SKKN một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi cảm thụ tốt hoạt động giáo dục âm nhạc ở trường MN trung sơn

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN

TRƯỜNG MẦM NON TRUNG SƠN
--------------------------------------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 – 6 TUỔI CẢM THỤ
TỐT HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC” Ở TRƯỜNG MẦM
NON TRUNG SƠN – THÀNH PHỐ SẦM SƠN

Người thực hiện: Cao Thị Xuân
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Trung Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn


SẦM SƠN, NĂM 2019
MỤC LỤC
1.Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.
* Thuận lợi.
* Khó khăn.

2.3. Các biện pháp thực hiện.
Biện pháp 1: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt, tạo môi
trường kích thích trẻ hứng thú học tập và tham gia hoạt
động âm nhạc.
Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.
Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động học.
Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi.
Biện pháp 5: Phối kết hợp với gia đình và nhà trường.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục, với bản thân, đồng nghệp và nhà trường .
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận.
3.2. Kiến nghị.
Tài liệu tham khảo .

Trang 1-2
Trang 1-2
Trang 2
Trang 2
Trang 2
Trang 2-16
Trang 2
Trang 3
Trang 3
Trang 3-4
Trang 4-15
Trang 4-7
Trang 7-8
Trang 9-12
Trang 12-13

Trang 14-15
Trang 15-16
Trang 16-17
Trang 16
Trang 16 - 17
Trang 18


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Đối với người Việt Nam nói chung cũng như trẻ thơ nói riêng, ngay từ
thuở lọt lòng, những câu hát ru ầu ơ của bà, của mẹ, đã đi sâu vào tâm hồn, nó
như là một dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Cuộc sống của mỗi
con người, ngay từ khi mới sinh ra đã cần đến âm nhạc, vì vây mà người ta nói
rằng âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu của cuộc sống. Đặc biệt với trẻ nhỏ, âm
nhạc là một nhân tố tất yếu góp phần hình thành nhân cách trẻ, giúp trẻ có sự
phát triển toàn diện về nhân cách. Quá trình tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như
học hát, nghe hát, và vận động âm nhạc, chơi trò chơi âm nhạc…sẽ hình thành ở
trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, là sự phát triển
về thẩm mỹ, trí tuệ và thể lực.
Âm nhạc với vẻ đẹp của nó sẽ giúp ta vươn tói những giá trị cao đẹp của
cuộc sống. Đặc biệt với trẻ Mầm non âm nhạc càng có vai trò to lớn trong việc
giáo dục tư tưởng tình cảm, góp phần hình thành và phát triển nhân cách trẻ em.
Không phải đến bây giờ chúng ta mới vận dụng trong giáo dục, mà từ ngàn xưa
trong đời sống thường nhật của ông cha ta cũng đã ứng dụng hữu hiệu âm nhạc
trong việc xây dựng thế giới tâm hồn cho trẻ, từ những lời ru mượt mà của bà,
của mẹ, đến những ccaau hát đồng dao dễ nghe, dễ thuộc, giàu hình ảnh…Thế
giwois tinh thần đẹp đẽ đã đi vào tiềm thức và trở thành lối sống tốt đẹp, nhân
bản của con người…Chính vì vậy hoạt động GDAN là một hoạt động nghệ
thuật, là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ, nó không chỉ giúp trẻ phát

triển thẩm mỹ, mà còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo sự hứng thú cho trẻ khi
tham gia vào các hoạt động khác, góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện theo 5
lĩnh vực: Nhận thức -Ngôn ngữ - Thể chất -Thẩm mỹ - Tình cảm xã hội.
Âm nhạc là vận động sáng tạo khi được giáo viên Mầm non sử dụng một
cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích
cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ
hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt
động khác cuả trẻ (giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập
theo nhóm...). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi
hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo
tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên Mầm
non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong
giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú,
thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ.
Nhận thấy rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ
đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong
trường lớp Mầm non và hơn nữa...Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp,
trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện
pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen
giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm
nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức
hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc.
1


Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh
hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích
hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen
với toán, thể dục buổi sáng...Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn
nhiên.

Ý thức được tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi dạy học, và
nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để
phục vụ chuyên môn, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài : “Một số biện pháp
giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc” ở trường
mầm non Trung Sơn thành phố Sầm Sơn.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Khảo sát, việc tổ chức hoạt động Âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Lá
Mai trường Mầm non Trung Sơn nhằm giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp Lá Mai trường MN Trung Sơn .
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu qua tài liệu.
- Phương pháp quan sát.
- Phường pháp đàm thoại.
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích, tổng hợp.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận ccủa sáng kiến kinh nghiệm.
Như cúng ta đã biết, âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những
năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc
vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh
khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 5 tuổi trở
lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên
lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau.Vì thế cho nên
giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần
phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ.
Giáo dục Âm nhạc cho trẻ Mầm non, đóng vai trò quan trọng trong quá trình
hình thành nhân cách, Âm nhạc gắn liền với con người từ lúc trào đời cho đến
hết cuộc đời. Những tác phẩm âm nhạc nghe từ thuở bé thường để lại những dấu

ấn rất sâu sắc và khá lâu dài trong tình cảm, nhận thức của con người, âm nhạc
có sức mạnh vô cùng to lớn, thể hiện một cách tinh tế thế giới nội tâm của con
người.
Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc
biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự
tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các
hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non một cách lôgic, có hiệu
quả.
2


Hiện nay ở trường Mầm non Trung Sơn việc tổ chức lồng ghép giáo dục
âm
nhạc trong các hoạt động từ thể dục buổi sáng cho đến hoạt động chiều cũng đã
áp dụng và có hiệu quả, cải biên, sưu tầm, sáng tác một số trò chơi có phần
phong phú hơn.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Thuận lợi.
Trường có phòng học kiên cố thoáng mát có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt
động, phòng học rộng rãi, thoáng mát, sạch sẽ thuận tiện cho việc hoạt động âm
nhạc của trẻ.
Ban giám hiệu và các đồng nghiệp luôn luôn quan tâm và giúp đỡ tôi.
Đồng nghiệp trong trường thường xuyên cùng nhau trao đổi những kinh nghiệm
giảng dạy qua sách báo từ những kinh nghiệm của trường bạn từ đó có những
biện pháp giúp trẻ học tốt âm nhạc hơn.
Tôi và cô phụ trách cùng lớp đều trình độ chuyên môn trên chuẩn, hiện
nay tôi đã và đang học chương trình bồi dưỡng thường xuyên, có nhiều bài học
để tôi áp dụng vào giảng dạy môn học này một cách tốt hơn.
Trẻ lớp tôi phụ trách ở cùng một độ tuổi, nên mức độ nhận thức tương đối
đồng đều, phụ huynh quan tâm, tự nguyện đóng góp kinh phí, và nguyên vật liệu

để làm đồ chơi, trang phục âm nhạc, hơn nữa bản thân tự nhận thấy cũng có
năng khiếu về khả năng ca hát và văn nghệ.... Tất cả những yếu tố trên tôi có thể
giúp trẻ hoạt động âm nhạc được phong phú và sáng tạo hơn.
* Khó khăn.
Năm học 2018 - 2019 tôi được nhà trường phân công dạy lớp 5- 6 tuổi Lá
Mai. Với số trẻ là 31. Trong đó có 19 trẻ đã học qua lớp 4 tuổi đạt tỷ lệ 61,3%
còn lại 12 trẻ ở nhà lần đầu tiên mới đến trường đạt tỷ lệ 38,7 % cho nên nhiều
cháu còn nhút nhát trong khi thể hiện tác phẩm âm nhạc của mình.
Trẻ ở lớp tôi đa số là con em nông thôn, trẻ trai trong lớp chiếm tỷ lệ cao,
nên tinh thần ca múa hát chưa cao, một số trẻ còn nhút nhát, lúng túng chưa
mạnh dạn, tự nhiên. Vì vậy dẫn đến việc hướng dẫn của giáo viên còn gặp khó
khăn.
Nhà trường còn thiếu các phòng chức năng, Cơ sở vật chất của nhà trường
còn thiếu, chưa có các phòng chức năng, phòng học chật hẹp, trang thiết bị đồ
dùng phục vụ âm nhạc còn thiếu nhiều như: Loa đài, đàn, phách, trống, trang
phục biểu diễn của trẻ ...
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, tôi đã tìm ra cho mình những biện
pháp hợp lý, có hiệu quả, đầu năm học 2018 - 2019 tôi đã tiến hành khảo sát
chất lượng trẻ, để tìm ra những biện pháp phù hợp. Với tổng số trẻ là 31 (19
nam, 12 nữ).

3


Bảng khảo sát chất lượng trẻ đầu năm như sau.
Tổng số trẻ được khảo sát: 31 trẻ.

STT

1

2

3
4

5

Kết quả

Nội dung

Trẻ hát đúng giai điệu
bài hát.
Trẻ múa, vận động
nhịp nhàng theo đúng
giai điệu bài hát.
Trẻ biểu biễn mạnh
dạn, tự tin
Trẻ biết độ cao thấp
của âm thanh, âm sắc
của một số nhạc cụ,
giọng hát
Trẻ yêu thích hoạt
động âm nhạc

Đạt

Tỷ lệ %

Chưa đạt

Tỷ lệ %

19

61,3

12

38,7

17

54,8

14

45,2

18

58,1

13

41,9

14

45,2

17

54,8

23

74,2

8

25,8

Qua quá trình quan sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả đạt chưa cao là
điều tôi cần suy nghĩ làm thế nào để trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ một cách
thoải mái tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học, tôi lên kế hoạch
nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc cũng như kỹ năng hát và vận động theo tôi
tiền hành các biện pháp sau.

2.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện.
Biện pháp 1: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt, tạo môi trường kích
thích trẻ hứng thú học tập và tham gia hoạt động âm nhạc.
Như chúng ta đã biết, trẻ 5- 6 tuổi là giai đoạn chuẩn bị cho trẻ đến
trường tiểu học, trẻ có khả năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc cùng với
những kinh nghiệm được tích luỹ từ trước như nghe hát cùng đàn đệm, xem
động tác, điệu bộ. Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ theo âm điệu, biết kết hợp
khăng khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phối hợp toàn thân với một
trình tự tương đối phức tạp trong các điệu múa hay tái hiện một số tiết tấu khó.
Trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, trẻ rất hào hứng
muốn vào góc âm nhạc để tự mình thể hiện mình, hát vận động bằng các nhạc

cụ, trang phục. Vì vậy muốn trẻ thích thú hào hứng thì bản thân tôi luôn làm mới
góc nghệ thuật bằng nhiều hình thức để kích thích hứng thú của trẻ. Tôi thường
xuyên chú ý sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo môi trường học thoải mái cho
trẻ.
Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh hoạ
thì bằng mọi cách tôi phải bố trí trong lớp không gian rộng rãi để kích thích trẻ
4


thực hiện các động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực hơn.
Ví dụ: Trang trí góc nghệ thuật, tôi trang trí các con vật, con thì hát, con thì đàn,
con thì thổi kèn, con thì đánh trống, con thì cầm micrô hát…
Từ những hình ảnh vui nhộn do cô và trẻ cùng trang trí trẻ rất muốn mình
có thể làm được như các bạn, được thể hiện tài năng của bản thân mình.
Chính vì lẽ đó góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng
âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát
triển các kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo. Tại đây trẻ
tự hát hay tự vận động theo nhạc biểu diễn một mình hay cùng một nhóm bạn
một
cách thích thú.
Và điều quan trọng hơn nữa để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc thì
phải chuẩn bị rất nhiều loại nhạc cụ, băng đĩa nhạc mầm non thuộc các chủ đề
để bật cho trẻ nghe trong góc, các trang phục được sắp xếp một cách khoa học ở
góc âm nhạc để trẻ dễ sử dụng, nhưng để có nhiều đồ dùng phong phú thì giáo
viên phải tận dụng những nguyên vật liệu phế thải sẵn có dễ tìm để cô và trẻ có
thể tự tạo ra các dụng cụ âm nhạc hay trang phục biểu diễn.
Ví dụ: Tôi đã tận dụng những vỏ hộp sữa bột, vỏ hộp bánh để làm trống, những
bát ăn một lần làm mũ đội đầu, những mảnh xốp màu và giấy gói quà sinh nhật
làm những chiếc quạt múa, những lon bia, vỏ thạch làm sắc xô cho trẻ gõ, giấy
báo cũ bản rộng cắt thành những trang phục để trẻ biểu diễn.

(Hình ảnh minh hoạ trẻ chơi với dụng cụ âm nhạc làm từ nguyên, vật liệu
phế thải)
5


Từ những đồ dùng tự tạo của cô, trẻ nhìn vào đó trẻ sẽ cảm thấy rất hứng
thú
càng muốn được tham gia hoạt động âm nhạc.
Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động âm nhạc trong lớp ở góc
nghệ thuật thì môi trường ngoài lớp học cũng rất quan trọng đối với trẻ như góc
thiên nhiên, sân vườn trường, trong giờ đón trả trẻ, giờ thể dục sáng…
Ví dụ: Ở góc thiên nhiên: Cô có thể tổ chức cho trẻ trồng hoa, chăm sóc
hoa, trẻ
có thể vừa làm vừa hát “ Hoa trong vườn”, hay chăm sóc đàn gà con tôi cho trẻ
hát “Đàn gà trong sân”…
Trong giờ thể dục sáng, giờ đón, trả trẻ cô có thể mở cho trẻ nghe băng đài tạo
cho trẻ không khí của một ngày mới sinh động.
Cho nên việc tạo môi trường phù hợp, thoải mái không gò bó đã giúp trẻ
yêu âm nhạc một cách hiệu quả hơn.
Với đặc điểm của trẻ lứa tuổi Mầm non,”Học mà chơi - chơi mà học” theo
chương trình Chăm sóc Giáo dục. Một giờ học Giáo dục âm nhạc tôi xây dựng
kế hoạch theo các cách khác nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ
yếu trong một hoạt động. Trọng tâm là ca hát, thì nội dung chính là tập cho trẻ
thuộc bài hát, hát rõ lời và hát đúng nhạc.
Để thu hút trẻ vào giờ học và giúp trẻ học âm nhạc được hiệu quả hơn, tôi
đã đầu tư sáng tạo trong phương pháp dạy học: Trò chuyện, xem tranh ảnh thật
vào đầu giờ học, có khi lại chơi trò chơi có nội dung dẫn dắt vào bài một cách
nhẹ nhàng, thoải mái, không gò bó trẻ. Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn liền với nhận
thức của trẻ, đòi hỏi trẻ phải chú ý quan sát nhạy bén, trẻ tập trung nghe nhạc, so

sánh âm nhạ, làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ đặc điểm,
tính chất của hình tượng âm nhạc, trò chơi âm nhạc, giúp trẻ thoải mái vận động,
chạy nhảy…trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học.
Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao, tôi luôn cố gắng tập
luyện trước để hát đúng nhạc, đúng giai điệu cảm xúc bài hát khi dạy trẻ, khi hát
luôn thể hiện tình cảm, sắc thái, dẫn dắt thân thiện, đúng nội dung bài hát giúp
trẻ cảm nhận và lĩnh hội kiến thức âm nhạc được hiệu quả hơn.
Hát và vận động theo nhạc bài hát, luôn gắn liền mật thiệt với nhau, vì
vậy một bài hát tôi luôn cho trẻ làm quen với 2, 3 cách vận động khác nhau, để
thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình, tiết tấu và không nhàm
chán. Có thể cho trẻ mặc trang phục phù hợp với bài hát, để trẻ thêm hứng thú
trong giờ học.
Khi chọn bài nghe hát, tôi chọn nội dung phù hợp và cùng chủ đề với bài
dạy hát, toát lên nội dung chính của giờ dạy.
Ví dụ: Khi dạy hát và vận động bài “Em đi qua ngã tư đường phố” tôi sẽ
chọn nghe hát là Anh phi công ơi” hoặc “Tàu anh qua núi” để hát cho trẻ nghe.
Để tăng phần hấp dẫn cho giờ học, tôi chọn lọc kỹ càng từng trò chơi âm nhạc,
nhằm phát triển năng khiếu, ôn luyện kiến thức kĩ năng cho trẻ về âm nhạc. sự
phản ứng âm thanh khác nhau, để phát triển khả năng nghe của trẻ, cô hướng
6


dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi. Ví dụ: Trò
chơi “Tai ai tinh” tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe âm thanh của các nhạc
cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ, chuẩn bị
một số nhạc cụ như: Trống, sắc xô, phách tre, gõ, …
Trong một tiết học được tổ chức như trẻ chơi cùng với cô, được gần gũi,
trò
chuyện với cô, không gò bó, không tạo áp lực cho trẻ. Trong giờ học tôi luôn
tuyên giương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo

lời ca, nhằm khuyến khích trẻ tích cực hoạt động hơn. Tuyệt đối tôi và cô cùng
lớp không bao giờ chê bai trẻ, mà lúc nào cũng nhắc nhở, chỉ bảo nhẹ nhàng, sửa
sai kịp thời và động viên trẻ. Việc dạy học phụ thuộc vào giáo dục, do đó nội
dung các bài dạy không chỉ đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà còn la
một phương tiện giáo dục, vì vậy tôi luôn quan sát và nhận xét xem quá trình
học tập trẻ có tích cực hoạt động không, có hứng thú với hoạt động không, đồng
thời tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ không hòa đồng cùng bạn, để có hướng tìm
cách khắc phục, đưa trẻ hòa nhập với bạn bè, dần dần tôi thấy trẻ tích cực hơn
khi tham gia học giờ âm nhạc.
Việc tổ chức hoạt động theo nhóm và mỗi nhóm đều có chung một công
việc, như vậy sẽ dễ dàng và tiện lợi hơn cho giáo viên trong việc hướng dẫn và
quan sát, còn đối với trẻ sẽ có nhiều cơ hội để lựa chọn và hoàn thành công việc
được
giao theo cách riêng của nhóm mình, lúc này đòi hỏi trẻ phải tích cực giao tiếp
với nhau, quan sát đưa ra kết luận, thể hiện được ý tưởng của mình.
Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy ở cấp học mầm
non làm đa dạng hóa hình thức dạy học, giúp trẻ được thay đổi không khí mới,
hấp dẫn trong giờ học, tạo cho trẻ niềm hứng thú hăng say, tích cực tham gia vào
hoạt động, làm cho hiệu quả giáo dục cao. Đặc biệt giúp giảm bớt đồ dùng
không cần thiết, giảm bớt sức lao động của giáo viên, cũng như chi phí giờ dạy.

7


(Hình ảnh minh hoạ ứng dụng CNTT trong giờ HĐÂN)
Tôi thường xuyên vào các trang điện tử, tìm những tài liệu, bài giảng phù
hợp với nội dung bài dạy, sau đó làm thêm các hiệu ứng, ảnh động, silde, video
clip…kết hợp với các phần mềm powerpoint…để xử lý hình ảnh, cắt nhạc ứng
dụng vào bài dạy.

Ví dụ: Khi dạy gõ đệm bài “Bác đưa thư vui tính” của nhạc sĩ Hoàng Lân,
tôi đã chuẩn bị một số hình ảnh về bác đưa thư bằng cách sao chép một số hình
ảnh trên mạng về máy tính của mình. Khi tiến hành tiết học, tôi cho trẻ quan sát
trên máy vi tính, để tạo hứng thú và giúp trẻ biết được đặc điểm, công việc của
bác đưa thư . Qua hình thức giới thiệu của cô kết hợp với được nghe giai điệu
âm nhạc, sẽ là yếu tố ban đầu của tư duy logic cho quá trình cảm nhận nghệ
thuật.
Để dạy trẻ, tôi không chỉ sưu tầm trên mạng, tôi còn tìm các trò chơi trong
phần mềm cài đặt, mua băng đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức cần truyền
đạt, quay phim, làm đĩa để dạy trẻ cho phù hợp với bài học.
Ví dụ: Để dạy bài hát “Bông hoa mừng cô”, tôi tạo cho trẻ hứng thú và
khơi gợi tình cảm của mình với cô giáo bàng cách cho xem một số hình ảnh liên
quan đến ngày mùng 8/3, cho trẻ xem những bình hoa tự làm bằng giấy nhún,
hay cho trẻ quan sát những chậu hoa thật ở góc thiên nhiên…sau đó quay làm
đĩa CD và lưu vào máy vi tính, khi dạy tôi sẽ phóng to bằng cách nối sang màn
hình tivi cho trẻ quan sát dễ dàng. Bằng cách này, tôi thấy trẻ hứng thú hoạt
động hơn, có ý thức,
say sưa, tích cực hơn và đạt kết quả cao hơn trong tiết học âm nhạc.
8


Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động học.
Trong mọi tiết học đều tích hợp giáo dục âm nhạc, có thể là những bài đã
học, những bài chưa học theo từng đề tài bài dạy.
Ví dụ: Tích hợp giờ làm quen tác phẩm văn học qua bài thơ “Yêu mẹ”, tôi sẽ
cho trẻ hát bài “Cả nhà thương nhau”, “Cho con”. Tôi sẽ hát cho trẻ nghe bài
“Tổ ấm gia đình”, “Ba ngọn nến lung linh”, qua đó giúp trẻ làm quen một số bài
hát mới, hoặc củng cố những bài hát đã học, không những giúp trẻ làm quen âm
nhạc mà còn làm cho trẻ hứng thú hơn trong giờ học.
Ví dụ: Khi tích hợp vào tiết “Một số vật nuôi trong gia đình”, tôi sẽ cho

trẻ cùng nhau hát bài “Gà trống mèo con và cún con”, “Ai cũng yêu chú mèo”…
Qua đó hình thành cho trẻ tình cảm đối với con vật nuôi trong gia đình, giáo dục
cho trẻ biết lợi ích của con vật đó đối với cuộc sống con người, cách chăm sóc
và bảo vệ vật nuôi.
Mọi tiết học đề có thể tích hợp âm nhạc, ngoài việc ôn lại kiến thức cũ,
làm quen kiến thức mới, còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn, giúp trẻ thoải
mái hơn, và hứng thú học hơn.
* Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động góc:
Trong một giờ hoạt động chung, trẻ không thể hát thuộc và vận động
thành thạo một bài hát, vì ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhớ, lại mau quên, cần cho trẻ
làm quen âm nhạc mọi lúc, mọi nơi, và hoạt động ở góc. Tôi thấy giờ hoạt động
góc, trẻ chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại những bài đã học.
Ví dụ: Sau giờ hoạt động chung: Giáo dục âm nhạc. Đề tài “Năm ngón tay
ngoan” phần hoạt động góc ở góc nghệ thuật, tôi cho trẻ hát những bài đã học
trong chủ đề như: “Múa cho mẹ xem”…, hướng trẻ hát những bài có nội dung
phù hợp với bài học, theo chủ đề, nhằm củng cố những kiến thức đã học. Tôi
thấy trẻ rất thích chơi ở góc, thể hiện được công việc ở mỗi góc, cứ như trẻ đang
vừa chơi vừa học.
* Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động ngoài trời:
Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen âm nhạc, hát những bài
hát
có nội dung theo chủ đề, hoặc giáo dụ ctrẻ thông qua đề tài. Trong khi cho trẻ
hoạt động ngoài trời, cũng có thể cho trẻ vận động theo nhạc, nhằm tạo cho trẻ
sự mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo, và giúp
trẻ hiểu biết hơn về thế giới xung quanh.

9


(Hình ảnh trẻ hoạt động ngoài trời kết hợp với HĐGDÂN)

Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trời “Quan sát cây xanh sân trường” Sau khi quan
hát xong, tôi cho trẻ hát “Em yêu cây xanh”, hoặc quan sát vườn hoa tôi cho trẻ
hát bài “Màu hoa”….Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ, đồng thời làm
quen với bài hát mới. Giáo dục trẻ trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây
xanh, hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên và thế giới xung quanh… cùng trẻ
trò chuyện về bài hát, giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy
trẻ thích hẳn lên, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó tôi nhận
ra rằng trẻ rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các
hoạt động, còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học, hoặc làm quen với bài hát
mới, giúp trẻ vào giờ học được dễ dàng, tự tin hòa mình cùng bạn bè, cùng cô.
Ngoài ra tôi đã tận dụng những tờ giấy gói hoa, cũng như trẻ mang từ nhà
đến lớp, để cùng trẻ làm những bộ trang phục biểu diễn rất nổi bật và đẹp mắt,
từ đấy trẻ có hứng thú và yêu thích, mạnh dạn hơn trong các giờ hoạt động âm
nhạc.

10


(Hình ảnh trang phục biểu diễn làm từ giấy gói hoa trong giờ HĐÂN)
Là một người giáo viên mầm non muốn cho trẻ được phát triển toàn diện,
thì khi tổ chức hoạt động âm nhạc giáo viên cần linh hoạt chuẩn bị các đạo cụ,
trang phục cho trẻ biểu diễn.
Ví dụ: Với bài “ Cái bống” cô chuẩn bị những cái thúng hoặc mẹt, với bài “
Trống cơm” cô chuẩn phách tre, trống, trẻ trai có thể chuẩn bị áo dài, khăn đống.
Ngoài ra giáo viên còn cung cấp nhiều nguồn âm thanh để trẻ kết hợp sử
dụng cùng với trang phục như phách tre, các loại lon, vỏ thạch, hộp sữa, các loại
đá. Từ những nguyên vật liệu phế thải sẵn có, dễ tìm, cô và trẻ có thể tự thiết kế
ra những đồ dùng, nhạc cụ sáng tạo.
Ví dụ: Dùng giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo
điều kiện cho trẻ sáng tạo những kiểu áo, váy…Phục vụ vũ hội hoá trang, nhảy

múa tự do.
Mặt khác giáo viên cần quan tâm sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại
băng nhạc thiếu nhi, mầm non, nhạc cổ điển…Các loại nhạc cụ dân tộc và một
số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: Khăn, cờ
đuôi nheo, vòng đeo tay, những con rối, con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông
làm bạn nhảy cùng trẻ.
Tất cả những đồ dùng đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng
lấy
và sử dụng để kích thích tính tò mò ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm
nhạc một cách hào hứng, thoải mái.

11


(Hình ảnh cô và trẻ cùng làm các trang phục biểu diễn phục vụ HĐGDÂN)
Tóm lại góc âm nhạc với đầy đủ trang phục, nhạc cụ mở như vậy đã góp
phần thu hút sự yêu thích âm nhạc một cách tự nhiên ở trẻ.
Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi.
* Giáo dục âm nhạc thông qua giờ đón trả trẻ:
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ tới trường, tới
lớp.
Tôi sẽ mở nhạc theo chủ đề cho trẻ nghe, âm nhạc sẽ góp phần tác động đến trẻ,
trẻ sẽ thích đến lớp và khi đến lớp với tâm trạng thoải mái, phấn khởi. Tôi chọn
những bài hát có giai điệu vui tươi, sôi động để cuốn hút trẻ như bài : " Cháu đi
mẫu giáo" của nhạc sỹ Phạm Thanh Hưng, bài hát "Trường cháu đây là trường
mầm non" của nhạc sỹ Phạm Tuyên. Hòa với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn
khởi khi được đến trường của trẻ qua bài hát "Con chim hót trên cành cây".
Rồi một ngày mới lại bắt đầu với âm thanh và màu sác của thiên nhiên
qua bài "Vui đến trường" của nhạc sỹ Hồ Bắc. Ngoài ra, để nhắc nhở trẻ nề nếp
trước khi vào lớp phải lễ phép chào cô và chào bố mẹ qua bài hát "Lời chào buổi

sáng" của nhạc sỹ Nguyễn Thị Nhung.
* Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động góc:
Tôi thường xuyên gợi ý cho trẻ thể hiện những mong muốn và ý tưởng
của mình thể hiện qua chủ điểm bằng hoạt động âm nhạc, như các trò chơi âm
nhạc, hoặc sử dụng nhạc cụ, gõ đệm.
Ví dụ: Qua trò chơi góc phân vai “Gia đình” trẻ được đóng vai cháu giúp đỡ
người lớn, giúp đỡ mọi người xung quanh, tôi mở nhạc “Bà còng đi chợ trời
mưa” cho trẻ nghe nhằm kichs thích trẻ nhập vai và thể hiện hết tài năng của
mình khi chơi.
12


Ví dụ: Góc nghệ thuật khi trẻ ngồi tạo hình với tranh vẽ, với đất nặn, tôi cũng
mở nhạc nhẹ nhàng cho trẻ vừa nghe vừa hoạt động để trẻ không bị áp lực hay
nhàm chán.
* Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động ngoài trời:
Tôi thường cho trẻ làm quen với những bài hát mới thông qua hoạt động
ngoài trời, như khi đi quan sát sự vật, hiện tượng ở thế giới xung quanh, tôi
đều cho trẻ hát những bài hát có liên quan đến sự vật, hiện tượng mà trẻ đang
tìm hiểu.
Ví dụ: Khi quan sát ngã tư đường phố, tôi cho trẻ hát”Em đi qua ngã tư
đường phố”. Hay khi trò chuyện và quan sát vườn cây sân rường, tôi cho ter hát
“Em yêu cây xanh”…
Ví dụ: Khi chơi trò chơi vận động "Mèo đuổi chuột”. Trẻ sẽ được cũng
nhau cổ vũ các bạn chơi đồng thời hát bài Đám cưới chuột hay bài Rửa mặt như
mèo…
Qua đó trẻ sẽ được củng cố bài hát cũ, hoặc làm quen với bài hát mới. Ví
dụ cho trẻ đi quan sát vườn hoa, tôi cho trẻ hát “Màu hoa” cùng trẻ trò chuyện
về nội dung bài hát, từ đó dẫn dắt trẻ vào nội dung chính, trẻ sẽ nhanh nhẹn, hào
hứng tham gia các hoạt động một cách tích cực, đồng thời trẻ được củng cố lại

nội dung đã học, hay làm quen bài hát mới, giúp trẻ vào giờ học âm nhạc được
dễ dàng, tự tin, hòa mình cùng cô và các bạn.
* Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động tuyên truyền:
Đây là một công tác cũng mang lại hiệu quả rất cao cho giáo dục âm nhạc với
trẻ, đối với những trẻ có khả năng chú ý kém nên chưa thuộc bài hát, bản nhạc
thì cô giáo chủ nhiệm sẽ tuyên truyền nội dung bài hát trên lớp, để phụ huynh
dạy thêm cho con ở nhà, hay là dán những thông báo để phụ huynh có thể tìm,
lựa chọn nhũng bản nhạc theo yêu cầu của cô.
* Giáo dục âm nhạc thông qua các ngày lễ, ngày hội:
Đối với trẻ Mầm non, các tiết mục văn nghệ của những ngày lễ hội, có
tác dụng kích thích và khơi dậy niềm đam mê âm nhạc trong trẻ rất cao, vì vây
tôi luôn tận dụng tối đa các ngày lễ hội để trẻ lớp mình được tham gia cũng như
thưởng thức. Vì vậy tôi đặc biệt chú trọng vào những ngày lễ, tết như Khai giảng
năm học, Ngày 20/11, Ngày mùng 8/3, tết trung thu…tôi thường cho trẻ cùng
nhau tập những bài văn nghệ phù hợp với chủ đề , những cháu không tham gia
biểu diễn văn nghệ vẫn được quan sát và tập những động tác, những bản nhạc
của các bạn diễn. Trong những buổi tổng duyệt văn nghệ của những ngày lễ hội,
tôi thường cho tất cả học sinh trong lớp mang ghế ra ngồi và xem và thưởng
thức những tiết mục văn nghệ, để từ đó cô và trò cùng nhau nhận xét,
đánh giá và rút kinh nghiệm.
Như vậy, ở trường Mầm non, từ khi đến lớp cho đến lúc cha mẹ đón về,
âm nhạc luôn xuất hiện bên trẻ, tạo không khí tươi vui, Nếu vắng bóng lời ca,
tiếng hát, giai điệu các bản nhạc, thì trường lớp đối với trẻ thật buồn tẻ. Có thể
nói, âm nhạc là chu kỳ thời gian, là nhịp sống hàng ngày của trẻ, làm cho trẻ
thêm linh hoạt, tươi vui. Âm nhạc thực sự là người bạn không thể thiếu đối với
trẻ mầm non.
13


Biện pháp 5: Phối kết hợp với gia đình và nhà trường.

Sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong việc rèn kỹ năng ca
hát cho trẻ, là điều kiện tốt nhất để phát huy tài năng, năng khiếu âm nhạc ở trẻ.
Vì vậy giáo viên cần làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ, giúp phụ
huynh nắm bắt được chương trình học của con mình ở trên lớp cũng như về nhà
cho trẻ ôn luyện lại.
Nhằm nâng cao chất lượng âm nhạc, tôi phải thường xuyên thong báo,
trao đổi với phụ huynh về những trẻ có năng khiếu về âm nhạc cũng như những
cháu yếu về âm nhạc, để gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ lúc ở nhà,
vận động phụ huynh mua băng đĩa, mở mạng những bài hát có trong nội dung
chương trình mầm non theo chủ để, để trẻ được ôn luyện.
Bên cạnh đó, tôi cũng có ý kiến đề xuất, kiến nghị với nhà trường tổ chức
hội thi, hội diễn văn nghệ, qua đó trẻ sẽ được rèn luyện nhiều kỹ năng ca hát, kỹ
năng biểu diễn bài hát theo nhạc đệm và làm quen với các trang phục khi biểu
diễn, từ đó rèn cho trẻ thói quen mạnh dạn, tự tin, tạo cho trẻ hứng thú say mê
học các môn học khác.
Vào các dịp lễ hội nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ, qua đó trẻ sẽ
được rèn luyện những kỹ năng ca hát, kỹ năng biểu diễn bài hát theo nhạc đệm
và làm quen với các trang phục khi biểu diễn. Đây cũng là dịp để gia đình và
nhà trường quan tâm đối với trẻ. Từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, mang đến cho
trẻ tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng đầy ắp tiếng cười.

(Hình ảnh phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu để làm trang phục, dụng cụ
cho trẻ HĐÂN )
14


Mặt khác nhằm kích thích hứng thú say mê với âm nhạc thì rất cần phụ
huynh giúp đỡ hỗ trợ về mặt kinh phí cũng như đồ dùng, đồ chơi giảng dạy hoặc
mang đến cho các cô những nguyên vật liệu như lon bia, hộp sữa, chai nhựa,
quần áo cũ, dụng cụ hoá trang…Để cô và trẻ có thể tự tạo ra những nhạc cụ, đạo

cụ hoá trang nhằm tăng thêm sự hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động âm
nhạc.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau một năm thực hiện đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học
tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc " đã đạt được kết quả như sau:
* Đối với trẻ.
- 100% trẻ thực sự thích thú khi học giáo dục âm nhạc, tích cực tham gia
các trò chơi, chơi thành thạo các các trò chơi ...tạo không khí vui tươi, hào hứng
khi học âm nhạc. Từ đó hoạt động giáo dục âm nhạc đạt chất lượng rất cao.
Bảng khảo sát chất lượng trẻ lần 2 như sau:
STT

1
2
3
4

5

Kết quả

Nội dung

Trẻ hát đúng giai điệu
bài hát.
Trẻ múa, vận động nhịp
nhàng theo đúng giai
điệu bài hát.
Trẻ biểu diễn mạnh dạn,

tự tin
Trẻ biết độ cao thấp của
âm thanh, âm sắc của
một số nhạc cụ, giọng
hát
Trẻ yêu thích hoạt động
âm nhạc

Đạt

Tỷ lệ %

Chưa đạt

Tỷ lệ %

31

100

0

0

31

100

0

0

0

0

0

0

0

0

31
31
31

100
100

100

* Đối với giáo viên.
- Sử dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt sáng tạo và kết hợp cho trẻ
tiếp
cận công nghệ thông tin.
- Sử dụng phương pháp, biện pháp một cách linh hoạt và sáng tạo.
- Tạo môi trường cho trẻ được hoạt động âm nhạc thường xuyên.
- Thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh, cho trẻ tiếp xúc, làm quen

với âm nhạc.
- Góc âm nhạc rất phong phú, rất sáng tạo với nhiều đồ dùng, nhạc cụ,
trang
15


phục bề đẹp do cô và trẻ tự làm, từ những băng đĩa nhạc, nguyên vật liệu phế
thải, rất lôi cuốn và hấp dẫn trẻ với âm nhạc.
- Có rất nhiều băng đĩa nhạc thiếu nhi, mầm non, nhạc theo chủ đề …cho
trẻ nghe.
* Đối với phụ huynh.
Phấn khởi và tin tưởng cô giáo và là động lực mạnh mẽ cả về tinh thần và
vật chất để giúp đỡ tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Như vậy kết quả được nâng lên cao rõ rệt so với số lượng điều tra đầu
năm, tuy thời gian tiến hành còn ngắn, xong kết quả thu được khả quan. Hầu hết
số trẻ trong lớp đã có kỹ năng hát và biểu diễn đúng giai điệu, tự tin khi thể hiện
bài hát.
Phụ huynh cũng hiểu rõ thêm về cách cho con em mình nghe và hát cũng
như biểu diễn những bài hát theo chủ đề, sát với chương trình ở lớp của con,
cũng là 1 cách ôn luyện hiệu quả kiến thức học ở lớp của trẻ, từ đó trẻ sẽ mạnh
dạn, tự tin hơn khi biểu diễn văn nghệ trước người lạ và đám đông.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ. Trước hết âm
nhạc được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe. Tính chất đa dạng của
âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự trao đổi
máu, nhưng giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc thật không phải dễ.
Nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói trên được thực hiện thông
qua giờ hoạt động chính ở lớp và được tích hợp vào một số hoạt động khác
mọi lúc, mọi nơi, trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.

Qua một năm thực hiện những biện pháp trên tôi thấy kết quả trên trẻ ở lớp
tôi rất khả thi, các trẻ rất yêu thích âm nhạc, hào hứng tham gia ca hát, biểu diễn,
có rất nhiều trẻ là gương mặt tiêu biểu của đội văn nghệ của trường tham gia các
hội diễn do phòng giáo dục, trường, thành phố tổ chức.
Mặt khác từ những vốn kinh nghiệm tích lũy ấy mà tôi đã áp dụng và có
hiệu quả ở lớp mình nhằm hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát
triển toàn diện, hài hoà, đó là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể
lực trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Góp phần đào tạo thế hệ trẻ thành
những con người phát triển toàn diện “Vì trẻ em hôm nay là thế giới của ngày
mai”.
Chính vì vậy để làm tốt việc này, đòi hỏi cô giáo cần có tâm huyết yêu trẻ
và sự phối hợp đồng bộ của nhà trường và gia đình, có làm được như vậy mới
giúp trẻ có được môi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới “ Chân Thiện - Mỹ”.
3.2. Kiến nghị.
Để thực hiện tốt hoạt động âm nhạc cho trẻ Mầm non trong giai đoạn hiện
nay, thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số
kết quả như đã nêu. Bản thân xin có một số đề xuất sau:
* Đối với Phòng Giáo dục:
16


- Cần mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng năng khiếu âm nhạc cho giáo viên
toàn thành phố.
- Cung cấp các tiến bộ khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa
ghi hình... để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên.
* Đối với nhà trường và tổ chuyên môn.
- Cần hướng dẫn cho giáo viên làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, để phụ
huynh cùng trẻ bổ sung thêm vào những nguyên vật liệu, làm nên những dụng
cụ âm nhạc sáng tạo, những bộ trang phục thu hút và kích thích trẻ phát huy tài
năng âm nhạc của mình.

- Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để
trao đổi, học hỏi kinh nghiệm.
- Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc
như:
Loa đài, đầu đĩa, thu âm, đàn, trống, gõ, sáo… Các đồ dùng dạy học cần đạt chất
lượng chuẩn hơn và đầy đủ hơn.
- Tham mưu với lãnh đạo địa phương, xây dựng phòng chức năng để giáo
viên và học sinh có cơ hội phát triển năng khiếu âm nhạc của mình. Có các biện
pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng âm nhạc cho đội ngũ giáo viên.
Trên đây là một số biện pháp tôi đã áp dụng nhằm giúp trẻ học tốt hoạt
động giáo dục âm nhạc. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp trên,
cùng bạn bè đồng nghiệp để tôi học hỏi và rút kinh nghiệm bổ ích hơn.
Tôi xin trân trọng cảm ơn !
Trung sơn, ngày 25 tháng 03 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Phạm Thị Phụng

NGƯỜI VIẾT SKKN

Cao Thị Xuân

Đánh giá xếp loại của HĐKH cấp trên
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

17


TÀI LIỆU THAM KHẢO TRONG QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU
1. Tài liệu bồi dưỡng hè.
2. Tạp chí Giáo dục Mầm non
3. Giáo dục âm nhạc: Nhà xuất bản Đại học sư phạm Hà Nội 2008.
4. Sách phương pháp giáo dục âm nhạc NXB Phạm Thị Hoà.
5. Sách trẻ Mầm non ca hát (Tuyển tập bài hát mẫu giáo) Vụ GDMN- NXBÂm
nhạc 2002.
6. Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo 5-6 tuổi.
7. Tuyển tập trò chơi bài hát, thơ truyện mẫu giáo 5-6 tuổi theo các chủ đề.
8. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Mầm non theo dự án: “ Tăng cường khả năng
sẵn sàng đi học cho trẻ Mầm non”.

18