SKKN tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành và phát triển kiến thức, năng lực phẩm chất cho học sinh tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

Người thực hiện: Phạm Thị Mai Hoa
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Điện Biên 1
SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC, NĂNG
LỰC VÀ PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Người thực hiện: Phạm Thị Mai Hoa
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Điện Biên 1
2016Quản lí
SKKNTHANH
thuộcHOÁ
lĩnhNĂM
mực:

MỤC LỤ
THANH HOÁ NĂM 2017


MỤC LỤC
Mục
1
1.1

1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4

2.4
3
3.1
3.2

Nội dung
Mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lí luận của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng
tạo trong trường tiểu học
Thực trạng việc “Tổ chức các hoạt trải nghiệm sáng tạo” ở
các trường Tiểu học hiện nay
Các giải pháp nhằm tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng
tạo trong trường tiểu học

Nâng cao nhận thức trong cán bộ quản lí và giáo viên về hoạt
động trải nghiệm sáng tạo
Phát huy vai trò sáng tạo của cán bộ quản lí và giáo viên trong
việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Huy động nguồn xã hội hóa giáo dục trong việc tổ chức hoạt
động trải nghiệm sáng tạo
Cách tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại trường Tiểu học
Điện Biên 1 nhằm hình thành và phát triển kiến thức, năng lực,
phẩm chất cho học sinh
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Kết luận và kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

Trang
1
1
1
2
2
2
2
3
4
4
5
7
8

17
19
19
19


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Thực hiện Nghị quyết 29 của Ban chấp hành trung ương Đảng về “Đổi mới căn
bản toàn diện giáo dục” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng với thời đại công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Cùng với việc thực hiện đánh giá học sinh theo tinh
thần mới, ngoài việc quan tâm đến kiến thức kĩ năng các môn học thì hoạt động giáo
dục còn tập trung đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh. Để nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh thì việc tổ
chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo là việc làm cần thiết. Hoạt động trải nghiệm
sáng tạo ở các nhà trường luôn giúp học sinh nắm bắt các vấn đề một cách chủ động và
bản chất, tự tin thể hiện bản thân mình và hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh.
Thông qua việc tham gia vào các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh được
phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo của bản thân. Các
em được chủ động tham gia vào tất cả các khâu của quá trình hoạt động: từ thiết kế hoạt
động đến chuẩn bị, thực hiện và đánh giá kết quả hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa
tuổi và khả năng của bản thân. Các em được trải nghiệm, được bày tỏ quan điểm, ý
tưởng, được đánh giá và lựa chọn ý tưởng hoạt động, được thể hiện, tự khẳng định bản
thân, được tự đánh giá và đánh giá kết quả hoạt động của bản thân, của nhóm mình và
của bạn bè,… Từ đó, hình thành và phát triển cho các em những giá trị sống và các năng
lực, phẩm chất cần thiết. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo về cơ bản mang tính chất của
hoạt động tập thể trên tinh thần tự chủ, với sự nỗ lực giáo dục nhằm phát triển khả năng
sáng tạo và cá tính riêng của mỗi cá nhân trong tập thể.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có lợi ích rất lớn trong việc giúp học sinh, sinh
viên tiếp thu kiến thức, phát triển các năng lực như: tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học

và giải quyết vấn đề,...Đồng thời hình thành và phát triển các phẩm chất như: Yêu
thương, chia sẻ, trung thực, đoàn kết,... Những kiến thức có được từ hoạt động trải
nghiệm sáng tạo sẽ góp phần làm dày thêm vốn kiến thức và đọng lại lâu hơn trong mỗi
học sinh. Ngoài ra hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh tự tin trong thể hiện bản
thân, giảm bớt căng thẳng trong việc học, tạo hứng thú cho học sinh, tiếp cho các em
năng lượng mới để việc học được tốt hơn.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giữ vai trò rất quan trọng trong việc
tổ chức các hoạt động trong nhà trường. Hoạt động này giúp cho học sinh có nhiều cơ
hội trải nghiệm để vận dụng những kiến thức học được vào thực tiễn từ đó hình thành
năng lực thực tiễn cũng như phát huy tiềm năng sáng tạo của bản thân.
Là một Hiệu trưởng trường Tiểu học, luôn mong muốn đổi mới công tác quản lí,
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường nên tôi lựa chọn đề tài: “Tổ
chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành và phát triển kiến thức,
năng lực và phẩm chất cho học sinh Tiểu học” để nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường Tiểu học theo hướng
chủ động, tích cực từ cán bộ quản lí đến giáo viên đến học sinh. Các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo được thực hiện ngay trong các tiết học đến việc tổ chức các hoạt động
ngoài giờ lên lớp, có như vậy mới nâng cao được chất lượng toàn diện trong nhà trường.
3


Thông qua các hoạt động này, góp phần hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất
cho học sinh. Đồng thời qua việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cũng góp
phần nâng cao năng lực tổ chức cho cán bộ quản lí cho cán bộ quản lí giáo dục, nâng
cao năng lực cho giáo viên nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng đào tạo đưa
hiệu quả giáo dục ngày một đi lên.
“Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo” là việc làm cần thiết đối với mỗi
nhà trường nói chung và nhà trường Tiểu học nói riêng. Đối với mỗi cán bộ quản lí, mỗi
giáo viên trong giai đoạn hiện nay thì tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo là

trách nhiệm và nhiệm vụ. Bản thân là người quản lí, tôi thấy rõ tầm quan trọng trong
việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành và phát triển năng lực,
phẩm chất cho học sinh là việc làm vô cùng cần thiết vì thế tôi đã chọn đề tài “Tổ chức
các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành và phát triển kiến thức, năng lực,
phẩm chất cho học sinh” để nghiên cứu và thực hiện nhằm thực hiện tốt vai trò, trách
nhiệm, nhiệm vụ của người quản lí trong việc quản lí chuyên môn, từ đó góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Trong khuôn khổ thời gian có hạn, tôi chỉ xin tập trung vào nghiên một số hình
thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường Tiểu học Điện Biên 1- Thành
phố Thanh Hóa và tác dụng của chúng trong việc hình thành và phát triển kiến thức,
năng lực, phẩm chất cho học sinh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình nghiên cứu, bản thân tôi đã sử
dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp phân tích
- Phương pháp điều tra, thu thập thông tin
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là các là hoạt động giáo dục thực tiễn được tiến
hành song song với hoạt động dạy học trong nhà trường phổ thông. Hoạt động trải
nghiệm sáng tạo là một bộ phận của quá trình giáo dục, được tổ chức ngoài giờ học các
môn văn hóa ở trên lớp và có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học thông
qua các hoạt động thực hành, những việc làm cụ thể và các hành động của học sinh,
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là các hoạt động sáng tạo có mục đích, có tổ chức được
thực hiện trong hoặc ngoài nhà trường nhằm phát triển, nâng cao các tố chất và tiềm
năng của bản thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ
tới những người xung quanh.

Học từ các hoạt động trải nghiệm gần giống với học thông qua làm, qua thực
hành nhưng học qua làm là nhấn mạnh về thao tác kỹ thuật còn học qua trải nghiệm
giúp người học không những có được năng lực thực hiện mà còn có những trải nghiệm
về cảm xúc, ý chí và nhiều trạng thái tâm lý khác; học qua làm chú ý đến những quy
4


trình, động tác, kết quả chung cho mọi người học nhưng học qua trải nghiệm chú ý gắn
với kinh nghiệm và cảm xúc cá nhân.
Có nhiều cách gọi khác nhau về hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Phù hợp với
mục tiêu của chương trình mới, có thể đề xuất một định nghĩa như sau: Hoạt động trải
nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục, trong đó, dưới sự hướng dẫn của nhà giáo dục,
từng cá nhân học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động khác nhau của đời
sống nhà trường cũng như ngoài xã hội với tư cách là chủ thể của hoạt động, qua đó
phát triển kiến thức, năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng
sáng tạo của cá nhân mình.
Khái niệm này khẳng định vai trò định hướng, chỉ đạo, hướng dẫn của nhà giáo
dục; thầy cô giáo, cha mẹ học sinh, người phụ trách... Nhà giáo dục không tổ chức,
không phân công học sinh một cách trực tiếp mà chỉ hướng dẫn, hỗ trợ, giám sát cho tập
thể hoặc cá nhân học sinh tham gia trực tiếp hoặc ở vai trò tổ chức hoạt động, giúp học
sinh chủ động, tích cực trong các hoạt động; phạm vi các chủ đề hay nội dung hoạt động
và kết quả đầu ra là năng lực thực tiễn, phẩm chất và năng lực sáng tạo đa dạng, khác
nhau của các em.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp hình thành và phát triển kiến thức, năng lực,
phẩm chất của học sinh một cách có sơ sở và bền vững. Thông qua đó, học sinh tự tin
thể hiện bản thân, phát huy tối đa tính sáng tạo của học sinh cũng như nhóm học sinh.
Vì vậy việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo là vô cũng cần thiết trong hoạt
động giáo dục. Đối với bậc học Tiểu học, bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục thì
mọi phương pháp hay hình thức tổ chức học tập đều được bắt đầu hình thành. Chính vì
vậy việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần được tổ chức đa dạng, phong

phú ngay từ ở bậc học tiểu học, tạo cho học sinh phương pháp học tập ngay từ những
ngày đầu tiên đến trường. Qua đó giúp cho việc hình thành, phát triển kiến thức, năng
lực và phẩm chất của mỗi học sinh được tốt nhất.
Nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, từ đó đề ra
các hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với điều kiện về điều kiện cơ sở vật chất,
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi nhằm phát huy hết vai trò của nó là việc cần
làm trong mỗi nhà trường Tiểu học.
2.2. Thực trạng của việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong
các trường Tiểu học hiện nay
Hiện nay các hoạt động trải nghiệm sáng tạo được tại các trường Tiểu học
thường được tổ chức thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Nội dung các hoạt
động này có thể theo các chủ đề đã được sở Giáo dục và Đào tạo qui định hoặc tự các
nhà trường tổ chức theo điều kiện của từng trường. Song các hoạt động trải nghiệm sáng
tạo chưa thực sự phong phú hấp dẫn vì vướng phải một số lí do như sau:
- Tâm lí cán bộ quản lí, giáo viên còn ngại. Lí do này được hiểu là khi tổ chức
các hoạt động trải nghiệm sáng tạo sẽ tiêu tốn thời gian, công sức của mỗi cán bộ quản lí
và giáo viên. Mặt khác muốn tổ chức được các hoạt động hấp dẫn thì bản thân mỗi cán
bộ quản lí, mỗi giáo viên cần có óc sáng tạo, sự tìm tòi, sự say mê,...Thực tế cho thấy
năng lực của một số cán bộ quản lí, giáo viên còn có những mặt hạn chế nên tâm lí ngại
cũng là điều dễ hiểu.
5


- Nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo được tổ chức nhưng vai trò của giáo viên
còn mờ nhạt, chủ yếu là làm theo kế hoạch do nhà trường đề ra.
- Kinh phí để tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo còn quá hạn hẹp. Muốn
tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần phải có kinh phí, trong khi kinh phí nhà
nước cấp cho chi nghiệp vụ sư phạm còn hạn chế, việc kêu gọi xã hội hóa cũng còn gặp
khó khăn nên kinh phí dành cho việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cũng
trong guồng quay đó.

- Các nhà trường đều tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo song chưa thật
sự hướng tới mục tiêu hình thành, phát triển kiến thức, năng lực và phẩm chất cho học
sinh. Nhiều hoạt động chỉ được hiểu đơn thuần là tổ chức cho học sinh được vui chơi.
- Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo đôi khi chưa huy động được số
đông học sinh tham gia, chưa phát huy hết được tác dụng của nó.
Trước thực trạng việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở các trường
Tiểu học như vậy, là một cán bộ quản lí, tôi trăn trở và thấy rõ trách nhiệm của bản thân
trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường Tiểu học nên đã
đúc rút kinh nghiệm “Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành
và phát triển kiến thức, năng lực và phẩm chất cho học sinh Tiểu học”. Từ đây
giúp cho chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường ngày một được nâng lên.
2.3. Các biện pháp để tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm trong trường Tiểu
học
2.3.1. Nâng cao nhận thức trong cán bộ quản lí và giáo viên về hoạt động
trải nghiệm sáng tạo.
Để mỗi cán bộ quản lí, mỗi giáo viên hiểu hết về vai trò của hoạt động trải
nghiệm sáng tạo, biết cách tổ chức các hoạt động sáng tạo thì cần nâng cao nhận thức
của cán bộ quản lí và giáo viên. Việc nâng cao nhận thức không thể làm trong ngày một
ngày hai mà cần một quá trình để nhận thức được bền vững. Đối với vai trò của một
người thủ trưởng đơn vị, một người cán bộ quản lí, bản thân nhận thức rõ được điều này
chính vì vậy việc làm thế nào để nâng cao nhận thức về vai trò của hoạt động trải
nghiệm sáng tạo, để mỗi cán bộ quản lí, mỗi giáo viên biết cách tổ chức các hoạt động
sáng tạo là câu hỏi luôn được bản thân đặt ra.
Để đạt được điều này, đầu tiên, người quản lí cần hiểu thật rõ về hoạt động trải
nghiệm sáng tạo thông qua việc tòi tài liệu về hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tìm hiểu
về các hoạt động các đơn vị bạn đã tổ chức, nghiên cứu kĩ vai trò của nó trong việc hình
thành, phát triển kiến thức, năng lực và phẩm chất của học sinh Tiểu học. Từ đó tuyên
truyền để cán bộ giáo viên, nhân viên hiểu về hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tác dụng
và cách tổ chức chúng. Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên về hoạt động trải
nghiệm sáng tạo bằng các hình thức:

a.Thông qua sinh hoạt chuyên môn, giúp giáo viên hiểu rõ bản chất về hoạt
động trải nghiệm sáng tạo.
Sau khi đã nghiên cứu tương đối kĩ về hoạt động trải nghiệm sáng tạo, việc đầu
tiên cần làm giúp cán bộ quản lí, giáo viên trong trường hiểu về hoạt động trải nghiệm
sáng tạo bằng các việc tổ chức chuyên đề chuyên môn với nội dung: “Tìm hiểu về hoạt
động trải nghiệm sáng tạo và vai trò của chúng trong giáo dục học sinh Tiểu học”.
6


Chuyên đề chuyên môn được tổ chức trong sinh hoạt chuyên môn toàn trường. Hình
thức sinh hoạt chuyên môn được tổ chức theo hướng đổi mới, người chủ trì định hướng
các vấn đề, các thành viên tham gia thảo luận, kết luận các vấn đề đưa ra và đi đến thống
nhất. bao gồm các hoạt động sau:
- Tổ chức cho cán bộ giáo viên xem một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo có
mục đích, một số hoạt động ngoài giờ lên lớp và một số hoạt động dạy học ngoài lớp
học. (Hoạt động học sinh quan sát cây cối, hoạt động thăm quan dã ngoại, hoạt động
múa hát sân trường, hoạt động vẽ tranh, hoạt động thể dục giữa giờ,...).
- Giáo viên thực hành thảo luận theo nhóm với các nội dung:
+ Phân biệt đâu là hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giải thích vì sao?
+ Nêu khái niệm “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo”. Nêu tác dụng của hoạt động
này.
+ Nêu các nhóm năng lực, phẩm chất được đánh giá đối với học sinh Tiểu học.
+ Hãy nêu tác dụng của nó trong việc hình thành và phát triển các kiến thức,
năng lực, phẩm chất của đối với học sinh Tiểu học.
+ Kể ra được một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo khác sau khi đã hiểu khái
niệm.
+ Những thuận lợi và khó khăn của bản thân khi tham gia tổ chức các hoạt động
trải nghiệm sáng tạo cho học sinh.
- Các nhóm trình bày theo yêu cầu
- Thảo luận và đi đến kết luận về tác dụng của hoạt động trải nghiệm sáng tạo và

việc cần thiết phải tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường Tiểu học.
b. Tham khảo tài liệu để hiểu hơn về hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tích
cực tuyên truyền về vai trò của hoạt động này.
Sau khi cán bộ giáo viên đã hiểu rõ về hoạt động trải nghiệm sáng tạo, bản thân
mỗi giáo viên sẽ thấy rõ trách nhiệm của bản thân trong việc tổ chức hay phối hợp tổ
chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường. Tích cực tham khảo qua các tài liệu, qua internet để hiểu thêm sự phong phú, đa
dạng của hoạt động. Đồng thời mỗi cán bộ giáo viên là một tuyên truyền viên tích cực
về vai trò của hoạt động này đối với phụ huynh, học sinh,...Qua đó khuyến khích học
sinh tham gia các hoạt động, động viên phụ huynh cùng phối hợp với lớp, với nhà
trường để tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Nhận thức của cán bộ giáo viên về hoạt động trải nghiệm sáng tạo được nâng lên
rõ rệt nhờ hoạt động chuyên môn cũng như hoạt động tự tìm hiểu, học hỏi. Mỗi cán bộ
giáo viên thấy rõ tác dụng của các hoạt động này trong việc giáo dục học sinh, từ đó
thấy cần thiết tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Mỗi cán bộ giáo viên đã cảm
thấy tự tin tuyên truyền trong phụ huynh, học sinh trong việc phối hợp tổ chức các hoạt
động.
2.3.2. Phát huy vai trò sáng tạo của cán bộ quản lí và giáo viên trong việc tổ
chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Cán bộ giáo viên sau khi đã được nâng cao nhận thức về việc tổ chức các hoạt
động trải nghiệm sáng tạo, cần phát huy hết khả năng của bản thân. Phát huy được hết
tính sáng tạo của tập thể, của cá nhân là việc làm thể hiện vai trò của người quản lí. Vì
7


vậy để mỗi cá nhân, tổ chuyên môn phát huy hết khả năng, cần thuân theo qui trình từ
dễ đến khó: Hiểu, thực hiện xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Thực hiện các bước từ dễ đến khó làm cho cán bộ giáo viên thấy dễ dàng, ít gặp khó
khăn và hứng thú hơn với công việc. Qui trình được thực hiện dưới hình thức làm việc
theo nhóm (Khối chuyên môn) với các giai đoạn như:

Giai đoạn 1: Giáo viên được quan sát (hình ảnh, video,...) một hoạt động trải
nghiệm sáng tạo, sau đó phân tích về tiến trình cũng như tác dụng của hoạt động đó.
Hoạt động được chọn cho giáo viên quan sát là hoạt động đã được nhà trường tổ chức,
gần gũi với giáo viên để giáo viên dễ nhận xét. Hoạt động được chọn cho giáo viên
quan sát là “Thăm quan khu di tích chiến khu Ngọc Trạo”. Sau khi quan sát, giáo
viên trao đổi trong khối để nêu được những yêu cầu sau:
+ Nêu tên của hoạt động trải nghiệm sáng tạo vừa xem
+ Vai trò của hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong việc hình thành, phát triển
kiến thức, năng lực, phẩm chất của học sinh Tiểu học.
+ Rút ra bài học cho bản thân và cho công tác giáo dục học sinh nói chung về
việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
+ Thông qua việc hiểu biết của bản thân, đối chiếu với các hoạt động của nhà
trường, chỉ ra được các hoạt động sáng tạo đã được nhà trường tổ chức.
Hoạt động nhóm với các yêu cầu trên giúp tâm lí của giáo viên nhẹ nhàng hơn,
giáo viên thấy rằng bản thân đã có nhiều đóng góp vào việc tổ chức các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo cảu nhà trường từ đó tự tin để bản thân hoặc cùng đồng nghiệp tiếp tục
tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Quá trình trực tiếp quan sát, phân tích các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, bản
thân mỗi cán bộ giáo viên đã hiểu thêm bản chất của hoạt động trải nghiệm sáng tạo, vai
trò của nó và hình dung ra cách xây dựng hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm mục
đích hình thành, phát triển kiến thức, năng lực, phẩm chất của học sinh. Từ đó cán bộ
giáo viên có thể trực tiếp thực hành, sáng tạo trong việc xây dựng hoạt động trải nghiệm
sáng tạo theo mục đích đặt ra.
Giai đoạn 2: Sau khi đã hiểu về hoạt động trải nghiệm sáng tạo và vai trò của
chúng trong việc giáo dục học sinh, nhà trường tiếp tục yêu cầu giáo viên biết xây dựng
một kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với đặ điểm tâm sinh lí học sinh,
phù hợp với đặc điều kiện cơ sở vật chất và có tác dụng trong việc giáo dục học sinh.
Sau khi xây dựng xong kế hoạch, yêu cầu giáo viên phân tích được các nội dung sau:
+ Nêu tên của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
+ Mục đích của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đó (Hình thành, phát

triển kiến thức hay năng lực hay phẩm chất của học sinh)
+ Nội dung cơ bản trong hoạt động trải nghiệm sáng tạo
+ Dự kiến kinh phí cần cho việc tổ chức hoạt động đó
+ Dự kiến kết quả đạt được
Sau khi xây dựng xong kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo của
nhóm mình, các nhóm trao đổi cùng đồng nghiệp, phân tích, bổ sung nhằm hoàn thiện
kế hoạch đã xây dựng. Quá trình bổ sung, mỗi nhóm cần đánh giá được ở các khía cạnh:
8


+ Đánh giá mức độ phù hợp với điều kiện hoàn cảnh, phù hợp với tâm sinh lí lứa
tuổi của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
+ Đánh giá về sự phù hợp trong tiến trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo
+ Đánh giá về hiệu quả của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Việc bổ sung cho nhóm đồng nghiệp giúp mỗi cán bộ quản lí, giáo viên rút kinh
nghiệm từ đồng nghiệm, hoàn thiện hơn về bản thân và tích lũy được kinh nghiệm trong
việc lập kế hoạch và tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm đạt hiệu quả cao
trong giáo dục học sinh.
Qua việc thảo luận cùng đồng nghiệp những nội dung trên, mỗi cán bộ quản lí,
mỗi giáo viên được làm việc tích cực, bộc lộ hết khả năng của bản thân. Giáo viên tự tin
thể hiện những hiểu biết, những kĩ năng, nghiệp vụ sư phạm như:
- Hiểu rõ bản chất của hoạt động trải nghiệm sáng tạo và cách thức tổ chức các
hoạt động đó.
- Tự tin, sáng tạo đưa ra ý tưởng của bản thân.
- Kĩ năng hoạt động nhóm với đồng nghiệp.
- Kĩ năng thuyết phục đồng nghiệp trong việc thực hiện ý tưởng của bản thân.
- Lập kế hoạch tổ chức được các hoạt động trải nghiệm sáng tạo và tổ chức thực
hiện một cách một cách chủ động.
Giai đoạn 3: Thực hành tổ chức các hoạt động trải nghiệm thường xuyên trong
quá trình giáo dục học sinh: Sau khi đã hiểu, nắm bắt được cách lập kế hoạch cũng như

cách tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, mỗi giáo viên đều tự tin xây dựng
được kế hoạch và tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho lớp mình. Từ ý tưởng
của mỗi giáo viên, qua sinh hoạt chuyên môn, mỗi khối xây dựng ít nhất một kế hoạch
và tổ chức được hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho khối mình trong năm học. Hoạt
động trải nghiệm sáng tạo do mỗi khối tổ chức đều được toàn trường tham gia, hỗ trợ.
Giáo viên trong mỗi khối chịu trách nhiệm xây dựng về nôi dung, hình thức tổ chức, các
khối khác trong trường hỗ trợ thực hiện một trong các nội dung đã xây dựng.
Việc mỗi cán bộ quản lí, giáo viên tự tin lập kế hoạch và tổ chức được các hoạt
động trải nghiệm sáng tạo chính là đổi mới phương pháp giáo dục, hội nhập với với việc
giáo dục của các nước tiên tiến trên thế giới. Mỗi lớp học, mỗi nhà trường tổ chức được
nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp cho môi trường giáo dục thêm thân thiện,
giúp cho việc hình thành, phát triển kiến thức, năng lực và phẩm chất của học sinh bền
vững .
2.3.3. Huy động nguồn xã hội hóa giáo dục trong việc tổ chức hoạt động trải
nghiệm sáng tạo
Để tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo, một yêu cầu không thể thiếu đó là
nguồn kinh phí. Trong khi nguồn ngân sách dành cho chi nghiệp vụ ở các nhà trường
chưa đủ thì việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cũng sẽ gặp những khó
khăn nhất định. Vì thế, xã hội hóa để phục vụ tốt công tác giáo dục chính là phương
châm của nhà trường. Để công tác xã hội hóa thành công thì cần nhất là sự đồng thuận
của phụ huynh. Phụ huynh sẽ hoàn toàn ủng hộ khi được biết rõ nguồn xã hội hóa phục
vụ mục đích giáo dục học sinh. Quá trình huy động nguồn xã hội hóa ở trường Tiểu học
Điện Biên 1 đã được thực hiện theo qui trình sau:
9


- Tuyên truyền cho phụ huynh, các tầng lớp nhân dân hiểu về hoạt động trải
nghiệp sáng tạo, vai trò của chúng trong việc giáo dục học sinh. Qua thực tế và qua phân
tích về góc độ giáo dục, giúp phụ huynh hiểu về tác dụng của chúng. Cho phụ huynh
xem các hoạt động trải nghiệm sáng tạo đã được nhà trường đã tổ chức và tham khảo

các hoạt động của các trường tiên tiến trong nước cũng như thế giới.
- Làm rõ các bước của các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, làm rõ nguồn kinh phí
phục vụ cho các hoạt động trải nghiệm sáng tạo để phụ huynh nắm được.
- Bàn bạc với phụ huynh học sinh, đi đến thống nhất việc tổ chức các hoạt động
trải nghiệm sáng tạo.
- Thành lập ban tổ chức, trong đó phụ huynh là thành phần không thể thiếu trong
ban tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Bàn bạc và phối hợp với phụ huynh để xây
dựng kế hoạch cho các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường.
- Báo cáo với ủy ban nhân dân phường trong việc quản lí ở địa phương. Tạo mối
quan hệ với các nhà hảo tâm, các đơn vị doanh nghiệp đóng trên địa bàn phường.
- Báo cáo phòng Giáo dục và Đào tạo trong việc quản lí, chỉ đạo các hoạt động
tại nhà trường.
- Mỗi hoạt động được tổ chức phải thể hiện rõ việc hình thành và phát triển kiến
thức, năng lực, phẩm chất cho học sinh.
- Khắc phục khó khăn hiện có, tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Đẩy
mạnh chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, luôn đặt học sinh vào vị trí trung tâm, đặt
lợi ích của học sinh lên hàng đầu. Mỗi cán bộ giáo viên đều tạo dựng cho bản thân một
thương hiệu, góp thành thương hiệu chung của nhà trường trong công tác giáo dục học
sinh.
Công tác xã hội hóa giáo dục sẽ được thực hiện tốt nếu mỗi cán bộ quản lí, mỗi
giáo viên làm cho phụ huynh thấy được ý nghĩa của từng việc mà nhà trường tổ chức.
Từ đó phụ huynh đồng lòng, chia sẻ những khó khăn về kinh phí, sẵn sàng ủng hộ các
chủ trương của nhà trường.
Làm tốt những khâu trong qui trình trên thì việc vận động xã hội hóa giáo dục sẽ
đạt hiệu quả. Xã hội luôn đồng tình với những việc làm đúng đắn.
Trong việc thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục, phục vụ các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo, trường Tiểu học Điện Biên 1 đã rất thành công. Trong ba năm qua, nhà
trường đã huy động được nguồn kinh phí tương đối lớn, phục vụ cho công tác giáo dục
học sinh. Mỗi năm, riêng hoạt động từ thiện nhân đạo của nhà trường nhận được sự ủng
hộ của các nhà hảo tâm lên đến hàng trăm triệu đồng. Mỗi năm ít nhất nhà trường tổ

chức từ 05 đến 07 hoạt động trải nghiệm với qui mô toàn trường. Các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo luôn nhận được sự đồng tình ủng hộ cao của các bậc phụ huynh cả về
vật chất và tinh thần.
2.3.4. Cách tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại trường Tiểu học Điện
Biên 1 nhằm hình thành và phát triển kiến thức, năng lực, phẩm chất cho học
sinh.
Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong ba năm qua được thực hiện
một cách chủ động, sáng tạo và đem lại tác dụng rất lớn đối với việc hình thành và phát
10


triển kiến thức, năng lực, phẩm chất cho học sinh. Để tổ chức tốt được các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo, cần tuân theo qui trình:
- Thành lập ban chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Thành phần ban
tổ chức bao gồm: Lãnh đạo nhà trường, giáo viên, phụ huynh.
- Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Việc lập kế hoạch cần
đảm bảo tính khả thi. Để đảm bảo mục tiêu “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục”, mỗi
nhà trường, mỗi tổ khối, mỗi giáo viên cần có kế hoạch cụ thể ngay từ đầu năm học cho
các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Nhà trường luôn thực hiện tốt qui chế dân chủ, tạo cho giáo viên thế chủ động
trong công việc, ngay từ đầu năm học mỗi giáo viên đều xây dựng một kế hoạch hoạt
động trải nghiệm cho lớp mình, mỗi tổ chuyên môn đều xây dựng kế hoạch cho tổ
mình. Nhà trường tổng hợp để xây dựng kế hoạch chung.
- Xây dựng kế hoạch: Để đảm bảo tính khả thi, quá trình xây dựng kế hoạch cần:
+ Phù hợp với đặc điểm tình hình của lớp, khối, nhà trường, địa phương.
+ Đảm bảo mục tiêu của hoạt động.
+ Xác định thời gian, địa điểm tổ chức.
+ Dự kiến kinh phí cho tổ chức hoạt động.
+ Phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong ban tổ chức.
- Thực hiện kế hoạch đề ra. Trước khi tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần

kiểm tra lại tất cả khâu, kiểm tra nhiệm vụ của từng thành viên với mục đích hoạt động
được tổ chức đạt hiệu quả cao nhất.
Sau ba năm thực hiện, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà nhà trường đã tổ
chức đã nhận được sự đồng tình ủng hộ cao của các bậc phục huynh, của toàn thể giáo
viên và học sinh. Sau đây là một số tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường
đã tổ chức thành công. Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong mỗi năm học đều được
xây dựng trên cơ sở kế hoạch năm học, các cuộc thi đua của ngành và gắn với các sự
kiện của đất nước, của địa phương
2.3.4.1. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cung cấp, bổ sung kiến thức và qua
đó hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh
Sau đây là một số hoạt động đã được tường Tiểu học Điện Biên 1 tổ chức và các
hoạt động này đã đem lại hiệu quả cao đối với việc giáo dục học sinh. Loại hoạt động
này được chia ra 2 loại:
Học sinh tự trải nghiệm sáng tạo trên cơ sở được giáo viên giao nhiệm vụ:
Hoạt động trải nghiệm này có ưu điểm là tốn ít thời gian, học sinh độc lập làm việc, hiệu
quả làm việc cao. Ví dự như trước mỗi bài học về các loài hoa, côn trùng, sự nảy mầm
của hạt,...giáo viên giáo nhiệm vụ cho học sinh về nhà thực hành dùng khứu giác, thị
giác,... để biết về mùi, màu,...của một số loài hoa như: Cúc, hồng, lan, huệ, ngọc
lan,...hay quan sát và rút ra kết luận về số chân của côn trùng. Quan sát và rút ra kết luận
về sự nảy mầm của hạt,...Quan sát và ghi chép nhưng đặc điểm của cánh đồng lúa chín,
dòng sông, lễ hội của quê em,... Tùy vào nội dung bài học mà giáo viên có những yêu
cầu để học sinh trải nghiệm một cách hợp lí. Việc học sinh được trực tiếp nắm bắt màu
hoa, mùi hoa hay được bố mẹ chở đi thăm cánh đồng lúa chín, thăm và tham gia các lễ
hội,...giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức. Kiến thức mà học sinh nắm bắt được sẽ
11


được học sinh nhớ lâu, vận dụng tốt. Qua đó tạo ra sự hứng thú trong học tập, phát huy
được tính tự giác của mỗi học sinh. Mỗi học sinh khi được tự trải nghiệm sẽ thấy rõ
trách nhiệm của bản thân, tự hào hơn về bản thân mình. Năng lực tự học và giải quyết

vấn đề và phẩm chất tự tin, trách nhiệm cũng được hình thành và phát triển. Qua hoạt
động này, tình cảm yêu thiên nhiên của học sinh cũng được hình thành và phát triển.
Trước khi giao nhiệm vụ cho học sinh, bản thân mỗi giáo viên phải nắm chắc nội
dung của các bài học để từ đó yêu cầu học sinh tự trải nghiệm một cách chính xác. Qua
đây, giáo viên cũng hiểu rõ hơn bản chất của các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Nhiều
khi các hoạt động này được tổ chức đơn giản, không tốn kém mà hiệu quả dạy học và
giáo dục đạt được rất cao.
Giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh: Cũng nhằm
hình thành và phát triển kiến thức là chủ yếu, đối với các hoạt động cần có sự hợp tác
của nhiều học sinh, cần có sự ảnh hưởng tới số đông học sinh, yêu cầu cũng có nhiều
nội dung hơn. Ví dụ như:
Hội thi “Rung chuông vàng”. Số lượng học sinh được tham gia: 100 em. Nội
dung trong các phần thi của hoạt động này bao gồm:
+ Văn nghệ
+ Trả lời các câu hỏi. Số lượng câu hỏi là 20 câu ở nhiều lĩnh vực như: Toán,
tiếng Việt, tiếng Anh, mĩ thuật, âm nhạc, khoa học, lịch sử - Địa lí,...
+ Trò chơi cứu trợ (Hoạt động của các thầy cô giáo được tổ chức để cứu học
sinh sau khi học sinh trả lời sai và nhiều học sinh phải rời sàn thi đấu)
+ Trao giải
Đây là hoạt động truyền thống của nhà trường và được tổ chức vào dịp 20/11
hàng năm. Qua hoạt động trải nghiệm này, học sinh được bổ sung nhiều kiến thức ở
nhiều môn học. Học sinh hứng thú học tập thông qua hoạt động trải nghiệm.
Hoạt động “Hội vui học tập”: Được tổ chức thi trong phạm vi khối, với sự
tham gia của học sinh toàn trường. Số lượng học sinh được tham gia đông. Việc tổ chức
“Hội vui học tập” nhằm mục đích ôn tập kiến thức cho học sinh song với yêu cầu gây
được sự hứng thú, tránh căng thẳng. Hoạt động được tổ chức ở thời điểm trước các kì
kiểm tra định kì, nhằm ôn kiến thức cho học sinh. Hiểu tâm lí học sinh tiểu học là ít tập
trung với thời gian dài nên “Hội vui học tập” thường có các hoạt động vui chơi đan xen
để việc ôn kiến thức đạt hiệu quả cao. Các hoạt động trong “Hội vui học tập” thường
được nhà trường tổ chức là:

+ Phần mở đầu: Giới thiệu về hoạt động được tổ chức
+ Văn nghệ
+ Thi kiến thức giữa các đội (Thành lập 3 đến 5 đội). Các câu hỏi trong phần dự
thi là các câu hỏi của các môn học trong chương trình.
+ Tổ chức trò chơi tập thể cho học sinh toàn trường tham gia. (Ví dụ về các trò
chơi: Làm theo tôi nói chứ không làm theo tôi làm, mụ phù thủy và cây chổi thần,
Alibaba,...
+ Giao lưu khán giả: Phần giao lưu khán giả được tổ chức linh hoạt. Giáo viên
giao lưu với học sinh, học sinh giao lưu với nhau, ...)
+ Công bố kết quả
12


- Hoạt động “Thăm quan các di tích lịch sử”, “Danh lam thắng cảnh”: Hoạt
động này thường được nhà trường tổ chức cho học sinh thăm quan các di tích lịch sử,
danh lam thắng cảnh của địa phương. Trong các năm học qua, nhà trường đã tổ chức
cho học sinh thăm quan các địa điểm như: Khu di tích Lam kinh – Thành Nhà Hồ; Khu
di tích chiến khu Ngọc Trạo; thác Ma Hao; Trung tâm nông nghiệp công nghệ cao Lam
Sơn kết hợp thăm mộ của Thần phi Trịnh Thị Ngọc Lữ (Vợ của vua Lê Lợi),...Để việc
thăm quan thực sự có ý nghĩa và mang lại ý nghĩa to lớn cho việc hình thành và phát
triển kiến thức, năng lực, phẩm chất của học sinh, nhà trường đã thực hiện như sau:
+ Trước khi đi thăm quan: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về di tích lịch sử (danh
lam thắng cảnh) sẽ đến thăm quan (Ngoài việc học sinh tự tìm hiểu, giáo viên kết hợp
với nhà trường sẽ có những giới thiệu trước để học sinh hình dung)
+ Trong quá trình thăm quan: Yêu cầu học sinh lắng nghe và có ghi chép nội
dung mà hướng dẫn viên giới thiệu.
+ Sau khi thăm quan: Yêu cầu học sinh thể hiện lại cảm xúc của em sau khi được
thăm quan bằng một bài vẽ hoặc một bài viết. Việc viết, vẽ lại giúp trí nhớ phát triển,
kiến thức của các em được khắc sâu.
Việc thăm quan các di tích lịch sử, các danh lam thắng cảnh của địa phương đã

đem lại ý nghĩa to lớn. Qua hoạt động này học sinh hiểu thêm về Lịch sử - Địa lí quê
hương mình. Học sinh biết thêm về cuộc khởi nghĩa Lam Sơn, gắn liền với vua Lê Lợi
qua chuyến thăm khu di tích Lam Kinh, thác Ma Hao, mộ Trần Thị Ngọc Lữ. Qua việc
tìm hiểu tên thác Ma Hao cũng là điều gợi cho học sinh nhớ về vua Lê Lợi. Thăm thác
Ma Hao, bản Năng Cát học sinh tự hảo về vẻ đẹp của địa phương mình. Thác Ma Hao,
bản Năng Cát được UBND tỉnh Thanh Hóa công bố là tuyến du lịch cộng đồng, đưa du
lịch Thanh Hóa đến với cả nước. Tình yêu quê hương đất nước của học sinh từ các hoạt
động này mà cũng được nâng lên.
Qua các hoạt động “Rung chuông vàng”, “Hội vui học tập”, thăm quan,... bổ
sung cho các em nhiều kiến thức bổ ích trong cũng như ngoài chương trình học. Năng
lực tự học, tự giải quyết vấn đề, hợp tác và phẩm chất tự tin, trung thực, kỉ luật (trung
thực, kỉ luật trong hội thi), yêu thương (yêu thầy cô giáo đã vì học sinh mà cố gắng hết
sức trong trò chơi, yêu quê hương đất nước qua những câu hỏi dự thi, qua những lần đi
thăm quan,…),…được hình thành và phát triển. Các năng lực và phẩm chất được hình
thành và phát triển một cách tự nhiên, không chỉ thông qua những bài giảng. Việc học
thông qua các hoạt động giúp học sinh thoải mái tâm lí, kiến thức được nhớ lâu hơn.

13


Học sinh thăm quan khu di tích Chiến
khu Ngọc Trạo – Huyện Thạch Thành

Học sinh tham gia Hội thi
“Rung chuông Vàng”

2.3.4.2. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo chủ đề trong năm học
Lập kế hoạch và thực hiện các hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo các chủ đề,
chủ điểm, các ngày lễ lớn trong năm học. Thực hiện theo chủ đề, chủ điểm sẽ xuyên
suốt trong năm học. Các hoạt động giúp học sinh nắm bắt, cập nhật kịp thời những điểm

mới, diễn biến trong xã hội.
Trong các năm học qua, nhà trường đã tổ chức được rất nhiều hoạt động trải
nghiệm sáng tạo theo chủ đề, chủ điểm có ý nghĩa. Các hoạt động được tổ chức với qui
mô toàn trường.
Hoạt động “Em chấp hành tốt luật giao thông”: Hoạt động này được tổ chức
vào tháng 9 – Tháng an toàn giao thông quốc gia và do tổ chức Đội thực hiện. Để học
sinh nắm, nhớ và thực hiện tốt luật giao thông, cần chọn lựa hình thức tổ chức vui nhộn.
Nội dung bao gồm:
+ Giới thiệu hoạt động: Vai trò của giao thông trong đời sống, tác dụng của việc
chấp hành luật giao thông.
+ Văn nghệ: Chọn các bài hát, nhảy vui nhộn có liên quan đến giao thông, đạo cụ
là các biển báo giao thông.
+ Trả lời câu hỏi liên quan đến việc thực hiện tốt luật giao thông: Học sinh toàn
trường thực hiện.
+ Xử lí tình huống giao thông: Giáo viên đưa ra tình huống giao thông, học sinh
xử lí.
+ Tiểu phẩm: “Em đến trường bằng xe máy”
+ Kết thúc: Mỗi người dân cần chấp hành nghiêm túc luật giao thông, góp phần
xây dựng xã hội ngày một văn minh.
Hoạt động: “Vui tết cổ truyền”, “Vui đón xuân”: Hoạt động được nhà trường
tổ chức thường niên vào dịp tết cổ truyền dân tộc. Đây là hoạt động học sinh rất thích.
Hoạt động được tổ chức với nội dung đa dạng, phong phú. Nội dung bao gồm:
+ Giới thiệu hoạt động: Giới thiệu về ngày Tết, một số phong tục tập quán Tết.
+ Văn nghệ: Các bài hát vui nhộn về Tết, về mùa xuân.
+ Trả lời câu hỏi tìm hểu về Tết: Ông Táo lên trời vào ngày nào? Trong năm có
12 con giáp? Mâm ngũ quả gồm bao nhiêu loại quả? Tảo mộ ông bà tổ tiên trong dịp
Tết thường được diễn ra vào ngày nào?...
+ Tiểu phẩm táo quân: Với nội dung an toàn giao thông, vệ sinh trường lớp,
+ Khéo tay: Mỗi khối sẽ được thực hiện một công việc thể hiện sự khéo léo tùy
thuộc vào lứa tuổi (Khối 5: Làm bánh nhãn. Khối 4: Bày mâm ngũ quả. Khối 3: Cắm

hoa. Khối 2: Vẽ tranh về con vật. Khối 1: Nhặt thóc). Hoạt động khéo tay rất vui nhộn,
học sinh hào hứng tham gia với sự trợ giúp của các cô giáo. Học sinh lớp 1 ở thành phố
nên nhiều em chưa biết hạt thóc, qua việc nhặt thóc, học sinh phân biệt được hạt thóc và
hạt gạo.
14


+ Trao quà cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn và nạn nhân chất độc da cam
trên địa bàn phường: Đây là hoạt động thể hiện nét nhân văn và là nét truyền thống của
thầy và trò nhà trường. Học sinh biết yêu thương, biết chia sẻ hơn khi được tham gia.
+ Vui chơi: Tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi dân gian như: Kéo co, cướp
cờ, ô ăn quan, bịt mắt bắt dê,...(Mỗi khối được chơi một trò chơi). Cũng có khi nhà
trường tổ chức “Hội chơ xuân” thay cho hoạt động vui chơi. Mỗi lớp sẽ được trang trí,
và chuẩn bị một gian hàng với chủ yếu mặt hàng do học sinh tự làm như: Tranh vẽ,
tranh thêu, hoa giấy, rau mầm, bánh,...Các kĩ năng bán hàng cũng được giáo viên tập
huấn cho học sinh một cách kĩ lưỡng.

Một gian hàng trong
Hội chợ Xuân

Tiểu phẩm Táo quân
trong hoạt động Vui đón Xuân

Hoạt động “Vui tết cổ truyền” luôn để lại ấn tượng tốt cho học sinh, giáo viên và
học sinh. Ngoài việc tiếp thu được nhiều kiến thức về nét cổ truyền của dân tộc, học
sinh luôn thấy cuộc sống thật tươi đẹp. Các em thấy yêu ngôi trường, yêu thầy cô và
luôn muốn đến trường.
Hoạt động “Ngày hội Cô và Mẹ”. Hoạt động được tổ chức vào 8/3/2017 với
mục đích làm khuyến khích học sinh thể hiện tình cảm của mình với Cô giáo và Mẹ.
Hoạt động này được tổ chức với mong muốn nhân lên tình cảm của những người con,

người học sinh đối với mẹ và cô giáo, những người đã nuôi nấng dạy dỗ trẻ thơ nên
người. Hoạt động này bao gồm:
+ Mở đầu: Giới thiệu ý nghĩa lịch sử của ngày 8/3
+ Văn nghệ: Các tiết mục về mẹ và cô giáo
+ Tìm hiểu vai trò của người phụ nữ trong xã hội. Học sinh được giao lưu trả lời
câu hỏi
+ Trò chơi tập thể (Hóa đá). Học sinh phạm lỗi lên thể hiện các bài thơ, bài hát về
mẹ
+ Giới thiệu bưu thiếp chúc mừng 8/3. Mỗi lớp trong khối 2 trưng bày một bưu
thiếp khổ A0, giới thiệu ý nghĩa của bưu thiếp và đọc lời chúc mừng gửi đến bà, mẹ, cô
giáo, chị em gái nhân ngày 8/3.

15


+ Tặng hoa chúc mừng các cô giáo, nhân viên nữ của nhà trường. Hoạt động này
rất ý nghĩa, đem lại niềm vui cho cô giáo, nhân viên nữ. Giáo viên, nhân viên và học
sinh cảm thấy gắn bó gần gũi hơn
+ Trang trí bưu thiếp chúc mừng mẹ, bà, chị em gái. Học sinh tự tay trang trí
bưu thiếp kèm những lời chúc ý nghĩa để tặng những người phụ nữ thân yêu. Sau khi
hoàn thành sản phẩm, học sinh sẽ mang về nhà tặng cho người phụ nữ thân yêu trong
gia đình. Sản phẩm của học sinh làm tặng bà, mẹ khiến phụ huynh thấy tự hào về con
mình.
Hoạt động đã đem lại hiệu quả giáo dục cao, tạo môi trường giáo dục thân thiện,
tạo dựng tốt mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục đạo đức cho học
sinh. Học sinh được rèn khả năng sáng tạo trong việc trang trí bưu thiếp, kĩ năng tự tin
thể hiện tình cảm của bản thân với người thân yêu từ đó tình cảm giữa những thành viên
trong gia đình được nhân lên, học sinh biết quan tâm chia sẻ nhiều hơn.
Hoạt động “Từ thiện”: Hoạt động này là hoạt động thường niên, được nhà
trường tổ chức vào dịp trước tết cổ truyền. Học sinh được hình thành và phát triển kiến

thức về sự chia sẻ, yêu thương. Đây chính là phần thực hành trong các tiết đạo đức.
Hoạt động từ thiện của nhà trường bao gồm:
+ Hỗ trợ cho học sinh, giáo viên có hoàn cảnh khó khăn của trường
+ Hỗ trợ cho Hội chữ thập đỏ Thành phố (Góp phần vào việc trao quà cho học
sinh có hoàn cảnh khó khăn trên địa bàn thành phố)
+ Trao quà cho nạn nhân chất độc da cam trên địa bàn phường.
+ Ủng hộ vùng cao do công đoàn ngành phát động.
+ Trao quà cho học sinh vùng cao (nhà trường tự tổ chức). Mỗi năm, nhà trường
chọn từ 01 đến 02 trường thuộc vùng khó khăn của các huyện miền núi trong tỉnh để
trao quà. Mỗi chuyến đi có từ 100 đến 180 người tham gia (Giáo viên, học sinh, phụ
huynh). Trong những năm qua, nhà trường đã trao quà cho những trường: Tiểu học Vân
Am 1 (Ngọc Lặc), Tiểu học Trí Nang (Lang Chánh), Tiểu học Lũng Cao, Phổ thông
Cao Sơn (Bá Thước), Tiểu học Thành Tân (Thạch Thành). Nhà trường đã ủng hộ mỗi
trường với số tiền từ 40 đến 60 triệu đồng bao gồm (Quà cho tất cả học sinh, quà cho
nhà trường, quà cho cán bộ nhân viên của trường). Chương trình trong buổi từ thiện
được nhà trường lên kế hoạch chi tiết, bao gồm các hoạt động:
+ Mở đầu: Giới thiệu về hoạt động (Lãnh đạo 2 nhà trường)
+ Giao lưu văn nghệ: Học sinh hai trường thể hiện (chọn những tiết mục ý nghĩa,
mang chủ đề nhân đạo)
+ Trao quà cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn đặc biệt
+ Trao quà cho nhà trường
+ Trao quà cho toàn thể học sinh của trường
+ Thăm quan trường và thăm một số nhà dân vùng cao quanh trường
Hoạt động từ thiện luôn được nhà trường quan tâm vì thông qua hoạt động này
học sinh được giáo dục về tư tưởng đạo đức. Qua thực tế được chứng kiến điều kiện
hoàn cảnh của học sinh vùng cao, mỗi học sinh tự thấy rõ trách nhiệm của bản thân
trong việc học tập và rèn luyện, từ đó nỗ lực vươn lên.
16

Phần thuyết trình nội dung các bưu
Giáo viên và học sinh nhà trường mặc
thiếp trong hoạt động “Ngày hội
áo ấm cho từng em học sinh trường
Cô và Mẹ”
Tiểu học Vân Am 1 – Ngọc Lặc
2.3.4.3. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo thời điểm
Đây là các hoạt động trải nghiệm sáng tạo được thực hiện theo các phong trào thi
đua, các đợt phát động. Tùy theo nhiệm vụ năm học của ngành hoặc của nhà trường mà
nhà trường có kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với đặc
điểm của nhà trường, nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục. Trong những năm học qua,
nhà trường đã tổ chức được cá hoạt động như:
Hoạt động “Con muốn cô giáo của con biết” được thực hiện vào tháng
10/2016. Từ thực tế việc hiện nay, một bộ phần học sinh ngại giao tiếp, ngại nói lên suy
nghĩ của bản thân và để tạo môi trường thân thiện trong trường học nê nhà trường tổ
chức hoạt động này. Học sinh được thể hiện suy nghĩ bằng lời nói, bằng bài viết, bằng
tranh vẽ,...Việc tổ chức hoạt động này, nhà trường mong muốn học sinh thể hiện sự tự
tin, mạnh dạn nói lên những suy nghĩ của mình với thầy cô. Qua đó giúp giáo viên có sự
điều chỉnh trong dạy học và giáo dục học sinh một cách phù hợp nhất. Kĩ năng tự tin
trong giao tiếp, trong các hoạt động của học sinh ngày một nâng lên. Hoạt động bao
gồm các nội dung:
+ Trước khi diễn ra hoạt động: Học sinh được nắm bắt nội dung chủ đề và chuẩn
bị trước suy nghĩ của bản thân về tất cả những điều mình muốn nói với cô giáo.
+ Khi hoạt động diễn ra: Học sinh thể hiện suy nghĩ qua lời nói, bài viết, bài vẽ.
Học sinh giáo lưu với giáo viên. Giáo viên giải đáp thắc mắc với học sinh, ghi chép lại
nguyện vọng của học sinh.
+ Sau khi hoạt động diễn ra: Giáo viên điều chỉnh hoạt động giáo dục của mình
để đáp ứng nguyện vọng chính đáng của học sinh. Tạo không khí vui tươi trong lớp học,
trong nhà trường. Phát huy phẩm chất tự tin, trách nhiệm của học sinh. Từ đó nâng cao
được chất lượng giáo dục.

Hoạt động: Em thể hiện “Yêu tổ quốc – Yêu đồng bào”. Trước thực trạng
việc thực hiện “5 điều Bác Hồ dạy” trong các nhà trường chưa thực sự được chú trọng;
học sinh chỉ học thuộc lòng một cách máy móc, chưa nắm được đầy đủ nội dung, ý
nghĩa của “5 điều Bác Hồ dạy”, do đó vận dụng vào thực tế còn hạn chế. Vì thế, nhà
trường tổ chức hoạt động này với mong muốn học sinh được phát triển toàn diện – Học
đi đôi với hành, giúp học sinh hiểu bản chất của việc Yêu tổ quốc – Yêu đồng bào và có
17


những việc làm cụ thể, phù hợp với lứa tuổi của mình. Hoạt động được tổ chức vào dịp
20/11/2016 bao gồm các nội dung:
+ Mở đầu: Giới thiệu về hoạt động. Nêu được ý nghĩa và vai trò của Tổ quốc –
Đồng bào đối với mỗi con người.
+ Văn nghệ: Thể hiện các tiết mục ca ngợi quê hương, đất nước
+ Học sinh trình bày những việc làm thể hiện mình Yêu tổ quốc – Yêu đồng bào
dưới dạng hùng biện, tiểu phẩm, máu hát, tranh vẽ,...
+ Kết thúc: Đánh giá về những việc làm để thể hiện Yêu tổ quốc – Yêu đồng bào
của học sinh. Khuyến khích học sinh phát huy những việc đã làm được, tiếp tục thực
hiện những việc làm tốt hàng ngày, học tập rèn luyện để xây dựng đất nước.
Hoạt động được đánh giá rất cao bởi tính vận dụng. Thông qua hoạt động, học
sinh thấy thêm yêu tổ quốc, yêu đồng bào và hiểu rõ thêm về nhiệm vụ của bản thân đối
với tổ quốc, đối với đồng bào. Học sinh ngoài việc nắm vững lí thuyết còn biết cần làm
gì theo khả năng của mình để thể hiện Yêu tổ quốc – Yêu đồng bào. Rất nhiều việc làm
ý nghĩa của học sinh thể hiện sự tự hào cũng như thể hiện Yêu tổ quốc - Yêu đồng bào
được thông qua những tiểu phẩm, những lời ca tiếng hát, những bức tranh vẽ trong hoạt
động. Việc đọc 5 điều Bác Hồ dạy vào đầu mỗi buổi học trở nên có ý nghĩa hơn với mỗi
học sinh.
Hoạt động “Anh bộ đội Cụ Hồ và Bác Hồ với Thanh Hóa”. Hoạt động này
được tổ chức vào 16/12/2016 nhằm tiến tới kỉ niệm 72 năm ngày thành lập Quân đội
nhân dân Việt Nam (22/12/1944 – 22/12/2016) và kỉ niệm 70 năm ngày Bác Hồ lần đầu

về thăm Thanh Hóa (20/02/1947 – 20/02/2017). Học sinh toàn trường được tham gia
với các hoạt động như:
- Trước khi diễn ra hoạt động: Nhà trường in 5 tấm Panel khổi 1,2mx1,5m với
nội dung: 4 tấm thể hiện các bài viết, hình ảnh, nội dung tương ứng 4 lần Bác Hồ về
thăm Thanh Hóa. Tấm thứ 5 thể hiện nội dung: Trường Tiểu học Điện Biên 1 làm theo
lời Bác (Hình ảnh, bài viết trên các báo về nhà trường). Các tấm Panel được trưng bày
tại sân trường.
- Trong hoạt động:
+ Học sinh được nghe các bác cựu chiến binh kể chuyện về anh bộ đội Cụ Hồ.
+ Múa hát; sáng tác thơ; đọc thơ; kể chuyện về anh bộ đội và Bác Hồ
+ Vẽ tranh; giao lưu trả lời câu hỏi; sưu tầm tranh ảnh, bài viết, hiện vật về Bác
Hồ với Thanh Hóa.
+ Thăm quan, đọc tư liệu trên các tấm Panel để hiểu thêm về Bác Hồ với Thanh
Hóa.
Hoạt động được tổ chức như một ngày hội, giúp các em được giao lưu, học hỏi,
được bổ sung kiến thức, được thể hiện năng lực của bản thân. Hiểu được tình cảm, niềm
tin tưởng của Bác Hồ với Thanh Hóa. Từ đó tình yêu quê hương đất nước, lòng biết ơn
những anh bộ đội Cụ Hồ cũng được nâng lên, ra sức học tập và làm theo lời Bác.

18


Tiết mục trong hội thi: Em thể hiện
“Yêu tổ quốc – Yêu đồng bào”

Tiết mục trong hoạt động “Bác Hồ với
Thanh Hóa và anh bộ đội Cụ Hồ”

Hoạt động “Em luôn tự tin vào bản thân mình”. Hoạt động được tổ chức vào
24/3/2017 với mục đích khuyến khích sự tự tin, sáng tạo, sự thể hiện của mỗi học sinh

từ đó phát huy tối đa khả năng của học sinh. Nội dung bao gồm:
+ Mở đầu: Giới thiệu vai trò của sự tự tin của con người trong cuộc sống. Học
sinh được nghe một câu chuyện có nội dung về vai trò của sự tự tin. (Chú sẻ nhỏ)
+ Văn nghệ: Các tiết mục vui tươi, hài hước
+ Học sinh thể hiện sự tự tin bằng việc lên dẫn chương trình thay giáo viên. (dẫn
chương trình tổ chức các cho toàn trường chơi trò chơi vận động)
+ Tiểu phẩm: Với nội dung về sự nỗ lực, cố gắng vượt lên để khẳng định chính
mình với tên gọi: “Cùng vào đội văn nghệ”
+ Giao lưu trả lời câu hỏi: Giáo viên và học sinh giao lưu một số câu hỏi
+ Kết thúc: Học sinh được tự mình nói lên tác dụng của sự tự tin. Giáo viên
khuyến khích học sinh luôn thể hiện khả năng của bản thân để phát huy tốt nhất những
khả năng đó.
Trong những năm học qua, ngoài những hoạt động trên, nhà trường còn tổ chức
nhiều hoạt động khác đem lại hiệu quả giáo dục cao, được giáo viên, học sinh và phụ
huynh đánh giá cao.
Thực tế, học sinh có rất nhiều khả năng thú vị khiến người lớn phải kinh ngạc
song các em còn rụt rè, ít thể hiện. Việc khuyến khích học sinh thể hiện bản thân, qua đó
học sinh tự điều chỉnh bản thân cũng như nhà trường điều chỉnh phương pháp giáo dục
là việc làm cần thiết. Hoạt động đã rất thành công, đem lại tác dụng trong việc cung cấp
các kiến thức, hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho toàn thể học sinh. Đồng
thời tạo sự hứng thú trong học tập cũng như rèn luyện của học sinh.
Trong xã hội hiện nay, khi có quá nhiều các phương tiện tin học hiện đại thì con
người có xu hướng ít giao tiếp hơn. Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
giúp kĩ năng giao tiếp được rèn luyện. Quan hệ giữa các học sinh, giữa học sinh với thầy
cô giáo, mối quan hệ giữa các thành viên trong gia đình, xã hội được hình thành và phát
triển một cách tích cực,. Học sinh sẽ mạnh dạn và tự tin hơn trong các hoạt động chiếm
lĩnh tri thức và các hoạt động khác.

19

Tiểu phẩm trong hoạt động “Em luôn
tự tin vào bản thân mình”

Trao quà cho nạn nhân chất độc da
cam trên địa bàn phường Điện Biên

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Trong những năm qua, trường Tiểu học Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa, Tỉnh
Thanh Hóa đã tổ chức được rất nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Các hoạt động
đem lại nhiều tác dụng trong việc hình thành, phát triển kiến thức, năng lực và phẩm
chất cho học sinh. Ví như thay vì học kiến thức về động vật trong sách vở, học sinh
được trải nghiệm thông qua quan sát và tương tác, chăm sóc các con vật,…thì kết quả
đạt được không chỉ là sự hiểu biết về loài vật mà còn phát triển tình yêu đối với thiên
nhiên và muông thú. Ngoài ra, nhiều sự hiểu biết và năng lực của con người chỉ có được
từ trải nghiệm của riêng mình. Hay như các hoạt động trải nghiệm được tổ chức thông
qua các chủ đề, qua các đợt phát động thi đua đã làm cho vốn kiến thức của học sinh
tăng lên đáng kể đồng thời năng lực và phẩm chất của học sinh cũng qua đó mà hình
thành, phát triển. Tình yêu đối với bạn bè, thầy cô, mái trường được củng cố. Hơn nữa
là đến tình yêu quê hương đất nước, đồng bào cũng được nhân lên. Sự kiên trì, lòng
dũng cảm, sự sẻ chia cũng được hình thành. Thông qua các hoạt động, học sinh tự tin
vào bản thân, tích lũy được nhiều kinh nghiệm về sự hợp tác, tự học và giải quyết vấn
đề. Kết quả về giáo dục toàn diện cho học sinh trường Tiểu học Điện Biên 1 đã được
tăng lên rõ rệt. Trong ba năm học qua, chất lượng đại trà của nhà trường luôn bền vững
100% số học sinh được đánh giá là hoàn thành chương trình ở lĩnh vực kiến thức và
được đánh giá Đạt (Tốt) ở lĩnh vực năng lực, phẩm chất. Năm học 2014 – 2015
là năm đầu tiên thực hiện đánh giá học sinh theo thông tư 30, không thi học sinh
giỏi ở các môn văn hóa nhưng trường đã có 20 học sinh giỏi cấp Tỉnh, 4 học
sinh giỏi cấp thành phố ở nhiều bộ môn như: An toàn giao thông, thi kể chuyện

về Bác Hồ, Erobic,…Năm học 2015 – 2016, trường xếp thứ Nhất toàn thành phố
về số lượng giải trong hội khỏe Phù Đổng các cấp. Cụ thể có 17 học sinh giải
Quốc Gia (11 huy chương Vàng, 01 huy chương Bạc, 05 huy chương Đồng), 41
học sinh đạt giải Tỉnh và 95 học sinh đạt giải Thành phố ở nhiều bộ môn:
Erobic, đá cầu, cờ vua, kể chuyện và tiếng hát Tiểu học, bóng đá,…Năm học
2016 – 2017, tính đến thời điểm hiện tại có 17 học sinh đạt giải cấp Tỉnh và 25
học sinh đạt giải cấp thành phố ở các bộ môn: Bác Hồ với Thanh Hóa và Thanh
Hóa làm theo lời Bác dạy, vẽ mũ bảo hiểm, bóng đá, võ Vovinam,…Đối với
20


cuộc thi: Vẽ mũ bảo hiểm với 03 nội dung thi thì học sinh của trường đã đạt 02
giải Nhất và 01 giải khuyến khích đồng đội cấp Tỉnh. Nhờ nhà trường đã tổ chức
hoạt động “Anh bộ đội Cụ Hồ và Bác Hồ với Thanh Hóa”, học sinh có tư liệu và
cảm xúc tốt để tham dự cuộc thi “Bác Hồ với Thanh Hóa và Thanh Hóa làm
theo lời Bác dạy” và đã đạt giải Nhất cấp Tỉnh, bài được trưng bày tại triển lãm
Tỉnh Thanh Hóa.

Trịnh Hoàng Yến Chi – lớp 4E
Đạt giải Nhất cấp Tỉnh trong cuộc thi
“Bác Hồ với Thanh Hóa và Thanh
Hóa làm theo lời Bác dạy”

8 học sinh của trường đạt 11 huy
chương Vàng và 4 huy chương Đồng
tại Hội khỏe Phù Đổng toàn quốc
(Ảnh chụp cùng Thầy Lê Văn Hoa –
Phó GĐ sở GD&ĐT (2016)
Qua việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, cán bộ quản lí nhà
trường và giáo viên đã có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động giáo

dục. Khả năng sáng tạo, tự tin của cán bộ quản lí và giáo viên được nâng lên rõ
rệt. Tất cả các cán bộ giáo viên của trường đều có thể xây dựng kế hoạch và tổ
chức được các hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ mô hình lớp, khối đến toàn
trường. Sự nhanh nhẹn, khả năng linh hoạt và giao tiếp của giáo viên được khẳng
định, điều này giúp rèn luyện kĩ năng sư phạm của mỗi giáo viên.
Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo của nhà trường tổ chức được các cấp
quản lí giáo dục, địa phương, phụ huynh và các tâng lớp nhân dân đánh giá cao.
Nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo của nhà trường tổ chức đã được phát trên
đài truyền hình Tỉnh. Môi trường giáo dục trong nhà trường rất thân thiện, học
sinh hào hứng mỗi ngày đến trường. Phụ huynh rất yên tâm gửi gắm con em mình
tại nhà trường.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận: Trong xã hội hiện nay, khi công nghệ tin học phát triển
mạnh, việc giao tiếp và hòa nhập giữa con người với con người, giữa con người
với thiên nhiên đang có xu hướng hẹp lại. Thực trạng lối sống của một bộ phận học
sinh hiện nay đáng để xã hội quan tâm. Việc cư xử lễ phép, tự chăm sóc bản thân; tình
yêu thiên nhiên, gia đình, ông, bà, cha, mẹ, anh chị em ruột, thầy cô giáo và bạn bè, yêu
quê hương, đất nước của một bộ phận học sinh chưa theo chuẩn mực. Mối quan hệ giữa
21


các thành viên trong gia đình và xã hội còn lỏng lẻo; thiếu sự cảm thông, chia sẻ, dẫn
đến sự thờ ơ, vô cảm trong một bộ phận thanh thiếu niên
Vì vậy việc tạo sự tiếp cận với kiến thức một cách tự nhiên, mở rộng tiếp
xúc, xây dựng và vun đắp tình cảm giữa con người với con người, giữa con
người với thế giới xung quanh là việc làm vô cùng cần thiết. Các hoạt động sáng
tạo được các nhà trường tổ chức giúp học sinh nắm bắt kiến thức một cách tự
nhiên và tự chủ, nhờ đó mà kiến thức được lưu lại lâu hơn trong mỗi học sinh.
Việc học trở thành nhu cầu thiết yếu của mỗi con người chứ không còn là bắt
buộc. Học sinh hăng say khám phá, tự tin trao đổi suy nghĩ của của bản thân và

tự tin thể hiện năng lực chính mình. Mỗi kiến thức, kĩ năng tiếp thu được đều
được học sinh mạnh dạn vận dụng vào cuộc sống hàng ngày, giúp cuộc sống trở
nên gần gũi hơn. Năng lực và phẩm chất của học sinh cũng được hình thành và
phát triển thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Tình yêu đối với con
người, thiên nhiên được hình thành bền vững qua các hoạt động như thăm quan,
từ thiện,…Sự chia sẻ, phối hợp, tương tác, tinh thần tập thể,… được hình thành
và phát triển qua các cuộc thi, giao lưu. Nhà trường tổ chức được các hoạt động
trải nghiệm sáng tạo sẽ luôn tạo được môi trường thân thiện. Học sinh luôn
muốn được đến trường để được học tập, được vui chơi, được tham gia các hoạt
động và được thể hiện hết khả năng của bản thân.
Bản thân mỗi cán bộ quản lí và giáo viên nâng cao được nghiệp vụ sư
phạm, rèn được nhiều kĩ năng qua việc tổ chức các hoạt động này. Mỗi cán bộ
giáo viên thấy rõ hơn trách nhiệm nghề nghiệp. Từ đó mỗi cán bộ giáo viên thấy
cần thiết phải nỗ lực hơn nữa trong công tác để đáp ứng được với yêu cầu giáo
dục trong giai đoạn mới. Yêu cầu giáo dục trong giai đoạn mới ngoài việc đào
tạo con người có kiến thức thì còn cần đào tạo con người năng động, tự tin và
sáng tạo. Có như vậy, lớp người mới mới có thể đưa đất nước phát triển theo kịp
các nước tiên tiến trên thế giới.
Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường Tiểu học Điện
Biên 1 đã thành nhiệm vụ công tác thường xuyên ở mỗi tuàn, mỗi tháng, mỗi
năm và đã đem lại hiệu quả cao trong giáo dục toàn diện học sinh. Tất cả các
trường Tiểu học đều có thể tổ chức được các hoạt động trải nghiệm sáng tạo tùy
theo điều kiện của mỗi trường.
3.2. Kiến nghị: Đề nghị Phòng GD&ĐT tạo cơ hội học tập kinh nghiệm
cho các nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, từ đó
nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục toàn diện trên toàn thành phố. Hình
thức học tập kinh nghiệm có thể là:
- Tổ chức cho các trường học tập kinh nghiệm cách tổ chức các hoạt động
sáng tạo thông qua việc tham dự.
- Tập hợp các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đã được tổ

chức hiệu quả ở các nhà trường để giới thiệu cho toàn thể các trường trên địa
bàn cùng học tập.
22


XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Thanh Hóa, ngày 29 tháng 3 năm 2017

Phó Hiệu trưởng

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)

Vũ Thị Thương

Phạm Thị Mai Hoa

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ
XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO H ƠN
XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Ph ạm Th ị Mai Hoa
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Điện Biên 1

TT

Tên đề tài SKKN

1.
2.

Kinh nghiệm dạy câu ghép
Kinh nghiệm tổ chức hoạt
động ngoài giờ lên lớp” (Tổ

23

Kết
Cấp đánh
quả
giá xếp
đánh
Năm học
loại
giá xếp
đánh giá
(Phòng,
loại (A,
xếp loại
Sở, Tỉnh...) B, hoặc
C)
Sở GD&ĐT A
1998 - 1999
Sở GD&ĐT C
2010 - 2011

3.
4.
5.
6.
7.

24

chức hội thi ( Rung chuông
vàng).
Đổi mới quản lí nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục
trong nhà trường
Kinh nghiệm tạo ra các bài
toán từ bài toán gốc
Quản lí công tác bồi dưỡng
thường xuyên trong trường
Tiểu học
Chỉ đạo và quản lí việc thực
hiện thông tư 30 của Bộ
GD&ĐT ở trường Tiểu học
Quản lí và chỉ đạo đổi mới
sinh hoạt chuyên môn trong
trường Tiểu học

Sở GD&ĐT

C

2011 - 2012

Tỉnh

B

2012 - 2013

Sở GD&ĐT

B

2013 - 2014

Sở GD&ĐT

A

2014 - 2015

Sở GD&ĐT

C

2015 - 2016