Vận dụng nguyên tắc liên môn để tổ chức dạy học bài “truyền thống yêu nước của dân tộc việt nam thời phong kiến” (lịch sử 10 cơ bản)

1.MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Là một giáo viên Lịch sử, bản thân tôi đặc biệt chú trọng giáo dục cho học
sinh về truyền thống yêu nước của dân tộc để làm sao thôi thúc trong các em
ngọn lửa của tinh thần yêu nước và lòng tự hào dân tộc chính đáng, để từ đó các
em ý thức được trách nhiệm của mình với quê hương đất nước.
Để nâng cao hiệu quả giáo dục về truyền thống yêu nước của dân tộc Việt
Nam , theo tôi cần vận dụng triệt để nguyên tắc dạy học liên môn. Trên cơ sở
kiến thức của nhiều môn học khác nhau như Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, GDCD,
GDQP - AN, Âm nhạc, việc giáo dục về truyền thống yêu nước của dân tộc sẽ
được tiến hành thuận lợi hơn.
Để việc vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn mang lại hiệu quả nhất
theo tôi cần thực hiện dạy học theo dự án (Project method). Đó chính là “Cách
thức giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp có
tính thực tiễn cao hoặc gắn liền giữa lí thuyết với thực hành, học sinh là người
tự lập kế hoạch, chủ động thực hiện, sáng tạo ra các sản phẩm nhất định và
đánh giá kết quả đạt được” [8, tr.137].
Bắt đầu từ năm học 2018-2019, nhóm Lịch sử chúng tôi đã họp và thống
nhất dạy học bài 28: Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam thời phong
kiến (Lịch sử 10) theo nguyên tắc dạy học liên môn. Trên cơ sở nghiên cứu kĩ
các văn bản của ngành GD-ĐT, qua thực tiễn dạy học, tôi đã cấu trúc lại nội
dung dạy học Bài 28 - Lịch sử 10, vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn (với
môn Ngữ văn, GDCD, GDQP - AN) và tích hợp với kiến thức Lịch sử Việt Nam
(từ năm 1945 đến nay) để giáo dục truyền thống yêu nước cho các em học sinh.
Theo tôi việc đề ra sáng kiến: Vận dụng nguyên tắc liên môn để tổ chức
dạy học bài “Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam thời phong kiến”
(Lịch sử 10- cơ bản) là hết sức cần thiết. Qua đó các em học sinh được vận dụng
kiến thức các môn học để đóng vai một nhân vật lịch sử hay để tổ chức thi đố
vui lịch sử nên càng hứng thú học tập.
Đồng thời bồi dưỡng cho các em tinh thần yêu nước, thấm thía giá trị của
độc lập, tự do và ý thức được trách nhiệm của bản thân đối với công cuộc xây

dựng và bảo vệ Tổ quốc hiện nay.
1.2.Mục đích nghiên cứu:
Để giúp cho bản thân mình cũng như anh, chị em đồng nghiệp có thêm
nguồn tài liệu bổ ích trong quá trình giảng dạy bài “Truyền thống yêu nước Việt
Nam thời phong kiến” từ đó nâng cao hiệu quả giảng dạy đối với bộ môn.
1.3.Đối tượng nghiên cứu:
Vận dụng nguyên tắc liên môn để tổ chức dạy học bài “Truyền thống yêu nước
của dân tộc Việt Nam thời phong kiến” (Lịch sử 10- cơ bản).
1.4.Phương pháp nghiên cứu:
-Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
Sử dụng trong việc sưu tầm một số công trình nghiên cứu, giáo trình, tài
liệu, sách báo….có liên quan đến đề tài
1


-Phương pháp thống kê:
Chọn lựa và thống kê các tài liệu, dẫn chứng tiêu biểu để phục vụ cho
mục đích nghiên cứu.
-Phương pháp điều tra khảo sát thực tế,thu thập thông tin:
Lấy thông tin từ học sinh và giáo viên để đưa ra được những biện pháp tối
ưu nhất.

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận:
HS cần lấy được những ví dụ cụ thể về truyền thống yêu nước Việt Nam
từ quá trình hình thành đến sự phát triển và tôi luyện ở thời phong kiến độc lập và
tiếp tục được phát triển trong thời đại hiện nay. Từ đó, ý thức được trách nhiệm của

bản thân đối với công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc hiện nay. thông qua việc
vận dụng kiến thức Lịch sử, Ngữ văn, Địa lí, Âm nhạc, GDCD, GDQP - AN,
những hiểu biết về tình hình chính trị - xã hội hiện nay,…
- Môn Lịch sử (Bài 28 - Lịch sử 10): Lòng yêu nước: bắt nguồn từ những
tình cảm đơn giản, mang tính địa phương. Lòng yêu nước được xuất hiện khi
hình thành quốc gia dân tộc Việt, được phát huy ở thời kỳ Bắc thuộc, đã hình
thành truyền thống yêu nước Việt Nam. Truyền thống yêu nước được phát triển
và tôi luyện trong các thế kỉ phong kiến độc lập, mà nét đặc trưng nhất chính là
yêu nước chống ngoại xâm.
- Môn GDCD: Bài “Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc” (GDCD 10): Khái niệm lòng yêu nước, truyền thống yêu nước của dân
tộc Việt Nam, trách nhiệm của học sinh đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc.
- Môn GDQP - AN: Bài “Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc
Việt Nam” (GDQP – AN 10): Những kiến thức cơ bản về lịch sử dựng nước và
giữ nước của dân tộc, đặc biệt là truyền thống vẻ vang của dân tộc trong sự
nghiệp đánh giặc giữ nước , qua đó hiểu biết về tinh thần yêu nước, ý chí quật
cường, tài thao lược đánh giặc của tổ tiên. Từ đó, học sinh xác định được trách
nhiệm của mình trong việc giữ gìn và phát huy truyền thống vẻ vang của dân
tộc, có thái độ học tập và rèn luyện tốt, sẵn sàng tham gia vào sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc.
- Môn Ngữ văn: Các truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên”, “Thánh
Gióng”, “Mị Châu Trọng Thủy” (về quá trình hình thành truyền thống yêu
nước), các tác phẩm văn học thể hiện tinh thần yêu nước, tự hào dân tộc thời
phong kiến độc lập như “Nam Quốc sơn hà”, “Hịch tướng sĩ”, “Bình Ngô đại
cáo”. Đáng chú ý là trong SGK Ngữ văn 10 đã đưa một số câu chuyện lịch sử
về Thái sư Trần Thủ Độ, Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn (trích trong bộ “Đại
Việt sử kí toàn thư”). Hay câu chuyện Trần Quốc Toản bóp nát quả cam vừa là
một câu chuyện lịch sử , lại vừa được nhà văn Nguyễn Huy Tưởng chuyển thể
thành tác phẩm văn học “Lá cờ thêu sáu chữ vàng”...

- Lĩnh vực Âm nhạc: Bài hát “Tổ quốc gọi tên mình”.
- Kiến thức thời sự: Hiểu biết về tình hình chính trị xã hội hiện nay từ đó
rèn luyện ý thức làm chủ đất nước, niềm tin vào sự lãnh đạo của Đảng.
- Rèn kỹ năng phân tích, vận dụng kiến thức liên môn Ngữ văn, Lịch sử,
Địa lí, GDCD, GDQP - AN, Âm nhạc, liên hệ thực tế.
- Kĩ năng sử dụng tranh ảnh, download, sưu tầm tài liệu, sử dụng công
nghệ thông tin (phần mềm power point), kĩ năng thuyết trình, kĩ năng trình bày
suy nghĩ ý tưởng, hợp tác.
3


- Định hướng năng lực: Tư duy, tự học, phát triển ngôn ngữ, đóng vai một
nhân vật lịch sử.
Trải qua 10 năm giảng dạy môn Lịch sử, tôi nhận thức được rằng các kiến
thức liên môn có ý nghĩa quan trọng trong việc khôi phục, tái hiện hình ảnh quá
khứ, đặc biệt là trong công tác tuyên truyền giáo dục cho học sinh THPT hiện
nay.
2.2. Thực trạng vấn đề
*Thuận lợi
Nguồn tư liệu trên các phương tiện thông tin, truyền thông hiện nay vô
cùng phong phú, đặc biệt là trên mạng In-ter-net, giúp các em học sinh có thể dễ
dàng tìm hiểu vấn đề. Sự quan tâm chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhà trường, sự
tâm huyết của giáo viên. Đa số các em học sinh ngoan, luôn ủng hộ các hoạt
động của nhà trường, các thầy cô giáo.
*Khó khăn
Sau khi tiến hành điều tra, khảo sát ở trường THPT Như Xuân, tôi có một
số ý kiến sau đây:
Thứ nhất, do đặc trưng riêng của nhà trường, học sinh là con em các dân
tộc Thái , Thổ, Mường có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn, điều kiện tiếp cận
với các phương tiện truyền thông, thông tin của nhiều em còn hạn chế. Điều

đáng lưu ý là đa số các em chưa có kĩ năng phân tích, tổng hợp, xử lí thông tin,
trong khi nhiều nguồn thông tin trái chiều đang tràn ngập trên mạng In-ter-net
hiện nay.
Thứ hai, do điều kiện thực tế của nhà trường, việc tổ chức dạy học tích
hợp theo dự án chưa được tiến hành rộng rãi và thường xuyên, đặc biệt là nhóm
bộ môn Khoa học xã hội. Do vậy, bản thân tôi phải tự tìm tòi, định hướng cho
mình về nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức sao cho có hiệu quả. Hơn
nữa, nhiều em học sinh cũng chưa quen với cách thức học tập mới nên công tác
giao nhiệm vụ, định hướng, hướng dẫn học sinh chuẩn bị học tập theo dự án còn
gặp nhiều khó khăn.
- Tổng hợp kết quả điều tra về nhận thức của học sinh đối với vấn đề
Trước khi xây dựng và triển khai dự án 2 tuần lễ, tôi đã tiến hành phát
phiếu điều tra về thực trạng nhận thức của các em học sinh nhà trường về truyền
thống yêu nước của dân tộc Việt Nam thời phong kiến:
TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT 277 HỌC SINH KHỐI 10
Nội dung khảo sát
Giỏi
Khá
Trung
Yếu,
bình
kém
156
1. Lòng yêu nước là gì?
13
24
84
140
2. Truyền thống là gì?
18

27
92
3. Truyền thống yêu nước của dân
101
tộc Việt Nam được hình thành vào
56
43
77
thời kì nào? Vì sao?
4. Thống kê các triều đại phong
129
20
33
95
kiến Việt Nam (X- XIX).
4


5. Nêu một vài dẫn chứng về tinh
thần yêu nước của nhân dân ta
trong công cuộc xây dựng và phát
triển đất nước thời phong kiến
độc lập.
6. Nêu một vài dẫn chứng về tinh
thần yêu nước của nhân dân ta
trong sự nghiệp đấu tranh bảo vệ
Tổ quốc thời phong kiến độc lập.
7. Kể tên một số danh nhân lịch
sử, anh hùng dân tộc (đất nước,
địa phương) tiêu biểu cho tinh

thần yêu nước, thương dân thờì
phong kiến.
8. Xác định trách nhiệm của bản
thân đối với việc phát huy truyền
thống yêu nước của dân tộc trong
sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc hiện nay.

12

25

158

82

8

15

156

98

9

14

167

87

16

19

177

65

2.3. Các biện pháp giải quyết vấn đề
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu bộ môn nói riêng,
dạy học lịch sử ở trường phổ thông cần có sự vận dụng kiến thức của nhiều môn
học, sự trao đổi chuyên môn giữa các nhóm bộ môn khác nhau trong nhà trường.
Do đó, để học sinh khối 10- trường THPT Như Xuân hiểu sâu sắc truyền thống
yêu nước của dân tộc Việt Nam, tôi xin đưa ra các bước thực hiện giải pháp vận
dụng nguyên tắc dạy học liên môn để tổ chức dạy học theo dự án bài “Truyền
thống yêu nước của dân tộc Việt Nam thời phong kiến” (Lịch sử 10- cơ bản) như
sau:
BƯỚC 1: CHUẨN BỊ CHO DỰ ÁN:
Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, liệt kê các công việc cần thực hiện,
phân công nhiệm vụ và cung cấp tài liệu hỗ trợ cho học sinh.
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 – BÀI 28 (LỊCH SỬ 10):
TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM
THỜI PHONG KIẾN
Lớp 10 C3- Trường THPT Như Xuân
Nội dung:
1. Chủ đề: Quá trình hình thành truyền thống yêu nước Việt Nam.
2. Mục tiêu cần đạt:
- Vận dụng được kiến thức các môn học để hiểu biết về khái niệm lòng

yêu nước và quá trình hình thành của truyền thống yêu nước Việt Nam.

5


3. Nhiệm vụ:
- Nhóm 1. Vận dụng kiến thức các môn Lịch sử, GDCD, Ngữ văn, Âm
nhạc, trình bày cách hiểu của em về khái niệm lòng yêu nước và nêu ví dụ minh
họa.
- Nhóm 2. Thông qua các tranh ảnh, tư liệu và truyền thuyết lịch sử, hãy
làm rõ quá trình hình thành của truyền thống yêu nước Việt Nam :
- Nhóm 3. Lòng yêu nước của người Việt cổ được biểu hiện như thế nào ở
thời đại dựng nước đầu tiên (Văn Lang – Âu Lạc)?
- Nhóm 4. Trong suốt hơn 1000 năm dưới ách đô hộ của ngoại bang (thời
Bắc thuộc), người Việt có cam chịu cảnh mất nước không? Bằng những dẫn
chứng cụ thể có hình ảnh minh họa, em hãy làm rõ những biểu hiện lòng yêu
nước của người Việt thời kì này.
4. Tài liệu tham khảo
- Các truyền thuyết, thơ ca, bài hát thể hiện tinh thần yêu nước và các tư
liệu tham khảo, hình ảnh có liên quan.
- SGK Lịch sử, GDCD 10,
5. Tiêu chí đánh giá:
- Đánh giá sản phẩm về bố cục, nội dung, hình thức.
- Đánh giá về cách trình bày và khả năng kết hợp sử dụng công nghệ
thông tin.
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2 – BÀI 28 (LỊCH SỬ 10):
TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM
THỜI PHONG KIẾN
Lớp 10 C3- Trường THPT Như Xuân
Nội dung:

1. Chủ đề: Phát triển và tôi luyện truyền thống yêu nước Việt Nam trong
các thế kỉ phong kiến độc lập.
2. Mục tiêu cần đạt:
- Vận dụng được kiến thức các môn học để trình bày những biểu hiện của
truyền thống yêu nước Việt Nam trong các thế kỉ phong kiến độc lập, liên hệ
những kiến thức lịch sử địa phương có liên quan.
- Khai thác thông tin trên sách báo, mạng Internet,...
3. Nhiệm vụ:
- Nhóm 1. Hãy diễn một đoạn tiểu phẩm dựng lại một chi tiết/ nhân vật/sự
kiện lịch sử tiêu biểu cho tinh thần yêu nước chống ngoại xâm của nhân dân ta
thời phong kiến mà nhóm em tâm đắc nhất.
- Nhóm 2. Thiết kế bài trình chiếu (trên Power Point hoặc Word) có hình
ảnh minh họa và các thông tin giới thiệu về một vị anh hùng dân tộc hoặc một
danh nhân lịch sử (đất nước/địa phương) tiêu biểu cho tinh thần yêu nước ở thời
phong kiến mà nhóm em tâm đắc nhất. Từ đó lí giải tại sao yêu nước lại phải
gắn liền với tinh thần đoàn kết, thương dân?
- Nhóm 3. Vận dụng kiến thức Ngữ văn, Lịch sử thể hiện truyền thống
yêu nước của dân tộc Việt Nam thời phong kiến, hãy thiết kế một bài trình chiếu
6


và cử người làm MC, phụ trách kĩ thuật cho các nhóm còn lại tham gia chương
trình Game Show gồm 2 phần thi “Hiểu biết” và “Nhận diện lịch sử”.
4. Tài liệu tham khảo
- SGK Lịch sử, Ngữ văn 10, GDQP-AN 10; Tài liệu tham khảo có liên
quan.
5. Tiêu chí đánh giá:
- Đánh giá sản phẩm về bố cục, nội dung, hình thức.
- Đánh giá về cách trình bày và kết hợp sử dụng công nghệ thông tin (nếu
có).

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3 – BÀI 28 (LỊCH SỬ 10):
TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM
THỜI PHONG KIẾN
Lớp 10 C3- Trường THPT Như Xuân
Nội dung:
1. Chủ đề: Nét đặc trưng của truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong
kiến.
2. Mục tiêu cần đạt:
- Trình bày, giải thích được nét đặc trưng của truyền thống yêu nước Việt
Nam thời phong kiến.
- Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết một số tình huống thực tiễn.
- Ý thức được trách nhiệm của bản thân đối với việc phát huy truyền
thống yêu nước của dân tộc.
3. Nhiệm vụ:
Câu hỏi 1: Nét đặc trưng của truyền thống yêu nước Việt Nam thời
phong kiến là gì? Vì sao?
Câu hỏi 2: Là công dân trẻ tuổi của đất nước, theo em cần phải làm gì để
phát huy truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam?
Bài tập tình huống:
Sau khi tốt nghiệp phổ thông, Tiến muốn theo học và phát triển nghề
truyền thống của gia đình, dòng họ mình mà bạn có năng khiếu và rất yêu thích
nó. Song, nhiều bạn bè cho rằng, Tiến làm như vậy là không có tương lai, thanh
niên phải theo học những ngành khoa học – kĩ thuật hiện đại mới phù hợp.
Nếu là Tiến, em sẽ làm gì?
(SGK GDCD 10, trang 102).
4. Tài liệu tham khảo
- SGK Lịch sử, GDCD 10, GDQP-AN 10; Tài liệu tham khảo có liên
quan.
5. Tiêu chí đánh giá:
- Đánh giá sản phẩm về bố cục, nội dung, hình thức.

- Đánh giá về cách trình bày, giải quyết tình huống, liên hệ thực tế.
BƯỚC 2: KHỞI ĐỘNG BẮT ĐẦU DỰ ÁN:
GV cho HS 3 nhóm tìm từ khóa (chủ đề) cho những hình ảnh, tư liệu GV
đưa ra. Nhóm nào phất cờ trước có quyền trả lời. Trả lời đúng từ khóa của nhóm
7


hình ảnh được 50 điểm. Trả lời sai thì hai đội còn lại có quyền phất cờ trả lời.
- Hình ảnh, tư liệu 1: Hai Bà Trưng, chống quân Mông Nguyên, kháng
chiến chống Mĩ, hướng về biển đảo, kèm lời đoạn nhạc bài hát “Tổ quốc gọi tên
mình”.

- Hình ảnh, tư liệu 2: GV đưa ra một số hình ảnh và tư liệu về truyền
thống tôn sư trọng đạo.

8


- Hỏi: Những truyền thống này có từ lâu đời chưa? Theo em truyền thống
nào là kết tinh sức mạnh và niềm tự hào của dân tộc ta?
- GV nêu khái niệm truyền thống và giới thiệu bài học.
+ Truyền thống là những yếu tố về sinh hoạt xã hội, phong tục, tập quán,
lối sống, đạo đức của một dân tộc được hình thành và lưu truyền từ đời này sang
đời khác. Trải qua hàng ngàn năm dựng nước và giữ nước, cha ông ta đã để lại
bao truyền thống tốt đẹp. Trong đó, truyền thống yêu nước là thiêng liêng nhất,
kết tinh bản lĩnh, sức mạnh và niềm tự hào dân tộc. Trong năm điều Bác dạy
thiếu niên nhi đồng thì điều thứ nhất là: "Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào". Người đã
từng khẳng định: "Dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước. Đó là một truyền
thống quý báu của ta. Từ xưa đến nay, mỗi khi Tổ quốc bị xâm lăng thì tinh thần
ấy lại sôi nổi, nó kết thành một làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua

mọi sự nguy hiểm khó khăn, nó nhấn chìm tất cả lũ bán nước và lũ cướp nước".
Vậy, truyền thống yêu nước được hình thành như thế nào? Được phát triển và tôi
luyện ra sao ở thời phong kiến? Theo em, cần phải làm gì để kế thừa và phát huy
truyền thống yêu nước của cha ông trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
ta hiện nay?
- GV định hướng các hoạt động cho học sinh:
Hoạt động 1: Khởi động (tích hợp kiến thức GDCD, Âm nhạc với Lịch
sử).
Hoạt động 2: Tích hợp kiến thức Ngữ văn, GDCD với Lịch sử để làm rõ
sự hình thành của truyền thống yêu nước Việt Nam.
Hoạt động 3: Tích hợp kiến thức Ngữ văn, GDCD, GDQP-AN với Lịch
sử để làm rõ những biểu hiện của truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong
kiến.
Hoạt động 4: Tích hợp kiến thức GDCD, GDQP – AN, hiểu biết về tình
hình chính trị xã hội hiện nay với Lịch sử để làm rõ đặc trưng của truyền thống
yêu nước thời phong kiến và liên hệ với trách nhiệm bản thân hiện nay.
BƯỚC 3: TRIỂN KHAI THỰC HIỆN:
Các nhóm học sinh phân công nhiệm vụ cụ thể trong nhóm, nghiên cứu
dự án và hoàn thành sản phẩm dự án. Giáo viên định hướng rõ ràng về các sản
phẩm dự án mà học sinh phải hoàn thành.
Giáo viên cũng đưa ra tiêu chí đánh giá ngay từ đầu để học sinh có thể
hoàn thành một cách có hiệu quả nhất. Giáo viên luôn giữ liên lạc, theo dõi,
động viên, giúp đỡ học sinh, đồng thời điều chỉnh kịp thời khi các nhóm học
sinh đi “chệch hướng” ban đầu.
BƯỚC 4: TRÌNH BÀY VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN:
Giáo viên hướng dẫn, tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả, trình bày các
sản phẩm dự án trước lớp. Các nhóm khác nhận xét, góp ý, trao đổi và đánh giá
lẫn nhau theo các tiêu chí cho trước. Giáo viên qui định thời gian cho các nhóm
trình bày, giới thiệu sản phẩm dự án. Giáo viên đưa ra câu hỏi cần thiết và nhận
xét, đánh giá phần trình bày cũng như sản phẩm dự án của các nhóm. Cuối cùng,

giáo viên tổng kết các nội dung cơ bản của bài.
9


BƯỚC 5: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC, TỰ ĐÁNH GIÁ
1. Giáo viên đưa ra bảng tự đánh giá năng lực để hướng dẫn học sinh
tự học ở nhà:
Rubric định lượng/phân tích
Mức/điểm
1 (Giỏi
2 (Khá
3 (Trung
4 (Không Tổng điểm
Tiêu chí
9 -10
7 -8 điểm)
bình
đạt < 5
điểm)
5 -6 điểm)
điểm)
Hiểu khái
niệm lòng
yêu nước,
truyền
thống,
truyền
thống yêu
nước

Trình bày
một cách rõ
ràng, mạch
lạc, có dẫn
chứng cụ
thể về khái
niệm lòng
yêu nước,
truyền
thống,
truyền
thống yêu
nước (vận
dụng kiến
thức
GDCD, thơ
văn,
âm
nhạc).

Hiểu biết,
vận dụng
về sự hình
thành của
truyền
thống yêu
nước Việt
Nam

Vận dụng

được khái
niệm lòng
yêu nước,
truyền
thống yêu
nước
để
trình bày,
phân tích
đầy
đủ
những biểu
hiện
của
lòng
yêu
nước thời
Văn Lang-

Trình bày
tương đối
rõ
ràng,
mạch lạc,
nêu được
một vài dẫn
chứng về
khái niệm
lòng
yêu

nước,
truyền
thống,
truyền
thống yêu
nước (vận
dụng kiến
thức
GDCD, thơ
văn,
âm
nhạc).
Trình bày,
phân tích
tương đối
đầy
đủ
những biểu
hiện
của
lòng
yêu
nước thời
Văn LangÂu
Lạc,
thời
Bắc
thuộc (có
một vài dẫn
chứng), lập

luận tương

Trình bày
được một
số ý cơ bản
của
nội
hàm khái
niệm lòng
yêu nước,
truyền
thống,
truyền
thống yêu
nước
nhưng còn
một vài sai
sót
nhỏ,
chưa nêu
được ví dụ.

Trình bày
chưa đầy
đủ, còn
nhiều sai
sót nghiêm
trọng.

Trình bày,

phân tích
được một
số
biểu
hiện
của
lòng
yêu
nước qua
các thời kì
nhưng còn
một vài sai
sót
nhỏ,
chưa nêu
được dẫn
chứng
minh họa.

Trình bày
chưa đầy
đủ, còn
nhiều sai
sót nghiêm
trọng.

10


Hiểu biết,

vận dụng
được
những biểu
hiện
của
truyền
thống yêu
nước Việt
Nam trong
các thế kỉ
phong kiến
độc lập

Hiểu
nét
đặc trưng
của truyền
thống yêu
nước Việt
Nam thời
phong kiến

Âu
Lạc,
thời
Bắc
thuộc (có
dẫn chứng
cụ thể), lập
luận chặt

chẽ, thuyết
phục.
Hiểu biết,
phân tích
được
những biểu
hiện
của
truyền
thống yêu
nước thông
qua những
dẫn chứng
cụ thể, vận
dụng kiến
thức liên
môn, phát
biểu
suy
nghĩ
của
bản thân.
Lí giải đầy
đủ, thuyết
phục về nét
đặc trưng
của truyền
thống yêu
nước Việt
Nam thời

phong kiến
là
chống
ngoại xâm,
bảo vệ nền
độc lập dân
tộc.
So
sánh
với
thế
giới,
nêu được
ví dụ minh

đối
chẽ.

chặt

Hiểu biết,
phân tích
tương đối
đầy
đủ
những biểu
hiện
của
truyền
thống yêu

nước, vận
dụng kiến
thức liên
môn, phát
biểu
suy
nghĩ
của
bản
thân
tương đối
tốt.
Lí
giải
được tương
đối đầy đủ
nét
đặc
trưng của
truyền
thống yêu
nước Việt
Nam thời
phong kiến
là
chống
ngoại xâm,
bảo vệ nền
độc lập dân
tộc.

Nêu
được ví dụ
minh họa,
liên
hệ,

Trình bày,
phân tích
được một
số
biểu
hiện nhưng
còn một vài
sai sót nhỏ,
chưa nêu
được dẫn
chứng
minh họa,
phần liên
hệ chưa tốt.

Trình bày
chưa đầy
đủ, còn
nhiều sai
sót nghiêm
trọng.

Lí
giải

được một
vài ý cho
nét
đặc
trưng của
truyền
thống yêu
nước Việt
Nam thời
phong
nhưng còn
một vài sai
sót
nhỏ,
nêu ví dụ
minh họa
nhưng chưa
cụ
thể,
phần liên

Chưa lí giải
được, còn
nhiều sai
sót nghiêm
trọng.

11

họa,
liên
hệ,
phát
biểu
suy
nghĩ
của
bản thân

phát
suy
của
thân

biểu hệ chưa tốt.
nghĩ
bản

Tổng
2. Giáo viên giao cho học sinh hệ thống câu hỏi và bài tập trắc
nghiệm, hướng dẫn học sinh tự học, tự kiểm tra đánh giá ở nhà:
2.1. Mức độ nhận biết
Câu 1: Ông là người Thái Nguyên, từng được phong "Khai quốc công
thần” của nhà Lê, được thưởng mang họ của vua...Ông tên gì ? Nhân dân Thái
Nguyên lập đền thờ ông ở đâu?
A. Dương Tự Minh và Đền Đuổm.
B. Lưu Nhân Chú và Đền Lưu Nhân Chú.
C. Đỗ Cận và Đền Đỗ Cận.
D. Hoàng Hoa Thám và Đền Lục Giáp.

Câu 2: Trong cuộc kháng chiến chống quân Mông Nguyên, Trần Bình
Trọng đã có câu nói nổi tiếng là
A.“Bao giờ người Tây nhổ hết cỏ nước Nam thì mới hết người Nam đánh
Tây”.
B. “Tôi muốn cưỡi cơn gió mạnh, đạp luồng sóng giữ, chém cá kình ở
biển khơi”.
C. “ Ta thà làm ma nước Nam chứ không thèm làm vương đất Bắc”.
D. “Xin hãy chém đầu thần trước rồi hãy hàng”.
Câu 3: Người anh hùng dân tộc Trần Hưng Đạo đã từng có câu nói nổi
tiếng thể hiện tinh thần yêu nước thương dân là
A.“Bạc đầu xin phụ nỗi thương dân”.
B. “Chở thuyền, lật thuyền cũng là dân”.
C. “Nhân dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước”.
D. “Khoan thư sức dân làm kế sâu rễ, bền gốc, ấy là thượng sách để giữ
nước”.
2.2. Mức độ thông hiểu
Câu 4: Truyền thống cả nước chung sức đánh giặc, đánh giặc toàn diện
được thể hiện trong cuộc khởi nghĩa Lam Sơn là
A. tướng sĩ một lòng phụ tử, hòa nước sông chén rượu ngọt ngào.
B. vua tôi đồng lòng, anh em hòa mục, cả nước góp sức.
C. mỗi người dân là một chiến sĩ, mỗi làng xã là một pháo đài.
D. đánh địch bằng ba mũi giáp công: chính trị, quân sự, binh vận.
Câu 5: Tinh thần yêu nước được biểu hiện như thế nào qua bài thơ “Nam
quốc sơn hà”?
A. Tình thương yêu đồng bào, giống nòi, dân tộc.
B. Cần cù sáng tạo trong lao động.
C. Lòng tự hào và quyết tâm bảo vệ chủ quyền dân tộc.
12

D. Tình cảm gắn bó với quê hương đất nước.
2.3. Mức độ vận dụng thấp
Câu 6: Sắp xếp các địa danh sau theo trình tự thời gian diễn ra các trận
quyết chiến chiến lược:
A. Ngọc Hồi - Đống Đa, Chi Lăng - Xương Giang, Sông Như Nguyệt.
B. Chi Lăng - Xương Giang, Ngọc Hồi - Đống Đa, Sông Như Nguyệt.
C. Sông Như Nguyệt, Chi Lăng - Xương Giang, Ngọc Hồi - Đống Đa.
D. Sông Như Nguyệt, Ngọc Hồi - Đống Đa, Chi Lăng - Xương Giang.
2.4. Mức độ vận dụng cao
Anh trai Hùng có giấy gọi nhập ngũ. Bố mẹ Hùng không muốn con đi bộ
đội nên bàn nhau tìm cách xin cho anh ở lại. Theo em, Hùng nên làm gì khi biết
ý định của bố mẹ?
A. Ủng hộ việc làm của bố mẹ.
B. Tự ý rủ anh trai đi đến cơ quan chức năng để làm thủ tục nhập ngũ.
C. Dùng những hiểu biết đã được học để khuyên bố mẹ cho anh trai đi
nhập ngũ khi đã có giấy gọi.
D. Biết việc làm của bố mẹ là chưa thể hiện ý thức trách nhiệm với đất
nước nhưng vì phận làm con nên không có ý kiến gì.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
Đây là đề tài đầu tiên nghiên cứu và vận dụng nguyên tắc liên môn để tổ
chức dạy học theo dự án bài “Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam thời
phong kiến” (Lịch sử 10- cơ bản) tại trường THPT Như Xuân.
* Tổng hợp kết quả điều tra về nhận thức của học sinh đối với vấn đề
sau khi tiến hành sáng kiến
- Kết quả phiếu điều tra: So sánh kết quả điều tra nhận thức của HS trước
và sau khi tổ chức dự án, ta thấy rõ sự chuyển biến tích cực sau khi thực hiện
sáng kiến này, cụ thể như sau:
TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT 277 HỌC SINH KHỐI 10

Nội dung khảo sát

1. Lòng yêu nước là gì?
2. Truyền thống là gì?
3. Truyền thống yêu nước của dân
tộc Việt Nam được hình thành vào
thời kì nào? Vì sao?
4. Thống kê các triều đại phong
kiến Việt Nam (X- XIX).
5. Nêu một vài dẫn chứng về tinh
thần yêu nước của nhân dân ta
trong công cuộc xây dựng và phát
triển đất nước thời phong kiến
độc lập.
6. Nêu một vài dẫn chứng về tinh

42
46

137
110

Trung
bình
98
119

56

104

112

4

65

92

118

2

57

106

111

3

49

93

133

2

Giỏi

Khá

Yếu
0
2

13


thần yêu nước của nhân dân ta
trong sự nghiệp đấu tranh bảo vệ
Tổ quốc thời phong kiến độc lập.
7. Kể tên một số danh nhân lịch
sử, anh hùng dân tộc (đất nước,
địa phương) tiêu biểu cho tinh
thần yêu nước, thương dân thờì
phong kiến.
8. Xác định trách nhiệm của bản
thân đối với việc phát huy truyền
thống yêu nước của dân tộc trong
sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc hiện nay.

47

119

108

3

62

102

113

0

Đa số các em đã vận dụng tốt kiến thức liên môn để trả lời các câu hỏi và
bài tập. Các em HS đã làm rõ nội dung kiến thức, có khả năng thuyết trình, khả
năng lập luận, phản biện, bảo vệ ý kiến của mình. Các em đều có những hiểu
biết cơ bản về truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam , và tự xác định
được trách nhiệm của bản thân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc hiện
nay.
Nhờ làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục đã tạo nên một phong trào học
tập sôi nổi cho các em học sinh.
Sở dĩ có được kết quả trên là vì việc vận dụng kiến thức liên môn để tổ
chức dạy học theo dự án như trên làm cho học sinh hứng thú học tập, các em
được vận dụng những hiểu biết của mình trên những môn học, lĩnh vực khác
nhau nên đã đem lại hiệu quả giáo dục.
Như vậy, trong điều kiện kinh tế - kỹ thuật tại trường THPT Như Xuân
còn nhiều khó khăn, nhưng việc thực hiện sáng kiến Vận dụng nguyên tắc liên
môn để tổ chức dạy học bài “Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam
thời phong kiến” (Lịch sử 10- cơ bản) của bản thân tôi trong năm học 2018 –
2019 đã mang lại hiệu quả và lợi ích thiết thực; Trong năm học 2018 – 2019,
được sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhà trường, sự giúp đỡ của các đồng chí
giáo viên nhóm Ngữ văn,Lịch sử, GDCD, GDQP-AN, tôi đã tham gia áp dụng
sáng kiến lần đầu tại lớp 10C3- Trường THPT Như Xuân Kết quả giờ dạy đạt
loại Giỏi và được đánh giá cao.
Không những thế, giải pháp đề ra trong sáng kiến này có khả năng áp

dụng đối với các môn học Lịch sử, Ngữ văn, GDCD, GDQP-AN trong các
trường THPT toàn tỉnh Thanh Hóa nói riêng và trên phạm vi cả nước nói chung.
*. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến . Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
- Thứ nhất, theo tôi việc đề ra sáng kiến Vận dụng nguyên tắc liên môn
để tổ chức dạy học theo dự án bài “Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam
14


thời phong kiến” (Lịch sử 10- cơ bản) có ý nghĩa lớn đối với thực tiễn của đất
nước ta hiện nay, khi tình trạng bỏ quên quá khứ, tư tưởng, lối sống lệch lạc,
quên ý thức trách nhiệm với đất nước trong một bộ phận thanh niên, học sinh
đang là một mối lo ngại lớn đối với công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt
Nam XHCN.
- Thứ hai, việc xây dựng dự án dạy học này hoàn toàn phù hợp với đường
lối của Đảng, quan điểm đổi mới của ngành Giáo dục và Đào tạo, đó là tiếp tục
đổi mới phương pháp dạy và học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng
tạo, rèn luyện phương pháp tự học và vận dụng kiến thức, kỹ năng của học sinh;
đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải quyết vấn đề, các phương pháp thực hành,
dạy học theo dự án trong các môn học, đặc biệt coi trọng giáo dục truyền thống,
giáo dục kĩ năng sống cho HS.
- Thứ ba, thông qua dự án này sẽ giúp thế hệ trẻ kế thừa được truyền
thống yêu nước, ý chí quyết tâm bảo vệ độc lập, chủ quyền của các thế hệ cha
anh, biến sức mạnh tinh thần thành sức mạnh vật chất, tạo nên sức mạnh tổng
hợp cho dân tộc Việt Nam.
Do đó đã góp một phần nâng cao hiệu quả của sự nghiệp GD&ĐT nước
nhà, đó là đào tạo ra những con người có vốn hiểu biết, có nhân cách, có lí
tưởng, có năng lực vận dụng kiến thức, có tư duy độc lập, sáng tạo, mà quan
trọng nhất là có tinh thần yêu nước và tự hào dân tộc.

Theo tôi đây là sáng kiến này có tính khả thi cao, vì HS có thể vận dụng
kiến thức được học trong SGK các môn học Lịch sử, GDCD, Ngữ văn, GDQP
-AN nên sẽ nâng cao hiệu quả giáo dục.
- Kết quả thực nghiệm sư phạm là căn cứ bước đầu khẳng định tính hiệu
quả của các biện pháp được nêu ra trong sáng kiến này. Các biện pháp sư phạm
giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh được nêu ra không chỉ vận dụng
cho bộ môn Lịch sử trong trường THPT Như Xuân mà còn có thể vận dụng cho
các bộ môn GDCD, GDQP-AN, Ngữ văn với những nội dung khai thác cụ thê
phù hợp với từng lớp học, cấp học một cách linh hoạt, sáng tạo, trong cả giờ học
ngoại khoá và chính khoá thông qua vệc tích hợp nội dung giáo dục trong các
môn học có liên quan.
Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
- Ý kiến của em Khổng Lê Na - Lớp 10C3 năm học 2018-2019
(được tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu):
Chúng em rất vui vì được tham gia dự án học tập của cô giáo Lê Thị Oanh
với chủ đề: “Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam thời phong kiến”
(Lịch sử 10- cơ bản). Trong buổi học đó, chúng em đã được làm việc tích cực,
được vận dụng kiến thức của nhiều môn học khác nhau, được sân khấu hóa (diễn
lại một sự kiện lịch sử), được phát triển năng lực tư duy, tự học và sáng tạo để
nhận thức, hiểu biết cặn kẽ vấn đề, biết đánh giá và lập luận, được tham dự sân
chơi bổ ích. Chúng em đều có cảm giác thoải mái và tăng cường vốn hiểu biết
sau khi học xong dự án này.
15


Người đánh giá

Khổng Lê Na
- Ý kiến của cô giáo Nguyễn Thị Ngọc - Giáo viên Ngữ văn (Trường

THPT Như Xuân):
Môn Ngữ văn với môn Lịch sử đều vốn có nhiều điểm chung trong nội
dung giáo dục, đặc biêt là giáo dục ý thức, giáo dục truyền thống cho học sinh.
Có rất nhiều tác phẩm văn học đề cập hay phản ánh các sự kiện nhân vật lịch sử.
Người xưa có câu Văn, Sử, Triết bất phân. Quả đúng như vậy. Giảng dạy và học
tập môn Ngữ văn không thể thiếu kiến thức bộ môn Lịch sử và ngược lại. Cho
nên việc đồng chí Lê Thị Oanh đưa ra sáng kiến vận dụng nguyên tắc dạy học
liên môn để tổ chức dạy học bài “Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam
thời phong kiến” (Lịch sử 10- cơ bản) theo tôi là một sáng kiến có tính ứng dụng
cao. Với tư cách là người trực tiếp được dự buổi học theo dự án này của đồng
chí, tôi thấy đây là dự án có tính khả thi, cần được áp dụng rộng rãi.
Người đánh giá

Nguyễn Thị Ngọc
- Ý kiến của cô giáo Nguyễn Thị Hằng - Giáo viên Lịch sử
(Trường THPT Như Xuân):
Là một giáo viên Lịch sử, trong quá trình công tác tôi nhận thấy đồng chí
Lê Thị Oanh luôn cố gắng tìm tòi, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên
môn để tổ chức các hoạt động học tập, đặc biệt là khả năng tích hợp với các bộ
môn Ngữ văn, GDCD, GDQP-AN, lĩnh vực Âm nhạc…để giáo dục, bồi dưỡng
tư tưởng tình cảm cho học sinh. Đặc biệt, đồng chí đã tổ chức có hiệu quả bài
Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam thời phong kiến” (Lịch sử 10- cơ
bản), các em học sinh rất hào hứng trong học tập và vận dụng tốt, hiểu biết sâu
sắc kiến thức của các bộ môn liên quan, đặc biệt là bộ môn Lịch sử.
Người đánh giá

Nguyễn Thị Hằng
- Ý kiến của thầy giáo Lê Văn Nam - Giáo viên GDCD (Trường THPT
Như Xuân):
Môn Lịch sử với môn GDCD vốn có nhiều điểm chung trong nội dung

giáo dục, đặc biêt là giáo dục về truyền thống yêu nước. Cho nên việc đồng chí
Lê Thị Oanh đưa ra sáng kiến vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để tổ chức
dạy học
16


bài “Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam thời phong kiến” (Lịch
sử 10- cơ bản) theo tôi là một sáng kiến có tính ứng dụng cao. Vì vậy, trong năm
học 2018 - 2019, tôi đã áp dụng sáng kiến của đồng chí đối với việc dạy học
môn GDCD 10 và thu được kết quả khả quan.
Người đánh giá

Lê Văn Nam
Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng
sáng kiến lần đầu:
Số Tên tổ chức/cá
Địa chỉ
Phạm vi/Lĩnh vực
TT
nhân
áp dụng sáng kiến
1 Lớp 10 C3 năm Trường THPT Như Xuân Lịch sử, Ngữ văn, GDCD,
học 2018-2019
GDQP-AN, Âm nhạc
2 Em Khổng Lê Na Lớp 10C3 năm học Vận dụng kiến thức liên môn
2018-2019 - Trường
THPT Như Xuân
3 Cô giáo Nguyễn
Giáo viên Lịch sử Lịch sử
Thị Hằng

Trường THPT Như Xuân
4 Cô giáo Nguyễn Giáo viên Ngữ văn Ngữ văn
Thị Ngọc
Trường THPT Như Xuân
5 Thầy giáo Lê Văn Giáo viên GDCD GDCD
Nam
Trường THPT Như Xuân

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1.Kết luận:

17


Lịch sử dân tộc có một vai trò to lớn trong thời buổi hội nhập, đặc biệt
lòng yêu nước của dân tộc Việt Nam là một nét đẹp rất giàu giá trị nhân bản, tinh
thần dân tộc có tác dụng lớn trong việc bồi dưỡng tâm hồn và hoàn thiện nhân
cách. Việc tiếp cận những giá trị văn hóa lớn sẽ tạo điểm tựa tốt cho chúng ta
xây dựng một con người Việt Nam hiện đại, là cơ sở cho vấn đề hội nhập văn
hóa thế giới.
Tìm hiểu, vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học lịch sử là một vấn
đề khá quan trọng của các em học sinh, đồng thời còn đánh dấu quá trình giảng
dạy của giáo viên. Chính vì vậy, làm thế nào để nâng cao chất lượng, hiệu quả
của các giờ học lịch sử là một vấn đề cần được chú trọng và quan tâm.
Những giải pháp mà tôi đưa ra đều là những giải pháp không viễn vông,
mơ hồ mà có tính khả thi khi đã được bản thân cũng như đồng nghiệp áp dụng
trong các tiết dạy và thu lại được những hiệu quả đáng khích lệ.
3.2.Kiến nghị:
Để cho đề tài thực sự có hiệu quả thì thư viện nhà trường cần có nhiều
tranh ảnh về truyền thống yêu nước, có nhiều tài liệu tham khảo. Nhà trường cần

đầu tư nhiều thiết bị dạy học đặc biệt là máy chiếu, nên trang bị hệ thống máy
chiếu ở tất cả các phòng học để tiện cho người giáo viên khi sử dụng. Thư viện
nhà trường cần bổ sung nhiều tài liệu tham khảo về lịch sử dân tộc cho cả giáo
viên và học sinh tham khảo.
Mỗi giáo viên cần không ngừng rèn luyện để nâng cao tri thức và hiểu
biết, tâm huyết với nghề, với bài học giúp cho bài học trở nên phong phú, sinh
động hơn tránh sự nhàm chán, đơn điệu.
Trên đây là một số biện pháp mà tôi tự rút ra trong quá trình giảng dạy,
chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót trong quá trình viết, rất mong nhận
được sự đồng tình và góp ý của đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 04 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết sáng kiến

Lê Thị Oanh

TÀI LIỆU THAM KHẢO

18


1. Nguyễn Văn Ánh, Trần Thái Hà, Trịnh Đình Tùng, Tư liệu lịch sử 10,
Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2007.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Lịch sử 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2006.

3. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giáo dục công dân 10, Nxb Giáo dục, 2008.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giáo dục Quốc phòng - an ninh 10, Nxb Giáo
dục, Hà Nội, 2008.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ngữ văn 10, tập II, Nxb Giáo dục, Hà Nội,
2012.
Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Phương pháp dạy học lịch sử, tập II, Nxb
Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2010..
6. Nguyễn Thị Côi, Các con đường, biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học
lịch sử ở trường phổ thông, Nxb Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2006.
7. Nguyễn Thị Côi, Trịnh Tùng, Lại Đức Thụ, Trần Đức Minh, Rèn luyện
kĩ năng nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử, Nxb Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội,
1995.
8. Vũ Quang Hiển – Hoàng Thanh Tú, Phương pháp dạy học môn Lịch sử
ở trường trung học phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2014.
9. Chương trình dạy học của Intel – Khóa học cơ bản, Tập đoàn Intel,
2007, 2008 (phiên bản 10, 10.1).
10. Tranh ảnh, tư liệu, videoclip nhạc tham khảo trên Internet.

PHỤ LỤC

19


* Quy định những chữ viết tắt trong đề tài:
1. THPT: Trung học phổ thông
2. SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm
3. SGK: Sách giáo khoa
4. GDCD: giáo dục công dân
5. GDQP – AN : giáo dục quốc phòng an ninh

MỤC LỤC

Trang
20


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận.
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
3.2. Kiến nghị.
Tài liệu tham khảo.

1
1
1
1
3
3
4
5
13

18
18
18

0

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN

21


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC LIÊN MÔN ĐỂ TỔ
CHỨC DẠY HỌC BÀI “TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA
DÂN TỘC VIỆT NAM THỜI PHONG KIẾN”(LỊCH SỬ 10CƠ BẢN)

Người thực hiện: Lê Thị Oanh
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Lịch sử

THANH HOÁ NĂM 2019

22


23