SKKN một vài biện pháp trong quản lý, GD đạo đức lối sống cho HS ở trường TH phú thanh, huyện quan hóa, tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG QUẢN LÝ, GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC LỐI SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
PHÚ THANH, HUYỆN QUAN HÓA

Người thực hiện: Hắc Xuân Phúc
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Thanh
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2016


STT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2

MỤC LỤC
Nội dung
Mở đầu.
Lý do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu.
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Thực trạng về công tác quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học
sinh ở Trường Tiểu học xã Phú Thanh - huyện Quan Hóa- tỉnh
Thanh Hóa.
Biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh ở
Trường Tiểu học Phú Thanh - huyện Quan Hóa- tỉnh Thanh
Hóa.
Hiệu quả của sáng kiến.
Kết luận, kiến nghị.
Kết luận.
Kiến nghị..
Tài liệu tham khảo.

Trang
1-2
1-2
2
2
2
2-15
2-3

3-6
6-13
13-15
15-17
15-16
16-17
18


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Từ xa xưa ông cha ta rất coi trọng về đạo đức, các quy định chuẩn mực.
Bất cứ việc gì cũng có trên, có dưới, có tôn ti, trật tự. Trong giáo dục, đạo đức
luôn được đặt lên hàng đầu: “Tiên học lễ hậu học văn". Chủ tịch Hồ Chí Minh
đã dạy: “Dạy cũng như học phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách
mạng, là cái gốc quan trọng, nếu không có đạo đức cách mạng thì tài cũng vô
dụng”. Do đó trong nhà trường, giáo dục đạo đức, lối sống là một công tác rất
quan trọng nhằm đạt mục tiêu giáo dục tiểu học: “Hình thành cho học sinh
những cơ sở ban đầu sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, Trí tuệ và
các kĩ năng cơ bản để học tiếp trung học hoặc đi vào cuộc sống lao động”.
Như chúng ta đã biết, nhiệm vụ của nhà trường là giáo dục cho học sinh ở
hai mặt chính: Đức dục và Trí dục. Đức dục và Trí dục phải được tiến hành song
song và đồng bộ. Giáo dục đức dục là việc giáo dục cho học sinh nhân cách
sống, biết yêu quê hương, đất nước, con người, biết cách cư xử lễ phép với mọi
người xung quanh, sống và làm việc theo pháp luật, hiểu và tôn trọng tập tục
truyền thống của ông cha, biết điều hay lẽ phải, tránh những thói hư tật xấu, biết
yêu thương giúp đỡ người kém may mắn hơn...
Trong những năm gần đây, Đảng ta đang ra sức thực hiện công cuộc hội
nhập và đổi mới toàn diện nền kinh tế thị trường có sự quản lý của nhà nước.
Đất nước ta đã đạt được nhiều thành tựu đáng kể và rất tự hào về các mặt kinh tế

- xã hội, văn hóa - giáo dục.
Song mặt trái của cơ chế thị trường cũng ảnh hưởng không nhỏ đến sự
nghiệp giáo dục nói chung và sự xuống cấp về đạo đức lối sống cũng như những
giá trị nhân văn của thế hệ thanh, thiếu niên và học sinh nói riêng. Cụ thể như: vi
phạm những chuẩn mực đạo đức lối sống do nhiều nguyên nhân khác nhau, có lối
sống thực dụng, sống không có lý tưởng. Hơn nữa là sự du nhập các văn hóa
phẩm đồi trụy qua hệ thống các kênh thông tin phát triển như vũ bão hiện nay
cũng làm ảnh hưởng đến những quan niệm về tình bạn, tình yêu, đạo đức lối sống.
Đánh giá thực trạng về giáo dục và đào tạo hiện nay Nghị quyết TW 2
khóa VIII nhấn mạnh “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên
có tình trạng suy thoái về đạo đức lối sống, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống
thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất
nước. Trong những năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức
công dân lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội… tổ chức cho học sinh tham gia
các hoạt động xã hội, văn hóa, thể dục thể thao phù hợp với lứa tuổi và với yêu
cầu phát triển toàn diện”. Nhưng hiện nay, đạo đức học sinh đang còn có rất
nhiều vấn đề đáng báo động và vấn đề giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh
trong nhà trường Tiểu học chưa được các thầy cô giáo thực sự nhận thức đúng
với tầm quan trọng của nó và chưa thực hiện triệt để theo những yêu cầu sư
phạm trong quá trình giáo dục.
Trường Tiểu học Phú Thanh, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa cũng
không nằm ngoài thực trạng đó. Với thực tế xã hội hiện nay, nhiều gia đình cha
1


mẹ chỉ biết lo kiếm tiền, không chăm lo hoặc chưa thật sự chăm lo đến việc học
hành, sinh hoạt hàng ngày của con cái. Trong thời buổi hàng loạt các hàng quán
mọc lên với đủ loại trò chơi hấp dẫn, thu hút học sinh: games, chát, karaoke, bi
a,….
Bên cạnh đã nhiều tệ nạn nghiện hút, thuốc lắc, …làm cho học sinh thiếu

ý thức rèn luyện đạo đức lối sống nhân cách trong nhà trường ngày càng nhiều.
Trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước. Do vậy, chúng ta phải có trách
nhiệm “Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em” đây là trách nhiệm chung của cha
mẹ, nhà trường và xã hội. Tất cả đều có mối kết hợp hài hòa để tạo một môi
trường sống thuận lợi cho sự phát triển nhân cách của trẻ.
Xuất phát từ những lý do trên, là người làm công tác quản lý trong một
Trường Tiểu học, tôi mạnh dạn đề xuất: “Một số biện pháp trong quản lý, giáo
dục đạo đức lối sống cho học sinh ở Trường Tiểu học Phú Thanh, huyện
Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa” .
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng, kinh nghiệm thực tế từ đó đề xuất
“Một vài biện pháp trong quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh ở trường
Tiểu học Phú Thanh, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa”.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh ở Trường Tiểu học
Phú Thanh, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa”.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp các tài liệu,
các văn bản có liên quan: sách, tài liệu về giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục kỹ
năng sống, chủ trương đường lối, nghị quyết, chính sách của Đảng, pháp luật
của nhà nước, các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở giáo dục và Đào
tạo Thanh Hóa, Phòng GD&ĐT Quan Hóa về giáo dục đạo đức lối sống cho học
sinh nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, nhận định, đánh
giá về thực trạng đạo đức lối sống của học sinh.
- Phương pháp thống kê toán học: Phân tích xử lý các thông tin thu được,
các số liệu bằng thống kê toán học.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận.
Đạo đức con người, không phải có sẳn mà phải được giáo dục: “Hiền dữ

đâu phải là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên” (Hồ Chí Minh) và giáo
dục đạo đức cho học sinh phải có kế hoạch, có phương pháp phù hợp: ”không sợ
học sinh hỏng mà chỉ sợ phương pháp giáo dục hỏng (Makarenko);
Theo quan điểm Mác xít: “đạo đức lối sống là một bộ phận quan trọng
trong cấu trúc nhân cách toàn diện của con người”. Việc giáo dục đạo đức cho học
sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần quan tâm hàng đầu trong toàn bộ công
tác giáo dục ở nhà trường.
2


Hồ Chí Minh đã dạy: “Dạy cũng như học phải biết chú trọng cả đức lẫn
tài. Đức là đạo đức cách mạng. Đã là cái gốc rất quan trọng”. Do vậy, công tác
quản lý, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh giữ vị trí then chốt trong nhà
trường, là cơ sở để “Nâng cao giáo chất lượng giáo dục toàn diện”. Đồng thời với
việc dạy văn hoá các em có chăm chỉ thì mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đã
việc tiếp thu tốt kiến thức các môn văn hoá là nền tảng xây dựng những phẩm
chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng của các em. Giáo dục đạo đức lối sống là
nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trọng tâm - nhiệm
vụ chuyên môn nhất là trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống trong
xã hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trường.
Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh thế hệ mới càng có vị trí quan trọng trong
mục tiêu giáo dục toàn diện. Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm
"phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng" cho học sinh. Việc giáo dục đạo
đức lối sống cho học sinh, không đơn thuần chỉ dựa trên giáo dục lý thuyết, trang
bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội, con người, cách làm
việc trí óc, mà còn hướng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân cách,
giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách phù hợp
yêu cầu định hướng xã hội. Phải hình thành cho các em có sự phát triển toàn diện
nhân cách, đã là sự thống nhất biện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về
phẩm chất và năng lực. Sự hài hòa giữa đức và tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã

hội con người. Như Bác Hồ nói: "Có tài mà không có đức là con người vô dụng Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó " Vì vậy việc quản lý hoạt động
giáo dục đạo đức lối sống trong nhà trường là một trong những biện pháp quản lý
rất quan trọng đối với người quản lý.
2.2. Thực trạng về công tác quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học
sinh ở trường Tiểu học Phú Thanh - huyện Quan Hóa- tỉnh Thanh Hóa.
2.2.1. Thuận lợi.
Trường Tiểu học Phú Thanh được thành lập năm 2001. Trường được
nhiều năm liền đơn vị đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc. Năm học 2015 –
2016, trường có 09 lớp với 124 học sinh. Có 12 cán bộ, giáo viên, trình độ trên
chuẩn chiếm: 100% trong đó đại học: 8; cao đẳng: 04;
Tập thể hội đồng sư phạm nhà trường tuổi nghề đang ở độ chín, luôn năng
nỗ, nhiệt tình, trăn trở với nghề;
Tập thể nhà trường luôn được sự quan tâm của ủy ban nhân dân (UBND)
huyện, Phòng giáo dục và Đào tạo Quan Hóa, UBND xã và tập thể phụ huynh
học sinh.
2.2.2. Khó khăn.
Trường nằm xa trung tâm huyện, nhưng lại gần Thị tứ Co lương – Mai
Châu – Hòa Bình, học sinh được tiếp xúc nhiều với trò chơi hấp dẫn như trên
mạng cũng như chịu nhiều ảnh hưởng của cơ chế thị trường nên học sinh dễ bị
lôi kéo vào các tệ nạn xã hội;
Trình độ dân trí còn thấp, nhận thức còn nhiều hạn chế. Nhiều học sinh có
điều kiện kinh tế khó khăn. Đặc biệt là học sinh có hoàn cảnh éo le như: mồ côi
3


cha, mẹ, gia đình ly hôn, nghiện ngập hay đi làm ăn xa, số học sinh nghèo và cận
nghèo, số học sinh ở nhà với ông, bà, chú, bác hết tuổi lao động chiếm tỷ lệ cao;
Thiếu các phòng chức năng, trang thiết bị dạy học ngày càng xuống cấp;
các trang thiết bị trong phòng học chất lượng chỉ đủ để phục vụ hoạt động dạy
học ở mức tối thiểu.

2.2.3. Thực trạng về công tác quản lý trong trường học.
Kế hoạch giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh đã được chú trọng
nhưng chưa thường xuyên.
Chưa phối hợp thường xuyên với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà
trường trong công tác quản lý và giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh.
Công tác kiểm tra đánh giá còn mang tính định kỳ, các hình thức còn đơn
điệu chưa nhân được nhiều điển hình, chưa thu hút được đông đảo học sinh
hưởng ứng.
2.2.4. Thực trạng về phía giáo viên.
Một bộ phận giáo viên chỉ quan tâm dạy kiến thức, chưa thực sự chú trọng
giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp và giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh.
Các bài giảng đạo đức của giáo viên chưa được hấp dẫn.
Qua khảo sát cho thấy: Đa số giáo viên nhà trường đều nhận thức được
tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh với các nội
dung: Giáo dục đạo đức lối sống để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh
(91,7%); giáo dục đạo đức lối sống nhằm phát triển và hoàn thiện nhân cách cho
học sinh (91,7%)…Tuy nhiên, vẫn còn giáo viên hiểu một cách chưa đầy đủ về
ý nghĩa của công tác này khi cho một số nội dung là không quan trọng như: Giáo
dục đạo đức lối sống để học sinh có ý thức bảo vệ môi trường (9.3%); giáo dục
đạo đức lối sống để học sinh có ý thức giữ gìn của công (9.3%)…do đã phần nào
có ảnh hưởng tới quá trình triển khai, tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức lối
sống cho học sinh của nhà trường.
2.2.5. Thực trạng về phía học sinh.
Ở tuổi này nét tính cách của trẻ đang dần được hình thành và phát triển.
Trong quá trình phát triển, trẻ luôn bộc lộ những nhận thức tư tưởng, tình cảm, ý
nghĩ một cách vô tư, thật thà, ngay thẳng. Các em học sinh nếu không được giáo
dục sẽ dễ bị sai lệch.
Hầu hết học sinh cho rằng cần và rất cần các phẩm chất mà nội dung giáo
dục đạo đức lối sống mang lại: Thực hiện tốt 5 điều bác hồ dạy, yêu nước, yêu
chủ nghĩa xã hội và yêu chuộng hòa bình; khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động

cần cù, sáng tạo…; tinh thần đoàn kết và ý thức cộng đồng. Đây là yếu tố quan
trọng để học sinh chủ động, tích cực tham gia vào quá trình giáo dục và rèn luyện
đạo đức lối sống của nhà trường.
Tuy nhiên vẫn còn không nhỏ ý kiến cho rằng không cần các nội dung
giáo dục đạo đức lối sống ở trên. Qua đó cho thấy rằng cần phải tuyên truyền
hơn nữa để nâng cao nhận thức của học sinh về giáo dục, rèn luyện đạo đức.
Hiện nay, những biểu hiện về suy thoái đạo đức lối sống cũng như tình
trạng vi phạm pháp luật của học sinh như: Nói dối, đánh nhau với bạn bè, có
4


những hành vi thiếu kiểm soát đối với cha mẹ, người thân và thầy cô giáo...đã
gióng lên hồi chuông báo động cho gia đình, nhà trường và xã hội. Điều đáng
nói là ý thức đạo đức, pháp luật của học sinh ở các cấp học nói chung và bậc học
Tiểu học nói riêng càng ngày càng cao và có chiều hướng đi xuống.
Kết quả khảo sát cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên và học sinh tháng 9 và
tháng 10 năm 2015 cho thấy số lượt học sinh thực hiện nội quy của nhà trường
còn chưa thật tốt như: Đi học muộn, nghỉ học vô lý do, nói tục, lười học, nhìn
bài khi kiểm tra, nói chuyện riêng, tự do trong giờ học, có thái độ vô lễ với thầy,
cô giáo, nhiều học sinh chỉ chào thầy, cô trong trường, còn ra đường thì... không
quen biết, bỏ học đi chơi, vứt rác không đúng nơi quy định, gây gổ đánh nhau
với bạn bè, nói dối cha mẹ, chưa có ý thức bảo vệ môi trường, ... Nhiều học sinh
vi phạm các điều cấm như: nói tục, gây gỗ đánh nhau, vi phạm luật giao thông...
Cụ thể:
ĐẦU NĂM HỌC 2015 – 2016
(Tính đến tháng 11/2015)
STT HÀNH VI ĐẠO ĐỨC LỐI SỐNG
Số lượt
Tỉ lệ %
1

Đi học muộn
45
36.2
2
Nghỉ học vô lý do
21
19.4
3
Nhìn bài của bạn
35
28.2
4
Nhác học bài
53
42.7
5
Nói dối cha mẹ
32
15.2
Không đội mũ bảo hiểm khi ngồi
18
14.6
6
trên xe máy
7
Gây gổ, cải nhau với bạn bè
6
4.9
8
Nói tục

35
28.2
9
Đánh nhau
4
3.2
10 Không chào hỏi người lớn
36
29.1
11 Vứt rác không đúng nơi quy định
28
22.5
12
Đi vệ sinh không đúng nơi quy định
47
37.9
13 Chưa có ý thức bảo vệ môi trường
53
42.7
2.2.6. Thực trạng về phía phụ huynh.
Một bộ phận cha mẹ học sinh do nhận thức lệch lạc, không có tri thức về
giáo dục con cái; thiếu sự quan tâm; nuông chiều thái quá trong việc nuôi dạy; ỷ
lại cho nhà trường; lo làm kinh tế; sử dụng quyền uy của cha mẹ một cách cực
đoan; tấm gương phản diện của cha mẹ, người thân; có các hoàn cảnh éo le hoặc
hay bị sử dụng bằng vũ lực, cha mẹ nghiện rượu hoặc ma túy…đã tác động
không nhỏ đến sự hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh.
Qua khảo sát trong cuộc họp phụ huynh đầu năm học: 100% phụ huynh
đồng ý nội dung về giáo dục đạo đức lối sống để học sinh trở thành con ngoan,
trò giỏi; 120/124 phụ huynh đồng ý nội dung về giáo dục đạo đức lối sống là để
phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh chiếm 96,8%; 118/124 phụ huynh

5


đồng ý nội dung về giáo dục đạo đức lối sống để tạo nên những đức tính và
phẩm chất tốt đẹp cho học sinh chiếm 95,1%.
Như vậy, phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo
dục đạo đức lối sống cho học sinh. Đây là yếu tố thuận lợi cho trường trong triển
khai công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
2.2.7. Thực trạng về phía địa phương và xã hội.
Tác động của cơ chế thị trường, sự phát triển của khoa học công nghệ, tác
động lối sống hám cơ sở vật chất hơn tính nhân văn, xem nhẹ lời khuyên của cha
mẹ, thầy cô dẫn đến những biểu hiện lệch lạc về chuẩn mực đạo đức.
Các tổ chức chính trị ở địa phương chưa thật sự thường xuyên quan tâm
đến công tác giáo dục đạo đức lối sống cho lứa tuổi học sinh, chưa tổ chức được
các hoạt động thu hút các em tham gia vào dịp hè, thời gian sinh hoạt tại khu
dân cư.
2.2.8. Thực trạng về chương trình giáo dục đạo đức bậc tiểu học.
Tình trạng học sinh xuống cấp về đạo đức lối sống và vi phạm pháp luật
ngày càng tăng, trong khi chương trình giáo dục lại chưa thể hiện được vai trò của
môn học này, chương trình chưa cập nhật các tình huống, các hành vi đạo đức
theo xu hướng phát triển của xã hội. Ở cấp tiểu học, mỗi tuần học sinh học một
tiết hoạt động giáo dục đạo đức. Học sinh lớp 3 được học bài đạo đức “Đoàn kết
với thiếu nhi quốc tế”, học sinh lớp 5 học bài “ Tìm hiểu về Liên hợp quốc”.
Trong đó có nhiều từ khó hiểu, chưa phù hợp và chưa thực sự cần thiết với lứa
tuổi học sinh Tiểu học.
2.3. Biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh ở trường
Tiểu học Phú Thanh - huyện Quan Hóa- tỉnh Thanh Hóa .
Biện pháp 1: Tăng cường công tác tuyên truyền; tăng cường sự
lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục lý tưởng
cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ.

Nhận thức đúng, đầy đủ tính cấp bách và tầm quan trọng của công tác
giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ, từ đó xác
định trách nhiệm của các cấp ủy đảng, chính quyền, Mặt trận Tổ quốc Việt Nam,
các đoàn thể nhân dân và toàn xã hội đối với công tác này.
Giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ là
nhiệm vụ chiến lược, lâu dài, quan trọng, đòi hỏi phải có sự quan tâm, đầu tư
thích đáng. Đầu tư cho giáo dục, trong đó có giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo
đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ là đầu tư cho tương lai của đất nước. Đây là
nhiệm vụ của toàn Đảng, của các cấp, các ngành, đoàn thể, gia đình và toàn xã
hội; tạo điều kiện tối đa cho thế hệ trẻ học tập, lao động, cống hiến, là lực lượng
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, kế tục xứng đáng sự nghiệp cách mạng của Đảng,
của dân tộc.
Tập trung đẩy mạnh tuyên truyền, giáo dục và vận động toàn xã hội thấy
được ý nghĩa, vai trò, sự cần thiết của công tác giáo dục lý tưởng cách mạng,
đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ; nhìn nhận đúng thế mạnh, cũng như
những hạn chế vốn có của giới trẻ Việt Nam, đổi mới nội dung, phương thức
6


giáo dục thanh thiếu nhi. Lãnh đạo cấp ủy, tổ chức đảng và chính quyền định kỳ
gặp gỡ, đối thoại, nắm bắt tâm tư, tình cảm, định hướng tư tưởng, giải quyết kịp
thời nhu cầu, nguyện vọng chính đáng và chăm lo, bảo vệ quyền lợi hợp pháp
của thế hệ trẻ.
Chủ động, kịp thời cung cấp thông tin chính thống về tình hình trong
nước và thế giới cho thanh niên. Chú trọng tuyên truyền các phong trào thi đua
yêu nước, gương người tốt, việc tốt trên các lĩnh vực của đời sống xã hội. Đấu
tranh phòng, chống "diễn biến hòa bình", phản bác các luận điệu, thông tin sai
trái; tăng sức đề kháng cho thế hệ trẻ trước sự chống phá của các thế lực thù
địch.
Tăng cường vai trò, trách nhiệm của các cơ quan truyền thông, nhất là các

cơ quan báo chí, xuất bản của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội
Liên hiệp Thanh niên Việt Nam trong việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo
đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ. Khắc phục tình trạng một bộ phận báo chí,
xuất bản hoạt động không đúng tôn chỉ, mục đích, làm ảnh hưởng đến nhận
thức, tư tưởng của thế hệ trẻ. Chú trọng khai thác, sử dụng có hiệu quả các
phương tiện truyền thông hiện đại, thành tựu khoa học - công nghệ, nhất là
Internet trong công tác giáo dục thanh thiếu nhi.
Thực hiện tốt công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí sử dụng đội ngũ cán
bộ làm công tác giáo dục thanh thiếu nhi các cấp. Xây dựng đội ngũ làm công
tác thông tin, định hướng tuyên truyền trên mạng Internet; nâng cao hiệu quả
hoạt động của đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên, giảng viên chính trị…
làm công tác giáo dục thế hệ trẻ.
* Xây dựng môi trường lành mạnh, tạo điều kiện để thế hệ trẻ học tập,
rèn luyện, phấn đấu, trưởng thành.
Tiếp tục thực hiện có hiệu quả Nghị quyết Hội nghị Ban Chấp hành Trung
ương Đảng lần thứ tư khóa XI về công tác xây dựng Đảng; Chỉ thị số 03-CT/TW
của Bộ Chính trị về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; phát
huy vai trò, trách nhiệm, tính tiên phong, gương mẫu của đội ngũ cán bộ, đảng
viên; ngăn chặn và từng bước đẩy lùi tình trạng suy thoái về tư tưởng chính trị,
đạo đức, lối sống trong một bộ phận cán bộ, công chức, đảng viên.
Thực hiện có hiệu quả các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách,
pháp luật của Nhà nước liên quan đến thanh thiếu nhi, gắn với việc thực hiện các
Chương trình mục tiêu quốc gia, Chiến lược Phát triển gia đình Việt Nam,
Chương trình hành động quốc gia vì trẻ em, Chiến lược Phát triển thanh niên
Việt Nam, Chương trình xây dựng nông thôn mới… Tăng cường giám sát và
phản biện xã hội của Mặt trận Tổ quốc và các đoàn thể chính trị - xã hội đối với
việc xây dựng và thực hiện chính sách, pháp luật liên quan. Kịp thời phát hiện,
ngăn chặn, lên án các hành vi bạo lực, vi phạm pháp luật. Hoàn thiện hệ thống
pháp luật, chính sách liên quan đến công tác giáo dục thanh thiếu nhi.
Xây dựng và phát huy lối sống "Mỗi người vì mọi người, mọi người vì mỗi

người", có ý thức tự trọng, tự chủ, trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội,
sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật, phù hợp thuần phong mỹ tục,
7


truyền thống của người Việt Nam.
Tăng cường quản lý văn hóa, thông tin, kịp thời ngăn chặn các sản phẩm
văn hóa độc hại, thông tin sai trái tác động đến nhận thức, tư tưởng, tình cảm
của thế hệ trẻ, nhất là qua các trang mạng xã hội, trang web phản động, đồi trụy.
Có cơ chế khuyến khích, tạo điều kiện để các cơ quan văn hóa, văn học nghệ
thuật, xuất bản, báo chí sáng tác và phổ biến tác phẩm có giá trị về tư tưởng và
nghệ thuật, góp phần định hướng, giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống
văn hóa cho thế hệ trẻ. Khai thác, phát huy hiệu quả các thiết chế và sản phẩm
văn hóa hiện có; đầu tư xây dựng các thiết chế văn hóa mới; phát triển các loại
hình giải trí lành mạnh cho thanh thiếu nhi. Xây dựng môi trường văn hóa công
sở; khu dân cư tiên tiến; làng, xã, gia đình văn hóa.
Từng bước tăng ngân sách đầu tư cho sự nghiệp giáo dục lý tưởng cách
mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ. Ưu tiên bố trí quỹ đất và kinh
phí để xây dựng trường học, công trình phúc lợi, vui chơi, giải trí cho thanh
thiếu nhi.
Tập trung giải quyết các vấn đề xã hội bức xúc, tạo chuyển biến trong
phòng, chống tội phạm và tệ nạn xã hội (nhất là ma túy, mại dâm, mê tín dị
đoan), an toàn giao thông, bảo vệ môi trường sống, bảo đảm cho thế hệ trẻ được
an toàn trong cuộc sống, học tập, vui chơi.
* Tăng cường phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, giữa các
ban, ngành, đoàn thể trong công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức,
lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ.
Đề cao vai trò, trách nhiệm của gia đình trong việc nuôi dưỡng, giáo dục
và bảo vệ thanh thiếu nhi; cùng với nhà trường giáo dục hình thành nhân cách và
trang bị kiến thức, kỹ năng cần thiết cho thế hệ trẻ phát triển toàn diện. Xây

dựng và nhân rộng các mô hình gia đình văn hóa, ông bà, cha mẹ, anh chị mẫu
mực, con cháu hiếu thảo, vợ chồng hòa thuận, gia đình đoàn kết, thương yêu
nhau, bảo vệ cái tốt, cái đúng, chống lại cái xấu, cái ác.
Xây dựng trường học thực sự trở thành trung tâm văn hóa, giáo dục, rèn
luyện thanh thiếu nhi; kết hợp hài hòa giữa học chính khóa và ngoại khóa, qua
đó góp phần hình thành lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế
hệ trẻ. Tạo điều kiện để các tổ chức Đoàn, Hội, Đội trong trường học phát huy
vai trò, ảnh hưởng và tích cực tham gia quá trình giáo dục toàn diện học sinh,
sinh viên.
Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập các môn lý
luận chính trị, đạo đức, bảo đảm thực chất, giúp thế hệ trẻ nhận thức sâu sắc,
toàn diện về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, sống có văn hóa,
nghĩa tình, phấn đấu thực hiện mục tiêu "độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa
xã hội", bồi đắp lòng yêu nước, tinh thần tự cường dân tộc, niềm tin vào sự lãnh
đạo của Đảng và con đường phát triển đất nước.
Nâng cao chất lượng, hiệu quả cuộc vận động "Toàn dân đoàn kết xây
dựng đời sống văn hóa", các phong trào thi đua yêu nước; tạo điều kiện thuận lợi
để thanh thiếu nhi tham gia các hoạt động thực tiễn, qua đó rèn luyện, cống hiến,
8


trưởng thành.
* Đổi mới nội dung, phương thức, nâng cao hiệu quả công tác giáo dục
của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và các tổ chức của thanh thiếu
nhi.
Tăng cường giáo dục chính trị cho thế hệ trẻ bằng nhiều hình thức phong
phú, đa dạng, với sự tham gia, phối hợp có trách nhiệm của nhà trường, gia đình,
đoàn thể và toàn xã hội. Thường xuyên trao đổi, đối thoại với thế hệ trẻ, kịp thời
nắm bắt, dự báo tình hình tư tưởng, định hướng dư luận xã hội trong thanh thiếu
nhi, nhất là ở các thành phố lớn và địa bàn nhạy cảm. Kịp thời đấu tranh, phê

phán, uốn nắn nhận thức lệch lạc, biểu hiện sai trái trong cán bộ, đoàn viên,
thanh thiếu nhi.
Đề cao vai trò nêu gương của cán bộ Đoàn, Hội, Đội, nhân rộng điển hình
tiên tiến gắn với đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh; phát huy tinh thần tự học tập, rèn luyện, phấn đấu trong cán bộ, đoàn
viên, thanh thiếu nhi.
Tổ chức Đoàn, Hội, Đội chủ động phối hợp với nhà trường, gia đình và xã
hội trong việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế
hệ trẻ. Xây dựng, củng cố và phát huy vai trò của hệ thống các nhà văn hóa
thanh thiếu nhi, trường đào tạo, báo chí, xuất bản của Đoàn trong công tác này.
Chú trọng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho
thanh thiếu nhi qua các phong trào hành động cách mạng của tuổi trẻ, qua đó,
vừa làm công tác giáo dục, vừa phát huy vai trò của lớp trẻ tham gia phát triển
kinh tế - xã hội, đảm bảo quốc phòng, an ninh; đồng thời, tăng cường khả năng
đoàn kết, tập hợp thanh thiếu nhi vào tổ chức.
Biện pháp 2. Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của các thành
viên, tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường trong công tác giáo dục
đạo đức cho học sinh.
Làm cho các thành viên, tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường hiểu
rõ quan điểm, đường lối của Đảng và nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình
trong công tác giáo dục và rèn luyện đạo đức cho học sinh. Giúp cho việc phối
hợp các lực lượng, các cấp, các ngành giáo dục đạo đức cho học sinh được tiến
hành một cách đồng bộ, chặt chẽ và có hiệu quả.
Bí thư chi bộ - Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch tuyên truyền
chi tiết, phân công, giao trách nhiệm cô thể tới Đảng viên, CBQL, giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên bộ môn, đoàn đội, phụ huynh, đồng thời phối hợp với chính
quyền địa phương để thực hiện.
Tổ chức Đội TNTPHCM, Hội cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể
trong nhà trường, tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” triển khai thực hiện tốt công tác giáo dục toàn diện

học sinh và xây dựng tổ chức, Đoàn, Hội, Đội trong nhà trường giai đoạn 2015 –
2020.
Thực hiện “Chương trình phối hợp thực hiện các hoạt động giáo dục”
9


giữa nhà trường với các tổ chức chính trị xã hội ngoài nhà trường, đài Phát thanh
xã, đài phát thanh truyền hình của Huyện nhằm tuyên truyền, hỗ trợ công tác chỉ
đạo và tổ chức thực hiện phong trào thi đua nói riêng và công tác giáo dục toàn
diện học sinh nói chung.
Trong quá trìnhchỉ đạo, lãnh đạo nhà trường sẽ cùng các tổ chức đoàn thể
sơ kết rút kinh nghiệm để Nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện góp phần giáo
dục về đạo đức lối sống và nhân cách cho học sinh.
Biện pháp 3: Nâng cao hiệu quả tổ chức và chỉ đạo thực hiện giáo dục
đạo đức lối sống cho học sinh.
Các thành viên của nhà trường nắm được và hiểu rõ các phương pháp,
hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả các lực lượng tham gia giáo
dục đạo đức lối sống cho học sinh. Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các
hoạt động giáo dục và tự mình rèn luyện đạo đức lối sống giúp cho từng đối
tượng học sinh hình thành thói quen, kỹ năng ứng xử phù hợp với mọi thành
phần trong xã hội.
Hiệu trưởng chỉ đạo: Phó hiệu trưởng ngoài việc quản lý chất lượng công
tác chuyên môn còn trực tiếp chỉ đạo các hoạt động giáo dục ngoài giờ cụ thể
hóa kế hoạch, tổ chức các hoạt động ngoài giờ, tổ chức các buổi giao lưu, các
hoạt động văn nghệ, thể thao, giờ chào cờ đầu tuần, đánh giá thi đua ở các lớp,
giáo dục ý thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung…
giáo viên chủ nhiệm trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức lối sống cho
lớp mình, phối hợp chặt chẽ với Đoàn Đội, cha mẹ học sinh để giáo dục và đánh
giá xếp loại học sinh của lớp.
Biện pháp 4: Xây dựng môi trường sống, môi trường giao tiếp, học tập

ở gia đình, nhà trường và xã hộithânthiện.
Xây dựng môi trường làm việc, học tập, sống an toàn và thân thiện, mỗi
cá nhân cán bộ giáo viên, cha mẹ học sinh và người lớn là những tấm gương
sáng về đạo đức lối sống để học sinh thấy được, giúp các em học tập, noi theo và
rèn luyện đạo đức lối sống theo những gương tốt.
Lập kế hoạch tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh,
nhân dân, học sinh thực hiện xây dựng và giữ gìn cảnh quan, môi trường xanh
-sạch - đẹp, thân thiện ở trường học, gia đình, khu dân cư. Xây dựng và củng cố
khối đoàn kết nhất trí trong tập thể, gia đình, cộng đồng dân cư. Bồi dưỡng tư
tưởng chính trị, đạo đức lối sống, lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, tình
thương con người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn
sàng giúp đỡ học sinh.
Bản thân các bậc phụ huynh, giáo viên và người lớn phải nắm được
những hoạt động văn hóa, thương mại, các trò chơi giải trí và con người xung
quanh nhà và trường. Vì chính môi trường xã hội gần gũi này trực tiếp ảnh
hưởng và góp phần hình thành và hoàn thiện nhân cách của học sinh. Nếu môi
trường xung quanh phức tạp thì chúng ta sẽ có những biện pháp phòng ngừa để
ngăn chặn những hậu quả xấu xảy ra đối với học sinh.
Biện pháp 5: Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh bằng nhiều hình
10


thức.
Giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, tôn sư trọng đạo, có phẩm
chất, năng lực tư duy sáng tạo; biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc
sống, điều chỉnh các hành vi đạo đức, lối sống.
Giáo dục thông qua giờ chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể,
thông qua các giờ học, thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, họp đại diện các tổ chức thảo luận, góp ý
và phổ biến tới giáo viên và các lớp thực hiện.

+ Thông qua giờ chào cờ đầu tuần: Hiệu trưởng nhận xét, tuyên dương
khen thưởng hoặc nhắc nhở các tập thể, cá nhân đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt
trong tuần. Rút kinh nghiệm những mặt làm được, những tồn tại, biện pháp giải
quyết và phổ biến kế hoạch, nhiệm vụ của tuần tiếp theo.
+ Thông qua các giờ ở lớp: Tổ chức cho học sinh làm các bài kiểm tra
nhận thức để đánh giá kết quả học tập, tu dưỡng và rèn luyện của các em.
+ Thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp sau mỗi buổi sinh hoạt hoặc
tổ chức các hoạt động phải nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương
những tập thể, cá nhân thực hiện tốt và phê bình, nhắc nhở các tập thể, cá nhân
làm chưa tốt.
Biện pháp 6: Phát huy vai trò của tổ chức Đoàn, Đội trong giáo dục
đạo đức lối sống.
Tập trung xây dựng bản tin tuyên truyền của đội măng non hàng tuần,
tăng cường hoạt động của Đội cờ đỏ để theo dõi, giúp học sinh có hành vi, lối
sống theo các chuẩn mực đạo đức, duy trì tốt các nề nếp và thực hiện các nội
quy, quy định của nhà trường.
Xây dựng kế hoạch, nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, ý chí,
hành vi, lối sống… cho học sinh cả năm học. Tổ chức các hoạt động phong trào:
văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, nhân đạo từ thiện…; các hội thi:
cắm trại, làm đồ dựng học tập, cán bộ Đội, Sao giỏi, nét đẹp Đội viên, tìm hiểu
về Đội, Đoàn, kể chuyện Bác Hồ, …Tổng hợp kết quả, nhận xét, đánh giá, rút
kinh nghiệm, biểu dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhở, …
Biện pháp 7: Phát huy vai trò của Hội đồng tự quản của lớp.
Hội đồng tự quản của lớp tổ chức thực hiện, giám sát, đánh giá trong rèn
luyện đạo đức lối sống của các bạn trong lớp.
Giáo viên chủ nhiệm và lớp phải lựa chọn những học sinh có năng lực, uy
tín, có sức thuyết phục, có năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể.
Vận động học sinh thực hiện tốt tinh thần phê và tự phê bình để giúp bạn
tiến bộ. Phát động học sinh toàn trường tự giác bỏ phiếu kín phát giác những học
sinh có hành vi vi phạm đạo đức lối sống nhưng chưa phát hiện. Thực hiện đánh

giá xếp loại theo đúng các tiêu chuẩn đã quy định công khai, công bằng trước
tập thể học sinh hàng tuần, hàng thỏng, học kỳ và năm học.
Biện pháp 8: Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã
hội trong công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh tiểu học.
Giúp học sinh có môi trường thuận lợi để rèn luyện đạo đức lối sống.
11


Ngăn chặn kịp thời các hành vi, thói quen, vi phạm, ảnh hưởng xấu từ bên ngoài
xâm nhập vào học sinh.
Thống nhất với các lực lượng giáo dục về: Mục đích, nội dung, phương
pháp giáo dục.
Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm ngay từ đầu năm học phải nắm được sơ
yếu lý lịch của từng học sinh và điều tra hoàn cảnh cho học sinh, tình hình hoạt
động sống, hoàn cảnh gia đình mình. Từ đó giáo viên chủ nhiệm phải có biện
pháp giáo dục đối với từng em. Đặc biệt chú ý những em mồ côi, sống với ông
bà. Ngoài ra yêu cầu giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với cha mẹ học
sinh bằng phương tiện thông tin liên lạc, bằng thư mời để thông báo tình hình
học sinh cho phụ huynh nắm rõ về con em mình.
Nhà trường luôn phối hợp với ban đại diện Hội cha mẹ học sinh để giáo
dục đạo đức học sinh. Hàng tháng, kỳ đều họp với ban liên lạc Hội cha mẹ học
sinh các lớp để thông báo tình hình chung của nhà trường, và nhờ phụ huynh can
thiệp, hỗ trợ cho các vụ việc nảy sinh ở nhà trường.
Mời vị đại diện Hội cha mẹ học sinh tham gia hội đồng khen thưởng, kỷ
luật của nhà trường. Tham mưu với địa phương đưa kết quả xếp loại đạo đức lối
sống học sinh làm một tiêu chuẩn để xét chọn gia đình văn hóa, xếp loại Đảng
viên, xếp loại hội viên của cha mẹ học sinh. Thông báo địa phương những học
sinh cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp với địa phương, gia đình cùng giáo dục.
Phối kết hợp với công an ngăn chặn những biểu hiện, hành vi vi phạm đạo đức
lối sống và pháp luật của học sinh. Bàn giao học sinh về sinh hoạt hè tại các địa

bàn dân cư do Đoàn, Đội địa phương phụ trách. Nhà trường cử giáo viên về thực
tế phối hợp thực hiện.
Biện pháp 9: Tích hợp giáo dục nội dung “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “xây dựng trường học thân thiện học sinh
tích cực”.
Giúp cho mỗi học sinh thấy được tấm gương trong sáng, mẫu mực, cao
đẹp của Bác. Qua đã để các em tự giáo dục, rèn luyện mình xứng đáng là con
cháu Bác Hồ.
Giáo dục bằng hoạt động cụ thể thông qua các giờ học, môn học, hội thi
kể về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để giáo dục đạo đức cho học sinh; giáo
dục học sinh xây dựng trường xanh - sạch - đẹp, tham gia tốt các trò chơi dân
gian…để học sinh ý thức được tầm quan trọng từ đó hình thành nhân cách và
phát triển toàn diện cho học sinh trong trường học.
Ngoài việc quản lý chất lượng văn hóa. Các nội dung giáo dục khác chỉ
đạo thường xuyên cho giáo viên thực hiện tích hợp giảng dạy nội dung “Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “xây dựng trường học thân thiện
học sinh tích cực” và nhà trường tổ chức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng các
lớp, khối lớp và toàn trường.
Biện pháp 10: Tăng cường giáo dục kỹ năng sống, giá trị sống cho học
sinh.
Giúp cho mỗi học sinh có thêm những kiến thức, kỹ năng trong cuộc sống
12


hàng ngày mà mình có thể gặp để biết cách ứng xử lý hợp lý.
Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền cho phụ huynh học sinh
mua tài liệu giáo dục kỹ năng sống (GDKNS) cho học sinh có tài liệu học tập,
giáo viên chủ nhiệm dạy tích hợp theo các nội dung trong tài liệu vào các môn
học có nội dung liên quan và tổ chức thực hành các tình huống vào hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Biện pháp 11: Nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục
đạo đức lối sống học sinh.
Giúp cho CBQL nhà trường, giáo viên, phụ huynh và bản thân học sinh
thấy được những ưu điểm, nhược điểm, rút kinh nghiệm, tìm ra những nguyên
nhân, biện pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh.
Xác định các tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại đạo đức lối sống (năng
lực và phẩm chất) để học sinh thực hiện.
Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại giáo dục đạo
đức lối sống cho các thành viên của nhà trường. Xây dựng các tiêu chí đánh giá
cụ thể rõ ràng làm cho cơ sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện. Thường xuyên
kiểm tra các thông tin, báo cáo qua các kênh phối hợp giáo dục. Kịp thời tuyên
dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở những tập thể, cá nhân thực hiện tốt và
chưa tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần. Tìm ra các nguyên nhân, bài học kinh
nghiệm, điều chỉnh kế hoạch.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến.
2.4.1. Mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp.
Tôi tiến hành khảo sát nhằm mục đích khẳng định tính cần thiết và tính
khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục cho học sinh ở Trường Tiểu học Phú
Thanh - huyện Quan Hóa - tỉnh Thanh Hóa.
Khảo sát về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý
giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường Tiểu học Phú Thanh - huyện Quan Hóa
- tỉnh Thanh Hóa mà sáng kiến đã đề xuất.
Tôi sử dụng bảng hỏi, kết hợp trò chuyện với cán bộ, giáo viên chủ
nhiệm và những giáo viên trực tiếp tham gia làm công tác giáo dục đạo đức lối
sống cho học sinh (12 CB-GV) nhằm thu thập thông tin về đánh giá của họ đối
với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
TÍNH QUAN
TÍNH KHẢ THI
TRỌNG
TT

BIỆN PHÁP
Rất
Không
Rất
quan
trọng

1
2

Nâng cao nhận thức, vai trò trách
nhiệm của các thành viên, tổ chức
trong và ngoài nhà trường trong 83.3
công tác giáo dục đạo đức lối sống
cho học sinh.
Nâng cao hiệu quả tổ chức và chỉ 83.3

Quan
trọng

Khả
thi

Không
khả thi

83.3

16.7

0

83.3

16.7

0

quan
trọng

khả
thi

16.7

0

16.7

4.7

13


3
4
5
6
7

8

9
10

đạo thực hiện giáo dục đạo đức lối
sống cho học sinh.
Xây dựng môi trường sống, môi
trường giao tiếp, học tập ở gia
đình, nhà trường và xã hội thân
thiện.
Giáo dục đạo đức lối sống cho học
sinh bằng nhiều hìnhthức.
Phát huy hơn nữa vai trò của Đoàn
Đội trong giáo dục đạo đức lối
sống.
Phát huy vai trò của Hội đồng tự
quản của lớp.
Phối hợp giữa nhà trường, gia đình
và các lực lượng xã hội trong công
tác giáo dục đạo đức lối sống cho
học sinh tiểu học.
Tích hợp giảng dạy nội dung “Học
tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh”, “xây dựng
trường học thân thiện học sinh tích
cực”.
Tăng cường giáo dục kỹ năng
sống, giá trị sống cho học sinh.

Nâng cao hiệu quả công tác kiểm
tra, đánh giá giáo dục đạo đức lối
sống (năng lực, phẩm chất) cho
học sinh.

83.3

16.7

9.5

83.3

16.7

0

83.3

16.7

0

83.3

16.7

0

83.3

16.7

4.7

83.3

16.7

4.7

83.3

16.7

0

83.3

16.7

4.7

83.3

16.7

9.5

83.3

16.7

4.7

83.3

16.7

0

83.3

16.7

0

83.3

16.7

0

83.3

16.7

0

83.3

16.7

4.7

83.3

16.7

0

Sau khi tổng hợp các phiếu xin ý kiến cho thấy về cơ bản cả 11 biện pháp
mà tôi đề xuất đều đã được trên 80% các cán bộ quản lý, giáo viên đồng ý tán
thành và đại đa số các ý kiến đều cho rằng 11 biện pháp trên đều mang tính khả
thi.
2.4.2. Kết quả giáo dục đạo đức lối sống của học sinh trường Tiểu học
Phú Thanh - huyện Quan Hóa- tỉnh Thanh Hóa.
Sau một năm học vận dụng các giải pháp trên vào quản lý công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Phú Thanh. Sự quản lý chặt chẽ các
giải pháp giáo dục tại trường, cũng như sự phối hợp với các môi trường giáo
dục. Công tác giáo dục đạo đức lối sống của học sinh đã có những kết quả khả
quan. Học sinh đã có nề nếp hơn, ngoan hơn và có ý thức hơn trong nhiệm vô
học tập, sinh hoạt đội, tham gia các phong trào tại trường.
Các hiện tượng vi phạm đạo đức ở học sinh cũng giảm hẳn so với mọi
năm: đánh nhau, trốn học, nói tục, chửi thề, ...
14


Về phía phụ huynh học sinh đã có chuyển biến tích cực trong việc quan
tâm giáo dục con em mình. Phụ huynh thường xuyên quan tâm liên lạc với giáo

viên thăm hỏi về việc học của học sinh. Và phối hợp tốt với nhà trường trong
việc giáo dục con em họ.
Song song với đạo đức lối sống của học sinh có tiến bộ tốt thì các hoạt
động phong trào của nhà trường cũng đạt kết quả cao, như Hội thi “Chúng em
kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, học sinh vi phạm hành vi đạo
đức lối sống giảm.
Cụ thể:

STT

HÀNH VI ĐẠO ĐỨC LỐI SỐNG

1
2
3
4
5

Đi học muộn
Nghỉ học vô lý do
Nhìn bài của bạn
Nhác học bài
Nói dối cha mẹ
Không đội mũ bảo hiểm khi ngồi
trên xe máy
Gây gổ, cãi nhau với bạn bè
Nói tục
Đánh nhau
Không chào hỏi người lớn
Vứt rác không đúng nơi quy định

Đi vệ sinh không đúng nơi quy định
Chưa có ý thức bảo vệ môi trường

6
7
8
9
10
11
12
13

ĐẦU NĂM HỌC 2015 - 2016
Số lượt
Tỉ lệ %
10
4.7
2
0.9
9
4.2
11
5.2
0
0
0
0
8
5
0

0
6
0
9

3.8
2.3
0
0
2.8
0
4.2

Kết quả học kỳ I, tổng số học sinh được khen thưởng là 56 em = 45.2%;
tỷ lệ học sinh được khen thưởng 3 mặt (học tập, năng lực, phẩm chất): 36 em =
29,1 %.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Từ kết quả nghiên cứu lí luận và thực tiễn tôi rút ra kết luận chủ yếu sau:
a. Đạo đức là gốc, là nền tảng của sự phát triển nhân cách con người. Ở
mọi thời đại, mọi quốc gia, vấn đề giáo dục đạo đức lối sống là công việc quan
trọng luôn được quan tâm và tạo mọi điều kiện. Do đó, công tác giáo dục đạo
đức lối sống cho học sinh tiểu học là nhiệm vô quan trọng trong nhà trường hiện
nay.
b. Kết quả nghiên cứu thực trạng công tác quản lý, giáo dục đạo đức lối
sống cho học sinh trường Tiểu học Phú Thanh, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh
Hóa cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt về tầm quan
trọng của công tác giáo dục đạo đức lối sống. Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận
15

học sinh chưa nhận thức đúng về vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo
dục đạo đức lối sống, do đó còn thờ ơ xem thường kỷ cương nền nếp nhà
trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế như: Nghỉ học vô lý do, đánh nhau,
nhìn bài của bạn, nói bậy, …CBQL, giáo viên nhà trường đã có nhận thức khá
cao về vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức lối sống cho
học sinh, đã tích cực thực hiện các biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát
triển toàn diện đáp ứng yêu cầu của xã hội. Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt
động giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh của nhà trường còn bộc lộ nhiều
hạn chế và bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức lối sống trong giai
đoạn hiện nay.
c. Qua nghiên cứu cơ sở lý luận, phân tích thực trạng ở trên, chúng tôi đề
xuất 11 biện pháp quản lý giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh trường Tiểu
học Phú Thanh, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa. Các biện pháp đã được tiến
hành kiểm nghiệm tính cần thiết và khả thi và kết quả quản lý giáo dục đạo đức.
Kết quả đa số cho rằng 11 biện pháp tôi đề xuất đều có tính khả thi và cần thiết
và 14 hành vi đạo đức đem lại hiệu quả cao.
3.2. Kiến nghị.
3.2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo.
- Chỉ đạo các trường cụ thể hóa kế hoạch giáo dục đạo đức lối sống truyền
thống từng năm học. Hàng năm nên tổ chức chức các buổi hội thảo, chuyên đề
về giáo dục đạo đức lối sống để các trường có thể học hỏi lẫn nhau trong công
tác quản lý.
- Tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên về kỹ năng vận dụng bài học
vào giáo dục đạo đức lối sống. Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng kỹ
năng; đưa nội dung giáo dục đạo đức lối sống vào kế hoạch chủ nhiệm.
3.2.2. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức lối sống
cho học sinh, cho người học toàn xã hội, chịu trách nhiệm xây dựng, thống nhất
kế hoạch, mục tiêu, nội dung chương trình phù hợp với đặc điểm người học,

trình độ giáo dục, điều kiện vùng miền để ngăn ngừa và phòng, chống các hiện
tượng trái với chuẩn mực của xã hội.
3.2.3. Đối với UBND Huyện và PGD&ĐT.
- Bổ sung cho nhà trường các hạng mục công trình theo chương trình chuẩn
Quốc gia đảm bảo cơ sở vật chất để tiến tới xây dựng trường chuẩn mức độ I.
- Cử giáo viên tham gia các chuyên đề về giáo dục đạo đức lối sống, kỹ năng
sống nhiều hơn cho học sinh và triển khai đến các đơn vị trường học kịp thời.
3.2.4. Đối với nhà trường.
- Tăng cường sự quan tâm chỉ đạo sát sao hơn nữa của Chi bộ đảng, lãnh
đạo nhà trường, các tổ chức đoàn thể, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường đối với công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh.
- Thường xuyên đổi mới nội dung, phương pháp, hìnhthức tổ chức để giáo
dục đạo đức lối sống cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập, rèn
luyện một cách tích cực.
16


- Việc kiểm tra đánh giá kết quả của hoạt động giáo dục đạo đức lối sống
cho học sinh phải đảm bảo công bằng, công bằng, công khai, phê bình, khen
thưởng nhắc nhở kịp thời.
XÁC NHẬN CỦA
Quan Hóa, ngày 19 tháng 4 năm 2016
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN mình
viết, không sao chép nội dung của
người khác.
NGƯỜI VIẾT
Hắc Xuân Phúc

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.
2.
3.
4.

Điều lệ trường Tiểu học.
Luật giáo dục sửa đổi năm 2009- NXB chính trị Quốc gia.
Nghị quyết TW 2 kHóa VIII.
Lưu Thu Thủy- Sách giáo khoa - sách giáo viên Đạo Đức lớp 1,2,3,4,5
17


NXB GD.
5. Lưu Thu Thủy - Sách HD giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học
lớp 1,2,3,4,5 - NXB ĐHSP.
6. Hướng dẫn nhiệm vụ GDTH năm học 2015 - 2016 của Bộ giáo dục và
Đào tạo.
7. Đề tài: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Tiểu
học: Tác giả: Phạm Thị Thu Hằng.

18