SKKN một số biện pháp chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học đông vinh thành phố thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC XÃ HỘI
HÓA GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG
TIỂU HỌC ĐÔNG VINH - THÀNH PHỐ THANH HÓA

Người thực hiện : Nguyễn Thu Hằng
Chức vụ
: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị
: Trường Tiểu học Đông Vinh
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý giáo dục

THANH HÓA NĂM 2016

1


MỤC LỤC.
A.

PHẦNMỞ ĐẦU.................................................................................

3
I.
Lí do chọn đề tài. ................................................................. .............. 3
II. Mục đích nghiên cứu....................................................................... . .. 4
III. Đối tượng nghiên cứu............................................................................ 4

IV. Phương pháp nghiên cứu...................................................................... 4
B. PHẦN NỘI DUNG..............................................................................
4
I.
CƠ SỞ LÍ LUẬN...................................................................................
4
1.
Xã hội hóa trong giáo dục......................................................................
4
2.
Tầm quan trọng của xã hội hóa giáo dục...............................................
4
3.
Nội dung cơ bản của xã hội hóa công tác giáo dục...............................
5
4.
Vai trò của người cán bộ quản lý trong công tác XHH giáo dục................... 5
II.
THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC TRONG
1.
2.
III.

TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG VINH...................................................
5
Tình hình địa phương............................................................................
5
Tình hình nhà trường.......................................................................
6
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC

1.
2.
3.
4.
5.
6.
IV.
1.
2.
C.
I.
II.

TRONGTRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG VINH.....................................
Tăng cường công tác tham mưu............................................................
Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động..............................................
Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch.....................................................
Tạo uy tín và khẳng định uy tín chất lượng giáo dục trong nhà trường........
Xây dựng và duy trì hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh..............
Làm tốt công tác tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm............................
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC........................................................................
Kết quả của việc thực hiện công tác xã hội hóa....................................
Bài học kinh nghiệm..............................................................................
PHẦN KẾT LUẬN...............................................................................
Kết luận chung.......................................................................................
Ý kiến đề xuất.......................................................................................

7
7

8
9
9
10
11
12
12
14
15
15
16

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Trong lịch sử phát triển của xã hội loài người, quá trình phát triển giáo
dục luôn gắn bó với sự phát triển kinh tế - xã hội. Các nhà nghiên cứu lịch sử
giáo dục và xã hội đều khẳng định: Giáo dục là một nhân tố đảm bảo cho sự tồn
tại và phát triển của xã hội. Đồng thời sự tồn tại và phát triển của giáo dục luôn
chịu sự chi phối của trình độ phát triển xã hội. Điều đó có nghĩa là không thể
tách rời giáo dục ra khỏi đời sống xã hội. Giáo dục có bản chất xã hội. Do bản
chất xã hội vốn có đó của giáo dục mà giáo dục phải là sự nghiệp của toàn xã
hội, chỉ có sự tham gia của toàn xã hội vào công tác giáo dục mới đảm bảo cho
giáo dục - đào tạo phát triển có chất lượng và hiệu quả.

2


Với quan điểm "Giáo dục là sự nghiệp của toàn dân", trong nhiều thập kỷ
qua Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm và chăm lo đến sự nghiệp giáo dục, động
viên các tầng lớp nhân dân góp công sức xây dựng sự nghiệp giáo dục. Các chỉ

thị nghị quyết của Đảng thời gian qua đã khẳng định sự quan tâm đặc biệt đến
công tác giáo dục trong thời kỳ đổi mới.
Trước tình hình kinh tế - xã hội và khoa học công nghệ phát triển như hiện
nay, đòi hỏi giáo dục không thể " đơn phương độc mã " trong phạm vi ngành mà
phải là của mọi người, của toàn xã hôị. Thực tiễn cho thấy, xã hội hóa giáo dục
hiện nay ngày càng phát triển rộng khắp trong cả nước. Đa số các xã, huyện,
thành phố... đã thực hiện xã hội hóa giáo dục. Giáo dục đang trở thành sự nghiệp
của toàn xã hội và ngày càng chứng tỏ chủ trương đúng đắn này. Song công tác
xã hội hóa giáo dục nhiều nơi chưa thực sự trở thành phong trào quần chúng, các
tổ chức đoàn thể xã hội trên địa bàn dân cư chưa nhận thức đầy đủ và có ý thức
trách nhiệm tích cực tham gia công tác xã hội hóa giáo dục ở địa phương. Vì thế,
việc xác định các biện pháp chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục của lãnh đạo
nhà trường Tiểu học là rất cần thiết.
Xã hội hóa giáo dục có ý nghĩa quan trọng và cấp thiết đối với vùng nông
thôn còn nhiều khó khăn như Đông Vinh. Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, xã
hội hóa giáo dục còn là một tiêu chuẩn để công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn
Quốc gia.
Lãnh đạo nhà trường là người quản lý và trực tiếp tham gia hoạt động
giáo dục. Vì thế lãnh đạo nhà trường cần nhận thức một cách đúng đắn vai trò
trách nhiệm của mình trong việc đề xuất một số biện pháp chỉ đạo công tác xã
hội hóa giáo dục trên địa bàn dân cư có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục đáp ứng yêu cầu của xã hội.
Xuất phát từ những trăn trở ấy, chúng tôi đã có những cách làm để thu hút
được các bậc cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội cùng nhà trường để đẩy
mạnh công tác xã hội hóa giáo dục nhờ đó trong ba năm gần đây cơ sở vật chất,
cảnh quan nhà trường, chất lượng giáo dục đã có nhiều thay. Qua hơn ba năm,
tích cực huy động xã hội hóa giáo dục để xây dựng và phát triển nhà trường
chúng tôi đã rút ra được: "Một số biện pháp chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo
dục trong trường Tiểu học Đông Vinh - Thành phố Thanh Hóa"
Thực hiện xã hội hoá giáo dục sẽ đi vào nề nếp, góp phần thực hiện đổi mới

công tác quản lý, nâng cao chất lượng dạy học ở nhà trường. Đồng thời, xã hội
hoá giáo dục cũng góp phần thực hiện tốt cuộc vận động " Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực" do Bộ GD&ĐT phát động.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Công tác giáo dục ngày nay được nhân dân ta nhận thức rõ vị trí quan
trọng của nó vì lợi ích quốc gia, lợi ích cộng đồng, lợi ích gia đình và từng cá
nhân. Vì vậy, các hình thức xã hội tham gia cùng làm giáo dục ngày càng phát
triển phong phú, đa dạng, trở thành nhân tố mới góp phần giải quyết hàng loạt
vấn đề cụ thể trong công tác giáo dục, khắc phục một số khó khăn lớn, tạo điều
kịên cơ bản, cần thiết để làm giáo dục, nâng cao chất lượng thực hiện mục tiêu

3


nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Xã hội hoá công tác giáo
dục là một giải pháp giáo dục phù hợp với giai đoạn phát triển kinh tế hiện nay,
góp phần giải quyết những khó khăn của từng địa phương, ở từng ngành học làm
cho giáo dục phục vụ tốt các mục tiêu kinh tế- xã hội địa phương, góp phần vào
tiến bộ xã hội và công bằng xã hội. Kinh nghiệm của nhiều địa phương đã làm
tốt xã hội hoá công tác giáo dục đã chứng minh điều đó.
III. ĐỐI TƯỢNG:
- Các lực lượng trong và ngoài nhà trường.
- Lãnh đạo Đảng uỷ, HĐND, UBND xã Đông Vinh.
- Nhân dân xã Đông Vinh
- Tập thể giáo viên và học sinh nhà trường Tiểu học Đông Vinh
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp khảo sát
- Phương pháp phân tích
- Phương pháp Tổng hợp.

B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC.
1. Xã hội hóa trong giáo dục.
Xã hội hóa công tác giáo dục là làm cho công tác giáo dục trở thành công
việc của toàn xã hội.
Xã hội hóa công tác giáo dục lá quá trình tạo ra một xã hội học tập và khi
được hưởng thụ giáo dục thì mọi người, mọi nhà, toàn xã hội phải có trách
nhiệm về tinh thần vật chất đối với giáo dục.
2. Tầm quan trọng của xã hội hóa giáo dục.
Thực hiện xã hội hóa giáo dục nhằm mở rộng cơ hội cho mọi người trong
xã hội được học tập nâng cao trình độ, từ đó giúp cho công việc hàng ngày đạt
hiệu quả hơn tăng thu nhập cho người lao động.
Khi nền kinh tế phát triển, thì nhà nước cần huy động mọi tổ chức, thành
viên trong xã hội tham gia vào sự nghiệp giáo dục. Chủ trương xã hội hóa giáo
dục không chỉ thực hiện ở một thời điểm mà diễn ra lâu dài bởi vì giáo dục là sự
nghiệp lâu dài của nhân dân là nhiệm vụ trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân.
Thực hiện xã hội hóa giáo dục cũng là biện pháp quan trọng để thực hiện
chính sách công bằng xã hội trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của
Đảng và Nhà nước. Công bằng xã hội không chỉ biểu hiện ở mặt hưởng thụ về
giáo dục mà còn là biểu hiện của sự đóng góp, cống hiến cho xã hội theo khả
năng thực tế của từng người, từng gia đình.
Bên cạnh đó, điều 11 - Luật giáo dục đã xác định rõ về xã hội hóa sự
nghiệp giáo dục: "Mọi tổ chức, gia đình và công dân đều có trách nhiệm chăm lo
sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào giáo dục và môi trường giáo dục lành
mạnh, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục. Nhà nước giữ vai

4


trò chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo dục, thực hiện đa dạng hóa các loại

hình nhà trường và các hình thức giáo dục, khuyến khích, huy động và tạo điều
kiện để tổ chức cá nhân tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục".
3. Nội dung cơ bản của xã hội hóa công tác giáo dục.
Công tác xã hội hóa giáo dục gồm 6 nội dung cơ bản sau:
3.1. Phải tạo nên phong trào sâu rộng trong toàn xã hội, làm cho xã hội ta trở
thành một xã hội học tập.
3.2. Nâng cao ý thức trách nhiệm và sự tham gia của toàn dân đối với giáo dục.
3.3. Thực hiện đa dạng hóa các loại hình trường, đa dạng hóa phương thức đào
tạo.
3.4. Đa dạng hóa các nguồn lực: huy động và tổ chức toàn xã hội đóng góp nhân
lực - tài lực - vật lực cho sự phát triển giáo dục.
3.5. Cụ thể hóa, thể chế hóa chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước.
3.6. Làm cho mọi hoạt động của nhà trường gắn liền với việc thực hiện các mục
tiêu kinh tế - xã hội của địa phương.
4. Vai trò của người cán bộ quản lý trong công tác xã hội hóa giáo dục.
Người cán bộ quản lý trong nhà trường có vai trò rất quan trọng trong
công tác xã hội hóa giáo dục. Công tác xã hội hóa giáo dục trong đơn vị chỉ
được làm tốt khi người hiệu trưởng nhận thức đúng đắn vai trò, vị trí, tầm quan
trọng của công tác xã hội hóa giáo dục. Khi đó người cán bộ quản lý mới có
chiến lược, kế hoạch công tác xã hội hóa giáo dục được tốt và khoa học. Hơn
nữa hiệu trưởng trong nhà trường cũng là người chịu trách nhiệm toàn bộ nhiệm
vụ nhà trường trong công tác xã hội hóa giáo dục.
II. THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC TRONG
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG VINH.
1. Tình hình địa phương.
Với địa hình dân cư tại một xã ven thành phố thuộc huyện Đông Sơn. Từ
ngày 01/ 7/ 2012 Xã Đông Vinh được sáp nhập về Thành Phố Thanh Hóa. Nằm
cách trung tâm thành phố Thanh Hóa chừng 10km về phía Nam, Đông Vinh là
một xã nằm dọc Quốc lộ 10. Tổng dân số của xã 3632 người được chia 5 thôn,
trong đó 4 thôn đạt đơn vị văn hóa. Dân cư ở không tập trung nằm trải dài theo

Quốc lộ 10 giáp với Quảng Trạch, Quảng Thịnh, Đông Quang, Quảng Thắng.
Người dân sống chủ yếu bằng nghề nông. Diện tích phục vụ trồng trọt và chăn
nuôi hạn hẹp còn phụ thuộc nhiều vào thiên nhiên, tời tiết. Còn một bộ phận nhỏ
buôn bán làm ngành nghề dịch vụ khác như: Đi bốc đá trong núi Nhồi, núi Đông
Vinh, làm công nhân nhà máy gạch hay đi làm thuê nơi khác. Vì thế, đời sống
người dân trong xã còn gặp nhiều khó khăn, nguồn thu nhập bấp bênh. Tuy đời
sống kinh tế xã hội của người dân còn gặp nhiều khó khăn nhưng nhân dân và
con em Đông Vinh có truyền thống hiếu học, tinh thần tự cường, cần cù, sáng
tạo. Trong những năm gần đây tình hình chính trị ổn định, Đảng bộ xã Đông
Vinh được đánh giá trong sạch vững mạnh. Phong trào xã hội hóa giáo dục được
Đảng ủy, chính quyền, các đoàn thể và nhân dân quan tâm, trường tiểu học Đông
Vinh được phòng giáo dục, Ủy ban nhân dân thành phố Thanh Hóa kiểm tra

5


công nhận là đơn vị đạt các tiêu chuẩn Phổ cập giai đoạn 3. Hội cha mẹ học sinh
hoạt động tích cực, luôn sát cánh cùng các nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo
dục. Chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh trên địa bàn xã trong những
năm qua được nâng lên rõ rệt. Đó là những yếu tố thuận lợi cho công tác xã hội
hóa giáo dục của nhà trường trong những năm gần đây.
2. Tình hình nhà trường.
Trường tiểu học Đông Vinh là một trường có bề dày truyền thống dạy và học.
Năm học 1994-1995: Trường Tiểu học Đông Vinh được tách ra từ trường PTCS
Đông Vinh. Đứng trước những khó khăn và thử thách của một trường vừa được
tái lập, tỉ lệ GV đạt chuẩn cũng thấp, cơ sở vật chất còn thiếu thốn. Trong nhiều
năm trước đây sân trường còn là sân đất ẩm thấp, bồn hoa cây cảnh chưa được
quy hoạch, sân chơi bãi tập chưa có, chất lượng giáo dục còn chưa có sự chuyển
biến. Công tác xã hội hóa giáo dục còn nhiều hạn chế, công tác tuyên truyền,
quán triệt chủ trương xã hội hóa chưa được thực hiện đúng mức. Ba nhà trường

đóng trên địa bàn xã đều chưa đạt trường Chuẩn Quốc Gia.
Với địa bàn lại chạy dài tiếp giáp với một số xã lân cận như Đông Quang,
Quảng Trạch, Quảng Thịnh, Đông Vệ nên có nhiều học sinh theo học ở các
trường bạn cho gần nhà. Em nào xa trường nhất tới 4-5 km. Trường học lại nằm
giữa cánh đồng, xa dân cư... Bởi thế học sinh đến trường ít vì phải đi lại xa
trường, không có người đưa đón. Hơn nữa nhà trường lại không có bán trú nên
các em đi học rất vất vả, nhất là những hôm trời mưa. Mặt khác, nhiều học sinh
không vào học lớp Mầm non. Bố mẹ các em thì mải đi làm ăn xa, nếu ở gần thì
cũng vào núi bốc đá - ( Núi đá Nhồi, núi Đông Vinh) từ sáng đến tối mới về, đâu
còn thời gian mà quan tâm đến việc học hành của con cái. Ở đây cô giáo có
muốn gặp gỡ trao đổi thì khó mà gặp được và có gặp được cũng chỉ có một câu
"Trăm sự nhờ cô giáo".
Song những năm gần đây nhà trường được sự quan tâm của Đảng ủy,
chính quyền, Hội cha mẹ học sinh và sự quan tâm từ phòng giáo dục, Ủy ban
nhân dân thành phố Thanh Hóa cơ sở vật chất, cảnh quan nhà trường có chuyển
biến rõ rệt, sân trường đã được cải tạo và nâng cấp, phòng học được tu sửa
khang trang sạch sẽ, bồn hoa cây cảnh được trồng và quy hoạch lại gọn gàng
đẹp đẽ....Công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường cũng như địa phương
gắn bó mật thiết, chặt chẽ, tạo được sự đồng thuận trong nhân dân. Vì thế chất
lượng dạy và học cũng được nâng lên. Hàng năm chất lượng HS khá giỏi đạt 60
đến 65%, tỉ lệ học sinh lên lớp đạt 98,8%, tỉ lệ học sinh hoàn thành chương trình
bậc tiểu học đạt 100%, tỉ lệ học sinh lưu ban trong 5 năm qua nhà trường còn
khoảng 1,2%. Đội tuyển học sinh giỏi của nhà trường hàng năm có khoảng từ 58 em đạt giải cấp thành phố, cấp tỉnh. Song từ năm học 2014-2015 việc đánh giá
học sinh theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Đánh giá học sinh tiểu học nêu trong Quy
định này là những hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá
trình học tập, rèn luyện của học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh;
nhận xét định tính hoặc định lượng về kết quả học tập, rèn luyện, sự hình thành

6

và phát triển một số năng lực, phẩm chất của học sinh tiểu học. Năm hoc 20142015 học sinh Hoàn thành chương trình lớp học 102/102= 100%. Hoàn thành
chương trình Tiểu học 24/24 = 100%. Học sinh được Hiệu trưởng Khen thưởng
65 - 70%
Việc huy động trẻ 6 tuổi ra lớp 1 đạt 100%, không có học sinh bỏ học
giữa chừng, phổ cập đúng độ tuổi đạt 96% trở lên. Chất lượng đại trà ngày một
nâng lên, phấn đấu không còn học sinh ngồi nhầm lớp. Nhà trường tổ chức
100% học sinh được học 2 buổi/ ngày. Hàng kỳ, hàng năm nhà trường đều có sổ
theo dõi chất lượng giáo dục của từng lớp và cả trường.
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO
DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG VINH.
1. Tăng cường công tác tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa
phương, lãnh đạo các cấp trong công tác xây dựng kế hoạch phát triển giáo
dục của địa phương.
Lãnh đạo nhà trường, chi ủy chi bộ là người đóng vai trò nòng cốt, có tầm
nhìn chiến lược để tham mưu với Đảng ủy, Ủy ban nhân dân, Hội đồng giáo dục
xã nắm được những nội dung cụ thể của công tác xã hội hóa giáo dục, những
công việc cần làm trước mắt, lâu dài... để thông qua các tổ chức đó truyền tải
thông tin đến các cơ quan đầu ngành, các đoàn thể như: Phụ nữ,Thanh niên, Mặt
trận Tổ quốc, Trưởng thôn, Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội Khuyến học...
Đồng thời thông qua đó gắn các biện pháp có khả năng thực thi cao nhất đóng
góp cho hoạt động của nhà trường.
Để làm tốt công tác này, lãnh đạo nhà trường phải xây dựng được các
mối quan hệ tốt đẹp với cán bộ phụ trách chính quyền địa phương, khi bàn bạc,
khi tham mưu kế hoạch, biện pháp đưa ra phải đảm bảo tính khả thi cao, phải
căn cứ vào tình hình kinh tế địa phương, của nhân dân và đặc biệt phải biến
những đề xuất đó trở thành chủ trương, nghị quyết của địa phương. Sau khi
được lãnh đạo địa phương chấp thuận, thực hiện xong phải báo cáo ngay. Tạo
nhiều cơ hội để cấp ủy, chính quyền địa phương đến thăm cơ sở vật chất nhà

trường, gặp gỡ giáo viên, để có dịp cấp uỷ, chính quyền địa phương hiểu rõ nhà
trường hơn.
Lãnh đạo nhà trường phải tự khẳng định, tạo niềm tin với địa phương bằng kết
quả việc làm cụ thể. Không những thế, lãnh đạo nhà trường phải là người có khả
năng giúp địa phương tìm các nguồn đối tác, sự giúp đỡ của các cấp, các ngành
trong huyện, các tổ chức doanh nghiệp.... nhằm mục đích xây dựng cơ sở vật
chất nhà trường, nâng cao hiệu quả giáo dục và đào tạo.
2. Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động, nâng cao nhận thức trong đội
ngũ cán bộ giáo viên và mọi người trong xã hội hiểu rõ vai trò, vị trí, tầm
quan trọng của công tác xã hội hóa giáo dục.
Đối tượng đầu tiên nhà trường tuyên truyền đó là tập thể cán bộ, giáo
viên, nhân viên. Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp xây dựng nề nếp học tập
của học sinh trong lớp và giúp các em chiếm lĩnh tri thức, là nhân vật trung tâm
liên kết các lực lượng giáo dục và là người trực tiếp triển khai các chủ trương

7


công tác xã hội hóa giáo dục của nhà trường tới các bậc phụ huynh. Vì vậy, hiệu
trưởng phải không ngừng quan tâm đến tuyên truyền, bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên có năng lực chuyên môn vững vàng, năng lực hoạt động xã hội tốt nhằm
nâng cao nhận thức về công tác xã hội hóa giáo dục.Tăng cường sự phối hợp
giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với phụ huynh học sinh. Yêu cầu giáo viên chủ
nhiệm thường xuyên thông tin liên lạc với phụ huynh dưới nhiều hình thức
(thông tin trên sổ liên lạc hàng ngày, sổ liên lạc định kỳ, bằng điện thoại...) đảm
bảo thôn tin giữa gia đình - nhà trường - xã hội. Đặc biệt trong các hình thức
phối hợp cần chú ý nhất đến hình thức tiếp xúc trực tiếp với cha mẹ học sinh.
Trước các hội nghị phụ huynh, giáo viên cần chuẩn bị nội dung chu đáo, kỹ
lưỡng, sắp xếp chương trình hợp lý, diễn đạt vấn đề mạch lạc, có sức thuyết
phục do đó yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên tự học, tự

bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng huy động
cộng đồng...
Bên cạnh đó lãnh đạo nhà trường phải có trách nhiệm tạo điều kiện để
giáo viên có cơ hội trao đổi kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp, xây dựng
kế hoạch tổ chức hoạt động tập thể để giáo viên chủ nhiệm lớp phấn đấu rèn
luyện trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi (thông qua các buổi hội thảo báo cáo
kinh nghiệm theo chủ đề, chủ điểm) có những phần thưởng để khuyến khích
động viên những giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp đặc biệt làm tốt công
tác xã hội hóa giáo dục.
Tuyên truyền ở đây không phải sử dụng panô, áp phích treo đầy tường,
phát thanh rầm rộ trên các phương tiện thông tin đại chúng mà đối tượng tuyên
truyền đầu tiên đó là đội ngũ cán bộ giáo viên, công nhân viên trong nhà trường
sau đó mới đến các tầng lớp nhân dân. Tuyên truyền, vận động bằng các hình
thức như: các cuộc học tập nghị quyết, văn bản của Đảng, Nhà nước qua các hội
thảo, hội nghị, tổ chức ngày toàn dân đưa trẻ đến trường nhân ngày khai giảng
năm học mới; Lễ kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam; Lễ tổng kết năm học; Hội
nghị phụ huynh học sinh định kỳ; Các phong trào thi đua... Bởi xã hội hóa giáo
dục là cách làm giáo dục với sự tham gia tổng lực của toàn xã hội. Muốn huy
động mọi người dân, mọi tổ chức tham gia xây dựng và phát triển giáo dục thì
phải nâng cao nhận thức cho mọi người, chỉ khi mọi người hiểu được lợi ích mà
giáo dục đem lại cho chính quê hương, gia đình và bản thân họ thì họ sẵn sàng
đem hết sức lực góp phần xây dựng giáo dục. Các nội dung tuyên truyền phải có
nội dung, mục đích cụ thể, hợp lý thể hiện rõ đường lối chủ trương, quan điểm
của Đảng về giáo dục, phải thể chế hóa thành chủ trương, biện pháp cụ thể để
nhân dân cùng tham gia, khơi dậy được truyền thống hiếu học, truyền thống tôn
sư trọng đạo của nhân dân địa phương và bám sát các nghị quyết của Hội đồng
giáo dục xã, trên các phương tiện truyền thanh của xã.
Việc tuyên truyền phải làm sao để mọi người hiểu rằng: "Nếu toàn xã hội
và các gia đình quan tâm với công tác xã hội hóa giáo dục thì con em họ được
hưởng môi trường giáo dục tốt hơn". Việc tuyên truyền phải là một chủ trương

8


đúng đắn với mục đích dành những gì đẹp đẽ nhất cho trẻ, cải thiện điều kiện
học tập của trẻ, đổi mới cách dạy của thầy và cách học của trò...
3. Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch xã hội hóa giáo dục.
Lập kế hoạch xã hội hóa giáo dục phải gắn với kế hoạch địa phương và
đưa nội dung công tác xã hội hóa giáo dục vào nhiệm vụ trọng tâm của kế hoạch
phát triển kinh tế - xã hội của địa phương sao cho phù hợp với thực tế với địa
phương. Cần có kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch dài hạn, nội dung kế hoạch công
tác xã hội hóa giáo dục phải được thể hiện trong nghị quyết của Đảng bộ, trong
Hội đồng nhân dân xã.
Kế hoạch cần định rõ ngắn hạn, dài hạn hay thường xuyên, lãnh đạo nhà
trường phải cung cấp dữ liệu cần thiết để các cấp lãnh đạo thể chế hóa sự phối
hợp giữa các lực lượng xã hội của địa phương giúp nhà trường xây dựng và phát
triển, việc huy động các nguồn lực thực sự phù hợp với điều kiện kinh tế địa
phương.
Bên cạnh công tác xây dựng kế hoạch tốt, lãnh đạo nhà trường phải làm
tốt công tác tổ chức thực hiện, phân công một số thành viên trực tiếp đi huy
động phải là người hiểu rõ nguyên tắc của công tác xã hội hoá giáo dục, có kỹ
năng giao tiếp tốt, lời nói có tính thuyết phục cao. Chi tiết hóa kế hoạch và hệ
thống giải pháp cụ thể và theo dõi đôn đốc kiểm tra các nội dung đã đề ra.
4. Tạo uy tín với phụ huynh, các cấp ủy Đảng, chính quyền và nhân dân
địa phương thông qua việc khẳng định uy tín chất lượng giáo dục của nhà
trường.
Trước hết, phải tạo lập uy tín phải bằng chính nội lực của nhà trường, sự
phấn đấu của mỗi người quản lí và mỗi thầy cô giáo, biến quá trình giảng dạy
thành quá trình tự học của các em. Phấn đấu làm sao để mỗi ngày đến trường
học sinh được học, được vui chơi thật hiệu quả. Nhà quản lí nâng uy tín bằng

cách điều hành công việc khoa học, quan tâm đến chất lượng giáo dục, tạo môi
trường sư phạm đoàn kết, thường xuyên tự bồi dưỡng để làm tốt vai trò đầu mối
của mình trong môi trường xã hội địa phương. Mỗi giáo viên phải coi học sinh
như con em mình, giảng dạy bằng cả tình thương và trách nhiệm. Phải khẳng
định được uy tín của nhà trường bằng chất lượng giáo dục.
Để tạo được uy tín cao với phụ huynh và lãnh đạo địa phương, nhà trường
đã xây dựng chất lượng đội ngũ vững về chuyên môn, gương mẫu trong đạo đức
nghề nghiệp, tập thể sư phạm đoàn kết, xây dựng hệ thống chính trị trong nhà
trường vững mạnh.
Chú trọng việc dạy thực chất, học thực chất bằng việc tăng cường công
tác kiểm tra nghiêm túc, duy trì và thực hiện tốt cuộc vận động: "Hai không với
bốn nội dung" do ngành giáo dục phát động.
Thực hiện việc công khai minh bạch theo đúng điều lệ các khoản huy
động không để cho phụ huynh học sinh hiểu nhầm, hãy sẵn sàng nhận lỗi trước
phụ huynh khi cần, không xử lý một chiều, thành tâm lắng nghe ý kiến của phụ
huynh học sinh, của lãnh đạo địa phương, tạo được sự đồng thuận.

9


Cùng với Ban đại diện cha mẹ học sinh, xây dựng kế hoạch sử dụng hợp
lý và có ích các nguồn thu từ xã hội hóa, tạo được nét thay đổi, nổi bật trong nhà
trường.
Tạo uy tín bằng cách tích cực đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện. Lãnh đạo nhà trường phải xác định chất lượng
giáo dục vừa là mục tiêu, vừa là phương tiện chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo
dục và ngược lại công tác xã hội hóa giáo dục góp phần nâng cao chất lượng dạy
và học. Chất lượng dạy và học là yếu tố quan trọng để nhà trường thuyết phục,
thiết lập quan hệ với cộng đồng xã hội. Vì vậy, mỗi giáo viên phải không ngừng
đổi mới phương pháp dạy học. Lãnh đạo nhà trường cần giao chất lượng cho

từng lớp, từng giáo viên nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm đồng thời tổ chức
cho các giáo viên dự giờ lẫn nhau, dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu, đúc rút
kinh nghiệm qua từng tiết, từng tuần.
Cán bộ quản lý trong trường luôn có ý thức bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao
trình độ mọi mặt, có ý thức trách nhiệm trong công tác xã hội hóa giáo dục.
Hiệu trưởng nhà trường là người chịu trách nhiệm toàn bộ nhiệm vụ nhà
trường trong công tác xã hội hóa giáo dục. Do đó, Hiệu trưởng, Phó Hiệu
trưởng- người cán bộ quản lý nhà trường phải gương mẫu, luôn luôn không
ngừng học tập, học hỏi kinh nghiệm về kiến thức, rèn luyện đạo đức, lối sống,
tác phong. Đồng thời phải có hiểu biết sâu sắc đặc điểm của cá nhân và tập thể
trong cộng đồng để thiết lập các mối quan hệ, biết tổ chức cuộc họp, tọa đàm
gặp gỡ riêng, thăm hỏi, chúc mừng đúng lúc, đúng thời điểm. Ngoài ra còn phải
biết sử dụng các phương tiện thông tin và biết khai thác nội dung các văn bản,
công văn, thông báo và thể chế hóa các văn bản thành những nội dung xã hội
hóa giáo dục phù hợp với tình hình địa phương, tạo được sự đồng thuận cao nhất
trong nhân dân.
5. Xây dựng và duy trì thường xuyên hoạt động của Ban đại diện cha
mẹ học sinh.
Ban thường trực cha mẹ học sinh là những người đại diện cho toàn thể
phụ huynh của trường nên chọn cử mỗi thôn một đại diện làm chi hôi trưởng của
các lớp. Họ là người đại diện, là người có nhận thức đúng đắn về công tác xã hội
hóa giáo dục, nhiệt tình, năng nổ, tự nguyện và đặc biệt họ phải là cha mẹ của
học sinh có học lực từ khá trở lên. Vì vậy, vào đầu năm học, nhà trường tổ chức
họp phụ huynh học sinh, đề nghị phụ huynh chọn lựa được Ban đại diện cha mẹ
học sinh của các lớp là những người có uy tín có thể chung tay cùng xây dựng
nhà trường, là những người phối kết hợp tốt nhất trong việc thực hiện thông tin
hai chiều giữa gia đình và nhà trường để cùng giáo dục học sinh một cách tốt
nhất. Cùng phối hợp với Ban đại diện phụ huynh Nhà trường thực hiện các công
việc sau:
Cùng với giáo viên phụ trách các thôn, các lớp kiểm tra đôn đốc học sinh

học tập ở nhà; tuyên truyền cho phụ huynh học sinh thuộc lớp mình, thôn xóm
mình phụ trách chăm sóc, giáo dục con em; tham gia xây dựng cơ sở vật chất.

10


Phát huy vai trò của PHHS – đội ngũ các nhà “tư vấn tự nguyện”, khuyến
khích họ tham gia vào một hoạt động nào đó phải nhằm đúng chức năng, trách
nhiệm của họ để làm công tác xã hội hoá giáo dục.
Trường tiểu học Đông Vinh địa điểm đặt trường không thuận lợi địa bàn
dân cư ở không tập trung, học sinh đi học nơi khác nhiều, phụ huynh đa số là
nghề nông, kinh tế còn hạn chế nên công tác huy động gặp không ít khó khăn,
nhưng nhà trường đã biết dựa vào Ban phụ huynh của các điểm để tuyên truyền
và phối hợp cùng nhà trường huy động vì họ là những người hiểu rõ tâm lý của
phụ huynh học sinh nhất, tiếng nói của họ dễ thuyết phục phụ huynh hơn.
Vì vậy, sau khi vận động phụ huynh ủng hộ, nhà trường chỉ đưa ra kế
hoạch dự kiến xây dựng, sau đó giao cho Ban thường trực hội phụ huynh bàn
bạc, thảo luận, giám sát, công khai các công trình xây dựng, tu sửa nhỏ, các
khoản đóng góp của phụ huynh trong nhà trường trước phụ huynh toàn trường
trong các kỳ họp phụ huynh định kỳ.
Tham mưu với Ban thường trực phụ huynh sử dụng biện pháp nêu gương
những phụ huynh tham gia tích cực vào công tác xã hội hóa giáo dục trên hệ
thống loa truyền thanh, thông qua các cuộc họp dân ở thôn xóm, họp phụ nữ...
Duy trì chế độ giao ban thường trực phụ huynh với lãnh đạo nhà trường,
để kịp thời nắm bắt tình hình hoạt động, kết quả từng công việc và bàn các biện
pháp tiếp theo.
6. Làm tốt công tác tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau từng giai
đoạn thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục.
Sau mỗi năm học nhà trường làm tốt công tác tổng kết đánh giá công tác
xã hội hóa giáo dục kịp thời biểu dương, khen thưởng những cá nhân tập thể có

thành tích trong công tác xã hội hóa giáo dục; đối với cán bộ giáo viên nhà
trường khen thưởng, đối với con em địa phương hoặc nhà hảo tâm ở xa nhà
trường và xã có thư cảm ơn. Mọi kết quả đóng góp được công khai và ghi vào sổ
vàng của nhà trường lưu giữ. Trong tổng kết có đánh giá rút kinh nghiệm những
việc làm được và chưa làm được, nguyên nhân và bài học kinh nghiệm.
Phải xác định xây dựng kế hoạch là tiền đề, đúc rút kinh nghiệm, tổng kết
công tác, phong trào là việc làm quan trọng. Có như vậy, việc huy động cộng
đồng tham gia xây dựng công tác xã hội hóa giáo dục mới được lâu bền và duy
trì thường xuyên.
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.
1. Kết quả của việc thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục của trường trong
những năm gần đây.
1.1. Đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên.
Tổng số CBGV
Trình độ đào tạo
SL đảng viên
Chính
Nam
Nữ
ĐH
CĐ
Dự bị
thức
01
11
11
01
08
01

Số lượng đoàn viên
công đoàn
12

11


1.2.Cơ sở vật chất: Bằng công tác xã hội hóa giáo dục của trường Tiểu học Đông
Vinh, đơn vị đã thu được một số kết quả sau:
Năm 2012 đến 2015: Nhà trường nhận được sự hỗ trợ từ UBND xã, và
của Phụ huynh học sinh đã tu sửa, lợp mái tôn, quét lại vôi ve dãy nhà nhà cao
tầng và trang trí trường lớp, làm thêm nhà vệ sinh tự hoại cho cán bộ giáo viên,
lắp đặt hệ thống điện chiếu sáng sân trường và hệ thống điện bảo vệ, làm khuôn
viên, bồn hoa cây cảnh, sân thể dục, đường chạy ngắn trong sân thể dục, đổ bê
tông cho sân chơi, mua sắm 04 bộ máy vi tính có giá trị trên 500 triệu đồng. Đặc
biệt nhà trường đã nhận được sự hỗ trợ từ các doanh nghiệp, mạnh thường quân,
con em địa phương thành đạt xa quê Doanh nhân Lê Văn Hưng giám đốc công
ty Phân Lân Hàm Rồng tặng 160 bộ sách giáo khoa từ lớp 1 đến lớp 5. Để hoàn
thiện tiêu chí trường Tiểu học với tiêu trí Xanh- Sạch- Đẹp, phụ huynh học sinh
cùng với nhà trường đã tham gia lao động làm mặt bằng sân chơi bãi tập, phát
quang cây cỏ, bụi rậm, trồng hoa, cây xanh, san lấp sân chơi, sân thể dục, số
ngày công lao động lên đến hơn 1.000 ngày công.
Đến nay trường Tiểu học Đông Vinh có cơ sở vật chất tạm ổn, khuôn
viên nhà trường Xanh - Sạch - Đẹp.
Bảng thống kê các hạng mục đầu tư bằng nguồn vốn xã hội hóa công tác giáo dục.

Số tiền, hiện
Năm học
vật, công
Nguồn huy động

trình
- Đổ bê tông sân trường
15.000.000đ Phụ huynh học sinh
- Quà tặng nhà trường
5.280.000đ
Hội phụ huynh
2012 - Thưởng cho CBGV và HS
500.000đ
Hội khuyến học xã
2013
- Bộ SGK học sinh từ lớp 1- 160 bộ SGK Doanh nghiệp Phân
lớp 5
Lân Hàm Rồng
- Mua 4 bộ máy tính
24.000.000đ Phụ huynh học sinh
- Quà tặng cho nhà trường, 14.000.000
Phụ huynh học sinh
học sinh
2013 - 2014
- Xây dựng CSVC( Lợp mái 350.000.000đ Ủy ban nhân dân xã
tôn 10 phòng học)
- Thưởng cho CGGV và HS 800.000đ
Hội khuyến học xã
- Quà tặng cho giáo viên , 17.000.000đ Phụ huynh học sinh
2014 - 2015 học sinh.
- Xây dựng CSVC( Quét vôi 16.000.000đ Ủy ban nhân dân xã
ve 10 phòng học)
- Xây dựng CSVC( Quét vôi 16.500.00
Phụ huynh học sinh
ve 10 phòng học)

- Thưởng cho CGGV và HS 1.000.000đ
Hội khuyến học xã
2015 - 2016 - Quà tặng cho nhà trường, 14.000.000đ Phụ huynh học sinh
học sinh
- Làm nhà vệ sinh tự hoại 60.000.000đ Ủy ban nhân dân xã
cho giáo viên
Hạng mục, nội dung đầu
tư, huy động

12


- Đổ bê tông, xây dựng bồn 10tấn ximang Ủy ban nhân dân
hoa cây cảnh
20.000.00
Phụ huynh học sinh
- Trang trí trường lớp
20.000.000
Ủy ban nhân dân
552.080.000
Tổng cộng
160 bộ SGK
10 tấnximăng
1.3. Kết quả của việc huy động gia đình, cộng đồng tham gia nâng cao chất
lượng dạy học, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh ở trường Tiểu học
Đông Vinh.
* Kết quả xếp loại học lực.
Năm học

Số HS

2012 - 2013
2013 - 2014

153
143

2014 - 2015

126

Giỏi
Khá
TB
SL
5%
SL
0% SL
5%
65
42,5
50
32,7 37
24,2
68
47,5
50
35,0 22
15,4
HS được Hiệu

trưởng khen
Hoàn thành
thưởng
SL
%
SL
%
89
70,6
126
100

Yếu
SL
0%
1
0,6
1
0,7
Chưa HT
SL
0

%
0

* Về chất lượng học sinh đạt giải các cấp từ năm học 2012 - 2013 đến năm
học 2015- 2016 từng bước được nâng lên với tổng số là 48 giải trong đó:
Cấp tỉnh: Có 03 giải
Cấp TP: Có 45 giải

Tuy nhiên từ năm học 2014 - 2015 thực hiện theo thông tư số 30/2014/TTBGDĐT mặc dù không còn tổ chức các cuộc thi giao lưu học sinh giỏi các cấp,
thi giải toán trên mạng, nhưng nhà trường vẫn tham gia các cuộc giao lưu
HĐNGLL do PGD tổ chức có 01 học sinh giỏi cấp tỉnh; 04 em giỏi cấp thành
phố; năm học 2015-2016 có 6 học sinh giỏi cấp thành phố.
Chất lượng học sinh hoàn thành chương trình lớp học được nâng lên năm
sau cao hơn năm trước. Học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học hoàn thành
100%. Học sinh hoàn thành chương trình lớp 5 thi vào các trường chất lượng cao
đều đạt điểm cao, nhiều em đậu vào cả 2 trường : Nguyễn Du - Quảng Xương;
Trần Mai Ninh - Thành phố Thanh Hóa.
Nhìn vào thống kê chất lượng của trường Tiểu học Đông Vinh trong 3
năm qua chứng tỏ rằng nhà trường luôn có chất lượng giáo dục tốt. Tỷ lệ học
sinh hoàn thành chương trình lớp học luôn ổn định và ngày được nâng lên, tỷ lệ
học sinh chưa hoàn thành chương trình lớp học ngày càng giảm dần và không
còn. Điều đó chứng tỏ được tác động của công tác xã hội hóa giáo dục tới giáo
dục của nhà trường.
* Chất lượng năng lực và phẩm chất.

13


Bên cạnh giáo dục các môn văn hóa, nhờ có môi trường giáo dục tốt, huy
động được sự tham gia công tác giáo dục của các tổ chức chính trị - xã hội trên
địa bàn nên chất lượng giáo dục đạo đức ngày càng được nâng cao. Vì vậy các
Năng lực và phẩm chất học sinh đều Đạt 100%.
2. Bài học kinh nghiệm.
Lãnh đạo nhà trường phải luôn năng động, sáng tạo, tích cực, tư duy, linh
hoạt trong việc vận động quần chúng. Cần phát huy tốt vai trò tham mưu đối với
cấp ủy Đảng, chính quyền, tư vấn cho các tổ chức xã hội tham gia hoạt động
giáo dục, phối hợp cùng với nhà trường khắc phục những khó khăn thực hiện
các mục tiêu, nội dung giáo dục, gắn mục tiêu của nhà trường với trách nhiệm

của toàn xã hội, thực hiện tốt công tác thông tin giữa nhà trường và cộng đồng.
Nhà trường phải chủ động đề xuất những yêu cầu xã hội hóa giáo dục căn
cứ vào điều kiện khả năng của mọi tổ chức cá nhân cho phù hợp với mục tiêu,
nội dung giáo dục của nhà trường, hình thức được cơ chế liên kết, hợp đồng
trách nhiệm để tạo môi trường giáo dục giữa gia đinh - nhà trường - xã hội góp
phần quan trọng và là động lực mạnh mẽ thúc đẩy thực hiện mục tiêu giáo dục
toàn diện. Đồng thời tạo ra nguồn đầu tư về cơ sở vật chát, chăm lo đời sống cán
bộ giáo viên trong điều kiện ngân sách nhà nước còn quá ít để nâng cấp trường
học về mọi mặt.
Cần tăng cường công khai, minh bạch, dân chủ hóa giáo dục. Tổ chức tốt
Đại hội giáo dục, kế hoạch hóa mọi hoạt động giáo dục dựa trên cơ sở lấy ý kiến
đóng góp từ các Đại hội giáo dục các cấp và nguyện vọng của cha mẹ học sinh.
Tham mưu để xây dựng được quỹ khuyến học, sử dụng hợp lý, công khai
hóa các quỹ hỗ trợ giáo dục nhằm khuyến khích học sinh giỏi, thầy cô dạy giỏi,
giúp đỡ học sinh nghèo vượt khó, động viên truyền thống hiếu học, trọng thầy
trong từng gia đình, từng thôn xóm của địa phương.
Tập thể nhà trường phải thật sự đoàn kết, tâm huyết, năng động, đứng đầu
là Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng, Chủ tịch công đoàn. Lãnh đạo nhà trường phải
nhận thức đầy đủ về quan điểm, đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và
Nhà nước đối với sự nghiệp giáo dục, thấy được vai trò trách nhiệm của mình
trong việc xây dựng và phát triển giáo dục - đào tạo. Tổ chức và xây dựng tập
thể nhà trường thành một khối đoàn kết, biết phát huy năng lực sở trường của
mọi người.
Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách đội là cầu nối, người
thiết lập mối quan hệ giữa nhà trường với quần chúng ngoài trường trong quá
trình triển khai công tác xã hội hóa giáo dục.
Các đoàn thể trong nhà trường, đội ngũ giáo viên phải được phổ biến,
thấm nhuần tinh thần xã hội hóa giáo dục để làm tốt vai trò tham mưu, tuyên
truyền cho Đảng, chính quyền sao cho phù hợp với tình hình thực tế của từng
địa phương, giúp phát hiện và phát huy thế mạnh của các bậc phụ huynh học

sinh cùng khai thác các nguồn tiềm năng, quan tâm chất lượng giáo dục toàn
diện của nhà trường.

14


Tiến hành đổi mới phương pháp công tác quản lý và nâng cao chất lượng
giáo ục, xây dựng kỷ cương, nề nếp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện trong nhà trường làm cho việc chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục thực sự
có hiệu quả. Chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục gắn liền với các nội dung chỉ
đạo khác, nhất là công tác dạy học trong nhà trường.
Tóm lại: Việc đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở Trường Tiểu học
Đông Vinh trong những năm qua được thực hiện và triển kahi đúng hướng và
đạt được kết quả khá tốt. Tuy nhiên xã hội hóa giáo dục là một quá trình không
thể có ngay được kết quả như mong đợi chỉ sau một thời gian phát động. Thực tế
cho thấy để xây dựng và phát triển Trường Tiểu học Đông Vinh, người cán bộ
lãnh đạo của nhà trường phải tìm kiếm biện pháp thích hợp để thực hiện công
tác xã hội hóa giáo dục trong điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương nhằm
đưa nhà trường phát triển đáp ứng yêu cầu hiện nay.
C. PHẦN KẾT LUẬN
I. KẾT LUẬN CHUNG.
Để góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ chiến lược
mà Đảng, nhà nước đã đề ra cho toàn ngành giáo dục trong giai đoạn sắp tới, để
khẳng định vị thế của giáo dục là "Quốc sách hàng đầu", Nghị quyết TW2 đã
nhấn mạnh: "Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển". Giáo dục là sự
nghiệp của quần chúng, sự nghiệp giáo dục là của toàn Đảng, toàn dân, mọi
người phải được hưởng quyền lợi giáo dục và có trách nhiệm vun đắp, xây dựng
cho sự nghiệp giáo dục. Đúng như lời bác Hồ đã dặn: "Dễ trăm lần không dân
cũng chịu; khó trăm lần dân liệu cũng xong".
Vì vậy, khi thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục, chúng tôi đã nghiên

cứu kỹ về khái niệm, nội dung, vai trò, ý nghĩa của công tác xã hội hóa giáo dục
và thực tế triển khai công tác xã hội hóa giáo dục tại trường Tiểu học Đông
Vinh, giáo dục, đó là: công tác xã hội hóa giáo dục là huy động toàn bộ xã hội
cùng tham gia công tác giáo dục, cùng góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân
dưới sự quản lý của nhà nước nhằm "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài". Xã hội hóa công tác giáo dục để mọi người được hưởng quyền
lợi học tập, học thường xuyên, học suốt đời và cũng từ đó thấy được hiện nay ở
các cơ sở giáo dục nói chung, trường Tiểu học Đông Vinh nói riêng, công tác xã
hội hóa giáo dục đã được cán bộ quản lý, giáo viên coi đây là một trong những
định hướng đổi mới sự nghiệp giáo dục đào tạo.
Trường Tiểu học Đông Vinh trong các năm qua thực hiện công tác xã hội
hóa giáo dục đạt được kết quả đáng khích lệ là do:
Sự nhận thức đúng đắn về bản chất, vai trò công tác xã hội hóa giáo dục
của lãnh đạo và tập thể giáo viên của nhà trường, của chính quyền địa phương
và nhân dân Đông Vinh hiểu rõ tầm quan trọng của công tác xã hội hóa giáo
dục, nó bao gồm: Quyền lợi, nghĩa vụ đối với sự nghiệp giáo dục. Từ đó mỗi tổ
chức, cá nhân nỗ lực tham gia công tác phát triển sự nghiệp giáo dục của nhà
trường.

15


Lãnh đạo nhà trường đã có những biện pháp đúng đắn, phù hợp với thực
tế của địa phương, của nhà trường vì thế có tác động mạnh mẽ đến nhận thức
của lãnh đạo Đảng, chính quyền, các tổ chức đoàn thể, phụ huynh học sinh xã
Đông Vinh nên đã thể hiện tốt vai trò chủ đạo trong sự nghiệp giáo dục của địa
phương. Đã ưu tiên từng bước đầu tư, khuyến khích, huy động và tạo điều kiện
về cơ sở vật chất, góp phần cùng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục.
Qua đó ta thấy được nhà trường đã thực sự cuốn hút được các lực lượng
giáo dục tham gia công tác giáo dục, tích cực đóng góp sức người, sức của để

phát triển giáo dục của nhà trường. Hầu hết phụ huynh học sinh đã quan tâm, có
trách nhiệm tạo điều kiện cho con em học tập tốt hơn. Mọi gia đình trong xã đã
chú ý nhiều hơn đến việc xây dựng gia đình văn hóa, tạo điều kiện thuận lợi cho
việc phát triển toàn diện trẻ em. Môi trường giáo dục ngày càng trong sạch, lành
mạnh hơn. Tập thể cán bộ giáo viên đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm trong sự
nghiệp phát triển giáo dục của nhà trường.
II. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT.
Để công tác xã hội hóa giáo dục có chất lương, có tác dụng thúc đẩy nâng
cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục tại trường Tiểu học
Đông Vinh nói riêng. Sau khi tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc triển khai
công tác xã hội hóa giáo dục của hiệu trưởng trường Tiểu học Đông Vinh tôi xin
đề xuất sau đây:
Các cấp lãnh đạo huyện cần sát sao và phối hợp với địa phương, chặt chẽ
hơn nữa tới việc quy hoạch mạng lưới trường lớp, trang bị cơ sở vật chất,
phương tiện dạy học ở các nhà trường, sớm nghiên cứu, ban hành những chế độ
chính sách thích hợp để đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục trên địa bàn
huyện.
Đối với các cấp lãnh đạo địa phương cần có chủ trương kêu gọi, khuyến
khích các nhà đầu tư, con em địa phương thành đạt đầu tư hơn nữa cho cơ sở vật
chất các nhà trường theo hướng hiện đại để nhà trường sớm đạt Chuẩn Quốc gia
giai đoạn 1.
Tôi chân thành cảm ơn lãnh đạo, chính quyền và nhân dân địa phương
trong xã, tập thể cán bộ giáo viên Trường Tiểu học Đông Vinh và các bạn đồng
nghiệp đã cung cấp số liệu, trao đổi ý kiến, tạo điều kiện giúp đỡ tôi hoàn thiện
sáng kiến kinh nghiệm này.
Trong quá trình viết, mặc dù bản thân tôi đã hết sức cố gắng, song điều
kiện thời gian có hạn, phạm vi áp dụng hẹp ở một trường, kinh nghiệm bản thân
chưa nhiều nên không thể tránh những thiếu sót. Kính mong sự góp ý của quý
thầy cô và các bạn đồng nghiệp và Hội đồng khoa học các cấp để đề tài nghiên
cứu được hoàn thiện hơn.

Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠNVỊ

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 4 năm
2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của

16


mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.

Nguyễn Thu Hằng

17