Biện pháp quản lí nâng cao chất lượng mũi nhọn ở trường THCS

MỤC LỤC

TT
1
2
3
4
5
6
7
8

Nội dung
Mục lục
I/ Mở đầu
II/ Nội dung
1. Cơ sở lí luận của vấn đề
2. Thực trạng của vấn đề
3. Giải pháp và tổ chức thực hiện
4. Kiểm nghiệm ở nhà trường (Hiệu quả)
III/ Kết luận, kiến nghị

I/ MỞ ĐẦU.
1. Lý do chọn đề tài

Trang
1
2
4
4
8

10
14
15


Quản lí là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lí để
chỉ huy, điều khiển các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của đối tượng nhằm đạt
đến mục tiêu đúng ý chí của chủ thể quản lí phù hợp với quy luật khách quan.
Quản lý vừa là một nghệ thuật, vừa là một khoa học. Đó là nghệ thuật làm
cho người khác (nhân viên) làm việc hiệu quả hơn những điều bản thân họ sẽ làm
được nếu không có bạn. Còn khoa học chính là cách bạn làm thế nào để thực hiện
được nghệ thuật quản lý. Lên kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và giám sát là bốn điều căn
bản trong khoa học đó. Quản lý nhân viên, quản lý con người là một việc làm
không hề dễ. Tuy nhiên, chúng ta có thể làm việc đó thành công. Và đây có thể là
một kinh nghiệm quý báu. Hãy nhớ rằng việc quản lý, cũng giống như bất kỳ một
kỹ năng nào, là một việc bạn có thể cải thiện, nâng cao bằng sự học hỏi, nghiên cứu
và thực tế. Đối với quản lí giáo dục mà cụ thể quản lí hoạt động dạy và học trong
nhà trường bao gồm quản lí việc dạy của thầy và quản lí việc học của trò. Hoạt
động dạy và học là nhiệm vụ trung tâm của một nhà trường phổ thông. Thế hệ trẻ
ngày nay không thể không có một trình độ văn hoá phổ thông được lĩnh hội từ nhà
trường. Đó là nhiệm vụ không thể thay thế của các trường học thuộc bậc học phổ
thông trong đó có bậc học trung học cơ sở (THCS). Quản lý quá trình dạy và học là
bộ phận cấu thành chủ yếu của toàn bộ hệ thống quản lý quá trình giáo dục (GD) và
đào tạo (ĐT) trong trường học. Quản lý quá trình dạy học do nhà trường tổ chức
chỉ đạo theo chương trình cấp học của ngành GD - ĐT nhưng nó có quan hệ tương
tác, liên thông với các tổ chức GD, các tổ chức văn hóa, khoa học kỹ thuật, công
nghệ, nghệ thuật, thể dục thể thao; nơi mà học sinh có điều kiện tham gia học tập,
rèn luyện, vui chơi, giải trí một cách có tổ chức.

2

Trong điều kiện phát triển của nền kinh tế thị trường, của cuộc cách mạng
khoa học kỹ thuật và công nghệ, sự bùng nổ của tin học thì mối quan hệ cộng đồng
hợp tác liên thông này là một trong những điều kiện để tối ưu hóa quá trình dạy
học. Vì vậy là một hiệu trưởng quản lý nhà trường THCS đã đạt trường chuẩn
quốc gia, bản thân tôi luôn luôn tự học hỏi và tìm tòi các phương pháp để đổi mới
trong lĩnh vực quản lý và luôn mong rằng sẽ đưa chất lượng của nhà trường ngày
một đi lên mà nhất là chất lượng mũi nhọn của nhà trường. Thực tế về quản lý quá
trình dạy và học của trường THCS Xuân Lam trong những năm vừa qua tôi làm
Hiệu trưởng đã có những chuyển biến rõ rệt trong công tác cải tiến chất lượng mũi
nhọn và nâng cao chất lương đại trà. Chính vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra vài nét về
kinh nghiệm quản lí trong lĩnh vực nâng cao chất lượng mũi nhọn ở nhà trường
THCS mong bạn đồng nghiệp tham khảo và góp ý, cấp trên hướng dẫn và chỉ đạo
thêm để rồi chúng ta cùng có được những sản phẩm giáo dục mà mọi người đều
mong muốn. Đó chính là lí do mà tôi chọn đề tài “Biện pháp quản lý nâng cao
chất lượng mũi nhọn ở trường trung học cơ sở”
2. Mục đích nghiên cứu.
Đề tài “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng mũi nhọn ở trường THCS”
với mục đích góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học ở các trường THCS
đặc biệt là dạy học chất lượng cao
3. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng mũi nhọn ở trường THCS”
nghiên cứu quá trình giảng dạy của giáo viên, quá trình học tập của học sinh cấp
THCS khi tham gia các đội tuyển học sinh giỏi các cấp.
4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu trong đề tài này là điều tra khảo sát thực tế, thu
thập thông tin và phối hợp với các phương pháp khác.

3

II/ NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận của vấn đề:
Trường THCS là cấp cơ sở của bậc trung học, là cầu nối giữa tiểu học và
THPT tiếp tục thực hiện yêu cầu giáo dục cơ sở, định hướng cho học sinh học lên
hoặc vào đời tùy theo năng lực, hoàn cảnh của gia đình, bản thân; đồng thời đáp
ứng đòi hỏi của xã hội để truyền thụ được tri thức, kiến thức cho học sinh, người
thầy có vị trí vô cùng quan trọng; thầy giáo vừa là người thiết kế, tổ chức hướng
dẫn học sinh thu nhập và xử lý kiến thức vừa là người thông báo tin mới và vận
dụng kiến thức đã học vào cuộc sống; vừa là trọng tài khi học sinh tranh luận với
nhau giúp học sinh tự hoàn thành nhiệm vụ học tập và đánh giá kết quả học tập của
từng học sinh.
Việc chỉ đạo, quản lý quá trình dạy học của mỗi thầy cô giáo như thế nào để
đạt mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường mà ngành GD giao cho cũng như đạt hiệu
quả cao nhất là việc làm thường xuyên của nhà quản lý. Đây là khâu then chốt, cơ
bản để đánh giá kết quả lao động sư phạm của một cán bộ giáo viên trong trường
THCS Xuân Lam nói riêng và các nhà trường THCS nói chung. Chúng ta biết rằng,
hiệu trưởng là thuyền trưởng của một chiếc tàu. Ngôi trường phát triển hay thất bại
là do sự lãnh đạo sáng suốt của hiệu trưởng. Muốn vậy theo tôi thì người hiệu
trưởng cần đảm bảo các yêu cầu sau:
- Xây dựng kế hoạch năm học và hướng phấn đấu của nhà trường trong
tương lai.
- Phân công giáo viên đúng chuyên môn nghiệp vụ, đúng với khả năng công
việc mà người đó có thể làm được, làm tốt công việc đó.

4


- Sẵn sàng quyết đoán mọi công việc, dám làm dám chịu trách nhiệm về

công việc của mình với cấp trên.
- Xây dựng một ngôi trường thân thiện mà ở đó mọi người biết thương yêu
và giúp đỡ lẫn nhau.
- Quy định chức năng và quyền hạn của mỗi giáo viên.
- Có kế hoạch cử giáo viên tham gia các lớp đào tạo chuyên môn nghiệp vụ.
- Biết lắng nghe và tôn trọng những ý kiến đóng góp của giáo viên. Làm sao
giáo viên xem trường như là nhà của mình thì họ mới an tâm công tác lâu dài. Cố
gắng tìm cách cải thiện đời sống tinh thần và vật chất cho giáo viên.
- Không được độc đoán trong mọi công việc, nghĩ gì ra là bắt giáo viên làm
theo. Thường những người có năng lực thì kèm theo cá tính nên hiệu trưởng biết
cách thuyết phục chứ không tìm cách trù dập.
Bên cạnh đó theo tôi chúng ta cũng cần phải xác định vai trò của tổ nhóm
chuyên môn và của các thầy cô giáo bộ môn, của các thầy giáo cô giáo chủ nhiệm
lớp và của các đoàn thể trong nhà trường để đồng bộ cải tiến, đổi mới phương pháp
dạy học nhằm nâng cao chất lượng đại trà mà đặc biệt là chất lượng mũi nhọn.
Vai trò của tổ trưởng chuyên môn
Chúng ta biết rằng, mỗi tổ trưởng chuyên môn là tổ trưởng của một tổ sản
xuất ra sản phẩm, thì tổ trưởng phải là cánh tay phải của hiệu trưởng. Các tổ
chuyên môn mạnh thì ngôi trường đó sẽ mạnh. Muốn vậy theo tôi thì người hiệu
trưởng phải chọn, quyết định mỗi tổ trưởng cần đạt một số yêu cầu sau:
- Xây dựng kế hoạch của tổ phải thể hiện rõ: Quy định giáo viên từ 1 năm đến 5
năm, từ 6 năm đến 10 năm, từ 10 đến 15 năm và trên 15 năm thì dự giờ bao nhiêu
tiết trong một học kỳ. Giáo viên càng ít tuổi nghề thì càng phải dự giờ nhiều hơn.
Quy định giáo viên nào làm chuyên đề. Giáo viên nào được kiểm tra chuyên đề. Tổ
chức ngoại khóa cho khối nào, lớp nào. Phân công giáo viên có kinh nghiệm giúp
đỡ giáo viên mới. Bài kiểm tra định kỳ phải thống nhất trong tổ chuyên môn. Phân
5


công giáo viên nào được bồi dưỡng học sinh giỏi. Giáo viên nào đăng ký thi giáo

viên giỏi cấp cơ sở. Quy định tiết thao giảng của giáo viên.
- Sinh hoạt chuyên môn: Chỉ dành một vài phút đầu để thông báo công việc hành
chính, thời gian còn lại phải tập trung cho chuyên môn như: Góp ý giờ dạy (nếu
có), thảo luận nội dung những chuyên đề khó, bài khó dạy, thống nhất nội dung dạy
cho mỗi bài, thống nhất lượng bài tập cung cấp cho học sinh qua từng bài từng
chương, bài dạy nào được ứng dụng công nghệ thông tin,…
- Giáo án nên thống nhất giáo án nội dung cơ bản chung vì đây là trí tuệ của tập thể
trong đó thể hiện rõ: Nội dung kiến thức cần truyền đạt cho học sinh. Lượng bài tập
nào được giải trên lớp, lượng bài tập nào được ra về nhà cho học sinh làm. Đề kiểm
tra cũng phải được thống nhất chung trong nhóm chuyên môn.
- Tổ trưởng phân công một khối có một nhóm trưởng làm nhiệm vụ thống nhất nội
dung cần dạy, phân chia tiết dạy. Thống nhất lượng bài tập để giải cho học sinh.
Thống nhất đề kiểm tra định kỳ.
Trách nhiệm của giáo viên bộ môn:
Mỗi giáo viên bộ môn của nhà trường phải tự khẳng định mình trước học
sinh và lãnh đạo nhà trường. Muốn vậy giáo viên cần đảm bảo các yêu cầu sau:
- Luôn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ. Làm sao học sinh nhìn giáo viên như là
thần tượng, là tấm gương sáng để các em phấn đấu, noi theo trong học tập.
- Toàn tâm toàn ý với công việc được giao. Xem trường là nhà để yên tâm công tác
lâu dài, không được đứng núi này trông núi nọ.
- Mạnh dạn bày tỏ những ý kiến của mình với lãnh đạo, không được nhu nhược và
làm theo chỉ đạo của cấp trên một cách máy móc.
Giáo viên chủ nhiệm
Vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng trong việc quản lý học sinh
trên mọi phương diện. Một lớp học là một thành viên trong nhà trường, có nhiều

6


lớp tốt sẽ đưa phong trào nhà trường đi lên. Muốn vậy giáo viên chủ nhiệm cần

đảm bảo các yêu cầu sau:
- Lên kế hoạch và hướng phấn đấu của lớp trong năm học như: Bao nhiêu
học sinh khá giỏi, phấn đấu không có học sinh yếu kém và vi phạm nội quy nhà
trường.
- Phải biết trình độ, tính cách và tâm lí lứa tuổi của mỗi học sinh trong lớp
mình chủ nhiệm để lựa chọn phương pháp giáo dục cho phù hợp.
- Dựa trên tiêu chí chung của nhà trường, giáo viên chủ nhiệm đánh giá xếp
loại học sinh phải công bằng và khách quan.
- Thường xuyên thăm hỏi tình hình học tập của lớp thông các giáo viên bộ
môn, học sinh trong lớp để phối hợp quản lý học sinh.
- Tổ chức lớp thành một lực lượng tự quản. Phân công học sinh khá giỏi kèm
học sinh yếu kém.
- Dựa trên năng lực và sở thích để giáo viên chủ nhiệm tư vấn nghề nghiệp
cho các em.
- Phối hợp với gia đình, ban giám hiệu nhà trường để có biện pháp nhắc nhở
động viên thông qua các buổi chào cờ, các đợt thi đua các buổi ngoại khóa hay họp
phụ huynh.
Vai trò của Đoàn trường, đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh:
Đây là phong trào bề nổi của nhà trường, để tạo không khí học tập Đoàn
trường, đội thiếu niên nên tổ chức các cuộc thi như: Vui để học, Luật An toàn giao
thông, Tiếng hát và Hội Khỏe Phù Đổng,…hay tổ chức các trò chơi dân gian để gây
hứng thú học tập cho các em, từ đó mà các em cảm nhận được mỗi ngày đến trường
là một ngày vui. Tất cả các hoạt động vui chơi đó nhằm mục đích giúp các em phát
triển toàn diện về mọi mặt đồng thời qua đó hình thành nhân cách và lối sống trong
một cộng đồng.
Vai trò của phụ huynh và các lực lượng xã hội xung quanh tác động:
7


Bên cạnh các yếu tố, vai trò của các cá nhân, đoàn thể trong tập thể nhà

trường thì vai trò của phụ huynh và các lực lượng xã hội xung quanh cũng là một
vấn đề rất quan trọng trong việc cải tiến chất lượng mũi nhọn của một nhà trường.
Ngoài việc định hướng học tập trên lớp thì việc học tập ở nhà của học sinh cũng
đóng góp vào sự thành công của học sinh không nhỏ. Vai trò của bố mẹ, gia đình
rất quan trọng trong việc thành công của một học sinh. Bố mẹ gia đình quan tâm
đến việc học tập con cái tác động rất lớn đến sự tích cực học tập của các em. Bên
cạnh đó các lực lượng xã hội xung quanh cũng có tác động mạnh đến việc học tập
của học sinh. Môi trường xung quanh luôn là yếu tố làm cho một học sinh tích cực
học tập hay ham chơi, thành công hay thất bại trong học tập.
Bản thân tôi về công tác với trường THCS Xuân Lam từ tháng 11 năm 2005
cho đến nay cũng đã gần 11 năm. Trong đó dạy học 6 năm, phó hiệu trưởng 2 năm
và hiệu trưởng 3 năm, với một quãng thời gian đó tôi thấy những vấn đề nêu trên
đủ để có cơ sở lý luận cho đề tài của tôi đưa ra thực hiện có hiệu quả hơn.
2. Thực trạng của vấn đề:
2.1. Tình hình địa phương :
Xuân Lam là một xã thuộc khu vực tây bắc của huyện Thọ Xuân. Xã Xuân
Lam trong những năm gần đây kinh tế đang phát triển với mũi nhọn là kinh tế rừng
đồi. Xã đạt chuẩn nông thôn mới năm 2015
2.2. Tình hình nhà trường
Trường THCS Xuân Lam đóng trên địa bàn thôn Giao xá xã Xuân Lam,
trường nằm cạnh tuyến đường giao thông liên xã có diện tích gần 6000 m 2, có hệ
thống tường rào bao quanh. Năm 2014 trường THCS Xuân Lam đã được chủ tịch
UBND tỉnh Thanh Hóa công nhận trường THCS đạt chuẩn quốc gia theo quyết
định số 4667 ngày 25 tháng 12 năm 2014. Hiện nay về cơ sở vật chất nhà trường
tương đối đầy đủ, có 8 phòng học 2 tầng được trang bị đủ ánh sáng, quạt và bàn
ghế học sinh đảm bảo yêu cầu. Khuôn viên trường lớp luôn khang trang sạch đẹp,
8


có đầy đủ các phòng học chức năng đáp ứng được tối thiểu cho việc dạy và học

theo yêu cầu mới.
Về quy mô:
Năm học: 2016 - 2017 nhà trường có 6 lớp tổng số 163 học sinh chia ra:
Khối 9: 2 lớp – 46 học sinh
Khối 8: 1 lớp – 35 học sinh
Khối 7: 1 lớp – 35 học sinh
Khối 6: 2 lớp – 47 học sinh
Tổng số cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên hành chính: có 18 đồng chí. Trong đó :
Quản lý: 3; nhân viên hành chính: 3 ; giáo viên: 12
Giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn: 12/12 (100%) trong đó: ĐH: 10 đ/c; cao
đẳng 2 đ/c.
Cho đến nay giáo viên có giờ dạy giỏi cấp tỉnh 3 đ/c, giáo viên có giờ dạy giỏi cấp
huyện: 9 đ/c.
- Ban giám hiệu gồm 3 đ/c có trình độ trên chuẩn, trình độ lí luận chính trị trung
cấp, chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có bề dày kinh nghiệm
… đội ngũ giáo viên ổn định, yên tâm công tác.
Thực tế tình hình nhiều học sinh trong trường còn lười học, nhiều phụ huynh
học sinh trên địa bàn xã còn chưa quan tâm đúng mức cho giáo dục, mặt bằng kinh
tế chung của địa phương còn thấp. Các tệ nạn và mặt trái của xã hội đã tác động
không nhỏ đến tâm lí của người thầy, con trò và cả phụ huynh. Tất cả các vấn đề đó
ảnh hưởng không ít đến việc quản lí chất lượng của một nhà trường mà đặc biệt là
chất lượng mũi nhọn.
Tóm lại: Qua thực trạng của địa phương và thực lực đội ngũ của nhà trường
cho thấy những mặt thuận lợi trong hoạt động giáo dục là không nhỏ mà khó khăn
cũng còn nhiều. Đó là vấn đề đặt ra đối với công tác chỉ đạo hoạt động chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện mục tiêu của năm học và nhiệm vụ giáo
9


dục học sinh của nhà trường trong năm học 2016 - 2017 và các năm tiếp theo. Thực

tế trong những năm trước đây chất lượng mũi nhọn của nhà trường luôn xếp ở
nhóm cuối cùng cấp huyện (Từ thứ 36 đến thứ 41 trong huyện, số học sinh đạt giải
cấp huyện rất ít mà có thì vẫn chủ yếu là giải khuyến khích, học sinh giỏi tỉnh
không có)
3. Giải pháp và tổ chức thực hiện :
Trong công tác quản lý nhà trường nói chung và hoạt động chuyên môn nói
riêng một vấn đề hết sức quan trọng là sự đoàn kết nhất trí cao độ trong lãnh đạo
nhà trường, các tổ chức đoàn thể và hội đồng sư phạm nhà trường. Có như vậy mới
tập trung được sức mạnh lãnh đạo và phát huy được tác dụng lãnh đạo trong các
hoạt động của nhà trường, đặc biệt là hoạt động chuyên môn. Tạo ra được không
khí phấn khởi và gắn bó, có trách nhiệm với học sinh và nhân dân của mỗi thành
viên trong hội đồng sư phạm. Cùng với nó việc đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả
học tập của học sinh là một trong những khâu then chốt của quá trình đổi mới giáo
dục phổ thông. Đổi mới kiểm tra đánh giá tạo động lực thúc đẩy đổi mới phương
pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng đảm bảo mục tiêu giáo dục.
Công tác quản lý giáo dục, quản lí chất lượng chuyên môn mũi nhọn cần
phải xem trọng khoa học kiểm tra đánh giá, biết vận dụng đúng quy luật của nó để
đánh giá đúng người học, người dạy, giúp họ điều chỉnh theo đúng các mục tiêu,
yêu cầu của chương trình. Theo tôi để làm tốt trong công tác cải tiến chất lượng
mũi nhọn có tính chất đột phá mới thì người lãnh đạo chuyên môn mà đặc biệt là
người hiệu trưởng phải làm tốt được các biện pháp và tổ chức thực hiện một số vấn
đề sau:.
3.1. Điều tra năng lực đội ngũ giáo viên
Nắm bắt thật cụ thể, chi tiết năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của
từng giáo viên trong nhà trường. Để từ đó mà phân công công việc, phân công
chuyên môn cụ thể theo môn, theo khối lớp cho phù hợp. Đó là một việc làm rất
10


quan trọng để chất lượng mũi nhọn tốt hay không tốt, thành công hay không thành

công.
3.2. Phân công giáo viên dạy các bộ môn một cách hợp lý.
Nên giao chất lượng ngay từ đầu năm học và phân công dạy theo khối lớp
(Giao cho dạy đội tuyển từ năm học đầu cấp và các năm sau cứ thế dạy cho đến
cuối cấp). Hằng năm phải đánh giá chất lượng của đội tuyển đó và so sánh năm
trước với năm sau bằng việc thi học sinh giỏi của huyện hoặc nếu phòng giáo dục
không tổ chức thi thì trường tổ chức thi để đánh giá cụ thể.
3.3. Thực hiện công tác thi đua khen thưởng hợp lý.
Có cơ chế khen, phạt quy định rõ ràng trong hội nghị công nhân viên chức
đầu năm học. Có thể quy định tối thiểu số buổi dạy, cuối năm căn cứ kết quả đánh
giá của phòng giáo dục để nhận xét sự tiến bộ hay tụt hậu và từ đó có hệ số chi tiêu
hay khen thưởng cụ thể. Ví dụ ở trường THCS Xuân Lam nhà trường đã đưa ra quy
chế chi tiêu về việc chi bồi dưỡng học sinh giỏi trong quy chế chi tiêu nội bộ như
sau:

Xếp thứ bậc
1-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30
huyện
Hệ số chi tiêu 2,0 1,8
1,6
1,4
1,0
0,8

31-35

36-41

0,4

0,2

Ngoài ra các môn học nếu có học sinh thi cấp tỉnh, cấp quốc gia có giải thì có được
hệ số sau cộng thêm:
Giải tỉnh, giải Q.gia
Hệ số chi tiêu

KK Ba
tỉnh tỉnh
0,1 0,2

Nhì
tỉnh
0,3

Nhất
tỉnh
0,4

KK
Q.gia
0,4

Ba
Q.gia
0,5

Nhì
Q.gia
0,6

Nhất
Q.gia
0,7

Cuối năm học lấy kết quả đánh giá của phòng giáo dục để chi trả theo thứ
bậc áp dụng như trên. Cộng hệ số tất cả các môn và học sinh đạt giải lại, lấy tổng số
tiền huy động có được cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi (Từ các nguồn khác
nhau như: Vận động cha mẹ học sinh, các cá nhân, tổ chức xã hội, nguồn chi

11


nghiệp vụ, phúc lợi,...) chia cho tổng hệ số trên rồi nhân ngược lại cho từng môn
học đạt được.
3.4. Thực hiện xã hội hoá và công tác khuyến học, khuyến tài.
Ngoài ra nhà trường đã rất quan tâm và tích cực động viên kêu gọi các nhà
hảo tâm, chính quyền địa phương và các tổ chức đóng trên địa bàn đóng góp, quan
tâm khuyến khích và thưởng cho những cá nhân giáo viên và học sinh đạt giải cao,
có thành tích cao trong học tập. Trong các năm học vừa qua tổ chức con em Xuân
Lam thành đạt đã tài trợ cho học sinh và giáo viên trên địa bàn xã hai chuyến thăm
quan du lịch là thăm quan Quê Bác 1 ngày và tham quan Lăng Bác, bảo tàng Hồ
Chí Minh, Văn miếu Quốc Tử Giám 1 ngày với số tiền vài chục triệu đồng, hàng
năm ban quản lý khu di tích Quốc Gia đặc biệt Lam Kinh đều dành các suất học
bổng cho các em học sinh đạt thành tích cao trong học tập và rèn luyện
3.5. Thực hiện công tác sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả.
Bên cạnh đó Ban giám hiệu và các tổ chức trong nhà trường luôn luôn theo
dõi, quan tâm động viên các giáo viên trực tiếp đứng dạy đội tuyển. Bằng cách
thỉnh thoảng đưa ra các chủ đề khó để tham khảo cách giải, đưa ra chủ đề thi học
sinh giỏi để nói chuyện bàn bạc trong những lúc chuyện trò hay thảo luận trong các

giờ sinh hoạt chuyên môn. Việc này tưởng như chẳng có ích gì nhưng thực tế thì
chính những câu chuyện hay chủ đề bàn luận về đội tuyển hay thành tích học sinh
giỏi các năm trước, hay những lời động viên quan tâm giáo viên từ lãnh đạo nhà
trường sẽ là sự tiếp sức mạnh mẽ cho đội ngũ giáo viên đứng đội tuyển tích cực
tham khảo tài liệu, tìm tòi kiến thức, học hỏi đồng nghiệp để dạy đội tuyển học sinh
giỏi rất tích cực, trách nhiệm, nhiệt tình. Không cần phải nặng nhẹ nhắc nhở họ mà
chính bản thân họ tự giác, tự nguyện, tự có kế hoạch lịch học cho các học sinh tham
gia thi học sinh giỏi. Nói gì thì nói nhưng “Đèn có khêu mới rạng”, “Ngọc có mài
mới sáng” tuy những học sinh được chọn đi thi học sinh giỏi đều là những học sinh
xuất sắc rồi nhưng nếu không được dạy dỗ, rèn luyện thêm thì cũng chỉ ở mức độ
12


khá mà thôi. Vì vậy việc dạy thêm đội tuyển là việc làm rất cần thiết để nâng cao
chất lượng mũi nhọn.
3.6. Phối kết hợp với phụ huynh học sinh.
Một việc nữa mà cũng cần phải bàn đến trong công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi là việc phải trao đổi kế hoạch, hướng dẫn, bàn bạc và thống nhất với các bậc
phụ huynh học sinh. Công việc này tưởng như không cần nhưng theo tôi nhận thấy
việc phối hợp với phụ huynh học sinh trong việc rèn luyện cho học sinh thi học
sinh giỏi là rất cần thiết. Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn phải
nhờ phụ huynh quản lí thêm. động viên hơn, quan tâm hơn cho con trong khi ôn
luyện, từ đó tạo thêm nguồn ham thích say mê học tập môn mà đã được giao cho
các em ôn luyện đi thi. Một trong những vấn đề quan trọng không thể thiếu được là
sự ủng hộ, tạo điều kiện của gia đình các em học sinh. Vì vậy chúng ta cần phải có
sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên liên lạc hai chiều, làm tốt công tác tư tưởng để
gia đình học sinh tạo điều kiện tốt nhất cho các em phấn đấu và học tập. Các ban
ngành đoàn thể cũng cần có sự đầu tư hỗ trợ thêm từng mặt có thể hoặc động viên
tinh thần để khuyến khích học sinh tích cực, nỗ lực và kiên trì học tập để đạt được
giải cao trong các kỳ thi các cấp.

3.7. Xây dựng tốt phong trào học tập trong trường, trong lớp.
Theo tôi phong trào học tập trong lớp, trong trường cũng là một khâu rất
quan trọng dẫn đến việc thành công trong chất lượng mũi nhọn hay không? Nhà
trường hay giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm phải thật sự khéo léo vừa động
viên, vừa khích lệ, vừa giao nhiệm vụ cho các em học sinh, nhóm học sinh để từ đó
mà dần dần đưa phong trào tự giác học tập trong các em học sinh, mà nhất là trong
nhóm học sinh. Trong năm học, những giáo viên chủ nhiệm ở các lớp có học sinh
tham gia đội tuyển phải nêu cao vai trò trách nhiệm của mình, phối hợp chặt chẽ
với giáo viên phụ trách đội tuyển, động viên khuyến khích học sinh của mình tham
gia đầy đủ có chất lượng các buổi học, cùng giáo viên phụ trách đội tuyển giúp các
13


em giải quyết những vấn đề, những bài tập khó. Ở trường tôi ngoài sự giáo viên
báo đến học tập thì tôi nhận thấy rằng tự các nhóm học sinh theo nhóm môn các em
tự giác bảo nhau mang sách vở đến trường tự học vào các buổi mà các em không
phải đi học theo lịch của trường, và có lẽ các giờ học, buổi học này của các em sẽ
đem lại sự tích thú, thoải mái trong học tập và chắc chắn rằng hiệu quả học tập các
buổi đó rất tốt. Thực sự đúng nghĩa với câu “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”
hay “Trường học thân thiện học sinh tích cực”.
3.8. Xây dựng môi trường tích cực.
Trong việc học tập của học sinh một vấn đề quan trọng nữa ảnh hưởng không
nhỏ đến quá trình học tập đó là nề nếp của trường của lớp. Nề nến học tập trong lớp
mà tốt thì toàn thể các học sinh trong lớp sẽ có sự ghanh đua nhau trong học tập và
rèn luyện vì vậy nhà trường cần đặc biệt quan tâm đến công tác Đoàn – Đội để
quản lý nề nếp thật tốt có như thế mới tạo nên động lực học tập cho học sinh
3.9. Chiến lược phát triển.
Bên cạnh các công việc mà đã nói trên thì việc quan tâm, lưu ý chất lượng ở
các lớp dưới cũng rất cần thiết. Phải biết rằng những học sinh lớp dưới làm nền
tảng cho học sinh các lớp trên tiếp tục phát triển. Vì vậy nếu không có sự phát hiện,

bồi dưỡng học sinh ngay từ lớp dưới thì lên lớp trên học sinh sẽ bị thiếu hụt kiến
thức nâng cao cơ bản, khó đảm bảo được chất lượng của các môn theo yêu cầu cần
thiết của môn học.
4. Kiểm nghiệm thực tế ở nhà trường:
Trong các năm học qua từ năm học 2014 – 2015 đến nay tôi được quyết định làm
hiệu trưởng trường THCS Xuân Lam, tôi đã chỉ đạo thực hiện theo các biện pháp,
giải pháp trên. Thực tế mà nói thì trong các năm học gần đây đối với nhà trường số
CB-GV gần như là không có sự thay đổi, cũng từng ấy con người, cũng chính là
những giáo viên của những năm trước đó nhưng thực tế chất lượng mũi nhọn (cấp
huyện) của trường đã có sự tiến bộ vượt bậc, cụ thể như sau:
14


Năm học: 2012 – 2013:
Số lượng giải
Xếp thứ

04
36

Số lượng giải
Xếp thứ

03
41

Số lượng giải
Xếp thứ

12

11

Năm học: 2013– 2014:

Năm học: 2014 – 2015:

Năm học này nhà trường có
01 ba giải STKH cấp huyện
01 giải KK cuộc thi giải toán bằng máy tính cầm tay cấp huyện
01 giải nhì cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn vào cuộc sống cấp huyện
01 giải ba cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn vào cuộc sống cấp tỉnh
Năm học: 2015 – 2016:
Số lượng giải
Xếp thứ

10
9

Đặc biệt đây là năm học đầu tiên nhà trường có học sinh giỏi giải nhất ở các
môn văn hoá cấp huyện, có 5 học sinh được tham gia đội dự tuyển học sinh giỏi
cấp tỉnh của huyện
Năm học này nhà trường có
01 giải KK STKH cấp huyện
3 giải nhất, 3 giải nhì, 1 giải ba và 5 giải KK cuộc thi viết chữ đẹp cấp huyện
02 giải nhì cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn vào cuộc sống cấp huyện
01 giải nhì, 01 giải ba cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn vào cuộc sống
cấp tỉnh.
Năm học: 2016 – 2017:

15

Số lượng giải
Xếp thứ

11
1

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Phạm vi nghiên cứu đề tài và nghiên cứu khoa học là vô cùng, là vấn đề rộng
trong hoạt động giáo dục của nhà trường. Song bản thân tôi nhận thức rằng quản lý
và chỉ đạo hoạt động chuyên môn là vấn đề hết sức quan trọng. Từ cơ sở lý luận và
thực tế công tác ở nhà trường tôi thấy rằng: Muốn làm tốt công tác quản lý chỉ đạo
hoạt động chuyên môn nhà quản lý cần có tầm nhìn chiến lược, có sự nhạy bén
kiên trì, phải biết nghiên cứu điều tra nắm vững các yếu tố ảnh hưởng, tác động đến
hoạt động chuyên môn. Bên cạnh đó cần có sự điều tra, đối chiếu so sánh giữa các
môn, các năm học với nhau để có sự điều chỉnh, bổ sung uốn nắn kịp thời; biết phát
huy thế mạnh của các tổ, giáo viên trong giảng dạy và giáo dục nói chung. Đồng
thời ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy để khai thác kiến thức chuyên
môn và thực hiện công tác chuyên môn của cá nhân đáp ứng được các yêu cầu đòi
hỏi của thực tế xã hội. Nhà quản lý phải căn cứ vào yêu cầu của phân phối chương,
yêu cầu của kiên thức bộ môn và tình hình hoạt động chuyên môn thực tế của nhà
trường để có những quyết dịnh quản lý sáng suốt, hợp lý như xúc tiến dạy phụ đạo
cho học sinh yếu kém hoặc tổ chức bồi dưỡng đội tuyển dự thi học sinh giỏi cấp
huyện, cấp tỉnh… Nhằm tạo ra sự chuyển biến tốt cho chất lượng chuyên môn. Và
để hoạt động chuyên môn có hiệu quả, chất lượng thì cần có sự khen chê kịp thời
kết hợp vật chất và tinh thần để động viên những cá nhân tích cực và ngăn chặn
những biểu hiện tiêu cực trong công tác chuyên môn. Những kết quả đạt được của
trường THCS Xuân Lam là do BGH đã tìm ra các giải pháp đúng đắn và khoa học

16


phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, điều kiện hoàn cảnh của nhà trường và địa phương.
Tận dụng được thế mạnh của địa phương, các lực lượng giáo dục trong và ngoài
nhà trường để thực hiện và hoàn thành các mục tiêu giáo dục theo nghị quyết của
chi bộ Đảng, của hội nghị công nhân viên chức. Góp phần vào việc đào tạo nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài; phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất
nước trong tình hình hiện nay.
Trên đây là một vài ý tưởng nhỏ của tôi về công tác lãnh đạo thực hiện tốt việc
nâng cao chất lượng mũi nhọn trong nhà trường. Rất mong ý kiến đóng góp thêm
của các đồng chí, đồng nghiệp và nhất là sự góp ý, chỉ đạo của các đồng chí
chuyên viên, lãnh đạo cấp trên như phòng giáo dục, sở giáo dục để sáng kiến kinh
nghiệm được hoàn chỉnh hơn và được ứng dụng nhiều trong thực tế về quản lý
chuyên môn trong nhà trường mà đặc biệt là công tác chất lượng mũi nhọn./.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thọ Xuân, ngày 15 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người thực hiện

Nguyễn Khắc Hạnh

17