Một số kinh nghiệm trong dạy học bằng phương pháp tổ chức trò chơi theo nhóm ở môn công nghệ lớp 8

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Trong những năm gần đây khoa học công nghệ đang phát triển như vũ bảo
do vậy vấn đề đổi mới dạy học là nhiệm vụ cấp thiết đặt ra cho ngành giáo dục
nói chung và đổi mới dạy học môn Công Nghệ nói riêng đã và đang trở thành
một yêu cầu bắt buộc và hết sức cấp thiết đối với cấp học THCS. Trong quá
trình đó các nhà giáo dục, các thầy cô giáo không ngừng trăn trở, tìm tòi những
cách dạy mới hay nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Vậy mỗi thầy, cô giáo
phải đặc biết chú trọng đến việc đổi mới phương pháp dạy và học, áp dụng các
phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy để thực hiện mục tiêu chung là đổi
mới căn bản toàn diện giáo dục. Vậy đổi mới là “Lấy học sinh làm trung tâm”,
“Phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động của học sinh trong việc tìm hiểu,
tiếp cận và lĩnh hội tri thức”. Để phát huy tích cực của học sinh trong dạy học
môn Công Nghệ chúng ta phải làm gì? Trong quá trình giảng dạy có rất nhiều
các phương pháp dạy học được áp dụng ( sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng
sách giáo khoa, vở bài tập,tổ chức ngoại khóa, nhóm.... ) Là giáo viên giảng dạy
môn Công Nghệ trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy việc tổ chức trò chơi
trong dạy học có sức hấp dẫn, không đơn thuần là phương tiện giải trí bổ ích mà
qua đó giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm được một số kĩ năng
quan trọng và hình thành cho học sinh các năng lực sáng tạo và điều đặc biệt
hơn cả là qua tổ chức trò chơi sẽ kích thích HS học tập.
Công nghệ là một môn khoa học tự nhiên nhằm trang bị cho học sinh
những kiến thức quan trọng trong đời sống và sản xuất, tập trung nhiều tới việc
hình thành những năng lực hoạt động cho học sinh. Mục tiêu của mỗi bài công
nghệ ngoài những kiến thức, kỹ năng cơ bản mà học sinh cần phải đạt được
ngoài ra cần phải chú ý nhiều tới các kỹ năng để vận dụng kiến thức vào thực
tiễn và làm thực hành. Nhưng nhiều giáo viên và học sinh còn coi thường môn
học này là môn phụ nên chưa đầu tư thích đáng về thời gian nghiên cứu tài liệu
cho giờ dạy lí thuyết và các giờ dạy thực hành.
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Công Nghệ tôi ý thức được tầm
quan trọng đó nên tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu việc đổi mới phương

pháp các giờ công nghệ sao cho vừa phát huy được tính tích cực, chiếm lĩnh
kiến thức, kĩ năng của học sinh vừa phát huy được tinh thần tập thể, tính tương
trợ hợp tác với nhau. Sau nhiều năm giảng dạy và học hỏi đồng nghiệp, cộng với
kinh nghiệm của bản thân tôi luôn luôn đặc biệt chú trọng tới phương pháp dạy
học tích cực như các phương pháp dạy theo nhóm,....và nhất là phương pháp dạy
học tổ chức trò chơi theo nhóm, bản thân tôi tâm đắc nhất và đã và đang áp dụng
phương pháp dạy học tích cực này vào thực tế giảng dạy ở trường THCS nơi tôi
đang trực tiếp giảng dạy. Vì vậy tôi đã mạnh dạn trình bày một số vấn đề về
phương pháp “ Tổ chức trò chơi theo nhóm ở môn công nghệ lớp 8 ”. Đây
cũng là đề tài mà tôi lựa chọn và đưa ra để cùng trao đổi, với mong muốn sẽ góp
1


phần giúp giáo viên dạy học một giờ công nghệ có hiệu quả hơn, học sinh tích
cực chủ động trong tiếp thu, lĩnh hội nội dung kiến thức của bài học tốt hơn
Sau đây tôi xin được trình bày sáng kiến kinh nghiệm của mình từ việc tổ
chức và dạy học áp dụng phương pháp dạy học “Tổ chức trò chơi theo nhóm ở
môn công nghệ lớp 8” mà tôi xem là có hiệu quả nâng cao chất lượng, hiệu quả
giờ dạy tốt nhất.
2. Mục đích nghiên cứu:
Để đáp ứng được yêu cầu công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước để thực
nghị quyết 29 (về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu
cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thi trường định hướng
xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế). Mỗi giáo viên đang trực tiếp giảng dạy
phaỉ có hiểu biết nắm vững mục tiêu chung của nhà nước về đổi mới căn bản
toàn diện giáo dục, để đào tạo nên những thế hệ học sinh có hiểu biết về tất cả
mọi mặt, hiểu biết về xã hội, kỹ năng sống,năng lực tự học, sáng tạo, tìm tòi,
khẳng định mình,thực hành…
Tôi thiết nghĩ áp dụng các phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy sẽ thu
được kết cao về chất lượng giảng dạy. Phương pháp “Tổ chức trò chơi theo nhóm

ở môn Công nghệ lớp 8” giúp các em được học trong một bầu không khí thoải
mái, bình đẳng. Từ đó các thành viên trong nhóm sẽ tự tin chia sẻ những kinh
nghiệm, nói ra những băn khăn, thắc mắc của mình để cùng nhau xây dựng nhận
thức mới. Bằng cách nói ra được những điều đang nghĩ, mỗi học sinh có thể nhận
thức rõ mức độ hiểu biết của mình về chủ đề đã nêu ra, thấy mình cần học hỏi thêm
những gì ở bạn bè. Bài học từ đó sẽ trở thành quá trình học hỏi, hợp tác lẫn nhau
trong nhóm mình và cạnh tranh với nhóm khác. Chứ không phải chỉ là sự tiếp nhận
thụ động hoặc áp đặt từ giáo viên - kiến thức cũng từ đó được các em nhớ lâu hơn,
sâu hơn. Chỉ có như thế chất lượng của HS mới được nâng cao. Chất lượng giáo dục
của chúng ta mới không bị tụt hậu, mới đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao
của cuộc sống hiện đại.Vì vậy tôi chọn đề tài này với những mục đích sau:
- Góp phần nâng cao chất lượng giờ học, tạo hứng thú môn học

.

- Góp phần giải quyết tình trạng lười học, chán học, không biết cách học môn
công nghệ ở trường hiện nay.
- Nâng cao năng lực tự học và tìm tòi, sáng tạo, chủ động trong học tập.
- Phát huy tính tích cực trong giờ học.
- Để xây dựng một môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, tạo hứng
thú cho học sinh khi đến trường, đến lớp.
- Từ đó tạo điều kiện cho giáo viên hứng khởi trong dạy môn Công Nghệ.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu, tổng kết một số kinh nghiệm trong quá trình tổ chức trò chơi
theo nhóm trong dạy học môn Công nghệ 8 ở trường THCS.
2


4. Phương pháp nghiên cứu:
Để nghiên cứu nội dung này bản thân tôi đã sử dụng rất nhiều các

phương pháp khác nhau, nhưng trong đó các phương pháp được vận dụng chủ
yếu là: Phương pháp nghiên cứu lý luận; Sử dụng đồ dùng trực quan; Điều tra,
quan sát; Thực nghiệm sư phạm; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm… Với mục
đích làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động,
hấp dẫn, hiệu quả đồng thời tạo cho học sinh hứng thú trong giờ học. Rèn luyện
cho HS những kĩ năng cơ bản của bộ môn...
Quan sát, phân loại, ghi chép thông tin, giải quyết vấn đề, vận dụng vào
thực tế. Do đó trong chương trình môn công nghệ ở trường THCS mục tiêu được
xác định bằng:
+ Nghiên cứu các tài liệu về “Phương pháp dạy học môn công nghệ”
+ Chuẩn kiến thức kỹ năng môn công nghệ.
+ Dự giờ các đồng nghiệp.
+ Tiếp thu những góp ý của đồng nghiệp.
+ Rút kinh nghiệm qua từng tiết dạy.
+ Nghiên cứu tài liệu gây hứng thú về dạy học.
+ Sách giáo khoa, sách giáo viên công nghệ lớp 8,
+ Kiểm tra đánh giá kết quả học sinh học và làm bài để từ đó có những
điều chỉnh và bổ sung hợp lí.
II. PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Cơ sở lý luận :
Đất nước ta đang trên con đường phát triển, hội nhập với cộng đồng quốc
tế, do vậy Đảng và nhà nước ta luôn xác định sự nghiệp trồng người là sự nghiệp
của toàn Đảng, toàn dân và luôn là " Quốc sách hàng đầu " nó đòi hỏi nội dung
chương trình và phương pháp giảng dạy các môn học nói chung và môn công
nghệ nói riêng cũng phải được lựa chọn hợp lí, sát với nhu cầu của thực tiễn.
Chính vì vậy trong những năm gần đây mục tiêu trọng tâm của ngành giáo dục
về đổi mới phương pháp dạy học không chỉ là dạy kiến thức, dạy kĩ năng mà
quan trọng hơn là phải dạy cho các em cách học, cách tiếp nhận kiến thức một
cách tích cực, chủ động, phát huy được tinh thần tập thể, và các năng lực, ý
thức hợp tác cộng đồng của mỗi học sinh. Việc đổi mới phương pháp và nâng

cao chất lượng giảng dạy môn công nghệ nói chung và Công Nghệ 8 nói riêng
cũng góp phần không nhỏ vào việc thực hiện mục tiêu chung của ngành giáo
dục. Bởi vì sự thành đạt của một con người, sự phát triển của một thế hệ, sự
hưng thịnh của một đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo dục.
Mặt khác trong thời đại hội nhập hiện nay, giáo dục lại càng quan trọng. Làm thế
nào để người chủ tương lai của đất nước “Vừa hồng vừa chuyên” có đủ đức,
3


đủ tài, vững tay chèo lái con thuyền đất nước trong tương lai. Đây là một vấn đề
nan giải cho giáo viên nói riêng và ngành giáo dục nói chung.
Như chúng ta đã biết xã hội một ngày càng phát triển kéo theo đó là hàng
loạt các trò chơi trong truyền hình, trò chơi games online... trên mạng Internet
cũng đa dạng và phóng phú. Trò chơi là một hoạt động của con người nhằm
mục đích trước là vui chơi, giải trí, thư giãn sau những giờ làm việc căng thẳng,
mệt mỏi. Nhưng qua các trò chơi người chơi còn cần được rèn luyện thể lực, rèn
luyện các giác quan, tạo cơ hội giao lưu học hỏi với mọi người, cùng hợp tác với
bạn bè trong nhóm, tổ, trong lớp... Đối với học sinh THCS thì hoạt động chơi
không đóng vai trò quan trọng, song cùng với học thì chơi là nhu cầu không thể
thiếu nó giữ vai trò quan trọng đối với các em. Nếu chúng ta biết cách tổ chức
cho các em học sinh chơi một cách hợp lí, khoa học thì sẽ mang lại hiệu quả
giáo dục cao. Vì vậy các trò chơi học tập được sử dụng trong giờ học Công
Nghệ lớp 8 không chỉ làm thay đổi những hình thức học tập, mà qua các trò chơi
làm cho không khí lớp học sẽ thoải mái, dễ chịu và việc tiếp thu kiến thức mới,
củng cố và nâng cao kiến thức cũ cũng tự nhiên, nhẹ nhàng hơn, đem lại chất
lượng của một tiết học cao hơn.
Như chúng ta đã biết “Học mà chơi, chơi mà học” giáo viên nào ai cũng
biết nhưng để biết cách tổ chức các hoạt động trò chơi giúp học sinh học - chơi,
chơi - học thì không nhiều giáo viên làm được. Trong thực tế cho thấy có không
ít giáo viên khi dạy môn công nghệ đều rất ngại và coi đây là môn phụ và là một

môn khô khan, khó. Điều đó khiến việc ngại tìm tòi đổi mới các phương pháp,
hình thức dạy - học môn công nghệ nói chung và nhất là môn công nghệ lớp 8
nói riêng vì thế mà giờ học công nghệ ở trường THCS thường nhàm chán, đơn
điệu, căng thẳng dẫn đến việc nhận thức ở học sinh bị hạn chế.
Tổ chức các trò chơi trong dạy học môn công nghệ lớp 8 là một trong các
phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, yếu tố quan trọng là nhằm
mục đích nâng cao chất lượng kiến thức của học sinh, hình thành cho các em
nhiều hiểu biết khoa học tự nhiên, rèn luyện cho các em học sinh các kỹ năng,
đặc biệt chú trọng đến phát triển các năng lực sáng tạo của các em học sinh,
thông qua việc tổ chức trò chơi theo nhóm ở môn công nghệ lớp 8 giúp các em
thích học, ham học hơn, cổ vũ thúc đẩy các em học sinh chủ động,hứng thú
trong các tiết học, yêu thích môn học hơn.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến:
Trên cơ sở phân tích lý luận và thực trạng công tác giáo dục chất lượng
cho học sinh nói chung và của trường THCS Cẩm Ngọc nói riêng, phần lớn
giáo viên trực tiếp giảng dạy thường gặp phải nhiều khó khăn như: Tính tự giác
của học sinh còn thấp, tinh thần tự học chưa cao, lười phát biểu, chưa mạnh dạn,
tự tin; chưa chủ động trong học tập còn thụ động trong học tập nên chất lượng
chưa cao,… Để kết quả giờ học đạt kết quả cao thì đa số giáo viên đưa ra vấn đề

4


giải quyết thì chỉ có được 50% số học tích cực tham gia xây dựng bài còn lại các
em ỉ lại và chỉ thụ động trong học tập.
- Trình độ học tập của học sinh không đều, tính tự giác, khả năng tư duy
độc lập, sáng tạo của học sinh còn hạn chế.
- Một số học sinh chưa chăm học nên kết quả học tập còn thấp so với yêu cầu.
- Một số ít phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em
mình vì cho rằng môn phụ.

- Từ những điểm và những cơ sở trên tôi đã tiến hành điều tra cơ bản( Tôi
chọn lớp 8B do đồng chí Phạm Văn Tình làm chủ nhiệm) năm học 2014- 2015,
của trường làm thí điểm.
Kết quả khảo sát 30 học sinh như sau :
- 70 % học sinh nắm bài một cách thụ động,học thuộc lòng nội dung của SGK
-10 % học sinh chưa có kỹ năng cơ bản về thao tác thực hành.
- 20 % học sinh có hứng thú học tập môn công nghệ.
* Kết quả khảo sát thực trạng vấn đề:
Qua khảo sát chất lượng đầu năm học2014-2015đạt kết quả như sau :
Lớp

Sĩ Số

8B

30

Loại giỏi

Loại Khá

Loại TB

Loại Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

1

3

5

17

18

60

6

20

Nhìn vào kết quả khảo sát này ta thấy chất lượng học tập của học sinh chưa
cao.Vì vậy mà tôi quyết định áp dụng sáng kiến kinh nghiệm của mình nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục về mọi mặt.

Từ thực trạng nêu trên, qua kinh nghiệm giảng dạy ở các năm. Thông qua
chuyên đề chuẩn kiến thức kỹ năng và qua các đợt tập huấn. Tôi đưa ra một số
giải pháp trong tổ chức trò chơi theo nhóm ở môn công nghệ 8 “Tổ chức trò
chơi theo nhóm ở môn Công nghệ lớp 8” nhằm gây hứng thú học tập cho học
sinh học nhất là nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, các năng lực
của mỗi HS để tiết học đạt kết quả cao.
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Để phương pháp “Tổ chức trò chơi theo nhóm ở môn Công nghệ lớp 8
”được thực hiện một cách có hiệu quả trong các tiết dạy, cần áp dụng một số các
giải pháp sau:
* Đối với giáo viên:
- Phải là người có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, biết cách tổ
chức các hoạt động trò chơi phù hợp với từng nội dung, từng kiểu bài.
5


- Phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, phiếu học tập, bảng phụ: Hướng
dẫn cụ thể việc chuẩn bị bài mới cho học sinh.
- Phải bao quát được toàn bộ lớp trong quá tŕnh tổ chức trò chơi, tạo được
không khí thoải mái, bình đẳng để các học sinh trong nhóm được tự do phát biểu
? kiến và thảo luận với nhau, hoàn thành công việc mà nhóm được giao một
cách nhanh nhất và có hiệu quả nhất.
- Thời gian thực hiện phương pháp này chỉ nên thực hiện ở một hoặc hai
nội dung để tạo hứng thú, ham học hỏi của học sinh trong cả tiết dạy học. Không
nên lạm dụng trò chơi trong cả tiết dạy gây rườm rà, kém hiệu quả.
* Đối với học sinh.
- Phải có nhu cầu, học tập, có đủ sách giáo khoa và đồ dùng học tập.
- Phải chuẩn bị nội dung bài mới chu đáo theo yêu cầu của giáo viên.
- Phải mạnh dạn bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết, thái độ...của mình được bạn bè
trong nhóm hoặc tập thể uốn nắn, điều chỉnh.

3.1. Trình tự thực hiện.
3.1.1. Tổ chức trò chơi cần thực hiện một số nguyên tắc sau.
- Khi tổ chức trò chơi GV phải biên soạn câu hỏi cho trò chơi, phải bám
vào “Chuẩn kiến thức - kĩ năng” của bộ môn công nghệ.
-GV phải xác định mục đích, phạm vi của từng trò chơi
- GV cần chú ý chọn trò chơi phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của
trường.
- Lựa chọn trò chơi phù hợp với kĩ năng, năng lực cần rèn luyện cho HS.
- Khi tổ chức trò chơi cần phải xác định được thời gian.
-Khi tổ chức trò chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút HS, tạo hứng thú học
tập cho học sinh.
- GV luôn thay đổi trò chơi để thu hút HS, tuy nhiên phải dựa vào dạng
bài, kiểu bài để thực hiện.
- Khi tổ chức trò chơi GV là trọng tài công bằng,chính xác và là cổ động
viên tích cực của HS.
- Khi tổ chức trò chơi GV phải cho điểm, khen các em trước lớp.
3.1.2. Tổ chức trò chơi đối với bộ môn công nghệ có vai trò và ý nghĩa
rất lớn trong dạy học.
Bộ môn công nghệ là môn khoa học kỹ thuật tự nhiên, khi giảng dạy tổ
chức trò chơi trong dạy học nó đem lại vai trò, ý nghĩa rất quan trọng.

6


+Làm thay đổi hình thức, phương pháp dạy học, làm cho tiết học, giờ
học bớt căng thẳng, nặng nề hơn, dễ chịu hơn, giúp các em học sinh thiếp thu
kiến thức nhanh hơn, hứng thú học tập hơn.
+Rèn luyện các kĩ năng, các năng lực của bản thân.
+ Qua các tiết học tổ chức trò chơi giúp các em học sinh phát triển các
phẩm chất, các năng lực (nhanh nhẹn, đoàn kết, sáng tạo...) từ đó giúp các em

phát triển tư duy độc lập, ứng xử thông minh, xử lý các tình huống nhanh nhẹn.
3.1.3. Hình thức tổ chức “trò chơi” phục vụ giảng dạy bộ môn công nghệ
Trong quá trình giảng dạy giáo viên có thể thiết kế, xây dựng hệ thống trò
chơi phong phú, đa dạng với nhiều tên gọi khác nhau, mục đích khác nhau.Với phạm
vi của sáng kiến kinh nghiệm tôi xin nêu ra đây một số trò chơi mang tính khái quát
chung nhất, quan trọng là các trò chơi này đều được áp dụng ở các khối lớp, tổ chức
“trò chơi” có thể áp dụng cho 1 tiết bài học, ngoại khóa hoặc áp dụng để cũng cố
bài. Trong quá trình giảng dạy mỗi thầy, cô giáo có sự sáng tạo thêm nhiều trò chơi
khác nhau để bổ sung làm cho một tiết học Công Nghệ nhất là môn công nghệ lớp 8
trở nên sinh động, phong phú hơn, nhằm phục vụ tốt hơn cho công tác dạy học bộ
môn Công Nghệ.
*Chú ý các quy trình tổ chức.
+ Bước 1 : Xây dựng thể lệ luật chơi
+ Bước 2 : Lựa chọn nội dung, chủ đề cần truyền đạt
+ Bước 3: Xây dựng hình thức và kết cấu câu hỏi.
+ Bước 4 : Thiết kế chơi trò chơi.
3.2. Cụ thể phương pháp tổ chức trò chơi theo nhóm được tiến hành
theo quy trình sau:
3.2.1. Chuẩn bị:
- GV: Chuẩn bị đồ dùng dạy học, bảng phụ, phiếu học tập...phù hợp theo
đúng tổ chức trò chơi.
- HS: Chuẩn bị nội dung theo sự hướng dẫn của giáo viên ở tiết trước.
3.2.2. Tổ chức trò chơi.
- GV: + Nêu mục tiêu cần đạt của trò chơi.
+ Tổ chức và giao nhiệm vụ cho các nhóm.
+ Hướng dẫn học sinh cách thực hiện trò chơi.
+ Điều hành sự hoạt động của các nhóm.
- HS: + Nhận nhiệm vụ từ giáo viên.
+ Phân công công việc, trao đổi, thảo luận và đi đến thống nhất.

7


+ Đại diện trình bày trước lớp.
3.2.3. Kết luận:
- Học sinh: Nhận xét, bổ xung chéo giữa các nhóm.
- Giáo viên:
+ Nhận xét chung, kết luận theo mục tiêu cần đạt.
+ Công bố nhóm thắng, trao phần thưởng.
3.3. Tổ chức thực hiện.
Phương pháp tổ chức trò chơi theo nhóm được thể hiện qua một số trò chơi
cụ thể sau:
Khi tổ chức các trò GV cần chú ý các bước :
+Bước 1 Giáo viên nghiên cứu kĩ, làm thử.
+Bước 2 Xây dựng kế hoạch, chuẩn bị luật chơi.
+Bước 3 Chơi thử
+Bước 4 Cho học sinh chơi.
+Bước 5 Nhân xét kết thúc trò chơi.
A. TRÒ CHƠI DUNG CHUÔNG VÀNG
Trò chơi này áp dụng cho tiết ôn tập với lượng kiến thức nhiều
Tiết ôn tập phần vẽ kỹ thuật công nghệ lớp 8.
Để giờ học ôn tập sôi nổi hơn HS không cẩm thấy nhàm chán gò bó, thì GV
phải có thể sử dụng các đề cương câu hỏi ôn tập.
+ GV nêu thể lệ (đối với trò chơi dung chuông vàng) GV sẽ cho cả lớp
tham gia theo sĩ số lớp học.
+ Thời gian chơi GV yêu cầu mỗi câu thực hiện trong 3 phút, em nào trả lời
đúng và trong khoảng thời gian quy định thì sẽ được tham gia trả lời câu hỏi
tiếp theo.
+ GV nêu yêu cầu, GV đặt các câu hỏi và số học sinh trả lời đúng sẽ đươc
tham gia tiếp theo các câu hỏi khác và cứ như vậy cho đến em HS cuối cùng trả

lời đúng câu hỏi cuối thì được dung chuông vàng.
+ HS phải chuẩn bị trước bút sáp, bảng phụ, phấn.
+ GV yêu cầu lớp bầu một thư kí tổng hợp.
Ví dụ : Lớp 8B tiết ôn tập có sĩ số 30 em HS tham gia
GV tổ chức trò chơi (Dung chuông vàng)
GV yêu cầu các em HS trong lớp chú ý nghe cô giáo đặt câu hỏi

8


Câu 1: Thế nào là hình chiếu của một vật thể ? (hình nhận được trên mặt
phẳng đó gọi là hình chiếu của vật thể )
Có 20 em trả lời đúng vậy loại 10 em và tiếp theo 20 em sẽ tham gia trả lời
câu hỏi tiếp theo
Câu 2: Hãy cho biết tên gọi của các hình chiếu của vật thể ?
- Hình chiếu đứng
- Hình chiếu bằng
- Hình chiếu Cạnh
Có 15 em trả lời đúng và nhanh nhất và có 5 em bị loại
Câu 3: Bản vẽ chi tiết gồm những nội dung nào ?
Bản vẽ chi tiết

Hình biểu
diễn

Kích
thước

Yêu cầu
kỹ thuật

Khung
tên

Có 10 em trả lời đúng và nhanh nhất tiếp tục tham gia trả lời câu hỏi tiếp
theo.
Câu 4: Thế nào là bản vẽ kỹ thuật ?
Bản vẽ kỹ thuật trình bày các thông tin kĩ thuật dưới dạng các hình vẽ và
các kí hiệu theo quy tắc thống nhất và thường vẽ theo tỉ lệ.
Có 8 em trả lời nhanh và đúng vậy 8 em tiếp tục tham gia trả lời câu hỏi
tiếp theo
Câu 5: Hình cắt là gì?
Hình cắt là hình biểu diễn phần vật thể ở sau mặt phẳng cắt (khi giả sử cắt
vật thể).
Có 6 em trả lời nhanh và đúng vậy 6 em sẽ tiếp tục tham gia chơi tiếp
Câu 6: Hãy nêu trình tự đọc bản vẽ lắp ?
Gồm có các trình tự đọc sau.
+ Khung tên
+ Bảng kê
+ Hình biểu diễn
9


+ Kích thước
+ Phân tích chi tiết
+ Tổng hợp.
Cứ như vậy cho đến câu hỏi và HS cuối cùng trả lời câu hỏi nhanh và
đúng nhât sẽ được dung chuông vàng.
GV công bố phần thưởng cho người thắng cuộc là điểm 10 và được dung
chuông vàng.

Cả lớp thưởng cho bạn thắng bằng một tràng pháo tay.
B. TRÒ CHƠI ĐỐ VUI.
Trò chơi này áp dụng cho các bài có lượng kiến thức áp dụng vào thực tế
cuộc sống hàng ngày
Đối với trò chơi này yêu cầu HS chú ý :
- Khi giáo viên đưa ra câu hỏi em nào trả lời câu hỏi nhanh nhất thì em đó
thắng cuộc.
- Trò chơi này áp dụng cho cả lớp học.
Ví dụ 1:
Trò chơi này áp dụng cho cả lớp.
GV yêu cầu đối với trò chơi này em nào trả lời nhanh nhất sẽ là người
thắng cuộc.
Gv chuẩn bị câu hỏi
Thời gian em nào có đáp án đúng và nhanh nhất sẽ thắng cuộc.
Trò chơi và câu hỏi này áp dụng cho bài 38 ( Đồ dùng loại điện - quang,
Đèn sợi đốt )
GV đưa ra câu hỏi đố vui sau
"Đầu thì trọc lóc, tóc thì mọc trong.
Hai dây lòng thòng có trong nhà bạn"
(Đố bạn cái gì?)
Em nào có đáp án đúng nhất (cái bóng đèn tròn Hay bóng đèn sợi đốt )
GV nhận xét đánh giá cho điểm em thắng cuộc (10 điểm)
Yêu cầu cả lớp thưởng cho bạn một tràng pháo tay
Ví dụ 2:Cũng thực hiện giống ví dụ 1 em nào trả lời khi giáo viên vừa ra
câu đố xong đúng và chính xác sẽ là em thắng cuộc.
Ví dụ này áp dụng cho cả phần đồ dùng điện áp dụng vào thực tiễn đồ dùng
sử dụng trong gia đình.

10

Cắm vào run rẩy toàn thân
Rút ra nước chảy từ chân xuống sàn
Hỡi chàng công tử giàu sang
Cắm vào xin chớ vội vàng rút ra!
Em nào có đáp án đúng nhất : ( Đó là cái tủ lạnh )
GV nhận xét đánh giá cho điểm em thắng cuộc 10 điểm.
Yêu cầu cả lớp thưởng cho bạn một món quà GV đã chuẩn bị ( cái bút...).
C. TRÒ CHƠI TIẾP SỨC
Trò chơi này nên áp dụng với những nội dung kiến thức dài, cần sự am
hiểu và kinh nghiệm thực tế của học sinh. Hiệu quả nhất là ở một số nội dung
của phần I vật liệu cơ khí.
Trò chơi được tổ chức ở phần I (1+2) SGK như sau:
* Chuẩn bị:
- GV:
+ Bộ tiêu bản vật liệu – số lượng tương ứng với số bàn của học sinh.
+ Hai bảng phụ có nội dung như nhau cho hai dãy bàn tương ứng.
+ Phiếu học tập tương ứng với số bàn có nội dung như bảng phụ:
Nhóm vật
liệu

KIM LOẠI
Kim loại đen

Kim loại màu

PHI KIM LOẠI
Chất dẻo

Cao su

VL phổ biến
Tính chất
Ứng dụng
-HS: Chuẩn bị nội dung phần I(1+2)SGK.
*Tổ chức trò chơi:
GV: +Nêu mục tiêu: Nhận biết và phân biệt được các loại Vật liệu cơ khí phổ biến
+ Chia lớp thành 4 nhóm, giao đồ dùng như đã chuẩn bị ở trên.
+ Sau 5 phút đại diện các đầu bàn lần lượt lên ghi kết quả vào bảng phụ của
dãy mình. Nhóm nào xong trước và có kết quả đúng thì sẽ thắng.
HS: + Nhận phiếu học tập, đồ dùng, trao đổi, thống nhất và ghi kết quả vào phiếu
+ Các đầu bàn tiếp sức nhau ghi kết quả lên bảng phụ của dãy mình.
* Kết luận:

11


- HS: Hai dãy nhận xét chéo và bổ sung cho nhau.
- GV: Nhận xét chung kết quả các nhóm, kết luận theo mục tiêu cần đạt
Nhóm vật liệu

KIM LOẠI
Kim loại đen

Kim loại màu

VL phổ biến

Thép, gang

Đồng, nhôm

Tính chất

Dẫn nhiệt,
dẫn điện tốt

Dẫn nhiệt,
dẫn điện tốt

ứng dụng

PHI KIM LOẠI
Chất dẻo

Nhiệt,nhiệt rắn Cao su

Không dẫn
điện, dẫn nhiệt
kim
Cứng, giòn,
Dẻo, bền, khả Dễ gia công
khó biến
năng biến
dạng
dạng cao
ít bị ăn mòn
Không bị ô xi
Dễ bị ăn mòn
hóa

Đồ dùng gia
đình
Dùng trong
xây dựng

Đồ dùng gia
đđ́ình
Vật liệu dẫn
điện, chi tiết
máy

Cao su

Đồ dùng gia
đình
Dụng cụ học
sinh

Không dẫn
điện, dẫn
nhiệt kim
Dễ gia công
Không bi ô xi
hóa, ít mài
mòn
Có khả năng
đàn hồi, giảm
chấn, cách
âm tốt

Đồ dùng gia
đđ́ình
Chi tiết máy

- Công bố dãy thắng, phần thưởng: Một chàng pháo tay.
- Một bài hát: dãy thua, một bài thơ.
D. TRÒ CHƠI AI NHANH NHẤT
* Đối với trò chơi này yêu cầu khi GV đưa ra câu hỏi trong thời gian nhanh
nhất em đại diện của nhóm nào đó trong 4 nhóm có đáp án chính xác và nhanh
nhất là người thắng cuộc
Ví dụ
*Tổ chức trò chơi:
GV treo tranh yêu cầu các nhóm HS quan sát tranh chú ý lên bảng điền đáp án
đúng vào bảng phụ của nhóm mình.
GV:Nêu mục tiêu: Nhận biết và phân biệt được khoảng cách an toàn lưới điện
cao áp
HS:

12


Nhận phiếu học tập, đồ dùng, trao đổi, thống nhất và ghi kết quả vào phiếu
GV chuẩn bị 4 bảng phụ, HS chuẩn bị bút sáp.
GV chia lớp làm 4 nhóm
Đối với trò chơi này GV yêu cầu các nhóm chú ý quan sát tranh trong thời gian 3
phút.
GV thu tranh và yêu cầu các nhóm lên điền đáp án đúng của nhóm mình vào
bảng phụ.
Nhóm nào có đáp án đúng và nhanh nhất thì nhóm đó thắng cuộc.
Tình huống nào sau đây vi phạm khoảng cách an toàn đối với lưới điện cao

áp và trạm biến áp?
* Kết luận:
- HS: Hai dãy nhận xét chéo và bổ sung cho nhau.
- GV: Nhận xét chung kết quả các nhóm, kết luận theo mục tiêu cần đạt

A

B

C

D
13


* Kết luận:
- HS: Hai dãy nhận xét chéo và bổ sung cho nhau.
- GV: Nhận xét chung kết quả các nhóm, kết luận theo mục tiêu cần đạt
Nhóm nào có đáp án đúng và nhanh thì được thưởng một tràng vổ tay
Nhóm nào có kết quả sai và chậm theo yêu cầu thì bị phạt một bài hát.
Đáp án: A, C, D,
E. TRÒ CHƠI GHÉP HÌNH:
+ Trò chơi này nên áp dụng với những dạng kiến thức khó và trìu tượng.
Hiệu quả nhất là ở một số nội dung của các tiết dạy phần I
+ Đối với trò chơi này GV yêu cầu lớp chia làm 2 nhóm, nhóm 1 phía bên
bàn GV, nhóm 2 bên của ra vào.
+ Trò chơi này yêu cầu các nhóm chú ý vật mẫu và các hình chiếu để làm
sao sắp xếp lại đúng hình chiếu và vị trí của chúng trên bản vẽ kỹ thuật.
+ GV yêu cầu các nhóm chú ý câu hỏi và yêu cầu của cô giáo ( rồi lần lượt
nhanh nhẹn lên gián các hình chiếu cho đúng vào vị trí của bài nhóm mình).

+ Nhóm nào có đáp án đúng chính xác và nhanh nhất sẽ là nhóm thắng cuộc.
Ví dụ :
+ Đối với trò chơi này GV yêu cầu lớp chia làm 2 nhóm, nhóm 1 phía bên
bàn GV, nhóm 2 bên của ra vào.
+ Trò chơi này yêu cầu các nhóm chú ý vật mẫu và các hình chiếu để làm
sao sắp xếp lại đúng hình chiếu và vị trí của chúng trên bản vẽ kỹ thuật.
GV yêu cầu các nhóm chú ý câu hỏi và yêu cầu của cô giáo.
- Giáo viên chuẩn bị vật mẫu.
- Giáo viện đưa ra những vật mẫu đơn giản cho các nhóm
- Hướng dẫn các nhóm chú ý vào vật thể của nhóm mình.
- Giáo viên hướng dẫn các nhóm học sinh hiểu khi nào ta phải chiếu
vuông góc với mặt phẳng chiếu
-Khi vẽ hình chiếu cần lựa chọn mặt nào của vật thể mà trên đó thể hiện
đầy đủ nội dung, hình dạng của vật thể mẫu.
- Đánh số 1 vào mặt phẳng vuông góc với hình chiếu thứ nhất.
- Đánh số 2 vào mặt phẳng vuông góc với hình chiếu thứ hai.
-Đánh số 3 vào mặt phảng vuông gócc với hình chiếu thứ ba theo các
bước giáo viên hưỡng dẫn.
-Giáo viên yêu cầu các nhóm thực hiện và lên dán lên bảng.
14


- Nhóm nào nhán nhanh nhất và đúng đáp án nhóm đó sẽ là nhóm thắng cuộc.
-Giáo viên yêu cầu các nhóm đánh giá chéo nhau và so sánh đáp án.
B

C

2

1

D
E

3

5

4

A
*Nhóm nào có kết quả:

- Theo đúng đáp án theo các bước sau : Hình vẽ 1
2

1
4

3
5
Hình vẽ 1

Nhóm nào có đáp án đúng và nhanh thì được thưởng một tràng vổ tay và đạt 9 đ
Nhóm nào có kết quả sai và chậm theo yêu cầu thì bị phạt một bài hát, hoặc
một bài thơ.
F. TRÒ CHƠI Ô CHỮ BÍ MẬT (hoạt động nhóm hoặc cá nhân)
* Đặc điểm:
Trò chơi này khá quen thuộc và đã được áp dụng nhiều nhưng nó lại được

sự đón nhận rất nhiệt tình và hứng khởi của các em học sinh. Chính vì thế, nó
mang lại hiệu quả cũng rất cao. Trò chơi này thích hợp với một giờ văn học hoặc
tiếng Việt.
*Chuẩn bị:
- Giáo viên hoặc học sinh soạn ra một bảng ô chữ cùng các câu hỏi đi kèm
tương ứng với kiến thức của các ô hàng ngang cần thực hiện. Từ gợi ý của các ô
hàng ngang, học sinh dần dần tìm ra nội dung của ô hàng dọc – Đây là ô chính
mà nội dung của nó có tầm quan trọng đối với bài học mà học sinh cần nắm
chắc và ghi nhớ được.
- Bảng ô chữ này có thể chuẩn bị từ bảng phụ. Để trò chơi mới lạ hơn,
giáo viên yêu cầu học sinh tự làm hoặc có thể áp dụng công nghệ thông tin để
tạo ra phần mềm trò chơi.

15


- Dạy xong bài này, giáo viên cho học sinh tham gia vào trò chơi. Giáo
viên chia ra nhóm hoặc cá nhân.
- Yêu cầu của trò chơi giúp các em sẽ lần lượt mở các ô chữ hàng ngang
để tìm các từ trong ô hàng dọc chính là nội dung mà chúng ta cần nắm được
trong trò chơi này.
- Giáo viên treo bảng phụ và lần lượt nêu ra các câu hỏi cho các nhóm
thực hiện, bắt đầu từ nhóm 1. Các nhóm có quyền lựa chọn ô hàng ngang. Nếu
nhóm nào không trả lời được theo thời gian quy định thì phải nhường lượt cho
nhóm khác tiếp tục trò chơi.
- Nhóm nào tìm được kiến thức ở ô hàng ngang thì được cộng điểm, tìm
được ô hàng dọc khi chưa giải hết ô hàng ngang sẽ là đội thắng cuộc.
- Cụ thể: Bảng ô chữ, câu hỏi và đáp án như sau:
* Câu hỏi
Trò chơi này nên áp dụng với những kiến thức trừu tượng, dài và lập lại nhiêu lần

giống như: 1 là cấu tạo, 2 là nguyên lí, 3 là số liệu kĩ thuật… để tránh sự nhàm chán
trong cách học của học sinh. Hiệu quả nhất là ở một nội dung trong phần III – Kĩ thuật
điện. Cụ thể được trình bày qua tiết 41 – bài 46, 47:
MÁY BIẾN ÁP MỘT PHA – THỰC HÀNH: MÁY BIẾN ÁP.
Trò chơi được áp dụng ở phần 1,2,3 của bài 46 như sau:
* Chuẩn bị:
- GV:+ Chuẩn bị cho cả lớp: Một bảng phụ (như hình vẽ)

16


+ Mỗi nhóm: 1 máy biến áp loại 220/6V
1 mô hình máy biến áp
1 phiếu học tập với nội dung (như hình vẽ)
NỘI DUNG TÌM HIỂU

KẾT QUẢ

Cấu tạo
Nguyên lí
Số liệu kĩ thuật
- HS: Chuẩn bị nội dung phần 1,2,3 SGK
* Tổ chức thực hiện:
- GV: + Nêu mục tiêu: Hiểu được chức năng, biết được cấu tạo và nguyên lí
làm việc của máy biến áp 1 pha máy biến áp giảm áp.
+ Chia lớp thành 4 nhóm, giao đồ dùng và phiếu học tập như đã chuẩn bị.
+ Yêu cầu hoàn thành phiếu học tập
+ Hướng dẫn cách thực hiện: Sau 5 phút các nhóm sẽ lần lượt chọn từ hàng
ngang để trả lời các ô chữ theo hai vòng: Vòng1: Từ nhóm 1 đến nhóm 4.
Vòng 2: Từ nhóm 4 đến nhóm 1.

Trả lời đúng mỗi từ hàng ngang được 10 điểm. Nếu sai không có điểm. Nếu
mới giải hết vòng 1 mà tìm đúng ô chữ bí mật ở hàng dọc thì được 40 điểm. Nếu
sang vòng 2 được 20 điểm. Nếu trả lời sai thì ngừng trò chơi. Sau khi trò chơi
kết thúc, tổng điểm nhóm nào nhiều nhất sẽ chiến thắng.
+ Đặt câu hỏi phù hợp với hàng ngang (HN) mà HS lựa chọn:
Câu 1:HN1 : Máy biến áp một pha hoạt động dựa trên hiện tượng nào
Câu 2:HN2: Máy biến đổi đại lượng nào của dòng điện?
Câu 3 : HN3: Chức năng của dây cuốn thứ cấp?
Câu 4: HN4: So sánh điện áp ra (U 2) và điện áp vào ( U 1) trên máy biến áp?
Câu 5: HN5: Chức năng của dây quấn sơ cấp?
Câu 6: HN6: So sánh số vòng dây quấn thứ cấp (N2 )dây quấn sơ cấp ( N1)?
Câu 7: HN7: Giải thích ý nghĩa: 5 A trên máy biến áp?
Câu 8: HN8: Giải thích ý nghĩa: 220V trên máy biến áp?
Câu9: HN9: Bộ phận có chức năng dẫn từ cho máy biến áp?
- HS:+ Nhận nhiệm vụ, đồ dùng, trao đổi ý kiến thống nhất trên phiếu học
tập
17


+ Đại diện lựa chọn từ hàng ngang và trình bày theo sự điều khiển của giáo
viên. HS khác dựa vào kết quả từ hàng ngang, tìm tư hàng dọc và dơ tay dành
quyền trả lời cho nhóm mình.
* Kết luận:
- GV: + Nhận xét các nhóm và kết luận theo mục tiêu cần đạt:
n g

đ i

ệ

đ

i ệ

n r

a

U2 G

i

ả m

h ơ

n

U1

a

đ

I

ệ

n v

a o

N2 g

i

Ả

m

h ơ

n N1

đ

ị

n

h

M ứ

c

Đ

i

ệ

n

A

đ ị

m

ứ

i

t

h

e

p

Đ

Đ

D ̣o n g đ

i

ệ

L

n

ơ

i

ư

C

ả

M ứ

ệ

n

A

p

L

ấ

Y

p

n h

n

c

+ Đáp án ( Máy giảm áp)
+ GV Công bố điểm và nhóm thắng cuộc. Phần thưởng là điểm 9, 10 hoặc
một bài hát từ nhóm thua.
4. Hiệu quả của sáng kiến:
Với suy nghĩ và việc làm như trên,tôi đã áp dụng vào quá trình làm công
tác giảng dạy của mình và đã thu được một số kết quả nhất định.Cụ thể như sau:
* Trước khi áp dụng SKKN ( đầu năm học 2014-2015)
Lớp

Sĩ Số

8B

30

Loại giỏi

Loại Khá

Loại TB

Loại Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

1

3

5

17

18

60

6

20

* Sau khi áp dụng SKKN
Lớp 8B ( Năm học 2014-2015)
a, Kết quả xếp loại học lực
Lớp

Sĩ Số

Loại giỏi

Loại Khá

Loại TB

Loại Yếu

18


8B

30

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

10

34

15

50

5

16

0

0

b, Kết quả khác:

- Sau quá trình áp dụng vào dạy học theo phương pháp dạy học tích cực“
Tổ chức trò chơi theo nhóm ở môn Công nghệ lớp 8 ” bản thân thấy rõ được
kết quả cao đem lại ở mỗi HS.
- Đa số HS tích cực tự giác trong giờ học, các em ham học, tích cực tham
gia xây dựng bài, tự mình khẳng định năng lực của bản thân.
- Nhìn vào bảng so sánh trên ta thấy việc áp dụng sáng kiến “ Tổ chức trò
chơi theo nhóm ở môn Công nghệ lớp 8 ” cho kết quả khá khả quan, chất
lượng giáo dục được nâng lên một cách toàn diện.
- Trong cùng một quỹ thời gian sẽ giúp cho học sinh chiếm lĩnh được nhiều
kiến thức hơn.
- Không khí lớp học sôi động, HS hứng thú tìm tòi nghiên cứu để tìm ra
kiến thức mới.
- Đòi hỏi học sinh phải nắm chắc kiến thức đã học.
- Học sinh hứng thú và chăm học hơn.
- Nâng cao chất lượng đại trà bộ môn.
- Là cơ sở để phân luồng học sinh và có hướng bồi dưỡng học sinh giỏi và
phụ đạo học sinh đại trà.
Từ kết qủa đạt được tôi đó mạnh dạn áp dụng phương pháp giảng dạy theo kết
quả kinh nghiệm của đề tài vào các lớp còn lại trong khối 8 ở trường THCS Cẩm
Ngọc và đều thu được kết quả khả quan.
III. PHẦN KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Trên đây tôi vừa trình bày một số giải pháp cũng như biện pháp tổ chức
thực hiện. Qua các trò chơi cụ thể như: (Dung chuông vàng,tiếp sức, đố vui, ai
nhanh hơn, ghép hình, ô chữ bí mật....) được trích dẫn từ các giáo án mà tôi đã
sử dụng. Phương pháp này đã được áp dụng vào việc giảng dạy môn công nghệ
lớp 8 ở trường THCS Cẩm Ngọc. Tôi thấy chất lượng học tập của học sinh tăng
lên rõ rệt kết quả thu được trong năm học tăng không có học sinh yếu kém.
Qua kiểm tra tôi thấy số lượng học sinh yếu kém không còn, học sinh khá,
giỏi tăng lên rõ rệt. Đây là một kết quả cho thấy chất lượng giáo dục đã được

nâng lên. Đối với học sinh các em thực sự hào hứng với môn học, thật vui sau
mỗi tiết học dạy tôi lại được nghe các em bàn luận với nhau: Nhóm thắng thì
phải cố gắng để tiết sau giữ được vai trò đầu bảng của mình. Còn những nhóm
19


thua các em phải nỗ lực phấn đấu hơn nữa để giành lại vai trò mà mình đã để
tuột ở tiết trước. Bài học cứ thế diễn ra một cách sôi nổi và đạt được kết quả
cao.
Với kiến thức vốn được các em xem là khô khan, dài, khó và trìu tượng
giờ được chuyển hóa thành trò chơi gần gũi khiến nó trở lên vô cùng hấp dẫn,
lôi cuốn các em trong học tập. Hơn nữa trò chơi lại được tổ chức theo các nhóm
và được cạnh tranh với nhóm khác vì thế nó đã thực sự phát huy được tính tích
cực, sáng tạo và ý thức hợp tác trong tập thể của học sinh.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi, chắc chăn không tránh
khỏi những khiếm khuyết xong nó vốn chủ yếu xuất phát từ thực tiễn và đã được
kiểm chứng bằng thực tiễn, vì vậy kính mong các động nghiệp góp ý bổ sung để
cùng nhau đưa chất lượng bộ môn công nghệ nói riêng và chất lượng học sinh
nói chung lên tầm cao hơn nhằm góp phần thực hiện mục tiêu của toàn nghành
giáo dục đó là giáo dục toàn diện học sinh nhằm góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp
chung của đất nước đó là sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước.
Tuy nhiên, đây cũng chỉ là ý kiến của cá nhân, chắc chắn sẽ còn những
thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự góp ý chân thành của các bạn đồng nghiệp,
để ngày càng có nhiều kinh nghiệm hơn nữa trong công tác giảng dạy bộ môn
công nghệ nói riêng và các môn học khác nói chung, giúp tôi hoàn thành nhiệm
vụ của mình.
2. Kiến nghị:
Qua thực hiện giảng dạy tôi thấy việc sử dụng phương pháp tích cực nhất
là phương pháp “Tổ chức trò chơi theo nhóm ở môn công nghệ lớp 8” là một
nhu cầu tất yêu. Nhưng do một số yêu tố khách quan dẫn đến việc sử dụng

phương pháp này còn bị hạn chế. Để đề tài này được áp dụng có hiệu quả hơn,
tôi xin đề xuất với các cấp lãnh đạo một số vẫn đề sau:
- Cần có thêm nhiều tài liệu tham khảo bộ môn.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về phương pháp dạy học tích cực
để giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm và làm tốt công tác giảng dạy đưa
chất lượng dạy học cao hơn.
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Cẩm Ngọc, ngày 20 tháng 02 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không
sao chép nội dung của người khác.

Người viết

Hoàng Thị Bình
20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.
2.
3.
4.

Các phương pháp đổi mới dạy học bộ môn công nghệ của bộ giáo dục
Tài liệu chuẩn kiến thức kỹ năng của bộ giáo dục.
Tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên THCS.
Sách thiết kế giảng dạy công nghệ lớp 8 và SGK,SGV... và một số tài liệu
có liên quan đến các câu hỏi kiểm tra đánh của của bộ giáo dục.

21


MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài:..............................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu:........................................................................................2
3. Đối tượng nghiên cứu:......................................................................................2
II. PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN....................................................................3
1. Cơ sở lý luận :....................................................................................................3
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến:...............................................4
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.................................................5
3.1. Trình tự thực hiện..........................................................................................6
3.2. Cụ thể phương pháp tổ chức trò chơi theo nhóm được tiến hành theo quy
trình sau:................................................................................................................7
3.3. Tổ chức thực hiện..........................................................................................8
4. Hiệu quả của sáng kiến:...................................................................................18
III. PHẦN KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ..................................................................19
1. Kết luận:.........................................................................................................19
2. Kiến nghị:.......................................................................................................20

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG

22


……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH CẤP HUYỆN
23


……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………
…………………………………………………………………………………….
.
ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH CẤP TỈNH
24


……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

25