sang kien kinh nghiem mon CN

sáng kiến kinh nghiệm "Phơng pháp để Dạy - Học tốt môn Công nghệ (KT đIện 8
và 9)"
A- đặt vấn đề
I/. lời nói đầu:
Lứa tuổi học sinh trờng trung học là những học sinh đang ở độ tuổi hiếu
động, thích tìm tòi, học hỏi, thích tìm hiểu những cái mới lạ, đang có những ớc mơ
về hiện tại và tơng lai, ớc mơ về nghề nghiệp trong tơng lai sau này.
Vậy ở trờng (trung học cơ sở) THCS giáo viên ta phải làm gì để các em học
sinh THCS nói chung và học sinh lớp 9 nói riêng khi ra trờng xác định cho mình
một lối đi (nên đi học làm thầy, hay đi học làm thợ). Định hớng nghề nghiệp cho
các em (theo điều 23 luật giáo dục), chủ trơng thêm thợ bớt thầy, có thể các em tốt
nghiệp THCS xong không thi vào các trờng THPT để học tiếp mà đi học nghề, học
chuyên nghiệp, hoặc đi vào cuộc sống để làm những ngời thợ lành nghề thực sự
vững mạnh và để phát triển theo mục tiêu về giáo dục và đào tạo của nhà nớc cộng
hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Để thực hiện thắng lợi nghị quyết TW II khoá
VIII về giáo dục và đào tạo khoa học công nghệ. "Đẩy mạnh công nghiệp hoá -
Hiện đại hoá. Phấn đấu đến năm 2020 nớc ta trở thành nớc công nghiệp theo
hớng hiện đại" Để góp phần đa chiến lợc phát triển giáo dục đào tạo đạt kết quả
cao trớc yêu cầu ngày càng cao của nền kinh tế xã hội. Để làm đợc điều đó vấn đề
giáo dục phải đợc đặt lên hàng đầu, trên cơ sở phát huy sức mạnh của nền giáo dục
hiện tại.
Đòi hỏi năng lực cần có của một giáo viên dạy môn Công nghệ và dạy thực
hành nghề đó là tri thức, kỹ năng thực hành nghề, nghiệp vụ s phạm và khả năng
tiếp cận với những vấn đề mới của xã hội.
Trong giai đoạn hội nhập mở cửa hiện nay, chuẩn bị hành trang cho con ng-
ời trong thế kỷ 21 là kiến thức và sức mạnh, chúng ta phải học tập, rèn luyện và
truyền đạt, hình thành cho học sinh có những kiến thức vững chắc, một sức mạnh
tự tin để bớc vào cuộc sống. Muốn xây dựng trờng học thực sự vững mạnh và phát
triển, thì chất lợng đào tạo phải đặt lên hàng đầu, vì học sinh ra trờng nó là sản
phẩm của những kỹ s tâm hồn, điều quan trọng bên cạnh những vấn đề dạy học,
chúng ta phải trau dồi, tìm tòi thực tế. Trong điều kiện nền kinh tế thị trờng hiện

nay, để xác định cho học sinh THCS tìm hiểu làm quen, các em đợc học ở trờng
THCS rất nhiều môn nh Tiếng Việt, lịch sử, địa lý, toán, lý, hoá, công nghệ, tin
học, hát nhạc, mỹ thuật ngoại ngữ
Thực tiễn công tác giáo dục dạy và học nhất là dạy thực hành môn công
nghệ đạt kết quả cao thiết nghĩ chúng ta phải xem nó là một lĩnh vực khoa học
thực sự, đòi hỏi chúng ta phải đi sâu nghiên cứu tìm hiểu một cách nghiêm túc để
tránh sự nguỵ biện, hình thức tuỳ tiện của một số ngời thờng nghĩ và thực hiện đối
với bộ môn. Ngời giáo viên phải có chữ tâm đó là ý thức là trách nhiệm trớc một
thế hệ.
Môn công nghệ là môn khoa học thực nghiệm, chơng trình đợc gắn liền
giữa lý thuyết và thực hành.
Để góp phần vào sự nghiệp giáo dục xây dựng đất nớc "Công nghiệp hoá -
Hiện đại hoá" chúng ta phải giáo dục cho học sinh hiểu rõ và nắm chắc các môn
học. Bộ môn kỹ thuật trớc kia, nay cải cách gọi là môn Công Nghệ, đối với học
sinh và một số đồng nghiệp cho rằng nó là môn học phụ. Nhng nếu chúng ta là
những ngời trực tiếp giảng dạy sẽ thấy đợc sự sinh động, hấp dẫn và cần thiết đối
với học sinh ở độ tuổi trung học. Nó tác động tích cực của ngoại
sáng kiến kinh nghiệm "Phơng pháp để Dạy - Học tốt môn Công nghệ (KT đIện 8
và 9)"
lực chính là yêu cầu điều kiện toàn xã hội với nền giáo dục và để bổ trợ tốt khi học
các môn học khác trong đó có đào tạo nghề áp dụng trong cuộc sống hàng ngày.
Hoạt động dạy và học là hoạt động mang tính nghệ thuật hai hoạt động này
độc lập nhau nhng lại có chung một đích, có mối quan hệ khăng khít không thể
trách rời nhau và luôn là đối tợng của nhau, mặt khác tính thể hiện nghệ thuật
cũng khác nhau.
Đối với hoạt động "dạy": Ngời dạy phải tiếp xúc nhiều với đối tợng trong
cùng một không gian và thời gian; ví dụ trong một tiết dạy 45 phút của một lớp
học thì học sinh giỏi có, khá có, trung bình có, yếu kém cũng có vì thế không thể
áp dụng một phơng pháp nhất định mà ngời dạy có tính nghệ thuật trong lớp dạy
để tất cả học sinh hiểu đợc nội dung bài dạy.

Đối với ngời "học": Ngời học cũng vậy trong một buổi phải học nhiều môn
và yêu cầu của tầng môn lại khác nhau. Bên cạnh đó sự tác động của cuộc sông xã
hội, gia đình, ảnh hởng của nền kinh tế thị trờng rao mua kiến thức trên các phơng
tiên thông tin và ở các lò luyện thi. Hậu quả là học sinh suy giảm kiến thức, hạn
chế tiếp thu có thể so bì môn học, thể lực kém.
Từ những vấn đề trên, là một giáo viên Công nghệ tôi đã luôn luôn suy nghĩ
chọn cách dạy để đạt hiệu quả tốt nhất vì vậy tôi xin nêu lên vấn đề mà tôi thấy
cần chú ý trong việc dạy môn Công nghệ và coi là SKKN với đề tài phơng pháp
để dạy và học tốt môn công nghệ -Phần kỹ thuật điện công nghệ lớp 8 và môđul
lắp đặt mạch điện trong nhà phần công nghệ lớp 9.
II/. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
1/. Thực trạng:
Trong quá trình giảng dạy, nghiên cứu và khảo sát thực tế (Dự giờ thao
giảng tuyến cụm và giáo viên giỏi huyện) tôi thấy có rất nhiều những trờng, những
giáo viên dạy môn công nghệ chỉ mang tính chất là có môn, có con điểm, có tên
gọi tên giấy tờ, đối phó... Nó có nhiều nguyên nhân cũng có thể là trờng cha đầy
đủ giáo viên đúng ban, có kiến thức; cũng có thể là giáo viên không yêu nghề và
có thể là xem thờng môn công nghệ. Nhng tôi thiết nghĩ chúng ta tự xem thờng
chúng ta. Nếu giáo viên chịu khó tìm tòi, chịu khó nghiên cứu, tìm ra phơng pháp
để dạy một tiết lý thuyết hay thực hành môn công nghệ thì kết quả sẽ đem lại sự h-
ơng phấn cho cả ngời dạy và ngời học, đạt kết quả cao. Chúng ta tổ chức một tiết
dạy một cách đầy đủ về mọi mặt giáo án cũng nh giáo cụ, đúng kiến thức, đúng
trọng tâm, chính xác khoa học, đúng "công nghệ" thì qủa thật là chúng ta hình
thành cho học sinh trâu dồi thêm rất nhiều những hiểu biết để phục vụ trong cuộc
sống, có thể và chắc chắn các em ra trờng sẽ có đợc tay nghề vững chắc, đây là
một biện pháp "Thêm thợ bớt thầy" nh điều kiện ở nớc ta hiện nay, nó là bớc đột
phá quan trọng trong sự nghiệp giáo dục. Tôi lấy ví dụ trong chơng trình môn học
công nghệ "Kỹ thuật điện" lớp 8 và "Lắp đặt mạch điện trong nhà" lớp 9 đây
chính là những kiến thức đợc viết ra trong những phần của cuốn sách nghề: "Điện
dân dụng" gồm 90 tiết đối với THCS. Dĩ nhiên còn có nhiều phần học khác nữa

trong bộ môn công nghệ. Nhng ở đây tôi chỉ đơn cử thảo luận về môđul kỹ thuật
điện. Vì chúng ta đã biết nguồn năng lợng điện (Điện năng) dễ dàng biến đổi
thành các dạng năng lợng khác và nó hầu nh đã trãi rộng hết trên mọi vùng miền
đất nớc Việt Nam cũng nh trên thế giới. Có nghĩa là mọi ngời dân đã đợc dùng
điện và đã dùng thì phải am hiểu, phải biết cách sử dụng một cách an toàn. Có h
2
sáng kiến kinh nghiệm "Phơng pháp để Dạy - Học tốt môn Công nghệ (KT đIện 8
và 9)"
hỏng nên phải sửa chữa điện. Điều này có nghĩa các em học sinh THCS phải hiểu
nó, biết nó để sử dụng điện an toàn cho ngời, thiết bị trong gia đình hiện tại và cả
trong cuộc sống xã hội. Học sinh vừa rèn luyện về trình độ văn hoá, vừa rèn luyện
về tay nghề. Để đạt đợc điều này đòi hỏi ngời thầy không chỉ biết về kiến thức
chuyên môn mà còn phải biết cách thực hiện tiết dạy, bài dạy mà học sinh nắm
chắc đợc kiến thức (nhất là những tiết thực hành) nếu thầy không làm đợc thực
hành thì làm sao trò có thể biết đợc, vì học sinh làm thực hành có thể là bắt chớc
quan sát sao chép, có thể là tự làm đợc, có thể là biến hoá thuần thục. Nhng theo
tôi nghĩ để đạt đợc thành quả của vấn đề chúng ta không xem nhẹ lý thuyết đi sâu
vào thực hành, học bài nào tất cả học sinh nắm đợc thực hành cũng nh cách làm
phần ấy. Thì chúng ta đem lại kết quả cao, nếu không học sinh, học đến đâu quên
đến đấy và làm cho các em chán môn học theo kiểu mất gốc. Có rất nhiều những
trờng giáo viên lên lớp một bài thực hành mà không hề có một dụng cụ hay một
thiết bị, những thiết bị đợc cấp mặc dù chúng không đợc tốt, thậm chí còn không
sử dụng đợc những cũng nên cho học sinh biết đấy là cáicông tắc 3 cực, hay đấy là
tắc te, là cái chấn lu Nh vậy điều quan trọng của bộ môn thực nghiệm là học sinh
phải nắm chắc lý thuyết, hiểu biết kỹ năng thực hành một cách chính xác, thuần
thục, chứ không phải thực hiện qua loa đại khái, cái gì cũng tởng tợng.
Thực trạng đào tạo và giáo dục dạy lý thuyết, hớng dẫn thực hành môn công
nghệ hiện nay còn khá nhiều những khuynh hớng rút kinh nghiệm qua sao chép,
phân tích lý luận kiểu khoa học hàn lâm chứ cha thực sự mổ xẻ, tìm hiểu một cách
nghiêm túc những cái đợc và cái cha đợc, trong việc tổ chức dạy, học. Với quỹ

thời gian eo hẹp cho các chơng trình học bắt buộc nh hiện nay, ngời giáo viên
không có bản lĩnh vững vàng, không có kiến thức sâu rộng, không có tay nghề
thực hành trong thực tế, không có kỹ năng thực hành thuần thục. Thì học sinh, học
xong bài sẽ không thu nhận đợc vấn đề gì, bởi một nhẽ thầy không thông thì trò
không giỏi. Học sinh thực hiện một bài thực hành đúng quy trình công nghệ, thành
thạo kỹ năng đó là điều mà xã hội đòi hỏi đối với ngời dạy học. Với đặc thù của
nghề điện dân dụng (Kỹ thuật lắp đặt mạch điện trong nhà) việc giáo viên dạy lý
thuyết cần phải tỷ mỉ truyền đạt rõ ràng sâu rộng tới học sinh và từ lý thuyết giáo
viên hớng dẫn học sinh thực hành một cách thành thục theo quy trình, thì trong
thực tế học sinh mới có thể tự tay mình làm ra sản phẩm.
2/. Kết quả - hiệu quả của thực trạng:
Bên cạnh những khó khăn bất cập nh trình độ tiếp thu của học sinh, điều
kiện cơ sở vật chất thiếu thốn, hạn hẹp về thiết bị, phòng xởng thực hành không
có Nếu chúng ta phó mặc cho thời gian trôi theo kiểu "sống chết mặc bay",
không thờng xuyên cập nhật kiến thức khoa học kỹ thuật, không thờng xuyên tìm
tòi, học hỏi đa nhiều những phơng pháp dạy học mới để thay đổi sự tiếp thu, t duy
sáng tạo của học sinh thì kết quả của thực trạng thật đáng buồn. Học sinh học
xong phần kỹ thuật điện mà không dám cắm phích điện; không lắp đợc cho bóng
đèn sợi đốt vào đui đèn, đèn huỳnh quang vào máng, không dám tháo chiếc quạt
bàn ra lau chùi; không biết điện áp 1 pha có bao nhiêu dây; bao nhiêu vol, không
vẽ đợc các quy ớc ký hiệu thiết bị, đồ dùng điện trên bản vẽ; không thiết kế đợc
mạch điện v.v thì quả là uổng phí. Từ những điều đáng buồn trên ta hãy suy
nghĩ cùng đa ra các biện pháp khả thi để đa môn công nghệ nh công nghiệp, nh
máy móc và các sản phẩm của những kỹ s tâm hồn dạy môn công nghệ, có những
học trò không những giỏi về lý thuyết mà còn thành thạo kỹ năng trong thực hành.
3
sáng kiến kinh nghiệm "Phơng pháp để Dạy - Học tốt môn Công nghệ (KT đIện 8
và 9)"
Đòi hỏi chất lợng dạy và học thực hành nghề điện cũng nh các nghề khác là
một đòi hỏi chính đáng kể từ học sinh cũng nh giáo viên, nhà trờng cũng nh xã

hội. Nhng cũng thật khó khi bản thân tôi là giáo viên cũng đã rất nhiều năm dạy
nghề, dạy thực hành thời gian thì co hẹp, thiết bị vật t thiếu thốn, chất lợng kém.
Nên chăng song song với việc cảI cách chơng trình học, thay đổiơng pháp dạy, cần
chú ý đến chất lợng trang thiết bị và dụng cụ dạy học.
Từ những thực trạng dẫn đến việc dạy, học đang còn mang tính đối phó,
không có chất lợng giáo dục, không có hiệu quả cải cách
B- Giải quyết vấn đề
I/. các giải pháp:
Từ năm 2002 - 2003 cải cách giáo dục, đổi mới phơng pháp dạy học đợc đổi
mới và các môn học mới đợc đa vào giảng dạy trong cả 3 cấp học, học sinh càng
ngày, càng đợc làm quen với những môn khoa học mới lạ, rất bổ ích lý thú và đợc
hoạt động nhiều trong hiểu biết thực tế.
Bộ môn công nghệ cũng là bộ môn mới (dựa trên cơ sở môn kỹ thuật công
nghiệp), chúng ta phải thực hiện nh thế nào? để bộ môn công nghệ thực sự bổ ích,
lý thú, học sinh học, học tập có chất lợng. Giáo viên phải lên kế hoạch, có tổ chức,
có mục đích, có kiến thức chuyên môn, không ngừng tìm hiểu, học hỏi trâu dồi
trình độ chuyên môn nhằm góp phần nâng cao chất l ợng về trí dục cũng nh đức
dục và nhân cách phẩm chất, tay nghề cho học sinh.
Những bài thực hành rất cần để giúp các em hiểu biết sâu hơn về bài học,
nắm chắc hơn về kiến thức lý thuyết cũng nh tay nghề. Phơng pháp của tôi là
truyền đạt chắc kiến thức cho học sinh và cho học sinh phát huy tính sáng tạo thực
hành thành thạo.
Có thể chia nhỏ lớp học thành nhiều nhóm nhng phải đảm bảo đợc học sinh
nào cũng nắm đợc kiến thức, cũng đợc thực hành.
Giáo viên chỉ hớng dẫn những phần nguy hiểm và công tác chuẩn bị những
yêu cầu của tiết thực hành để tránh gây ra tai nạn, khi học sinh sáng tạo thực hành
giáo viên đi tầng nhóm kiểm tra uốn nắn sửa chữa.
Giáo viên nên phát huy khả năng tự học, sáng tạo của học sinh, theo kiểu
học sinh chuẩn bị bài đầy đủ ở nhà.
Bài học thực hành của các em đạt kết quả cao giáo viên phải giao nhiệm vụ

và công việc của buổi (tiết) thực hành cho từng học sinh thật cụ thể, giáo viên h-
ớng dẫn ban đầu, hớng dẫn thờng xuyên và kết thúc.
II/. các biện pháp thực hiện:
Giáo viên càn cải tién cách dạy, cách thực hiện bài dạy, phơng pháp truyền
đạt theo hớng tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo của học sinh trong quá trình
nhận thức. Giáo viên cần giúp học sinh thấy đợc vị trí, ý nghĩa của môn học, bài
học trong thực tiễn, ứng dụng trong cuộc sống. Cần tổ chức chỉ đạo, kiểm tra th-
ờng xuyên tính tự học của học sinh, Giáo viên cần bồi dỡng cho học sinh cách tự
học, tự thực hành đảm bảo an toàn lao động theo các bài qua phần củng cố bài.
Khi giảng bài giáo viên cần tạo ra khoảng trống để học sinh bổ sung, hoàn
thiện. Tạo ra các tình huống, những bài tập có thể thờng xảy ra trong thực tế để
học sinh có thể nắm bắt vấn đề và nội dung kiến thức nhanh hơn.
4
sáng kiến kinh nghiệm "Phơng pháp để Dạy - Học tốt môn Công nghệ (KT đIện 8
và 9)"
Luôn tạo không khí thoải mái, điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học, cung
cấp đầy đủ kiến thức liên quan giữa các môn học và trong thực tế, tăng cờng hoạt
đông ngoại khoá trong chơng trình học để giúp học sinh liên hệ khoa học và đời
sống, mở rộng kiến thức.
Giáo viên cần khuyến khích tuyên dơng những thành quả việc tự học của
học sinh, hớng dẫn các tiều liệu để học sinh đọc tham khảo.
Đẩy mạnh tích cực học theo nhóm, đánh giá theo nhóm, thi đua theo
nhóm
Yêu cầu học sinh tự học lý thuyết, chuẩn bị tốt cho tiết thực hành; ứng
dụng lý thuyết với thực hành sẽ giúp cho học sinh nắm rất chắc kiến thức của bài
học và giúp cho các em thành thạo hơn, lành nghề hơn. Có những bài liên quan tôi
lại tiếp tục vận dụng và liên hệ để các em t duy sáng tạo. Trong thiết kế lắp ráp
mạch điện ở một số bài ta có thể thực hiện nh sau:
Ví dụ 1: Thực hiện soạn giảng bài 53, học sinh đợc học và phải tự học liên
hệ thực tế nắm chắc lý thuyết. Rồi triển khai bài 54 Thực hành Cầu Chì:

Nội dung bài soạn:
A/. Mục tiêu:
+ Về kiến thức: Mô tả đợc nguyên lý làm việc và vị trí lắp đặt của cầu chì trong
mạch điện.
+ Về kỹ năng: Thao tác đúng kỹ thuật, lắp mạch nhanh, chính xác.
+ Về thái độ: Làm việc nghiêm túc, tác phong cẩn thận, đúng quy trình, ý thức
góp nhặt kiến thức phục vụ cuộc sống thực tế.
B/. Chuẩn bị:
1. Chuẩn bị của thầy: - Tài liệu tham khảo: Sách khí cụ điện, sách thiết kế mạch
điện trong nhà, sách nghề điện dân dụng của NXBGD SGV, SGK
- Thiết bị, vật liệu và dụng cụ:
a/. Thiết bị, vật liệu:
+ Máy biến áp 220/6V.
+ Dây chì dài 5cm loại dòng điện định mức 1A (6 đoạn).
+ Dây đồng dài 5cm loại dòng điện định mức 1A (6 đoạn).
+ 6 mét dây dẫn điện.
+ 6 bộ đui đèn bóng đèn 6v - 3W.
+ 6 cây nến.
+ 6 cầu chì hộp.
+ 6 công tắc điện.
+ Nguồn điện 220V xoay chiêu.
b/. Dụng cụ:
+ Kìm nhọn, kìm tuốt dây, kìm vạn năng (kìm điện).
+ Tuavít 2 cháu và 4 cháu
5
sáng kiến kinh nghiệm "Phơng pháp để Dạy - Học tốt môn Công nghệ (KT đIện 8
và 9)"
2. Của trò: Nội dung kiến thức bài cầu chì, đọc trớc bài thực hành, chuẩn bị trớc
báo cáo thực hành theo mẫu ở mục III SGK.
3. Chuẩn bị địa điểm thực hành: Tại lớp học (do cha có phòng xởng thực hành)

C/. Phơng pháp dạy học:
- Phơng pháp dạy thí nghiệm thực hành
- Phơng pháp trực quan - phát vấn tìm tòi.
- Phơng pháp học tập theo nhóm.
D/. Tiến trình lên lớp:
1/. Tổ chức ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số chia nhóm thực hành.
2/. Kiểm tra bài cũ: 5
'
a. Em hãy kể tên những thiết bị có trong mạng điện ở nhà em.
b. Em hãy nêu nguyên lý làm việc của cầu chì và áptomat.
3/. Đặt vấn đề: Các em đã đợc tìm hiểu trên lý thuyết về cầu chì. Vậy cầu chì nh
các em đã nêu nguyên lý làm việc của nó, nó bảo vệ mạch điện nh thế nào? thầy
sẽ làm rõ trong tiết thực hành cho các em hiểu.
4/. Tiến trình bài thực hành:
Tên các HĐ
và thời gian
Nội dung các hoạt động
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
HĐ1
5
'
? Em hãy nêu để chuẩn bị cho
tiết thực hành cần những gì?
Gv: soạn và giới thiệu thiết bị
theo nhóm và chia cho các
nhóm thực hành
I/. Chuẩn bị:
+ Máy biến áp 220/6V.
+ Dây chì dài 5cm loại dòng điện
định mức 1A (6 đoạn).

+ Dây đồng dài 5cm loại dòng điện
định mức 1A (6 đoạn).
+ 6 mét dây dẫn điện.
+ 6 bộ đui đèn bóng đèn 6v-3W.
+ 6 cây nến.
+ 6 cầu chì hộp.
+ 6 công tắc điện.
+ Nguồn điện 220V xoay chiêu.
6
sáng kiến kinh nghiệm "Phơng pháp để Dạy - Học tốt môn Công nghệ (KT đIện 8
và 9)"
HĐ 2
25
'
Giáo viên cho học sinh làm
thực hành thử độ cứng của hai
sợi dây.
Giáo viên hớng dẫn học sinh
thực hành so sánh nhiệt độ
nóng chảy của dây đồng và dây
chì.
Giáo viên treo sơ đồ mạch điện
hình 54.1 SGK lên bảng và cho
học sinh lắp mạch.
Giáo viên treo sơ đồ mạch điện
hình 54.2 SGK lên bảng và cho
học sinh lắp mạch.
Giáo viên treo sơ đồ mạch điện
hình 54.3 SGK lên bảng và cho
học sinh lắp mạch.

II/. Nội dung thực hành:
1/. So sánh dây chì và dây đồng:
Hs: Dây đồng cứng hơn.
Hs: Làm thực hành và rút ra kết
luận.
Dây chì chảy trớc dây đồng
t
o
NC
Pb < t
o
NC
Cu
Hs: Ghi kết quả vào báo cáo thực
hành.
2/. Thực hành trờng hợp mạch
điện làm việc bình thờng.
Hs: Theo sơ đồ lắp đấu mạch.
- Khi công tắc K đóng đèn sáng.
- Khi tắt công tắc K, làm đứt dây chì
rồi đóng công tắc K lại đèn tắt.
Hs: ghi kết quả của nhóm vào báo
cáo thực hành. Mạch điện làm việc
bình thờng
3/. Thực hành bảo vệ ngắn mạch
của cầu chì.
a/. làm thí nghiệm khi mở công tắc.
Đèn vẫn sáng
Ngắn mạch, đèn không sáng.
b/. Quan sát mạch điện khi công tắc

K đóng.
7