SKKN ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học hoạt động giáo dục âm nhạc

SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin ... trong dạy học Hoạt động GD âm nhạc lớp 4, 5 ”

MỤC LỤC

TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3

Nội dung

Trang

MỞ ĐẦU :
Lí do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu.
NỘI DUNG SÁNG KIẾN:
Cơ sở lí luận.
Thực trạng vấn đề.
Các giải pháp đã sử dụng để ứng dụng công nghệ thông tin trong

2
2

3
3
3

giảng dạy Âm nhạc
2.3.1 Tham mưu với nhà trường chuẩn bị đầy đủ cơ sở vật chất, trang

4
5
6
6

thiết bị dạy học trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học âm nhạc.
2.3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học mơn âm nhạc để phát

6

huy tính sáng tạo của học sinh
2.3.3 Định hớng cho học sinh có năng khiếu tham gia các

12

2.4
3

mô hình, câu lạc bộ âm nhạc của nhà trêng.
Hiệu quả.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
Kết luận

Kiến nghị

13
14
14
15

1. MỞ ĐẦU
1.1- Lí do chọn đề tài:
Chúng ta đều biết con người dùng rất nhiều cách để thể hiện chính mình. Đối
với trẻ em thì sao? Làm thế nào để trẻ có thể thể hiện được cá tính của mình? Một
cách thú vị nhất, đấy chính là âm nhạc. Âm nhạc đem đến cho mọi người niềm vui,
giúp mọi người bày tỏ những sắc thái tình cảm khác nhau trong cuộc sống. Ở lứa
tuổi thiếu niên và nhi đồng, học sinh được vui chơi, được ca hát, được trải nghiệm
Họ và tên: Lê Hoài Nam – GV Âm nhạc – Trường T. học Định Liên - Năm học 2017 - 2018

1


SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin ... trong dạy học Hoạt động GD âm nhạc lớp 4, 5 ”

qua các hoạt động thực tiễn, được tham gia vào các Câu lạc bộ theo sở thích của
riêng mình. Chính những hoạt động mang tính bề nổi đó sẽ giúp cho các em học
sinh tiểu học phát triển một cách toàn diện, có được một đời sống tâm hồn phong
phú, hướng tới cái đẹp và đặc biệt là làm giảm căng thẳng sau những giờ học.
Hoạt động giáo dục Âm nhạc ở trường Tiểu học là mơn học có vai trị quan
trọng trong việc trang bị cho học sinh những kiến thức đơn giản, cốt lõi về âm
nhạc. Nó khơng nhằm đào tạo các em thành những nhạc sĩ, ca sĩ hay nhạc cơng vì:
Đối tượng ở đây là những học sinh có năng khiếu hay khơng có năng khiếu, u
thích hay khơng u thích âm nhạc. Trong trường Tiểu học, âm nhạc là một nhu cầu

không thể thiếu trong đời sống tinh thần của trẻ. Trẻ em tham gia ca hát là được
tham gia các hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình. Những
hình tượng âm thanh của bài hát, của bản nhạc tác động vào cảm xúc của các em,
giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm,
đạo đức của các em rất hiệu quả. Chính vì thế, mơn học âm nhạc hiện nay trong nhà
trường đã là một trong những môn học chủ yếu để thực hiện nhiệm vụ giáo dục
thẫm mĩ - giáo dục những cái hay, cái đẹp trong đời sống tinh thần của học sinh.
Trước đây, môn học này chưa được coi trọng vì chưa có giáo viên dạy mơn
âm nhạc mà chỉ có giáo viên đứng lớp kiêm nhiệm nên việc dạy học cịn bị xem
nhẹ và mang tính hình thức. Giáo viên chưa sử dụng hệ thống phương pháp dạy
học thích hợp theo hướng “Tích cực hố nhận thức của học sinh” mà chủ yếu sử
dụng phương pháp truyền thống như giảng giải, thuyết trình nên giáo viên làm việc
nhiều... Điều đó làm hạn chế việc phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức của
học sinh. Vì vậy việc dạy học chưa mang lại kết quả cao. Ngày nay, môn âm nhạc
được quan tâm nhiều hơn, thể hiện ở việc đã có giáo viên dạy âm nhạc chuyên sâu,
đã mở nhiều lớp chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, tập huấn đàn Oocrgan,
đàn piano, cho giáo viên để cùng nhau trao đổi, nghiên cứu tìm ra phương pháp dạy
học mới, có hiệu quả cao. Trong các loại hình hoạt động giáo dục Âm nhạc thì ca
hát là loại hình phổ biến nhất, hoạt động ca hát ảnh hưởng trực tiếp đến con người
bằng tác động của giai điệu và lời ca, có ảnh hưởng sâu sắc đến tư tưởng, tình cảm
xúc của con người. Hiếm có loại hình nghệ thuật nào có khả năng truyền bá phổ
cập nhanh chóng và sâu rộng như Âm nhạc.
Vì hoạt động ca hát chiếm một vị trí vơ cùng quan trọng trong các trường học
nói chung và ở cấp Tiểu học nói riêng. Là một giáo viên dạy Hoạt động giáo dục
Âm nhạc nhiều năm dạy ở trường Tiểu học Định Liên bản thân tôi đã không ngừng
học hỏi, cải tiến phương pháp nhằm cải thiện và nâng cao chất lượng cho các giờ
dạy học Âm nhạc trong nhà trường đạt hiệu quả. Ngày nay, khi công nghệ thông
thông tin càng phát triển thì việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tất cả các lĩnh
vực trong cuộc sống là một điều tất yếu. Đặc biệt trong công tác giảng dạy các bộ
môn tại các nhà trường. Đối với môn Âm nhạc thì đây lại là một lợi thế rất lớn để

cho giáo viên khai thác giảng dạy và học sinh học tập, nó sẽ giúp cho các giáo viên
dạy Âm nhạc vững vàng hơn khi lên lớp, tạo cho giờ học sôi nổi, học sinh tiếp thu
bài tốt. Một giờ học trên lớp, các em được lắng nghe, được quan sát, được vận
Họ và tên: Lê Hoài Nam – GV Âm nhạc – Trường T. học Định Liên - Năm học 2017 - 2018

2


SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin ... trong dạy học Hoạt động GD âm nhạc lớp 4, 5 ”

động, được phát huy khả năng ca hát bẩm sinh nhờ những phần mềm ứng dụng mà
công nghệ thông tin mang lại. Khi học những bài dân ca, học sinh được trải nghiệm
du lịch qua những hình ảnh thực tế tại các vùng miền, trong nước cũng như thế giới
bằng những thước phim được chiếu trên màn hình. Từ chính những thuận lợi trên,
trong năm học mới này tôi đã mạnh dạn chọn đề tài:“ Ứng dụng công nghệ thông
tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học Hoạt động giáo dục
âm nhạc lớp 4, 5 ”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Thơng qua việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học Hoạt động giáo dục
âm nhạc nhằm:
- Hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh, tạo cho các em
có trình độ văn hố âm nhạc nhất định góp phần giáo dục toàn diện và hài hoà nhân
cách của các em
- Tạo điều kiện cho học sinh hăng hái phát huy tính sáng tạo, tạo niềm vui và hứng
thú khi học hát. Giáo dục năng lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm năng nghệ
thuật, làm cho đời sống tinh thần của trẻ thêm phong phú. Phát triển trí tuệ, bồi
dưỡng tình cảm trong sáng, lành mạnh hướng tới Chân- Thiện- Mĩ góp phần làm
thư giãn đầu óc, làm cân bằng các nội dung khác ở bậc tiểu học.
- Khích lệ học sinh hăng hái tham gia vào các hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống
tinh thần phong phú, tạo điều kiện cho các em bộc lộ và phát triển năng khiếu âm

nhạc
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Các phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy làm tăng khả năng
phát huy tính sáng tạo của học sinh như: PowerPoint; Encore,
- Cách ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Hoạt động giáo dục âm nhạc
trường Tiểu học.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp khảo sát thực tế.
- Phương pháp thuyết trình, diễn giải
- Phương pháp thực hành - luyện tập.
- Phương pháp kiểm tra - đánh giá.

2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận.
Hiện nay, hầu hết tất cả các nhà trường đều đã kết nối mạng, có phịng máy
tính, và tiến tới sẽ xây dựng một số phịng chức năng đạt chuẩn trong đó có phịng
Âm nhạc. Điều đó sẽ rất thuận lợi cho việc học các bộ mơn văn hóa nói chung và
Hoạt động giáo dục Âm nhạc nói riêng. Bởi học sinh tiểu học thích khám phá, thích
tiếp xúc với những điều mới lạ. Nhiều tiết học trên lớp đã sử dụng phương pháp
3
Họ và tên: Lê Hoài Nam – GV Âm nhạc – Trường T. học Định Liên - Năm học 2017 - 2018


SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin ... trong dạy học Hoạt động GD âm nhạc lớp 4, 5 ”

dạy học tích hợp, trong đó giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh biết huy động
tổng hợp kiến thức, kĩ năng nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập. Lồng ghép các
trị chơi dân gian trong các tiết ơn tập, trong các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp tại
các nhà trường...Tất cả các yếu tố đó địi hỏi các giáo viên trong giờ lên lớp nếu
không đổi mới phương pháp dạy học chắc chắn sẽ không theo kịp với sự phát triển

của thời đại, nhất là với trình độ nhận thức và cảm nhận âm thanh của học sinh
ngày càng được nâng cao. Việc sử dụng giáo án điện tử trong các tiết học giờ đây
khơng cịn là một khái niệm xa lạ đối với các giáo viên, đặc biệt là giáo viên Âm
nhạc. Những phần mềm hỗ trợ như: PowerPoint; Encore, và một số các phần mềm
khác sẽ là những tiện ích hỗ trợ đắc lực cho các giáo viên khi lên lớp giảng dạy.
Giáo viên lên lớp giảng dạy Âm nhạc trước kia chỉ có mỗi cây đàn, mà những chiếc
đàn hiện đang sử dụng rất hạn chế về chức năng, nên giáo viên có muốn khai thác
và phát huy năng lực học sinh cũng rất khó. Nhưng ngày nay, nhờ có cơng nghệ
thơng tin trong đời sống xã hội mang lại, nếu ta biết vận dụng để soạn giảng giáo
án điện tử và thực hành vào trong các bài giảng trên lớp thì sẽ truyền tài và tạo cho
các em học sinh những giờ học thực sự sơi nổi và có hiệu quả.
Nhờ cơng nghệ thơng tin mà những hình ảnh minh họa cho bài hát rất sinh
động, âm thanh rõ ràng, tiện lợi cho những hoạt động của giáo viên và học sinh, giờ
học sẽ thu hút được học sinh ngay khi bước vào bài mới. Những hình ảnh âm thanh
giáo viên sưu tầm để phục vụ cho tiết dạy được sử dụng trên máy trình chiếu, sẽ
thay thế được những tranh ảnh đen trắng minh họa cho nội dung bài học, đặc biệt
những hình ảnh giới thiệu về các nhạc sĩ, hoặc giới thiệu về dân ca các vùng miền,
giới thiệu về các nhạc cụ, kể chuyện âm nhạc.v.v... Nay, nhờ công nghệ thông tin,
những hình ảnh đó sẽ sinh động hơn rất nhiều. Nó giải quyết cho người giáo viên
đỡ mất thời gian trên lớp, học sinh ln chăm chú vào những hình ảnh được giới
thiệu, từ đó giáo viên có thể khai thác được những tư duy sáng tạo của học sinh
trong giờ học.
Một điểm mới khi ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Hoạt động
giáo dục Âm nhạc đó chính là phần vận động phụ họa theo bài hát. Nếu như trước
kia giáo viên thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành
kỹ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của
học sinh, chính những lúc các em được quan sát, được lắng nghe giai điệu, những
âm thanh ấy sẽ kích thích sự sáng tạo, niềm đam mê và chứng minh bản thân mình,
để từ đó các em sẽ giải quyết được những sự việc tưởng như rất khó khăn e dè đối
với những học sinh tiểu học. Nhờ quan sát mà các em đã nghĩ ra được những động

tác phụ họa cho bài hát, từng tổ, từng nhóm đều có thể nghĩ ra được những động tác
đơn giản để giới thiệu cho các bạn trong lớp của mình. Một bài hát mới trước kia
học sinh chỉ nghe đàn và giáo viên hát mẫu, thì nay nhờ cơng nghệ thơng tin, chúng
ta có thể cho các em nghe và cảm nhận những giai điệu ấy bằng phần mềm nghe
nhạc sẵn có. Phần lớn các bài hát trong chương trình tiểu học đều đã có trên
youtube, hình ảnh và âm thanh rất rõ ràng và sinh động, rất hiệu quả khi vận dụng
và đem vào giảng dạy cho các em. Các thầy cơ giáo có thể chọn lựa và hệ thống
Họ và tên: Lê Hoài Nam – GV Âm nhạc – Trường T. học Định Liên - Năm học 2017 - 2018

4


SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin ... trong dạy học Hoạt động GD âm nhạc lớp 4, 5 ”

một danh sách các bài hát có trong chương trình để phục vụ cho việc dạy học của
mình.
Mục tiêu chính của các tiết Âm nhạc khi ứng dụng công nghệ thông tin là
phát huy tính sáng tạo của học sinh thơng qua đó sẽ nâng cao hơn một bước so với
những phương pháp dạy học âm nhạc truyền thống ở các nhà trường, vì học sinh
được tiếp cận với những hình ảnh mới lạ, thiết thực, sống động qua đó khắc sâu
hơn về kiến thức của bài học.
Tuy áp dụng công nghệ thông tin vào để khai thác và giảng dạy âm nhạc vẫn cịn là
một điều khó khăn đối với một số đội ngũ giáo viên còn chưa thành thạo vi tính.
Cơ sở vật chất của các nhà trường vẫn là một điều nan giải, nên các phương tiện hỗ
trợ cho việc giảng dạy nói chung và mơn âm nhạc nói riêng vẫn cịn thiếu như máy
chiếu, đàn phím điện tử, âm thanh, loa máy và một số các phương tiện hỗ trợ khác.
2.2. Thực trạng của việc dạy học âm nhạc ở trường Tiểu học Định Liên
Năm học 2017 - 2018 trường Tiểu học Định Liên có 18 lớp học và tôi được
phân công trực tiếp dạy Hoạt động giáo dục Âm nhạc cho tất cả các lớp với tổng số
553 học sinh trong tồn trường. Trong q trình thực hiện nhiệm vụ, bản thân tơi

thấy cịn một số vấn đề khó khăn, tồn tại như sau:
2.2.1 Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho bộ môn Giáo dục Ấm nhạc tuy đã được
đầu tư cơ bản song vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới dạy học bộ môn, đặc
biệt là điều kiện ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
Tuy trường đã đạt chuẩn song điều kiện cơ sở vật chất mới chỉ đáp ứng được
yêu cầu cơ bản tối thiểu cho dạy và học bộ môn giáo dục âm nhạc. Hệ thống công
nghệ thơng tin phụ trợ cịn thiếu như âm thanh chuẩn, máy chiếu cịn ít phải di
chuyển nhiều phịng học...
2.2.2 Giáo viên chưa thực sự quan tâm đến các dạng bài cụ thể, từ đó có kế hoạch
ứng dụng cơng nghệ thông tin vào từng dạng bài , chưa khơi dậy hứng thú học tập
cho học sinh.
Do điều kiện trường đông học sinh, nhiều lớp, giáo viên đứng ở nhiều lớp,
mỗi lớp có nhiều dạng bài khác nhau nên giáo viên chưa tập trung đầu tư vào các
dạng bài để lập kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin vào từng dạng bài nhằm
gây hứng thú học tập cho học sinh.
2.2.3 Một số em còn thiếu tự tin chưa mạnh dạn khi thể hiện bài hát một mình.
Chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động giáo dục âm nhạc.
Tuy nhiều năm qua, trường Tiểu học Định Liên đã tổ chức dạy – học theo mơ
hình trường học mới ( VNEN) học sinh đã mạnh dạn trong giao tiếp song với đặc
điểm là một trường học ở vùng quê thuần tuý nơng nghiệp một số em cịn rụt rè
chưa tự tin khi thể hiện bài hát một mình. Đặc biệt chưa mạnh dạn trong việc tham
gia các hoạt động " biểu diễn" trong bộ môn giáo dục Âm nhạc.
Từ thực trạng trên là một giáo viên phụ trách dạy Hoạt động giáo dục âm
nhạc trong nhà trường nhiều năm, bản thân tơi ln suy nghĩ cố gắng tìm tịi cải
tiến phương pháp nhằm: phát huy tính sáng tao của học sinh thơng qua ứng dụng
Họ và tên: Lê Hồi Nam – GV Âm nhạc – Trường T. học Định Liên - Năm học 2017 - 2018

5

SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin ... trong dạy học Hoạt động GD âm nhạc lớp 4, 5 ”

công nghệ thông tin vào việc nâng cao chất lượng dạy và học Hoạt động giáo dục
Âm nhạc trong nhà trường.
Để có cơ sở cho việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm, năm học 2017 –
2018, Qua việc đánh giá cuối kỳ II của năm học trước, kết quả chất lượng môn âm
nhạc lớp như sau:
Năm học Khối Tổng HS HTT
TL
CHT
TL
CHT
TL
(%)
(%)
(%)
4
108
38
35,1
70
64,9
0
0
2016 - 2017
5
88
33
37,5
55

62,5
0
0
Qua kiểm tra chất lượng cho thấy số học sinh hoàn thành tốt những yêu cầu
của giáo viên cũng như yêu cầu của chương trình bài học đề ra là còn rất khiêm tốn,
thể hiện bài hát, bài tập đọc nhạc cịn rụt rè, phát âm khơng rõ lời. cao độ, cịn
chênh hát khơng thể hiện được các nốt luyến. Từ những hạn chế như vậy tôi mạnh
dạn đưa ra các giải pháp như sau .
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
âm nhạc:
2.3.1. Tham mưu với nhà trường chuẩn bị đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị
dạy học trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học âm nhạc.
Ngay từ đầu năm học, tôi đã tích cực tham mưu với Ban giám hiệu chuẩn bị
đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn âm nhạc. Và được sự quan tâm
của Ban giám hiệu, lãnh đạo địa phương và các cấp các ngành nên nhà trường đã
trang bị tương đối các trang thiết bị và cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học
nói chung và dạy mơn Âm nhạc nói riêng một cách tốt nhất
- Nhà trường phải có phịng dạy học âm nhạc riêng, khơng gian lớp học thống mát,
ánh sáng đảm bảo có tương đối đầy đủ các trang thiết bị phụ vụ cho việc dạy và
học âm nhạc như: đàn piano, đàn oocgan điện tử, máy chiểu, loa máy, tranh ảnh,
các nhạc cụ gõ,….
* Đây chính là những điều kiện cần và đủ để việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin
vào giảng dạy có hiệu quả.
2.3.2. Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn âm nhạc để phát huy
tính sáng tạo của học sinh:
* Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học hát:
Thực tế dạy hát ở các nhà trường hiện nay đều dạy theo lối truyền khẩu, giáo
viên hát trước, học sinh bắt chước lại. Để phát huy tính sáng tạo của học sinh, giáo
viên có thể đàn giai điệu, thay vì hát mẫu sau đó học sinh lắng nghe và hát lại câu
hát. Bên cạnh đó, giáo viên có thể dùng những hình ảnh sinh động của bài hát như

là một cơng cụ trực quan để học sinh quan sát và trả lời câu hỏi trước khi vào học
bài mới.
Ví dụ: Đối với bài hát mới giáo viên có thể cho học sinh lắng nghe phần trình
bày từ băng mẫu sau đó đặt câu hỏi như: Em hãy nêu cảm nhận của mình về bài
hát, những ca từ trong bài nói lên điều gì? Vì sao em thích. v.v …Tuy nhiên để sự
Họ và tên: Lê Hoài Nam – GV Âm nhạc – Trường T. học Định Liên - Năm học 2017 - 2018

6


SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin ... trong dạy học Hoạt động GD âm nhạc lớp 4, 5 ”

sáng tạo của học sinh đạt hiệu quả, giáo viên cần phải cho học sinh có thời gian từ
tiết trước, nhất là đối với các bài hát có phần vận động phụ họa. Với tiết học phần
lời ca có liên hệ đến những trò chơi dân gian như: Tiết 6 âm nhạc 5 học hát bài “
Con chim hay hót” nhạc Phan Huỳnh Điểu – lời theo đồng giao. Học sinh chưa
biết đồng giao là gì? Để hiểu được ý nghĩa ấy, giáo viên dùng những hình ảnh với
những trị chơi quen thuộc của các em như: Chơi chuyền, chơi rồng rắn lên mây để
giới thiệu về đồng dao sau đó giáo viên kết luận: “Đồng dao là thơ ca dân gian
truyền miệng của trẻ em Việt Nam. Đồng dao bao gồm nhiều loại: các bài hát, câu
hát trẻ em, lời hát trong các trò chơi, bài hát ru em... Thường gặp nhất là các bài
đồng dao gắn liền với các trị chơi trẻ em.

Trong những tiết ơn tập: Ví dụ: Tiết 8 ơn tập hai bài hát “Reo vang bình
minh; Hãy giữ cho em bầu trời xanh; Nghe nhạc”. Giáo viên cần xác định đây là
một tiết học có tới hai nội dung. Trong đó phần ơn tập hai bài hát khá dài. Để phát
huy tính sáng tạo của học sinh trong cách mở bài, giáo viên có thể cho học sinh
chơi trò chơi: “Ghép chữ đúng tên bài hát” hoặc quan sát hình ảnh của các nhạc sĩ?
Giáo viên đặt câu hỏi: Nhạc sĩ nào đã sáng tác ra bài hát mà em đã học.v.v

Nhạc sĩ: Lưu Hữu Phước

Nhạc sĩ: Phan Huỳnh Điểu

Họ và tên: Lê Hoài Nam – GV Âm nhạc – Trường T. học Định Liên - Năm học 2017 - 2018

7


SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin ... trong dạy học Hoạt động GD âm nhạc lớp 4, 5 ”

Nhạc sĩ: Nguyễn Đức Toàn

Nhạc sĩ: Huy Trân

Trong các phần gõ đệm cho bài hát: Thay vì làm mẫu, giáo viên cho học sinh
quan sát cách đánh dấu trong câu hát sau đó học sinh thực hành – giáo viên nhận
xét và kết luận.
Kết hợp với phần trình bày ở trên bảng, khi giáo viên cho học sinh hát và
thực hành cách gõ đệm với bài hát viết ở nhịp 3/4 hoặc 3/8 giáo viên chọn cho học
sinh cách gõ theo phách là phù hợp thông qua 2 cách gõ sau để giữ vững phách.
Ví dụ : bài "Tre ngà bên lăng Bác"
Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ nhất.
Giáo viên giải thích: Đây là bài hát được viết ở nhịp 3/8 nên mỗi phách được
tính bằng một nốt móc đơn.
Tiếng "bên" hai tay vỗ vào nhau ở phách 1, tiếng "lăng", 'bác" hai tay vỗ nhẹ
lên mặt bàn ở phách 2 và 3 cứ như vậy cho đến hết bài.
Cách gõ thứ 2 :
Hai học sinh ngồi gần nhau quay mặt vào nhau hát và gõ phách 1 hai tay
mình tự vỗ vào nhau, phách 2 và 3 hai tay của hai bạn sẽ chạm vào nhau (giáo viên

làm mẫu một lần) sau đó học sinh hát và vỗ phách đến hết bài, thực hiện đều đặn
như vậy sẽ giữ vững được cao độ, trường độ bài hát và không bị hát sai giai điệu.
Với phần rèn luyện các kỹ năng như vận động phụ họa hoặc tập biểu diễn,
tùy thuộc vào nội dung từng bài hát cụ thể mà người giáo viên có thể lồng ghép các
video clip được chọn lựa, sau đó cho học sinh xem và các em tự tìm cách vận động
phụ họa hay biểu diễn một cách hoàn toàn chủ động và sáng tạo. Cũng chính trong
lúc này, giáo viên có thể quan sát và đánh giá ngay được những học sinh nào có
năng khiếu, học sinh nào mạnh dạn, học sinh nào cịn nhút nhát để từ đó có những
biện pháp và giải pháp thích hợp để giúp đỡ các em.
* Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy tập đọc nhạc
Đối với học sinh lớp 4, lớp 5. Phần tập đọc nhạc là rất khó đối với các em,
mặc dù các bài tập đọc nhạc chỉ là trích đoạn, hoặc mỗi bài tập đọc nhạc chỉ dài
khoảng 8 ô nhịp. Các bài tập đọc nhạc được viết ở nhịp nhịp

;

dựa trên thang

Họ và tên: Lê Hoài Nam – GV Âm nhạc – Trường T. học Định Liên - Năm học 2017 - 2018

8


SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin ... trong dạy học Hoạt động GD âm nhạc lớp 4, 5 ”

5 âm hoặc thang 7 âm. Về hình nốt, các em được tiếp cận với những nốt trắng, nốt
đen, nốt móc đơn. Ngay từ đầu năm học, khi được tiếp xúc với các em. Việc đầu
tiên là dạy cho các em cách nhớ tên nốt nhạc dựa trên trị chơi “khng nhạc bàn
tay”. Chỉ cần một thời gian ngắn là học sinh có thể nhớ ngay được vị trí các nốt
nhạc trên khng, tránh tình trạng học sinh tiểu học hay ghi chữ xuống bên dưới

các nốt nhạc. Ngoài ra, giáo viên kết hợp sử dụng phần mềm chép nhạc để trình
chiếu cũng giúp cho các em ghi nhớ về tên nốt và hình nốt. Cách đọc tên nốt nhạc
theo tiết tấu cũng rất hay, tôi thường xuyên sử dụng phương pháp này cũng giúp
cho các em đọc tốt hơn đối với những bài tập đọc nhạc. Việc giúp cho học sinh đọc
được một bài tập đọc nhạc, nhất thiết giáo viên khơng được bỏ qua các tiến trình
như: Luyện tập cao độ, luyện tập tiết tấu. Làm tốt được 2 tiến trình trên là các em
có thể đọc được 80% bài tập đọc nhạc. Cho các em đọc lại cao độ của các nốt nhạc
không chỉ giúp các em khởi động giọng mà còn giúp cho các em nhớ được vị trí
các nốt trên khng nhạc và cảm nhận về cao độ giữa các nốt với nhau.
Muốn các em thực hiện tốt bài tập đọc nhạc, giáo viên phải đưa ra yêu
cầu để các em tìm hiểu, nhận xét bài tập đọc nhạc. Giáo viên đặt ra các câu hỏi
như: Bài tập đọc nhạc được viết ở nhịp bao nhiêu; có mấy ơ nhịp ? gồm có
những hình nốt gì?. Phần luyện tập cao độ giáo viên dùng que chỉ nốt, để cho
học sinh đọc cao độ, sau khi học sinh đã nhớ được cao độ của từng nốt giáo
viên cũng có thể hốn đổi vị trí cao độ của các nốt để kiểm tra tai nghe của các
em. Phần gõ đệm, giáo viên cho các em sử dụng các nhạc cụ gõ tự chế như: ,
thanh phách bằng tre, nứa, trống làm bằng ống bơ để gõ đệm cho bài học cũng
gây hứng thú cho học sinh. Đặc biệt đây lại là những dụng cụ mà học sinh làm
ra để vận dụng vào bài học của mình. Phần ghép lời ca, giáo viên nên chia làm
hai dãy: Một dãy đọc nhạc, một dãy ghép lời ca. Trong cách này, sẽ giúp cho
các em phân biệt được giữa cách đọc nhạc và ghép lời ca cần phải ăn khớp với
nhau?. Sau mỗi câu hỏi giáo viên đặt ra và học sinh trả lời, cần phải nhận xét
và động viên khích lệ các em. Chính những lời động viên khen ngợi của giáo
viên sẽ giúp cho học sinh thể hiện vào bài học được tốt hơn.
* Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy nội dung giới thiệu nhạc cụ:
Trong chương trình âm nhạc lớp 4 và 5 ngồi việc học hát, tập đọc nhạc học sinh
còn được giới thiệu một vài nhạc cụ dân tộc Việt Nam và nhạc cụ nước ngoài, được
nghe kể chuyện về một số nhạc sĩ nổi tiếng trên thế giới…Với dạng bài dạy này
nếu giáo viên chỉ sử dụng một vài bức tranh minh họa thì hiệu quả của tiết học sẽ
khơng cao, học sinh sẽ có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học. Ngược lại nếu khai thác

tốt thì đây là một dạng bài học sinh rất hứng thú bởi tính tị mị, muốn tìm hiểu thế
giới xung quanh là đặc điểm của lứa tuổi. Thực tế đã chứng minh rằng trong các
tiết học mà mọi thông tin cũng như các kiến thức liên quan mà giáo viên biết khai
thác trên mạng Internet sẽ đem đến hiệu quả rất cao trong việc tạo ấn tượng và gây
được sự hứng thú cao trong học tập của học sinh.
Phần mở đầu đối với tiết này, giáo viên cho học sinh quan sát trên màn hình với
một dàn nhạc giao hưởng đang biểu diễn, sau khi quan sát và lắng nghe xong, giáo
Họ và tên: Lê Hoài Nam – GV Âm nhạc – Trường T. học Định Liên - Năm học 2017 - 2018

9


SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin ... trong dạy học Hoạt động GD âm nhạc lớp 4, 5 ”

viên có thể đặt câu hỏi liên quan đến kiến thức âm nhạc lớp 4 về các nhạc cụ dân
tộc. Học sinh sẽ suy nghĩ và trả lời để từ đó giáo viên vào bài. Ví dụ như: “Ở Lớp
4, các em đã được giới thiệu một số nhạc cụ dân tộc, em nào có thể nhớ và kể tên
lại các nhạc cụ đó? Học sinh sẽ kể lại sau đó giáo viên kết luận và tuyên dương
những học sinh vừa hoàn thành tốt câu trả lời. Giáo viên liên hệ ngay sang bài học
mới hơm nay, đó chính là : “Giới thiệu một vài nhạc cụ nước ngồi” có trong dàn
nhạc giao hưởng mà các em vừa được quan sát.
Đặc biệt các em được quan sát những hình ảnh và những âm sắc thật của các
nhạc cụ, được xem các nghệ sĩ trình diễn các bản nhạc khơng lời bằng những nhạc
cụ mà các em vừa được giới thiệu trong bài học, thay vì chỉ nghe và nhìn bằng
những âm sắc giả và những bức ảnh đen trắng về các nhạc cụ đó. Trong một số tiết
học tơi có liên hệ và mượn một số nhạc cụ từ đội nhạc kèn đồng của giáo xứ để
cho các em quan sát bằng vật thật. Và cho các em xem đoạn video có hình ảnh các
nhạc cụ đang sử dụng biểu diễn trong dàn nhac. Sự thay đổi bằng dụng cụ trực
quan cũng giúp cho các em được tận mắt nhìn và hiểu rõ hơn về các nhạc cụ được
giới thiệu trong bài học.

Hình ảnh một số nhạc cụ dân tộc giáo viên trình chiếu và giới thiệu cho học sinh
quan sát:

Đàn nguyệt

Họ và tên: Lê Hoài Nam – GV Âm nhạc – Trường T. học Định Liên - Năm học 2017 - 2018

10


SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin ... trong dạy học Hoạt động GD âm nhạc lớp 4, 5 ”

Đàn bầu

Đàn tranh.
* Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc dạy kể chuyện âm nhạc, giới thiệu
nhạc sĩ, nghe nhạc…
Giáo viên có thể chọn lựa những bức tranh phù hợp với câu chuyện để kể
cho các em nghe: Ví dụ như: Tiết 15 âm nhạc lớp 5 có phần kể chuyện âm nhạc với
câu chuyện: Nghệ sĩ Cao Văn Lầu. Giáo viên dùng những bức tranh đã vẽ kết hợp
với phần mềm trình chiếu để kể cho học sinh nghe, thay vì cho một vài các em
đọc.. sau khi học sinh lắng nghe xong, giáo viên chỉ việc đặt câu hỏi và học sinh trả
lời qua các bức tranh. Các em sẽ kể tóm tắt và nhớ rất lâu cốt chuyện thơng qua
những hình ảnh mà các em vừa được quan sát. Ví dụ: về bức tranh kể chuyện
“Nghệ sĩ Cao Văn Lầu” dưới đây.

Họ và tên: Lê Hoài Nam – GV Âm nhạc – Trường T. học Định Liên - Năm học 2017 - 2018

11

SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin ... trong dạy học Hoạt động GD âm nhạc lớp 4, 5 ”

Cũng tương tự như các tiết dạy và giới thiệu về các nhạc sĩ nước ngồi. Khi
kết hợp giữa hình ảnh, âm thanh học sinh rất thích thú và lắng nghe những bản
nhạc không lời, những giai điệu ấy sẽ thúc
Để phát huy được tính sáng tạo của học sinh nhất thiết mỗi nhà trường phải
trang bị một phòng học âm nhạc đạt chuẩn. Có đầy đủ các phương tiện hỗ trợ cho
bộ mơn như: máy chiếu, laptop, màn hình, đàn organ, âm thanh v.v...
Người ta thống kê rằng: nếu chỉ có đọc thì người học chỉ nhớ được 10%, chỉ
có nghe thơi thì khả năng tiếp thu được 20%, cả nghe và nhìn tiếp thu được 50%,
nếu được trình bày thì khả năng nhớ có thể lên đến 70%. Đặc biệt, nếu được kết
hợp cả nghe, đọc, nghiên cứu, tự trình bày thì mức độ nhớ lên đến 90%. Chỉ riêng
điều đó thơi cũng nói lên sự địi hỏi phải áp dụng các phương tiện nghe nhìn vào
việc giảng bài là cần thiết. Bên cạnh đó giáo viên âm nhạc phải sử dụng thành thạo
vi tính, soạn giảng giáo án điện tử, khơng ngừng tìm tịi và khai thác những tài
nguyên trên mạng Internet để phục vụ cho bài giảng của mình. Thường xuyên đổi
mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh,
ln coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện
của học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều nhất khả năng của mình.
Trong tiết dạy âm nhạc, nếu biết áp dụng công nghệ thông tin để khai thác
tiềm năng của các em sẽ cho chúng ta thấy học sinh rất hứng thú, tiếp thu bài tốt Đa
phần các em đều mong muốn được tiếp cận với những phương tiện hiện đại trong
những tiết âm nhạc. Thông qua những phương tiện hỗ trợ này, học sinh nhanh
thuộc được lời ca, khắc sâu được kiến thức của bài học, nhiều em học sinh mạnh
dạn tự tin khi tham gia vào các hoạt động ngoại khóa của nhà trường. Thông qua
một số các video clip mẫu trong khi học hát, các em có thể bắt chước và dùng để
biểu diễn trong các buổi văn nghệ của nhà trường. Giáo viên cũng dễ nhận ra
những học sinh có năng khiếu, có giọng hát để bổ sung cho đội văn nghệ, tham gia
các cuộc thi do ngành và của địa phương. Giờ học áp dụng các phương tiện hỗ trợ

vào giảng bài sẽ tạo cho giáo viên giảm bớt được rất nhiều các thao tác khi trình
bày trên bảng đen truyền thống. Giáo viên năng động hơn học sinh học say sưa
hơn, u thích bộ mơn, góp phần làm cho môi trường giáo dục trong nhà trường
ngày càng được nâng cao rõ rệt. Đặc biệt sẽ giúp cho các em thực sự mỗi ngày đến
trường là một ngày vui.
2.3. 3. Định hướng cho học sinh có năng khiếu tham gia các mơ hình, câu lạc
bộ âm nhạc của nhà trường.
- Nhằm tạo ra một sân chơi giải trí, có ích cũng như tạo điều kiện cho các em học
sinh có năng khiếu phát triển hết khả năng của mình. Hiện tại trường tôi đang
thành lập câu lạc bộ: ” em yêu ca hát” để sinh hoạt vào chiều thứ 7 hàng tuần. Do
vậy trong quá trình dạy âm nhạc, đối với học sinh có năng khiếu, tơi khuyến khích
các em tham gia vào câu lac bộ đồng thời tạo điều kiện để học sinh tham gia các
phong phào văn nghệ của nhà trường, địa phương bằng cách phối hợp cùng nhà
trường, các đoàn thể tổ chức các hoạt động văn nghệ chào mừng các ngày lễ lớn
trong năm, tham gia tích cực vào các hoạt động do các cấp tổ chức
Họ và tên: Lê Hoài Nam – GV Âm nhạc – Trường T. học Định Liên - Năm học 2017 - 2018

12


SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin ... trong dạy học Hoạt động GD âm nhạc lớp 4, 5 ”

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Hiện nay, nhà trường đã có phịng học âm nhạc riêng, nên các em đều rất
thích và mong đến giờ được học âm nhạc. 100% trong các giờ lên lớp tôi đều sử
dụng đàn phím điện tử, các phương tiện hỗ trợ như : Băng tiếng, âm thanh casxet,
các nhạc cụ gõ đệm. Một số giờ dạy tôi khai thác và nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của
các em, cuối học kỳ II năm học 2017 – 2018, kết quả đánh giá môn âm nhạc như
sau:
Tổng

SL
TL
SL
TL
SL
TL
Năm học
Khối
(CHT)
HS
(HTT)
%
(HT)
%
%
4
101
39
38,6
62
61,4
0
0
2017 - 2018
5
110
42
39,1
68
60,9

0
0
Trong những năm học vừa qua, để các em phát huy khả năng ca hát của mình
thơng qua các tiết dạy sử dụng cơng nghệ hiện đại vào để giảng bài, giờ học rất sôi
nổi, phần lớn các em đều thi đua lên biểu diễn trước lớp, nhiều em đã mạnh dạn lên
múa và vận động theo giai điệu và lời ca của bài hát mà mình vừa học xong. Hầu
hết các em khơng cịn e dè như trước, từng nhóm, từng tổ đều thi đua và hăng hái
phát biểu xây dựng bài giúp cho giờ học đạt kết quả tốt. Nhờ có sự tiến bộ rõ rệt
khi áp dụng những phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy môn âm nhạc nên các câu
lạc bộ trong nhà trường cũng dần được hình thành và đi vào hoạt động có hiệu quả.
Từ đó phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu cho các em, giúp các em mạnh dạn tham
gia vào các hoạt động ngoại khóa của nhà trường và của địa phương.

Họ và tên: Lê Hoài Nam – GV Âm nhạc – Trường T. học Định Liên - Năm học 2017 - 2018

13


SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin ... trong dạy học Hoạt động GD âm nhạc lớp 4, 5 ”

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1 Kết luận
- Đời sống vật chất con người ngày càng được nâng cao, đặc biệt những thiết
bị nghe nhìn kỹ thuật số khơng cịn xa lạ đối với con người. Để phát huy được
những sáng tạo của học sinh khơng gì khác đó chính là thay đổi phương pháp dạy
học, trong đó sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin để phục vụ cho việc giảng
dạy của giáo viên khi lên lớp là một phương pháp rất cần thiết và có hiệu quả rõ rệt.
Nó cũng rất phù hợp với yêu cầu của nền giáo dục nước ta theo tinh thần nghị
quyết số 29 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu
cơng nghiệp hóa hiện đại hóa. mà cụ thể là : “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung

phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và
bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, trú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống đạo đức lối sống,
ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực
tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời...”(trích
NQ số 29). Những giờ lên lớp thực sự có hiệu quả hay khơng, học sinh có thích học
bộ mơn hay khơng chính là sự chuẩn bị của người giáo viên có ý tưởng khi sọan bài
và giảng bài bằng bằng giáo án điện tử. Công nghệ thông tin với các công cụ đa
phương tiện như văn bản, hình ảnh, âm thanh, video, giáo viên sẽ dễ dàng xây dựng
các bài giảng một cách sinh động, hấp dẫn, khai thác và thu hút được sự tập trung
chú ý của học sinh, thúc đẩy và phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của
học sinh trong từng tiết dạy.
- Để đạt được kết quả như mong muốn bản thân người giáo viên phải ln
học hỏi tìm tịi sáng tạo thâu tóm được nội dung chương trình.
- Âm nhạc là một mơn học mang tính nghệ thuật, việc giảng dạy cho học sinh
cấp tiểu học địi hỏi phải có những phương pháp đặc thù riêng. Hơn nữa người giáo
viên còn phải biết lựa chọn và nắm được tâm sinh lý lứa tuổi và hồn cảnh gia đình
để áp dụng các phương pháp sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. Về phía
bản thân, với một số kinh nghiệm nêu trên, qua thực tế giảng day tại trường, tơi
nhận thấy nó đem lại hiệu quả khá cao. Điều đó được thể hiên rõ qua thực tế kiểm
tra chất lượng bộ môn cuối năm cùng với các phong trào văn hoá văn nghệ ngày
càng phát triển và thu được kết quả cao. Tuy nhiên, khi vận dụng những phương
pháp này, giáo viên có thể tuỳ cơ ứng biến sao cho phù hợp vói từng hoàn cảnh,
từng đối tượng cụ thể để thu được kết quả tốt nhất. Và điều quan trọng là chúng ta
cùng nhau xây dựng nên những phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp nhất đối
với bộ môn Âm nhạc.
Sau khi áp dụng thành công việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Hoạt động giáo dục âm nhạc lớp 4, 5 bản thân đã rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân
là:
Một là: Giáo viên cần chuyên tâm, đầu tư thêm thời gian và môn học, phân từng

dạng bài ở từng khối lớp đặc biệt lớp 4, lớp 5 để lập kế hoạch, lựa chọn công nghệ thông
tin hợp lý bổ trợ cho hoạt động dạy học nhằm khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh góp
Họ và tên: Lê Hồi Nam – GV Âm nhạc – Trường T. học Định Liên - Năm học 2017 - 2018

14


SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin ... trong dạy học Hoạt động GD âm nhạc lớp 4, 5 ”
phần nâng cao hiệu quả giờ dạy.
Hai là: Trong hoạt động dạy học, giáo viên cần chủ động nắm bắt đối tượng học
sinh, "cá thể hóa" học sinh nhằm phát huy năng lực sở trường của các em; khơi dậy sự
đam mê, hứng thú tham gia các hoạt động học tập Hoạt động giáo dục Âm nhạc nói riêng
và tham gia mọi hoạt động giáo dục nói chung.
Ba là: Một phần khơng thể thiếu là nắm bắt tình hình, căn cứ vào điều kiện thực tế
nhà trường, tham mưu cho Ban giám hiệu đầu tư, bổ sung các phương tiện công nghệ
thông tin hỗ trợ cho dạy học âm nhạc nhằm nâng cao chất lượng mơn học góp phần nâng
cao chất lượng toàn diện.

3.2. Kiến nghị:
Để nâng cao chất lượng học tập của bộ môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học
tôi xin mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị như sau:
+ Kiến nghị với nhà trường:
- Tăng cường các hoạt động về văn hoá văn nghệ, tạo cơ hội để các em có thêm
điều kiện giao lưu, học hỏi thể hiện mình trong lĩnh vực nghệ thuật.
- Tạo điều kiện, động viên, khen thưởng kịp thời, trong các hoạt động văn hố văn
nghệ, đặc biệt là các em có năng khiếu nổi trội.
+ Với phòng giáo dục.
Tăng cường tổ chức lác lớp tập huấn giao lưu cho các giáo viên dạy Âm nhạc
( HĐGD Âm nhạc) trong cụm, huyện để giáo viên thường xuyên được cập nhật và
học hỏi thêm ở đồng nghiệp những kỹ năng hay, bổ ích.

Đối với các giáo viên trong huyện cần soạn giảng và thống nhất một bộ giáo
án điện tử cho các khối lớp, tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn, cùng trao đổi
và bàn về các phương pháp giảng dạy môn âm nhạc (HĐGD Âm nhạc) tại các nhà
trường sau từng học kỳ. Những thuận lợi và khó khăn trong từng tiết dạy giáo án
điện tử. Trau dồi cho bản thân về lĩnh vực công nghệ thông tin, sử dụng các phần
mềm ứng dụng cho phân mơn của mình.
Trên đây là một số kinh nghiệm khi tôi áp dụng công nghệ thông tin vào
dạy học môn Âm nhạc tại trường Tiểu học Định Liên, trong q trình thực hiện sẽ
khơng tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót rất mong nhận được sự góp ý chân
thành của các cấp lãnh đạo, bạn bè động nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi
ngày một hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Định Liên, ngày 23 tháng 03 năm 2018
ĐƠN VỊ
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,

khơng sao chép nội dung của người khác.

Lê Hoài Nam
Họ và tên: Lê Hoài Nam – GV Âm nhạc – Trường T. học Định Liên - Năm học 2017 - 2018

15


SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin ... trong dạy học Hoạt động GD âm nhạc lớp 4, 5 ”

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Giáo dục Âm nhạc tập II- NXB Đại học Sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội
2/ Đề cương bài giảng “Phương pháp tổ chức hoạt động Âm nhạc” tác giả Doãn

Thị Hạnh
3/ Âm nhạc và phương pháp giáo dục Âm nhạc tập II. Bộ GD&ĐT- Trung tâm
nghiên cứu đào tạo bồi dưỡng giáo viên
4/ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học bằng đàn phím điện tử trong
trường Tiểu học (Đại học Nghệ thuật TW)

Họ và tên: Lê Hoài Nam – GV Âm nhạc – Trường T. học Định Liên - Năm học 2017 - 2018

16