Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn địa lí 7 nhằm nâng cao nhận thức và kết quả học tập cho HS
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1017.64 KB, 21 trang )
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÀ LẠT
TRƯỜNG THCS NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU
-----ﮬ ﮬ ﮬ-----
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
---&--“ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG
GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÝ LỚP 7”
**********
Người thực hiện:
Đơn vị công tác:
Năm học:
Trang 1
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I.1: Lí do chọn đề tài:
Hiện nay, tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đang được quan tâm.
Thực hiện tích hợp trong dạy học sẽ mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình
thành, phát triển năng lực hành động, năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.
Về bản chất, mỗi môn học là một lĩnh vực tri thức khoa học có tính liên ngành,
bao gồm một hệ thống những kiến thức cơ bản và cần thiết được kết hợp lại trên cơ
sở nhiều ngành khoa học và kỹ thuật hiện đại, người ta gọi đây là một hệ thống tri
thức khoa học tích hợp ( kết hợp lại với nhau, hòa nhập vào nhau, lồng ghép vào
nhau).
Dạy học tích hợp được hình thành trên cơ sở của những quan niệm tích cực về
quá trình học tập và quá trình dạy học, thực hiện quan điểm tích hợp trong giáo dục sẽ
góp phần phát triển tư duy tổng hợp, năng lực giải quyết vấn đề và làm cho việc học
tập trở nên có ý nghĩa hơn với học sinh so với việc học tập và thực hiện các mặt giáo
dục một cách riêng rẽ. Các sự vật, hiện tượng tự nhiên, xã hội vốn không tồn tại một
cách rời rạc, đơn lẻ, chúng là những thể tổng hợp hoàn chỉnh và có mối quan hệ chặt
chẽ với nhau.
Các ngành khoa học đã tạo nên sức mạnh tổng hợp cho việc truyền thụ kiến thức
của giáo viên và sự tiếp nhận kiến thức của học sinh một cách tự giác. Cũng chính do
đặc điểm đó mà giáo dục bảo vệ môi trường được đưa vào nội dung giáo dục phổ
thông chủ yếu bằng con đường tích hợp, tức là liên kết, lồng ghép với các môn học có
sẵn trong chương trình giáo dục phổ thông một cách hợp lý, nhưng chủ yếu là môn
Địa lý.
Môi trường là không gian sinh sống của con người và sinh vật, là nơi chứa
đựng các nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất, bảo vệ môi trường hiện
nay là một trong nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu, ở nước ta bảo vệ môi
trường cũng là vấn đề được quan tâm sâu sắc.
Nhằm định hướng cho việc triển khai thực hiện nhiệm vụ. Bộ giáo dục và đào
Trang 2
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
tạo xây dựng và đưa vào giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong các
môn học, trong đó có môn Địa lý.
Đó là lý do vì sao tôi chọn đề tài: Một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ
môi trường trong giảng dạy Địa lý 7.
I.2: Mục đích nghiên cứu:
- Khi giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào bộ môn Địa lý giúp học
sinh hiểu và nắm vững nội dung học tập hơn.
- Học sinh hiểu được mối quan hệ qua lại giữa các động lực môi trườngvà các
nhân tố khác của chất lượng cuộc sống và những quyết định hợp lý.
- có những hiểu biết về những hành vi thuộc về lĩnh vực môi trường , nhằm cải
thiện chất lượng cuộc sống của bàn than mình và gia đình, rộng hơn nữa là cộng
đồng, quốc gia, quốc tế và thế giới.
- Hình thành cho học sinh niềm tin dựa trên cơ sở khoa học về khả năng của
con người nói chung và của chính bản thân mình nói riêng trong việc điều khiển quá
trình tái sản xuất con người.
- Hình thành cho học sinh ý thức tự giác, tự nguyện đề ra cho mình những
quyết định đúng đắn, có ý thức trách nhiệm, có thái độ và hành động hợp lý về môi
trường.
- Tránh sự trùng lặp, chồng chéo giữa các môn học. Do đó, tích hợp sẽ giúp cho
việc tiết kiệm được thời gian học tập và tránh sự nhàm chán trong học tập của học
sinh.
- Giúp học sinh phát triển tư duy, năng lực hành động, năng lực vận dụng kiến
thức kỹ năng vào thực tế một cách có hiệu quả trên cơ sở hiểu bản chất của vấn đề.
- Làm cho nội dung học tập sinh động, hấp dẫn hơn.
- Giúp học sinh nhận thức thế giới một cách tổng thể và toàn diện hơn.
I.3: Thời gian và địa điểm.
- Thời gian: Áp dụng trong năm học 2009 – 2010. từ tháng 9/2009 đến tháng
5/2010.
- Địa điểm: học sinh khối lớp 7 tai trường THCS Nguyễn Công Trứ
I.4: Đóng góp mới về mặt lý luận và về mặt thực tiễn.
Trang 3
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
I.4.1: Cơ sở lí luận:
- Tích hợp trong dạy học Địa lý là sự vận dụng tổng hợp các kiến thức, kỹ năng
của các phân môn của Địa lý tự nhiên và Địa lý kinh tế xã hội vào việc nghiên cứu
tổng hợp về Địa lý các châu lục, một khu vực một quốc gia. Mặt khác tích hợp cũng
còn là việc sử dụng các kiến thức, kỹ năng của các môn học khác có liên quan như
nhau như: Lịch Sử, Sinh Học … vào dạy học Địa lý, giúp học sinh hiểu và nắm vững
các nội dung học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học .
- Làm cho học sinh thông hiểu và biết đánh giá đúng đắn tình hình môi trường
hiện nay ở nước ta và trên thế giới, nhận thức rõ ràng mối quan hệ giữa môi trường
với phát triển kinh tế - xã hội, ảnh hưởng của môi trường đối với chất lượng cuộc
sống xã hội, gia đình hiện tại và tương lai.
I.4.2: Cơ sở thực tiễn.
Trong thực tế giảng dạy, giáo viên chỉ chú trọng việc cung cấp những kiến
thức mới, những phần trọng tâm của bài học chứ chưa chú trọng lồng ghép những
kiến thức phải tích hợp, bởi vì những kiến thức phải tích hợp chỉ là một đơn vị nho
trong một bài học.
Giáo viên coi một Đơn vị kiến thức cần phải giảng dạy tích hợp là nằm trong
bộ môn khác sẽ giảng dạy nhưng môn Địa lý rất phù hợp để tích hợp giáo dục bảo vệ
môi trường ở trong và ngoài nhà trường, từ đó học sinh có thái độ tích cực tham gia
vào bảo vệ môi trường. Vì vậy tôi chon đề tài này để ứng dụng vào giảng dạy ở
trường THCS Nguyễn Công Trứ.
Trang 4
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
PHẦN II. NỘI DUNG
II.1: CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN
II.1.1: Đặc điểm tình hình nhà trường.
1.1a: Thuận lợi:
Nhà trường luôn được sự quan tâm giúp đỡ của chính quyền địa phương, được
sự cộng tác giúp đỡ của các ban ngành, trường luôn được sự chỉ đạo sát sao của
Phòng giáo dục và đào tạo huyện Krông Buk.
Cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy tương đối đầy đủ, đội ngũ giáo viên
có trình độ chuyên môn cao, có tâm huyết với nghề.
Hầu hết học sinh là người dân tộc kinh, có khả năng nắm băt kiến thức nhanh,
thuận lợi cho việc dạy và học của thầy và trò.
Các bậc phụ huynh rất quan tâm và kết phối hợp chặt chẽ với nhà trường để
giáo dục học sinh.
1.1b. Khó khăn:
Còn một số ích học sinh có ý thức học tập chưa tốt, tiếm thu bài chậm. Một số
gia đình chưa thực sự quan tâm đế việc học của con em mình.
Khoảng cách từ nhà đến trường của đa số học sinh xa từ 5km trở lên,đường xá
chưa thuận lợi.
II.1.2: Khảo sat chất lượng môn Địa lý khối 7 đầu năm học.
Ngay từ đầu năm học tôi Đã tiến hành kiểm tra khảo sát việc nắm bắt kiến
thức của học sinh, kết quả đạt được như sau:
Tổng sô
học sinh
81
Giỏi
Khá
TB
Kém
Yếu
T.số
%
T.số
%
T.số
%
T.số
%
T.số
5
6.2
20
24.7
35
43.2
11
13.
6
10
II.2: CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU
Trang 5
%
12.3
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
II.2.1: Kế hoạch xây dựng chuyên đề.
Tháng 9,10: + Điều tra cơ bản học sinh khối 7.
+ Điều tra tình hình học tập bộ môn.
+ Sưu tầm tài liệu.
Tháng 11,12: Áp dụng thực hiện chuyên đề.
Tháng 01: kiểm tra kết quả thực hiện chuyên đề, so sánh với kết quả khảo sát
đầu năm.
Tháng 2,3,4: Tiếp tục thực hiện chuyên đề tại khối lớp 7.
Tháng 5: Kiểm tra kết quả thực hiện chuyên đề. Rút kinh nghiệm.
II.2.2: Các biện pháp thực hiện:
II.2.2a. Xây dựng kế hoạch.
- Nghiên cứu cấu trúc chương trình: + Kỳ I: 36 tiết.
+ Kỳ II: 34 tiết.
- Nghiên cứu các nội dung, chương trình sách giáo khoa.
* Chương trình áp dụng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Địa lý 7
Stt
1
Tên bài
Địa chỉ tích hợp
- Mục 2: Dân số thế giới tăng nhanh
Bài 1: Dân số
trong thế kỷ XIX và XX.
Bài 3:Quần cư. Đô thị hóa.
Bài 6: Môi trường nhiệt đới
- Mục 3: Sự bùng nổ dân số
- Mục 2: Đô thị hóa . Các siêu đô thị
- Mục 2: Các đặc điểm khác của môi
4
Bài 8: Các hình thức canh tác
trường
- Mục 1: Làn nương rẫy
5
trong nông nghiệp ở đới nóng.
Bài 9:Hoạt động sản xuất nông
- Mục 2: Làm ruộng thâm canh lúa nước
Mục 1: Đặc điểm sản xuất nông nghiệp
6
nghiệp ở đới nóng.
Bài 10: Dân số và sức ép dân số
- Mục 1: Dân số
tới tài nguyên môi trường ở đới
- Mục 2: Sức ép của dân số tới tài
nóng.
Bài 11: Di dân và sự bùng nổ đô
nguyên môi trường
- Mục 2: Đô thị hóa
2
3
7
Trang 6
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
8
thị ở đới nóng
Bài 15: Hoạt động công nghiệp ở
- Mục 2: cảnh quan công nghiệp
9
10
đới ôn hòa.
Bài 16: Đô thị hóa ở đới ôn hòa.
Bài 17: Ô nhiễm môi trường ở đới
- Mục 2: Các vấn đề của đô thị
- Mục 1: Ô nhiễm không khí
11
ôn hòa
Bài 18: thực hành
- Mục 2: Ô nhiễm nước
- Bài tập 3
12
Bài 20:Hoạt động kinh tế của con
- Mục 2: Hoang mạc đang ngày càng
người ở hoang mạc
mở rộng
13
Bài 22: hoạt động kinh tế của con
- Mục 2: việc nghiên cứu và khai thác
14
người ở đới lạnh
Bài 30: Kinh tế châu Phi
môi trường.
- Mục 1: Nông nghiệp
Bài 32: Các khu vực châu Phi
Bài 38: Kinh tế bắc Mĩ
Bài 45: Kinh tế Trung và Nam Mĩ
- Mục 2: Công nghiệp
- Mục 2: Khu vực Trung Phi
- Mục 1: Nền nông nghiệp tiến tiến
- Mục 3: Vấn đề khai thác rừng A-ma-
Bài 47: Châu nam cực
Bài 55: Kinh tế châu Âu.
dôn
- Mục 1: Khí hậu
- Mục 3: Dịch vụ
15
16
17
18
19
20
Bài 56: Khu vực Bắc Âu
II.1.2b. Tổ chức thực hiện.
- Mục 2: kinh tế
Với mỗi phương pháp sẽ có hình thức dạy học tương ứng. Dưới đây tôi xin đưa ra
một số phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mà theo tôi thì các phương pháp và
hình thức tổ chức dạy học này có nhiều khả năng để tích hợp nội dung Giáo dục bảo
vệ môi trường qua môn Địa lý lớp 7 tại trương THCS Nguyễn Công Trứ.
*: Phương pháp đàm thoại.
Đàm thoại là phương pháp dạy học có lịch sử lâu đời và được sử dụng thường
xuyên trong giảng dạy Địa lý ở trường phổ thông từ trước đến nay. Đàm thoại về thực
chất là phương pháp dạy học mà ở đó giáo viên sử dụng hệ thống câu hoi để dẫn dắt,
chỉ đạo học sinh tìm hiểu và lĩnh hội nội dung của bài học. Như vậy, hệ thống câu hoi
là cốt lõi của phương pháp đàm thoại.
Ví dụ: Dạy Mục 2: Đô thị hóa, các siêu đô thị: Bài 3:Quần cư. Đô thị hóa.
Câu hỏi: Quá trình phát triển tự phát của các siêu đô thị và đô thị mới đã gây nên
Trang 7
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
những hậu quả xấu gì cho môi trường?
Hình 11.2 - Khu nhà ổ chuột ở Ấn Độ
Từ đó học sinh thấy những tác hại đến môi trường và sức khoe con người và
mức độ ảnh hưởng ngày càng lớn .Sau đó cho học sinh nhận xét. Giáo viên tổng hợp
ý kiến và kết luận chuẩn kiến thức.
*: Phương pháp sử dụng tranh, ảnh Địa lý.
Việc sử dụng tranh ảnh có nội dung về Môi trường giúp học sinh có thể dễ
dàng nhận biết được những vấn đề của môi trường như hiện tượng ô nhiễm không
khí, ô nhiễm nước, hiện tượng xói mòn đất ở những vùng đất trống, đồi trọc...
Cùng với những bức tranh sách giáo khoa, trong khi dạy địa lý giáo viên nên sử
dụng những ảnh minh hoạ có nội dung phù hợp và sắp xếp theo từng chủ đề.
Khi hướng dẫn học sinh quan sát, trước hết giáo viên cần xác định mục đích,
yêu cầu của việc quan sát tranh. Sau đó, yêu cầu học sinh nêu tên của bức tranh để
xác định xem bức tranh đó thể hiện hiện tượng gì, vấn đề gì, ở đâu và mô tả hiện
tượng. Cuối cùng gợi ý học sinh nêu nguyên nhân và hậu quả của hiện tượng.
Ví dụ; Hình 17.2. gợi cho em suy nghĩ gì về vấn đề ô nhiễm không khí?
Trang 8
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
Hình 17.2 - cây cối bị chết khô vì mưa axit
Hình 17.2. Nhận xét về tai hoạ do mưa axit gây ra?
Học sinh thảo luận và đưa ra kết quả, giáo viên nhận xét bổ sung.
Trong dạy học Địa lý, giáo viên nên triệt để sử dụng nhữnh tranh ảnh minh hoạ
trong sách giáo khoa , bởi vì đây là những phương tiện minh hoạ đã được lựa chọn để
thể hiện các hiện tượng một cách cụ thể, điển hình nhất.
Ví dụ: Giáo viên cho học sinh quan sát hai ảnh 17.3 và 17.4 - yêu cầu học sinh
cho biết các nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước các sông rạch và nước biển. Cách
triển khai tốt mục này là cho học sinh trao đổi nhóm, sau đố cho học sinh trình bày ý
kiến của nhóm. Cuối cùng giáo viên sẽ tổng hợp các câu trả lời, bổ sung kiến thức và
hoàn chỉnh kiến thức cho học sinh.
Trang 9
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
Hình 17.3 - “Thủy triều đen” trên Đại Tây Dương
máy đổ
do tai nạn của tàu chở dầu.
(pháp).
Hình17.4 - nước thải từ các nhà
vào sông ngòi ở ngoại ô Pa- ri
Như vậy, khi sử dụng tra ảnh, giáo viên cần chuẩn bị những câu hoi hướng dẫn
học sinh khai thác nội dung cần được thể hiện trên bức tranh, ảnh và những câu hoi
yêu cầu học sinh vận dụng những kiến thức đã học để giải thích các hiện tượng được
thể hiện trên bức tranh, ảnh.
Ví dụ: Sử dụng ảnh 17.3 - SGK Địa lí 7.
- Mục đích quan sát: Tìm hiểu vấn đề ô nhiễm nước ở đới ôn hòa.
- Tên bức tranh: “Thủy triều đen trên Đại Tây Dương do tai nạn của tàu chở
dầu”. Bức ảnh thể hiện hiện tượng ô nhiễm nước biển ở Đại Tây Dương.
- Mô tả hiện tượng: Váng dầu loang trên vùng biển.
- Nguyên nhân: Do tai nạn của tàu chở dâu.
- Hậu quả: Váng dầu làm ô nhiễm nước biển.
*: phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề.
Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học tích hợp bảo
vệ môi trường cần thực hiện và áp dụng như sau:
Ví dụ : dạy bài Hoạt động nông nghiệp ở đới ôn hòa (bài 14) hoặc Hoạt động
công nghiệp ở đới ôn hòa (bài 15) Địa lí 7.
Trang 10
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
- Bước 1: Giáo viên nêu vấn đề, tạo tình huống có vấn đề:
Hình thức làm nương rẫy với kỹ thuật sản xuất lạc hậu ở một số nước đang
phát triển đã làm suy thóai đất và suy giảm diện tích rừng.Vậy hoạt dộng kinh tế ở
các nước phát triển với việc áp dụng kĩ thuật tiên tiến sẽ có ảnh hưởng như thế nào
đến môi trường?
Hình 8.1 - Đốt rừng làm nương rẫy
- Bước 2: Giải quyết vấn đề.
Học sinh có thể đưa ra các giả thuyết: trong sản xuất nông nghiệp, các nước
phát triển đã sử dụng nhiều phân hóa học và thuốc trừ sâu; các nước phát triển là
những nước có nền công nghiệp hiện đại phát triển đòi hoi sử dụng nhiều nhiên liệu,
đã làm tăng lượng chất thảI từ các nhà máy xí nghiệp…
Trang 11
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
Khói bụi do hoạt động của xe cộ và khu công nghiệp thải ra
- Bước 3: Kết luận: khí thải, chất thải từ các nhà máy, xí nghiệp và lượng phân
bón, thuốc trừ sâu dư thừa... đã làm ô nhiễm không khí, đất và nước ....
Nước thải, chất thải của các khu công nghiệp
Trang 12
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
* Phương pháp thảo luận. Bản chất của phương pháp thảo luận là giáo viên tổ
chức cho học sinh thảo luận (theo lớp hoặc theo nhóm) để giải quyết các vấn đề có
liên quan đến nội dung bài học.
Phương pháp thảo luận có thể được tiến hành theo các bước sau:
- Bước 1: Giáo viên nêu chủ đề và các câu hoi thảo luận.
- Bước 2: Học sinh thảo luận ( cả lớp hoặc nhóm)
- Bước 3: Giáo viên tóm tắt các ý kiến thảo luận, củng cố các điểm chính.
Ví dụ; Bài tập 3 của Bài 18: Thực Hành - Địa lí 7.
- Bước 1: sau khi học sinh vẽ xong biểu đồ, Giáo viên nêu câu hoi thảo luận.
Giải thích nguyên nhân và phân tích tác hại của lượng khí thải ngày càng tăng?
- Bước 2: Học sinh thảo luận.
- Bước 3: Các nhóm đưa ra ý kiến, Giáo viên tóm tắt, củng cố và kết luân.
Giải thích nguyên nhân:
+ Do quá trình công nghiệp hóa.
+ Sử dụng nhiều nhiên liệu hóa thạch, chủ yếu là than đá.
+ Hiện tượng cháy rừng…
Phân tích tác hại của khí thải:
+ Đối với thiên nhiên: làm thủ tầng ôzôn, sự nóng lên của Trái
Đất biến đổi và suy thoái môi trường sinh thái …
GV có thể minh họa bằng hình vẽ bên:
Hình: Lỗ thủng tầng ôzôn
+ Đối với con người: gia tăng các bệnh về đường hô hấp, gây ảnh hưởng đấn
Trang 13
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
sức khoe do bấc xạ tia cực tím, phá hủy các công trình xây dựng do mưa axit, …
II.1.3. Minh hoạ Dạy một bài có nội dung tích hợp bảo vệ môi trường.
BÀI 10: DÂN SỐ VÀ SỨC ÉP DÂN SỐ
TỚI TÀI NGUYÊN, MÔI TRƯỜNG Ở ĐỚI NÓNG
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức: Học sinh biết được:
- Đới nóng đông dân, có sự bùng nổ dân số.
- Những hậu quả của sự gia tăng dân số nhanh đối với sự phát triển kinh tế, nâng
cao chất lượng cuộc sống và tài nguyên, môi trường.
2. Kĩ năng:
- Biết phân tích biểu đồ,bảng số liệu để tìm kiến thức.
3. Thái độ:
- ý thức được sự cần thiết phải có quy mô gia đình hợp lívà bảo vệ môi trường.
II. Phương pháp dạy học:
- Quan sát, phân tích biểu đồ, bảng biểu số liệu tìm kiến thức mới.
- Hoạt động nhóm.
III. Đồ dùng dạy học:
- Biểu đồ mối quan hệ giữa dân số và lương thực ở Châu Phi.
- Tranh ảnh về hậu quả của gia tăng dân số nhanh tới chất lượng cuộc sống và môI
trường ở các nước trong đới nóng.
- Bản đồ phân bố dân cư và đô thị thế giới hoặc dân cưcác châu lục.
IV. Hoạt động dạy học:
1. Ổn định tổ chức. (1’)
2. Kiểm tra bài cũ. (5’)
Câu hỏi
Đáp án, biểu điểm
Môi trường xích đạo ẩm có những HS nêu được:
thuận lợi và khó khăn gì đối với sản - Thuận lợi.
(5đ)
xuất nông nghiệp?
3. Bài mới.
(5đ)
- Khó khăn.
Hoạt động của GV và HS
Hoạt động 1: tìm hiểu về đặc điểm dân
Trang 14
Đôi tượng
HS/ Khá
Nội dung chính
1. Dân sô.
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
sô của đới nóng. (12’)
(HS làm việc cả lớp)
HS dựa vào hình 2.1 trang 7 SGK ( lược
đồ phân bố dân cư thế giới), thảo luận cả
lớp theo câu hoi sau:
- Đới nóng chiếm bao nhiêu phần trăm - Chiếm gần 50% dân số thế giới.
dân số của thế giới?
- Dân tập trung đông đúc ở Đông Nam
- Những nơi nào ở đới nóng có dân cư Á, Nam Á,Tây Phi, Đông Nam Braxin.
tập trung dông?
- Bùng nổ dân số, gây khó khăn cho đời
- Đặc điểm gia tăng dân số ở đới nóng có sống và phát triển kinh tế.
ảnh hưởng gì tới kinh tế và đời sống?
HS phát biểu.
GV tổng hợp ý kiến và chuẩn kiến thức.
Hoạt động 2: Thảo luận về sức ép của 2. Sức ép của dân sô.
dân sô lên tài nguyên, môi trường.
(20’)
(HS làm việc theo cặp hoặc nhóm 4HS)
Bước 1:
HS thảo luận về vấn đề hậu quả của dân
số đông, gia tăng dân số nhanh ảnh
hưởng tới đời sống , tài nguyên và môi
trường ở đới nóng theo dàn ý sau:
- Tài nguyên (đất, khoáng sản, rừng)
- Bình quân lương thực theo đầu người.
- Ô nhiễm môi trường.
- Biện pháp giải quyết.
GV gợi ý HS về cách phân tích biểu đồ
Mối quan hệ giơã dân số và lương thực ở
Châu Phi và bảng số liệu Mối tương
quan giữa dân số và diện tích rừng ở khu
Trang 15
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
vực Đông Nam Á, trang 34 SGK.
Bước 2:
- Ảnh hưởng tới chất lượng cuộc sống:
- HS trình bày kết quả theo từng ý và GV + Bình quân lương thực giảm.
chuẩn xá kiến thức.
+ Nhiều người không có nước sạch dùng.
- GV có thể hướng dân HS vẽ sơ đồ về + Nhà ổ chuột, thiếu tiện nghi.
sức ép của dân số đông, tăng nhanh ảnh - Ảnh hưởng tới tài nguyên:
hưởng tới chất lượng cuộc sống và tài + Đất bạc màu.
nguyên môi trường.
+ Cạn kiết khoáng sản.
+ Diện tích rừng giảm nhanh.
- Ảnh hưởng tới môi trường, môi trường
bị ô nhiễm, bị tàn phá…
- Biện pháp: giảm tỉ lệ sinh, phát triển
kinh tế, nâng cao đời sống.
4. Củng cô, đánh giá. (4’)
1. Trình bày đặc điểm dân số của đới nóng.
2. Nêu những hậu quả của dân số đông, gia tăng dân số nhanh ảnh hưởng tới
chất lượng cuộc sống, tài nguyên, môi trường và biện pháp giải quyết.
5. Hoạt động nôi tiếp: (3’)
- Học bài theo nội dung đã học và trả lời câu hoi trong SGK.
- Làm bài tập 2 trang 35 SGK Địa lí 7.
- Đọc và soạn bài 11, sưu tầm tranh ảnh về các thành phố trên thế giới ,giờ sau
học.
III.3: CHƯƠNG III
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
* Phương pháp nghiên cứu:
Để nghiên cứu tốt bộ môn này, tôi sử dụng một số phương pháp sau đây:
- Phương pháp tham khảo tài liệu: Các tài liệu có liên qua đến đề tài như giáo
dục bảo vệ môi trường qua địa lý nhà trường : Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho
giáo viên THCS chu kỳ 3: Các tạp chí…
- Phương pháp thực nghiệm: Đối chiếu kết quả điều tra, đánh giá.
Trang 16
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
-Phương pháp quan sát: Thông qua dự giờ đồng nghiệp nhằm kiểm tra các nội
dung liên quan.
- Xây dung kế hoạch, tích lũy tư liệu, số liệu.
- Điều tra.
- Khảo sát.
- Phân tích.
- Sử dụng tranh,ảnh, lược đồ, bảng, biểu số liệu.
* Kết quả nghiên cứu.
Qua quá trình thực hiện chuyên đề trong học kỳ I tôi đã bước đầu đạt được kết
quả như sau:
Gioi
Tổng số
học sinh
81
Khá
TB
Yếu
Kém
T.số
%
T.số
%
T.số
%
T.số
%
T.số
6
7.4
25
30.9
40
49.4
7
8.6
3
%
3.7
Qua quá trình giảng dạy ở học kỳ I và kết quả đạt được như trên tôi thấy
chuyên đề có khả thi nên tôi tiếp tục thực hiện chuyên đề vào giảng dạy ở học kỳ II.
Việc giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua bộ môn Địa lý như trên đã
làm cho nhận thức học sinh thay đổi trong cách tiếp cận các nội dung kiến thức.
Không những có những nhận thức , hành vi đúng đắn về môi trường mà còn ham
thích học tập bộ môn Địa lý. Điều này thể hiện qua chất lượng học tập trong học kỳ II
so với học kỳ I và khảo sát đầu năm học. Do học kì II có một em chuyển vào nâng
tổng số học sinh khối 7 lên 82 em.
Chất lượng
Sí số
Đầu 81
Gioi
SL
%
5
6.2
Khá
SL
20
%
24.7
Trang 17
TB
SL
35
%
43.2
Yếu
SL %
11 13.
Kém
SL
%
10 12.3
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
năm
Học
kỳ I
Học
kỳ II
6
81
6
7.4
25
30.9
40
49.4
7
8.6
3
3.7
82
7
8.5
27
33
46
56.1
2
2.4
0
0
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
III.1. Kết luận.
Việc giảng dạy tích hợp bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Địa lý là điều
cần thiết đối với nhận thức của học sinh. Tuy nhiên cách thức tổ chức giảng dạy và
lồng ghép một cách nhẹ nhàng là điều cần thiết. Tránh tình trạng tích hợp một cách
miễn cưỡng sẽ làm cho nội dung bài học thêm nặng nề.
Qua đó, giáo viên và học sinh sẽ có trách nhiệm và hành vi đúng đắn hơn đối
với việc bảo vệ môi trường.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc áp dụng “một số
phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy Địa lý lớp 7
trường THCS Nguyễn Công Trứ”.
III.2. Kiến nghị.
Giáo dục bảo vệ môi trường là một hoạt động giáo dục liên bộ môn. Bởi vậy
tôi mong ngành Giáo dục cung cấp nhiều tài liệu về môi trường để đưa vào dạy học
tích hợp Giáo dục bảo vệ môi trường trong nhà trường có hiệu quả hơn.
Vì quĩ thời gian ít và khả năng có hạn nên đề tài còn nhiều thiếu sót. Rất mong
được sự đóng góp, chia sẻ của đồng nghiệp và của các cấp quản lý giáo dục
IV. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trang 18
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
-Tài liệu: Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Địa lý Trung học cơ sở.
Tác giả: Nguyễn Hải Hà- Nguyễn Việt Hùng- Phan Thị Lạc- Trần Thị NhungPhạm Thu Phương- Nguyễn Minh Phương.
- Tài liệu: lý luận dạy học Địa lý.
Tác giả: Nguyễn dược, Nguyễn Trọng Phúc.
-Tài liệu: Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III
- Tạp chí: Thế giới trong ta.
- SGK và SGV Địa lí lớp 7.
- Hướng dẫn phân phối chương trình môn Địa lý 7 .
Pơngdrang, ngày 20 tháng 12 năm 2010
Người viết
Nguyễn Thị Hải Yến
PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
1.Hội đồng khoa học cấp trường:
Hội đồng khoa học Trường THCS Nguyễn Công Trứ nhất trí xếp
loại:.............................................................
Chủ tịch hội đồng khoa học
Trang 19
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
MỤC LỤC
PHẦN I. MỞ ĐẦU:
I.1: Lí do chọn đề tài:
Trang 2
I.2: Mục đích nghiên cứu:
Trang 3
I.3. Thời gian và địa điểm
Trang 4
I.4. Đóng góp mới về mặt lý luận và về mặt thực tiễn.
Trang 4
PHẦN II. NỘI DUNG
II.1: CHƯƠNG I: TỔNG QUAN
II.2: CHƯƠNG II:NỘI DUNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU
II.2.1: Kế hoạch xây dựng chuyên đề.
Trang 6
II.2.2: Các biện pháp thực hiện.
Trang 6
II.2.3. Minh hoạ Dạy một bài có nội dung tích hợp bảo v…….
Trang 14
II.3: CHƯƠNG III
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
* Phương pháp nghiên cứu:
Trang 16
* Kết quả nghiên cứu
Trang 17
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
III.1. Kết luận.
Trang 18
III.2. Kiến nghị.
Trang 18
IV. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trang 19
PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
Trang 19
Trang 20
Phương pháp tích hợp môi trường trong giảng dạy môn Địa lý lớp 7
Trang 21
