Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở trường trung học cơ sở hiền chung huyện quan hóa, tỉnh thanh hóa trong giai đoạn hiện nay

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
Ở TRƯỜNG THCS HIỀN CHUNG, HUYỆN QUAN HÓA,
TỈNH THANH HÓA TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

Người thực hiện: Lê Mạnh Hùng
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Hiền Chung
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2017


Mục lục
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Nội dung
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường

2.2.2. Thực trạng cụ thể của vấn đề trước khi áp dụng đề tài
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Chú trọng công tác quản lý nền nếp
2.3.2. Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp
2.3.3. Thực sự đổi mới hoạt động chuyên môn
2.3.4. Tăng cường quản lý nền nếp dạy học, luôn đổi mới công tác
kiểm tra đánh giá
2.3.5. Chú trọng giáo dục đạo đức học sinh; công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém
2.3.6. Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ trường học
2.3.7.Xây dựng bầu không khí tập thể tích cực
2.3.8. Chú trọng việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện
2.3.9. Tăng cường quản lý hoạt động dạy – học
2.3.10. Làm tốt công tác tham mưu, xây dựng cơ sở vật chất, công
tác xã hội hóa, khuyến học khuyến tài
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
2.4.1. Chất lượng mũi nhọn, số lượng – tỉ lệ học sinh đang ký thi
vào lớp 10 THPT năm học 2015 - 2016
2.4.2. Chất lượng Chất lượng mũi nhọn, số lượng – tỉ lệ học sinh
đang ký thi vào lớp 10 THPT năm học năm học 2016 - 2017
2.4.3. Chất lượng giáo dục 2 mặt năm học 2015 – 2016 và năm học
2016 - 2017
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2 Kiến nghị

Trang
1
1
2

2
2
2
2
2
3
3
4
5
5
6
7
7
9
10
11
11
12
13
13
13
14

14
14
15


1. Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài

Bước vào những thập niên đầu của thế kỉ XXI, khoa học kỹ thuật ngày
càng phát triển nhanh và mạnh mẽ hơn. Điều đó chứng minh nền kinh tế tri thức
đang chiếm vai trò chủ đạo, tác động đến mọi mặt của đời sống xã hội.Trong bối
cảnh chung ấy, một trong những vấn đề cơ bản đặt ra với mỗi quốc gia, dân tộc
là chất lượng nền giáo dục, vì giáo dục tạo ra nguồn lực con người - động lực
phát triển của xã hội; giáo dục là nhân tố quyết định sự thành bại của mỗi cá
nhân, sự thịnh - suy của mỗi quốc gia, dân tộc. Lịch sử phát triển của nhân loại
đã chứng minh rằng nguồn tài nguyên thiên nhiên và các nguồn lực khác là rất
quan trọng, cần thiết nhưng nếu không chú ý đến công tác giáo dục, không xây
dựng được nguồn lực con người phát triển toàn diện về sức khoẻ, phẩm chất đạo
đức và trí tuệ thì các nguồn lực khác cũng không có ý nghĩa vì nó không được
con người khai thác, phát huy tác dụng để phục vụ cho cuộc sống của nhân loại.
Trong quá trình dựng xây và phát triển đất nước, Đảng và Nhà nước ta đặc
biệt coi trọng công tác giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Hội nghị
Trung ương 8 khóa XI của Đảng cũng đã thể hiện quyết tâm đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo. Giáo dục phải không ngừng đổi mới để đáp ứng
yêu cầu của xã hội. Nội dung của đổi mới giáo dục phải luôn hướng tới mục tiêu
và yêu cầu là nâng cao chất lượng giáo dục, phải được thể hiện đầy đủ và đồng
bộ trong hệ thống giáo dục từ trung ương đến địa phương, từ quan điểm chung
đến các giải pháp, biện pháp cụ thể. Việc nâng cao chất lượng giáo dục phải
được thực hiện ở tất cả các yếu tố như chương trình giảng dạy, cơ sở vật chất,
trang thiết bị dạy học, đội ngũ giáo viên, phương pháp giảng dạy, các hoạt động
bổ trợ nâng cao chất lượng giáo dục.
Trong bối cảnh chung của ngành giáo dục và đào tạo cả nước, sự nghiệp
giáo dục và đào tạo huyện Quan Hóa cũng đã có được những bước phát triển
mạnh mẽ và đạt nhiều thành tích đáng ghi nhận. Đặc biệt Ban Thường vụ Huyện
ủy huyện Quan Hóa khóa XX đã ra Nghị quyết số 01 - NQ/HU ngày 09/8/2007
“Về nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo trong giai đoạn hiện nay” [1]. Sau
10 năm thực hiện, Ban Thường vụ Huyện ủy đã tổ chức Hội nghị tổng kết, đánh
giá việc thực hiện Nghị quyết vào ngày 10 tháng 3 năm 2017.Trong giai đoạn

hiện nay, mục tiêu của ngành giáo dục huyện Quan Hóa là thực hiện Nghị quyết
số 08-NQ/HU ngày 23 tháng 3 năm 2017“ Về nâng cao chất lượng giáo dục và
đào tạo giai đoạn 2017-2020 định hướng đến năm 2025” của Ban chấp hành
Đảng bộ huyện Quan Hóa [2]; tiếp tục đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất
lượng giáo dục các cấp học; xây dựng và triển khai Kế hoạch hành động thực
hiện Nghị quyết Trung ương 8 (Khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa. [3]
Cùng với sự phát triển của ngành giáo dục - đào tạo huyện Quan Hóa,
những năm qua chất lượng giáo dục của Trường THCS Hiền Chung đã có sự
chuyển biến mạnh mẽ: chất lượng giáo dục toàn diện đảm bảo, chất lượng mũi
nhọn được nâng bậc so với các năm học trước, tỉ lệ học sinh thi đậu vào lớp 10
1


THPT luôn đạt mức cao... Mặc dù đã có những bước phát triển đáng kể, song
chất lượng giáo dục của nhà trường chưa đáp ứng mục tiêu đặt ra đối với giáo
dục - đào tạo huyện nhà. Hơn nữa trường THCS Hiền Chung đang trong đề án
xây dựng trường chuẩn Quốc gia của huyện vào năm 2019. Việc nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện luôn là nhiệm vụ được ưu tiên hàng đầu.
Bản thân qua nhiều năm công tác ở Trường THCS Hiền Chung và đảm
nhận nhiều nhiệm vụ như: Trực tiếp giảng dạy, quản lý , phụ trách công tác Chi
bộ…Trong quá trình công tác, bản thân thường xuyên trăn trở, suy nghĩ tìm mọi
biện pháp để cùng tập thể sư phạm nhà trường và lãnh đạo địa phương từng
bước tháo gỡ khó khăn, khai thác các điều kiện thuận lợi và các nguồn lực để áp
dụng vào thực tế nhà trường, không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục.
Xuất phát từ nhận thức và thực tế như trên, tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số
biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường THCS Hiền Chung, huyện
Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay” nhằm qua đó rút ra
những kinh nghiệm trong quá trình tổ chức hoạt động, nâng cao chất lượng giáo
dục tại nhà trường. Bản thân mong muốn được góp phần mình cùng tập thể sư

phạm nhà trường tìm ra những cách làm, những biện pháp phù hợp nhằm không
ngừng nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trong đề tài này tôi xin được đề cập đến một số biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục ở Trường THCS Hiền Chung, huyện Quan Hóa mà tôi đang công
tác.Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung tôi luôn quan tâm đến
việc nâng cao chất lượng dạy học và chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
tại đơn vị.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đưa ra các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường THCS
Hiền Chung, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hoá.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong đề tài, bản thân sử dụng một số phương pháp nghiên cứu như sau:
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết;
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn;
Phương pháp điều tra; Phương pháp toán học;
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Nhân loại đang bước vào những thập niên đầu của thế kỷ XXI với sự phát
triển mạnh mẽ không ngừng của khoa học và công nghệ. Trước yêu cầu của thực
tế khách quan, mỗi nước đều thực hiện đổi mới trong mọi lĩnh vực để tiến những
bước vững chắc.
Đối với đất nước Việt Nam, Đảng và Nhà nước luôn coi “Giáo dục đào tạo
là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí; đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân
2


tài”, thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước.
Để đẩy mạnh sự phát triển của giáo dục đào tạo trong giai đoạn hiện nay, việc

nâng cao chất lượng giáo dục là nhiệm vụ cấp bách hàng đầu. Chính vì vậy mà
Nghị quyết số 29- NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban Chấp hành
Trung ương Đảng khoá XI đã xác định là phải “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện
kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. [3]
Muốn hoàn thành nhiệm vụ trên đòi hỏi chúng ta phải tiếp tục tập trung chỉ
đạo thực hiện đổi mới quyết liệt công tác quản lý giáo dục - một trong những
nhân tố quyết định đến chất lượng giáo dục; nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện làm cơ sở nâng cao chất lượng mũi nhọn; tăng cường giáo dục đạo đức, rèn
luyện kĩ năng sống cho học sinh; nâng cao nhận thức, trách nhiệm nghề nghiệp
của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong các nhà trường để mỗi thầy cô
giáo thực sự là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo.
Để nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu phải có nhiều biện pháp đổi mới
mang tính đồng bộ, chú trọng nhiều khâu then chốt như: công tác quản lý, công
tác chủ nhiệm lớp, công tác quản lý và tổ chức các hoạt động chuyên môn, công
tác đoàn thể…Bởi vì chỉ khi thực hiện đồng bộ các biện pháp thì mới có thể
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong một đơn vị trường học.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường
a. Đặc điểm tình hình địa phương
Hiền Chung là một trong những xã nghèo của huyện Quan Hoá , đời sống
nhân dân chủ yếu là sản xuất nông nghiệp, địa bàn trải rộng, dân số ít, thu nhập
đầu người thấp, cơ sở hạ tầng còn nhiều thiếu thốn chưa theo kịp các xã khác
miền xuôi. Nhưng Hiền Chung lại là một xã có truyền thống hiếu học, nhiều
người con của nhân dân trong xã đã thành đạt bằng con đường học hành, nhiều
người có chức vụ, vị thế trong xã hội. Là một xã giàu truyền thống cách mạng,
đặc biệt trong công cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước, nhân dân địa phương
Hiền Chung đã có những đóng góp rất lớn vào sự nghiệp cách mạng chung của
cả nước.
Trong công cuộc phát triển kinh tế hiện nay, xã Hiền Chung luôn đạt nhiều

thành tích đáng ghi nhận, là một địa phương luôn dẫn đầu của huyện ở nhiều
lĩnh vực. Đặc biệt Đảng, Chính quyền và các tổ chức đoàn thể địa phương luôn
quan tâm sâu sắc đối với công tác giáo dục của các nhà trường trên địa bàn xã
nói chung, Trường THCS Hiền Chung nói riêng. Nhận thức của các tầng lớp
nhân dân đối với công tác giáo dục đã có nhiều chuyển biến tích cực. Ban đại
diện Hội cha mẹ học sinh nhà trường hoạt động tương đối tích cực, có hiệu quả,
góp phần cùng với nhà trường hoàn thành nhiệm vụ chính trị tại đơn vị.
b. Đặc điểm tình hình nhà trường
Tổng số học sinh: Năm học 2016 - 2017, nhà trường có 06 lớp với 167 học
sinh gồm 03 dân tộc: Thái- Mường - Kinh. Nhưng học sinh người dân tộc Thái
chiếm đa số 162/167 học sinh.
3


Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên: 14 đồng chí. Trong đó: Ban Giám
hiệu 02 Đ/c; Giáo viên 11 Đ/c; Nhân viên: 01 Đ/c.
c. Thuận lợi
Nhà trường luôn được sự quan tâm của Phòng GD&ĐT huyện Quan Hóa,
của các cấp uỷ Đảng Chính quyền và các đoàn thể của địa phương.
Chi bộ nhà trường có 13 đảng viên, luôn làm tốt công tác lãnh đạo đơn vị
thực hiện nhiệm vụ. Tập thể sư phạm nhà trường có truyền thống đoàn kết,
thống nhất cao, luôn có tinh thần giúp đỡ, tương trợ lẫn nhau trong quá trình
thực hiện nhiệm vụ.
Chất lượng đội ngũ giáo viên đảm bảo, 100% có trình độ chuyên môn
nghiệp vụ đạt chuẩn và trên chuẩn.
Các tổ chuyên môn, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường hoạt động đều
đặn, có hiệu quả.
Phần lớn học sinh chăm ngoan, có ý thức tốt trong việc rèn luyện phẩm
chất đạo đức, lối sống.
Cơ sở vật chất nhà trường cơ bản đủ điều kiện phục vụ việc dạy học.

d. Khó khăn
Cơ cấu giáo viên chưa cân đối ở các bộ môn, có những môn chưa có giáo
viên giảng dạy phải thực hiện dạy trái ban.
Số lượng nhân viên còn thiếu so với quy định chung.
Một bộ phận không nhỏ phụ huynh học sinh chưa quan tâm đúng mức việc
học tập của con em, vẫn còn một số học sinh ý thực học tập chưa cao.
Cơ sở vật chất, khuôn viên nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu của hoạt động
giáo dục. Đặc biệt là 06 phòng học khu nhà hai tầng sau 14 năm sử dụng nay đã
xuống cấp nghiêm trọng. Các Phòng học chức năng, nhà hiệu bộ, văn
phòng....chưa có.
Môi trường giáo dục ở địa phương Hiền Chung vẫn còn những tồn tại, hạn
chế nhất định. Đó là trong quá trình phát triển kinh tế địa phương, những mặt
trái của cơ chế thị trường đang hàng ngày tác động đến môi trường giáo dục của
nhà trường như: Việc sử dụng Internet rất nhiều học sinh sa vào các trò chơi điện
tử. Nhiều phụ huynh không chú ý đến việc giáo dục con em mình.
Một bộ phận không nhỏ dân cư có hoàn cảnh gia đình còn khó khăn (hộ
nghèo chiếm tỉ lệ 42%) nên ảnh hưởng lớn đến quá trình học tập của học sinh.
2.2.2. Thực trạng cụ thể của vấn đề trước khi áp dụng đề tài
Xuất phát từ tình hình thực tế như trên, trong những năm gần đây được sự
quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp uỷ Đảng, Phòng giáo dục và đào tạo
Quan Hóa,chính quyền địa phương cùng với sự nỗ lực phấn đấu của cán bộ quản
lý, giáo viên, nhân viên và học sinh nên nhà trường đã cơ bản hoàn thành nhiệm
vụ các năm học trên tất cả các mặt giáo dục, cụ thể là:
a. Về công tác duy trì sĩ số, phổ cập giáo dục: đảm bảo theo quy định của
ngành cấp trên, tỷ lệ PCGD đạt và duy trì vững chắc.
4


b. Về cơ sở vật chất thiết bị dạy học: Nhà trường đã tham mưu với Đảng
uỷ, HĐND, UBND xã từng bước nâng cấp cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy

học. Tính đến thời điểm hiện tại đủ phòng học cho dạy học một ca. Các phương
tiện, đồ dùng dạy học được bổ sung, hàng năm nhà trường đều mua thêm sách,
tài liệu đảm bảo cơ bản cho công tác dạy và học. Ngoài ra Đoàn - Đội nhà
trường còn xây dựng tủ sách dùng chung (sách, tài liệu học tập do học sinh và
giáo viên tự nguyện đóng góp).
c. Về công tác xây dựng đội ngũ: Cán bộ giáo viên nhà trường đều đạt trình
độ chuẩn và trên chuẩn. Hàng năm, nhà trường đều tạo điều kiện để cán bộ giáo
viên, nhân viên nhà trường đi học, tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ.Tăng cường các hoạt động thao giảng, hội giảng, sinh hoạt chuyên
môn liên trường các môn đặc thù , sinh hoạt chuyên môn trên diễn đàn trường
học kết nối... để nâng cao trình độ tay nghề cho cán bộ giáo viên.
d. Về chất lượng giáo dục những năm gần đây [4]
Năm học

Hạnh kiểm (%)
Tốt

Khá

TB

Học lực (%)
Yếu

Giỏi

Khá

TB

Yếu

Kém

2014 - 2015

78.7

17.4

3.9

0

0

24.5

69.7

5.8

0

2015 - 2016

86

11.3

2.7

0

0

25.4

70

4.6

0

e. Công tác chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng giờ dạy ở trên lớp:
Việc đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học
được nhà trường chú trọng. Công tác dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học
sinh yếu kém đều được gắn vào trách nhiệm cho từng giáo viên, các tổ chuyên
môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
g. Hoạt động của các tổ chuyên môn, các tổ chức đoàn thể có hiệu quả.
Hằng năm, các tổ chức đoàn thể đều đạt danh hiệu vững mạnh, xuất sắc cấp
huyện. Nhà trường luôn đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện.
h. Công tác xã hội hoá giáo dục đều đạt được kết quả đáng mừng. Hàng
năm, bằng sự đóng góp của Phụ huynh học sinh, Ban đại diện Hội cha mẹ học
sinh đã từng bước tiến hành tu sửa cơ sở vật chất, chỉnh trang lại khuôn viên
trường lớp học. Với những kết quả nêu trên cho thấy chất lượng giáo dục của
nhà trường qua các năm học đã từng bước được nâng lên. Song so với yêu cầu
mặt bằng chung của giáo dục huyện nhà chưa cao. Để góp phần thực hiện thành
công Nghị quyết của Đại hội đại biểu Đảng bộ huyện Quan Hóa nhiệm kỳ 2015
– 2020 về công tác giáo dục đào tạo, đồng thời để từng bước tiến tới xây dựng

nhà trường đạt trường chuẩn Quốc gia trong năm 2019 theo đề án của UBND
huyện thì việc nâng cao chấtlượng giáo dục cần phải được đặc biệt quan tâm
hơn và kết quả giáo dục phải cao hơn nữa.
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Để nâng cao chất lượng giáo dục của một nhà trường phụ thuộc vào rất
nhiều yếu tố và phải thực hiện đồng bộ nhiều biện pháp. Hơn nữa phải huy động
5


được sức mạnh của cả cộng đồng; trách nhiệm của cả tập thể sư phạm; sự phối
hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Xuất phát từ thực trạng của nhà trường, đồng thời qua thực tế tham gia trực
tiếp giảng dạy, làm công tác quản lý, công tác phụ trách Chi bộ. Bằng sự đúc rút
kinh nghiệm thực tế trong công tác, bản thân tôi xin đề cập một số biện pháp
nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường THCS Hiền Chung cụ thể như sau:
2.3.1. Chú trọng công tác quản lý nền nếp
Để nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải chú trọng ổn định nền nếp
hoạt động của đơn vị. Bởi vì chỉ khi làm tốt công tác quản lý nền nếp hoạt động
chung của nhà trường và nền nếp dạy - học thì mới có được sự đi lên về chất
lượng giáo dục. Để làm tốt được điều này, trước hết Ban nề nếp nhà trường,
đồng chí Tổng phụ trách Đội, Ban chỉ huy Liên đội phải được tổ chức chặt chẽ,
có được quy chế hoạt động cụ thể, phân công trách nhiệm hợp lý cho từng bộ
phận, cho mỗi cá nhân.
Về phía học sinh, phải xây dựng được nền nếp đi học đúng giờ, chuyên
cần, xây dựng được nề nếp sinh hoạt đầu giờ có hiệu quả nhằm góp phần ổn
định tư tưởng, tâm thế tốt cho mỗi buổi học của cá nhân học sinh. Đồng chí
Tổng phụ trách, Đội cờ đỏ, Đội xung kích phải hoạt động nhiệt tình, nhịp nhàng;
thực hiện sơ kết, tổng kết, đánh giá thi đua sát đúng trong từng tuần, tháng, học
kì và cả năm học. Để làm được điều đó, hoạt động điều hành của Ban giám hiệu
phải phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi cho cá nhân, tổ chức hoạt động cả về quỹ

thời gian cũng như cơ sở vật chất, nguồn kinh phí.
Về phía giáo viên, phải xây dựng được nền nếp làm việc đúng giờ, tự
nguyện, tự giác trong hoạt động giáo dục nói chung và trong công tác dạy học
nói riêng. Khi xây dựng được nề nếp làm việc đúng giờ, khoa học, tự giác, tác
phong sư phạm chuẩn mực thì mới phát huy được năng lực, trình độ tay nghề
của cán bộ giáo viên. Muốn làm được điều đó đòi hỏi phải tăng cường công tác
quản lý của Ban giám hiệu, các tổ chuyên môn, sự phối hợp của các tổ chức
đoàn thể. Thực hiện đúng chế độ trực ban, việc kiểm tra, giám sát, đánh giá xếp
loại thi đua, xếp loại cán bộ, viên chức theo định kì.
2.3.2. Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp
Công tác chủ nhiệm lớp đóng vai trò rất lớn trong việc nâng cao chất lượng
giáo dục của mỗi lớp, của nhà trường. Để công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả
cao, trước hết phải chú trọng đến việc phân công hợp lý giáo viên làm công tác
chủ nhiệm lớp.Trên cơ sở tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm của các khối - lớp, Ban
giám hiệu có sự lựa chọn, phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp phù
hợp,việc phân công phải thực hiện một cách công tâm, khách quan, hướng tới
mục tiêu chung, tránh trường hợp thiên vị, nể nang.
Trong mỗi năm học, Ban giám hiệu và các tổ chuyên môn phải có quy định,
quy chế hoạt động cho công tác chủ nhiệm; phải gắn công tác chủ nhiệm lớp với
tiêu chí xếp loại thi đua đối với mỗi giáo viên, phải tổ chức sinh hoạt định kì về
công tác chủ nhiệm lớp. Khi làm tốt công tác chủ nhiệm lớp thì nền nếp học tập,
tu dưỡng rèn luyện đạo đức của các em học sinh mỗi lớp mới thực sự có hiệu
6


quả; là tiền đề thuận lợi để đạt được các mục tiêu, tiêu chí trong hoạt động giáo
dục của nhà trường. Nếu công tác chủ nhiệm lớp không được quan tâm đúng
mức, kết quả hoạt động không cao thì nó sẽ kéo theo hệ luỵ không tốt chi phối
đến tất cả các hoạt động giáo dục khác. Phải gắn kết quả công tác chủ nhiệm lớp
vào tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua, xếp loại viên chức đối với giáo viên được

phân công làm công tác chủ nhiệm lớp.
2.3.3. Thực sự đổi mới hoạt động tổ chuyên môn
Để nâng cao chất lượng giáo dục cần phải đổi mới hoạt động của các tổ
chuyên môn. Hoạt động của tổ chuyên môn cần giảm tính hành chính. Công tác
quản lý, tổ chức hoạt động của các tổ chuyên môn cần giành thời gian cho các
sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, thao giảng,
dự giờ để rút kinh nghiệm, nâng cao trình độ tay nghề cho cán bộ giáo viên. Tất
cả những sinh hoạt mang tính hành chính, sự việc chỉ cần thông báo, lên kế
hoạch trên bảng hoạt động của các tổ chuyên môn. Ban giám hiệu nhà trưởng
chỉ đạo và theo dõi sát hoạt động của các tổ chuyên môn, tránh những buổi sinh
hoạt mang tính hình thức, đại khái không chú trọng đến những nội dung về công
tác chuyên môn.
Khi hoạt động của các tổ chuyên môn được tổ chức khoa học, quản lý chặt
chẽ, hiệu quả sẽ tạo ra nền nếp tốt cho hoạt động dạy. Như vậy chất lượng chung
của quá trình dạy học sẽ được nâng lên. Đồng thời với các hoạt động chuyên
môn thuộc các tổ khối thì trong các năm học, các tổ chuyên môn cũng cần có kế
hoạch chuẩn bị và triển khai các hoạt động ngoại khóa có sự tham gia của giáo
viên và học sinh nhà trường. Để từ đó nội dung các hoạt động ngoại khóa sẽ góp
phần bổ trợ thêm kiến thức các bộ môn học, rèn luyện kĩ năng sống…cho học
sinh trong nhà trường, tạo sự đam mê học tập cho các em. Thực tế trong các năm
học vừa qua, Trường THCS Hiền Chung đã tổ chức nhiều hoạt động như: Rung
chuông vàng, Thi báo tường, Thi kể chuyện tấm gương đạo đức Bác Hồ... Việc
tổ chức các hoạt động ngoại khoá đã tạo nên phong trào thi đua tìm hiểu kiến
thức trong toàn thể cán bộ giáo viên và học sinh nhà trường, qua đó củng cố và
mở rộng kiến thức, rèn luyện kĩ năng sinh hoạt tập thể, kĩ năng sống cho giáo
viên và học sinh nhà trường.
Ngoài sinh hoạt chuyên môn trong phạm vi đơn vị, những năm học gần
đây, thực hiện chỉ đạo của Phòng GD&ĐT, Trường THCS Hiền Chung còn thực
hiện kế hoạch sinh hoạt chuyên môn liên trường các môn đặc thù, sinh hoạt
chuyên môn trên diễn đàn trường học kết nối. Qua các đợt sinh hoạt, giáo viên

văn hóa cũng như giáo viên dạy các môn đặc thù có dịp thực nghiệm và trao đổi,
rút kinh nghiệm những vấn đề liên quan đến chuyên môn, công tác giáo dục. Và
thực tế đã đem lại những kết quả rất đáng ghi nhận.
2.3.4. Tăng cường quản lý nền nếp dạy và học, luôn đổi mới công tác kiểm
tra đánh giá
a. Đối với công tác giảng dạy của giáo viên
Trước hết, ban giám hiệu cần quán triệt sâu sắc, phổ biến đầy đủ nội dung
các văn bản, các cuộc vận động, chủ đề các năm học đến tất cả cán bộ giáo viên,
7


nhân viên và học sinh nhà trường. Đồng thời xây dựng kế hoạch và tổ chức thực
hiện có hiệu quả nội dung các kế hoạch đã đề ra.
Tiếp tục thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ
thông tin hiện có vào các tiết dạy học. Thực hiện tốt cuộc vân động “Hai không”
với 4 nội dung; Chỉ thị số 05- CT/TW của Bộ Chính trị khóa XII về “Đẩy mạnh
học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” [5].Thực hiện
tích hợp kiến thức liên môn trong công tác giảng dạy.Tăng cường công tác thao
giảng, hội giảng nhằm trao đổi, rút kinh nghiệm góp phần đổi mới phương pháp,
nâng cao chất lượng dạy học.
Ngay từ đầu năm học phải xây dựng các tiêu chí thi đua trong năm học.
Tiêu chí ấy phải dựa trên những quy định chung của ngành các cấp. Riêng về
chuyên môn phải thảo luận, thống nhất và có được quy chế cụ thể, chi tiết về
chuyên môn. Sau khi đã ban hành quy chế, các tổ chuyên môn triển khai thực
hiện và trong quá trình triển khai nếu có những điểm chưa hợp lý cần có sự điều
chỉnh bổ sung để kết quả thực hiện được tốt hơn.
b. Đối với hoạt động học tập của học sinh
Để hoạt động học tập của học sinh đạt hiệu quả cao, trong công tác chỉ đạo
cần chú trọng làm tốt một số nội dung công việc như sau:
Tăng cường xây dựng nền nếp học tập chuyên cần của học sinh: giáo viên

chủ nhiệm, đội cờ đỏ cần theo dõi sát nền nếp đi học đúng giờ của học sinh; gắn
nội dung này vào tiêu chí thi đua của Liên đội. Qua đó nhằm hạn chế thấp nhất
tình trạng học sinh bỏ học, bỏ tiết để đi chơi.
Giáo viên chủ nhiệm lớp,liên đội phải xây dựng được kế hoạch trong việc
sinh hoạt 15 phút đầu giờ mà trọng tâm hướng vào kiểm tra việc làm bài tập và
chuẩn bị bài ở nhà của học sinh. Đồng thời định kì có kế hoạch tổng kiểm tra
sách vở, đồ dùng của học sinh kết hợp với các phong trào thi đua học tốt để qua
đó tạo động lực thúc đẩy sự thi đua học tập của học sinh.
Giao trách nhiệm đối với giáo viên bộ môn trong việc quản lý nền nếp tiết
dạy học. Vì hoạt động dạy học chỉ có hiệu quả cao khi nền nếp trong giờ học
được đảm bảo.Trong thực tế của nhà trường có một số giáo viên không làm tốt
được công tác quản lý lớp trong giờ học dẫn tới giờ học mất trật tự, ồn ào.Về
góc độ quản lý, khi chú trọng vấn đề này đòi hỏi mỗi giáo viên phải tự hoàn
thiện mình về mọi mặt thì mới có thể quản lý được lớp học trong tiết dạy. Để thu
hút, tập trung sự chú ý của học sinh vào bài học ngoài năng lực quản lý học sinh
đòi hỏi giáo viên phải có năng lực về chuyên môn, phương pháp giảng dạy hấp
dẫn, thu hút lôi cuốn người học.
c. Tích cực đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá
Đánh giá chất lượng giáo dục gồm nhiều nội dung, trong đó hai nội dung
cơ bản là đánh giá chất lượng giảng dạy của thầy và đánh giá chất lượng học của
trò. Đánh giá thực chất sẽ tạo được động lực nâng cao chất lượng dạy và học.
Những yêu cầu và nội dung kiểm tra phải bám sát quá trình học tập, bám
sát mục tiêu môn học, chuẩn kiến thức kĩ năng, có sự phân hóa theo từng đối
tượng học sinh. Với vai trò, chức năng quan trọng nên việc kiểm tra, đánh giá
8


luôn không ngừng đổi mới, thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học. Kiểm tra,
đánh giá phải đúng quy định, đảm bảo tính chính xác, khách quan, nghiêm túc.
Có thái độ tôn trọng kết quả học tập của học sinh; động viên, biểu dương kịp

thời; nhắc nhở, phê bình khéo léo, tránh gây cho các em mặc cảm hoặc chán nản
sau khi thông báo kết quả kiểm tra, đánh giá. Trong công tác kiểm tra, đánh giá
cần chú trọng một số nội dung:
Kiểm tra hồ sơ giáo án giáo viên theo định kì: việc làm này được thực hiện
thường xuyên từng tuần, tháng theo kế hoạch hoạt động chuyên môn của nhà
trường, của tổ chuyên môn đã được xây dựng ngay từ đầu năm học. Qua kết quả
kiểm tra, cần có sự điều chỉnh, rút kinh nghiệm kịp thời đối với từng loại hồ sơ
của từng giáo viên.
Kiểm tra việc thực hiện chương trình, công tác giảng dạy trên lớp: thực
hiện theo kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học đã được xây dựng từ đầu năm
học. Đồng thời từ thực tế giảng dạy của giáo viên, cần tăng cường kiểm tra đột
xuất giờ dạy hoặc khảo sát kết quả giảng dạy của giáo viên để từ đó có biện
pháp chỉ đạo kịp thời, sát đúng nhằm nâng cao chất lượng dạy học các bộ môn.
Chú trọng kiểm tra việc xây dựng ngân hàng đề kiểm tra trong năm học. Để
hoạt động này đạt kết quả cao phải xây dựng kế hoạch ngay từ thời gian trước
khi bắt đầu năm học. Các tổ, nhóm chuyên môn phải phân công nhiệm vụ cụ thể
trong việc ra đề kiểm tra đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, đúng quy trình, cần
có sự thống nhất cao về cấu trúc, nội dung, mức độ đề kiểm tra.
Kiểm tra việc đánh giá xếp loại học sinh: hoạt động này cần phải được thực
hiện thường xuyên trong suốt năm học để tránh những tồn tại thường xảy ra
trong việc kiểm tra đánh giá học sinh. Việc kiểm tra có thể thực hiện ở nhiều
phương diện. Thực hiện kiểm tra xác xuất việc chấm điểm các bài kiểm tra
thường xuyên, kiểm tra định kì của giáo viên; kiểm tra việc kiểm tra miệng qua
sổ đầu bài hàng tuần. Đồng thời kiểm tra việc cập nhật điểm trong sổ điểm lớp,
trên mạng VN.EDU. Kết quả việc kiểm tra là cơ sở để điều chỉnh kịp thời những
hạn chế trong hoạt động chuyên môn.
2.3.5. Chú trọng giáo dục đạo đức học sinh; công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém
a. Giáo dục đạo đức học sinh
Phải xác định giáo dục đạo đức học sinh là nhiệm vụ chung của mọi cán

bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường. Do vậy cần phải chú trọng một số nội
dung nhiệm vụ như sau:
Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự nhiệt tình, tâm huyết,có tấm lòng nhân ái
và biết lắng nghe, thấu hiếu học sinh. Trong công tác chủ nhiệm phải làm tốt
công tác tổ chức lớp, phối kết hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể, giáo viên
bộ môn, với phụ huynh học sinh để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức học sinh. Phải thực sự công tâm, công bằng, lấy mục tiêu giáo dục học trò
làm trọng, tuyệt đối tránh việc thiên vị, trù dập, xúc phạm học sinh.
Giáo viên bộ môn cần nêu cao tinh thần giáo dục đạo đức học sinh, tránh
quan niệm là chỉ thực hiện nhiệm vụ dạy học theo phân phối chương trình, theo
9


số tiết. Nếu biết kết hợp nhuần nhuyễn nhiệm vụ giáo dục đạo đức với truyền
thụ kiến thức, giáo dục kĩ năng sống thì hiệu quả giáo dục sẽ tăng lên rất nhiều
và vị thế người thầy trong lòng học sinh sẽ luôn được nâng lên.
Cán bộ quản lý, nhân viên cũng cần phải xác định giáo dục đạo đức học
sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng của bản thân mình. Do vậy, khi
phát hiện bất kì hành vi, lời nói, biểu hiện nào chưa chuẩn mực của học trò cần
phải có trách nhiệm động viên, nhắc nhở, uốn nắn cho các em.
Tăng cường công tác phối kết hợp với cấp ủy Đảng, chính quyền, các đoàn
thể chính trị tại địa phương. Làm được vậy việc quản lý và giáo dục đạo đức học
sinh sẽ đạt được nhiều kết quả rõ rệt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện của nhà trường.
Có thể nói trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh cần phải có sự cộng
đồng trách nhiệm, sự yêu thương, nêu gương ,trách nhiệm của mọi thành viên
trong đơn vị, sự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh và các ban, ngành,
đoàn thể địa phương.
b. Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém
Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: chuyên môn nhà trường phải xây dựng

kế hoạch công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ đầu năm học, có kế hoạch lựa
chọn, phân công giáo viên dạy bồi dưỡng. Trên cơ sở kế hoạch của chuyên môn
nhà trường, giáo viên dạy bồi dưỡng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, phù
hợp với từng bộ môn. Đồng thời chuyên môn nhà trường cũng thống nhất, ban
hành quy chế lựa chọn đội tuyển phù hợp để trên cơ sở đó giáo viên phụ trách
bồi dưỡng học sinh giỏi thực hiện việc lựa chọn đội tuyển và tiến hành bồi
dưỡng ngay từ đầu năm học.Cùng với các biện pháp chỉ đạo về chuyên môn,
Ban giám hiệu nhà trường cũng cần có sự quan tâm, hỗ trợ, động viên, khuyến
khích kịp thời cả về tinh thần cũng như vật chất đối với giáo viên và học sinh
trong quá trình ôn luyện và sau khi dự thi và đạt giải. Có như vậy mới tạo động
lực để thầy và trò cùng cố gắng phấn đấu vươn lên đạt kết quả cao nhất.
Công tác phụ đạo học sinh kém: cần xác định đây là nhiệm vụ của tất cả
giáo viên trong quá trình giảng dạy.Song để hạn chế học sinh yếu kém, ngay từ
đầu năm học, chuyên môn nhà trường cũng cần phải xây dựng kế hoạch phụ đạo
học sinh yếu kém. Qua các kì khảo sát chất lượng học sinh, chuyên môn nhà
trường chỉ đạo các tổ chuyên môn lập danh sách học sinh yếu kém hai môn Ngữ
văn và Toán.Thành lập các lớp học sinh yếu kém theo khối, phân công giáo viên
dạy phụ đạo.Trong quá trình dạy học, thường xuyên kiểm tra sự tiến bộ của học
sinh để đánh giá hiệu quả hoạt động dạy phụ đạo, có biện pháp điều chỉnh kịp
thời. Thực hiện tốt công tác phụ đạo học sinh yếu kém sẽ từng bước góp phần
nâng cao chất lượng đại trà trong từng năm học.
2.3.6. Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ trường học
Công tác kiểm tra nội bộ trường học phải được chú trọng. Bởi vì đây là một
khâu then chốt trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục của một nhà trường.
Vì vậy trong năm học phải thực hiện một số nội dung công việc như sau:
10


Thành lập ban kiểm tra nội bộ trường học, phân công nhiệm vụ cho từng
thành viên cụ thể;

Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường, các tổ chuyên môn;
Tổ chức thực hiện kế hoạch một cách nghiêm túc, đúng tiến độ;
Kiểm tra phải thực hiện theo một chu trình khép kín: Thông báo kế hoạch
kiểm tra - Tiến hành kiểm tra - Xử lý thông tin kiểm tra - Trả thông tin cho đối
tượng kiểm tra - Thông báo kết quả kiểm tra trong Hội đồng Sư phạm;
Thực hiện nghiêm túc việc sơ kết, rút kinh nghiệm sau khi kiểm tra và đề ra
phương hướng giải quyết phù hợp có hiệu quả.
Bên cạnh việc kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề theo kế hoạch đã
được xây dựng từ đầu năm học thì trong quá trình thực hiện nhiệm vụ cần chú ý
kiểm tra đột xuất mọi phương diện hoạt động sư phạm của nhà giáo để kịp thời
phát hiện những mặt còn hạn chế, yếu kém. Trên cơ sở đó có biện pháp điều
chỉnh kịp thời.
2.3.7. Xây dựng được bầu không khí tập thể tích cực
Điều này phụ thuộc rất nhiều vào các đồng chí cán bộ quản lý, trưởng các
tổ chức các đoàn thể. Nếu bầu không khí tốt thì mọi người sẽ làm việc, tiếp xúc
với nhau vui vẻ, có sự hiểu biết lẫn nhau và tất cả mọi người đều có ý thức tự
giác làm việc cao. Ngược lại, nếu bầu không khí tập thể tiêu cực có thể dẫn đến
xung đột sẽ làm suy giảm sức lao động của tập thể, thái độ làm việc của mọi
người sẽ dè dặt cầm chừng.
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học quản lý, bầu không khí tích cực sẽ
làm tăng năng suất lao động 20% và ngược lại làm giảm 20% năng suất lao động
do thiếu tinh thần hợp tác, tự giác và chỉ lo đối phó lẫn nhau. Muốn tạo nên bầu
không khí tích cực người quản lý cần chú ý đến việc thống nhất các kế hoạch và
các biện pháp, phân công hợp tình, hợp năng lực, đãi ngộ công bằng, giải quyết
tốt các dư luận, gương mẫu và phát huy đúng mức vai trò các tổ chức đoàn thể.
Cần chú ý hoàn thiện phong cách quản lý của mình, vì nó ảnh hưởng rất lớn đến
bầu không khí tập thể. Công tác quản lý, lãnh đạo tập thể hiện nay tiếp tục được
phát huy theo nguyên tắc “tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách”. Người thủ
trưởng cần tham khảo thêm các ý kiến của các đồng nghiệp, khéo léo chuyển
hoá các ý định ban đầu của mình thành chủ trương chung của tập thể. Làm được

những điều này sẽ tạo ra không khí làm việc tích cực trong tập thể sư phạm nhà
trường. Như vậy sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục
tại đơn vị.
2.3.8. Chú trọng việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch
Tất cả các hoạt động giáo dục của nhà trường phải được triển khai trên cơ
sở các kế hoạch đã được xây dựng. Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch chỉ đạo
tổng thể hoạt động nhà trường trong đó có hoạt động chuyên môn. Kế hoạch
phải định hướng khái quát được hoạt động chuyên môn trong một năm học và kế
hoạch kỳ, tháng, tuần. Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn căn cứ vào kế
hoạch của hiệu trưởng để xây dựng kế hoạch chỉ đạo và tổ chức thực hiện.
11


Kế hoạch phải được xây dựng chặt chẽ, khoa học, phù hợp với tình hình
thực tế, mục tiêu nhiệm vụ năm học, trong kế hoạch phải có thời gian thực hiện,
phân công trách nhiệm, phần điều chỉnh kế hoạch và theo dõi thực hiện. Kế
hoạch phải được thực hiện nghiêm túc, hạn chế điều chỉnh cắt xén. Nhằm tạo sự
ổn định trong năm học, cán bộ quản lý cần thường xuyên theo dõi, rà soát việc
thực hiện kế hoạch để có chỉ đạo phù hợp nhằm quản lý kế hoạch của mình một
cách nghiêm túc, hiệu quả nhất.
Kế hoạch của phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn là sự cụ thể hoá kế
hoạch của nhà trường về hoạt động chuyên môn, kế hoạch xây dựng phải chi tiết
cụ thể, khoa học, vừa có tính định hướng vừa cụ thể cho các tổ chuyên môn xây
dựng và thực hiện kế hoạch.
2.3.9. Tăng cường quản lý hoạt động dạy - học
Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học
nói riêng cần phải tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy của giáo viên,
hoạt động học tập của học sinh. Công việc này phải được thực hiện thường
xuyên, liên tục để kịp thời có biện pháp điều chỉnh hợp lý, hạn chế những tồn tại
trong quá trình dạy- học.

Trước hết là quản lý hoạt động dạy của giáo viên. Để thực hiện tốt nhiệm
vụ này cần làm tốt những công việc sau:
Quản lý việc thực hiện chương trình dạy và học: Chương trình các môn học
trong nhà trường là bắt buộc thực hiện, yêu cầu giáo viên dạy đủ, dạy đúng, dạy
có chất lượng chương trình do bộ giáo dục và đào tạo quy định.
Quản lý việc soạn giáo án: Bài soạn phải thể hiện đầy đủ các yêu cầu về
kiến thức kỹ năng cần đạt, thể hiện sự đổi mới trong phương pháp nhằm làm cho
học sinh tiếp nhận kiến thức bài học một cách hiệu quả nhất, tránh thụ động. Sau
khi lên lớp, bài soạn cần được bổ sung, rút kinh nghiệm ở phần cuối mỗi tiết
dạy. Đồng thời để đảm bảo tính thống nhất trong toàn trường cần phải có những
quy định chung về cấu trúc bài soạn; thời gian soạn, cỡ chữ, hình thức trình
bày...trong giáo án.
Quản lý hồ sơ, các giờ lên lớp của giáo viên: Ban giám hiệu, tổ trưởng
chuyên môn, quản lý việc soạn bài của giáo viên đầy đủ, kịp thời trước khi lên
lớp, ngoài việc kiểm tra định kỳ theo quy định còn tổ chức việc kiểm tra đột xuất
hàng tuần, hàng tháng trong năm học. Ban giám hiệu cần xây dựng biểu điểm
chấm, xếp loại hồ sơ giáo viên một cách khoa học. Sau khi kiểm tra cần tổng
hợp, đánh giá rút kinh nghiệm về chất lượng hồ sơ đến từng tổ chuyên môn.
Việc quản lý các giờ lên lớp của giáo viên là một khâu rất quan trọng quyết
định chất lượng dạy và học, việc quản lý giờ dạy của giáo viên trên lớp là một
công việc rất khó khăn. Để quản lý giờ dạy của giáo viên, việc đầu tiên là quản
lý nề nếp theo đúng chương trình thời khoá biểu, lịch báo giảng. Tăng cường
công tác thăm lớp dự giờ để nắm bắt tình hình dạy của giáo viên, việc học của
học sinh.
Quản lý việc đánh giá xếp loại học sinh về chất lượng văn hoá: Ban giám
hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn phải thường xuyên kiểm tra, rà soát chế độ cho
12


điểm, việc cập nhật điểm của giáo viên; kiểm tra việc đánh giá, xếp loại học sinh

so với các thông tư, hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo. Kịp thời điều chỉnh
những thiếu sót trong việc thực hiện kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh về học
lực, hạnh kiểm.
Tiếp theo là việc quản lý hoạt động học của học sinh. Tất cả các hoạt động
trong nhà trường đều tập trung thực hiện mục đích nâng cao chất lượng giáo
dục, mà quan trọng nhất là nâng cao chất lượng văn hoá, vì vậy cần xây dựng và
duy trì nề nếp tốt, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh và các tổ chức đoàn
thể trong việc quản lý học sinh. Cần chú ý xây dựng động cơ, thái độ học tập tốt
nhằm phát huy tinh thần, nỗ lực phấn đấu học tập của học sinh. Trong quá trình
dạy học phải hình thành từng bước phương pháp tự học, tự tìm hiểu, độc lập suy
luận của học sinh và khuyến khích học sinh sáng tạo trong suy luận và vận dụng
kiến thức, tự giác xây dựng và thực hiện thời gian biểu học tập ở nhà, mặt khác
cần xây dựng một môi trường giáo dục tốt tạo nên một phong trào học tập, sự
chăm lo cho việc học tập của con em từ phụ huynh học sinh.
2.3.10. Làm tốt công tác tham mưu xây dựng cơ sở vật chất, công tác xã
hội hoá giáo dục, công tác khuyến học khuyến tài
Cấp uỷ, ban giám hiệu nhà trường phải có kế hoạch tham mưu đề xuất với
cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương trong việc tu sửa, xây dựng cơ sở vật nhà
trường phục vụ cho hoạt động giáo dục. Bởi vì không thể nâng cao chất lượng
giáo dục nói chung, chất lượng dạy học nói riêng khi điều kiện tối thiểu về cơ sở
vật chất không được đảm bảo.
Phát huy sức mạnh tổng hợp ba môi trường giáo dục nhà trường - gia đình xã hội. Nhà trường phối hợp chặt chẽ với ban văn hóa xã và hội khuyến học làm
tốt phong trào khuyến học, khuyến tài. Trong các năm học, nhà trường phối hợp
với Hội khuyến học xã làm tốt công tác bình xét những đối tượng học sinh
nghèo vượt khó, vươn lên học giỏi để kịp thời đề nghị được nhận học bổng từ
các quỹ học bổng khác nhau, nhận phần thưởng từ quỹ khuyến học của các thôn,
bản ,của dòng họ. Đồng thời vào các dịp Tết cổ truyền, các em học sinh nghèo
vượt khó còn nhận được các phần quà bằng hiện vật từ các nhà hảo tâm, từ thầy
cô và bạn bè thông qua cuộc vận động “Tết cho học sinh nghèo” với tổng số tiền
vận động được vào khoảng 2.000.000đ/năm học. Thông qua các hoạt động này

góp phần tạo nên phong trào thi đua học tập, rèn luyện của học sinh, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường trong từng năm học.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm [4]
Qua quá trình thực hiện những biện pháp đã trình bày ở trên, bản thân tôi
nhận thấy chất lượng giáo dục của Trường THCS Hiền Chung đã được nâng lên
đáng kể cả về chất lượng giáo dục đại trà cũng như chất lượng mũi nhọn. Điều
đó được thể hiện qua các số liệu sau đây:
2.4.1. Chất lượng mũi nhọn, chất lượng thi vào lớp 10 THPT năm học
2015-2016
Kết quả các kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh: 01 giải.
Trong đó:
13


Giải Khuyến khích STKHKT cấp tỉnh: 01 sản phẩm;
Giải học sinh giỏi các môn văn hóa cấp huyện, tỉnh: Không có;
Tỷ lệ học sinh thi đỗ vào lớp 10 THPT: đạt 100%.
2.4.2. Chất lượng mũi nhọn , Số lượng - tỷ lệ đăng ký thi vào lớp 10 THPT
năm học 2016 - 2017
Kết quả các kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh: đạt 09 giải.
Trong đó:
Giải Sáng tạo KHKT: 01 sản phẩm ( đạt giải KK cấp huyện);
Giải Kiên thức liên môn: 02 giải (đạt giải KK cấp huyện);
Giải các môn văn hóa cấp huyện: 01 giải Ba (Ngữ Văn 6), 05 giải giải
Khuyến khích: Có 02 học sinh lớp 9 được dự thi học sinh giỏi môn Địa lý cấp
tỉnh.Tỷ lệ học sinh đăng ký thi vào lớp 10 THPT: 30/35 tỷ lệ: 86%.
2.4.3. Chất lượng giáo dục hai mặt của năm học 2015- 2016 và năm học
2016 - 2017
Hạnh kiểm (%)

Năm học

Tốt

2015
2016

-

2016
2017

-

Khá

TB

Học lực (%)
Yếu

Giỏi

Khá

TB

Yếu

Kém

86

11.3

2.7

0

0

25.4

70

4.6

0

91.6

8.4

0

0

1.2

24.7

73.5

0.6

0

3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Qua quá trình thực hiện các biện pháp nêu trên bản thân nhận thấy chất
lượng giáo dục toàn diện của Trường THCS Hiền Chung đã có những chuyển
biến tích cực:
Trước hết là kỷ cương, nền nếp của nhà trường được duy trì và thực hiện
tốt, cảnh quan môi trường luôn xanh - sạch - đẹp. Ý thức học tập của học sinh
ngày được nâng cao, chất lượng giáo dục toàn diện được đảm bảo, học sinh khá,
giỏi ngày càng tăng. Chất lượng đội ngũ ngày càng tăng lên về mọi mặt.
Có thể nói hiệu quả mà công tác nâng cao chất lượng giáo dục đem lại
không chỉ được tính bằng những con số, những thành tích hiện hữu mà ý nghĩa
to lớn hơn chính là sự thay đổi về nhận thức của các thầy cô giáo, của cha mẹ
học sinh và người dân nói chung về việc học, là tỷ lệ học sinh đến trường
chuyên cần tăng lên, số học sinh bỏ học không còn và chất lượng giáo dục toàn
diện được nâng lên rõ rệt.
Với kết quả trên chưa nói lên điều gì lớn lao song đó cũng là sự thành công
ban đầu của nhà trường trong các năm học phấn đấu. Đó cũng là sự khích lệ,
14


thôi thúc thầy trò của nhà trường có được niềm tin vào việc xây dựng kế hoạch
giáo dục, giảng dạy trong đó có các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục.
Công tác nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Hiền Chung không

chỉ đang góp phần đem lại những đổi thay tích cực về chất lượng học tập của
học sinh, đây còn được xem là sợi dây gắn kết để xã hội, gia đình và nhà trường
xích lại gần nhau hơn, cùng chung tay phát triển sự nghiệp giáo dục.
Vì vậy trong đề tài này bản thân mạnh dạn nêu ra một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng giáo dục tại Trường THCS Hiền Chung trong giai đoạn hiện
nay, rất mong nhận được sự góp ý của các đồng chí, đồng nghiệp.
3.2. Kiến nghị
Để Trường THCS Hiền Chung nâng cao chất lượng giáo dục,ngoài những
nỗ lực của đơn vị xin đề nghị với các cấp uỷ đảng, chính quyền và ban ngành
cấp trên một số vấn đề như sau:
Quan tâm tạo điều kiện hơn nữa đối với nhà trường về vấn đề cơ sở vật
chất phục vụ công tác giáo dục. Vấn đề cấp thiết hiện nay của nhà trường là sự
xuống cấp của 06 phòng học khu nhà hai tầng, cần được sửa chữa kịp thời để
đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ giáo dục của đơn vị.
Hỗ trợ nhà trường trong việc biên chế đội ngũ để nhà trường có được đội
ngũ giáo viên, nhân viên đủ về số lượng và hợp lý về cơ cấu bộ môn để đáp ứng
yêu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay.Thực tế so với nhu cầu về số lượng
giáo viên, nhân viên thì hiện nay nhà trường còn thiếu so với quy định.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa , ngày 29 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Lê Mạnh Hùng

15

16


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Nghị quyết số 01-NQ/HU của Ban Thường vụ Huyện uỷ huyện Quan
Hóa “Về nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo trong giai đoạn hiện nay”.
[2]. Nghị quyết số 08-NQ/HU của Ban chấp hành Đảng bộ huyện Quan
Hóa “Về nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2017-2020 định
hướng đến năm 2025”.
[3]. Nghị quyết số 29 - NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá
XI.
[4]. Các số liệu báo cáo chất lượng của Trường THCS Hiền Chung
[5]. Chỉ thị số 05- CT/TW của Bộ chính trị khóa XII về “Đẩy mạnh học
tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”