SKKN biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học trong trường TH thành min

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn sáng kiến
Giáo dục là nền tảng của văn hóa là sức mạnh của kinh tế, bởi vậy phát
triển giáo dục phải được xem là quan trọng nhất. Muốn phát triển mạnh giáo dục
thì phải coi trọng và xem đây là một nhiệm vụ quan trọng. Như vậy muốn phát
triển kinh tế thì nền giáo dục phải có chất lượng cao, đây là một vấn đề sống còn
của một quốc gia. Vì vậy ngành giáo dục cũng như các bậc học trong cả nước
đang đảm nhận một nhiệm vụ vô cùng quan trọng và nặng nề. Hiện nay giáo dục
đang được cả nước quan tâm. Đặc biệt hơn là cấp tiểu học một cấp học quan
trọng là bậc học nền móng. Bậc học nền tảng, là bậc học có nhiệm vụ xây dựng
và phát triển tình cảm, đạo đức trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất của trẻ, nhằm hình
thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam
xã hội chủ nghĩa.
Trong các nhà trường để quyết định được chất lượng giáo dục của nhà
trường đó có được nâng cao và bền vững hay không phụ thuộc rất nhiều đến
việc quản lý chất lượng dạy và học. Nhiệm vụ của người quản lý chuyên môn
một trong những nhiệm vụ chính đó là quản lý chất lượng dạy và học của nhà
trường. Đây là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu để thực hiện mục tiêu giáo dục.
Thông qua chất lượng dạy và học của nhà trường sẽ đánh giá được năng lực của
mỗi giáo viên và năng lực của người quản lý chuyên môn nhà trường.
Muốn đạt được mục tiêu trên thì đòi hỏi nhà trường phải có một đội ngũ
chuyên môn vững vàng, có tư cách đạo đức chuẩn mực, một tập thể học sinh
vững vàng về kiến thức, năng động trong giao tiếp và mọi hoạt động của nhà
trường. Có như vậy thì nhà trường mới có chất lượng cao về cả dạy và học.
Bản thân tôi là một người cán bộ quản lý chuyên môn của nhà trường Tiểu
học tôi cũng nhận thức rất rõ về trách nhiệm của bản thân về nhiệm vụ mình
đang làm. Một nhiệm vụ vô cùng quan trong nó quyết định chất lượng của một
nhà trường. Trong năm học 2015 – 2016 theo Quyết đinh 388/QĐ – PGD&ĐT
quyết định về ban hành kế hoạch công tác năm học 2015 – 2016 của ngành Giáo
dục & Đào tạo Thạch Thành thì nhiệm vụ chung của các nhà trường về vấn đề
chuyên môn đó là :

Trong suốt cả năm học tập trung thực hiện có hiệu quả 3 kế hoạch : Xây
dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên; Giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh; Xây dựng trường lớp xanh - sạch - đẹp – an toàn
giai đoạn 2014-2016. Chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý, giáo viên,
nhân viên, có nhiều giải pháp nâng cao chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn,
và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Để thực hiện được một khối lượng nhiệm vụ công việc mà cấp trên đã đề
ra và vận dụng vào địa phương, nhà trường bản thân tôi đang công tác. Đây là
một vấn đề nan giải. Đặc biệt hơn nhà trường lại đóng trên địa bàn thuộc xã đặc
biệt khó khăn của huyện.
Đối với trường Tiểu học Thành Minh trong những năm gần đây chất
lượng dạy và học cũng đã được nâng lên tuy nhiên chưa cao và không bền vững.
1


Chưa có nhiều đột phá nên chất lượng còn cầm chừng kể cả chất lượng giáo viên
và chất lượng học sinh. Một phần nào đó chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội.
Thực tế thì số lượng giáo viên có chuyên môn tốt đang còn hạn chế. Một
số giáo viên chưa thấy được tầm quan trọng của mình đối với công việc giảng
dạy, công tác chủ nhiệm lớp và các công tác khác của nhà trường chưa được chú
trọng. Học sinh thì chưa thật sự hiếu học vì trường nằm trên xã đặc biệt khó
khăn, phụ huynh không quan tâm, số lượng cha mẹ của các cháu đi làm ăn xa
nhiều hầu hết phó thác cho giáo viên chủ nhiệm và chính. Chính vì những lý đo
đó đã ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng của nhà trường.
Nhận thức sâu sắc về việc làm quan trọng này, bản thân tôi là một nhà
quản lý Tiểu học tôi luôn trăn trở tìm mọi cách tháo gỡ để làm sao nâng cao
được chất lượng trong nhà trường về mọi mặt.Chính vì vậy mà việc nâng cao
chất lượng dạy và học trong nhà trường là một vấn đề được đặt ra trong từng
năm học. Năm học 2015 -2016 một trong những nhiệm vụ trọng tâm của chuyên
môn nhà trường là nâng cao hơn nữa chất lượng dạy và học.

Xuất phát từ mục tiêu của nhà trường xác định đây là một việc làm cần
thiết để đưa chất lượng nhà trường ngày một lên cao thúc đẩy phong trào thi đua
“ Dạy tốt – Học tốt” với những lý do trên mà với cương vị là một người quản lý
chuyên môn của nhà trường tôi mạnh dạn đưa ra “Biện pháp chỉ đạo nâng cao
chất lượng dạy và học trong trường Tiểu học Thành Minh” nhằm góp phần
vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
2. Mục đích nghiên cứu
Sáng kiến kinh nghiệm này sẽ đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học của trường tiểu học Thành Minh
3. Đối tượng nghiên cứu
Sáng kiến này sẽ nghiên cứu và tổng kết việc nâng cao chất lượng dạy của
giáo viên và học của học sinh trong trường Tiểu học Thành Minh.
Đối tượng nghiên cứu là toàn bộ cán bộ giáo viên và học sinh của trường
Tiểu học Thành Minh
4. Phương pháp nghiên cứu
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận. Các nghị quyết chỉ thị của
Đảng, Nhà Nước, của Bộ giáo dục và đào tạo, các công văn hướng dẫn của sở
giáo dục đào tạo Thanh hóa, của Phòng giáo dục huyện Thạch Thành. Các chỉ
đạo chuyên môn của nhà trường.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ; Quan sát điều tra tổng kết
kinh nghiệm quản lý giáo dục.
- Nhóm phương pháp hỗ trợ số liệu thống kê.

2


II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Thực hiện Nghị quyết 29 - NQ/TW, Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương
Đảng lần thứ 8, khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo,

đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” lĩnh vực giáo dục và
đào tạo đã có những bước tiến phát triển đáng kể. Vì có phát triển mạnh giáo
dục và đào tạo thì mới phát triển nguồn lực con người đây là yếu tố cơ bản của
sự phát triển nhanh và bền vững. Muốn phát huy nguồn lực con người thì hệ
thống giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng trong đó có sự đóng góp của
các trường Tiểu học. Nơi đặt nền móng cho các em học sinh, các em được trang
bị vốn kiến thức cơ bản để các em tiếp tục học lên các lớp trên vững vàng. Vì
vậy “ Cần phải nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh, hệ thống giáo dục
phải chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa. Phải phát huy năng lực của học sinh
và phát triển nhân lực nhân tài cho đất nước. Phải tập trung xây dựng và nâng
cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý. Có như vậy thì chất lượng
giáo dục mới nâng lên. Xuất phát từ những cơ sở trên để đáp ứng với yêu cầu
và mục tiêu giáo dục trong thời kỳ mới thì việc chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy
và học trong trường Tiểu học Thành Minh là một điều tất yếu. Mà muốn làm
được việc này thì cần phải nắm được vấn đề nguyên nhân là do đâu, cách tháo
gỡ như thế nào? Và phải có biện pháp chỉ đạo giáo viên và học sinh một cách
kịp thời.
2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
2.1. Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Thành Minh
Trường Tiểu học Thành Minh được thành lập năm 1960 và được tách ra từ
trường PTCS Thành Minh từ năm 1996. Đến năm 2005 trường được tách hẳn ra
riêng biệt. Là trường đóng trên địa bàn thuộc vùng khó khăn của huyện. Hiện tại
trường có 8 thôn bản đang theo học trong trường,trong đó 2/3 là học sinh dân
tộc. Số học sinh của trường chiếm 99,9 % là con nhà nông thôn. Trình độ dân trí
thấp, điều kiện kinh tế của người dân khó khăn. Trường có nhiều học sinh ở tản
mát, học sinh đi lại quá xa và vất vả.
2.2.Về cơ sở vật chất.
Hiện tại nhà trường có 9 phòng học. Năm học 2015-2016 trường có 13
lớp trong đó không có lớp được học 2 buổi ngày còn lại các lớp là học 2 ca. Về

cơ sở vật chất thì đủ chỗ ngồi cho học sinh bàn ghế chuẩn, điện và ánh sáng đảm
bảo cho học sinh học tập, phòng học còn thiếu 8 phòng thì mới có phòng để học
sinh học 2 buổi / ngày. Chính vì vậy nên cũng ảnh hưởng đến chất lượng học
của học sinh.
2.3. Về chất lượng đội ngũ
Trong năm học 2015 – 2016 số lượng đội ngũ của nhà trường có bị xáo
trộn một số đó là hiệu trưởng cũ đã chuyển công tác và một số đồng chí giáo
viên cũ chuyển và tiếp nhận hiệu trưởng mới và các đồng chí giáo viên ở trường
3


khác chuyển về. Hiện tại nhà trường có tổng số cán bộ giáo viên là 21 người.
Trong đó giáo viên trực tiếp giảng dạy là 17 người ( có một giáo viên biệt phái
của THCS xuống dạy). Cán bộ quản lý: 2 người; Thư viện: 1; hành chính : 1.
Đạt chuẩn 100%. Tính đến thời điểm tháng 3 năm 2016 thì giáo viên của trưởng
có giờ dạy giỏi các cấp là:
Số giáo viên có giờ dạy giỏi cấp Tỉnh là : 1 đồng chí
Số giáo viên có giờ dạy giỏi cấp huyện là : 9 đồng chí
Số giáo viên có giờ dạy giỏi cấp trường là : 3 đồng chí
Chuyên môn được chia làm 2 tổ chuyên môn
Tổ 1: Gồm khối 1- 2- 3 có 8 đồng chí
Tổ 2: Gồm khối 4 - 5 có 9 đồng chí
2.4. Về số lớp và số học sinh
Năm học 2015 - 2016 trường có 13 lớp với 345 học sinh tăng hơn năm
học trước là 20 học sinh được chia ra:
Khối 1: 3 lớp với 86 học sinh
Khối 4: 3 lớp với 78 học sinh
Khối 2: 3 lớp với 75 học sinh
Khối 5: 2 lớp với 47 học sinh
Khối 3: 2 lớp với 59 học sinh

2.5 Thực trạng về giáo viên và học sinh của nhà trường về việc thực hiện
việc nâng cao chất lượng.
2.5.1.Thực trạng về việc chỉ đạo của nhà trường về việc nâng cao chất lượng
dạy và học
Nhà trường đã xây dựng kế họach chỉ đạo thường xuyên, kịp thời. Để chỉ
đaọ tốt công tác nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường ban giám hiệu
nhà trường đã bám sát nhiệm vụ năm học của ngành học, cấp học của phòng
giáo dục để xây dựng kế hoạch sát với tình hình của địa phương của nhà trường
nhằm thực hiện tốt mọi chỉ tiêu đã đề ra. Kế hoạch này được công khai trước
toàn thể hội đồng.
Ban giám hiệu phân công giáo viên trong từng khối lớp hợp lý. Đặc biệt là
đồng chí hiệu phó chỉ đạo chuyên môn đã có những biện pháp cụ thể để từng
bước nâng cao được chất lượng dạy và học trong nhà trường.
Trong năm học nhà trường có giáo viên nghỉ sản và số giáo viên điều
động công việc, đi học nhiều nên ban giám hiệu phải dạy thay nhiều, nên việc
dành thời gian cho kiểm tra đôn đốc đôi lúc còn hạn chế.
Trong nhiều năm gần đây chất lượng của giáo viên cũng như đại trà của
nhà trường cũng tương đối so với mặt bằng chung của cả huyện nhưng chất
lượng chưa bền vững và chưa cao. Nên ban giám hiệu nhà trường đã nhận thức
rõ vai trò tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng dạy và học. Các năm học
trước nhà trường có lên kế hoạch cụ thể nhưng chưa chú trọng và chưa kiểm tra
thường xuyên và chưa quan tâm đến việc giáo viên có bám sát kế hoạch để thực
hiện hay không để chỉ đạo giáo viên đưa ra những biện pháp cụ thể. Công tác
quản lý của nhà trường chưa sâu sát, kiểm tra đánh giá còn chung chung.
Tổ chuyên môn chưa có kế hoạch cụ thể trong việc nâng cao chất lượng
dạy và học trong từng tổ khối, thiếu sự đôn đốc, chưa xây dựng được việc sinh
4


hoạt chuyên môn dưới dạng chuyên đề nâng cao chất lượng dạy và học.

Công tác tham mưu với chính quyền địa phương đôi khi mang lại hiệu
quả không cao, việc phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà
trường chưa mang lại kết quả .
2.5.2. Thực trạng về đội ngũ của nhà trường và việc nâng cao chất lượng dạy
và học
Về ưu điểm:
Đội ngũ giáo viên của nhà trường Tiểu học Thành Minh là một tập thể
đoàn kết thống nhất, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, nhiệt tình trong công tác, tâm
huyết với nghề nghiệp và tính cộng đồng cao. Số giáo viên có tuổi đời đều có
kinh nghiệm trong công tác giảng dạy cũng như trong cuộc sống, luôn sống mẫu
mực và luôn sẵn sàng giúp đỡ, dìu dắt thế hệ trẻ.
Lực lượng giáo viên phần đa là giáo viên trẻ năng động, ham hoạt động
hăng say, có chí tiến thủ. Nhiều giáo viên địa phương nên có nhiều lợi thế trong
quá trình giảng dạy
Bản thân các đồng chí giáo viên cũng nhận thức rất rõ trách nhiệm của
bản thân là phải làm thế nào đó để bồi dưỡng tay nghề của bản thân nâng cao
được chất lượng giảng dạy của mình và nâng cao chất lượng cho học sinh mình
đang phụ trách, đó cũng là một phần thuận lợi
Bên cạnh những ưu điểm song vẫn còn một số hạn chế nhất định:
Nhà trường hiện tại có 3 giáo viên đang hợp đồng số tiền lương quá ít mà
các đồng chí đang nuôi con nhỏ nên phải đi buổi hằng ngày điều này cũng đã
ảnh hưởng không nhỏ đến việc giảng dạy của các đồng chí. Một số đồng chí thì
cũng chưa có kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy vì tuổi đời còn trẻ, chưa
quan tâm đến hoàn cảnh và đối tượng từng học sinh. Một số giáo viên còn hạn
chế về năng lực chuyên môn cũng như phương pháp lên lớp, tuy năng động
nhiệt tình nhưng kinh nghiệm còn ít.
Một số giáo viên về kiến thức khối lớp 4,5 còn hạn chế do chưa được trực
tiếp giảng dạy các khối này nhiều.
Từ năm học 2014 – 2015 Tiểu học đang thực hiện đánh giá học sinh theo
thông tư 30/ 2014/TT- BGDĐT Quy định về đánh giá học sinh tiểu học không

chấm điểm học sinh mà đánh giá học sinh Tiểu học được thực hiện bằng hình
thức đánh giá bằng nhận xét hàng ngày bằng lời và nhận xét vào vở của học
sinh. Với hình thức đánh giá này nhiều đồng chí giáo viên còn nhiều hạn chế
như chưa quen với việc đánh giá nhận xét bằng lời mà lâu nay quen với việc
chấm điểm, một số giáo viên chưa thật sự sát sao từng đối tượng học sinh để
đánh giá các em chính xác và đều đặn. Một số đồng chí đồng chí còn nhầm lẫn
giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ. Lời nhận xét của giáo viên còn
chung chung chưa chỉ ra được những hạn chế của học sinh dẫn tới học sinh
không biết mình cần điều chỉnh và chưa nắm kiến thức được ở phần nào. Ngoài
ra các loại sổ để theo dõi quá trình của học sinh cũng cần giáo viên ghi chép cụ
thể nên đối với những lớp đông và giáo viên đặc thù là vất vả đây cũng một
phần nào ảnh hưởng đến thời gian của giáo viên.
5


Nhiều đồng chí giáo viên chưa bám sát và chưa chú tâm đến kế hoạch
hàng tháng, hàng năm của nhà trường của tổ khối nên nhiều lúc chưa định
hướng được công việc và chưa chủ động được công việc dẫn đến kết quả đạt
được không cao.
Qua dự giờ theo dõi giáo viên, cũng như học sinh tôi nhận thấy một số
giáo viên chưa quan tâm đến các mặt chưa hoàn thành và chưa đạt của học sinh.
Học sinh chưa hoàn thành về mặt kiến thức và chưa đạt về năng lực, phẩm chất
là do đâu, học sinh không nắm được bài là do đâu…. trong các tiết học nhiều
giáo viên chỉ gọi những học sinh năng động của lớp lên bảng hoặc trả lời câu
hỏi,chưa quan tâm đến mọi đối tượng học sinh trong lớp, vì học sinh chậm chạp
thường làm giáo viên mất nhiều thời gian đây cũng là một yếu tố ảnh hưởng
đến chất lượng của nhà trường.
Cũng có giáo viên đôi lúc còn bệnh thành tích vẫn còn tồn tại trong một
bộ phận giáo viên do áp lực về chỉ tiêu từ trên rót xuống cho nên đôi khi có kết
quả ảo, trách nhiệm chưa cao, không quan tâm đến học sinh chưa đề ra được

biện pháp cụ thể , hiệu quả để giúp dỡ học sinh chưa hoàn thành .
2.5.3. Thực trạng về học sinh của nhà trường.
Về ưu điểm: Học sinh phần lớn là ngoan ngoãn, lễ phép… những năm
gần đây các em đã nhận thức được việc học tập là quan trọng nên cũng phần nào
tác động đến phần lớn số học sinh của nhà trường.
Những tồn tại : - Một số học sinh chưa nhận thức được động cơ và mục
đích học tập, các em đang còn ham chơi, lười học thái độ học tập không đúng,
một bộ phận học sinh là khuyết tật các em có sức khỏe yếu hay nghỉ học, một số
học sinh có điều kiện hoàn cảnh éo le dẫn đến việc học tập của các em không
cao.
- Một số học sinh hổng kiến thức từ lớp dưới nên việc nắm bắt kiến thức
từ lớp trên thật sự là vất vả, không theo kịp bạn bè, các em mất kiến thức cơ bản
thì học ngày càng thấy khó, ngày càng chán nản, đến lớp với tâm trạng lo thầy,
cô gọi lên bảng nên sức học của các em ngày càng sa sút.
- Một số học sinh lười học chỉ cần thời tiết thay đổi, mưa quá, nắng quá,
rét quá là đã nghỉ học,chính vì vậy mà không nắm được kiến thức của tiết học
dẫn đến không tiếp thu được bài học của ngày hôm sau, nhiều lần như vây dẫn
đến các em ngày càng sa sút và không nắm chắc kiến thức.
- Nhiều học sinh còn chưa mạnh dạn trong các hoạt động, không linh
hoạt, nhút nhát, thiếu tự nhiên, các em cảm thấy mệt mỏi khi tiếp thu bài, hoặc
tiếp thu bài một cách gò ép.
- Hai năm học gần đây theo đánh giá theo thông tư 30/ 2014/TT- BGDĐT
Quy định về đánh giá học sinh tiểu học không chấm điểm nên phần đa học sinh
là lười học vì các em không còn điểm số để so sánh mà chỉ có nhận xét của giáo
viên nên các em lười học hơn
2.5.4. Thực trạng về địa phương và phụ huynh
- Các đoàn thể của xã đã từng bước quan tâm đến vấn đề giáo dục nhưng
chưa cùng với nhà trường vào cuộc đối với những gia đình không quan tâm đến
6

con cái. Hội khuyến học tuy có quan tâm nhưng vì kinh phí không có nên quan
tâm còn hạn chế.
- Nhiều năm gần đây qua các cuộc hội nghị với hội trưởng hội phụ huynh
của nhà trường và các lớp thì thấy rằng phụ huynh đã bắt đầu có xu hướng chọn
giáo viên có chuyên môn vững vàng để gửi gắm con em. Đây là một nguyện
vọng chính đáng của phụ huynh và cũng từ đây để tập thể giáo viên của nhà
trường cần phải suy nghĩ và phấn đấu, và người phụ trách chuyên môn cần phải
có biện pháp chỉ đạo hữu hiệu nhất để nâng cao chất lượng đội ngũ và chất
lượng dạy và học của nhà trường tạo được thương hiệu cho nhà trường. Chính vì
lý do đó mà việc nâng cao chất lượng dạy và học cần phải chú trọng đặc biệt.
Phần lớn chỉ một số ít phụ huynh quan tâm đến học sinh và hầu hết số
này lại rơi vào học sinh lớp 1,2 và những em học tốt. Có một số phụ huynh quan
tâm nhưng kiến thức và biện pháp giáo dục lại không có, không hiểu về kiến
thức con mình đang học để dạy kèm các em ở nhà và số học sinh chưa hoàn
thành nhiều lại rơi vào học sinh lớp 3,4,5. Việc đầu tư cho con cái học là không
có nhiều học sinh đến lớp còn thiếu sách, vở, đồ dùng học tập.
- Nhiều gia đình vì điều kiện khó khăn đã để con cái ở nhà đi làm ăn xa số
lượng này chiếm khoảng 50% số học sinh trong trường.
- Phụ huynh thiếu đôn đốc, kiểm soát hoặc không tạo điều kiện cho con
cái học tập, không nhắc nhở con cái học tập ở nhà.
Một số gia đình quá nuông chiều con cái cho học sinh nghỉ ở nhà đi chơi
hoặc đi về quê trong thời gian đang học dẫn đến các em không theo kịp chương
trình.
2.5.5.Đánh giá chất lượng của nhà trường
Về giáo viên
Trong năm học 2014 – 2015 số giáo viên được xếp loại chuyên môn như sau :
Xếp loại giỏi : 9 đồng chí
Xếp loại khá : 7 đồng chí
Xếp loại TB : 1 đồng chí

Về học sinh chất lượng như sau :
Đầu năm học nhà trường đã tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm học
2015-2016 đối với 4 khối lớp từ khối 2 -> khối 5 kết quả cụ thể như sau :
HS chưa nắm chắc
HS chưa nắm chắc
Ghi chú
KTmôn Toán
KTmôn TV
II
75
10
5
1 HS KT
III
59
7
7
IV
78
9
7
2 HS KT
V
50
5
5
1 HS KT
Tổng 262
36
24

4 HS KT
Tỷ lệ học sinh chưa nắm chắc kiến thức môn Toán của 4 khối đầu
năm là: 36/262 = 13,7 %
Tỷ lệ học sinh chưa nắm chắc kiến thức môn Tiếng Việt của 4 khối
Khối TSHS

7


đầu năm: là 24/262 = 9,2 %
Qua việc khảo sát đầu năm học thì thấy số học sinh đã quên kiến thức vì
hổng kiến thức, chất lượng không bền vững còn quá nhiều. Về giáo viên thì chất
lượng chưa cao.
2.5.6. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên
Từ những lý do trên ta nhận thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên là:
- Về giáo viên:
- Chất lượng giáo viên còn hạn chế
- Học sinh đang còn nhiều lỗ hổng về kiến thức và kết quả chưa cao về mọi
mặt
- Giáo viên chưa bám sát kế hoạch hàng tháng, hàng năm để thực hiện tốt
nhiệm vụ trong từng năm học.
Với những lý do trên thì nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường
cần được quan tâm nhiều hơn. Sau khi đã tìm hiểu thực trạng trên tôi đã mạnh
dạn đề ra một số giải pháp cụ thể để chỉ đạo việc nâng cao chất lượng dạy và
học có hiệu quả như sau:
1. Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBGV về nâng cao chất lượng dạy
và học trong nhà trường.
2. Xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết và đầy lòng nhân ái thương
yêu giúp đỡ mọi người
3. Tăng cường công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ

chuyên môn nghiệp vụ
4. lên kế hoạch chỉ đạo chuyên môn kịp thời kiểm tra thường xuyên và sát
với chỉ đạo của cấp trên.
5. Phối hợp với phụ huynh và các đoàn thể cùng giáo dục

8


3. CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3.1. Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBGV về nâng cao chất lượng dạy
và học trong nhà trường.
Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu đã triển khai đến từng CBGV về việc
nâng cao chất lượng dạy và học trong năm học. Phân công trách nhiệm cụ thể và
làm cho giáo viên nhận thức được rằng: Đội ngũ giáo viên là người làm nên chất
lượng dạy và học cho nhà trường vì vậy nhà trường đã phổ biến tới toàn thể
CBGV về luật giáo dục, điều lệ trường phổ thông để giáo viên hiểu rõ trách
nhiệm, nghĩa vụ và quyền hạn của mình. Ngoài ra tổ chức cho CBGV nắm các
chỉ thị, Nghị quyết của đảng pháp luật của nhà nước, các văn bản pháp quy về
giáo dục.
Với việc làm này ngay từ đầu năm học giáo viên đã có trách nhiệm đối
với công việc mình đảm nhận và từng bước lên kế hoạch để thực hiện trong cả
một năm học.
3.2. Xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết và đầy lòng nhân ái thương
yêu giúp đỡ mọi người
Về cơ bản giáo viên trong nhà trường là một tập thể đoàn kết. Nhưng cần
bồi dưỡng cho giáo viên lòng yêu nghề mến trẻ. Bởi vì có yêu nghề giáo viên
mới dốc hết tâm huyết năng lực của mình để phục vụ cho sự nghiệp trồng người
đó là cái tâm, cái đức, là trách nhiệm cao cả của người thầy giáo. Mà xã hội hiện
tại thì quá nhiều sự mua chuộc cám dỗ bằng tiền. Ngoài ra cũng cần giáo dục
giáo viên lòng thương yêu học sinh, gắn bó với nghề làm cho mỗi giáo viên thấy

được trách nhiệm của người thầy là cao cả. Thực hiện tốt các phẩm chất của
người giáo viên. Việc này nói có vẻ dễ nhưng thực tế quá nan giải với nhà
trường. Hiện tại nhà trường có 3 giáo viên đang dạy hợp đồng, đồng lương quá
ít ỏi thay vào đó những giáo viên này không được nâng lương nên cũng có lúc tư
tưởng bị xáo động. Số tiền lương của họ chỉ đủ để xăng xe đối với giáo viên đi
buổi. Với những khó khăn trước mắt như vậy ban giám hiệu đã phải trăn trở suy
nghĩ rất nhiều và cũng đã phải tìm ra biện pháp để làm cho giáo viên yên tâm
công tác đó là:
Động viên giáo viên yên tâm công tác và động viên các đồng chí là sau
nhà nước cũng sẽ có những chính sách ưu đãi và quan tâm đến những giáo viên
hợp đồng vì thực tế họ quá thiệt thòi.
Trước mắt nhà nước chưa có chế độ gì thì nhà trường đã có những hình
thức đầy tính nhân văn để giáo viên hợp đồng xem đây như ngôi nhà thứ hai của
mình mọi người đều quan tâm thương yêu giúp đỡ lẫn nhau đó là: Ngày lễ ngày
tết hai đồng chí ban giám hiệu nhà trường đều trích một phần nhỏ tài chính của
mình để mua cho các đồng chí hợp đồng một món quà ý nghĩa. Tuy là nhỏ
nhưng chứa chan tình người đã làm các đồng chí hợp đồng và các đồng chí trong
hội đồng cảm động. Còn nhà trường tổ chức đi tham quan vì lương ít nên các
đồng chí không đủ tiền đóng góp thì cá nhân giáo viên, các tổ chức trong nhà
trường đã trích một phần để hỗ trợ các đồng chí hợp đồng để các đồng chí được
tham gia. Trong việc đóng góp các khoản đóng góp từ thiện do cấp trên phát
9


động. Các đồng chí giáo viên trong nhà trường đồng tình đóng góp đỡ cho các
đồng chí hợp đồng chí để các đồng chí đóng góp một phần nhỏ…. Hoặc đóng
góp giúp đỡ các đồng chí họan nạn trong cơ quan cũng vậy bao giờ tập thể nhà
trường cũng để ý và ưu tiên các đồng chí hợp đồng và các đồng chí có hoàn
cảnh khó khăn .Chính vì vậy mà nhà trường đã xây dựng được một khối tập thể
sư phạm đoàn kết và sẵn sàng chia khó cùng đồng nghiệp và các đồng chí giáo

viên hợp đồng cũng thấy mình được nhà trường và các tổ chức trong nhà trường
rất quan tâm từ đó đã cùng với tập thể giáo viên của nhà trường đã vượt qua
mọi khó khăn để đưa chất lượng giảng dạy của nhà trường ngày càng có chất
lượng bền vững.
3.3 .Tăng cường công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ
chuyên môn
Tổ chuyên môn trong những năm học qua chưa có kế hoạch cụ thể trong
việc nâng cao chất lượng dạy và học trong từng tổ khối, thiếu sự đôn đốc, chưa
xây dựng được việc sinh hoạt chuyên môn dưới dạng chuyên đề nâng cao chất
lượng dạy và học. Việc tự học tự bồi dưỡng chưa tự giác. Trình độ chuyên môn
chưa được nâng cao. Vì vậy việc nâng cao nghiệp vụ chuyên môn chưa được tốt
mà công tác xây dựng đội ngũ là bước đi vững chắc, cơ bản để đảm bảo chất
lượng giáo dục của nhà trường. Chính vì vậy ngay từ trong hè để chuẩn bị cho
năm học mới BGH đã từng bước lập lại nề nếp kỷ cương và đã làm cụ thể như
sau:
Bồi dưỡng kiến thức cho đội ngũ giáo viên là khâu then chốt để nâng cao
chất lượng dạy và học vì thế đây là việc làm thường xuyên và liên tục. Ban giám
hiệu phải nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng về công tác bồi dưỡng kiến
thức cho giáo viên của nhà trường, để làm tốt công tác này ban giám hiệu nhà
trường phải đánh giá đúng năng lực của từng giáo viên, chỉ ra được đội ngũ của
mình đang còn non về mặt nào. Từng giáo viên một có năng lực về vấn đề gì, có
khả năng dạy tốt hoặc kém ở lĩnh vực nào để từ đó bồi dưỡng và bố trí công việc
cho phù hợp và dựa vào đây để lên kế hoạch cụ thể. Trong các năm học trước
giáo viên của trường cũng đã nhận thức được việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để
nâng cao trình độ năng lực cho bản thân tuy nhiên mới chỉ dừng lại ở kinh
nghiệm giảng dạy còn làm thế nào để nâng cao được chất lượng dạy và học thì
đang còn lúng túng . Nên ngay từ đầu năm học nhà trường đã triển khai đầy đủ
các công văn, chỉ thị, các cuộc vận động của ngành, kế hoạch của nhà trường về
nhiệm vụ của từng năm học và giáo viên cũng đã xác định nâng cao chất lượng
giáo dục là nhiệm vụ trọng tâm và là trách nhiệm của mỗi cá nhân giáo viên.

Đây là việc làm vô cùng nan giải không đơn giản là trách nhiệm mà còn phải có
lòng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao. Chính vì vậy mà từ cán bộ quản lý,
đến tổ trưởng chuyên môn các đồng chí phải là người gương mẫu để từ đó các
đồng chí khác noi theo và các đồng chí đã tự giác xem việc nâng cao tay nghề
chuyên môn và nâng cao chất lượng học sinh là công việc thường xuyên của bản
thân mình.
Ngoài ra việc tự bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên là hết sức cần thiết
10


nếu không thì thì tự giáo viên sẽ phải tự đào thải mình. Với việc nhận thức tốt
của giáo viên trong trường thì năng lực của từng giáo viên được nâng lên rõ rệt
đây cũng lề tiền đề để giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà
trường, giúp nâng cao chất lượng của học sinh.
- Thông qua hoạt động của tổ chuyên môn chuyên môn chỉ đạo các tổ
khối sinh hoạt chuyên môn thường xuyên đây là một hoạt động chính để nâng
cao chất lượng việc giảng dạy của giáo viên. Cụ thể trong hoạt động này là sinh
hoạt để triển khai các công văn hướng dẫn chỉ đạo về chuyên môn của cấp trên;
các tổ thảo luận những vướng mắc trong phương pháp giảng dạy, những vấn đề
khó dạy trong từng khối lớp. Sau đó cử giáo viên dạy và cả trường thống nhất
phương pháp dạy hay nhất. Ngoài ra trong các buổi họp các tổ còn tổ chức thảo
luận về chương trình bồi dưỡng thường xuyên để giải quyết những vấn đề khó
cần sự thảo luận của tổ. Xây dựng các tiết dạy bằng giáo án điện tử để tất cả giáo
viên đều được tiếp cận với phương pháp mới này. Trong buổi sinh hoạt chuyên
môn thường kỳ việc rút kinh nghiệm về việc đánh giá học sinh theo thông tư 30
cũng thường xuyên được đề cập, qua những buổi rút kinh nghiệm như vậy cho
đến nay việc tiếp cận với thông tư 30 đã được giáo viên thực hiện tương đối tốt.
- Cũng trong năm học thông qua dự giờ rút kinh nghiệm tổ chức các cuộc
thi chọn giáo viên giỏi. Sau mỗi tiết dạy tổ khối góp ý kiến xây dựng để giáo
viên dạy rút kinh nghiêm, chỉ ra những hạn chế, sai sót trong cách dạy, cách

truyền thụ kiến thức… Trong năm học 2015 – 2016 tôi đã chỉ đạo toàn bộ giáo
viên của nhà trường áp dụng phương pháp giảng dạy trình chiếu và đã đạt 100 %
các đồng chí tiếp cận được với phương pháp này và với sự giúp đỡ của BGH, sự
giúp đỡ của các đồng chí có kinh nghiệm trong giảng dạy bằng giáo án điện tử
các đồng chí giáo viên của trường đã có kết quả tốt dự 17 giáo viên có 17 tiết
trình chiếu trong đó;
Số tiết giỏi : 10 tiết
Số tiết khá : 7 tiết không có tiết nào TB
Qua dự giờ những tiết học này giúp cho giáo viên và học sinh hứng thú
trong học tập kết quả nắm bài của học sinh tốt hơn và giáo viên tiếp cận với
thông tin chủ động hơn tuy nhiên vì cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu
của giáo viên về máy chiếu hạn chế nên số tiết dạy bằng trình chiếu chưa được
nhiều.
- Ngoài dự giờ tập trung thì tôi còn chỉ đạo giáo viên còn dự giờ trong tổ
khối của mình để rút kinh nghiệm và dự giờ chéo các tổ để nắm được phương
pháp giảng dạy ở tất cả các khối lớp, và việc làm này đều được theo dõi và ghi
chép vào biên bản để đánh giá việc tự học tự bồi dưỡng của từng giáo viên trong
năm học
Ngoài ra nhà trường còn tổ chức cho giáo viên toàn trường tham gia giải
văn toán tuổi thơ cùng với học sinh để giáo viên trong trường có kỹ năng giải
các bài toán trong tất cả các khối lớp đây cũng là một biện pháp tốt để giúp giáo
viên nâng cao tay nghề.
3.4. Lên kế hoạch chỉ đạo chuyên môn kịp thời kiểm tra thường xuyên
11


và sát với chỉ đạo của cấp trên
Với những năm học trước việc nắm kế hoạch của chuyên môn của nhà
trường không được giáo viên quan tâm. Đầu năm đại hội công nhân viên chức
nhà trường đều phát cho giáo viên các loại kế hoạch của nhà trường, của chuyên

môn và các tổ chức khác nhưng giáo viên nhận rồi lại để vào đâu đó và không
bám vào đó để biết được công việc của nhà trường và công việc của cá nhân
hàng tháng để từ đó chủ động được công việc của cá nhân của lớp. Cho nên
chưa có kế hoạch cụ thể cho lớp của mình phụ trách khi nào ban giám hiệu triển
khai thì làm trong thời gian ngắn nên kết quả không cao.
Đối với năm học 2015 – 2016 ngay từ đầu năm học khi được triển khai về
nhiệm vụ năm học và nắm được những việc cần làm trong năm học tôi đã lên kế
hoạch cụ thể và cần tập trung những việc làm trọng tâm sau nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học như sau:
- Chỉ đạo tốt công tác chuyên môn như:
- Thực hiện tốt chương trình theo quy định của các cấp.
- Chú trọng đến việc nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
- Tổ chức tốt việc sinh hoạt các câu lạc bộ ở tất cả các khối lớp và tham
gia thi cấp huyện theo lịch của phòng
- Tham gia tốt việc giữ vở sạch, viết chữ đẹp để tham gia trưng bày tại
huyện
- Chỉ đạo tốt về công tác hoạt động ngoài giờ lên lớp như:
- Tổ chức tốt các sân chơi bổ ích học mà chơi chơi mà học đối với tất cả
các khối lớp.
- Tổ chức thi kể chuyện, tiếng hát hay cấp trường và luyện tham gia thi
cấp huyện
- Tổ chức chương trình thắp sáng ước mơ quan tâm đến học sinh có hoàn
cảnh khó khăn thu hút học sinh đến lớp và hăng say học tập.
- Tổ chức múa hát sân trường theo công văn hướng dẫn của phòng để các
em thêm yêu nhà trường .
Đây là những nhiệm vụ cơ bản mà chuyên môn cần chỉ đạo trong năm học
2015 – 2016 nhằm thực hiện tốt việc dạy và học trong nhà trường.Ngoài ra còn
một số công việc được lồng ghép trong các tháng. Là người phụ trách chuyên
môn của nhà trường bản thân tôi nhận thức được việc làm và trách nhiệm nặng
nề của mình tôi đã chủ động lên kế hoạch cụ thể rõ ràng và phân công cụ thể tới

từng cá nhân nhằm mục đích đạt được kết quả cao nhất thực hiện tốt được các
nhiệm vụ và chỉ tiêu mà nhà trường đã đề ra. Với những công việc cụ thể như
vậy tôi đã đề ra các biện pháp cụ thể cho các hoạt động chuyên môn như sau:
3.4.1. Về chuyên môn :
- Thực hiện tốt chương trình của các cấp đề ra
Với việc thực hiện chương trình tôi yêu cầu giáo viên thực hiện đầy đủ
không ăn bớt, không cắt xén đảm bảo truyền thụ đầy đủ kiến thức cho học sinh
và thực hiện đúng theo chương trình đã đề ra.
- Chú trọng đến việc nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
12


Trong năm học nhà trường đã chỉ đạo cho các tổ khối có kế hoạch cụ thể
để nâng cao chất lượng đội ngũ. Có kế hoạch ngay từ đầu năm để chọn giáo viên
đi thi các cấp. Nhà trường đã chọn giáo viên có kinh nghiệm kèm cặp những
giáo viên còn ít kinh nghiệm và cho các đồng chí tham gia thi tuyến huyện để
các đồng chí dạn dày dần kinh nghiệm trong giảng dạy. Nhà trường đã chọn
được 3 giáo viên tham gia trong đó có 2 giáo viên trẻ đang dạy hợp đồng và với
sự học hỏi và kinh nghiệm trong giảng dạy 2 đồng chí giáo viên hợp đồng đã có
số điểm tương đối cao trong đó có 1 đồng chí nằm trong danh sách của phòng
giáo dục chọn thi cấp Tỉnh trong năm học tới, đây là một sự cố gắng vượt bậc
của nhà trường cũng như giáo viên trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ vì rất
nhiều năm nhà trường chưa có giáo viên có điểm cao như vậy để tham gia thi
giáo viên giỏi cấp Tỉnh.
Còn đối với học sinh thì giáo viên ngoài số tiết dạy theo quy định đã tình
nguyện dạy tăng thêm 1 buổi cho các em không thu tiền. Với việc làm này thì
chất lượng học sinh của nhà trường tăng lên rõ rệt. Đối với những học sinh trong
danh sách cần phải theo dõi được kiểm tra thường xuyên để xem kết quả học tập
có tiến bộ hay không. Nếu không có tiến bộ cả BGH, tổ khối và GVCN cần có
biện pháp để khắc phục.

Đối với công việc này tôi thường xuyên kiểm tra và có lưu kết quả để
đánh giá qua từng kỳ. Chất lượng dạy và học của nhà trường tính đến thời điểm
tháng 3 năm 2016 có kết quả cao hơn rõ rệt. Tham gia các cuộc thi tại huyện cả
giáo viên và học sinh đều mang về kết quả cao.
- Tổ chức tốt việc sinh hoạt câu lạc bộ trong nhà trường ở tất cả các
khối lớp và tham gia thi cấp huyện theo lịch của phòng
Trong 2 năm học gần đây theo hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo
không tổ chức thi học sinh giỏi đối với cấp tiểu học. Và trong năm học 2015 –
2016 theo kế hoạch số 469/PGD & ĐT – GDTH về kế hoạch Thành lập, tổ chức
hoạt động các câu lạc bộ học sinh trong trường Tiểu học của Phòng giáo dục
đạo tạo huyện Thạch Thành có kế hoạch gửi các trường tổ chức thành lập các
câu lạc bộ học sinh. Đây là một sân chơi bổ ích giúp các em nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện, giáo dục kỹ năng sống cho các em. Qua câu lạc bộ
cũng phát hiện được những học sinh có năng khiếu để có kế hoạch bồi dưỡng,
phát triển nhân tài cho quê hương đất nước. Nhà trường đã bám sát công văn
hướng dẫn của phòng để thực hiện. Tôi đã chỉ đạo tổ chức cho cả 5 khối lớp
tham gia. Trong học kỳ 1 tổ chức thành lập câu lạc bộ đồng chí Phó hiệu trưởng
trực tiếp chủ trì vấn đề này và trực tiếp ra đề hàng kỳ cho các em tham gia. Đầu
năm học sinh làm đơn tham gia các câu lạc bộ sau đó giáo viên tách ra từng câu
lạc bộ nhỏ và tiến hành cho học sinh tham gia từng câu lạc bộ và phân công cụ
thể tiều ban phụ trách các câu lạc bộ như sau:
Phân công GV phụ trách Câu lạc bộ trí tuệ, Tiếng Anh, nghệ thuật,
TDTT như sau :

13


Môn
Câu lạc bộ trí
tuệ

CLB cờ vua,
bóng đá
CLB Âm nhạc
CLB em yêu
TAnh
CLB nghệ thuật

Lớp
Lớp 1
Lớp 2
Lớp 3
Lớp 4
Lớp 5

Người phụ trách
Lưu Hiền, Ng. Thêu, Bùi Sứng
Trần Hồng, Lưu Thường, Tr. Sâm
Lê Thúy,Đinh Cẩn
Vũ Nguyệt,Trương Năm
Lê Vân, Vũ Hằng

Lớp 1 -> Lớp 5

Mai Văn Thái

Lớp 1 -> Lớp 5

Lê Văn Thái

Lớp 3 -> Lớp 5

Nguyễn Thị Hoa

Lớp 1 -> Lớp 5

Hà Văn Quy

Ghi chú

Sau khi phân công các câu lạc bộ đi vào hoạt động . Đối với lớp 1 chưa
đọc, viết được tôi chỉ đạo cho các em giải toán trên mạng để lấy kết quả báo
cáo .Còn đối với lớp 2,3,4,5 tôi tổ chức ra đề cho học sinh trên bảng tin của nhà
trường với thời lượng là 2 tuần một đề Toán và 1 đề Tiếng Việt và 1 đề Tiếng
Anh đối với khối lớp 3,4,5. Và hiện tại lớp 1 đã giải toán đến vòng 18 đã có 80
em tham gia giải toán trên mạng trong đó khối lớp 1 là 47 em tham gia. Lớp 2
đến lớp 5 có 37 em tham gia giải toán trên mạng còn lại là các em tham gia vào
câu lạc bộ văn toán tuổi thơ. Lúc số thứ nhất triển khai chỉ có 55 em tham gia
giải toán và 82 em tham gia giải Tiếng Việt, nhưng đến các số sau con số tham
gia ngày càng cao và hiện tại câu lạc bộ Toán có 88 em tham gia và Câu lạc bộ
Tiếng Việt là 115 em tham gia. Sau từng số nhà trường đều có tổng kết và đánh
giá khen thưởng cho học sinh vào các đợt phát động phong trào thi đua của nhà
trường như vào 20/11 tổng kết đợt thứ nhất để thưởng cho những học sinh lớp 1
thi đủ 6 vòng đầu tiên và đã có 10 em được khen thưởng trong dịp này. Những
em được khen thưởng là những em có thời gian làm bài đạt điểm 290, 300 ở tất
cả các vòng và có thời gian làm bài nhanh. Qua kết quả này phần nào khích lệ
phong trào học tập của học sinh phần thưởng tuy nhỏ nhưng đó là niềm vui niềm
vinh dự của những học sinh có thành tích cao đã cố gắng trong học tập qua đó
cũng khích lệ được các em khác ham học và cố gắng hơn.
Nhà trường đã tổng kết được 4 đợt thi đua và đã khen thưởng cho học
sinh với số lượng cụ thể như sau :

Giải toán trên mạng đối với khối 1 : 30 lượt học sinh
Câu lạc bộ toán văn tuổi thơ từ khối 2 đến khối 5 là : 55 lượt học sinh
Ngoài ra các câu lạc bộ còn sinh hoạt định kỳ hành tuần theo các khối lớp
do giáo viên đã được phân công phụ trách và hàng tháng lại tổ chức cho các em
giao lưu hình thức giao lưu là : Từng khối lớp thể hiện màn chào hỏi của mình
thật sinh động và sáng tạo dí dỏm để làm sao để giới thiêu được tất cả số thành
viên của khối mình tham gia thi. Sau đó mỗi khối lớp thể hiện một bài đọc diễn
14


cảm do ban tổ chức chuẩn bị. Phần cuối là các em làm một bài kiểm tra kiến
thức theo từng khối thời gian 60 phút. Kết quả cá nhân là kết quả của bài kiểm
tra và kết quả đồng đội là kết quả của cả 3 phần thi. Sau khi công bố kết quả nhà
trường cũng đã có những phần quà cho cá nhân và tập thể khối lớp đạt điểm cao
trong các lần thi. Đây quả là một sân chơi bổ ích phần thi kiến thức là kiến thức
các em đã được học ngoài ra các em còn được giao lưu cùng các bạn khối khác
tạo được sự tự tin cho các em, tạo cho các em kỹ năng giao tiếp trước đám đông
đây cũng là một phần góp vào giáo dục kỹ năng sống cho các em.
Đối với câu lạc bộ Tiếng Anh nhà trường cũng tiến hành triển khai theo
công văn và hình thức tương tự như câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ và cũng chọn
những học sinh có thành tích cao để khen thưởng tổng số học sinh tham gia câu
lạc bộ tiếng anh trong các kỳ là 55 em trong 3 khối và đã có 20 lượt học sinh
được khen thưởng. Kết quả câu lạc bộ Tiếng anh cũng chưa thật sự có kết quả
cao vì học sinh là người dân tộc phần nhiều năng khiếu Tiếng Anh của các em
còn nhiều hạn chế, một phần khác chương trình học của các em không đồng bộ
số học sinh lại đông mà chỉ có một giáo viên Tiếng anh nên thời gian để các em
được sinh hoạt câu lạc bộ và giao lưu bằng Tiếng Anh còn nhiều hạn chế.
Còn đối với câu lạc bộ TDTT thì nhà trường mới tổ chức được câu lạc bộ
cờ vua ở khối 3 đến khối 5, hàng tuần giáo viên thể dục đều cho học sinh luyện
tập đều đặn và các em rất thích thú. Hiện nay cứ có thời gian rảnh là các em lại

cùng nhau đấu trí bằng cờ vua không còn thời gian để các em chơi những trò
chơi không mang tính giáo dục. Chính có câu lạc bộ này mà các em ham học và
tích cực hơn trong học tập và các hoạt động ngoài gờ lên lớp hơn.
Đây mới chỉ là kết quả bước đầu nhưng nó tạo cho học sinh một tâm thế
thi đua sôi nổi và góp phần nâng cao chất lượng học của học sinh.
- Tham gia tốt việc giữ vở sạch, viết chữ đẹp để tham gia trưng bày
tại huyện
Viết chữ đẹp giữ vở sạch là một nề nếp thường xuyên của nhà trường.
Trong các năm học trước chất lượng chữ viết của nhà trường đứng ở tốp 15 trên
39 trường. Thấy chất lượng cũng chưa dược cao so với mặt bằng chung của nhà
trường trong năm học 2015-2016 ngay từ đầu năm học tôi đã cho toàn thể tổ
khối họp và đăng ký chỉ tiêu vở sạch chữ đẹp cho từng lớp từng khối dựa trên
chất lượng đã đạt được của năm học cũ. Yêu cầu các lớp phải viết chữ đẹp giữ
vở sach ngay từ đầu năm học, và phải giữ vở và viết đẹp đối với tất cả các loại
vở mà học sinh viết trong năm học. và tôi cũng đã lên kế hoạch kiểm tra thường
xuyên và đánh giá từng kỳ. Qua mỗi lần kiểm tra góp ý thì chất lượng chữ viết
đã tiến bộ rõ rệt. Đánh giá phần giữ vở sạch và phần viết chữ đẹp cần phải rõ
ràng các tiêu chí ngay từ đầu năm và giáo viên chủ nhiệm dựa vào các tiêu chí
nhà trường đề ra để yêu cầu từng học sinh thực hiện đúng yêu cầu. Việc giữ vở
sạch, viết chữ đẹp còn thể hiện một phần lớn trách nhiệm của giáo viên đó là
việc kiểm tra thường xuyên của giáo viên để học sinh biết để điều chỉnh những
sai sót của học sinh và giáo viên thường xuyên uốn nắn học sinh việc nhận xét
trong vở của học sinh nó thể hiện việc đánh giá từng quyển vở của học sinh vì
15


vậy nếu giáo viên nào lơ là không quan tâm thì chất lượng vở viết và chữ viết
của học sinh không có kết quả cao. Nhà trường tổ chức kiểm tra xếp loại vở sạch
chữ đẹp trong nhà trường 4 kỳ/ 1 năm. Đó là kỳ I -2 lần và kỳ II - 2 lần. Vở để
nhà trường kiểm tra và trưng bày đó là vở chính tả, tập viết, tập làm văn, vở

luyện viết. Còn các loại vở khác nhà trường trực tiếp lên kiểm tra trên lớp.Qua
các lần kiểm tra nhà trường cũng tổ chức cho các lớp trưng bày những bộ vở đẹp
của từng lớp để các lớp khác học tập. Thành lập ban chấm và chọn ra những bộ
vở xuất sắc và cũng khen thưởng động viên kịp thời những lớp và cá nhân có
những bộ vở đẹp và nhiều bộ vở đẹp. Chính sự động viên kịp thời của nhà
trường như vậy đã tạo động lực để giáo viên và học sinh thi đua phấn đấu giữ vở
sạch và viết chữ đẹp để đạt được nhiều thành tích. Cũng vì vậy mà chất lượng
vở sạch chữ đẹp của nhà trường đã được cải thiện rõ rết. Sau mỗi lần kiểm tra
những giáo viên có chất lượng vở thấp cũng phần nào nhìn thấy trách nhiệm của
bản thân để từ đó điều chỉnh biện pháp rèn chữ của mình đối với kết quả của lớp
mình đang phụ trách. Vào đầu tháng 3 vừa qua Phòng giáo dục đã tổ chức cuộc
thi giữ vở sạch viết chữ đẹp cấp huyện. Nhà trường cũng đã tham gia đúng theo
chỉ tiêu của phong và chất lượng chữ viết của nhà trường đã đạt 74 % xếp loại A
và 26 % vở xếp lạo B xếp thứ 10 so với tổng 35 trường trên toàn huyện. So với
năm học 2014-2015 nhà trường đã tiến lên trên 5 trường . Còn về cá nhân học
sinh nhà trường tổ chức cho 37 em tham dự thì 34 em được công nhận là giữ vở
sạch viết chữ đẹp cấp huyện. và nhà trường được xếp thứ 3 toàn huyện về giải cá
nhân, so với năm học 2014 – 2015 nhà trường xếp thứ 15 toàn huyện. Đây là
một kết quả rất khả quan của nhà trường và với cách áp dụng như vậy thì đang
mang lại kết quả hết sức khả thi.Và với kết quả tốt như vậy bản thân tôi nghĩ là
mình đã chỉ đạo tốt việc giữ vở sạch viết chữ đẹp của nhà trường
3.4.2.Về công tác hoạt động ngoài giờ lên lớp
- Tổ chức tốt các sân chơi bổ ích học mà chơi chơi mà học đối với tất
cả các khối lớp, qua đó rèn kỹ năng sống cho học sinh
Lứa tuổi học sinh tiểu học là thích vui chơi “ học mà chơi, chơi mà học”
thông qua chơi để mà học. Mà những học sinh nhút nhát lại ngại nói, ngại giao
tiếp. Chính vì vậy mà ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo cho tổng phụ trách
đội cứ 1 tháng có kế hoạch tạo một sân chơi cho học sinh. Mỗi lần tổ chức một
sân chơi khác nhau như thi chơi các trò chơi dân gian, thi Tiếng Việt của chúng
em, Thi hiểu biết xã hội, sân chơi rung chuông vàng trong đó lồng tất cả cá kiến

thức… nhà trường tổ chức cho các lớp có đối tượng học sinh này thi chung của
từng khối lớp với những câu hỏi đơn giản giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến
thức là chính. Sau đó sẽ có phần thường cho các em, phần thưởng được chia nhỏ
nhiều phần thưởng để cho nhiều học sinh được nhận. Chính vì vậy mà đã thu hút
học sinh tham gia và đã giúp các em phần nào ngại giao tiếp và hứng thú hơn
trong việc tham gia các hoạt động của lớp của trường. Trong năm học 2015 –
2016 nhà trường đã tổ chức nhiều sân chơi như câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ, câu
lạc bộ Tiếng anh, Câu lạc bộ cờ vua, câu lạc bộ toán, văn tuổi thơ, rồi giải toán
trên mạng nhưng những câu lạc bộ đó chỉ có những học sinh có năng khiếu hoặc
16


những học sinh ham học tham dự vậy còn lại những học sinh không chịu khó
học và những học sinh không có năng khiếu thì làm thế nào. Với những suy nghĩ
là tất cả học sinh đề có những sân chơi bổ ích để thúc đẩy chất lượng của nhà
trường chuyên môn nhà trường đã phối hợp với tổng phụ trách đội ngoài những
sân chơi đã nêu ở trên nhà trường đã xây dung những sân chơi khác với hệ thống
kiến thức cũng như những câu hỏi rèn kỹ năng sống cho học sinh hết sức gần
gũi, đơn giản để tạo cho các em một sân chơi bổ ích mà các em muốn tham gia
nhất.Từ đầu năm học đến nay chuyên môn phối kết hợp với đội đã tổ chức được
5 buổi thi tìm hiểu kiến thức cho các khố lớp từ lớp 2 đến lớp 5 với những câu
hỏi không quá khó và số lượng học sinh tham gia là 100 %. Qua mỗi lần tổ chức
có đánh giá và có phần thưởng xứng đáng cho học sinh. Với phương châm là
nhiều học sinh được thưởng nên số lượt thưởng của nhà trường dành cho các em
đã khích lệ được tinh thần học tập của học sinh cả trường. Ngoài những đội dự
thi có phần thưởng thì khán giả cũng có câu hỏi để thu hút và chủ yếu dành cho
các em lớp 1 lớp 2 qua phần giao lưu với khán giả các em còn được thể hiện
những giọng ca, những bài hát những màn kịch hay từ các lớp đem lại vì vậy
càng tạo cho các em phần nào bớt rụt rè trước đám đông và tạo cho các em được
thể hiện các ý kiến của mình trước đám đông.

Ngoài ra BGH còn chỉ đạo đội thiếu niên tiền phong làm tốt các hoạt động
bổ ích phục vụ cho học tập như hoa điểm tốt đối với các lớp yếu, các em đạt
nhiều thành tích trong học tập và lao động cũng như công việc chung của lớp
của trường. các em đã được tuyên dương vào các sáng thứ 2 hàng tuần và được
khen thưởng vào các đợt phát động. Kể cả những học sinh chưa đạt, chưa hoàn
thành vươn lên hoàn thành và đạt cũng được tuyên dương. Được tuyên dương
nhiều lần như vậy sẽ là động lực giúp các em không tự ti là mình học dốt mà các
em sẽ cố gắng vươn lên nữa đạt kết quả cao hơn trong học tập.
Ngoài ra tôi còn chỉ đạo việc tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ
năng sống cho học sinh. Chuyên môn của nhà trường đã chỉ đạo sát sao cho giáo
viên chủ nhiệm cũng như tổng phụ trách đội thông qua nhiều hình thức như :
Các buổi chào cờ, các buổi giao lưu tổ chức nhiều hình thức như chào mừng các
ngày lễ lớn, qua các buổi sinh hoạt sao, nhi đồng, qua cá buổi lên lớp của
GVCN, qua những buổi sinh hoạt ngoài giờ lên lớp của tổng phụ trách đội , rồi
BGH lên lớp nói chuyện cùng học sinh ... Mỗi lần học sinh được trải nghiệm
qua các hình thức như vậy đã dần dần thấm vào các em. Qua nhiểu cuộc thi do
đội tổ chức học sinh đã có tiến bộ rõ rệt việc thực hiện nề nếp của nhà trường
cũng như giao tiếp hàng ngày và thực hiện một số kỹ năng có tiến bộ nhiều.
Ngoài ra trên lớp GVCN cũng là một anh chị phụ trách phải là người thay cha
mẹ các em hàng ngày dạy dỗ giáo dục các em để các em có được những hành vi
chuẩn mực và có những kỹ năng sống cần có hàng ngày.
- Tổ chức thi kể chuyện, tiếng hát hay cấp trường và luyện tham gia
thi cấp huyện và tổ chức tốt văn hóa văn nghệ trong nhà trường
Ngoài việc chỉ đạo dạy và học trong nhà trường thì việc tổ chức những
hoạt động , phong trào trong nhà trường cũng được chuyên môn quan tâm vì
17


chính những hoạt động này nó đã hỗ trợ và tạo điều kiện thúc đẩy rất nhiều
trong hoạt động dạy và học.Việc tổ chức các cuộc thi tiếng hát kể truyện trong

nhà trường được phát động trong từng năm học thường thì nhà trường thường thi
vào 20/11 hàng năm. Năm nào nhà trường cũng tổ chức để lấy thành tích trong
các ngày lề vì vậy đã thành thói quen và hầu như năm nào các em cũng háo hức
để đến những ngày này là lớp lại được thể hiện những tiết mục hay, giáo viên lại
được thể hiện việc đạo diễn mà không phải giáo viên nào cũng làm được. Chính
vì có nề nếp như vậy mà năm học 2015 – 2016 phòng giáo dục đã tổ chức thi
tiếng hát, kể chuyện cấp huyện, nhà trường cũng đã thi chọn tại trường và đã
chọn được 2 đội tham dự nhà trường đã yêu cầu các giáo viên chủ nhiệm,giáo
viên đặc thù tổng phụ trách đội và giáo viên dạy nhạc dưới sự chỉ đạo của BGH
tất cả đều phải vào cuộc nhà trường chỉ tranh thủ được ngày nghỉ và những thời
gian vào cuối buổi chiều tiết học nhưng với sự nhiệt tình của giáo viên và học
sinh nhà đã đạt được giải 3 toàn đoàn với những thành tích cá nhân khá cao giải
nhì đối với tiếng hát giáo viên, 2 giải ba đối với các cá nhân tiếng hát học sinh
và kể chuyện học sinh.Và sau cuộc thi nhà trường vẫn duy trì được phong trào
văn nghệ của nhà trường trong các cuộc giao lưu trong và ngoài nhà trường.
Những hoạt động này đôi khi làm cho giáo viên thấy ngại và mất thời gian
nhưng khi các đồng chí bắt tay vào và thấy kết quả của học sinh thì lại tạo cho
các đồng chí giáo viên và các em học sinh một niềm vui sau những ngày dài tiếp
thu kiến thức.
Ngoài ra thực hiện công văn hướng dẫn của phòng về việc thực hiện kế
hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp. Trong đó có hướng dẫn việc thực hiện múa
hát sân trường cũng được nhà trường thực hiện nghiêm túc sau mỗi buổi ra chơi
chính với những bài hát vui nhộn và những động tác múa đơn giản này đã tạo
cho nhà trường một không khí hoạt động sôi nổi và hào hứng.
- Tổ chức chương trình thắp sáng ước mơ quan tâm đến học sinh có
hoàn cảnh khó khăn thu hút học sinh đến lớp và hăng say học tập.
Một ttrong những hoạt động góp phần thúc đẩy phong trào học tập của
các em đó là xây dựng cho các em học sinh một tinh thần tương thân tương ái,
những nghĩa cử cao đẹp giáo dục cho các em hãy vì bạn bè trong nhà trường mà
hãy lá lành đùm là rách. Hãy chung tay thắp sáng lên những ước mơ mà các em

là những người đang gặp khó khăn không có điều kiện để thực hiện những ước
mơ mà các em đang muốn thực hiện. Việc thắp sáng ước mơ của nhà trường đã
được thực hiện rất nhiều năm học rồi nhưng trong 2 năm học gần đây thì không
chỉ gói gọn ở trong tập thể CBGV của nhà trường và các em học sinh mà với
những hành động và việc làm tốt đẹp của nhà trường đã kêu gọi các cá nhân gia
đình có điều kiện giúp đỡ những học sinh nghèo khó khăn trong học tập để các
em đều được đến trường. Trong các năm học 2014 - 2015 cùng với BGH nhà
trường đã phối hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà trường, các nhà hảo tâm
quỹ chữ thập đỏ quyên góp để tổ chức một chương tình thắp sáng ước mơ dành
quà cho những HS nghèo có hoàn cảnh khó khăn đã tặng được 18 xuất quà bằng
tiền mặt và 23 xuất quà bằng áo ấm tổng trị giá quà đã trao là 14.000.000 đồng.
18


và còn tạo dựng được quỹ là 16.000.000 đồng cho quỹ khuyến học và quỹ chữ
thập đỏ để hoạt đọng trong các năm tiếp theo.Còn năm học 2015 – 2016 với sự
ủng hộ và đóng góp của giáo viên và học sinh của nhà đã quyên góp và ủng hộ
được hơn 6.000.000 đồng và đã xét trao áo ấm cho 43 em học sinh có hoàn cảnh
thật sự khó khăn không có áo ấm đi học. Chính những tấm lòng vàng và những
món quà nhỏ bé nhưng ấm áp tình người của thấy cô và những bạn học sinh có
điều kiện hơn đã phần nào thôi thúc những học sinh đang tắt dần tia hi vọng
được đi học, nó đã thổi bùng trở lại những tia hy vọng yếu ớt ấy làm cho các em
thêm yêu trường yêu lớp hơn và với sự động viên của nhà trường các bạn học
sinh thì cha mẹ các em đã có phần quan tâm và giúp đỡ các em hơn để đáp lại
những tấm lòng mà mọi người đã dành cho con mình, và các em phần nào đã cố
gắng nhiều hơn trong học tập. Qua những việc làm như vậy tôi thiết nghĩ đây là
một việc làm mà nhà trường cần nên phát huy để các em học sinh biết nghĩ mình
vì mọi người và mọi người vì mình để các em thêm tin yêu cuộc sống và phấn
đấu nhiều trong học tập. Chính vì vậy mà nhà trường đã duy trì tốt sĩ số học sinh
và số học sinh của nhà trường đầu năm bao giờ cũng tăng hơn dự kiến vì số học

sinh các vùng lân cận xin vào học.
Với những kế hoạch cụ thể và việc làm thiết thực chỉ đạo chuyên môn của nhà
trường thì bước đầu đã có một số kết quả nhất định đây cũng là một động lực tốt
thúc đẩy bản thân tôi cố gắng hơn nữa trong quá trình chỉ đạo chuyên môn.
3.5. Phối hợp với phụ huynh và các đoàn thể cùng giáo dục
Việc nâng cao chất lượng dạy và học cũng rất cần sự giúp đỡ của cá đoàn
thể trong và ngoài nhà trường và phụ huynh học sinh. Cần sự quan tâm của các
cấp các ngành , các tổ chức phụ huynh nhất là vào việc xây dựng cơ sở vật chất,
việc tuyên tuyền công tác giáo dục và đặc biệt là sự quan tâm của phụ huynh đối
với việc học tập của học sinh. Ngay từ đầu năm học nhà trường đã có những
biện pháp cụ thể đối với công tác xã hội hóa cũng như công tác giáo dục học
sinh đối với các tổ chức trong và ngoài nhà trường vì vậy nhà trường cũng coi
đây là việc làm thường xuyên và liên tục không thể thiếu được trong công tác
giáo dục. Chính có sự phối hợp này mà cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng
khang trang nâng cao được chất lượng dạy và học của nhà trường. Phụ huynh
quan tâm hơn nhiều đến việc học tập của các em. Đưa chất lượng của nhà trường
ngày càng nâng cao góp phần vào sự nghiệp giáo dục của cả xã.
4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
Công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường là
công tác quan trọng trong quản lý trường học và là hết sức cần thiết.Trong nhiều
năm làm quản lý trong nhà trường tôi đã áp dụng và chỉ đạo, cùng với sự nhiệt
tình của giáo viên trong nhà trường những năm qua chất lượng học sinh chưa
hoàn thành của nhà trường đã giảm đáng kể trong từng năm, nhất là năm học
2015-2016 tính đến thời điểm tháng 3 thì đã có kết quả như sau:
Về giải nhà trường : Giao lưu câu lạc bộ trí tuệ đạt 12/15 em tham dự
xếp thứ 14/35 trường.

19

Giao lưu kể chuyện và tiếng hát giáo viên và học sinh cấp huyện đạt
giải 3 toàn đoàn.
Về kết quả giữ vở sạch viết chữ đẹp toàn trường xếp thứ 10 cấp huyện.
Giải cá nhân học sinh giữ vở sạch, viết chữ đẹp xếp thứ 3 toàn huyện
Về giáo viên
Giáo viên xếp loại chuyên môn giỏi là : 12/17 tăng 16,4 % so với cuối
năm học 2014 - 2015
Còn lại là khá không có GV xếp loại chuyên môn trung bình
Số giáo viên xếp hoàn thành xuất sắc trong học kỳ 1 là: 15/17 đồng chí
Về học sinh
Học sinh có thành tích cấp Tỉnh là: 2 lượt học sinh tăng 100 % so với năm
học trước
Học sinh có thành tích cấp huyện là : 50 em
Học sinh có thành tích cấp trường là : 163 em
Số học sinh hoàn thành và đạt trong học kỳ I là : 336/345 em = 97,4 %
Học sinh chưa hoàn thành trong học kỳ 1 là:
7 em Toán giảm số học sinh chưa hoàn thành xuống còn có 2 % so với
đầu năm là 13,7 %
4 em Tiếng Việt giảm số học sinh chưa hoàn thành xuống còn 1,2 % so
với đầu năm là 9,2 %
Đây là một kết quả tương đối tốt trong năm học mà nhà trường đã đạt
được.
Qua kết quả ta thấy chất lượng đại trà đã từng bước được nâng lên. Tính
đến thời điểm cuối học kỳ I của năm học 2015 – 2016.
Với kết quả đạt được như vậy, tôi tin chắc rằng chất lượng đại trà ở trường
Tiểu học Thành Minh đang có bước chuyển mình rất lớn.
5. KẾT LUẬN
5.1 . Những bài học kinh nghiệm
Nhiệm vụ của giáo dục là quan trọng và hết sức nặng nề. Giáo dục là mục
tiêu chiến lược trong giai đoạn hiện nay cho nên công tác giáo dục trong nhà

trường thực sự giữ vai trò to lớn.
Để giúp cho công tác giáo dục thực sự hiệu quả thì trường Tiểu học phải
là nền móng vững chắc. Vì vậy trước hết mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương
sáng cho học sinh noi theo.
Để làm tốt công tác nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường thì
người cán bộ quản lí phải thực sự có năng lực lãnh đạo, có chuyên môn nghiệp
vụ, có khả năng tốt về tham mưu và là những người dám nghĩ dám làm .
- Phải xây dựng được kế hoạch cụ thể cho từng năm, từng kì, từng tháng và
đặc biệt là từng tuần trên cơ sở có sự trưng cầu ý kiến của tập thể nhà trường
và đi đến thống nhất cao. Sau đó đề ra kế hoạch cụ thể bám sát yêu cầu nhiệm
vụ của từng năm học, phân công công việc của các tổ chức, cá nhân cụ thể.
- Ban giám hiệu phải kiểm tra sát sao việc dạy học của giáo viên và việc
học của học sinh
20


- Biết phát huy sức mạnh của tập thể tổ chuyên môn, sự giúp đỡ tận tình
của đồng nghiệp trong công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho thành
viên của tổ. Tổ chuyên môn phải mạnh dạn đánh giá những mặt mạnh mặt yếu
của từng thành viên thì thành viên trong tổ mới phát huy hết khả năng của mình,
đồng thời biết khắc phục những yếu kém .
- Thường xuyên đánh giá kiểm tra kế hoạch hoạt động để rút ra ưu,
khuyết điểm. Trên cơ sở đó phát huy tốt mặt mạnh và khắc phục những điểm
yếu một cách kịp thời.
- Phối hợp nhịp nhàng các yếu tố: gia đình - nhà trường - xã hội trong
giáo dục để công tác giáo dục ngày càng phát triển.
- Đội ngũ giáo viên của nhà trường cần phải được bồi dưỡng liên tục để
nâng cao chất lượng đội ngũ. Mỗi người giáo viên cần phải tự tìm tòi học hỏi, tự
bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn của mình , phải tâm huyết nhiệt tình
trong công tác giảng dạy.

- Nhà trường hội khuyến học phải làm tốt công tác thi đua khen thưởng để
động viên giáo viên và học sinh kịp thời.
Kết luận trên cho thấy việc nghiên cứu của bản thân có tính khả thi nhưng
vẫn chưa triệt để đó chính là hướng nghiên cứu tiếp tục của bản thân tôi nhằm
mục đích đưa chất lượng dạy và học của nhà trường ngày càng nâng cao hơn.
5.1. Kiến nghị
Để công tác chỉ đạo dạy và học của nhà trường có kết quả tốt các cấp các
ngành cần phải có sự đầu tư khích lệ thích đáng như cung cấp đủ trang thiết bị
cho công việc dạy và học, tạo điều kiện về cơ sở vật chất để phục vụ cho giảng
dạy. Công tác tiền lương và các chế độ của giáo viên cần đảm bảo hơn nhất là
đối với giáo viên hợp đồng.
Hiệu trưởng nhà trường chủ động tham mưu với chính quyền địa phương
tranh thủ hỗ trợ của các tổ chức xã hội để từng bước làm tốt công tác xã hội hoá
giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục. Nhà trường phải có sự đầu tư, chú trọng
hơn để nâng cao chất lượng dạy và học
Khen thưởng cho thầy, trò kịp thời đúng mức nhằm khuyến khích tối đa
việc dạy tốt, học tốt để đạt kết quả giáo dục cao nhất cho nhà trường .
Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ về việc “Chỉ đạo việc nâng cao
chất lượng dạy và học trong trường Tiểu học Thành Minh” mà tôi rút ra
trong những năm làm công tác quản lý chuyên môn. Tôi đưa ra để đồng
nghiệp cùng tham khảo và góp ý xây dựng để việc chỉ đạo nâng cao chất
lượng của nhà trường ngày một nâng cao
Xác nhận của hiệu trưởng

Thành Minh, ngày 10 tháng 4 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân
không sao chép nội dung của người khác
Người viết SKKN

21

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết 29 – NQ/TW Nghị quyết hội nghị trung ương 8 khóa IX
2. Công văn hướng dẫn việc thực hiện nhiệm vụ năm học của Phòng giáo dục
huyện Thạch Thành.
3. Kế hoạch chỉ đạo chuyên môn của trường Tiểu học Thành Minh
4. Báo cáo tổng kết năm học 2014 – 2015 của trường Tiểu học Thành Minh
5. Báo cáo sơ kết học kỳ I năm học 2015 – 2016 của trường Tiểu học Thành
Minh

22


MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1 . Lý do chọn sáng kiến
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
II. NỘI DUNG SKKN
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
2.1 Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Thành Minh
2.2.Về cơ sở vật chất
2.3. Về chất lượng đội ngũ
2.4. Về số lớp và số học sinh
2.5 Thực trạng về giáo viên và học sinh của nhà trường về
việc thực hiện việc nâng cao chất lượng
3. CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

3.1. Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBGV về nâng
cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
3.2.Xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết và đầy lòng
nhân ái Thương yêu giúp đỡ mọi người
3.3.Tăng cường công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng
cao trình độ chuyên môn
3.4. lên kế hoạch chỉ đạo chuyên môn kịp thời kiểm tra
thường xuyên và sát với thực tế

Trang 1
Trang 1
Trang 2
Trang 2
Trang 2
Trang 3
Trang 3
Trang 3
Trang 3
Trang 3
Trang 3
Trang 4
Trang 4

3.4.1. Về chuyên môn
3.4.2. Về công tác hoạt động ngoài giờ lên lớp
3.5. Phối hợp với phụ huynh và các đoàn thể cùng giáo dục
4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
5. KẾT LUẬN
5.1 . Những bài học kinh nghiệm
5.2. Kiến nghị

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Trang 12
Trang 16
Trang 19
Trang 19
Trang 20
Trang 20
Trang 21
Trang 22

Trang 9
Trang 9
Trang 9
Trang 10
Trang 11

23