“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi”

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Âm nhạc gắn liền với đời sống loài người, hiện diện suốt cả một vòng sinh
tử, từ tiếng mẹ ru thuở lọt lòng và những bài hát đồng dao khắc vào tâm
can là bài học đầu đời về kĩ năng sống.
Âm nhạc làm giàu thêm đời sống tinh thần, cân bằng trạng thái tâm sinh lý,
đưa con người ta gần với nhau hơn trong sự đồng cảm và hướng thiện.
Âm nhạc có giá trị nghệ thuật cảm hoá, sức lay động tâm hồn, không gì có
thể đánh thức con người bằng âm nhạc. Âm nhạc như một phương tiện giáo dục
đạo đức khi tác động đến con người, nó thức tỉnh một cách đặc biệt mạnh mẽ
trong con người ấy. Chính khả năng của âm nhạc làm tính tình dịu dàng hơn,
làm con người cao đẹp hơn, trong sạch hơn và nhân hậu hơn.
Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức và thẩm mĩ
cho trẻ. Chính vì vậy, việc giáo dục cho trẻ đã hình thành cho trẻ lòng yêu
thiên nhiên, tổ quốc và tình yêu thương con người. Giáo dục âm nhạc còn là
phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất cũng như giúp trẻ
phát triển trí tưởng tượng và củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Bởi
vậy, quá trình trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc ví dụ như học hát, vận động
theo nhạc hay chơi trò chơi âm nhạc sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một
nhân cách phát triển toàn diện cùng sự phát triển về thẩm mĩ, trí tuệ, đạo đức
và thể lực. Bởi vậy, việc giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ
vô cùng quan trọng.
Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên tiếp xúc với âm
nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng
chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt
động và sự hiểu biết của trẻ.
Không giống với các loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện
ảnh.., âm nhạc không hoàn toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc có
những ngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng
với thời gian năm, tháng đã thu hút, hấp dẫn thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ.
Ở trẻ xuất hiện sự hứng thú âm nhạc, biết thực hiện các động tác múa đơn

giản. Trẻ có thể hát những bài ngắn, giai điệu liền bậc hoặc quãng hẹp. Một số
trẻ còn biết tự nghĩ ra lời và hát theo một giai điệu mà trẻ thích, giáo dục âm
nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình
thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc cho trẻ. Đây là
bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách
biểu diễn ở mức độ đơn giản. Chính vì vậy, âm nhạc có vai trò quan trọng đối
với sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
Trường học thân thiện của lứa tuổi mầm non là nơi không chỉ tạo điều
kiện, cơ hội cho các cháu vui chơi học tập mà còn là môi trường vui tươi, lành
mạnh, và hấp dẫn, nơi trẻ được đối sử công bằng, được quan tâm chăm sóc, giáo
dục, được bảo vệ, được phát biểu ý kiến của mình và tích cực tham gia vào quá
trình học tập để trẻ phát triển một cách toàn diện. Trong đó giáo dục mầm non
đang đóng một vị trí vô cùng quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Bởi
vì, giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên đặt nền móng cho sự hình thành và
1


phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ, trên cơ sở đó cung cấp cho trẻ những kiến
thức ban đầu về tự nhiên xã hội trong các hoạt động học tập, hoạt động vui chơi
Ý thức rõ vai trò của hoạt động âm nhạc. Đối với tôi bản thân là một giáo
viên mầm non có lòng yêu nghề mến trẻ. Tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông
minh và nhanh nhẹn. Tôi luôn học hỏi nghiên cứu tìm ra những phương pháp
dạy học sáng tạo, phù hợp, dễ hiểu nhằm truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ,
giúp trẻ phát triển hết những khả năng. Chính vì điều đó để tìm ra những hình
thức,cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình tôi đã
luôn trăn trở, tìm tòi, học hỏi và sáng tạo. Trong tất cả các hoạt động của trẻ tôi
đặc biệt yêu thích hoạt động âm nhạc vì môn âm nhạc là một hoạt động mà trẻ
mầm non vô cùng thích thú, có ưu thế nổi bật trong việc phát triển thẩm mĩ cho
trẻ. Tôi xin được chia sẻ một vài kinh nghiệm với các đồng nghiệp với đề tài
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo

3 – 4 tuổi” tại Trường Mầm non Thành Tâm
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ làm quen môn âm
nhạc là rất quan trọng không thể thiếu. Âm nhạc góp phần đem lại cho trẻ những
hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh trẻ và hình thành ở trẻ những tình
cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, âm nhạc nuôi dưỡng và phát
triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật.
Vì vậy đem, âm nhạc đến với trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết đối
với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với âm nhạc phải từ dễ đến khó, từ đơn
giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm nhận âm nhạc của mình.
Khả năng cảm nhận đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận
thức - tình cảm xã hội.
Tuy nhiên khi đưa âm nhạc đến với trẻ đòi hỏi giáo viên phải có sự lựa chọn
tìm ra những phương pháp dạy học phù hợp, sáng tạo, dễ hiểu nhằm truyền đạt
thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có để trẻ
nâng cao chất lượng trong hoạt động âm nhạc được tốt hơn, góp phần giáo dục
toàn diện nhân cách cho trẻ ở trường mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Trên thực tế trong khi dạy trẻ 3-4 tuổi làm quen với âm nhạc tôi thấy đa số
trẻ từ lớp nhà trẻ mới được chuyển lên và các trẻ đều được làm quen với một số
tác phẩm âm nhạc ở khối nhà trẻ. Song không vì thế mà đa số trẻ đều cảm nhận
được cái hay các đẹp trong mỗi tác phẩm âm nhạc.
Do vậy trong quá trình giảng dạy cũng như việc truyền kiến thức kỹ năng
đến cho trẻ tôi thấy: Khả năng cảm nhận âm nhạc của trẻ 3-4 tuổi trường mầm non
Thành Tâm chúng tôi vẫn còn hạn chế, kết quả trên tiết học đạt chưa cao, Vì vậy tôi
chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ 3- 4 tuổi của trường mầm non Thành Tâm.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Việc giáo dục trẻ làm quen với âm nhạc trong trường mầm non. Bản thân luôn
phải nhận định được tình hình chung của đối tương cần nghiên cứu sau đó nghiên
cứu kỹ và phân tích tổng hợp qua tài liệu tham khảo áp dụng vào sáng kiến.

+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
Cho trẻ quan sát các hình ảnh, mô hinh, các hình ảnh slide và vật thật dưới
2


nhiều hình thức đa dạng phong phú
+ Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
Cô xây dựng cơ sở lý thuyết phù hợp để gây hứng thú kích thích tri giác trẻ
khi quan sát, tôi sử dụng câu hỏi mở kích thích trẻ tư duy lại những gì mà trẻ đã
quan sát.Với từng bài dạy, thể loại tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính
lôgic, để đàm thoại với trẻ một cách sôi nổi để phát huy trí tưởng tượng, những
cảm xúc của trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với từng nội dung.
+ Phương pháp trực quan thính giác
Hiện nay, phương tiện thông tin nghe, nhìn về âm nhạc rất đa dạng, phong
phú. Trẻ được học âm nhạc mọi lúc, mọi nơi. Ngoài việc học ở trường, trẻ còn
được tiếp xúc với âm nhạc như xem biểu diễn, nghe hát trong các chương trình ti
vi, băng đĩa, các chương trình văn nghệ,… Trong các hoạt động giáo dục âm
nhạc như: hát, vận động, nghe nhạc, trò chơi âm nhạc. Tạo điều kiện trực tiếp
cho trẻ huy động các giác quan, các năng lực hoạt động nhận thức tiếp cận thực
tiễn, nâng cao khả năng tự tìm tòi, kích thích khả năng khám phá, rèn luyện kỹ
năng học tập và thực hành của trẻ
+ Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn...)
Cô sử dụng phương pháp dùng từ phù hợp với trẻ như sử dụng các thủ thuât
bằng lời nói gây hứng thú cho trẻ ở trong tiết học. cô phải có nghệ thuật đặt câu
hỏi để khai thác từ bên ngoài đến bên trong của đối tượng, khi đưa ra câu hỏi gợi
mở, cô sẽ kích thích trẻ suy luận , tránh hỏi những câu hỏi đóng chỉ trả lời “có”
hoặc “không” nếu hỏi như vậy sẽ không kích thích trẻ tư duy, phát huy óc quan
sát và khả năng phán đoán suy luận của
+ Phương pháp thực hành.
Việc thao tác với đồ vật, đồ chơi hàng ngày giúp cho trẻ phối hợp các giác

quan, hành động với đồ vật, đồ chơi nhằm rèn luyện sự tư duy và cung cấp các
kỹ năng các kinh nghiệm cảm tính cho trẻ.
+ Phương pháp nêu gương, khích lệ
Để kích thich hứng thú của trẻ tôi sử dụng các hình thức khen ngợi, động
viên, tặng quà trong các hoạt động của tiết dậy. Phương pháp này nhằm giúp trẻ
hoạt động tích cực hơn, trẻ rất thích được khen hơn chê, thích cái mới lạ và làm
theo cái đẹp. Bởi thế cô cần khéo léo trong việc khen chế, động viên khích lệ trẻ
kịp thời chú ý đến hoạt động sáng tạo của trẻ, kịp thời giới thiệu cho cả nhóm
cùng biết, nhất là giờ kể chuyện tôi luôn động viên trẻ dưới mọi hình thức.
Ví dụ: Trẻ trả lời đúng với yêu cầu.
Đối với nhiều hình thức khác nhau cô có thể sử dụng khen trẻ bằng hình
thức tặng một phần quà hay cả lớp tặng một tràng pháo tay…hoặc cuối buổi tôi
tặng hoa bé ngoan cho trẻ.
Đối với trẻ nhút nhát cô có thể âu yếm với trẻ như vậy trẻ có cảm giác cô
đang ở bên mình. trẻ sẽ tự tin trong mọi hoạt động.
Bằng hình thức khen chê kịp thời, đúng với thời điểm cùng với lời nói nhẹ
nhàng có sức truyền cảm tôi đã giúp trẻ thực sự tự tin hơn về kỹ năng của mình,
phát huy được năng khiếu của trẻ thông qua việc cho trẻ làm quen với văn học.
Với sáng kiến này tôi mong rằng có những kết quả tốt và những bài học
kinh nghiệm cho bản thân.
3


2. Ni dung ca sỏng kin kinh nghim
2.1. C s lý lun ca sỏng kin kinh nghim:
iu 23 chng II lut giỏo dc cú qui nh: Ni dung giỏo dc mm non
phi m bo vi s phỏt trin nhõn cỏch ca tr, hi hũa gia vic nuụi dng
chm súc v giỏo dc, giỳp tr phỏt trin cõn i, khe mnh, nhanh nhn, mnh
dn, ham hiu bit, thớch i hc.
Nh chỳng ta ó bit, mi thi i, vic giỏo dc núi chung v giỏo dc

õm nhac núi riờng chim mt v trớ rt quan trng. Trong chng trỡnh giỏo dc
mm non, Giỏo dc õm nhc l mt hot ng ngh thut ht sc gn gi vi tr,
l hot ng c tr yờu thớch, l ngun cm hng mnh m tr cm th
ngh thut. Nú l mt phng tin hu hiu cho vic t chc cỏc hot ng giỏo
dc trong trng mm non. Tuy nhiờn vo mi giai on thỡ vic giỏo dc li
c t chc theo nhng cỏch thc khỏc nhau. Chớnh vỡ l ú i vi la tui
mm non vic giỏo dc cho tr c trin khai theo phng chõm" chi m hc"
Thc t cho thy tr tui mm non rt nhy cm vi õm nhc. Cỏc bộ
thớch nghe nhc, hng thỳ tham gia vo cỏc hot ng õm nhc. Thụng qua vic
dy hc hỏt cho tr, tr s phỏt trin ton din hn. Chớnh vỡ vai trũ quan trng
ca vic giỏo dc õm nhc dnh cho tr ũi hi ngi giỏo viờn phi cú trỡnh
v yờu ngh.
Nhn thc c iu ny tụi luụn hc hi, nm vng phng phỏp, hỡnh
thc t chc hot ng õm nhc mt cỏch linh hot sỏng to bit lng ghộp tớch
hp cỏc ni dung vi nhau mt cỏch hi hũa logic, khụng rp khuụn mỏy múc,
ly tr lm trung tõm trong mi hot ng, cụ úng vai trũ l ngi t chc,
hng n tr thc hin, giỳp tr phỏt huy tớnh c lp, sỏng to, tớch cc, ch
ng trong mi hot ng. m nhc thụng qua cỏc tri nghim hng ngy, trong
mụi trng hc, khụng ch phỏt trin nng lc nhn bit, nng lc hc tp cho
tr m cũn gúp phn giỏo dc ton din nhõn cỏch cho tr, trng mm non.
2.2. Thc trng vn trc khi ỏp dng sỏng kin kinh nghim.
*Thc trng.
Trờng mầm non Thnh Tõm nằm ở vị trí trung tâm chính
trị - văn hoá - xã hội của xã, trên địa bàn có bề dày trong công
tác chăm sóc - giáo dục trẻ. Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên
thờng xuyên đợc tiếp cận và bồi dỡng kịp thời các chơng
trình giỏo dc mm non, Nhà trờng luôn tạo điêù kiện cho giáo
viên đi bồi dỡng học hỏi kinh nghiệm nâng cao trình độ
chuyên mụn
a. Thun li:

+ c s giỳp quan tõm ch o ca ng chớnh quyn cỏc cp, ca cỏc
bc ph huynh.
+ Trng tp chung ti mt im nờn thun li cho vic t chc n bỏn trỳ.
+ Trng ó trin khai kp thi cỏc cụng vn ca ngnh, chuyờn ca bc
hc ti tng giỏo viờn, v trin khai cỏc nhim v trng tõm ca ngnh.
+ Trng cú i ng giỏo viờn tr, kho, nhit tỡnh. Cú trỡnh chun v
trờn chun, sm c tip cn vi cỏc hot ng giỏo dc mm non.
+ Ban giỏm hiu trng mm non Thnh Tõm luụn sỏt cỏnh cựng giỏo viờn
4


giỳp chỳng tụi vt qua khú khn, phn u hon thnh tt nhim v. To iu
kin, khuyn khớch giỏo viờn phỏt huy kh nng tỡm tũi, sỏng to, nõng cao cht
lng giỏo dc. ng thi tụi cú c s ng h v giỳp nhit tỡnh ca cỏc
bc ph huynh.
+ T chuyờn mụn thng xuyờn t chc cho ch em i d gi ng nghip
hc hi v rỳt kinh nghim. Bờn cnh ú, trong trng luụn cú tinh thn giỳp
nhau trong viờc chun b dựng, chi phc v cho ging dy.
+ Bản thân là một giáo viên có trình độ Đại học, có tâm
huyết với với nghề, luôn yêu nghề, mến trẻ.
+ Trẻ trong lớp có cùng độ tuổi nên sự nhận thức là tơng
đối đồng đều.
b . Khú khn:
+ Nhiu gia ỡnh cú hon cnh khú khn cha cú iu kin quan tõm v u
t cho vic hc tp ca tr, cha chu khú dy thờm cho con nh.
+ dựng, chi ớt cha ỏp ng c yờu cu giỏo dc hin nay.
+ Kh nng nhn thc ca tr khụng ng u. Nhiu tr ham chi hiu
ng, bờn cnh ú cũn cú mt s tr nhỳt nhỏt, chm chp. Nờn hiu qu hot
ng cũn thp.
+ Một số phụ huynh cha nhận thức đúng vai trò và cha

hiểu đợc tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen mụn õm
nhc ở lứa tuổi mầm non dẫn đến các công tác phối hợp giữa
giáo viên với gia đình cha phát huy đợc hiệu quả.
+ Ch sinh hot mt ngy ca tr din ra thng xuyờn, liờn tc, bỏm
sỏt vo cỏc hot ng trờn thỡ giỏo viờn cú ớt thi gian lm dựng chi t
to. a s tr mi bt u n trng nờn mi cỏi cũn b ng, khúc nhố, mt s
chỏu cũn th ng, nhỳt nhỏt cha chỳ ý, hn na s tr cha c hc lp nh
tr nờn cha c lm quen vi õm nhc nhiu.
+ Do mt s chỏu cũn núi ngng, núi lp nờn vic tip thu cỏc kin thc cha
cú kt qu cao.
c. Kt qu ca thc trng
Ngay t u nm hc tụi ó a tr vo n np, n nh lp v tin hnh
kho sỏt tr.
Sau õy l kt qu tng hp kho sỏt trờn tr trc khi tụi ỏp dng nhng
bin phỏp giỳp tr tip thu tt mụn õm nhc cho tr 3- 4 tui.
Bng kt qu kho sỏt cht lng hot ng lm quen vn
u nm hc 2017 - 2018.
* Kt qu- hiu qu ca thc trng trờn.
Thc trng kho sỏt mt s gi hot ng õm nhc ca tr tụi nhn thy: K
nng hỏt ca tr cha c tt, tr hỏt ang cũn l hỡnh thc hc thuc, hỏt cha rừ
li, hỏt cha ỳng õm iu bi hỏt, tr chi cỏc trũ chi cha thnh tho. Cm th õm
nhc cha c cao, cha hng thỳ trong gi hot ng õm nhc. Tr vn ng theo
nhc v biu din ang cũn nhỳt nhỏt, rt rố. Kt qu kho sỏt thu c nh sau:
S tr
t
Cha t
TT
Ni dung kho sỏt
kho
s tr

%
s tr
%
sỏt
5


1

Hoạt động hát
32
18
56,25
14
43,75
Hoạt động nghe nhạc nghe
2
32
17
53,1
15
56,9
hát, vận động theo nhạc
3 Trẻ biết chơi trò chơi âm nhạc.
32
22
68,8
10
31,2
Để hoạt động âm nhạc của trẻ đạt kết quả tốt hơn, tôi đã mạnh dạn áp dụng

một số biện pháp sau:
2.3. Các biện pháp đã sử dụng:
* Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giảng dạy
Theo tôi để thành công trong một tiết dạy âm nhạc giáo viên không nhất
thiết phải có biệt tài gì trong việc múa hát. Mà điều quan trọng là giáo viên phải
tự xây dựng được kế hoạch cho lớp của mình, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ
hoạt động âm nhạc nào với một nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn một loạt các
hoạt động giúp cân bằng giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và nghỉ ngơi.
Một giáo viên có kinh nghiệm khi đọc đến đề tài đó sẽ hình dung ra cách xây
dựng giáo án. Đề tài đó sẽ được xây dựng như thế nào.
Có thể nói rằng một tiết học thành công là tiết học thu hút được sự chú ý của
trẻ. Chính vì vậy, tôi chú ý thiết kế phần trò chuyện một cách sinh động nhằm thu
hút sự chú ý của trẻ sau đó dẫn dắt thật khéo léo để vào bài một cách nhẹ nhàng
tạo cảm giác thoải mái, gần gũi, thân thiện trong lớp học. Trong quá trình tổ chức
tiết học luôn tạo những tình huống có vấn đề hoặc dùng lời dẫn dắt cho trẻ hoạt
động để trẻ không có cảm giác bị gò bó ép buộc vào giờ học.
Tạo môi trường hứng thú cho trẻ hoạt động, lấy trẻ làm trung tâm. Giáo
viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời. Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo tôn
trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của chính mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn.
Khi có được sự tự tin sẽ giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong nhiều giờ hoạt
động khác.
Đối với trẻ em việc giáo dục âm nhạc cho các bé có thể tiến hành ở mọi
lúc, mọi nơi. Bởi vì khả năng tự cảm thụ âm nhạc của các bé không thể tự
phát triển mà cần phải trải qua một quá trình đó là học, chơi, tiếp xúc thường
xuyên, liên tục. Chính vì vậy giáo viên cần phải cho trẻ làm quen với âm nhạc
mọi lúc, mọi nơi.
* Biện pháp 2: Biện pháp chuẩn bị trước giờ học.
Trẻ 3 - 4 tuổi mới bắt đầu đi học, giai đoạn này âm nhạc góp phần tác động
rất lớn đến trẻ vì thế giờ đón trẻ là lúc cô cần tạo không khí vui vẻ, hứng thú lôi
cuốn trẻ đến trường, do các cháu ở lứa tuổi này chưa tự giác. Tôi đã suy nghĩ,

đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ để tạo cho trẻ cảm giác thích đi học như:
Ca khúc “Em đi mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp
điệu vừa phải, vui vẻ trong lời ca hay bài “ Nắng vừa lên em đi mẫu giáo, Chim
chuyền cành hót chào chúng em, cô giáo khen em chăm học, mừng vui đón em
vào trường...” cũng tạo cho trẻ hứng thú lôi cuốn sự chú ý của trẻ. Và một số bài
hát khác những bài “Cháu đi mẫu giáo” của Phạm Minh Tuấn, bài “Trường
chúng cháu là trường mầm non”của Phạm Tuyên. Hoà với hình ảnh thiên nhiên,
niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”.
Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua
bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc trẻ được cảm nhận không khí vui tươi, rộn rã,
6


náo nức của một ngày mới.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài
“Lời chào của em”của Nghiêm Bá Hồng nhắc nhở cháu đi đến nơi nào lời chào
đi trước... Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên.
Không những vậy tôi luôn sưu tầm các bài hát cho trẻ nghe phù hợp với từng
chủ đề, các video thu âm của mình để trẻ nghe cảm nhận được giai điệu của bài hát
nghe vào những giờ đón trẻ. Khi trẻ được nghe các bài hát, bản nhạc có giai điệu
vui tươi, rộn ràng, khỏe khoắn tạo không khí sôi nổi, hào hứng, phấn chấn cho trẻ
bước vào một ngày mới đầy niềm hứng khởi, vui sướng ở trường mầm non.
Khi trẻ tập thể dục sáng giáo viên cho trẻ cảm nhận âm thanh, nhịp điệu
của bài tập thể dục sáng và khuyến khích trẻ có những biểu hiện cảm xúc, hành
động tích cực với âm nhạc.
Âm nhạc kết hợp với thể dục sáng đó là những bản nhạc, hành khúc có giai
điệu vui, khỏe khoắn, âm nhạc trong giờ thể dục tạo không khí vui vẻ, sôi nổi,
phấn chấn, giúp trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu bài hát.
* Biện pháp 3: Biện pháp trong giờ học.
Đối với trẻ là lứa tuổi mẫu giáo bé nên giáo dục trẻ cần tiến hành theo

phương châm “Học mà chơi, chơi mà học”. Mỗi một giờ học giáo dục âm nhạc tôi
xây dựng theo cách khác nhau, mỗi một giờ đều có trọng tâm khác nhau. Trọng
tâm là dạy hát thì tôi tập trung vào nội dung chính là để tập cho trẻ hát thuộc bài hát
cũng như hát đúng lời, đúng nhạc, trọng tâm là nghe hát thì tôi chú ý phần nghe hát
kéo dài hơn, trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất tình cảm của âm
nhạc nên hưởng ứng với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.
Dạy hát đóng vai trò quan trọng trong việc rèn luyện kỹ năng hát, phát
triển năng khiếu, tư duy sáng tạo, phong cách biểu diễn. Bài hát là phương tiện
để thực hiện các nội dung chủ đề âm nhạc. Nội dung một tiết dạy hát ở mầm non
gồm ba bước: Làm quen bài hát; dạy hát; củng cố. Cách sử dụng đồ dùng trực
quan ở mỗi bước thế nào còn liên quan tới nội dung bài dạy, từng chủ đề. Vì vậy,
khi dạy hát giáo viên phải biết lựa chọn đồ dùng thích hợp.
Muốn giờ hoạt động âm nhạc có kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải hát rõ lời
đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, cô hát càng hay
càng thu hút trẻ vào giờ học.
* Giờ dạy hát:
+ Cô hát mẫu, thể hiện nét mặt, cử chỉ, điệu bộ minh họa theo bài hát để
gây hứng thú với trẻ.
Sử dụng biện pháp trực quan truyền cảm, cô biểu diễn hát trọn vẹn, hát
đúng, hát rõ lời thu hút sự chú ý của trẻ tới hình tượng tạo cho trẻ tri giác bài hát
trọn vẹn, lôi cuốn trẻ vào tâm trạng cảm xúc chung của bài hát. Vì vậy phụ thuộc
vào diễn xuất mẫu của giáo viên. Giáo viên sử dụng biện pháp luyện tập kết hợp
với biện pháp chỉ dẫn kỹ năng ca hát, cảm xúc của bài hát cho trẻ, phương pháp
dạy hát chung cho lứa tuổi này là “Truyền khẩu”. Đối với bài hát ngắn, trẻ đã
được làm quen từ trước, trẻ sẽ hát theo cô liên tục cả bài, không dạy thuộc câu
này rồi mới sang câu khác làm gián đoạn tri giác.
+ Cô giới thiệu tên bài hát, tên tác giả
+ Cô giới thiệu nội dung bài hát bằng cách tóm tắt gắn gọn nội dung nói
7

lên điều gì, sắc thái, tình cảm của bài hát đó để trẻ hiểu.
+ Tùy theo mức độ khó dễ của bài hát để cô chọn cách dạy sao cho phù hợp
với trẻ của lớp mình. Với bài hát ngắn dễ hát cô hát lại to chậm rõ lời, bắt giọng
cho trẻ hát theo cô từ đầu đến hết bài hát. Trong quá trình hát theo cô câu nào trẻ
hát chưa đúng, cô hát mẫu và bắt giọng cho trẻ hát lại câu hát đó. Khi trẻ đã biết
hát, cô mời tổ, nhóm, cá nhân hát lại cùng cô, các tổ nhóm còn lại sẽ nhún nhảy
theo cô và bạn hát.
Với bài hát dài, khó hát cô chia bài hát thành từng câu hoặc từng đoạn ngắn
sau cô hát to, chậm, rõ lời và bắt giọng cho trẻ hát nối tiếp theo cô từng câu hoặc
từng đoạn một từ đầu đến hết bài hát. Nếu câu nào trẻ hát chưa đúng cô hát mẫu
lại và bắt giọng cho trẻ hát lại cùng cô.
+ Để tránh sự nhàm chán cho trẻ và tạo thêm sự hứng thú cho trẻ tôi
luôn thay đổi hình thức cho trẻ thi đua hát giữa các tổ, nhóm, hát to,nhỏ
nối tiếp nhau xem tổ, nhóm nào hay nhất có như vậy mới kích thích sự tích
cực, rèn luyện và hứng thú cho trẻ học.

Hình ảnh: Giờ dạy hát
Không những vậy để thu hút trẻ vào mình, thu hẹp khoảng cách giữa trẻ và
cô, khi hát cho trẻ nghe tôi luôn luôn khuyến khích trẻ thể hiện cùng mình.
Bên cạnh các phương thức truyền thông tôi còn áp dụng công nghệ thông
tin vào các tiết học âm nhạc bằng cách quay những đoạn video mô phỏng cho
bài hát tôi dạy.
Ví dụ dạy bài hát “Đàn gà con” tôi đưa đoạn clip con gà đang đi theo mẹ
tìm ăn trong vườn để tiết học của trẻ thêm vui nhộn và sinh động hơn.
Hay dạy bài hát “ Cá vàng bơi” tôi sẽ cho trẻ xem đoạn video đàn cá
vàng đang bơi để trẻ cảm nhận được giai điệu bài hát tốt hơn.
* Giờ dạy trẻ vận động theo nhạc
8

+ Cô giới thiệu hình thức vận động như: Cô vỗ tay theo nhịp đệm cho bài
hát hoặc cô múa theo bài hát
+ Cô làm mẫu: Cô bắt giọng cho trẻ hát, cô kết hợp vỗ tay hoặc vận động
minh họa theo bài hát.
Dạy trẻ vỗ tay, gõ đệm bằng các dụng cụ (phách tre, gáo dừa, trống lắc
…) theo nhịp bài hát. Cô vỗ tay to, chậm, rõ ràng, bắt giọng cho trẻ hát
Vỗ tay theo cô từ đầu đến hết bài hát. Sau đó luân phiên giữa các tổ, nhóm,
cô động viên và khuyến khích trẻ để trẻ hứng thú hát và vỗ tay đệm theo bạn hát.
Khi trẻ vỗ tay theo nhịp thành thạo, cô cho trẻ sử dụng dụng cụ gõ đệm theo bài
hát .Với trẻ cô không nên phân tích cách vỗ và khi trẻ vỗ sai cô sữa sai bằng
cách vỗ cùng trẻ, cô không nên cầm tay cho trẻ vỗ lại.
Để tránh cảm giác trẻ bị ép buộc tôi sẽ dùng thủ thuật hỏi trẻ thích dụng cụ
nào và hướng trẻ lại lấy dụng cụ đó để vận động.
+ Cô dạy cả lớp, dạy theo tổ, cô động viên tổ còn lại hát cho bạn và cô
vận động.
+ Dạy vận động minh họa, múa theo bài hát. Tùy thuộc vào các động tác
vận động, cô cho trẻ đứng lên thành đội hình vòng tròn, hoặc đội hình thể dục,
đứng so le nhau sao cho trẻ nhìn thấy cô và cô bao quát được trẻ.

Hình ảnh: Giờ học múa
+ Đối với vận động minh họa. Cô bắt giọng cho trẻ cùng hát kết hợp động
tác vận động, cho trẻ tập cùng cô từ đầu đến hết bài hát. Trong quá trình tập,
động tác nào trẻ chưa tập được, cô làm mẫu lại và cho trẻ tập lại động tác đó. Cô
cũng có thể dùng lời để hướng dẫn trẻ tập như: Động tác này giống ai? Giống
con gì?...để động viên trẻ bắt chước.
Ví dụ: Chủ điểm thế giới động vật cô dạy bài "Con gà trống" cô phải chuẩn
bị đạo cụ trước là một bộ quần áo giống con gà trống, sau đó khi vào bài minh
họa động tác cô làm động tác mô phỏng điệu bộ như con gà trống, trẻ sẽ rất thú
vị khi được tiếp xúc với những nhân vật, tình huống ngộ nghĩnh. Tiếng cười nói

hồn nhiên của trẻ trong những câu chuyện, tình huống … do cô đem lại sẽ kích
9


thích trẻ hào hứng, say mê trong khi học.và sẵn sang tham gia hoạt động cùng cô
một cách sôi nổi.
* Nghe hát:
Nghe các bài hát, bản nhạc vốn dĩ từ trước đến nay được coi là một hoạt
động độc lập, là một phần không thể thiếu của một tiết hoạt động giáo dục âm
nhạc. Nên chọn bài hát phù hợp với chủ đề, lứa tuổi, độ dài của bài vừa phải,
không nên chọn các bài có giai điệu quá dài và khó. Nên lựa chọn các bài hát
nghe trong các tiết khác nhau về nội dung, hình thức và thể loại.
Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” cho trẻ nghe bài hát: “Cho con”, “Ba mẹ là quê
hương”, “Ba ngọn nến lung linh”…
Chủ đề “Nghề nghiệp” nghe bài hát: “ Chú bộ đội đi xa”, “Anh phi công ơi”
Trẻ mầm non rất thích được nghe cô giáo hát vì vậy khi hát cô nên thể hện
cử chỉ, điệu bộ theo bài hát bằng cả tình yêu thương và lôi cuốn trẻ cùng vận
động hưởng ứng với cô một cách tích cực. Cô còn có thể cho trẻ nghe hát qua
băng, đĩa, cùng trẻ múa minh họa theo.
Ví dụ: Chủ điểm Động vật tôi hát cho trẻ nghe bài "Gà gáy" Dân ca tôi mặc
trang phục dân tộc và hát thể hiện cử chỉ điệu bộ sau đó dùng thủ thuật mời 2-3
trẻ lên cùng vận động minh họa, tiếp đến mời cả lớp đứng dậy cùng hưởng ứng
bài hát theo cô. Khi thấy cô mặc một bộ trang phục mới sẽ làm cho trẻ chú ý tập
trung vào cô kích thích sự tích cực, hứng thú cho trẻ hưởng ứng bài hát cùng cô.
* Trò chơi âm nhạc
Đối với trẻ mầm non, trẻ được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò
chơi là một biện pháp mang lại hiệu quả tốt nhất. Các trò chơi âm nhạc trở thành
phương tịên để đem đến cho trẻ cách diễn tả cảm xúc nghệ thuật sinh động, nó
có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái.
Mỗi trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những

phản ứng nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội
dung giáo dục trong hoạt động âm nhạc.
* Trò chơi: “Tai ai thính”
Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các
nhạc cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ.
* Chuẩn bị: Một số nhạc cụ âm nhạc như sau:
Đàn organ, kèn nhựa, sắc xô, phách gõ bằng tre, trống gõ bằng lon, bằng
quả bầu khô...
* Cách chơi: Cô cho trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cô
giới thiệu cho trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó
như:
+ Cô đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.
+ Cô thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa.
+ Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre...
Sau khi cô giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các loại
nhạc cụ cho trẻ vừa nghe và xem cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ đã làm
quen, cô cho trẻ ngồi không nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cô đánh đàn, gõ, thổi các
loại nhạc cụ và hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau
đó cho trẻ chia làm 2 đội và thi đua, nếu đội nào đoán sai phải hát một bài theo
10


yêu cầu của đội đoán đúng. Nếu đoán đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với
nhạc cụ đó.
Hay trò chơi: “Ai nhanh nhất” thì giúp trẻ vừa củng cố bài hát vừa học mà
lại giúp trẻ nhanh nhẹn, khéo léo hơn.
Giáo viên có thể tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi phù hợp với tiết
dạy nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ
Ví dụ: Trò chơi “ Chọn hình đoán tên bài hát”. Đây là trò chơi có thể sử
dụng cho rất nhiều chủ đề trong suốt cả năm học, trò chơi này vừa dễ chơi lại

vừa giúp trẻ ôn luyện kiến thức âm nhạc một cách hiệu quả nhất. Khi chơi trò
chơi này cô có thể sử dụng Powerpoint trình chiếu các hình ảnh kèm theo tiếng
động hoặc có nhạc nền gây hứng thú cho trẻ.
Cách chơi: Khi cô đưa ra hình ảnh nào hoặc bức tranh nào thì trẻ sẽ hát bài
hát về hình có trong đó.
+ Ví dụ: Cô đưa hình về con mèo thì trẻ sẽ hát: “Là con mèo, Chú mèo,
Rửa mặt như mèo…”
+ Cô đưa hình về mẹ thì trẻ hát: “Mẹ yêu không nào”, “Biết vâng lời mẹ”,
“mẹ dặn bé”, “Mẹ đi vắng”…
+ Khi màn hình xuất hiện hình ảnh về bà và cháu trẻ có thể hát các bài:
“Cháu yêu bà”, “Cháu đi mẫu giáo”,…
+ Với chủ đề thực vật khi cô đưa hình ảnh về hoa thì trẻ hát các bài: “Hoa
bé ngoan”, “Màu hoa”.
Học mà được chơi như vậy trẻ mới thỏa mãn được nhu cầu mà vẫn củng cố
được bài học trẻ nhớ bài hát được lâu hơn.
Ngoài ra tôi còn chú ý chọn trò chơi phù hợp theo chủ điểm:
Ví dụ: Chủ điểm “Động vật” tôi chọn trò chơi “Gà gáy, vịt kêu”, “Nghe
tiếng kêu đoán con vật”, “Cá bơi”
Chủ điểm “Giao thông” tôi chọn trò chơi “Một đoàn tàu”, “Nghe âm thanh
đoán tên phương tiện giáo thông”, “Đèn đỏ, đèn xanh”
Điều quan trọng khi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi âm nhạc không chỉ là
phát triển tai nghe cho trẻ mà giúp trẻ có được trạng thái tinh thần vui vẻ, sảng
khoái, vui tươi, qua đó phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ.
Sau mỗi chủ đề tôi đã cho trẻ được biểu diễn văn nghệ với các bài hát có
trong chủ đề, trẻ được tham gia biểu diễn bằng nhiều hình thức như: Vận động
vỗ tay; Vận động với dụng cụ âm nhạc; Vận động múa cùng cô…Khi cô tham
gia hoạt động biểu diễn cùng với trẻ, tạo không khí vui tươi, hồ hởi cho trẻ, khắc
sâu cho trẻ những ấn tượng và những cảm xúc tốt đẹp về buổi biểu diễn. Từ đó,
kích thích trẻ tích cực tham gia các hoạt động âm nhạc và ham muốn được đến trường.
Đồ dùng trực quan rất cần thiết và có tác dụng to lớn trong dạy hát cũng như

dạy vận động và các hoạt động khác trong giáo dục âm nhạc. Đồ dùng trực quan
có thể do giáo viên tự làm hoặc được trang bị. Tuy nhiên, giáo viên phải học cách
sử dụng và biết sử dụng cho phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ, tránh lạm dụng để mọi
đồ dùng trực quan “phát huy” được vai trò hỗ trợ“của mình”.Trong quá trình giáo
dục âm nhạc, các phương pháp: trực quan thính giác, dùng lời, thực hành nghệ
thuật và sử dụng đồ dùng trực quan có vai trò hết sức quan trọng. Việc sử dụng
những phương pháp nào cho phù hợp, nhằm tạo hiệu quả còn phụ thuộc vào nhiều
11


yếu tố như: loại tiết, chủ đề, nội dung, độ tuổi, cơ sở vật chất, sự tìm tòi chuẩn bị
của giáo viên. Vì vậy, đòi hỏi giáo viên phải nắm vững nội dung, chủ đề, mục
tiêu, nhiệm vụ dạy học và phải hết lòng yêu nghề, quí trẻ.
* Biện pháp 4: Biện pháp lồng ghép trong các giờ học:
* Làm quen văn học:
Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ về thơ, truyện...có sự tham gia của giáo
án âm nhạc sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú hơn.
Trong giờ Làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện
thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp
của thiên nhiên, cỏ, cây, hoa, lá, về con người và quê hương đất nước…

Hình ảnh: Giờ học thơ
Ví dụ: Trong chủ điểm Trường mầm non, thông qua việc dạy bài thơ “Cô
giáo của em”, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Cô và
mẹ” nhạc và lời của Phạm Tuyên, chính giai nhẹ nhàng, tình cảm của bài hát
giúp cho ý thơ được rõ hơn, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ hứng thú hơn.
Hay giờ kể chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ” kết hợp cho trẻ nghe bài hát
“Biết vâng lời mẹ” của nhạc sĩ Minh Khang, thông qua bài hát càng góp phần
giáo dục trẻ biết vâng lời bố mẹ.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn

trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết
học đó ví dụ khi dạy trẻ đọc bài thơ: Bắp cải xanh của Phạm Hổ
Bắp cải xanh
Xanh mát mát
Lá cải sắp
12


Sắp vòng tròn
Búp cải non
Nằm ngủ giữa.
Sau khi đọc xong bài thơ kết hợp bài hát “Cây bắp cải ” của Thu Hằng giúp
trẻ cảm thụ và hiểu thêm về bài thơ, đồng thời thể hiện được tình cảm của trẻ
thông qua tiết học.
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được
nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:
“Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành”, ”Rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ
tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của trẻ
Đây là một kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng
thời giúp trẻ cảm thụ bài thơ, câu truyện đó qua bài hát chứ không phải là một
nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
* Giờ tạo hình
Sự tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo hình đã kích thích
sự sáng tạo, gợi mở phát triển trí tưởng tượng khi trẻ vẽ, tô màu, dán…. Hiểu
được điều đó nên các tiết học tạo hình tôi thường cho trẻ nghe nhạc không lời
hoặc bài hát có nội dung phù hợp với hoạt động của trẻ.
Ví dụ: Vẽ cây xanh, nghe hát bài “Em yêu cây xanh” tôi kết hợp đàm thoại
- Bài hát nói về điều gì?
- Vì sao em bé thích trồng cây xanh?...
Ví dụ: Với đề tài “Tô màu máy bay” tôi cho trẻ nghe bài hát “Anh phi công ơi”

- Bài hát nói về ai?
- Anh phi công làm công việc gì?
Ví dụ: Đề tài “ tô màu ngôi nhà” tôi cho trẻ nghe bài “ Nhà của tôi
- Bài hát nói về điều gì?”.
- Ngôi nhà đó như thế nào?
Những tác phẩm âm nhạc có nội dung phù hợp Những câu đàm thoại đó giúp trẻ
tư duy tập trung vào đề tài và có thêm một số ý tưởng trong quá trình vẽ để có
sản phẩm sáng tạo.

13


Hình ảnh: Giờ tạo hình
Khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, tôi bắt đầu bằng các trò
chơi, bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài ngắn, dễ
nhớ để nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc thông qua tình hình thực tế ở
trường. Tôi luôn lựa chọn một hoạt động nào đó để duy trì cân đối giữa vận
động “Động và tĩnh”
* Giờ khám phá khoa học.
Khi dạy khám phá khoa học thông qua trò chuyện, đàm thoại thì tôi kết
hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học để góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với
các đối tượng và nắm rõ thêm được mục tiêu đề ra.
Ví dụ: Với đề tài “Trò chuyện về con vật sống trong gia đình” yêu cầu trẻ
nhận biết được một số con vật sống trong gia đình, so sánh sự khác nhau giữa
các con vật đó tôi kết hợp cho trẻ nghe bài “Gà trống, mèo con và cún con” để
trẻ biết đặc điểm và công việc của từng con vật, yêu quý và bảo vệ các con vật.
Trong chủ đề “Thế giới thực vật” với đề tài “ Khám phá một số loại quả”
giáo viên dạy trẻ nhận biết, gọi đúng tên một số loại quả, biết một số đặc điểm
của các loại quả đó như hình dạng, màu sắc, mùi vị...kết hợp cho trẻ nghe bài “Qủa”
Hoặc trong chủ đề gia đình “Trò chuyện về người thân trong gia đình bé”

cho trẻ nghe bài “Cả nhà thương nhau” để trẻ biết yêu thương, yêu quý mọi
người trong gia đình. Và còn nhiều đề tài, chủ đề khác cũng như vậy.
* Giáo dục âm nhạc thông qua giờ hoạt động góc
Đối với chương trình giáo dục mầm non hiện nay, hoạt động góc đi đôi
với hoạt động học. Ở hoạt động học, mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động am
nhạc, vì thế việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ hoạt
động cũng là biện pháp rất cần thiết đạt hiệu quả đối với trẻ. Phương pháp này
nhằm phát triển ở trẻ cảm nhận âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm
14


nhạc bằng hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý
thích của mình. Tôi hướng dẫn trẻ vận động bằng nhiều hình thức:
- Hát kết hợp vỗ tay theo nhịp bài hát.
- Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân theo nhịp...
- Hát kết hợp một số động tác như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi,
chạy.....
- Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.
Để thực hiện hiệu quả các hình thức trên, tôi hướng dẫn thực hiện bằng
cách:
Cô bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng với cô (cô vỗ tay theo tiết
tấu chậm, nhanh nhịp nhàng để trẻ vỗ theo).
+ Cô bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật âm thanh trong máy tính, cô và trẻ cùng
nhún nhảy hoặc vận động theo giai điệu bài hát.
+ Những bài hát nào có thể minh hoạ bằng các động tác tay, chân, cô cho
trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cùng cô.
Cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết cảm
nhận âm nhạc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với giai
điệu bài hát, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.

15


Hình ảnh: Giờ hoạt động góc
Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những bài
có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thông qua các bài như: Quan sát
vườn hoa tôi cho trẻ nghe bài “Hoa trong vườn” hoặc có thể cho cháu nghe bài
“Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
Sau khi quan sát song cô cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc
"Màu hoa"... Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài
hát mới. Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình
thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài
hát, giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn
lên, vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy
trẻ rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt
động, còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới
giúp trẻ vào giờ học âm nhạc được dễ dàng, tự tin hoà mình cùng cô. Nhận
thấy bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc.

16


Hình ảnh: Giờ hoạt động góc
Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên dừng lại ở
phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài
dạy đó
* Giờ Thể dục:
Ở phần khởi động và phần tập bài tập phát triển chung thay thế cho lối hô 1
2 3 4 tôi dùng nhạc, lời của các bài hát phù hợp với chủ đề trẻ học để trẻ tập các
bài hát theo nhạc, lời bài hát.

Ví dụ: Chủ điểm “Nghề nghiệp” tôi cho trẻ khởi động đi vòng tròn theo bài
“Em thích làn chú bộ đội” thực hiện các kiểu chân: Đi thường, đi bằng mũi
chân, đi bằng gót chân, đi khom lưng, chạy chậm, chạy nhanh. Sau đó cho trẻ
tập bài tập phát triển chung theo bài “Cháu yêu cô chú công nhân”
Chủ điểm “Giao thông” cho trẻ khởi động đi vòng tròn theo bài “ Một đoàn
tàu” cho trẻ tập bài tập phát triển chung theo bài “Em đi chơi thuyền”
Ở đây tôi muốn đưa âm nhạc vào để tăng thêm sự hào hứng, phấn khởi cho
trẻ khi tham gia tập thể dục đồng thời cũng nhằm muốn giáo dục cho trẻ phát
triển năng lực cảm thụ, khả năng vận động theo nhạc cho trẻ.
* Biện pháp 5: Các hội thi, ngày hội, ngày lễ.
Có thể nói các hoạt động ngoại khóa đặc biệt là việc tổ chức hiệu quả các
ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất,
giúp trẻ được hứng thú, tích cực tham gia biểu diễn văn nghệ. Là cơ hội cho giáo
viên và trẻ trong trường giao lưu, thể hiện và phát triển mình đồng thời tạo cơ
17


hội cho trẻ được nâng cao các kỹ năng hoạt động. Nên tôi luôn hưởng ứng và tổ
chức các hội thi, ngày hội do trường phát động cho trẻ.

Hình ảnh: Hoạt động ngày hội, ngày lễ
Tôi đặc biệt chú ý đến các ngày lễ hội: Ngày hội bé đến trường, Ngày Tết
Trung Thu, Tết Nguyên Đán, ngày tết thiếu nhi, sinh nhật của trẻ.... với mỗi
ngày hội chúng tôi cố gắng sử dụng một hình thức tổ chức riêng như tổ chức
trong lớp, hay ngoài sân trường nhằm lôi cuốn hấp dẫn trẻ tích cực tham gia
hoạt động biểu diễn văn nghệ trong cảm xúc nô nức, vui sướng, giúp trẻ cảm
nhận được nét đẹp trong hình ảnh, trong không khí, trong hoạt động cử chỉ và
cảm xúc của mọi người khi cùng nhau tham gia vào ngày hội.
Trước thời điểm diễn ra ngày hội, ngày lễ, tôi luôn khuyến khích trẻ cùng
cô lựa chọn tiết mục văn nghệ cho lớp mình và luyện tập cho tiết mục đó. Tôi

luôn chuẩn bị tiết mục của lớp mình hướng vào nội dung của từng ngày hội,
ngày lễ.
Ví dụ như: Ngày tết trung thu, là ngày tết dân gian cổ truyền của trẻ em nên
tôi tuyển chọn các bài hát như: “Rước đèn dưới trăng” của Phạm Tuyên, “ Đêm
trung thu” của Phùng Như Thạch, “Ánh trăng hòa bình”…
Từ thực tế ở trường tôi vào ngày lễ tết trung thu cho trẻ biểu diến những bài hát,
những tiết mục văn nghệ, trong khi trẻ hát, trẻ sẽ được nhận quà từ chú cuội và
chị hằng nga, khuyến trẻ chăm chỉ đi học, hào hứng đón các ngày lễ trong năm.
* Biện pháp 6: Biện pháp kết hợp với phụ huynh.
Để việc chăm sóc giáo dục trẻ được tốt và có hiệu quả cao trong công tác
phối kết hợp cha mẹ học sinh với nhà nhà trường là rất cần thiết.
18


Ngay từ đầu năm học tôi đã có kế hoạch cùng trao đổi và thảo luận với các
bậc phụ huynh kết hợp với giáo viên sưu tầm sách tranh, báo chí, tạp chí về nội
dung tác phẩm có liên quan đến chủ đề động viên phụ huynh nên mua những
quyển truyện tranh có lời đối thoại dành thời gian đọc, kể chuyện cho trẻ nghe,
dạy trẻ kể lại chuyện, đồng thời tôi còn nhắc nhở các bậc phụ huynh thường
xuyên chú ý tới lời nói, cách phát âm của mọi người trong gia đình, giải thích
cho phụ huynh hiểu chính lời nói của người thân trong gia đình là môi trường
giáo dục trẻ khi ở nhà.và bằng hình thức tuyên truyền tôi trao đổi với phụ huynh
về việc cho trẻ làm quen với âm nhạc là một hoạt động vô cùng quan trọng và
cần thiết vì đây là một loại hình nghệ thuật rất hấp dẫn đối với trẻ và nhất là đối
với trẻ có năng khiếu sự giúp đỡ của cô giáo, của cha mẹ, của mọi người xung
quanh tạo điều kiện cho trẻ thì sẽ phát huy tốt được khả năng của mình.
Đôi khi một số phụ huynh chưa hiểu hết được tầm quan trọng của hoạt
động này mà chỉ nghĩ đơn thuần một điều là trẻ đến lớp chỉ chơi, học múa, học
hát…nhưng để trẻ phát triển nhân cách tốt thì việc dạy trẻ không phải mình cô
giáo mà gia đình trẻ cũng cần có một phần trách nhiệm vì vậy tôi đã phối kết

hợp trặt trẽ công tác tuyên truyền trao đổi với gia đình về những đặc điểm và
khả năng của trẻ về mọi hoạt động của trẻ ở trên lớp. Đặc biệt là cho trẻ làm
quen với âm nhạc vào các giờ đón trả trẻ. Ngoài ra tôi còn phát động cho phụ
huynh sưu tầm đóng góp thêm sách báo, tập san, tranh ảnh, sách truyện, thơ, bài
hát…để phục vụ hoạt động ngày càng phong phú và đa dạng hơn, từ đó giúp trẻ
lĩnh hội được nhiều kiến thức hơn, cuối ngày tôi thông báo đề tài với phụ huynh
trên góc gia đình và phụ huynh cần quan tâm đến trẻ để về nhà gia đình có
hướng luyện thêm cho trẻ. Đối với những cháu có năng khiếu thì tôi gợi ý cho
trẻ luyên tập để phát huy khả năng của trẻ.
Đối với những trẻ kém hơn tôi thông báo cho phụ huynh biết một cách
khéo léo về sự tiếp thu bài của trẻ trên lớp để gia đình có kế hoạch bồi dưỡng
thêm cho trẻ.
Sau một thời gian kết hợp giữa gia đình và nhà trường, giữa phụ huynh và
cô giáo trong việc bồi dưỡng hoạt động âm nhạc với trẻ đã thống nhất cách
hướng dẫn kỹ năng cho trẻ được nâng lên rõ, trẻ thuộc, hiểu hát đúng giai điệu.
Như vậy việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường đều tạo môi
trường cho trẻ cảm thụ tác phẩm âm nhạc một cách nhanh hơn và có hiệu quả
cao hơn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến.
Trên các giờ hoạt động âm nhạc ở lớp tôi thấy trẻ thực sự say mê và hứng
thú trong giờ học, trẻ có kỹ năng hát và vận động, hát và vận động đúng nhạc,
biết thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát bằng hình thức biểu diễn sinh động,
hồn nhiên.
Sau rất nhiều những cố gắng từ việc nghiên cứu tài liệu, trau dồi kiến thức,
phát huy những kinh nghiệm của bản thân cùng với sự phối kết hợp nhịp nhàng
từ phía các bậc phụ huynh đã giúp tôi đạt được một số kết quả như sau:
Bảng kết quả khảo sát chất lượng hoạt động: Âm nhạc
Sau đây là bảng khảo sát chất lượng cảm thụ âm nhạc cho trẻ lớp bé (3-4
tuổi) sau khi làm sáng kiến kinh nghiệm.
19

Qua khảo sát kết quả đạt được như sau:
TT

Nội dung khảo sát

1

Hoạt động hát
Hoạt động nghe nhạc
nghe hát, vận động theo
nhạc
Trẻ biết chơi trò chơi âm
nhạc.

2
3

Đạt
Số trẻ
khảo sát số trẻ
%
32
30
93,8

Chưa đạt
số trẻ %
2

6.2

32

29

90.63

3

32

32

100

0

9.37
0

3. Kết luận, kiến nghị
3.1 Kết luận
Trong giáo dục âm nhạc điều quan trọng là không phải dạy trẻ hát chuẩn
xác, rõ ràng một cách đơn giản mà trẻ phải được tham gia các hoạt động âm
nhạc như: Nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa, trò chơi âm nhạc. Được tiếp
xúc với âm nhạc ở một chừng mực nào đó trẻ sẽ biết nhận xét trao đổi … sự cảm
nhận của ý nghĩa lời ca, âm điệu, tiết tấu, múa vận động đó chính là ý nghĩa giáo
dục thẩm mỹ. Do đó các bài hát giản dị có tính nghệ thuật phù hợp với lứa tuổi
sẽ hình thành ở trẻ thị hiếu âm nhạc trong sáng, lành mạnh là cơ sở của tình cảm

thẩm mỹ tốt đẹp.
Đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo bé, để một tiết học âm nhạc thành
công thì trước hết giáo viên phải lựa chọn được những ca khúc phù hợp với chủ
đề để dạy trẻ sau đó đưa ra hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc cho phù hợp.
Tiếp đến là giáo viên phải là có khả năng hát chuẩn nhạc, hát truyền cảm, gây
hứng thú giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động
a. Đối với trẻ:
Thực tế cho thấy các cháu thích học âm nhạc hơn, thích hoạt động với âm
nhạc, khả năng âm nhạc của trẻ cao hơn, giờ hoạt động âm nhạc theo hình thức
mới diễn ra nhẹ nhàng, không gò bó, cô và trẻ cùng được hoạt động mở rộng
kiến thức thông qua tổ chức, không những thế sau khi áp dụng các biện pháp
trên tôi thấy trẻ còn phát triển tốt một số kỹ năng như: Kỹ năng thể hiện cảm
xúc, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận thức. Vì vậy muốn tiến
hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, cô giáo mẫu giáo cần phải.
b. Đối với giáo viên
Phải thực sự yêu nghề mến trẻ, thương yêu trẻ như con mình, học hỏi và
hòa đồng với đồng nghiệp.
Thường xuyên nâng cao trình độ, tìm tòi những biện pháp tối ưu để trẻ làm
quen với âm nhạc, áp dụng các công nghệ thông tin vào bài dạy.
Hát đúng, hát mẫu chính xác, diễn cảm, thể hiện sắc thái, tình cảm của bài
hát, thuộc bài hát, kết hợp điệu bộ minh hoạ cho bài hát.
Cô phải biết sử dụng đàn trong giờ học và có nhạc cụ cho trẻ thì mới thu
hút trẻ vào giờ học.
Kết hợp linh hoạt sáng tạo đồ dùng dạy học cho tiết học thêm lôi cuốn, hấp dẫn.
Tìm hiểu kỹ năng tiếp thu âm nhạc của từng trẻ để có biện pháp rèn luyện
20


cho phù hợp, khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn khi thể hiện tác
phẩm âm nhạc.

Cần cho trẻ được biểu diễn văn nghệ trong các ngày hội, ngày lễ. Tổ chức
biểu diễn trong các cuộc thi nhằm gây cho trẻ những hứng thú nhất định. Trẻ sẽ
rất hào hứng, tự tin tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
Trao đổi, tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh.
Là một giáo viên mầm non, tôi luôn nhận thức sâu sắc tầm quan trọng và
vai trò trách nhiệm với cái tên: “ Người mẹ hiền thứ hai” của trẻ. Tuy phía trước
vẫn còn nhiều khó khăn và thử thách nhưng với lòng yêu nghề mến trẻ luôn có
sẵn trong tâm hồn tôi để tôi luôn cất cao lời hát say mê: “Mùa xuân ai đi hái hoa,
còn em đi nuôi dạy trẻ”. Và tôi sẽ không ngừng phấn đấu, học hỏi, trau dồi kiến
thức, phát huy những kinh nghiệm của bản thân vào giảng dạy.
3.2. Kiến nghị
+ Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên đi tham quan, học tập các
trường có chất lượng giáo dục tốt để chúng tôi có cơ hội trao đổi, học hỏi mở
mang kiến thức để thực hiện nhiệm vụ chuyên môn tốt hơn..
+ Các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến ngành học mầm non để chúng tôi
có thêm nhiều phương tiện dạy học hiện đại đồng bộ đáp ứng yêu cầu ngày càng
cao của nền giáo dục..
+ Tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động
theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa...
+ Rất mong được sự quan tâm giúp đỡ hơn nữa của các cấp lãnh đạo,các ban
ngành, bậc phụ huynh quan tâm đến con em của mình, đến ngành học mầm non
để có thêm nhiều phương tiện dạy học phục vụ các hoạt động.
+ Hỗ trợ thêm kinh phí để nhà trường tu sữa phòng học và mua sắm bổ sung
cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học.Tạo điều kiện cho các cháu "Học
bằng chơi, chơi mà học " theo đúng lứa tuổi
Trên đây là một số kinh nghiệm dạy bộ môn âm nhạc mà tôi đã rút ra được
trong quá trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển về mọi mặt đạo đức, nhân
cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ và ngôn ngữ. Với khuôn khổ một bài viết nhỏ,
vấn đề chỉ dừng lại ở một phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết được tất cả.
Đồng thời trong quá trình viết vẫn còn những thiếu sót nhất định, tôi rất mong

được sự góp ý xây dựng của các bạn đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo giúp tôi
ngày càng có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay trong giảng dạy bộ môn yêu
thích để từ đó bản thân rút được kinh nghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức cho trẻ hoạt
động âm nhac đạt kết quả cao.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thành Tâm, ngày 20 tháng 3 năm 2018
XÁC NHẬN
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ không sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT SKKN

Nguyễn Thị Hân

Bùi Thị Thúy
21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non trẻ 3- 4 tuổi.
2. Tuyển chọn những trò chơi, bài hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề.
3. Tạp chí GDMN.
4. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non
5. Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non – Nhà xuất bản
Đại học quốc gia – Hà nội.
6. Luật Giáo dục – Nhà xuất bản chính trị Quốc gia.

22


DANH MỤC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Bùi Thị Thúy
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Tâm

TT
1.
2.

Tên đề tài SKKN
Một số phương pháp cho trẻ
4-5 tuổi học tốt môn toán
Một số phương pháp cho trẻ
3-4 tuổi học tốt môn làm
quen văn học

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học

đánh giá
xếp loại

Cấp huyện

B

2014

Cấp huyện

B

2016

* Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ khi tác giả được tuyển dụng vào
Ngành cho đến thời điểm hiện tại.
----------------------------------------------------

23


MỤC LỤC
Trang

1. Mở đầu..............................................................................................................1
1.1. Lí do chọn đề tài.........................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu..................................................................................2
1.3. Đối tượng nghiên cứu.................................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu............................................................................2

2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.............................................................4
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:..................................................4
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.....................4
2.3. Các biện pháp đã sử dụng:..........................................................................6
2.4. Hiệu quả của sáng kiến.............................................................................18
3. Kết luận, kiến nghị........................................................................................19
3.1 Kết luận:.......................................................................................................19
3.2. Kiến nghị.....................................................................................................20
TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................21

24


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH

TRƯỜNG MẦM NON THÀNH TÂM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
"MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT
ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI "

Người thực hiện: Bùi Thị Thuý
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Thành Tâm
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THẠCH THÀNH, NĂM 2018
25