SKKN nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm thông qua hoạt động tư vấn học đường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM THÔNG QUA
HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG

Người thực hiện: Vũ Thị Hạnh
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm

0


THANH HÓA NĂM 2018

1


MỤC LỤC

Trang
I. MỞ ĐẦU...............................................................................................................1
1.1.Lí do chọn đề tài.................................................................................................1
1.2.Mục đích nghiên cứu..........................................................................................2
1.3. Đối tượng nghiên cứu........................................................................................2
1.4.Phương pháp nghiên cứu....................................................................................2
II.NỘI DUNG:..........................................................................................................3
2.1.Cơ sở lí luận.......................................................................................................3

2.1.1. Khái niệm tư vấn học đường...........................................................................3
2.1.2. Vai trò của tư vấn học đường..........................................................................3
2.1.3.Các nội dung tư vấn học đường.......................................................................4
2.1.4. Các hình thức tư vấn học đường.....................................................................4
2.1.5.Nguyên tắc khi tư vấn học đường cho học sinh...............................................4
2.2. Thực trạng công tác tư vấn học đường ở trường THPT Lê Hoàn...............5
2.3. Giải pháp thực hiện..........................................................................................6
2.3.1. Tư vấn hướng nghiệpchọn nghề……………………………………………..6
2.3.2. Tư vấn về phương pháp học tập......................................................................7
2.3.3. Tư vấn giải quyết các vấn đề thường gặp trong giao tiếp ứng xử với bạn bè
Thầy cô, bố mẹ .........................................................................................................8
2.3.4.Tư vấn về giới tính, sức khỏe sinh sản.............................................................9
2.3.5. Tư vấn về tình bạn, tình yêu và các mối quan hệ xã hội...............................11
2.4. Kết quả đạt được............................................................................................12
III. KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ................................................................................15


I . MỞ ĐẦU
1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Bước sang thế kỉ XXI, nền kinh tế nước ta có những chuyển biến nhanh
chóng về mọi mặt, đời sống vật chất được cải thiện rõ rệt, cơ hội bước ra và hội
nhập với thế giới cũng rộng mở hơn. Tuy nhiên bên cạnh đó , những biến động của
xã hội thời kinh tế thị trường cũng tác động không ít đến đời sống tinh thần của
con người, đặc biệt là giới trẻ, trong đó có các em học sinh THPT.
Ở độ tuổi 15-17, học sinh THPT không còn là những đứa trẻ ngây thơ nhất
nhất vâng lời cha mẹ, thầy cô, nhưng nhận thức của các em lại chưa chín chắn
thậm chí có thể sai lệch nếu không được định hướng. Tuy nhiệm vụ chính của các
em là học tập nhưng thực tế hàng ngày các em phải đối mặt với rất nhiều áp lực từ
gia đình, nhà trường và xã hội. Bản thân các em lại thường lúng túng với những
vấn đề mới nảy sinh: sự thay đổi về tâm sinh lí, tình yêu tuổi học trò, việc lựa chọn

nghề nghiệp trong tương lai... Có nhiều em gặp phải những vấn đề nghiêm trọng
như sự lệch lạc về giới tính, bạo hành gia đình, bị xâm hại, tệ nạn xã hội v..v.Đứng
trước tất cả sự phức tạp đó, nhiều em không biết nhìn nhận và giải quyết vấn đề
như thế nào. Ngoài ra ảnh hưởng từ các trang mạng xã hội, các trò chơi cũng tác
động không nhỏ đến suy nghĩ và hành động của các em. Nhiều em học sinh được
cha mẹ bảo bọc quá mức nên sống ích kỉ, khó hòa nhập với xung quanh, thiếu
những kĩ năng sống cơ bản. Mặt khác các bậc phụ huynh thường chỉ chú ý đến
việc học tập của các em mà ít quan tâm đến tâm sinh lí hoặc những biểu hiện bất
thường của con em mình.
Những vấn đề đặt ra với học sinh khiến công tác chủ nhiệm lớp ở trường
THPT gặp không ít khó khăn, việc nắm bắt và thấu hiểu tâm tư, tình cảm của học
sinh đôi lúc là một thách thức đối với người giáo viên chủ nhiệm. Làm thế nào để
giúp các em dễ dàng vượt qua được rắc rối mà các em gặp phải? Làm thế nào để
xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết vững mạnh về mọi mặt?

1


Xuất phát từ sự trăn trở của một người giáo viên chủ nhiệm, tôi đã mạnh dạn
chọn đề tài “ Nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm thông qua một số hoạt động tư
vấn học đường” để nghiên cứu và áp dụng thực hiện ở tập thể lớp 11A6 trường
THPT Lê Hoàn.
1.2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Tìm hiểu và nắm vững tâm lí học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp, hướng
tới xây dựng tập thể lớp đoàn kết, yêu thương nhau, tiến bộ trong học tập.
- Định hướng cho các em trong việc lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai.
- Giúp các em nhận thức và giải quyết được những vấn đề các em đang gặp phải.
- Trang bị cho học sinh kĩ năng sống cơ bản.
1.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Các hoạt động tư vấn học đường.

- Đối tượng thực hiện: Tập thể lớp 12A10
1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Tìm hiểu về đối tượng nghiên cứu thông qua các tài liệu.
- Phân tích đánh giá tình hình thực tế bằng phiếu thăm dò.
- Thực hiện hoạt động tư vấn vào thực tế giáo dục học sinh.
- So sánh, đánh giá kết quả.
- Rút ra kết luận.

2


II. NỘI DUNG
2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
2.1.1. Khái niệm tư vấn học đường:
Tư vấn tâm lí học đường là một tiến trình giúp đỡ học sinh, sinh viên, các vị
phụ huynh tự tìm hiểu mình, biết được những đặc điểm tính cách, những năng lực
tiềm ẩn và những hành vi của họ đã ảnh hưởng đến người khác như thế nào, ồng
thời giúp họ cách giải quyết tối ưu trong chiến lược định hướng phát triển nâng cao
năng lực các nhân. [1]
Ở trường THPT, tư vấn học đường đi sâu vào việc tập trung hướng dẫn cách
học tập sao cho đạt hiệu quả, định hướng nghề nghiệp cho các em, thông tin về các
chương trình tìm học việc tại các công trường, xí nghiệp, cơ quan có nhu cầu. Giúp
học sinh hiểu biết về các vấn đề kinh tế xã hội, những vấn đề liên quan đến hành
vi, nhân cách cá nhân, giải quyết các vấn đề thường gặp trong quan hệ xã hội, giải
đáp hướng dẫn xử lí những tình huống về tình bạn, giới tính, sức khỏe sinh sản,
giáo dục kĩ năng sống v..v.[ 2]
Trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT, để hỗ trợ học sinh trong quá trình
phát triển, nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh về mọi mặt, người giáo viên chủ
nhiệm cần có kĩ năng tư vấn cho học sinh, cụ thể:
- Vận dụng tri thức, phương pháp và kĩ thuật tâm lí học nhằm giúp học sinh nhận

ra chính mình, từ đó thay đổi hành vi, thái độ, tạo lại thế cân bằng về tâm lí.[2]
- Sử dụng các phương pháp giáo dục nhằm phòng ngừa học sinh trong quá trình
phát triển, hạn chế những suy nghĩ và hành động lệch lạc, tiêu cực.[1]
2.1.2. Vai trò của tư vấn học đường:
-Tư vấn học đường giúp các em xử lí các vấn đề nảy sinh, mặt khác thông qua hoạt
động tư vấn tâm lí, có thể nghăn ngừa những hậu quả xấu bằng cách tăng cường
khả năng thích ứng của học sinh trước các biến đổi của xã hội, tạo ra “khả năng
miễn dịch” hay khả năng giải quyết tình huống phù hợp.
3


- Tư vấn học đường góp phần cải thiện môi trường giáo dục vốn bị dồn nén bởi kỉ
luật, nội quy, hệ thống giám sát của nhà trường. Nhờ hoạt động tư vấn học sinh sẽ
có tâm lí thoải mái khi chia sẻ những suy nghĩ, băn khoăn của các em, cách giáo
dục bằng tư vấn học đường có sự linh hoạt, mềm mỏng và hiệu quả hơn so với
dùng kỉ luật.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm, tư vấn là chiếc cầu nối giúp thầy cô giáo chủ nhiệm
gần gũi vag thấu hiểu tâm tư, tình cảm của các em học sinh, biết rõ học sinh của
mình đang gặp khó khăn gì để hỗ trợ kịp thời, nhờ vậy hiệu quả của công tác chủ
nhiệm sẽ có những bước tiến đáng kể.
2.1.3.Các nội dung tư vấn học đường:
- Hướng nghiệp, chọn nghề.
- Tình yêu, tình bạn
- Quan hệ với bạn khác giới.
- Phương pháp học tập.
- Quan hệ giao tiếp với mọi người.
- Kĩ năng sống.
- Giới tính, sức khỏe sinh sản. [1]
2.1.4. Các hình thức tư vấn:
- Tư vấn trực tiếp: Thực hiện đối với học sinh gặp khó khăn, bản thân các em

không tìm được phương hướng giải quyết
- Tư vấn gián tiếp: Thực hiện tư vấn đối với những tác nhân gây ra khó khăn cho
các em, thông qua tư vấn giúp họ hiểu và thay đổi thái độ, cách ứng xử với học
sinh đang cần tư vấn [3]
2.1.5. Nguyên tắc khi tư vấn cho học sinh:
- Khách quan
- Tôn trọng học sinh
- Giữ bí mật thông tin [2]

4


2.2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TƯ VẤN Ở TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN:
Những năm gần đây, các cấp quản lí giáo dục đã bước đầu quan tâm đến hoạt
động tư vấn tâm lí học đường. Năm 2005, Bộ GD- ĐT đã chỉ đạo cho các trường
thực hiện tư vấn học đường, trong điều lệ trường Trung học, Bộ GD cũng đã đề
cập đến Tư vấn học đường. Trong hoạt động này, mỗi địa phương có những bước
đi và cách làm khác nhau. Trong đó tiên phong là một số cơ sở giáo dục ở Hà Nội
và Tp Hồ Chí Minh. Tuy nhiên, việc thực hiện tư vấn học đường còn gặp nhiều
khó khăn vì đây là hoạt động mới mẻ, chưa có sự thống nhất trong phạm vi cả
nước về mô hình tổ chức lẫn quy định về chuyên môn, biên chế, chưa có tư vấn
viên được đào tạo bồi dưỡng chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ tư vấn.
Ở trường THPT Lê Hoàn, công tác tư vấn cho học sinh gặp rất nhiều khó
khăn vì:
- Không có tư vấn viên hoặc giáo viên chuyên trách tư vấn.
- Không có phòng tư vấn.
- Các nguồn tài liệu, tư liệu phục vụ công tác tư vấn còn hạn chế.
- Học sinh có tâm lí e ngại, không muốn sẻ chia, bày tỏ với người khác.
- Giáo viên khi tư vấn cho học sinh thường chủ yếu dựa vào kinh nghiệm của bản
thân hoặc đồng nghiệp vì vậy đôi khi giải pháp chưa phù hợp, hiệu quả chưa cao.

Trước khi thực hiện đề tài này, tôi đã tiến hành một số bài thăm dò đối với
học sinh lớp chủ nhiệm 12A10 ( năm học 2014-2015).
(1) Gia đình em quan tâm nhất đến vấn đề gì của em?
Số học sinh tham gia trả lời: 45
Kết quả khảo sát như sau:
Vấn đề gia đình quan tâm
Kết quả học tập
Sự phát triển tâm sinh lí
Quan hệ bạn bè
Vấn đề khác

Số học sinh chọn
30
3
8
4

(2) Khi gặp vấn đề khó khăn trong cuộc sống, em thường giải quyết như thế nào?
5


Số học sinh tham gia trả lời: 45
Kết quả như sau:
Cách giải quyết
Nói với bố mẹ
Nói với thầy cô
Tâm sự với bạn bè
Lên mạng xã hội chia sẻ
Giấu kín, tự tìm cách giải quyết

Số học sinh chọn
6
4
12
11
12

Kết quả thăm dò cho thấy việc tư vấn học đường cho các em học sinh là việc
làm cần thiết, có ý nghĩa rất lớn đối với công tác chủ nhiệm nói riêng và hiệu quả
giáo dục học sinh nói chung.
2.3. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
Từ thực tế trên, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh một cách toàn
diện, đồng thời nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm, tôi đã vận dụng thực
hiện một số hoạt động tư vấn sau:
2.3.1.Tư vấn hướng nghiệp chọn nghề:
Trong xu thế xã hội hiện nay, việc định hướng chọn nghề cho HS THPT vô
cùng quan trọng, ở một vùng nông thôn như trương THPT Lê Hoàn, số HS thi và
học tiếp lên Đại học chỉ chiếm 1/3 đến 1/2 tổng số HS tốt nghiệp lớp 12 hàng năm,
số còn lại sẽ tìm những con đường lập nghiệp khác nhau. Những năm gần đay, sự
thay đổi về hình thức thi, sự bế tắc trong đầu ra tìm việc làm sau khi học đại học
khiến các em HS rất lúng túng khi định hướng tương lai cho mình, bố mẹ các em
đa số là nông dân, việc tiếp cận thông tin để tư vấn cho các em khá hạn chế. Với
vai trò là giáo viên chủ nhiệm, tôi đã tư vấn cho các em bằng nhiều cách:
- Tổ chức hoạt động hướng nghiệp theo quy định của chương trình giáo dục, trong
đó đặc biệt chú ý thu thập tài liệu liên quan đến các trường đại học, các ngành nghề
phù hợp với học sinh của mình và những ngành nghề có triển vọng trong tương lai.

6

- Trên cơ sở hiểu biết về HS lớp chủ nhiệm như: lực học, năng khiếu, sở trường,
nguyện vọng, điều kiện gia đình, tôi tiến hành chia các em thành từng nhóm để tư
vấn cho các em thuận lợi hơn.
Cụ thể:
* Với nhóm HS học khá, giỏi, có nguyện vọng và khả năng thi vào các trường Đại
học: Ngoài việc cung cấp thông tin, tư vấn cho các em nên chọn trường nào, ngành
gì tôi liên hệ với các em HS cũ đã và đang học tập tại các trường đại học, nhờ các
em tư vấn thêm cho học sinh bằng cách cung cấp số điện thoại, địa chỉ email,
facebook để các em liên lạc trực tiếp với các anh chị. Đây là một cách làm rất có
hiệu quả vì các em HS cũ đã trải qua thực tế học tập, có thể đưa ra những lời
khuyên, sự hướng dẫn rất bổ ích.
* Với nhóm Hs có lực học trung bình, tôi thường chú ý quan sát và tìm hiểu về
năng lực, nguyện vọng của các em, sau đó mới tiến hành tư vấn
- Trước hết động viên các em xác định: Vào đại học không phải là con đường tiến
thân duy nhất.
- Cùng các em suy nghĩ và lựa chọn một trong những mục tiêu sau:
+ Có việc làm
+ Có việc làm ổn định
+ Có thu nhập cao
+ Vừa học vừa làm.
+ Học thêm một ngoại ngữ khác để có nhiều cơ hội tìm việc làm hơn.
+ Đi lao động xuất khẩu.
Sau khi các em đã có mục tiêu cho riêng mình, chúng tôi tiếp tục tìm hiểu những
thông tin liên quan để thực hiện mục tiêu đó.
2.3.2.Tư vấn về phương pháp học tập:
Như bất kì tập thể lớp nào, lớp 12A10 do tôi chủ nhiệm cũng có sự phân hóa khá rõ
về lực học, bên cạnh một số em có lực học khá, đa số các em chỉ học ở mức trung

7

bình, có một số em học yếu. Nắm rõ thực tế này, tôi đặc biệt chú ý nội dung tư vấn
về phương pháp học tập cho các em:
- Tách riêng từng đối tượng, đối với HS học yếu, xem các em yếu ở môn nào.
- Mời giáo viên bộ môn tư vấn cho các em về phương pháp học tập ở bộ môn đó,
HS được nghe chia sẻ của thầy cô giáo và những lời khuyên bổ ích, từ đó tìm ra
được phương pháp học tập phù hợp, nâng cao dần kết quả học tập.
- Thành lập một ban tư vấn gồm các em học khá, giỏi, lên lịch cho chương trình
“Giúp bạn học tốt”, các em trong ban tư vấn này sẽ trả lời những băn khoăn của các
bạn về phương pháp học tập, giải các bài tập khó...
- Phối hợp với HS cũ có thành tích học tập tốt, nhờ các em tư vấn cho học sinh,
cung cấp số điện thoại, địa chỉ email, facebook để các em Hs có thể trao đổi trực
tiếp với các anh chị và được tư vấn cụ thể về phương pháp học tập. Nhờ cách làm
này, đến nay tôi đã có một “đội ngũ tư vấn viên” không chuyên nhưng hoạt động
rất hiệu quả.
2.3.3. Tư vấn giải quyết các vấn đề thường gặp trong giao tiếp ứng xử với bạn
bè, thầy cô, bố mẹ...
-Để giúp các em giải quyết được những vấn đề trên, tôi thường sử dụng 2 phương
pháp:
+ Tư vấn trực tiếp với những em gặp vấn đề.
+ Tư vấn những người có liên quan đến vấn đề của các em. Ví dụ: nếu là mâu thuẫn
trong tình bạn, tôi sẽ gặp và trao đổi với người bạn,hoặc nhóm bạn đó
- Ngoài ra để các em trong lớp có kĩ năng giải quyết các vấn đề trên, mỗi tháng tôi
dành một tiết sinh hoạt lớp với chủ đề: “ Vấn đề của bạn, vấn đề của tôi”. Cách
tiến hành như sau:
- Đặt câu hỏi: Em đang gặp căng thẳng, mâu thuẫn, khó khăn gì?
- Phát cho mỗi em một tờ giấy A4 để các em tự ghi ra vấn đề mình gặp phải, sau đó
thu và cho vào hộp phiếu chung. ( Không phải ghi tên để đảm bảo tính riêng tư)
- Cử nhóm thư kí ghi lại những vấn đề được chia sẻ.
8

- Phân loại các vấn đề:
+ Vấn đề quan hệ tình cảm gia đình
+ Vấn đề quan hệ với bạn bè
+ Vấn đề quan hệ với thầy cô giáo
+ Vấn đề trong học tập
+ Các vấn đề khác
- Chia lớp thành các nhóm
- Chọn ở mỗi nhóm 1 tình huống thuộc các vấn đề trên, các em sẽ đưa ra cách giải
quyết của nhóm mình bằng cách trả lời:
+ Có những cách nào giải quyết tình huống đó?
+ Trong những cách đó, bạn chọn cách nào?
+ Vì sao bạn chọn cách giải quyết như vậy?
- Các nhóm thống nhất cách giả quyết và cử người trình bày.
- Tôi, nhận xét, đánh giá, phân tích và định hướng cho các em.
Thông qua cách tư vấn này, tôi giúp các em có cái nhìn khách quan hơn về
một sự việc, đồng thời mỗi học sinh cũng được đặt mình vào tình huống của bạn để
suy nghĩ và giải quyết, bản thân Hs có vấn đề có cơ hội tham khảo nhiều cách giải
quyết khác nhau mà vẫn bảo đảm được bí mật của mình.
2.3.4. Tư vấn về giới tính, sức khỏe sinh sản:
Học sinh THPT thuộc lứa tuổi mới lớn, đây là giai đoạn đẹp nhất trong cuộc
đời mỗi con người, nhưng cũng là giai đoạn chứa đựng nhiều yếu tố phức tạp, nhất
là những nhận thức và hành động liên quan đến giới tính, vì vậy giáo dục giới tính
và sức khỏe sinh sản trong trường THPT sẽ trang bị cho các em những hiểu biết cơ
bản để có hành vi đúng đắn trong việc giả quyết các mối quan hệ bạn bè khác giới,
giúp các em làm chủ trong các vấn đề về tình yêu, hôn nhân và gia đình, góp phần
xây dựng cuộc sống lành mạnh, tốt đẹp. ( Thực tế tại trường THPT Lê Hoàn có một
số học sinh phải nghỉ học kết hôn sớm do lỡ có thai).Tuy nhiên đây là nội dung

9


khó, tế nhị, nếu không khéo léo dễ dẫn đến phản tác dụng. Để tư vấn cho các em về
giới tính và sức khỏe sinh sản, tôi tiến hành các phương pháp sau:
- Lồng ghép với nội dung bài học.
- Phối hợp với giáo viên bộ môn sinh học trong việc tư vấn hướng dẫn cho HS
- Giới thiệu với các em nguồn thông tin về các kiến thức giới tính và sức khỏe sinh
sản bằng phiếu thăm dò sau:
Theo em, chúng ta có thể tìm hiểu về giới tính và sức khỏe sinh sản ở đâu?
Cơ sở y tế
Thầy, cô giáo
Gia đình (Bố, mẹ...)
Cán bộ Dân số KHHGĐ
Bạn bè
Sách báo, tivi
Internet...
Khác
Sau khi thu được kết quả, tôi giải thích cho các em biết tất cả các nguồn
thông tin trên đều có thể giúp các em giải đáp những băn khoăn, thắc mắc về giới
tính và sức khỏe sinh sản, đặc biệt là các biện pháp tránh thai. Việc cung cấp nguồn
thông tin như vậy sẽ giúp các em nhận thức được ngoài việc tự tìm hiểu thông tin
trên các phương tiện truyền thông hay cách bạn bè chỉ bảo cho nhau, các em hoàn
toàn có thể chia sẻ với thầy cô giáo, với cán bộ y tế, đặc biệt là với bố mẹ. Đây là
cách hạn chế tình trạng khi các em gặp vấn đề, các em sẽ thu mình giấu kín rồi tự
tìm cách giải quyết vấn đề của mình.
- Tư vấn giúp các em hiểu việc có thai ngoài ý muốn dẫn đến hậu quả như thế nào?
+ Đặt tình huống: Bạn em ( đang là học sinh THPT) lỡ có thai, theo em bạn ấy nên:
(1). Nghỉ học, kết hôn
(2). Bỏ thai, tiếp tục đi học.

+ Trên cơ sở kết quả nhận được, tôi chia ra hai nhóm lựa chọn hai cách giải quyết
* Nhóm chọn cách (1): Tiếp tục trả lời các câu hỏi:
1. Bạn ấy đã được trang bị đầy đủ kiến thức về sức khỏe sinh sản chưa?
10


2. Bạn ấy đã sẵn sàng cho cuộc sống hôn nhân với những mối quan hệ phức
tạp chưa?
3. Bạn ấy sẽ làm gì có thu nhập ổn định để lo cho gia đình khi bạn ấy mới
16-17 tuổi?
4.Cuộc hôn nhân ấy liệu có bền vững khi nó được thực hiện để khắc phục
hậu quả không mong muốn?
* Nhóm chọn cách (2): Cho học sinh trả lời phiếu thăm dò sau:
Theo em, hậu quả của việc nạo phá thai là?
Dễ mắc các bệnh phụ khoa
Bạn bè, người thân lên án
Có thể dẫn đến vô sinh
Có thể nhiễm HIV/ AIDS
Ảnh hưởng đến học tập
Tốn kém về kinh tế
Ảnh hưởng đến sức khỏe
Ảnh hưởng đến tương lai sau này
Có thể gây tử vong
Không biết
Trên cơ sở kết quả thu được, kết hợp với kiến thức khoa học, tôi phân tích
cho các em thấy rõ những hậu quả có thể xảy ra, từ đó lưu ý các em biết giữ gìn
trong mối quan hệ với bạn bè khác giới.
2.3.5. Tư vấn về tình bạn, tình yêu và các mối quan hệ xã hội khác:
- Mỗi tháng tôi dành một buổi sinh hoạt lớp để tổ chức theo chủ đề: tình bạn, tình
bạn khác giới, tình yêu tuổi học trò, điều con muốn nói...

- Mời một thầy, cô giáo khác được các em quý mến, tin tưởng, có hiểu biết, tâm lí
cùng hỗ trợ trong việc tư vấn cho các em. Trong các buổi sinh hoạt theo chủ đề như
vậy, thường các em sẽ đặt các câu hỏi và thầy cô sẽ trả lời, phân tích, định hướng
cho các em.
- Lập hộp thư bí mật giữa cô và trò bằng cách cung cấp cho các em số điện thoại,
địa chỉ email, facebook của mình để các em có thể trực tiếp trao đổi. Cách tư vấn
này vừa đảm bảo tính riêng tư, bí mật, vừa giúp các em tránh được sự e ngại khi
phải trình bày trực tiếp với cô về vấn đề mình đang gặp, nhất là những vấn đề tế nhị
-Bên cạnh việc tư vấn trực tiếp cho các em, tôi cũng thường xuyên sử dụng hình
thức tư vấn gián tiếp, trao đổi với phụ huynh HS, tư vấn cho họ, giúp nâng cao
11


nhận thức về tâm sinh lí lứa tuổi để họ quan tâm hơn đến con em mình, phát hiện
kịp thời những biểu hiện bất thường ở các em để có sự hỗ trợ, can thiệp kịp thời.
2.4. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Sau một năm học thực hiện các biện pháp trên, tôi rất vui mừng
trước sự tiến bộ của học sinh lớp chủ nhiệm về mọi mặt:
Các

mặt Trước khi thực hiện tư Sau khi thực hiện tư vấn

đánh giá
vấn
Về
chất Lớp có học sinh xép loại Được sự giúp đỡ của thầy cô giáo và
lượng

học yếu về học lực, nhiều em bạn bè, các em đã tìm được phương

tập

học yếu một số môn: pháp học tập phù hợp, từ đó vươn
Toán, Tiếng anh, văn...

lên, đạt kết quả ngày càng tiến bộ.
Lớp không còn HS xếp loại yếu về

học lực
Về mối quan Các em có tâm lí rụt rè, e Tạo được mối liên hệ gần gũi, tình
hệ giữa giáo ngại, sợ cô giáo chủ cảm giữa cô và trò. Các em coi cô
viên
nhiệm

chủ nhiệm, ít khi gần gũi tâm giáo như người mẹ thứ hai, thường
và sự với cô, thậm chí còn xuyên chia sẻ tâm sự, xin cô lời

học sinh

giấu kín chuyện vì sợ cô khuyên, thậm chí nhờ cô đứng ra
biết sẽ bị nhắc nhở, giáo phân xử khi gặp mâu thuẫn. Nhiều
huấn.

em trở thành “tri âm, tri kỉ” với cô,
hầu như ngày nào cũng nhắn tin tâm

sự với cô.
Về sự phối Hầu như giáo viên chủ Sự phối hợp giữa gia đình- nhà
hợp với phụ nhiệm phải chủ động liên trường thực sự phát huy hiệu quả
huynh trong lạc, trao đổi khi cần thiết

trong công tác giáo dục học sinh.

giáo dục HS

Phụ huynh chủ động thường xuyên
liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để
nắm bắt tình hình, thậm chí còn nhờ
tư vấn cách giáo dục các em sao cho
12


phù hợp
Về thái độ, -HS thường xuyên vi - Các em ý thức hơn trong việc thực
hành vi ứng phạm nội quy nhà trường, hiện nội quy nề nếp, giáo vên chủ
xử của Hs

đặc biệt là việc thực hiện nhiệm và cán bộ lớp không còn phải
trang phục theo quy đinh, thường xuyên theo dõi, nhắc nhở
nhiều em nữ trang điểm nữa.
khi tới trường

- Được gần gũi, tâm sự, những HS

- Một số giáo viên bộ môn cá biệt đã thay đổi thái độ, biết phân
phàn nàn về thái độ chưa biệt đúng sai, tự giác thay đổi, hòa
đúng của những em cá nhập với tập thể.
biệt
Về công tác - Một vài em học khá - Trong số 6 em học khá được tư vấn
hướng

nhưng không tự tin phấn về việc học đại học có 4 em đã thi

nghiệp

đấu để thi Đại học, không đỗ, trong đó có hai em Trịnh Văn
biết lựa chọn thi trường Thanh và Mai Văn Quỳnh đã kiên trì
nào

theo học khối C và đỗ vào Học viện

- Đa số không xác định rõ An Ninh và Học viện Cảnh sát.
học xong lớp 12 sẽ tiếp - Những em còn lại được định hướng
tục như thế nào, có tâm lí sau khi tốt nghiệp đều nhanh chóng
bất cần, chán học.

tìm việc làm ở các công ty, nhà máy,
đi học nghề hoặc đi lao động ở Hàn
Quốc, Xingapo, đến nay các em đều

có việc làm và thu nhập ổn định.
Đối với bản - Tôi có cảm giác chỉ nắm - Tôi nắm rõ tâm lí, tính cách của
thân

giáo được bề nổi ở các em, còn từng học sinh, hiểu được vấn đề các

viên

chủ tâm tư tình cảm, suy nghĩ em đang gặp phải, từ đó có sự tác

nhiệm

của cá em hầu như tôi động giúp đỡ các em giải quyết vấn
không hiểu được.

đề một cách hiệu quả nhất. Việc trò

- Có nhiều sự việc khi tôi chuyện tâm sự với cá em trở nên
13


biết thì hậu quả đã rất thoải mái, gần gũi, tôi cảm nhận
nghiêm trọng.

được tình cảm, sự tin cậy các em

- Việc trò chuyện với HS dành cho mình, nhờ vậy công tác
đôi lúc khó khăn, thiếu tự chủ nhiệm trở nên nhẹ nhàng hơn,
nhiên, nhất là những vấn mọi lời nói, hành động của giáo viên
đề nhạy cảm, tế nhị.

cũng uy tín hơn trong nhận thức của

các em.
Đối với công Các giáo viên chủ nhiệm Tôi có thể chia sẻ với đồng nghiệp
tác giáo dục thường tự tìm cách giải về kinh nghiệm tư vấn cho HS, góp
chung

của quyết trong cách giáo dục phần nâng cao hiệu quả giáo dục

nhà trường

học sinh

chung của nhà trường.

Nói đến hiệu quả trong công tác chủ nhiệm, không thể xác định được bằng
những đơn vị định lượng cụ thể, hiệu quả của công tác chủ nhiệm chính là sự tiến
bộ và trưởng thành của học sinh về mọi mặt, đặc biệt là về nhân cách, là sự thành
công của các em trên con đường các em đã chọn, là tình cảm và niềm tin yêu mà
các em và phụ huynh dành cho người giáo viên chủ nhiệm. Đối với tôi, kết quả của
lớp chủ nhiệm 12A10 sau khi thực hiện các hoạt động tư vấn là cơ sở để tôi tiếp tục
vận dụng cho các lớp chủ nhiệm sau này và tôi hy vọng mình sẽ thành công.

III. KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Tư vấn học đường là một hoạt động mang tính nhân văn sâu sắc, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục học sinh về mọi mặt, cải thiện môi trường giáo dục,
cải thiện các mối quan hệ thầy - trò, cha mẹ - con cái, quan hệ bạn bè...Trong đó
đặc biệt là mối quan hệ giữa thầy cô giáo và học sinh. Trên cơ sở Tình thương, Tôn
14


trọng , quá trình tư vấn sẽ giúp người giáo viên chủ nhiệm tạo ra một môi trường
lớp học an toàn, tình cảm với bầu không khí gia đình, các em thực sự coi trường
lớp là nhà, thầy cô, bạn bè là những người thân yêu. Thực hiện tốt hoạt động tư vấn
học đường, người giáo viên chủ nhiệm đã góp một phần vào sự nghiệp trồng người
Qua quá trình thực hiện đề tài, tôi rút ra một số vấn đề sau:
- Giáo viên chủ nhiệm phải là người có tâm thực sự, có hiểu biết về những vấn đề
sẽ tư vấn cho Hs.

- Để hoạt động tư vấn đạt kết quả cao, cần có sự phối kết hợp với gia đình, nhà
trường và các tổ chức đoàn thể.
- Việc thực hiện tư vấn cho học sinh không khó, bất kì giáo viên chủ nhiệm nào
cũng có thể làm tốt nếu chúng ta biết vận dụng linh hoạt, kết hợp với các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục hướng nghiệp, các tiết sinh hoạt lớp, trong đó
việc phát huy tính năng của các phương tiện thông tin liên lạc như điện thoại, mạng
xã hội cũng là một trong những yếu tố đem lại thành công.
3.2 Kiến nghị:
- Mỗi trường cần xây dựng 1 phòng tư vấn học đường
- Có chuyên viên tư vấn được đào tạo bài bản hỗ trợ cho hoạt động tư vấn tại các
trường học.Bên cạnh đó nhà trường cũng tạo điều kiện tổ chức các buổi tư vấn tập
trung về một số vấn đề được HS quan tâm như chọn trường, chọn nghề...
Trên đây là những kinh nghiệm bản thân tôi đã đúc rút được từ thực tế thực
hiện các hoạt động tư vấn cho học sinh trong công tác chủ nhiệm. Do thời gian vận
dụng đề tài chưa lâu, nội dung nghiên cứu còn nhiều hạn chế nhưng qua bản báo
cáo sáng kiến kinh nghiệm này tôi mong muốn được góp một phần tiếng nói vào
quá trình đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và công tác chủ
nhiệm nói riêng, rất mong nhận được sự nhận xét, góp ý của đồng nghiệp để đề tài
của tôi hoàn thiện và có chất lượng hơn.
15


XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa ngày 20 tháng 5 năm 2018
ĐƠN VỊ

Tôi cam đoan đây là sáng kiến
kinh nghiệm mình tự viết, không sao
chép của người khác.

Vũ Thị Hạnh

TƯ LIỆU THAM KHẢO
1. Tư vấn học đường và môi trường giáo dục- Viện nghiên cứu Giáo dục và Quản
trị kinh doanh.
2. Giáo trình Tư vấn học đường- Viện nghiên cứu Giáo dục và Quanr trị kinh doanh
3. Tài liệu tập huấn Tư vấn học đường và giá trị sống- Sở Giáo dục Quảng Bình

16


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
Họ và tên tác giả: VŨ THỊ HẠNH
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THPT Lê Hoàn
TT Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại

Kết quả đánh
giá, xếp loại

1

Sở Giáo dụcĐào tạo Thanh

Loại C

Đa dạng hóa phương pháp

dạy bài ôn tập văn học

Năm học
đánh giá xếp
loại
2014-2015
17


hóa

18