Một số biện pháp quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học ở trường THCS quang trung thành phố thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ
DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG
TP THANH HÓA

Người thực hiện : Lê Thị Ngoan
Chức vụ : Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác : Trường THCS Quang Trung
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý giáo dục

THANH HÓA NĂM 2017
1


MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
1.Lí do chọn đề tài.....................................................................................Trang 3
2.Mục đích nghiên cứu.......................................................................... Trang 4
3.Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................Trang 4
4.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu .......................................................Trang 4
5.Phương pháp nghiên cứu....................................................................... Trang 4
NỘI DUNG
1.CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÍ VIỆC SỬ DỤNG TBDH
1.1. Cơ sở lí luận ..................................................................................... Trang 5
1.2.Cơ sở thực tiễn .................................................................................. Trang 5

2.THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC QL VIỆC SỬ DỤNG TBDH Ở
TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG - THÀNH PHỐ THANH HOÁ
2.1.Vài nét về trường THCS Quang Trung – TPThanhHóa
Trang 6
2.2.Thực trạng việc sử dụng TBDH ở trường THCS Quang Trung-TP Thanh
Hoá.............................................................................................................Trang 6
3.MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ VIỆC SỬ DỤNG TBDH Ở TRƯỜNG
THCS QUANG TRUNG - THÀNH PHỐ THANH HOÁ
3.1.Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ năng sử dụng TBDH.....Trang 7
3.2.Kế hoạch hoá công tác tự làm TBDH.............................................. ..Trang 11
3.3.Xã hội hoá công tác xây dựng TBDH.................................................Trang 15
3.4. Một số kết quả đạt được trong quản lý sử dụng ĐDDH ... ...............Trang 16
3.5.Nhận xét, đánh giá nguyên nhân trong QLviệc sử dụng TBDH........Trang 16
KẾT LUẬN
1.Kết luận.............................................................................................. Trang 19
2.Ý kiến đề xuất.................................................................................... Trang 19

2


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài :
Bước vào thế kỷ XXI, nước ta đang đứng trước những thách thức vô cùng
gay gắt. Thế giới đang tiến như vũ bão trên các mặt trận sản xuất vật chất và tinh
thần trong khi nước ta đang ở tình trạng lạc hậu về nhiều mặt. Để vượt qua
được những thách thức đó, phải phát huy được nguồn lực con người.Giáo dục
và đào tạo giữ vai trò quan trọng trong việc phát huy nguồn lực con người. Sự
phát triển của một quốc gia trong thế kỷ XXI sẽ phụ thuộc lớn vào tiềm năng tri
thức của dân tộc đó. Chính vì vậy nên Đảng và Nhà nước ta đã đặt giáo dục ở vị
trí quốc sách hàng đầu. Hội nghị TW4 khoá VII đã khẳng định “Giáo dục và đào

tạo là chìa khoá để mở cửa tiến vào tương lai”, Nghị quyết TW2 khoá VIII đã
tiếp tục khẳng định “Muốn tiến hành công nghiệp hoá - hiện đại hoá phải phát
triển GD và ĐT, phát huy nguồn nhân lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát
triển nhanh và bền vững”. Để chất lượng giáo dục đảm bảo đáp ứng được yêu
cầu của XH, để góp phần thực hiện nhiệm vụ giáo dục và đào tạo, cơ sở vật chất
(CSVC) và thiết bị dạy học (TBDH) được xem như một trong những điều kiện
quan trọng. Trong báo cáo của BCH TW Đảng khoá VIII được trình bày tại Đại
hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã chỉ rõ “Tăng cường cơ sở vật chất và từng
bước hiện đại hoá nhà trường, lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tính nối mạng
internet, thiết bị học tập và giảng dạy hiện đại, thư viện, ký túc xá…” và “Đổi
mới phương pháp dạy học phát huy tư duy sáng tạo của người học, coi trọng
thực hành, thực nghiệm ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt,
học chay”. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 BCH TW Đảng (khoá VIII) khẳng
định “Tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục và đào tạo và tăng cường cơ sở
vật chất trường học” và “Sử dụng một phần vốn vay và viện trợ của nước ngoài
để xây dựng cơ sở vật chất cho giáo dục và đào tạo”.
Theo tinh thần Nghị quyết của Đảng, trước những yêu cầu cấp bách về
chất lượng giáo dục và đào tạo, Nhà nước đã, đang và sẽ tăng cường đầu tư cho
các trường học nhằm chấm dứt tình trạng trường lớp nghèo nàn, thiếu những
thiết bị dạy học tối thiểu, bằng mọi cách xây dựng và tăng cường cơ sở vật chất
trường học trở thành một hệ thống hữu hiệu, một yếu tố chủ yếu nhằm đổi mới
phương pháp, đưa việc dạy học đến một tầm chất lượng mới, đáp ứng đòi hỏi
trước mắt và lâu dài của sự nghiệp CNH - HĐH đất nước, hiện đại hoá trường
lớp, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là công việc lâu dài, để thiết thực đổi mới
phương pháp dạy học, trước mắt các nhà trường cần phải sử dụng có hiệu quả
cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện có, tự làm thiết bị dạy học học, huy động
các nguồn lực để tăng cường cơ sở vật chất và thiết bị dạy học.
Trường THCS Quang Trung -Thành phố Thanh Hóa trong những năm gần
đây đã xây dựng được thương hiệu và hiệu quả đào tạo, chất lượng toàn diện
ngày càng được nâng cao, được UBND Tỉnh đánh giá là một trong những đơn

3


vị dẫn đầu bậc học THCS, đã khẳng định được vị thế và tạo dựng được lòng tin
của phụ huynh học sinh, nhân dân trong phường và các phường lân cận.
Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ và hiện đại song một số trang
thiết bị đầu tư đã hết thời hạn sử dụng vẫn không có kinh phí để mua sắm mới
như các đồ dùng dạy học, hệ thống đèn chiếu đa năng, bàn ghế học sinh... Đây là
những khó khăn ảnh hưởng đến việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo
viên để góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Xuất phát từ những lý do khách quan như trên, là một cán bộ quản lý, tôi
luôn trăn trở suy nghĩ những biện pháp quản lý cụ thể để nâng cao chất lượng
dạy học của trường. Một trong những vấn đề tôi chú trọng quan tâm nhiều năm
nay là vấn đề thiết bị dạy học.
Do vậy tôi chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý việc sử dụng thiết bị
dạy học ở trường THCS Quang Trung - TP Thanh Hoá”
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất và lý giải một số biện pháp quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả
thiết bị dạy học hiện có đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học đồng
thời đẩy mạnh công tác tự làm đồ dùng dạy học, xã hội hóa giáo dục trong đầu
tư mua sắm trang thiết bị dạy học.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học ở trường THCS Quang
Trung - Thành phố Thanh Hoá.
4. Phương pháp nghiên cứu:
4.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu các văn kiện của Đảng, Luật giáo dục . Điều lệ trường trung học,
nhiệm vụ năm học 2012-2013 của Bộ GD&ĐT, của sở GD&ĐT Thanh hoá...
4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Khảo sát, tổng kết kinh nghiệm việc sử dụng đồ dùng dạy học ở trường THCS
Quang Trung - Thành phố Thanh Hoá. Thời gian thực hiện từ tháng 8/2016 đến
tháng 5/2017 .
4.3. Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ:
Các phép thống kê, biểu bảng, sơ đồ.

4


NỘI DUNG
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC SỬ DỤNG
THIẾT BỊ DẠY HỌC :
1.1. Cơ sở pháp lý :
- Điều 2 Chương I - Luật Giáo dục 2005 quy định nguyên lý giáo dục Việt
Nam là: "Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với
hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo
dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội".
- Chương III Điều 25 Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ
thông có nhiều cấp học quy định về SGK, sách bài tập, thiết bị dạy học và tài
liệu tham khảo: "Trường trung học sử dụng các thiết bị dạy học, sách bài tập và
tài liệu tham khảo theo các danh mục cho Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định".
Tiếp tục củng cố và phát triển thư viện trường học, xây dựng thư viện trường
học đạt chuẩn theo quy chế tổ chức và hoạt động thư viện trường học cho Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành theo quyết định số 61/1998.
Quản lý, sử dụng hiệu quả CSVC, trang thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện.
Như vậy việc quản lý thiết bị dạy học đã có đầy đủ cơ sở pháp lý để tiến
hành thực hiện đảm bảo việc sử dụng có hiệu quả nhằm thực hiện tốt mục tiêu
chương trình giáo dục.
1.2. Cơ sở thực tiễn :

-Thế kỷ 21 là thế kỷ của nền văn minh tri thức - tin học, trong đó cuộc
cách mạng khoa học công nghệ có những bước phát triển nhảy vọt, toàn cầu hoá
và hội nhập kinh tế quốc tế là một xu thế khách quan của nền kinh tế thị trường.
Đất nước ta đã chính thức gia nhập WTO, muốn "đi tắt, đón đầu" hội nhập với
nền kinh tế thế giới thì yếu tố con người - sản phẩm của nền giáo dục đào tạo
đóng vai trò quyết định. Nhận thức rõ vai trò của giáo dục và đào tạo đối với sự
phát triển đất nước, Đảng ta khẳng định: "Giáo dục là quốc sách hàng đầu, Giáo
dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân". Trước những yêu cầu của sự nghiệp
công nghệ hoá, hiện đại hoá đất nước đòi hỏi phải "chấn hưng" nền giáo dục
nước nhà, những giải pháp trước mắt để phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện
nay là: đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục; phát triển đội ngũ
nhà giáo, đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới quản lý giáo dục…
Để thực hiện các giải pháp trên đòi hỏi ngành giáo dục nói chung và
trường THCS Quang Trung nói riêng phải chuẩn bị rất nhiều các điều kiện trong
đó cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là một trong những điều kiện quan trọng.
Trong trường THCS Quang Trung hiện nay TBDH còn thiếu về số lượng, không
đảm bảo về chất lượng, không đồng bộ về cơ cấu, một số TBDH đã cũ, hỏng,
nguồn kinh phí do nhà nước cấp, mua sắm thiết bị còn rất hạn hẹp. Bên cạnh đó
việc quản lý và sử dụng các TBDH hiện có của nhà trường còn bất cập, về nhận
5


thức của cán bộ giáo viên, về vai trò và ý nghĩa của TBDH trong giáo dục; kỹ
năng sử dụng, sửa chữa, bảo quản thiết bị còn yếu; việc tổ chức dạy học các giờ
thực hành còn có phần nào đó hình thức, chiếu lệ.
Những khó khăn và bất cập trên mâu thuẫn với yêu cầu của việc đổi mới
phương pháp dạy học, với nguyện vọng của giáo viên được giảng dạy với các
TBDH phù hợp để nâng cao chất lượng bài giảng, với nguyện vọng và nhu cầu
của học sinh mong muốn được nắm bắt kiến thức một cách trực quan sinh động
và rèn luyện kỹ năng thực hành. Đây là cơ sở thực tiễn để tôi tìm ra các biện

pháp quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả TBDH đáp ứng mục tiêu, chương trình
giáo dục.
2. THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC SỬ DỤNG THIẾT
BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG – THÀNH PHỐ
THANH HÓA :
2.1.Vài nét về trường THCS Quang Trung - TP Thanh Hóa:
Trường THCS Quang Trung -TP Thanh Hóa có khuôn viên diện tích khoảng
3000 m2 trong đó khoảng 2000 m2 sân chơi bãi tập, 1000 m2 khu phòng học và
nhà hiệu bộ. Ở thời điểm hiện tại (năm học 2016-2017) trường có 63 cán bộ
giáo viên, 1557 học sinh được biên chế thành 32 lớp. Trường có 21 phòng học,
01 phòng tin học với 30 máy tính được nối mạng, 03 phòng giám hiệu, 01 phòng
văn thư, 01 phòng đoàn đội, 02 phòng họp, 01 phòng chữ thập đỏ, 01 phòng bảo
vệ, 01 phòng thí hóa nghiệm, 01 phòng thư viện. Do cơ sở vật chất (số lượng
phòng học) còn thiếu nên trường phải tổ chức học hai ca. 17 lớp khối 8,9 học
chính khóa buổi sáng, 15 lớp khối 6,7 học chính khóa buổi chiều. Ngay từ đầu
năm học 2016-2017 nhà trường đã sửa chữa và lắp đặt mới 17 bộ máy chiếu đa
năng phục vụ cho công tác dạy và học của giáo viên và học sinh ở 18 phòng học
này bằng 100% kinh phí từ công tác xã hội hóa từ phụ huynh.
Phòng thí hóa nghiệm của nhà trường có diện tích 30m 2, về cơ bản đã đáp ứng
được nhu cầu sử dụng ĐDDH trong nhà trường.
Thư viện có 02 phòng ( phòng đọc và kho sách) với diện tích 75m2, thư viện
hiện có 6733 cuốn ( SGK: 827cuốn; sách NV:1026 cuốn; sách tham khảo: 4850
cuốn) và 3 máy tính được nối mạng để phục vụ cho việc tra cứu, tìm hiểu kiến
thức trên mạng của giáo viên và học sinh.
Từ năm học 2010 - 2011 thư viện nhà trường đã được Sở GD &ĐT công nhận
thư viện đạt chuẩn tiên tiến.
2.2. Thực trạng việc sử dụng TBDH ở Trường THCS Quang TrungThành phố Thanh Hoá
2.2.1. Thực trạng thiết bị dạy học ở nhà trường:
Cơ sở vật chất của nhà trường hiện tại một số trang thiết bị đầu tư đã hết
thời hạn sử dụng như hệ thống đèn chiếu đa năng ở các phòng học đã sử dụng 7,

8 năm, bàn ghế học sinh được đóng từ 9,10 năm trước ... một số thiết bị được
6


trang cấp từ những năm trước đã kém chất lượng, không đồng bộ đôi khi còn
chưa khoa học, thiếu tính chính xác, việc sử dụng còn lúng túng...
Phòng đựng đồ dùng dạy học chật hẹp, giá treo tranh, giá đựng đồ dùng
còn thiếu, tranh ảnh và đồ dùng còn để lộn xộn chưa được ngăn nắp nên gặp rất
nhiều khó khăn trong việc tìm và sử dụng đồ dùng dạy học.
Việc thiếu trang thiết bị và đồ dùng dạy học hiện đại là nguyên nhân cơ bản
và ảnh hưởng đến việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên để góp phần
quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Để giải quyết được nguyên nhân này cần có sự kết hợp của các ngành các cấp
và đặc biệt là sự quan tâm đầu tư của Đảng, chính quyền nhân đân địa phương.
2.2.2. Thực trạng việc sử dụng TBDH ở nhà trường:
Vì điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu nhiều nên việc tổ chức quản lý sử
dụng còn lỏng lẻo. ý thức thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên
chưa cao, giáo viên còn ngại sử dụng đồ dùng đôi khi sử dụng đồ dùng chưa
đúng cách, chưa phát huy hiệu quả sử dụng của đồ dùng, giáo viên chỉ sử dụng
đồ dùng dạy học khi thực tập thao giảng hoặc BGH nhắc nhở .
Ý thức về việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên trong các tiết học
chưa cao nên không thường xuyên sử dụng. Đôi khi quan niệm của giáo viên và
phụ huynh học sinh chưa đúng về tầm quan trọng của việc sử dụng đồ dùng dạy
học. Chính vì vậy nên kỹ năng sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên chưa
thuần thục, còn luống cuống, kém hiệu quả.
Tỷ lệ TBDH được giáo viên sử dụng so với TBDH hiện có như sau:
(Cả thiết bị tự làm và thiết bị được trang cấp)
Lớp

Toán

Lý

6

65%

7

Hoá

Sinh

Sử

Địa

N.ngữ T.dục

73%

75%

79%

80%

79%

750%

60%

70%

72%

75%

76%

76%

70%

8

50%

55%

60%

65%

72%

75%

74%

75%

9

60%

65%

72%

80%

79%

85%

80%

76%

Như vậy TBDH hiện có (cả thiết bị tự làm) chưa được giáo viên sử dụng
tối đa vào các giờ giảng dạy.
3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC SỬ DỤNG TBDH Ở TRƯỜNG
THCS QUANG TRUNG – THÀNH PHỐ THANH HÓA :
3.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ năng sử dụng cho cán bộ
giáo viên trong việc sử dụng đồ dùng dạy học :
3.1.1. Biện pháp giáo dục, tuyên truyền, vận động:
Nâng cao hiệu quả của việc sử dụng đồ dùng dạy học là đòi hỏi cấp thiết
của giai đoạn hiện nay vì có như vậy mới từng bước nâng cao chất lượng dạy

7


học của học sinh, học sinh học theo chương trình thay sách mới cần phải được
hoạt động trên các trang thiết bị dạy học. Trên cơ sở đó các em tìm tòi, khám
phá ra những tri thức cần thiết dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Căn cứ vào yêu cầu đó BGH nhà trường đã đề ra phương hướng tổ chức
sau:
- Tuyên truyền vận động giáo viên tích cực sử dụng đồ dùng dạy học, giúp
cho giáo viên nắm được vai trò quan trọng và sự cần thiết sử dụng đồ dùng dạy
học.
- Tổ chức chuyên đề sử dụng đồ dùng dạy học thông qua đó nhằm giúp giáo
viên nắm được ích lợi của việc sử dụng đồ dùng dạy học, cách sử dụng đồ dùng
dạy học đạt hiệu quả cao.
- BGH dự giờ kiểm tra thường xuyên và đột xuất quá trình dạy học của giáo
viên, đánh giá việc tổ chức sử dụng đồ dùng dạy học để đánh giá việc sử dụng
và tính hiệu quả của việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên. Từ đó góp ý
giúp đỡ giáo viên cách sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu quả cao hơnChỉ đạo
các tổ chuyên môn phổ biến các văn bản pháp lý của nhà nước về công tác sử
dụng TBDH: Luật Giáo dục, Điều lệ trường trung học, hướng dẫn thực hiện
nhiệm vụ năm học của Bộ, Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo… qua đó nâng cao
nhận thức của giáo viên về ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng của việc sử dụng
TBDH đối với việc đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo
dục.
- Phân công giáo viên cốt cán tham gia các lớp bồi dưỡng, tập huấn về sử
dụng TBDH nhằm tạo ra những hạt nhân trong các tổ, nhóm chuyên môn về
việc sử dụng và tự làm TBDH.
-Tổ chức hội thảo khoa học về sử dụng đồ dùng dạy học nhằm giúp cho giáo
viên trình bày ý tưởng cách thức sử dụng đồ dùng dạy học từ đó các thành viên
trong tổ góp ý kiến và cách sử dụng đồ dùng đạt hiệu quả hơn.

- Tổ chức các đợt thao giảng nhằm vận động, thu hút giáo viên vào việc sử
dụng TBDH: "Thí nghiệm trong dạy học Vật lý", "Để làm tốt thí nghiệm trong
giảng dạy Hoá học", "Sử dụng tranh ảnh, băng đĩa hình trong giảng dạy Ngữ
văn". Chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên xây dựng giáo án mẫu,
dạy giờ thực nghiệm, nhận xét góp ý sau giờ dạy, dành một thời gian thoả đáng
để nhận xét về việc chuẩn bị, sử dụng thiết bị trong giờ dạy mẫu nhằm tăng
cường kỹ năng sử dụng và khai thác tác dụng của thiết bị trong giờ dạy. Tổ chức
dạy mẫu một số giờ thực hành các môn Vật lý, Hoá học, Sinh học, Công nghệ…
- Tăng cường các sách báo, tạp chí hướng dẫn việc sử dụng và tự làm TBDH
phục vụ cho việc tự bồi dưỡng của giáo viên.
- Xây dựng kế hoạch tự làm đồ dùng dạy học ngay từ đầu năm học, có các
hình thức hỗ trợ kinh phí hợp lý để tạo điều kiện cho giáo viên làm TBDH có
chất lượng. Khuyến khích việc cải tiến, sưu tầm, huy động TBDH phục vụ cho
việc giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh.
8


3.1.2. Biện pháp hành chính:
+ BGH dự giờ kiểm tra thường xuyên và đột xuất quá trình dạy học của giáo
viên, đánh giá việc tổ chức sử dụng đồ dùng dạy học để đánh giá việc sử dụng
và tính hiệu quả của việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên. Từ đó góp ý
giúp đỡ giáo viên cách sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu quả cao hơn.
+ Những yêu cầu về việc sử dụng đồ dùng dạy học đối với giáo viên khi lên
lớp:
Để việc sử dụng đồ dùng dạy học được thực hiện thường xuyên và có
hiệu quả BGH nhà trường tổ chức hội nghị Cán bộ viên chức đầu năm học đã đề
ra những yêu cầu cụ thể đối với cán bộ giáo viên trong việc tổ chức dạy học và
sử dụng đồ dùng dạy học như sau:
- Giáo viên có trách nhiệm kiểm tra thường xuyên đồ dùng học tập của
học sinh, nhắc nhở những học sinh thiếu hoặc bỏ quên đồ dùng học tập ở nhà,

BGH kiểm tra nếu học sinh lớp nào quên đồ dùng học tập từ 4 em trở lên giáo
viên phải chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng.
- Trong những giờ học có sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên nhất thiết
phải sử dụng đồ dùng và sử dụng một cách có hiệu quả (tránh tình trạng sử dụng
qua loa hoặc lạm dụng).
- Giáo viên phải có kế hoạch mượn đồ dùng và báo với giáo viên quản lí
thiết bị ít nhất là 1 ngày trước các buổi học để giáo viên thư viện thiết bị có kế
hoạch chuẩn bị và có thể đáp ứng được yêu cầu của giáo viên
- Tổ chức cho cán bộ giáo viên bàn bạc, góp ý kiến xây dựng "Quy chế sử
dụng và tự làm đồ dùng dạy học" với các nội dung cơ bản:
- Mỗi tổ (nhóm) bộ môn cử ra một giáo viên phụ trách TBDH của bộ môn
mình, giáo viên này có nhiệm vụ sắp xếp, kiểm tra, phân loại thiết bị theo lớp,
bài, quản lý sổ mượn TBDH, cùng với các giáo viên khác chuẩn bị thí nghiệm,
giúp nhà trường quản lý số thiết bị của bộ môn mình.
- Việc sử dụng TBDH là bắt buộc đối với tất cả các giáo viên. Trong các tiết
dạy thao giảng, kiểm tra đánh giá chuyên môn nếu không sử dụng TBDH mà
nhà trường có hoặc có thể tự làm được thì không xếp loại trung bình; có sử dụng
nhưng không thành thạo, thí nghiệm không thành công thì xếp loại khá. Giáo
viên tự bảo quản thiết bị trong khi mượn, tránh để mất hỏng, mượn trả thiết bị
đúng quy định.
- Tăng cường việc hướng dẫn cho học sinh các kỹ năng sử dụng thiết bị thí
nghiệm. Đảm bảo giảng dạy đúng yêu cầu các giờ thực hành, ngoại khoá.
- Mỗi tổ bộ môn trong một năm học phải tổ chức được ít nhất một chuyên đề
có bàn về các giải pháp và kinh nghiệm sử dụng hiệu quả TBDH, tự làm đồ
dùng dạy học. Dành một lượng thời gian thích hợp trong các buổi sinh hoạt tổ
chuyên môn để bàn về nội dung TBDH.

9

- Mỗi giáo viên trong một năm học phải tự làm ít nhất một TBDH có chất
lượng hoặc đề xuất sáng kiến cải tiến TBDH nhằm tăng cường TBDH cho nhà
trường.
- Hằng năm kiểm kê tài sản trang thiết bị dạy học của nhà trường 2 lần,
cho giáo viên mượn sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo vào đầu
năm và đầu học kỳ II, thu sách vào cuối năm học, khi cho mượn và trả sách có
ký nhận cụ thể.
- Hằng ngày mở cửa phòng thiết bị cho giáo viên mượn đồ dùng dạy học,
hằng tuần có kiểm tra và quét dọn phòng cẩn thận, nếu thấy thiếu đồ dùng phải
báo cáo ngay với BGH.
- BGH kiểm tra công tác thư viện, thiết bị 4 lần /1 năm đánh giá công tác
thực hiện của giáo viên đã đảm bảo gọn gàng ngăn nắp và có hiệu quả chưa.
- Trong những giờ học có sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên nhất thiết
phải sử dụng đồ dùng và sử dụng một cách có hiệu quả (tránh tình trạng sử dụng
qua loa hoặc lạm dụng).
- Giáo viên phải có kế hoạch mượn đồ dùng và báo với giáo viên quản lí
thiết bị ít nhất là 1 ngày trước các buổi học để giáo viên thư viện thiết bị có kế
hoạch chuẩn bị và có thể đáp ứng được yêu cầu của giáo viên.
Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với các tổ chuyên môn thường xuyên kiểm
tra việc thực hiện quy chế trên.
3.1.3. Biện pháp thi đua:
Nhằm đạt được hiệu quả cao trong việc sử dụng đồ dùng dạy học cũng
như quá trình dạy - học của nhà trường BGH nhà trường đã đề ra công tác thi
đua và khen thưởng như sau :
- Yêu cầu giáo viên đăng ký chỉ tiêu phấn đấu của bản thân trong năm học
trong đó đăng ký chỉ tiêu về việc làm đồ dùng và sử dụng đồ dùng khi lên lớp.
Chỉ tiêu này được thảo luận trong tổ và trong hội nghị cán bộ giáo viên đầu năm.
- BGH phối hợp với tổ chuyên môn và các tổ chức khác như công đoàn
đoàn thanh niên kiểm tra thường xuyên và đột xuất về việc thực hiện quy chế
chuyên môn và sử dụng đồ dùng dạy học trong quá trình giảng dạy góp ý kiến

bổ sung kịp thời và nhắc nhở giáo viên cần có trách nhiệm hơn trong giảng dạy
và sử dụng đồ dùng dạy học.
- Trong các buổi giao ban hàng tuần, hàng tháng, hoặc học kỳ, BGH sơ kết
quá trình thực hiện quy chế chuyên môn cũng như thực hiện việc sử dụng đồ
dùng dạy học của các cán bộ giáo viên tuyên dương khen ngợi kịp thời đối với
những cán bộ giáo viên thực hiện tốt, nhắc nhở phê bình đối với những người
chưa thực hiện tốt hoặc chưa đạt hiện quả.
- Lấy việc sử dụng và tự làm TBDH là một tiêu chí để xếp loại thi đua hàng
tháng, học kỳ, năm học. Khen thưởng động viên kịp thời các giáo viên sử dụng
có hiệu quả TBDH hoặc tự làm TBDH có chất lượng, hiệu quả, khen thưởng các
tổ chuyên môn tổ chức thực hiện tốt việc sử dụng và tự làm TBDH.
10


- Nhà trường phân công 01 đồng chí phó hiệu trưởng chuyên trách việc quản
lý việc sử dụng thiết bị dạy học.
- Lập sổ theo dõi thường xuyên việc sử dụng thiết bị dạy học, mượn sách.
- Xây dựng kế hoạch và các biện pháp để thực hiện sử dụng thiết bị dạy học
ở các bộ môn một cách triệt để mà đạt hiệu quả cao nhất.
- Tăng cường công tác tự làm đồ dùng dạy học và sử dụng đồ dùng tự làm.
- Tổ chức sửa chữa khắc phục các thiết bị dạy học bị hư hỏng nhẹ.
- Tổ chức kiểm tra, thanh tra thường xuyên việc bảo quản và sử dụng của
giáo viên và học sinh.
- Thực hiện kiểm kê hàng năm theo kế hoạch định kì.
Việc sử dụng TBDH ngày càng được nâng cao. Khảo sát sổ mượn TBDH
của nhà trường trong 3 năm gần đây, tỷ lệ TBDH được sử dụng so với thiết bị
nhà trường hiện có của một số môn học như sau:
Năm học

Toán

Lý

Hoá

Sinh

Sử

Địa

N.ngữ T.dục

2004-2015 35%

45%

40%

40%

48%

46%

35%

55%

2015-2016 40%

52%

46%

43%

55%

59%

40%

65%

2016-2017 45%

57%

58%

50%

62%

65%

50%

68%

Bảng thống kê cho thấy tỷ lệ sử dụng TBDH phục vụ cho việc giảng dạy
năm học sau đều cao hơn năm học trước.
3.2. Kế hoạch hoá công tác tự làm TBDH :
Trong điều kiện cơ sở vật chất, TBDH của nhà trường còn thiếu thốn,
nguồn kinh phí để bổ sung còn hạn hẹp trong khi yêu cầu về TBDH của đổi mới
phương pháp dạy học thì cao, trước tình hình đó thì giải pháp tự làm TBDH
đóng một vai trò quan trọng trong việc tăng cường thiết bị trong dạy học. Để
việc tự làm TBDH mang lại hiệu quả thì việc kế hoạch hoá công tác này là một
đòi hỏi bắt buộc.
3.2.1. Xây dựng kế hoạch.
Cơ sở để xây dựng kế hoạch tự làm thiết bị dạy học là sổ theo dõi mượn
trả TBDH và danh mục các TBDH hiện có của trường.
Căn cứ để xây dựng kế hoạch là các đề nghị, yêu cầu về thiết bị của các tổ
chuyên môn, khả năng tự làm của giáo viên (nguồn vật liệu, vật tư, dụng cụ, kỹ
thuật…), nguồn kinh phí mà nhà trường có thể đáp ứng cho việc mua sắm, hỗ
trợ, thuê mượn. Để bản kế hoạch mang tính khả thi nên yêu cầu các giáo viên ở
các tổ chuyên môn bàn bạc và đăng ký các thiết bị tự làm hoặc cải tiến.

11


Dựa vào các căn cứ trên có thể chia thành các kế hoạch sau:
+ Kế hoạch tự làm TBDH
Các hoạt động
và công việc
1
cụ thể

Thời gian thực hiện (tuần)

2

3

4

5

Người
chịu
… 31 32 trách
nhiệm

SLDự
kiến
KP
hỗ trợ

Điều
chỉnh

1. Vật lý
Bộ đổi nguồn

x

đ/c Dân 100.000đMua
mới

...

2. Lịch sử
Lược đồ chiến
thắng Bạch
Đằng (938)

x

đ/c
Uyên

40.000đ

đ/c
Thùy
Anh

50.000đ

3. Địa lý
Bản đồ khí hậu
TG

x

+ Kế hoạch sửa chữa, cải tiến TBDH
Thời gian thực hiện (tuần)
SLDự
Các hoạt động
Người kiến
và công việc cụ

chịu trách
KP
1
2
3
4
5
…
31
32
thể
nhiệm
hỗ trợ

Điều
chỉnh

1. Vật lý
Bộ khảo sát lực
đàn hồi

x

đ/c
200.000đ
Nguyễn
Phương

...
2. Tin học

Bộ Ram máy
tính

x

đ/c
Lê Hà

150.000đ

…
3. Ngoại ngữ

12


Đài đĩa + Đĩa

x

đ/c
Lan
Hương

Mượn

+ Kế hoạch mua bổ sung TBDH
Danh mục thiết bị

Số lượng

ước giá

Thời gian Điều chỉnh

1.Vật lý

03 bộ TN

1.500.000

2.Hóa học

15 lọ

1.500.000

Tháng 8

3.Âm Nhạc

20 đĩa nhạc

600.000

Tháng 8

...
4.Mỹ Thuật
5.Sinh học

6.Thể dục
- Thời gian thực hiện kế hoạch: Trước thời gian sử dụng ít nhất 02 tuần.
- Dự kiến hỗ trợ kinh phí theo đề nghị của giáo viên để nhà trường chuẩn bị
nguồn kinh phí khi duyệt và thực hiện kế hoạch, khi hỗ trợ theo thực tế.
- Điều chỉnh trong quá trình tổ chức thực hiện, kiểm tra việc thực hiện kế
hoạch có thể điều chỉnh kế hoạch phù hợp với khả năng kinh phí, điều kiện lao
động, kỹ thuật.
3.2.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch.
+ Hiệu trưởng (hoặc phó HT) truyền đạt bản kế hoạch đến giáo viên (có
thể thông qua cuộc họp HĐGD hoặc các buổi sinh hoặt tổ chuyên môn). Lưu ý
đến thời gian thực hiện kế hoạch và chất lượng thiết bị dạy học tự làm hoặc sửa
chữa, cải tiến.
+ Chuẩn bị nguồn kinh phí hỗ trợ cho việc tự làm và cải tiến thiết bị. Để
khuyến khích công tác này nhà trường có thể đưa ra cơ chế hỗ trợ như sau:
- Các thiết bị tự làm hoặc sửa chữa đơn giản (tranh vẽ, nối dây điện, đổ
nước Acqui ...) nhà trường hỗ trợ toàn bộ phần nguyên vật liệu tiêu hao.
- Các thiết bị có chất lượng (được nhà trường nghiệm thu đánh giá, có tham
khảo ý kiến của giáo viên hoặc các thiết bị được giải trong Hội thi thiết bị dạy
học tự làm cấp thành phố) nhà trường hỗ trợ 100% giá trị của thiết bị (ngoài tiền
thưởng)
- Các thiết bị khác nhà trường hỗ trợ hoàn toàn phần vật tư phải mua.
+ Xây dựng tiêu chuẩn của thiết bị tự làm hoặc cải tiến:

13


- Hiệu quả, thiết thực: Thiết bị phải phục vụ hiệu quả cho một hoặc nhiều bài
dạy, là thiết bị nhà trường chưa có hoặc không còn xử dụng được (hỏng, không
phù hợp …).
- Đảm bảo các tiêu chuẩn sư phạm: Màu sắc, kích thước, dễ sử dụng ...

- Bền, dễ vận chuyển, dễ sửa chữa và cải tiến, sử dụng các vật liệu rẻ tiền,
sẵn có, có khả năng làm mẫu để làm các thiết bị tương tự.
- Tính khoa học, tính thẩm mỹ.
+ Bố trí thời gian thích hợp để giáo viên có thể thực hiện được kế hoạch,
tạo điều kiện cho việc liên hệ các cơ sở kinh tế, các đơn vị bạn để tranh thủ
nguồn vật tư, kỹ thuật, kinh nghiệm ...
3.2.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch.
+ Yêu cầu các tổ chuyên môn căn cứ vào kế hoạch chung của trường để
xây dựng kế hoạch tuần, tháng cho tổ trong việc tự làm và cải tiến thiết bị dạy
học. Thu nhập các thông tin từ tổ chuyên môn để có biện pháp điều chỉnh kế
hoạch.
+ Tổ chức nghiệm thu thiết bị: Cấp tổ - 2 lần/tháng, cấp trường: 1 lần/học
kỳ. Trước khi nghiệm thu các thiết bị phải được kiểm tra qua việc sử dụng trong
bài dạy (có đại diện nhà trường, giáo viên bộ môn dự giờ), lấy ý kiến của giáo
viên để đưa ra các quyết định điều chỉnh, thay đổi phù hợp để có thể sử dụng
rộng rãi. Các thiết bị sau khi nghiệm thu được coi là tài sản của nhà trường,
được bảo quản và bố trí sử dụng như các thiết bị khác.
+ Tổ chức cuộc thi đồ dùng dạy học tự làm cấp trường vào tháng 3 hàng
năm để tạo phong trào, động viên khích lệ giáo viên, khen thưởng bằng vật chất
đối với những thiết bị hiệu quả, chất lượng.
+ Tổ chức các chuyên đề, hội thảo gắn với việc tự làm thiết bị để tạo động
cơ, nhu cầu cũng như kỹ năng cho giáo viên. Tổ chức tổng kết, đánh giá, rút
kinh nghiệm việc tự làm thiết bị dạy học trong năm học (thánh 4 hoặc tháng 5),
có điều chỉnh, thay đổi hợp lý cho công tác lập kế hoạch và tổ chức chỉ đạo thực
hiện cho những năm học sau.
3.2.4. Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch.
Đây là biện pháp quan trọng trong công tác quản lý bằng kế hoạch. Việc
kiểm tra công tác tự làm thiết bị dạy học tập trung vào các nội dung.
- Kiểm tra chủng loại thiết bị tự làm. Việc kiểm tra này có thể tiến hành
trong khi lập kế hoạch và quá trình tổ chức thực hiện, tránh cho việc thiết bị tự

làm không thiết thực, hiệu quả (thiết bị không cần thiết cho bài học, có tính chất
tham khảo hoặc giới thiệu, mô phỏng; thiết bị học sinh có thể tự chuẩn bị được
hoặc có sẵn...) gây ra sự lãng phí về thời gian, công sức và kinh phí.
- Kiểm tra thời gian hoàn thành. Việc kiểm tra này đảm bảo cho thiết bị tự
làm phục vụ ngay cho bài giảng (thời gian hoàn thành phải trước thời gian sử
dụng).

14


- Kiểm tra về chất lượng, hiệu quả của thiết bị. Đây là việc kiểm tra tương
đối phức tạp, cần phải có thời gian để thử nghiệm thiết bị qua việc sử dụng trong
giảng dạy và tranh thủ ý kiến của giáo viên, học sinh.
- Kiểm tra các tiêu chuẩn của thiết bị, có những ý kiến kịp thời cho việc
điều chỉnh về cách bố trí, màu sắc, kích thước… đảm bảo cho thiết bị mang tính
sư phạm cao.
- Kế hoạch hóa việc tự làm thiết bị dạy học sẽ đảm bảo cho công tác tự làm
thiết bị dạy học trở thành một nhu cầu của giáo viên, một yêu cầu đối với việc
đổi mới phương pháp dạy - học trong tình hình cơ sở vật chất và thiết bị dạy học còn thiếu hiện nay. Làm tốt công tác tự làm thiết bị dạy học không những bổ
sung cho nhà trường qua các năm học các thiết bị dạy học để ngày càng đảm bảo
hơn yêu cầu về thiết bị mà quan trọng hơn là rèn luyện cho giáo viên kỹ năng,
thói quen sử dụng thiết bị, thực hành - đây là vấn đề mà một bộ phận không nhỏ
giáo viên còn hạn chế.
3.3. Xã hội hoá công tác xây dựng TBDH.
Như đã trình bày ở trên, trường còn thiếu nhiều TBDH. Vì vậy muốn tăng
cường TBDH, nhà trường phải làm tốt công tác xã hội hoá.
3.3.1. Mục tiêu:
Huy động nguồn tài chính thông qua đại diện hội cha mẹ học sinh, các cá nhân,
các cơ quan ban ngành trên địa bàn Thành phố nhằm tăng cường TBDH.
3.3.2. Biện pháp:

- Tuyên truyền về mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực nâng cao chất lượng
giáo dục đòi hỏi phải có TBDH đến toàn thể nhân dân, cha mẹ học sinh, các cơ
quan ban ngành, các nhà hảo tâm.
- Phối hợp bàn bạc với đại diện hội cha mẹ học sinh để huy động nguồn
tài chính về các khoản thu. Sau khi bàn bạc, đại diện hội cha mẹ học sinh sẽ
đứng ra thu tiền, quản lý chi tiêu. Cuối năm đại diện hội cha mẹ học sinh sẽ
quyết toán công khai để các bậc phụ huynh được biết.
- Nhà trường cùng đại diện hội cha mẹ học sinh bàn bạc thống nhất về
các khoản thu tự nguyện, lập tờ trình xin ý kiến của UBND phường được sự
thống nh ất chỉ đạo của lãnh đạo phường mới tiến hành thu và ban thường trực
hội cha mẹ HS đứng ra mua sắm các trang thiết bị.
3.3.3. Kết quả:
- Trong ba năm vừa qua đại diện hội cha mẹ học sinh đã dùng một phần
tiền xã hội hóa để trang bị cơ sở vật chất và TBDH cho nhà trường. Cụ thể như
sau:
STT Danh mục
1

Nhà xe, sân chơi, bãitập

2

Máy chiếu

Đơn vị

Hiện có

Tổng tiền

m2

300

194.000.000

chiếc

20

200.000.000

15


3

Sách tham khảo
4

Âm ly loa đài phục vụ cho hoạt
động ngoại khoá của toàn trường

cuốn

4850

Bộ

01

65.000.000
57.000.000

CSVC và TBDH hiện nay của nhà trường đã tương đối hiện đại góp phần
nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Quang Trung - Thành phố
Thanh Hoá điều đó chứng tỏ rằng việc xã hội hoá công tác xây dựng TBDH của
nhà trường đạt thắng lợi cao.
3.4. Một số kết quả đạt được trong quản lý sử dụng đồ dùng dạy học:
3.4.1. Nâng cao nhận thức trong quản lí sử dụng đồ dùng dạy học:
Đa số cán bộ giáo viên của trường đã có nhận thức đúng đắn về vai trò vị trí của
TBDH và việc sử dụng TBDH trong giảng dạy. Nhà trường đã cử một giáo viên
phụ trách TBDH, xây dựng đội ngũ quy định về việc sử dụng, quản lý TBDH.
Việc quản lý TBDH từ Ban giám hiệu đến các tổ bộ môn đã dần đi vào nề nếp.
3.4.2. Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng đồ dùng dạy học:
Nhà trường đã cử giáo viên đi tham gia tập huấn sử dụng TBDH các bộ
môn. Những giáo viên này sau khi được tập huấn đã vận dụng khá tốt những
kiến thức, kỹ năng sử dụng TBDH và trở thành những hạt nhân trong nhóm, tổ
chuyên môn về kỹ năng sử dụng đồ dùng dạy học.
3.4.3. Quản lý công tác tự làm TBDH:
Nhằm khắc phục tình trạng số lượng và chất lượng một số TBDH hiện có
không đáp ứng được các yêu cầu thực hành, thí nghiệm của môn học, nhà
trường đã phát động phong trào thi đua tự làm đồ dùng dạy học trong cán bộ
giáo viên và học sinh nhằm bổ sung các thiết bị thiếu hoặc đã cũ, không phù
hợp.
3.4.4. Quản lý đầu tư nguồn ngân sách và công tác xã hội hoá giáo dục:
Nhằm tăng cường CSVC, TBDH đã được nhà trường quan tâm: Xây dựng kế
hoạch tiết kiệm nguồn lực từ bên ngoài để tăng cường CSVC và TBDH cho nhà
trường. Nhưng kết quả thu được chưa rõ rệt.
3.5. Nhận xét, đánh giá, nguyên nhân trong quản lý việc sử dụng thiết bị

dạy học
3.5.1. Nhận xét :
- Việc tham mưu cho cấp trên để bổ sung nguồn kinh phí (mua sắm, sửa
chữa, cải tiến TBDH) còn gặp nhiều khó khăn, tính toán mua sắm số lượng
TBDH chưa sát với thực tế, không đủ cơ số phục vụ việc dạy học.
- Về việc bảo quản sử dụng TBDH:
+ Phòng chứa TBDH diện tích chật hẹp, chưa đúng quy cách, các TBDH
sắp xếp chưa khoa học, khi lấy để sử dụng rất khó khăn gây tâm lý ngại ngùng
khi sử dụng TBDH.
16


+ Công tác bảo quản, bảo trì thiết bị chưa được thực hiện tốt.
+ Đội ngũ cán bộ phụ trách thí nghiệm còn thiếu, chủ yếu là giáo viên kiêm
nhiệm, chưa qua đào tạo. Bởi thế việc chuẩn bị TBDH khi lên lớp và vệ sinh
TBDH khi dùng xong mất nhiều thời gian dẫn tới tình trạng giáo viên có tâm lý
tiện thì sử dụng, không tiện thì thôi.
+ Chất lượng một số TBDH cho các đơn vị sản xuất cung ứng về chưa đảm
bảo như bộ mẫu, chẳng hạn: nẹp tranh, ảnh; cân hiện số chưa chính xác, thiết bị
thủy tinh đa dạng ống không có bảo vệ, một số hoá chất không đảm bảo chất
lượng.
+ Một số bộ phận giáo viên chưa thấy hết được vai trò của thiết bị trong
giảng dạy, chưa thực sự chú trọng sử dụng thiết bị trong các giờ giảng.
+ Một số giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp giảng
dạy, chỉ coi TBDH là phương tiện để minh hoạ, "trực quan hoá" điều giảng giải
của giáo viên, chưa chú trọng đến việc dùng TBDH hướng dẫn, tổ chức, điều
khiển các hoạt động nhận thức của học sinh. Hiệu quả việc sử dụng thiết bị chưa
đáp ứng được yêu cầu nội dung, phương pháp của giờ lên lớp.
- Việc chỉ đạo công tác tự làm TBDH còn hạn chế. Chất lượng của TBDH tự
làm chưa đảm bảo, còn chồng chéo, nghèo nàn về chủng loại, đơn điệu về hình

thức, hiệu quả sử dụng còn hạn chế.
3.5.2. Đánh giá :
Qua việc phân tích thực trạng nói trên, tôi nhận thấy đối với trường THCS
Quang Trung để thực hiện được nhiệm vụ chính trị, thực hiện mục tiêu chiến
lược phát triển giáo dục thì nhiệm vụ quan trọng là phải nâng cao chất lượng dạy
học. Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy, một trong những biện pháp hữu hiệu
là phải nâng cao chất lượng quản lý việc sử dụng, tự làm TBDH và xã hội hoá
công tác mua sắm đầu tư TBDH .
Có 3 vấn đề cần đặt ra trong đầu tư mua sắm, quản lý việc sử dụng và tự
làm TBDH là:
1. Nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ năng sử dụng của cán bộ giáo viên
trong việc sử dụng và tự làm TBDH.
2. Kế hoạch hoá công tác tự làm TBDH.
3. Xã hội hoá công tác mua sắm đầu tư TBDH.
3.5.3. Tồn tại :
- Việc xây dựng kế hoạch mua sắm thiết bị còn nhiều hạn chế do nguồn
kinh phí của nhà nước cấp cho trường còn hạn hẹp. Kinh phí để chi lương và các
khoản phụ cấp theo lương đã chiếm tới 82% nguồn kinh phí.
- Nhà trường chưa có các biện pháp hữu hiệu, cụ thể, thiết thực để nâng
cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ năng cho cán bộ giáo viên về việc sử dụng
và tự làm TBDH.

17


- Việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện công tác tự làm TBDH còn nhiều
bất cập, thiếu khoa học, tư tưởng bao cấp đã ăn sâu vào một số bộ phận công
chức trong đó có đội ngũ giáo viên.
- Xã hội hoá TBDH chưa được đẩy mạnh do chưa mạnh dạn áp dụng cơ
chế, chính sách cũng như chưa tranh thủ được các nguồn lực xã hội đầu tư cho

TBDH.

18


KẾT LUẬN
1. Kết luận :
1. Xuất phát từ các cơ sở khoa học và phân tích thực trạng quản lý ở
trường THCS Quang Trung, đề tài đã đề xuất và lý giải được một số biện pháp
quản lý việc sử dụng TBDH ở trường THCS Quang Trung - Thành phố Thanh
Hoá.
Những biện pháp trên có những biện pháp chúng tôi đã gặt hái được một
số thành tựu hữu ích và đáng tự hào. Cũng có những biện pháp chúng tôi đề
xuất dựa trên cơ sở khoa học.
Như vậy mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của để tài đã hoàn thành.
2. Qua nghiên cứu lí luận và thực tiễn, chúng tôi đã tập trung nghiên cứu
và đề xuất được 3 biện pháp quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học vừa mang tính
thực tiễn, vừa khả thi là:
- Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ năng sử dụng cho CBGV
trong việc sử dụng và tự làm TBDH.
- Kế hoạch hoá công tác tự làm TBDH.
- Xã hội hoá công tác xây dựng TBDH.
2. Ý kiến đề xuất:
1. Đối với Bộ GD-ĐT: Chỉ đạo các cơ sở sản xuất TBDH đảm bảo về chất
lượng, đồng bộ về cơ cấu, đủ các tiêu chuẩn sư phạm, dễ sử dụng, nhiều tính
năng tác dụng và phù hợp với nội dung chương trình giảng dạy và học tập, có tài
liệu hướng dẫn sử dụng kèm theo.
2. Đối với UBND Thành phố Thanh hoá: Tạo nguồn kinh phí để nhà
trường có thể trang bị bổ sung thiết bị, phương tiện kĩ thuật dạy học. Bổ sung
biên chế nhân viên chuyên phụ trách TBDH.

3. Đối với Phòng GD- ĐT Thành phố: Mở các lớp bồi dưỡng về đổi mới
phương pháp giảng dạy, kỹ năng sử dụng thiết bị trong dạy học. Chỉ đạo công ty
sách - thiết bị trường học cung cấp kịp thời các thiết bị mà trường đặt mua.
4. Đối với trường: Tiếp tục củng cố, tăng cường cơ sở vật chất và TBDH.
Làm tốt công tác xã hội hoá để tranh thủ các nguồn lực từ xã hội cho việc xây
dựng cơ sở vật chất và TBDH của nhà trường. Hoàn thiện các biện pháp quản lý
CSVC và TBDH.

19


XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

TP Thanh Hóa, ngày 12 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI THỰC HIỆN

Lê Thị Ngoan

20


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Ngoan
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng trường THCS Quang Trung
Kết quả

Năm học
Cấp đánh
TT
Tên đề tài SKKN
đánh giá đánh giá xếp
giá xếp loại
xếp loại
loại
1. Kinh nghiệm dạy học tích cực Phòng GD- C
2007-2008
ĐT
trong bộ môn Sinh học lớp 6
2.

ở trường THCS
Áp dụng phương pháp dạy
học nêu vấn đề vào môn Hóa

3.

học THCS
Dạy học tích hợp trong bồi
dưỡng học sinh khá giỏi lớp 9

Phòng GDĐT

A

2008-2009

Phòng GDĐT

A

2014-2015

Sở GD-ĐT

B

2014-2015

trường THCS Minh Khai góp
phần nâng cao chất lượng bộ
4.

môn
Dạy học tích hợp trong bồi
dưỡng học sinh khá giỏi lớp 9
trường THCS Minh Khai góp
phần nâng cao chất lượng bộ
môn

21


22