chu
đáo kỹ lưỡng, nghiên cứu tìm ra phương pháp truyền đạt để các em dễ tiếp thu,
dễ nắm bắt vấn đề nhất. Bên cạnh đó, tôi luôn tìm cách gây hứng thú cho học
sinh trong học tập, chấm chữa bài cho học sinh một cách chu đáo. Các trò
ngoan học giỏi luôn là nguồn động viên cổ vũ đối với tôi.
Cùng với những học sinh chăm ngoan, học giỏi vẫn còn những học sinh
chưa chăm dẫn đến tiếp thu bài chậm.Với đối tượng này tôi thường đặc biệt
quan tâm, kiên trì tìm hiểu nguyện vọng để có hướng động viên thuyết phục và
có biện pháp truyền đạt kiến thức giáo dục phù hợp như: đơn giản hoá vấn đề
truyền đạt, giúp các em dễ nắm bắt vấn đề, dễ tiếp thu kiến thức hơn hoặc tìm
cách khích lệ để các em không nản chí trong học tập và rèn luyện.
Để thực hiện được điều đó, thì mỗi giáo viên phải chủ động trong việc

phối hợp với nhà trường, với giáo viên bộ môn, kết hợp với gia đình, tổ chức
tốt các giờ sinh hoạt nội khoá, ngoại khoá…nhằm đánh giá chính xác kết quả tu
dưỡng mọi mặt của từng học sinh. Song để phù hợp với lứa tuổi, tâm lý của học
sinh trong lớp mình chủ nhiệm phải có những phương pháp, kinh nghiệm riêng
để đưa tập thể trở thành một tập thể tốt về mọi mặt.
Ngoài ra, để tăng cường tinh thần đoàn kết trong lớp, cũng là một dịp để các
em được trải nghiệm những kiến thức được học trong sách vở, thực hiện chủ
trương chung của nhà trường cũng như của PGD Thành Phố về sự kết nghĩa với
9


các trường còn nghèo trong Tỉnh, với tinh thần tương tương thân tương ái một truyền thống quý báu của dân tộc ta, để các em thực sự có được sự đồng
cảm với những bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn, từ đó các em có sự quyết
tâm rèn luyện bản thân và vươn lên trong học tập cũng như trong cuộc sống.
Với tinh thần này, tôi đã bàn với chi hội phụ huynh trong lớp và thống nhất chủ
tổ chức cho các em học sinh lớp 7F đi giao lưu và kết hợp thực hiện hoạt động
an sinh, tặng quà cho các bạn học sinh ở địa phương còn nhiều khó khăn. Mà
cụ thể là tham quan giao lưu tặng quà cho các bạn học sinh nghèo vươn lên học
giỏi xã Phúc Thịnh, trường THCS Phúc Thịnh huyện Ngọc Lặc – Thanh Hóa.
Kết quả quyên góp ủng hộ như sau:
- Áo đồng phục mùa đông: 46 cái
- Tặng nhà trường: 1.000.000 đ
Ngoài ra tặng sách vở và quần áo cũ nhưng còn mới để học sinh có thể dung được.
Sau đây là một số hình ảnh minh họa

Cô trò lớp 7f trường Trần Mai Ninh cùng cô giáo Lê Thu Nga – Bí thư Đảng Bộ,
hiệu phó nhà trường các thầy cô giáo và chi hội phụ huynh lớp trong chuyến giao lưu, từ
thiện với học sinh nghèo học giỏi trường THCS Phúc Thịnh - Ngọc Lặc – Thanh Hóa.

10

Cô trò lớp 7f trường Trần Mai Ninh trong chuyến giao lưu, từ thiện vơí HS
nghèo học giỏi trường THCS Phúc Thịnh - Ngọc Lặc – Thanh Hóa

Học sinh lớp 7f Trường Trần Mai Ninh giao lưu tặng quà cho HS nghèo nhưng
học giỏi trường THCS Phúc Thịnh - Ngọc Lặc – Thanh Hóa.

11


Cô trò lớp 7f, chi hội phụ huynh lớp cùng các thầy cô giáo trong Trường Trần Mai
Ninh thăm và tặng quà gia đình em Lê Thị Viện – HS nghèo mồ côi mẹ nhưng học giỏi
trường THCS Phúc Thịnh - Ngọc Lặc – Thanh Hóa.

Cô trò lớp 7f, chi hội phụ huynh lớp cùng các thầy cô giáo trong Trường Trần Mai
– TP Thanh Hóa tham quan khu di tích lịch sử Lam Kinh- Thọ Xuân- Thanh Hóa.

12


Cô trò lớp 7f, chi hội phụ huynh lớp cùng các thầy cô giáo trong Trường Trần Mai
TP Thanh Hóa tham quan suối cá thần Cẩm Lương – Cẩm Thủy- Thanh Hóa

Trên cơ sở phát huy tinh thần tương thân tương ái, năm học 2016- 2017, đối
với tập thể lớp, ngay từ đầu năm, tôi đã đưa ra kế hoach:
+ Hỗ trợ 1.000.000 đồng cho HS tham gia học sinh giỏi Toàn Quốc.
+ Hỗ trợ sách vở, miễn giảm tiền học phí, tiền học thêm và các loại
quỹ đóng góp cho các em có hoàn cảnh khó khăn đặc biệt.
Sau đây là hình ảnh minh họa

13


Cô giáo chủ nhiệm cùng học sinh lớp 8f trước ngày thi "Tìm kiếm tài năng Toán
học trẻ Toàn Quốc" tổ chức tại Hà Nội ngày 9/4/2017.

Như vây, với tinh thần tương thân tương ái này, học sinh thực sự thích
thú, gắn kết với nhau nhiều hơn, yêu hơn tập thể lớp 8f trường Trần Mai Ninh.
Tâm hồn các em hướng thiện nhiều hơn nữa. Các em biết đồng cảm sâu sắc
hơn với những mảnh đời còn nhiều bất hạnh, biết quan tâm gắn bó, đùm bọc
yêu thương người khác đặc biệt bạn bè trong lớp lại càng phải yêu thương gắn
bó và chia sẻ nhiều hơn. Để từ đó, biết trân trọng hơn những gì mình đang có,
cố gắng phân đấu tốt hơn nữa trong học tập, rèn luyện và tu dưỡng bản thân để
trở thành một công dân mẫu mực trong tương lai.
4. Kiểm nghiệm
Trong quá trình áp dụng những kinh nghiệm trên vào công tác chủ nhiệm
lớp, tôi nhận thấy HS lớp tôi thay đổi rõ rệt về ý thức học tập cũng như đạo đức
tư cách so với phương pháp chủ nhiệm cũ. Cuối học kỳ 1 năm học 2015 –
2016, kết quả đạt được như sau:
- Về chi đội: Chi đội mạnh, tập thể lớp xuất sắc của nhà trường
- Về học lực: 85 % HS giỏi; 15% HS khá; TB và yếu kém: 0%
- Về hạnh kiểm: 100% HK tốt.
- Về học sinh giỏi cấp Thành phố:
14


+ HS giỏi Tiếng Anh qua mạng: Nguyễn Hoàng Như Quỳnh đạt giải nhì.
- Kết quả thi HS giỏi cấp trường:
+ Môn Toán: 7 giải trong đó 1 giải nhì, 3 giải ba, 3 giải khuyến khích

(Nguyễn Văn Minh Quang, Nguyễn Hữu Tuấn Anh Nguyễn Vũ Nguyệt
Hà, Lê Nguyệt Linh, Lê Khánh Linh, Phan Minh Phong, Tống Quang
Bình)
+ Môn Ngữ văn: 14 giải trong đó 1 giải nhất, 4 giải nhì, 7 giải ba, 2 giải
khuyến khích.( Nguyễn Vũ Nguyệt Hà, Lê Khánh LinhA, Lê Khánh Linh
B, Đặng Hương Thảo, Lê Yến Nhi, Nguyễn Văn Minh Quang, Nguyễn
Trúc Quỳnh, Nguyễn Hoàng Như Quỳnh, Lê Quỳnh Chi, Nguyễn Hà
My, Vũ Phương Mai, Lê Anh Vương, Lê Minh Hương, Trịnh Thảo
Linh).
+Môn Anh : 3 em ( Lê Quỳnh Chi, Nguyễn Hoàng Như Quỳnh, Nguyễn
Vũ Nguyệt Hà).
Trong năm học 2016- 2017, lớp tôi nhiều em có hoàn cảnh đặc biệt khó
khăn: Em Lê Khăc Anh Tâm cả bố và mẹ đều thu nhập không ổn định và
nuôi 4 con ăn học. Em Đỗ Thị Chung cả bố và mẹ đều đi làm xa nhà phải ở với
ông bà thu nhập không ổn định. Đặc biệt hai em Nguyễn Thị Thu Trang,
Nguyễn Thị Thuỳ Trang (Sinh đôi) có hoàn cảnh rất khó khăn: Mẹ không có
việc làm, chị gái đang học đại học tại Hà Nội, gánh nặng gia đình đặt lên vai bố
trong khi thu nhập của bố lại không ổn định. Cả 2 em đều đạt giải ba cuộc thi
"Tìm kiếm tài năng Toán học trẻ Toàn Quốc", và có trong danh sách dự thi
"Toán tuổi thơ Toàn Quốc" tổ chức tại Trà Vinh. Em Nguyễn Văn Minh Quang
mẹ là giáo viên mầm non, bố thu nhập không ổn định và nuôi 2 anh em ăn học.
Em Quang đạt giải nhì trong cuộc thi "Tìm kiếm tài năng Toán học trẻ Toan
Quốc"và sắp tới tham dự tiếp kỳ thi"Toán tuổi thơ Toàn Quốc" tổ chức tại
Thành phố Trà Vinh. Với những em có hoàn cảnh đặc biệt, tập thể lớp luôn hỗ
trợ động viên kịp thời cả về vật chất và tinh thần để các em yêu hơn tập thể lớp
8F, để nhà trường, lớp học thật sự là ngôi nhà thứ 2 của các em.
Sau đây là hình ảnh minh họa

15

Nguyễn Văn Minh Quang (Huy chương bạc), Nguyễn Thị Thu Trang, Nguyễn
Thị Thuỳ Trang(Huy chương đồng) trong cuộc thi "Tìm kiếm tài năng Toán học trẻ
Toàn Quốc" tổ chức 9/4/2017 tại Hà Nội!

Như vậy, sau khi đã áp dụng phương pháp chủ nhiệm trên, tôi thấy học
sinh đã tiến bộ vượt bậc so với phương pháp chủ nhiệm cũ. Và từ đó đến nay,
tôi luôn áp dụng biện pháp này trong công tác chủ nhiệm. Tôi mạnh dạn viết
thành sáng kiến kinh nghiệm để các bạn đồng nghiệp cùng tham khảo.

Phần 3: Kết luận, kiến nghị
1. Từ các cơ sở đã nêu ở trên cùng với kinh nghiệm của bản thân tôi nghĩ rằng:
Một giáo viên chủ nhiệm nắm vững và chấp hành các chính sách chế độ của
nhà nước, của Bộ giáo dục, nắm đầy đủ chủ trương đường lối của nhà trường,
16


nhận và hoàn thành xuất sắc các nhiệm vụ được giao thì chưa đủ mà còn phải
có sự yêu ngành, yêu nghề, yêu thương học sinh, không ngừng học tập bồi
dưỡng nghiệp vụ sư phạm, mẫu mực trong việc thực hiện chế độ chính sách của
nhà nước và mẫu mực trong vai trò nhà giáo, nhà sư phạm và nhà giáo dục.
Mọi cử chỉ lời nói, cách ăn mặc, đi đứng và thái độ biểu hiện của giáo viên chủ
nhiệm lớp trước mọi hiện tượng xã hội đều có ảnh hưởng đến nhân cách học
sinh. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm mà có ý chí trong phấn đấu, mẫu mực trong
công tác và trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày thì đó chính là những tấm
gương, những biện pháp giáo dục có hiệu quả nhất với học sinh lớp chủ nhiệm.
Từ đó, sẽ đào tạo được những học sinh vừa có tri thức học vấn vừa có đạo đức
nền nếp tốt. Đây là những hành trang giúp các em bước vào cuộc sống môt
cách tự tin, là nền tảng cho các em phấn đấu trở thành công dân mẫu mực trong
tương lai có ích cho xã hội.

2. Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong công tác chủ nhiệm lớp.
Qua đề tài này, tôi hi vọng sẽ đóng góp một phần nhỏ bé vào công tác chủ
nhiệm lớp ở trườngTHCS Trần Mai Ninh thành phố Thanh Hoá.Trong đề tài
này chắc chắn khó tránh khỏi những khiếm khuyết. Vì vậy, tôi rất mong được
hội đồng khoa học giáo dục các cấp, các bạn đồng nghiệp trao đổi góp ý để đề
tài hoàn chỉnh hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thành phố Thanh Hóa ngày
2/3/2017
Cam kết không cóppy
Ký tên

Nguyễn Thị Hóa

17


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ
XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP
LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hóa
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường THCS Trần Mai Ninh

TT

Tên đề tài SKKN

Kết quả
Cấp đánh giá
đánh giá
xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Phương pháp thảo luận nhóm
cho học sinh trong môn học
1.

Ngữ văn ở trường THCS Thị

Sở Giáo dục

C

2003-2004

B

2006-2007

Sở Giáo dục

B

2013-2014

Sở Giáo dục

B

2015-2016

trấn Nhồi - Đông Sơn - Thanh
Hóa
Giới thiệu sách cho học sinh
2.

3.

Cấp Quốc gia
trong trường THCS Thị trấn (Tổng giám
đốc nhà xuất
Nhồi - Huyện Đông Sơn
bản giáo dục)
- Tỉnh Thanh Hóa
Nâng cao năng lực cảm thụ
thơ cho học sinh lớp 9 ở
trường THCS Trần Mai Ninh

– TP. Thanh Hóa
Biện pháp xây dựng tập thể

4.

lớp vững mạnh trong học sinh
ở trường THCS Trần Mai
Ninh – TP. Thanh Hóa

18