SKKN một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường tiểu học quảng phong năm học 2017 2018

1. Mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài:
Thực hiện chủ trương của Đảng và Nhà nước về đổi mới giáo dục trong quá
trình dạy học được thể hiện qua nghị quyết 29 – NQ/TW của BCH TW khóa XI
về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo.Giáo viên thực hiện dạy học
chuyển từ tập trung vào nội dung sang tập trung phát triển toàn diện năng lực,
phẩm chất học sinh cũng là giúp giáo viên chuyển từ dạy học thành quá trình tự
học của học sinh. Kết hợp dạy chữ, dạy người góp phần chuyển nền giáo dục
nặng nề truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm
chất và năng lực, hài hoà đức,trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi
học sinh [3].
Xã hội càng phát triển con người càng phải hoàn thiện, một con người hoàn
thiện về nhân cách là con người không chỉ có tài mà cần phải có cả đức. Nhân
cách của con người muốn được xây dựng và phát triển cần bắt đầu ngay từ khi
mới sinh ra và đặc biệt là trong giai đoạn ngồi trên ghế nhà trường. Có thể nói,
việc hình thành và phát triển các phẩm chất, tri thức cho thế hệ trẻ là một trong
những nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, đây cũng là một trong những nhiệm vụ
của nhà trường nói riêng, của ngành giáo dục nói chung cần phải thực hiện [1].
Thực hiện Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT có hiệu lực vào ngày 06/11/2016
của Bộ GD&ĐT về việc sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định đánh giá
học sinh Tiểu học. Trong đó phẩm chất được đánh giá ở 4 nội dung: Chăm học
chăm làm; Tự tin, trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật; Đoàn kết, yêu thương với ba
mức độ tốt, đạt, cần cố gắng [4].
Giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học là một mặt của hoạt động giáo
dục nhằm xây dựng cho trẻ em những tính cách nhất định và bồi dưỡng cho các
em những quy tắc hành vi thể hiện trong thái độ với bạn bè, gia đình và xã
hội.Phẩm chất của con người mới xã hội chủ nghĩa không chỉ là thành phần
quan trọng về cơ bản của giáo dục mà là mục đích của toàn bộ công tác giáo dục
thế hệ trẻ. Trong công tác giáo dục trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng phẩm
chất cho học sinh, coi đó là cái căn bản, cái gốc cho sự phát triển nhân cách [2].
Chính vì vậy, mọi nhà trường tiến bộ, nhân đạo, dân chủ, hướng về tương lai

nhất thiết phải coi trọng, ngày càng làm tốt hơn việc bồi dưỡng phẩm chất cho
thế hệ trẻ và tiến hành ngay từ bậc Tiểu học [1].
Thực trạng hiện nay vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất học
sinh Tiểu học có lúc, có chỗ còn xem nhẹ chưa có định hướng, giải pháp, biện
pháp cụ thể giáo dục học sinh về những phẩm chất như: sống yêu thương, sống
tự chủ, sống có trách nhiệm [2].
Xuất phát từ mục đích yêu cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục phẩm
chất cho học sinh, trước tình hình thực tế, người quản lý phải tìm những biện
pháp để từng bước tháo gỡ những tồn tại trên. Là một cán bộ làm công tác quản
lý ở trường Tiểu học, bản thân tôi đã có nhiều trăn trở về vấn đề trên và quyết
định lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Một số kinh nghiệm chỉ đạo

1


nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học
Quảng Phong trong năm học 2017 - 2018”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở lí luận và thực tiễn đưa ra cá giải pháp giáo dục phẩm chất
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng thời đưa ra các
giải pháp chỉ đạo giáo viên giáo dục phẩm chất học sinh thông qua phương pháp
giảng dạy các môn học và các hoạt động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp,
hoạt động trải nghiệm. Từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm trong việc hình
thành nhân cách học sinh Tiểu học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Là các giải pháp giáo dục phẩm chất thông qua các môn học và các hoạt
động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm ở tại trường
Tiểu học Quảng Phong.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Để hoàn thành đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu, lí luận:
+ Đọc tài liệu cần thiết liên quan đến đề tài
- Phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại:
+ Truyền đạt phỏng vấn giáo viên, học sinh
+ Điều tra giáo viên, học sinh
- Phương pháp phân tích, kiểm tra, thực nghiệm, thống kê
+ Lấy số liệu kết quả mỗi giai đoạn
+ Thống kê kết quả từng giai đoạn
1.5. Những điểm mới của SKKN:
Áp dụng các giải pháp đã thực hiện và vận dụng sâu hơn ở các hoạt động
giáo dục đó là hoạt động vui chơi, ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm, hoạt
động tự học của học sinh, nâng cao năng lực tự chủ cho giáo viên.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Phẩm chất là cái làm nên giá trị của người hay vật, phẩm chất là những
yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, niềm tin, tình cảm, giá trị cuộc sống, ý thức
pháp luật của con người được hình thành sau một quá trình giáo dục.
Sự hình thành và phát triển một số phẩm chất học sinh Tiểu học về ý thức
chăm học, chăm làm; tự tin và trách nhiệm; trung thực và kỉ luật; đoàn kết và
yêu thương nhằm giúp học sinh có hiểu biết ban đầu về những chuẩn mực, hành
vi ứng xử phù hợp với lứa tuổi trong mối quan hệ giữa bản thân với mọi người
xung quanh, với cộng đồng [4]. Bước đầu hình thành cho các em kĩ năng nhận
xét, đánh giá hành vi của bản thân và của mọi người xung quanh theo các chuẩn
mực đã học; có kĩ năng lựa chọn hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực trong
các tình huống đơn giản của cuộc sống. Bước đầu giúp các em có thái độ tự
trọng, tự tin vào khả năng của mình, có trách nhiệm với bản thân, với hành động
của mình; yêu thương tôn trọng con người, biết yêu cái thiện, ghét cái ác, không
đồng tình với cái sai, cái xấu [5]…
2

Việc giáo dục phẩm chất cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần
quan tâm. Đồng thời với việc dạy văn hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ thì
mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ môn
văn hoá là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng
của các em.
Cấp tiểu học là cấp học có vị trí nền móng trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Như trường tiểu học là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong việc xây dựng
nhân cách toàn diện cho học sinh. Giáo dục phẩm chất cho học sinh thế hệ mới chủ nhân tương lai của nền khoa học công nghệ hiện đại càng có vị trí quan
trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện [3].
Việc giáo dục phẩm chất cho học sinh, không đơn thuần trên lý thuyết, mà
phải truyền thụ, trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội,
con người, cách làm việc trí óc, mà còn hướng tới sự tạo dựng phát triển những
phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn
thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định hướng xã hội.
Phải hình thành cho các em có sự phát triển toàn diện nhân cách, đó là sự
thống nhất biện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng
lực. Sự hài hoà giữa đức và tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã hội con người.
Như Bác Hồ nói:
" Có tài mà không có đức là con người vô dụng
Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó "
Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất trong nhà trường là một
trong những biện pháp quản lý rất quan trọng đối với người quản lý [8].
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường, địa phương
Trong thực tế hiện nay chất lượng giáo dục phẩm chất của học sinh nói
chung và của học sinh tiểu học nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh hưởng của
nhiều nguyên nhân.
Sự cạnh tranh của cơ chế thị trường có mặt tích cực là thúc đẩy sự phát triển
của nền kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho tư tưởng cơ hội, thực dụng vụ lợi

phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền là trên hết dẫn đến sự xuống cấp
về đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em, đến mọi mặt của đời sống xã hội cụ
thể là:
Trong gia đình: một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ,
chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoán trắng bỏ mặc cho nhà trường và
xã hội, thậm chí còn nuông chiều con cái thiếu văn hoá, dẫn đến một số học sinh
vô lễ với người trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười
học, trộm cắp, gây gỗ đánh nhau, ăn quà vặt, ý thức tu dưỡng đạo đức chưa cao.
thiếu liên tục, thiếu tự giác …
Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, các hành vi thiếu văn minh như một số tụ
điểm chơi game,quán chát, chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ …
ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức của các em.

3


Trong nhà trường: học sinh tiểu học phần lớn là ngoan, biết vâng lời thầy cô
giáo, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trường đề ra. Tuy nhiên đánh giá
một cách khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng
với các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội: hiện tượng nói tục, các hành vi thiếu
văn hoá vẫn còn. Đặc biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào
thực tế. Chẳng hạn học sinh lớp 2 vừa được học bài “Giữ trật tự vệ sinh nơi
công cộng” nhưng lại rất mất trật tự trong giờ học hoặc vứt rác bừa bãi ở sân
trường. Học sinh vừa được học bài “Lễ phép vâng lời thày cô giáo” nhưng lại
chỉ chào hỏi thầy cô giáo dạy mình hoặc không biết cảm ơn, xin lỗi khi được
người khác giúp hay làm điều gì đó không phải. Sở dĩ vẫn còn có các các hiện
tượng trên tôi nghĩ nguyên nhân do:
- Về phía gia đình học sinh: Nhiều gia đình do hoàn cảnh khó khăn, phải
bươn chải kiếm tiền hoặc chạy đua làm ăn, kiếm nhiều tiền, lo làm giàu, đi làm
ăn xa, đi làm công ty tối ngày… để con cho ông bà ở nhà chăm sóc, chưa thật sự

quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái.
- Về phía giáo viên: còn coi nhẹ công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh.
Một số thầy cô giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa
thực sự chú trọng đến việc hình thành các phẩm chất cho học sinh. Nếu có dạy
chỉ cung cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ học,
giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ
chức dạy học đơn điệu. Học chưa đi đôi với hành. Việc xây dựng kế hoạch bài
dạy của giáo viên chưa sát với mục đích yêu cầu của bài giảng. Một số trường,
cán bộ quản lý trường học (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) chưa nhận thức rõ vấn
đề này, chưa quán triệt một cách đúng đắn, sâu sắc nội dung cũng như tầm quan
trọng của việc giáo dục phẩm chất cho các em thông qua bài giảng của các môn
học đặc biệt ở môn đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường – gia
đình – xã hội.
2.2.2. Chất lượng phẩm chất của học sinh hiện nay ở trường Tiểu học
Quảng Phong:
Qua điều tra tôi thấy nhìn chung các em đều tốt, đều mong muốn xây
dựng lớp mình thành lớp tốt. Bản thân các em cũng luôn thực hiện tốt các hành
vi phẩm chất giáo viên hướng tới cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục
trong và ngoài nhà trường. Tuy nhiên, hiện nay việc giáo dục phẩm chất trong
nhà trường còn gặp nhiều khó khăn. Phương tiện nghe nhìn ngày càng phát triển
làm cho trẻ dễ dàng tiếp cận và từ đó làm cho các em dễ dàng tiếp nhận những
điều xấu. Bên cạnh đó, ở gia đình và ngoài xã hội có rất nhiều điều trái ngược với
các nội dung được dạy học trong nhà trường. Những điều này là do người lớn
thực hiện một cách thường xuyên trực tiếp trước mắt các em.
Các ý thức như: giữ gìn vệ sinh chung nơi công cộng, chấp hành luật giao
thông, giúp đỡ người già neo đơn, ủng hộ học sinh khuyết tật trẻ em mù, giúp
người có hoàn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay, lịch sự… không được
cha mẹ, anh chị, những người xung quanh làm đúng như nhà trường, thầy cô chỉ

4

dạy. Những điều trái ngược này ảnh hưởng rất lớn đối với trẻ. Các em có hoàn
toàn tin vào những điều thầy cô dạy bảo? Hay các em phải làm theo cha mẹ và
những người xung quanh? Và dần dần có thể thấy hình ảnh học sinh ngoan ngoãn,
lễ phép với thầy cô giáo, ông bà, cha mẹ, thương yêu bạn bè đang bị phai nhạt ở
đâu đó[5].
Cho dù có gặp nhiều khó khăn đến đâu, với bản chất là một trong những đơn vị
văn hoá giáo dục phẩm chất quan trọng đối với học sinh bậc tiểu học, nhà trường
luôn tìm ra những biện pháp khắc phục để đảm bảo việc giáo dục phẩm chất đạt
yêu cầu theo sự phát triển của kinh tế - văn hoá - xã hội trong thời kì hội nhập.
Kết quả chất lượng rèn luyện phẩm chất qua các năm học 2015- 2016, 2016
-2017.
Xếp loại phẩm chất
Tổng số học
Năm học
Tốt
Đạt
Cần cố gắng
sinh
SL TL% SL TL% SL TL%
2015 - 2016
515
182 35.4
331
64.3
2
0.3
2016- 2017
547

207 37,8
339
62,0
1
0.2
Qua bảng kết quả cho thấy tỷ lệ học sinh được xếp loại phẩm chất tốt
vẫn còn khiêm tốn và tỉ lệ học sinh xếp loại phẩm chất cần cố găng vẫn còn.
Vì thế, bản thân tôi là một cán bộ quản lý rất trăn trở và mong muốn tìm
ra giải pháp nhằm nâng cao giáo dục phẩm chất cho học sinh tiểu học.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
2.3.1. Phối kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường nâng cao chất
lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh .
- Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình các em:
Có thể nói gia đình là trường học đầu tiên và suốt đời của mỗi con người.
gia đình và truyền thống gia đình ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành và giáo
dục phẩm chất cho học sinh. Mọi người trong gia đình có quan hệ đối xử tốt,
quan tâm chăm sóc lẫn nhau, có tôn ti trật tự, ông bà, cha mẹ, anh chị thật sự là
tấm gương để học sinh noi theo thì bản thân học sinh đó bước đầu sẽ có nền tảng
phẩm chất tốt và ngược lại. Nhà trường và thầy cô chỉ là mối liên hệ là gắn kết,
hỗ trợ với gia đình trong biện pháp giáo dục phẩm chất học sinh sao cho phát
triển hơn hoặc hạn chế bớt những tác hại ảnh hưởng đến trẻ. Chính vì vậy việc
thầy cô phối kết hợp với cha mẹ học sinh là hết sức cần thiết, tạo cầu nối giữa
nhà trường và gia đình giáo dục học sinh tốt hơn.
+ Thành lập hội cha mẹ học sinh.
Nhà trường đã tổ chức tốt cuộc họp phụ huynh 3 lần/năm. Đầu mỗi năm
học cần kiện toàn chi hội trưởng cha mẹ học sinh các lớp đến ban chấp hành hội.
Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của hội.
Từng thành viên trong BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học sinh
,qua nhà trường các GVCN thông báo với các bậc cha mẹ học sinh[6].
+ Thông qua sổ liên lạc điện tử.

--------------------------------------Ở mục 2.3.1. Đoạn “Tạo điều kiện ...

viết ra.

cha mẹ học sinh” tác giả tham khảo từ TLTK số [6] và đoạn tiếp theo do tác giả tự

5


- Chỉ đạo mỗi giáo viên sử dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc điện
tử, giáo viên thường xuyên thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh về tình hình
học tập, rèn luyện, ý thức từng em. Qua đó phụ huynh nắm bắt tình hình học tập
của con em mình và phối hợp với giáo viên có những biện pháp giáo dục phù
hợp với con em mình.
+ Thông qua các buổi họp phụ huynh.
- Tại các buổi họp phụ huynh. Nhà trường thông báo tới các bậc phụ huynh
nội quy, quy định về học tập, nề nếp của nhà trường tới các bậc phụ huynh đôn
đốc học sinh thực hiện nghiêm túc các nội quy và quy định của nhà trường và
lớp.
- Thông qua với gia đình về các chuẩn mực phẩm chất mà học sinh phải đạt
được ở từng lứa tuổi. Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện phẩm
chất của từng em. Với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể
riêng với gia đình nắm được đặc điểm tâm lý của từng em. Kết hợp với gia đình
có các biện pháp cụ thể: có thể mềm dẻo nhưng thật kiên quyết với những em có
biểu hiện hành vi không đúng.
- Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn nữa
đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập: Có tủ sách,
có một môi trường sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết,
quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho các em.

+ Thông qua việc thăm hỏi gia đình học sinh
Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm dành thời gian để đi thăm gia
đình một số học sinh , học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn. Học sinh cần
được giáo dục và giúp đỡ để nắm bắt tâm lý, hoàn cảnh của từng em để kết hợp
với phụ huynh học sinh tìm cách uốn nắn, giáo dục giúp đỡ các em ngày càng
tiến bộ. Liên đội, giáo viên chủ nhiệm và nhà trường cần thông báo cho cha mẹ
học sinh về những loại sách vở và đồ dùng cần thiết cho con em học tập; Yêu
cầu phụ huynh nhất thiết phải chuẩn bị đầy đủ để các em đến trường học khỏi
lúng túng vì nếu thiếu đồ dùng học tập sẽ ảnh hưởng đến tâm lý của học sinh
như tự ti, mặc cảm hoặc có thể tạo tình huống cho các em lấy cắp đồ dùng học
tập của bạn bè mình.
Đề nghị cha mẹ học sinh cần phải quan tâm đặc biệt đến việc học ở nhà của
học sinh, hằng ngày bố mẹ nên dành thời gian để trò chuyện với các em về việc
học ở trường, về mối quan hệ giữa con mình với bạn bè và thầy cô giáo để kịp
thời giúp con mình vượt qua những khó khăn trong học tập và sinh hoạt tập thể.
Khi con cái có sai phạm (ở trường hoặc ở nhà) cha mẹ không nên đánh mắng
con mà cần bình tĩnh, nhẹ nhàng tìm cách khuyên nhủ để con cái biết sửa những
lỗi lầm mắc phải, trong việc giáo dục con em, phụ huynh cần chú ý kết hợp với
GVCN, TPT đội và nhà trường thật nhuần nhuyễn để đạt được hiệu quả cao.
Phối hợp với hội cha mẹ học sinh của lớp để tìm biện pháp giáo dục, giúp đỡ
những em chưa ngoan
- Thông qua các đoàn thể khác ở địa phương.

6


Học sinh tiểu học ở lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng. Ngoài hoạt động ở
trường các em còn tham gia những tổ chức đoàn thể tại thôn xóm. Đoàn thể trực
tiếp quản lý các em là đoàn thanh niên. Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ
với tổ chức này. Với địa bàn xã rộng có thôn xóm chúng tôi đã phân công giáo

viên phụ trách phối kết hợp với các đoàn thể trong xóm tổ chức các hoạt động
ngoại khoá mang ý nghĩa giáo dục: chăm sóc tượng đài liệt sĩ, giúp đỡ người cô
đơn không nơi nương tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thương
binh liệt sĩ, chăm sóc khu di tích lịch sữ.. Vào những ngày lễ kỉ niệm lớn trong
năm, phối kết hợp với hội Cựu chiến binh, mời các bác, các chú kể chuyện về
các anh Bộ đội Cụ Hồ, những thiếu nhi dũng cảm, những tấm gương anh hùng
của các chiến sĩ cách mạng. Phối kết hợp với Hội Phụ nữ tổ chức các hoạt động
vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ., Phối hợp với trạm y tế khám chữa bện ban
đầu cho học sinh. Với học sinh tiểu học việc hình thành và rèn luyện phẩm chất
cho học sinh đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển nhân cách. Nó
giúp cho các em phát triển thành những con người có nhân cách toàn diện.
2.3.2. Phối kết hợp với các lực lượng trong nhà trường nâng cao chất lượng
giáo dục phẩm chất cho học sinh.
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên:
Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức triển khai nội dung về giáo dục
phẩm chất cho học sinh thông qua các buổi chuyên đề, hội thảo nhằm nâng cao
nhận thức cho cán bộ giáo viên.
Thực hiện tốt công tác tuyên truyền, giáo dục cho cán bộ giáo viên thấy
được trách nhiệm của mình trong việc giáo dục phẩm chất cho học sinh, mỗi
giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh học tập và noi theo từ trong lời
nói, hành vi, cách cư xử, thái độ trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên,
giáo viên với học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân. Mỗi giáo viên cần
có thái độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn hoá và
cùng có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng trong việc giáo dục phẩm chất cho
học sinh [5].
Giáo viên cần nắm được việc thực hiện đánh giá xếp loại phẩm chất cho học
sinh theo qui định ở thông tư 22/TT- BGD&ĐT . Dạy học hướng tới phát triển
các phẩm chất cho học sinh đó là:
- Yêu gia đình, quê hương, đất nước
- Nhân ái, khoan dung.

- Trung thực, tự trọng, chí công vô tư.
- Tự lập, tự tin, tự chủ và có tinh thần vượt khó.
- Có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại và môi
trường tự nhiên.
- Tôn trọng, chấp hành kỉ luật, pháp luật và thực hiện nghĩa vụ đạo đức[4].
- Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức.
+ Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình môn đạo đức.
Chỉ đạo thực hiện đúng nội dung chương trình sách giáo khoa môn đạo đức
ở từng khối lớp là việc làm cần thiết của người cán bộ quản lý. Thông qua các
7


bài học đạo đức hình thành cho các em những chuẩn mực ban đầu về phẩm
chất.Từ đó các em có thể thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt
hàng ngày. Như vậy người quản lý phải: Giám sát chặt chẽ việc thực hiện các
qui định đối với giáo viên và học sinh [5].
+ Với giáo viên: Quy định về xây dựng kế hoạch bài dạy trước khi lên lớp
trước từ 1-2 ngày, ký duyệt đúng lịch sinh hoạt chuyên môn. kế hoach phải chi
tiết thể hiện rõ mục đích yêu cầu của bài. Phải nêu rõ được công việc của thầytrò trên lớp, thể hiện được đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu của chương
trình, của từng bài. Qui định trên lớp: Giáo viên phải dạy đảm bảo đúng chương
trình được lên theo phân phối, đủ thời gian trong 1tiết tránh cắt xén thời gian để
dạy các môn khác. Vận dụng linh hoạt các bước lên lớp . Ngoài ra nhà trường chỉ
đạo cho giáo viên tổng phụ trách tổ chức các hoạt động Đội, sao nhi đồng với nội
dung phong phú đa dạng. Hoạt động này nếu làm tốt sẽ có tác dụng rất lớn trong
giáo dục đạo đức cho học sinh [5].
Tuy nhiên để việc thực hiện của giáo viên có hiệu quả thì người cán bộ quản
lý phải xây dựng lịch kiểm tra, nội dung kiểm tra cụ thể, có thể kiểm tra thường
xuyên, đột xuất. Căn cứ vào mục tiêu, kế hoạch, phân phối chương trình xem
giáo viên có thực hiện đúng không. Từ đó xây dựng nề nếp cho giáo viên có tính
kỷ luật thực hiện dạy đúng đủ bài, giờ dạy có hiệu quả cao.

+Với học sinh: Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng các nội quy, quy
định về nề nếp học tập, chuyên cần, giữ vở sạch viết chữ đẹp và nề nếp sinh
hoạt.
Giáo viên cần giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể hiện ở thái độ học
tập đúng đắn tự giác rèn luyện nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà.
Xây dựng cho các em ý thức học tập đầy đủ, đúng giờ, khi nghỉ học phải viết
giấy xin phép. Xây dựng phong trào hoạt động Đội có nề nếp giúp cho học sinh
thực hiện tốt các nội quy, quy định của lớp, của nhà trường.
+ Tạo điều kiện đầu tư về cơ sở vật chất cho việc dạy học:.
Tư duy của học sinh tiểu học là tư duy trực quan hình ảnh. Vì vậy để giờ dạy
thành công thì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là vô cùng cần thiết. Nhà trường
cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học như tranh ảnh
minh hoạ cho các giờ dạy. Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học
đơn giản. Lập tủ sách măng non đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh
phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh sau
giờ nghỉ giải lao, sau buổi học.
Làm tốt công tác tham mưu với chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn
thể, hội cha mẹ học sinh tạo điều kiện về cơ sở vật chất để tổ chức cho học sinh
các hoạt động trải nghiệm trong và ngoài nhà trường. Qua đó giáo dục cho các
em truyền thống về quê hương đất nước lòng tự hào dân tộc, các em thêm yêu
quê hương đất nước mình hơn.
+ Chỉ đạo tổ chức, cải tiến phương pháp dạy học:
Đổi mới phương pháp, các hình thức tổ chức dạy các môn học, đánh giá học
sinh ( trong đó có môn đạo đức) đã được các cấp, các ngành quan tâm. Nhà
8


trường đã tổ chức tập huấn chuyên đề, hội thảo, thao giảng để giáo viên cùng với
chuyên môn trao đổi về nội dung chương trình cũng như thống nhất phương pháp
dạy. Nhưng trong thực tế giảng dạy giáo viên vẫn còn lúng túng khi sử dụng

phương pháp vào bài giảng, các hình thức dạy học chưa phong phú. Để khắc phục
tồn tại trên người quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn cụ
thể:
- Tập huấn đối mới phương pháp giảng giải, nêu gương, tác động, thuyết
phục, khích lệ… Trên cơ sở kết hợp chặt chẽ giữa lí thuyết và thực hành, lời nói
đi đôi với việc làm của giáo viên lẫn học sinh
- Đầu năm học xây dựng các tiết dạy mẫu ở tất cả các khối lớp cho cả trường
dạy. Qua giờ dạy mẫu này cần thống nhất đựơc phương pháp dạy học các môn
để từ đó giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy trên lớp.
- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả là một hoạt động học tập lẫn
nhau, giáo viên sẽ học được nhiều điều để phát triển năng lực chuyên môn nhằm
nâng cao chất lượng giảng dạy của mình. Đào sâu hiểu biết về chuyên môn
nghiệp vụ giúp giáo viên có tay nghề ngày một vững vàng đáp ứng với
yêu cầu luôn thay đổi trong hoạt động dạy và học[7].
Đây là hình ảnh tiết dạy mẫu xây dựng phẩm chất tự tin, trách nhiệm

- Chỉ đạo cải tiến, đổi mới hình thức các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng
tuần tới từng tổ. Có kế hoạch chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn từng tuần từng
tháng. Nội dung chính của các buổi chuyên môn là trao đổi rút kinh nghiệm
những giờ dạy tuần trước, thảo luận nội dung bài dạy tuần tới. Các thành viên
trong tổ đưa ra những ý kiến về nội dung cũng như về phương pháp dạy từng bài
để cả tổ cùng nhau bàn bạc, thống nhất cách giải quyết.
- Để có tiết dạy đạt hiệu quả cao người quản lý cần phải chỉ đạo giáo viên
cần chuẩn bị chu đáo trước khi lên lớp:
+ Nghiên cứu nội dung bài giảng trước khi lên lớp. Xác định rõ mục đích
yêu cầu, kiến thức trọng tâm từng bài, từng phần. Xây dựng bài bài chi tiết cụ
thể, kế hoạch có duyệt trước với BGH .
+ Căn cứ vào nội dung bài học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, trang
phục và các đồ dùng phụ trợ khác để phục vụ cho các tiết học có tổ chức trò
chơi..

+ Tuỳ từng nội dung bài học, đối tượng học sinh, điều kiện về cơ sở vật chất
của lớp, của trường người giáo viên lựa chọn và sử dụng linh hoạt các phương
pháp cũng như các hình thức dạy học.
+ Người giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, các thông
tin về sách giáo khoa hoặc có thể su tầm những câu chuyện về những gương tốt
người thật, việc thật kể cho học sinh nghe để qua đó cung cấp thêm những hiểu

9


biết bên ngoài cuộc sống và giáo dục cho các em theo nội dung, chủ đề của bài
học[7].
Nhà trường tổ chức hội thảo về nội dung và phương pháp giảng dạy môn đạo
đức. Phân công những giáo viên có kinh nghiệm viết sáng kiến kinh nghiệm đổi
mới phương pháp giảng daỵ môn đạo đức, phối kết hợp giáo dục đạo đức học
sinh giữa nhà trường gia đình, xã hội... Sau đó tổ chức cho mỗi tổ trình bày đề
tài của mình để toàn thể giáo viên trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm trong giảng
dạy bộ môn.
+ Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
Nhà trường cần coi trọng công tác chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên và
thực hiện một cách thường xuyên. Thực hiện sinh hoạt chuyên môn đúng lịch,
đúng kỳ (2 tuân một lần). Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải được ban giám
hiệu duyệt trước với các tổ. Điều này sẽ giúp chất lượng các buổi sinh hoạt
chuyên môn không ngừng được nâng cao. Nội dung sinh hoạt luôn được cập
nhật, đổi mới không ngừng: triển khai các văn bản hướng dẫn về chuyên môn,
kiểm điểm công tác giảng dạy trong thời gian qua, thảo luận đúc rút kinh
nghiệm góp ý cho nhau về chuyên môn nghiệp vụ … Với các đợt bồi dưỡng
thường xuyên theo chu kỳ của ngành mở cần động viên giáo viên tham gia một
cách đầy đủ có chất lượng.
Giáo viên cần mạnh dạn giao cho hội đồng tự quản thực hiện các nhiệm vụ

quản lý lớp, duy trì tổ chức sinh hoạt lớp, khuyến khích các em tích cực tham
gia trang trí sắp xếp lớp học. Lớp học trở nên hấp dẫn, thú vị khi cảnh quan của
lớp được bài trí đẹp mắt từ góc học tập, hộp thư vui ...giúp các em thêm gắn bó
yêu trường, yêu lớp ; các em mới có cơ hội bộc lộ khả năng của bản thân, rèn
luyện các phẩm chất cần thiết. Vì thế ngay từ đầu năm nhà trường đã phát động
trang trí lớp học và tổ chức chấm trang trí lớp học, biểu dương khen thưởng
những lớp đạt hiệu quả cao trong công tác trang trí lớp học.
Hình ảnh cô và trò ( lớp 5A) cùng nhau trang trí lớp học của mình:
Phổ biến, chỉ đạo giáo viên đánh giá xếp loại phẩm chất học sinh theo đúng
các văn bản chỉ đạo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và đào tạo.
2.3.3. Tổ chức thực hành phẩm chất cho học sinh thông qua các hoạt động
ngoài giờ lên lớp và các hoạt động trải nghiệm thực tế ở nhà trường.
Tôi đã chỉ đạo chuyên môn phối hợp với tổng phụ trách Đội tổ chức các hoạt động
chung cho học sinh theo khối lớp, toàn trường. Các hoạt động kết hợp lồng ghép giáo
dục kĩ năng sống nhằm giúp học sinh có thái độ và hành vi tích cực, biết thích nghi với
thực tiễn thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp hình thành phẩm chất cần có ở học
sinh: Chăm học, chăm làm; Tự tin,trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật; Đoàn kết, yêu
thương [4].
Chỉ đạo cho học sinh tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp như tổ chức
các hội thi; tiếng hát tuổi thơ, Rung chuông vàng, tham gia các hoạt động xã hội,
nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa mua tăm giúp người mù… giáo dục cho các em về

10


truyền thống của Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh thể hiện
qua các hoạt động.
Tổ chức các buổi sinh hoạt dưới cờ vào mỗi thứ hai hàng tuần, biểu dương
các tập thể, cá nhân, uốn nắn những thiếu sót và giới thiệu, định hướng những
nội dung cần giáo dục cho học sinh.

Tổ chức tốt các ngày chủ điểm trong năm học gắn với kỷ niệm các ngày lễ
lớn của dân tộc; thông qua đó giáo dục truyền thống cách mạng, long tự hào dân
tộc, ý chí quật cường và tình yêu quê hương đất nước cho học sinh. Tổ chức mọi
hoạt động dưới nhiều hình thức sân khấu hoá nhằm tạo cho các em được giao
lưu học hỏi, tạo cho các em tính tự tin, mạnh dạn và khả năng giao tiếp, giúp các
em có thêm kỹ năng sống tốt cho tương lai. Thông thường mỗi tháng trong năm
học đều có ngày lễ lớn .
Dựa vào các ngày lễ, liên đội có thể tổ chức cho các em sinh hoạt theo chủ
đề với nhiều nội dung phong phú chẳng hạn:
+ Tháng 9: Truyền thống nhà trường ( Mùa thu ngày khai trường)
+ Tháng 10: Học tốt, rèn chăm ( Hoa điểm 10 tặng cô và mẹ)
+ Tháng 11: Biết ơn thầy cô giáo.
+ Tháng 12: Uống nước nhớ nguồn
+ Tháng 01: Em học chăm ngoan ( mừng Đảng mừng xuân)
+ Tháng 02: Ngàn hoa tốt mừng Đảng quang vinh.
+ Tháng 3: Tiến lên đoàn viên.
+ Tháng 4: Quê hương đất nước.
+ Tháng 5: Hoa thơm dâng Bác
Với những chủ đề trên, các em trao đổi, thảo luận sôi nổi, được phép trình
bày quan điểm riêng của mình về chủ đề đó. Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng
thú và qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt được suy nghĩ và hành động của học
sinh trên cơ sở đó có biện pháp giáo dục đạo đức cho phù hợp.
- Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật việc
thật. Nhân kỷ niệm các ngày lễ lớn tùy nội dung cần giáo dục thông qua các
ngày lễ ấy nhà trường mời các vị lão thành cách mạng, các anh hùng lực lượng
vũ trang, những người đạt thành tích cao trong lao động sản xuất, …, về trường
gặp gỡ, trò chuyện, giao lưu với học sinh.
- Đẩy mạnh các hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo
dục như:
+ Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao (yêu quê hương đất nước, mừng

Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng về ngày 20/11,…). Đây là loại hình
hoạt động khá hấp dẫn đối với học sinh Tiểu học, thu hút được nhiều em tham
gia [8].
Hình ảnh học sinh tham gia các hoạt động chào mừng ngày nhà giáo
Việt Nam 20 -11.

11


Đây là hình ảnh hoạt động đồng diễn thể dục giữa giờ, múa hát sân
trường:

+ Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Áo lụa tặng bà, chăm sóc giúp đỡ gia
đình thương binh liệt sĩ, viếng và chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, đóng góp vào quỹ
xây dựng nhà tình thương, trồng cây nhớ ơn Bác, …
+ Hoạt động mang tính giáo dục lòng nhân ái như tham gia các đợt ủng hộ
đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tổ chức cho học sinh tham gia ủng hộ vì bạn nghèo
nhân dịp tết nguyên đán, ủng hộ học sinh khuyết tật ( học sinh mù của hội người
mù tỉnh Thanh Hóa) phong trào giúp bạn vượt khó, …
Hình ảnh cô và học sinh nhà trường quyên góp ủng hộ những học sinh
nghèo ăn tết nhân dịp tết Nguyên Đán.

+ Hoạt động “Hội thi thiếu nhi”: Hội thi thiếu nhi là đỉnh cao của phong
trào thiếu nhi, là kết quả của quá trình phấn đấu, học tập, rèn luyện theo mục
tiêu giáo dục toàn diện. Qua hội thi thiếu nhi, các em sẽ đánh giá được kết quả
rèn luyện của mình và đó chính là cơ hội, là môi trường để các em trao đổi thêm
kinh nghiệm học tập, hoạt động với các bạn của mình. Hội thi thiếu nhi còn là
ngày hội của các em, vừa mang tính chất của cuộc thi tài, nên đã tạo được bầu
không khí thi đua hào hứng, sôi nổi, hấp dẫn trong các hoạt động.
2.3.4. Tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế.

Năm học 2017 - 2018 nhà trường thực hiện thí điểm đề án " xây dựng trường
học gắn với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống". Với đề án này học sinh đã
được trải nghiệm thực tế thông qua các buổi lao động trồng và chăm sóc rau
ngay tại vườn trường, thông qua các buổi thực hành về sơ cấp cứu ban đầu,
phòng chống đuối nước và hỏa hoạn…
Tôi đã chỉ đạo chuyên môn lên kế hoạch, lựa chọn nội dung phù hợp để tổ
chức các tiết học trải nghiệm nhằm khuyến khích, động viên, tạo cơ hội để các
em được tham gia từ khâu chuẩn bị đến khâu thực hiện và có viết thu hoạch cho
bản thân sau mỗi tiết học. Chẳng hạn khi học về nội dung trồng trọt và bảo vệ
môi trường học sinh được tham gia từ khâu làm đất đến khâu thu hoạch, được
tham gia lao động thực tế; điều đó khiến các em yêu lao động hơn, biết giữ gìn
vệ sinh công cộng, biết yêu thương ông bà bố mẹ hơn.
Với hoạt động trải nghiệm ngoài nhà trường, tôi đã lên kế hoạch cho học
sinh tham quan các di tích lịch sử ở địa phương, qua tham quan học sinh thay
đổi nhận thức về di tích lịch sử, học sinh không những nắm chắc hơn về kiến
thức lịch sử của địa phương, mà đồng thời giáo dục lòng yêu quê hương, đất
nước của học sinh.
12


Hình ảnh học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm trồng rau tại vườn
trường.

Việc tổ chức các hoạt động tập thể trong phạm vi toàn trường tạo điều
kiện để các em hình thành các mối quan hệ, gắn bó với nhau vì quyền lợi, danh
dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào về lớp mình, rất có ý nghĩa và tác dụng sâu
sắc đến nhận thức, tình cảm của học sinh. Thực tế hoạt động tập thể của các nhà
trường có thể là các hoạt động như: Lao động tập thể, tổ chức giao lưu trong tập
thể giữa các khối lớp. Từ đó xây dựng tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, biết
giúp đỡ nhau trong mọi hoạt động. Qua hoạt động tập thể, lòng nhân ái, tính vị

tha, tinh thần dũng cảm, trách nhiệm vì tập thể được thể hiện rõ và chính những
hoạt động đó đã đẩy mạnh phong trào học tập của các em hơn.
Để các hoạt động nêu trên được thực hiện có hiệu quả góp phần tích cực
trong công việc giáo dục đạo đức cho học sinh người giáo viên cần lưu ý: Phát
huy vai trò, chức năng của các tổ chức và cá nhân trong nhà trường trong đó
giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò rất quan trọng. Phối hợp tốt các tổ chức đoàn thể
ngoài nhà trường như: Hội cha mẹ học sinh, các cấp chính quyền địa phương
trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh
Tóm lại: Trong công tác chỉ đạo giáo dục phẩm chất cho học sinh, thông
qua việc chỉ đạo giảng dạy các môn học, chú trọng môn đạo đức kết hợp với
giáo dục kỹ năng sống ở các môn học trong nhà trường người cán bộ quản lý
phải biết kết hợp nhiều biện pháp, nhiều hình thức, tiến hành một cách thường
xuyên liên tục lâu dài thì mới từng bước đạt được mục tiêu kế hoạch của năm
học, tạo ra những chuyển biến sâu sắc về nhận thức về hành vi của học sinh.
Học sinh ngoan học tập chăm chỉ có nề nếp góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
- Đối với giáo viên:
+ Giáo viên nâng cao hơn về nhận thức giáo dục phẩm chất cho học sinh.
+ Đổi mới phương pháp giảng dạy giáo dục phẩm chất cho học sinh qua
các tiết dạy trên lớp và hoạt động trải nghiệm thực tế.
- Đối với học sinh
Qua quá trình thực hiện các biện pháp nêu trên vào việc giáo dục phẩm chất
cho học sinh trong nhà trường tôi thấy các em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có
ý thức cao trong học tập và rèn luyện, biểu hiện cụ thể như sau:

13

+ Học sinh đã tự tin trong giao tiếp, sống trung thực, đúng mực trong các
mối quan hệ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, gia đình và những người xung quanh.
+ Học sinh ý thức được mục đích học tập, chuyên cần, chăm học, chăm
làm, trung thực, kỉ luật trong học tập và đạt kết quả tốt. luôn khiêm tốn và giúp
đỡ nhau cùng học tập tiến bộ; tự tin, trách nhiệm, mạnh dạn đấu tranh thói lười
biếng, ỷ lại, thiếu trung thực trong học tập [4].
+ Tham gia đầy đủ và thực hiện tốt các buổi lao động, hoạt động tập thể.
Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng và bảo vệ tài sản của nhà trường, của
lớp học, sẵn sàng tham gia lao động góp phần xây dựng địa phương do nhà
trường tổ chức.
+ Tích cực rèn luyện thân thể và tham gia các buổi thể dục chính khóa và
ngoại khóa; luôn giữ vệ sinh cá nhân, giữ sạch đẹp trường lớp.
+ Thực hiện nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật, thể hiện sự đoàn
kết, yêu thương, tôn trọng, nhường nhịn, xây dựng tập thể lớp thân thiện .
+ Có ý thức thực hiện tốt pháp luật, chính sách liên quan đến bản thân. Có thái
độ rõ ràng ủng hộ cái đúng, cái tốt; không đồng tình với những biểu hiện sai trái
trong và ngoài nhà trường. Tích cực tham gia các hoạt động do nhà trường tổ
chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn nhau khi gặp khó khăn.
Dưới đây là bảng so sánh chất lượng rèn luyện năng lực phẩm chất qua
hai năm học 2016- 2017 và năm học 2017 -2018.
Năm học
2016- 2017
2017 - 2018

Tổng số học
sinh
547
605

Xếp loại phẩm chất

Tốt
Đạt
Cần cố gắng
SL TL% SL TL% SL TL%
207 37,8
339
62,0
1
0.2
355 58.7
367
41.3
0
0

Qua bảng kết quả cho thấy tỷ lệ học sinh được xếp loại phẩm chất tốt, đạt
tăng lên rõ rệt, số học sinh được xếp loại phẩm chất cần cố găng không còn nữa.
Học sinh ngoan ngoãn kính thầy yêu bạn, vâng lời ông, bà, cha, mẹ, thầy cô
giáo, các nề nếp học tập học sinh thực hiện tốt, từ đó hoạt động ngoài giờ lên lớp
ngày một tốt hơn, chất lượng giáo dục toàn diện ngày một nâng cao. Các chỉ số
thi đua của nhà trường luôn đạt thứ hạng cao trong những năm vừa qua. Tuy
nhiên việc thực hiện là một quá trình và phải thực hiện có nề nếp thường xuyên
liên tục.
3. Kết luận, kiến nghị:
3.1. Kết luận:
Để đáp ứng được mục tiêu của giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước đó là: "Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài
cho xã hội" [1].Công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh trong nhà trường tiểu
học là một yêu cầu hết sức cấp bách và cần thiết. Việc giáo dục phẩm chất tốt sẽ
góp phần tạo ra những con người có nhân cách phẩm chất đạo đức tốt để nâng

cao chất lượng giáo dục các môn văn hoá. Bởi vậy người cán bộ quản lý phải có
14


nhận thức đúng đắn về vị trí vai trò, nhiệm vụ của công tác giáo dục phẩm chất.
Trên cơ sở đó phối kết hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng
tham gia vào công tác giáo dục theo mục tiêu của Đảng và Nhà nước.
Công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua việc giảng dạy môn
đạo đức và các môn học khác trong nhà trường tiểu học có vị trí hết sức quan
trọng bởi thông qua bài học hình thành cho các em những phẩm chất tốt đẹp. Từ
đó tạo cho các em có bản lĩnh đạo đức để ứng xử đúng trong các mối quan hệ
trong và ngoài nhà trường[5].
Người quản lý phải hiểu rõ và phải xác định cho mình một trách nhiệm lớn
lao nặng nề và phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp quản lý.
Thực tế cho thấy nếu đề ra các biện pháp thiết thực khả thi sẽ góp phần nâng cao
được chất lượng giáo dục phẩm chất nói riêng, giáo dục nhân cách toàn diện nói
chung[8]
- Ngay từ đầu năm học người quản lý phải có kế hoạch chỉ đạo cụ thể phù hợp.
- Người quản lý phải nắm chắc chương trình giảng dạy, phương pháp giảng
dạy, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ có năng lực thực sự, nhiệt tình chăm lo đến
các hoạt động của nhà trường.
- Quản lý chỉ đạo thực hiện đúng chương trình giảng dạy, tổ chức hội thảo,
hội giảng, để thống nhất về nội dung phương pháp dạy học. Tăng cường dự giờ
thăm lớp, giúp đỡ giáo viên yếu kém về chuyên môn.
- Phải lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ
nhiệm là linh hồn, là cố vấn tối cao của một lớp, là lực lượng giáo dục nòng cốt
của nhà trường. Họ là người trực tiếp tổ chức, quản lý toàn diện các hoạt động
giáo dục của một lớp.
Cho nên giáo viên chủ nhiệm có tâm huyết với học sinh, theo tôi đó là yếu
tố trước hết để có thể cảm hóa, giáo dục học sinh trở thành người tốt.

- Quan tâm đúng mức tới giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp.
- Nắm vững nguyên nhân dẫn đến dẫn đến hành vi không tốt để xuất hiện
biện pháp giáo dục thích hợp với từng loại đối tượng học sinh. Công việc này
chẳng khác nào một người thầy thuốc chữa bênh, chuẩn đoán đúng sẽ điều trị có
hiệu quả; mà muốn chuẩn đoán đúng, giáo viên chủ nhiệm phải là người hết sức
sâu sát, nắm vững đặc diểm, tâm lí học sinh cũng như hoàn cảnh gia đình của
các em.
- Kết hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục các em. Hầu như những học
sinh hư, dù ở mức độ nào cũng đều có nguyên nhân từ phía gia đình. Vì vậy, nhà
trường, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với
gia đình để tạo môi trường giáo dục thống nhất, đồng bộ đối với học sinh chưa
ngoan.
- Xây dựng đôi bạn, nhóm bạn tốt để thường xuyên kèm cặp, uốn nắn kịp
thời những hành vi tái phạm của những học sinh chưa ngoan.
- Đối với việc giáo dục học sinh chưa ngoan, khi thực hiện phương pháp
này cần hết sức tránh nóng vội và cần nắm bắt cụ thể đặc điểm tâm lí, tính cách

15


cũng như hoàn cảnh gia đình, quan hệ bạn bè của đối tượng này để có biện pháp
giáo dục.
- Phát hiện, động viên kịp thời những tiến bộ dù nhỏ để xây dựng niềm tin
ở học sinh. Theo số liệu điều tra, số học sinh có biểu hiện sai trái về đạo đức đã
mất hết niềm tin vào bản thân.
- Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với hội cha mẹ học sinh, huy
động toàn cộng đồng và gia đình cùng tham gia vào công tác giáo dục phẩm chất
cho học sinh.
Vì vậy các biện pháp nêu trên có thể áp dụng trên phạm vi rộng trong các
nhà trường Tiểu học để góp phần giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học.

3.2. Đề xuất kiến nghị:
Qua quá trình nghiên cứu, áp dụng một số biện pháp trên vào việc chỉ đạo,
nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh ở trường tiểu học, tôi có
một số đề xuất kiến nghị sau:
- Đề nghị các cấp lãnh đạo đầu tư thêm cho nhà trườmg cơ sở vật chất trang
thiết bị , tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, đầu sách, truyện đọc cho học sinh.
- Tăng cường đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức các
buổi tham quan, hoc tập kinh nghiệm, trải nghiệm cho giáo viên, học sinh để
tăng cường hiểu biết về truyền thống địa phương, lịch sử văn hoá, thêm yêu quê
hương đất nước.
- Ngành giáo dục thường xuyên mở các đợt hội thảo, chuyên đề, tổ chức các
hoạt động để các nhà trường, giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm .
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Quảng Phong, ngày 20 tháng 04 năm2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.

16


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII- Nhà xuất bản Chính trị
Quốc gia năm 1996.
[2] Giáo trình quản lý giáo dục và đào tạo ( Dùng cho cán bộ quản lý Tiểu
học tập 2)
[3] Nghị quyết số 29-NQTW ngày 4/10/2013 của Ban chấp hành TW
[4] Tài liệu hướng dẫn đánh giá học sinh Tiểu học theo TT22/2016/TTBGD&ĐT
[5] Chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên về dạy học môn đạo đức của BộGD&

ĐT.
[6] Điều lệ Trường tiểu học
[7] PGS- TS Đỗ Đình Hoan- Một số vấn đề của chương trình Tiểu học mớiNXB Giáo dục năm 2000
[8] Những bài giảng về quản lý trường học- Tập III- Hà Sĩ Hồ.

17