SKKN phương pháp tổ chức trò chơi học tập trong giờ học

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Đất nước ta đang trên con đường phát triển, hội nhập với cộng đồng quốc
tế, do vậy đòi hỏi nội dung chương trình và phương pháp giảng dạy các môn học
nói chung và môn công nghệ nói riêng cũng phải được lựa chọn hợp lí, sát với
nhu cầu của thực tiễn. Chính vì vậy trong những năm gần đây mục tiêu trọng
tâm của ngành giáo dục về đổi mới phương pháp dạy học không chỉ là dạy kiến
thức, dạy kĩ năng mà quan trọng hơn là phải dạy cho các em cách học, cách tiếp
nhận kiến thức một cách tích cực, chủ động, phát huy được tinh thần tập thể, ý
thức hợp tác cộng đồng.Việc đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng giảng
dạy môn công nghệ nói chung và công nghệ 8 nói riêng cũng góp phần không
nhỏ vào việc thực hiện mục tiêu chung của ngành giáo dục.
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn công nghệ lâu năm, đã ý thức
được tầm quan trọng đó nên tôi luôn trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu việc đổi mới
phương pháp các giờ công nghệ sao cho vừa phát huy được tính tích cực, chiếm
lĩnh kiến thức, kĩ năng của học sinh vừa phát huy được tinh thần tập thể, tính
tương trợ hợp tác với nhau. Sau nhiều năm giảng dạy và học hỏi đồng
nghiệp,cộng với kinh nghiệm của bản thân tôi luôn đặc biệt chú trọng tới
“Phương pháp tổ chức trò chơi học tập trong giờ học”
Đề tài “Phương pháp tổ chức trò chơi học tập trong giờ học” giúp các
em được học trong một bầu không khí thoải mái, bình đẳng, từ đó các thành
viên trong nhóm sẽ tự tin chia sẻ những kinh nghiệm, nói ra những băn khăn,
thắc mắc của mình để cùng nhau xây dựng nhận thức mới. Bằng cách nói ra
được những điều đang nghĩ, các em có thể nhận thức rõ mức độ hiểu biết của
mình về chủ đề đã nêu ra, thấy mình cần học hỏi thêm những gì ở bạn bè? bài
học từ đó sẽ trở thành quá trình học hỏi, hợp tác lẫn nhau trong nhóm mình và
cạnh tranh với nhóm khác.Chứ không phải chỉ là sự tiếp nhận thụ động hoặc áp
đặt từ giáo viên cũng từ đó kiến thức được các em nhớ lâu hơn, sâu hơn và rộng
hơn. Đây chính là lí do mà tôi lựa chọn đề tài và đưa ra để cùng trao đổi.
1.2. Mục đích nghiên cứu
-Góp phần đổi mới phương pháp dạy học ở bậc THCS phát huy tính chủ động,

tích cực, sánh tạo của học sinh, trên cơ sở khai thác đặc điểm tâm sinh lí của học
sinh, thông qua việc nghiên cứu, tìm hiểu về cách thức tổ chức trò chơi học tập
-Về lý thuyết: Đưa ra nguyên tắc thiết kế một số trò chơi, qui trình thiết kế và
hướng dẫn sử dụng một số lệnh trong Powerpoint để hỗ trợ cho thiết kế.
-Về thực nghiệm: Tổ chức được ít nhất 15 tiết dạy trong một học kì có lồng ghép
trò chơi vào bài giảng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Các trò chơi học tập theo định hướng đổi mới nhằm phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của học sinh, làm cho tiết học nhẹ nhành, tự nhiên, tạo không khí
học tập sôi nổi, phấn khởi và hiệu quả .

1


1.4. Phương pháp nghiên cứu:
-Phương pháp nghiên cứu hoạt động của đối tượng
-Phương pháp phát vấn, trực quan
-Phương pháp tổng hợp và lựa chọn trò chơi phù hợp với môn học
-Phương pháp tìm và nghiên cứu tài liệu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
“Phương pháp tổ chức trò chơi học tập trong giờ học” nhằm phát triển định
hướng, năng lực quan sát, chú ý, ghi nhớ, tư duy, ngôn ngữ, kĩ năng tính toán,
biểu tượng về môi trường xung quanh. Các trò chơi này có ý nghĩa to lớn đối với
việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, tính tự lập, tính tập thể, kĩ năng hành
động theo các chuẩn mực ứng xử. “Phương pháp tổ chức trò chơi học tập
trong giờ học” được sử dụng đúng lúc, đúng đối tượng sẽ góp phần thiết thực
vào việc củng cố khắc sâu kiến thức cơ bản của bài học và rèn luyện kĩ năng
cho học sinh, qua trò chơi các em có điều kiện tích cực tham gia hoạt động lĩnh
hội kiến thức, thực hành và rèn luyện kĩ năng, học sinh vui hơn, cởi mở hơn, thư

thái hơn, dễ chịu và nhẹ nhành hơn. Tạo cho các em có lòng say mê tìm tòi,
nghiên cứu học tập, thích khám phá, rèn luyện tính tự chủ bằng trò chơi học tập
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nhiệm
Hiện nay phương pháp tổ chức trò chơi học tập còn rất đơn lẻ, ít được phổ
biến và nhiều giáo viên không biết nhiều đến trò chơi, vì do ngại tìm tòi, sưu
tầm thiết kế, có ít tài liệu tham khảo vấn đề này. Với kiến thức nội dung chương
trình môn công nghệ 8, rất nhiều em xem là môn học phụ, kém hấp dẫn, rất khó
khăn cho giáo viên. Một số bài học tiêu đề các phần thường hay lặp lại,các đơn
vị kiến thức gần giống hệt nhau, ví dụ như các bài 37, 38, 39, 41, 42, 44, 46, 51,
53….Cụ thể: phần 1- là cấu tạo; Phần 2- là nguyên lí làm việc; phần 3- là các số
liệu kĩ thuật; Phần 4- là sử dụng và bảo quản… Dẫn đến sự nhàm chán ở cách
học của học sinh. Trong khi đó sự phân bố kiến thức các chương còn chênh lệnh
rất lớn, ví dụ: Chương I- Vẽ kĩ thuật đơn vị kiến thức tương đối khó và trừu
tượng liên quan nhiều đến kiến thức môn vật lí mà các em lại chưa được học.
Hơn nữa về chất lượng đồ dùng dạy học không cao, phòng dạy thực hành không
có, kiến thức lại dài (thường là 2 bài ghép lại) nên giáo viên hay có tâm lí dạy
không hết bài, cháy giáo án. Bản thân tôi đã nhiều năm giảng dạy môn học,
thông qua sự tìm hiểu, theo dõi, tôi thấyhầu hết các em rất muốn được tham gia
vào các trò chơi học tập được tổ chức trên
lớp.Dựa trên những căn cứ lí luận và thực tiến nêu trên, tôi thấy việc tăng cường
tổ chức các trò chơi học tập để nhằm gây hứng thú học tập cho các em và nâng
cao hiệu quả giờ học là vô cùng cần thiết, cần phải làm ngay. Trò chơi học tập
không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục để đạt được mục đích
có tính quyết định.
Do những nguyên nhân trên dẫn đến kết quả học tập của học sinh chưa
cao… Nếu chúng ta phó mặc cho thời gian trôi theo kiểu "sống chết mặc bay",
không thường xuyên cập nhật kiến thức khoa học kỹ thuật, không thường xuyên
2

tìm tòi, học hỏi đưa nhiều những phương pháp dạy học mới để thay đổi sự tiếp
thu, tư duy sáng tạo của học sinh thì kết quả của thực trạng thật đáng buồn.
Với thực trạng trên dẫn đến học sinh vốn đã ít hứng thú với môn học này,
giờ lại trở nên chán nản và ngại học hơn. Cũng từ đó kết quả của tiết dạy nói
riêng, môn học nói chung còn thấp, chưa đáp ứng được với mục tiêu giáo dục đề
ra. Cụ thể qua khảo sát kết quả học tập năm học 2015-2016 khi chưa áp dụng
(Phương pháp tổ chức trò chơi học tập trong giờ học), kết quả như sau:
Lớp
Sĩ số Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu - kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
8
31
3
9.7
14
45.2
13
41.2
1
3.2

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1: Một số vấn đề liên quan khi tổ chức trò chơi học tập
+ Thời điểm để tổ chức trò chơi.
-Cần chú ý chọn thời điểm thích hợp. Thời điểm có thể là tổ chức vào phần cuối
bài học hay một nhóm đơn vị bài học. Sau khi học sinh đã nổ lực tự giải quyết
các nhiệm vụ của bài học, nếu giáo viên chuyển sang một hình thức tổ chức học
tập mới (trò chơi) thì các em sẽ được chuyển từ trang thái “Căng thẳng” sang
một trạng thái “Hưng phấn”
+ Những nguyên tắc cần đảm bảo khi lựa chọn và thiết kế trò chơi
-Trò chơi phải phù hợp với lứa tuổi, tâm lí của học sinh đặc biệt chú ý đến khả
năng chú ý chưa có chủ định và hứng thú chưa thật bền vững của các em, nên có
“độ mở” đề phát huy hết khả năng sáng tạo hay tạo ra cho các em cơ hội sáng
tạo.
-Trò chơi phải có nội dung liên quan đến kiến thức hoặc kĩ năng cơ bản của bài
học, đảm bảo yêu cầu phổ cập, nghĩa là đa số bài tập pahir có mức độ vừa phải,
đủ để học sinh bình thường có thể giải quyết được trong một thời gian ngắn,
đồng thời phải có nhiều bài tập để học sinh tham gia
-Nội dung trò chơi phải nhân cách thành những yêu cầu, những đơn vị kiến thức,
những bài tập rõ ràng để gắn với việc giải quyết mỗi đơn vị kiến thức, em nào
cũng phải có trách nhiệm tìm ra lời giải, tránh chỉ có những em mạnh dạn, học
giỏi mới tham gia. Như vậy gây cho các em khác bệnh lười suy nghĩ và phụ
thuộc.
-Nội dung trò chơi nên thể hiện trong nhiều dạng bài tập, nhiều hình thức khác
nhau nhưng phải đảm bảo củng cố kiến thức đã học
-Khi tổ chức trò chơi giáo viên cần phải biết định hướng gắn gọn, dễ hiểu, rõ
ràng, tránh hiểu nhầm. Vì vậy khi thiết kế nội dung trò chơi chúng ta có thể lấy
nội dung bài học hoặc một bài tập trong sách giáo khoa bằng sự “ Chế biến” của
mình để thiết kế thêm yêu cầu, sự sáng tạo..
+ Cách tiến hành tổ chức trò chơi
Bước 1: Chuẩn bị

-Chia nhóm, đặt tên nhóm và ấn định số lượng thành viên tham gia trò chơi
-Mỗi nhóm cử nhóm trưởng (Phụ trách chung)
3


Bước 2: Nêu tên trò chơi
-Giáo viên nêu tên trò chơi và giải thích ý nghĩa trò chơi
Bước 3: Phổ biến luật chơi
-Nêu rõ cách chơi: cách thức, hiệu lệnh, thời gian
-Nêu rõ cách cho điểmr đánh giá
-Công bố trọng tài (Giáo viên cùng một bạn cán bộ lớp)
Bước 4: Tiến hành trò chơi
-Hiệu lệnh, thời gian dứt khoát, đồng loạt tiến hành
-Trọng tài quan sát, điều chỉnh
Bước 5: Tổng kết trò chơi
-Trọng tài kiểm tra, nhận xét và đánh giá kết quả (Nếu chỗ sai thì phải sữa
sai)
-Khen chê đúng mức, kịp thời và công bằng
2.3.2: Thực nghiệm các trò chơi
TRÒ CHƠI GHÉP HÌNH
Trò chơi này nên áp dụng với những dạng kiến thức khó và trừu tượng.
Hiệu quả nhất là ở một số nội dung của các tiết dạy phần I: Vẽ kĩ thuật,cụ thể
qua tiết 8 – bài 11 -BIỂU DIỄN REN (tr35-sgk)
Trò chơi được tổ chức để tìm hiểu kiến thức phần I, II của bài. Được thực hiện
như sau:
*Chuẩn bị:
+GV:
- Chuẩn bị cho mỗi nhóm các nét vẽ sau, (chú ý cho thừa ra một hoặc hai nét vẽ
để gây nhiễu học sinh)

4


* Tổ chức trò chơi:
+ GV: - Nêu mục tiêu: Phân biệt đựợc hai loại ren trên bản vẽ kĩ thuật.
- Chia nhóm, giao đồ dùng.
-Yêu cầu từ các nét vẽ đã cho ghép thành hai loại ren cho đúng với quy
ước. Nhóm nào đúng và nhanh nhất sẽ chiến thắng.
+ HS: - Nhận đồ dùng trao đổi thống nhất kết quả dán lên khổ giấy A4
- Đại diện báo cáo – dán kết quả lên bảng.
* Kết luận:
+HS: Nhận xét, bổ sung chéo giữa các nhóm.
+GV: Nhận xét chung các nhóm, kết luận theo mục tiêu cần đạt:
*Giống nhau:
- Ren trong và ren ngoài đều được quy ước giống nhau:
- Đường đỉnh ren và đường giới hạn ren được vẽ bằng nét liền đậm.
- Đường chân ren được vẽ bằng nét liền mảnh và vòng tròn chân ren vẽ
bằng 3/4 vòng.
*Khác nhau:
-Ren trong (ren lỗ): Đường đỉnh ren và vòng đỉnh ren nằm ở bên trong.
-Ren ngoài (ren trục) : Đường đỉnh ren và vòng đỉnh ren nằm ở bên ngoài.
-Thưởng cho nhóm thắng:
Vòng
đỉnh ren

Chân ren

Đỉnh ren

Vòng

chân ren

TRÒ CHƠI TIẾP SỨC
Trò chơi này nên áp dụng cho tiết 31-Bài 36: VẬT LIỆU KĨ THUẬT ĐIỆN
.trang 128-sgk.Với những nội dung kiến thức bị trùng lập các tiêu đề trong các
mục I, II, III. Bởi thế để tránh sự lặp đi, lặp lại, gây nhàm chán cho học sinh ta
cần thực hiện trò chơi này.
5


* Chuẩn bị:
+GV: - Chuẩn bị hai bảng phụ có nội dung như nhau cho hai dãy bàn tương
ứng.
- Phiếu học tập tương ứng với số bàn có nội dung như bảng phụ:
THỨ TỰ
VẬT LIỆU
Vật liệu dẫn điện
Vật liệu cách điện
Vật liệu dẫn từ
1-Khái niệm ……………………. ……………………. …………………….
2-Đặc tính
……………………. ……………………. …………………….
3-Ứng dụng ……………………. ……………………. …………………….
+HS: - Chuẩn bị nội dung bài học.
*Tổ chức trò chơi:
+GV:
- Nêu mục tiêu: Biết được các loại vật liệu kĩ thuật điện và hiểu được đặc
tính,công dụng của mỗi loại vật liệu kĩ thuật điện đó
- Chia lớp thành 3 nhóm, hướng dẫn cụ thể
- Sau 5 phút đại diện các đầu bàn lần lượt lên ghi kết quả vào bảng phụ của

dãy mình. Nhóm nào xong trước và có kết quả đúng thì sẽ thắng.
+HS:
- Nhận phiếu học tập, đồ dùng, trao đổi, thống nhất và ghi kết quả vào phiếu.
- Các đầu bàn tiếp sức nhau ghi kết quả lên bảng phụ của dãy mình.
* Kết luận:
- HS: Các dãy nhận xét chéo và bổ sung cho nhau.
- GV: Nhận xét chung kết quả các nhóm, kết luận theo mục tiêu cần đạt
THỨ TỰ
VẬT LIỆU
Vật liệu dẫn
Vật liệu cách
Vật liệu dẫn từ
điện
điện
Là vật liệu mà Là vật liệu không Là vật liệu mà đường
1-Khái niệm dòng điện chạy cho dòng điện sức từ trường chạy
qua được
chạy qua
qua được
2-Đặc tính
Dẫn điện tốt
Cách điện tốt
Dẫn từ tốt
Dùng chế tạo lõi Dùng chế tạo vỏ Dùng làm lõi dẫn từ
3-Ứng dụng dây dẫn điện, dây điện, thân nam châm điện, lõi
dây điện trở,chốt phích cắm điện, của máy biến áp, lõi
phích
cắm vỏ cầu chì, cầu máy phát điện…
điện…
dao điện…

* Công bố
- Dãy thắng: phần thưởng: Một chàng pháo tay,
-Dãy thua: Hát một bài hát hoặc đọc bài thơ
TRÒ CHƠI LẬT HÌNH
Trò chơi này áp dụng trong tiết 15- ôn tập chương I- Bản vẽ các khối hình
học .Với mục đích để tổng hợp và khắc sâu lại khối kiến thức trong trong
chương, cách thực hiện như sau:
6


*Chuẩn bị:
+ Giáo viên
-Chuẩn bị hình vẽ các khối hình học, mỗi hình vẽ tương ứng với một con số và
câu hỏi cạnh bên, sau đó đặt hiệu ứng các cột mục. Tất cả đều sắp xếp trên một
sile để trình chiếu.
-Sử dụng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi và trình chiếu trên máy tính.
+ Học sinh:
-Chuẩn bị mỗi nhóm 1 bút lông, 1 tờ giấy A3, kẻ sẵn 2 cột dọc : 1- là hình số; 2là đáp án và thứ tự bắt đầu từ hình số 1 đến hết.
*Tổ chức trò chơi:
+GV: - Nêu mục tiêu: Nhận biết được hình vẽ thông qua nội dung câu hỏi.
- Chia nhóm, giao đồ dùng.
- Yêu cầu HS quan sát lên màn hình về nội dung trò chơi, sau đó tổ chức
hoạt động nhóm, viết đáp án vào cột 2 tương ứng với hình số mấy. giáo viên quy
định thời gian dừng trò chơi.
- Hết thời gian, GV yêu cầu đổi chéo kết quả các nhóm, sau đó gọi đại
diện nhóm đọc kết quả
- Trong thời gian quy định, đội nào trả lời đúng nhiều thì đội đó thắng
+HS: - Các nhóm quan sát bài, đối chiếu kết quả và báo cáo số lượng câu đúng
*Kết luận:
-GV: Thu kết quả thảo luận, kiểm tra nhận xét chung, kết luận theo mục tiêu cần

đạt, thông qua trình chiếu bằng powerpoint
*Công bố
- Dãy thắng: thưởng thức phần biểu diễn đội thua
-Dãy thua: hát và biểu diễn lời hát về một con vịt
*Hình vẽ và câu hỏi cụ thể:
Hình vẽ
Hình số 1
Hình số 2
Hình số 3
Hình số 4
Hình số 5
Hình số 6
Hình số 7
Hình số 8
Hình số 9
Hình số 10

Câu hỏi
Là một hình chiếu có hướng chiếu từ trước tới
Là hình được tạo bởi sáu hình chữ nhật
Là hình được bao bởi hai mặt đáy là hai hình đa giác đều
bằng nhau và các mặt bên là các hình chữ nhật
Là hình được bao bởi mặt đáy là một hình đa giác đều và các
mặt bên là các hình tam giác cân bằng nhau có chung đỉnh
Là hình được tạo thành khi quay hình chữ nhật một vòng
quanh một cạnh cố định
Là hình được tạo thành khi quay hình tam giác vuông một
vòng quanh một cạnh góc vuông cố định
Là hình được tạo thành khi quay nữa hình tròn một vòng
quanh một đường kính cố định.

Là hình biểu diễn phần vật thể ở sau mặt phẳng cắt
Là ren được hình thành ở mặt ngoài của chi tiết
Là ren được hình thành ở mặt trong của lỗ
7


*Hình vẽ và đáp án:

Hình số

Hình số

1

4

Hình chiếu

Hình chóp

đứng

đều

Hình số

Hình số

2

5

Hình hộp

Hình Trụ

chữ nhật

Hình số

Hình số

3

6

Hình lăng trụ

Hình chóp

đều

nón

8


Hình số

Hình số

7

9

Ren ngoài

Hình cầu

(ren trục)

Hình số
Hình số

8

10

Hình cắt
Ren trong
(ren lỗ)
TRÒ CHƠI Ô CHỮ BÍ MẬT
Trò chơi này nên áp dụng với những kiến thức trừu tượng, dài và lập lại
nhiều lần giống như: 1 là cấu tạo, 2 là nguyên lý, 3 là số liệu kĩ thuật… để tránh
sự nhàm chán trong cách học của học sinh. Cụ thể được trình bày qua tiết 42 –
bài 46:Máy biến áp một pha. Trò chơi được áp dụng ở phần 1,2,3 của bài 46 như
sau:
* Chuẩn bị:
+ GV:
-Chuẩn bị cho cả lớp: Một bảng phụ (như hình vẽ)

9


-Mỗi nhóm: + 1 mô hình máy biến áp
+1 phiếu học tập với nội dung (như hình sau)
NỘI DUNG TÌM HIỂU
KẾT QUẢ
Cấu tạo
……………………………………………………
Nguyên lý làm việc
……………………………………………………
Số liệu kĩ thuật
…………………………………………………..
-HS: Chuẩn bị nội dung phần 1,2,3 SGK
* Tổ chức thực hiện:
+GV: - Nêu mục tiêu: Hiểu được chức năng, biết được cấu tạo và nguyên lý làm
việc của máy biến áp 1 pha – máy biến áp giảm áp.
- Chia lớp thành 4 nhóm, giao đồ dùng và phiếu học tập như đã chuẩn bị.
- Yêu cầu hoàn thành phiếu học tập
- Hướng dẫn cách thực hiện: Sau 5 phút các nhóm sẽ lần lượt chọn từ
hàng ngang để trả lời các ô chữ theo hai vòng: Vòng 1: Từ nhóm 1 đến nhóm 4.
Vòng 2: Từ nhóm 4 đến nhóm 1. Trả lời đúng mỗi từ hàng ngang được 10 điểm.
Nếu sai không có điểm. Nếumới giải hết vòng 1 mà tìm đúng ô chữ bí mật ở
hàng dọc thì được 40 điểm. Nếu sang vòng 2 được 20 điểm, mà trả lời sai thì
dừng trò chơi. Sau khi trò chơi kết thúc, tổng điểm nhóm nào nhiều nhất sẽ
chiến thắng.
- Đặt câu hỏi phù hợp với hàng ngang (HN) mà HS lựa chọn:
Câu 1: HN1: Máy biến áp một pha hoạt động dựa trên hiện tượng nào
Câu 2: HN2: Máy biến áp biến đổi đại lượng nào của dòng điện?

Câu 3: HN3: Chức năng của dây cuốn thứ cấp?
Câu 4: HN4: So sánh điện áp ra và điện áp vào trên máy biến áp?
Câu 5: HN5: Chức năng của dây quấn sơ cấp?
Câu 6: HN6: So sánh số vòng dây quấn thứ cấp và dây quấn sơ cấp?
Câu 7: HN7: Giải thích ý nghĩa: 5 A trên máy biến áp?
Câu 8: HN8: Giải thích ý nghĩa: 220V trên máy biến áp?
Câu 9: HN9: Bộ phận có chức năng dẫn từ cho máy biến áp?
10


+ HS: -Nhận nhiệm vụ, đồ dùng, trao đổi ý kiến thống nhất trên phiếu học tập.
- Đại diện lựa chọn từ hàng ngang và trình bày theo sự điều khiển của
giáo viên. HS khác dựa vào kết quả từ hàng ngang, tìm từ hàng dọc và dơ tay
dành quyền trả lời cho nhóm mình.
* Kết luận:
+GV: - Nhận xét các nhóm và kết luận theo mục tiêu cần đạt:
- Công bố điểm và nhóm thắng cuộc. Phần thưởng là điểm 9, 10 hoặc một
bài thơ từ nhóm thua

Đ

Đ

D

ò

n

g

đ

i

ệ

L

n

õ

i

C

ả

M ứ

n

g

đ

i

ệ

ệ

n

L

ấ

Á p
d
Y đ

i

ệ

n

r

a

U2

G

i

ả

m h

ơ

n

ư

a

đ

I

ệ

n

v

à

o

N2

g

i

Ả

m h

ơ

n

N1

đ

ị

n

h

M ứ

c

Đ

i

ệ

n

Á

đ

ị

n

h

i

t

h

é

P

p

n

t

U1

m ứ

ĐÁP ÁN
-HN1:
-HN2:
-HN3:
-HN4:
-HN5:
-HN6:
-HN7:
-HN8:
-HN9:

ừ

Cảm ứng điiện từ
Điện áp
Lấy điện áp ra
U2 giảm hơn U1
Đưa điện áp vào
N2 giảm hơn N1
Dòng điện định mức
Điện áp định mức
Lõi thép
Ô CHỮ BÍ MẬT
MÁY GIẢM ÁP

11

c

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, với đồng nghiệp
Trên đây tôi vừa trình bày một số giải pháp tổ chức thực hiện lồng ghép các trò
chơi trong quá trình dạy học, cụ thể như trò chơi ghép hình, tiếp sức, lật hình, ô
chữ bí mật. Phương pháp này đã được áp dụng vào việc giảng dạy môn công
nghệ lớp 8 ở trường THCS chúng tôi. Năm học 2016 -2017 tôi thấy chất lượng
học tập của học sinh tăng lên rõ rệt, kết quả đạt được như sau:
Lớp
8A

Sĩ số
35

Giỏi
SL
5

%
14.3

Khá
SL
18

%
51.4

Trung bình
SL

%
12
34.3

Yếu - kém
SL
%
0

Qua thực nghiệm “Phương pháp tổ chức trò chơi học tập trong giờ học”
bản thân tôi thấy được chất lượng giảng dạy đã được nâng lên rõ rệt.
Đối với học sinh các em thực sự hào hứng với môn học, vừa phát huy
được tính tích cực, chủ động, tinh thần tập thể, ý thức hợp tác cộng đồng. Nhóm
thắng thì phải cố gắng để tiết sau giữ được vị trí đầu bảng của mình. Còn những
nhóm thua các em phải nỗ lực phấn đấu hơn nữa để giành lại vị trí mà mình đã
để tuột ở tiết trước. Bài học cứ thế diễn ra một cách sôi nổi và đạt được kết quả
cao. Với kiến thức vốn được các em xem là khô khan, dài, khó và trừu tượng giờ
được chuyển hóa thành trò chơi gần gũi khiến nó trở lên vô cùng hấp dẫn, lôi
cuốn các em trong học tập.
Đối với bản thân cho tôi kinh nghiệm: Hiểu rõ hơn về đặc điểm tâm lí lứa
tuối của học sinh, biết phối hợp và trao đổi kiến thức với các em một cách khoa
học và logic, phát huy được tinh thần tập thể, tính tương trợ hợp tác với nhau,
qua đó bản thân cũng biết được nhiều trò chơi dân gian hấp dẫn và bổ ích.
Đối với đồng nghiệp, các đồng chí cũng nhận thấy được cách thiết kế, dàn
dựng, bố trí trò chơi vào thời điểm thích hợp thì giờ học sẽ trở nên sinh
động và hiệu quả hơn.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Qua trải nghiệm một năm dạy học tôi thấy số lượng học sinh yếu kém
không còn nữa, học sinh khá, giỏi tăng lên rõ rệt. Đây là một kết quả cho thấy

chất lượng giáo dục đã được nâng lên. phương pháp dạy học không chỉ là dạy
kiến thức, dạy kĩ năng mà quan trọng hơn là phải dạy cho các em cách học, cách
tiếp nhận kiến thức một cách tích cực, chủ động, phát huy được tinh thần tập thể,
ý thức hợp tác cộng đồng.
Mặc dù bản thân đã trực tiếp giảng dạy môn công nghệ nhiều năm, nhưng
trong quá trình thực hiện đề tài, chắc hẳn còn gặp nhiều thiếu sót, rất mong được
sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, các đồng nghiệp để đề tài này được
hoàn thiện hơn và có thể áp dụng vào thực tế giảng dạy ở nhiều trường THCS
khác.
12


3.2. Kiến nghị:
Qua thực hiện giảng dạy tôi thấy việc sử dụng “Phương pháp tổ chức trò
chơi học tập trong giờ học” là một nhu cầu tất yếu, nhưng do một số yếu tố
khách quan dẫn đến việc sử dụng phương pháp này còn bị hạn chế. Đề tài này
được áp dụng có hiệu quả hơn, tôi xin đề xuất một số kiến nghị sau
-Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học, trang thiết bị...cần chất lượng hơn
-Cần có thêm nhiều tài liệu tham khảo cho bộ môn công nghệ
-Cần có phòng dạy cho các tiết thực hành
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh hóa, ngày 10 tháng05 năm 2017

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Kí và ghi rõ họ tên

Nguyễn Thị Lan

13


*Tài liêu tham khảo:
-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế môn công nghệ 8.
-Sách năng lực sư phạm kĩ thuật điện: Tác giả- Trần Hùng Lượng
-Sách kĩ thuật điện công nghiệp: Tác giả -Đặng Thị Nhung, Nguyễn Văn Khôi
*Danh mục các cụm từ viết tắt
-HN: hàng ngang

14


Danh mục các đề tài sáng kiến kinh nghiệm đã được hội đồng đánh giá
xếp loại, cấp phòng và cấp sở
*

TT
1
2
3
4

Tên đề tài SKKN
Một số vấn đề thực hành môn
công nghệ phần kĩ thuật điện 8,9
Phương pháp tổ chức dạy học
theo phân nhóm trong môn công
nghệ 8

Đổi mới cách kiểm tra đánh giá
kết quả học tập môn công nghệ 8
Dạy bài thực hành môn công
nghệ 6 theo hướng tích cực và
tương tác

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Huyện

C

2009-2010

Tỉnh

B

2010-2011

Huyện

B

2012-2013

Huyện

B

2014-2015

Năm học
đánh giá xếp
loại

15