SKKN nâng cao chất lượng tổ chức dạy học 2 buổi ngày cho học sinh tiểu học

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Tổ chức dạy hai buổi trên ngày, tăng cường thời gian học trên lớp cho học
sinh từ lâu đã là giải pháp quan trọng để cải thiện chất lượng giáo dục của nhiều
nước trên thế giới. Ở nước ta vấn đề này đã được triển khai và thực hiện. Việc tổ
chức học 2 buổi/ngày đã đáp ứng được nhu cầu và nguyện vọng học tập của xã hội
hiện nay, khắc phục được tình trạng quá tải trong mỗi buổi học, là cơ hội để đa
dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học cũng như các hoạt động học tập trong nhà
trường, nhà trường có điều kiện tổ chức tốt các hoạt động ngoài giờ, giáo dục ngoài
giờ lên lớp cho học sinh.
Qua hội nghị trực tuyến Tổng kết năm học 2015 – 2016 và triển khai nhiệm
vụ năm học 2016 – 2017 vào sáng ngày 5 tháng 8 năm 2017 Phó Thủ Tướng Vũ
Đức Đam đã nói: “Ở các nước tiên tiến, học sinh có điều kiện học 2 buổi/ngày.
Học sinh nước ta học 1 buổi/ngày. Chúng ta có thông minh mấy cũng không theo
được họ” ( GDVN)
Việc học sinh học 2 buổi/ngày không còn là vấn đề mới, nó đã được nhiều
tỉnh thành triển khai thực hiện. Học 2 buổi/ngày đã mang lại hiệu quả tích cực,
nâng cao được chất lượng học tập và giáo dục rõ rệt, nhà trường có điều kiện tăng
tiết để ôn tập, củng cố chuẩn kiến thức và kỹ năng cho học sinh, chống lại việc học
thêm, dạy thêm không đúng quy định, hạn chế học sinh “ngồi nhầm lớp”, nhưng
vẫn chưa thực hiện được trọn vẹn mục đích của ngành đề ra là đa dạng hóa các hình
thức tổ chức dạy và học, cũng như các hoạt động học tập trong nhà trường, hướng
đến mục tiêu giáo dục toàn diện.
Ở buổi 2, giáo viên (GV) có cơ hội tốt nhất để thực hiện việc dạy phân hoá
HS, có thời gian bù đắp lỗ hổng kiến thức cho HS yếu, có điều kiện tốt nhất để phát
triển năng lực tư duy cho HS khá giỏi. Ngoài ra, ở buổi 2, ta có thể tạo những sân
chơi thật bổ ích cho việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh.
Lâu nay, trong dạy học GV đã thực sự đổi mới từ việc chọn nội dung, hình
thức, thời lượng, đồ dùng dạy học, cách đánh giá,… cho phù hợp với đối tượng
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục (GD). Song hầu như GV đã giành hết thời gian
và tâm huyết cho dạy học buổi 1- buổi dạy học các tiết được cơ cấu sẵn trong

chương trình. Còn vấn đề dạy học buổi 2 chưa được nhiều GV quan tâm, không ít
GV xem nhẹ hình thức dạy học buổi 2, nhiều GV xem buổi 2 như là giờ tự học, tự
làm bài tập, tự kiểm tra kiến thức, kỹ năng của HS. Bên cạnh một số tiết dạy học
buổi 2 thực sự có hiệu quả thì có không ít những tiết dạy ở buổi 2 GV giao cho HS
một số bài tập đồng loạt HS giải quyết hết các bài tập đó là hết nhiệm vụ của tiết
học. Còn trong tiết đó, bao nhiêu HS cần rèn kiến thức, kỹ năng gì? Cần rèn đến
đâu? Các em có hứng thú học không? Có nhu cầu học hay không thì GV ít chú ý
đến nên phần nào chất lượng dạy học buổi 2 hiệu quả chưa cao.. Chính vì lẽ đó tôi
1


muốn tìm ra một số giải pháp Nâng cao chất lượng tổ chức dạy học 2 buổi/ngày
cho học sinh Tiểu học.
2. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Xuân Thành huyện Thọ Xuân
3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Trong Đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp cơ bản sau:
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp phân tích - tổng hợp ngữ liệu.
- Phương pháp khái quát hóa.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.
- Phương pháp thống kê toán học....
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận:
Giáo dục học sinh trở thành những con người năng động, sáng tạo trong tình
hình xã hội và khoa học công nghệ thay đổi nhanh chóng như hiện nay đang trở
thành vấn đề bức thiết của các nhà trường. Giáo dục Tiểu học Việt Nam muốn vươn
tới ngang tầm các nước trong khu vực, trong khi thời lượng dạy học và hoạt động
giáo dục của ta còn hạn chế, hầu hết học sinh chỉ được học 1 buổi/ ngày. Bên cạnh

đó thì nhu cầu cho trẻ em được học, vui chơi cả ngày cùng bạn bè, thầy cô để cha
mẹ yên tâm làm việc ngày càng trở nên cấp thiết vì nhà trường là địa chỉ an toàn
nhất bảo vệ và chăm sóc trẻ em khi cha mẹ đi làm.
Những lí do nêu trên khiến cho việc tổ chức dạy học cả ngày trở thành một
trong những giải pháp quan trọng nhất nhằm bảo đảm cho học sinh Tiểu học được
thụ hưởng một nền giáo dục toàn diện với chất lượng vững chắc.
Việc thực hiện dạy học cả ngày nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục Tiểu
học, đó là: nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển
đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, và các kĩ năng cơ bản để
học sinh tiếp tục học trung học cơ sở (Luật Giáo dục 2005).
Dạy học 2 buổi/ngày giúp nhà trường thực hiện hiệu quả hơn mục tiêu giáo
dục toàn diện, giáo dục phân hóa nhằm can thiệp sớm quá trình hình thành và phát
triển nhân cách trẻ. Đặc biệt giúp các em phát triển toàn diện, hài hòa đức - trí - thể
- mỹ, đồng thời phát triển tốt nhất năng khiếu riêng của mình.
2. Thực trạng của vấn đề:
2.1. Đặc điểm tình hình địa phương và nhà trường:
a. Tình hình địa phương:
Trường Tiểu học Xuân Thành nằm trung tâm trên địa bàn xã Xuân Thành
huyện Thọ Xuân, là một trường luôn được các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa
phương quan tâm và đầu tư lớn cho sự nghiệp giáo dục. Đặc biệt là phần đông các
2


bậc cha mẹ phụ huynh học sinh đã đầu tư đúng mức về tinh thần lẫn vật chất cho
con em đi học. Họ sẵn sàng tạo mọi điều kiện cho con em học tập. Tuy nhiên, bên
cạnh đó vẫn còn một số gia đình đời sống kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, một số
phụ huynh đi làm ăn xa gửi con cho ông bà nên việc quan tâm đến việc học hành
của con em, còn phó thác cho nhà trường làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc học
tập của học sinh.
b. Tình hình nhà trường :

Về đội ngũ:
Năm học 2016 – 2017, trường có tỉ lệ giáo viên 1,5/lớp, đủ giáo viên dạy các
môn đặc thù, các môn Tự chọn; 100% giáo viên đạt trình độ trên chuẩn. ( Trong đó
CĐ: 2; ĐH: 13, có 5 giáo viên đã được công nhận giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, 7
giáo viên được công nhận giáo viên giỏi cấp huyện). Trong năm học trường có 2
GV đạt GV dạy giỏi cấp tỉnh, 2 SKKN đạt giải cấp tỉnh, 6 SKKN đạt giải cấp
huyện (trong đó 3 bản được gửi đi tỉnh).
Đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên nhà trường nhiệt tình, có trách
nhiệm; nhiều cán bộ, giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phương pháp
dạy học tốt; chất lượng dạy học năm sau cao hơn năm trước.
Về cơ sở vật chất:
Nhà trường có cơ sở vật chất tương đối tốt, cơ sở vật chất được xây dựng
theo hướng kiên cố hóa, chuẩn hóa; sân chơi bãi tập, hệ thống công trình vệ sinh,
nước sạch đầy đủ, cảnh quan môi trường sư phạm đảm bảo xanh - sạch - đẹp - an
toàn.
Tổng số phòng học: 10 (cao tầng: 10 phòng), đảm bảo đủ 1 phòng/lớp cho 10
lớp thực hiện chương trình (35 tiết/tuần)
Trang thiết bị dạy học: Có 20 máy vi tính bàn, 4 máy tính xách tay, 1 ti vi, 2
máy chiếu, điện thoại, đài catset; các trang thiết bị khác, sân chơi, bãi tập, bồn hoa,
thảm cỏ, bàn ghế, bảng chống loá đầy đủ, phục vụ tốt cho dạy - học 2 buổi/ngày và
các hoạt động khác của nhà trường.
Tuy nhiên, hiện tại nhà trường vẫn còn thiếu 1 số phòng làm việc;
phòng học bộ môn, các phòng chức năng phục vụ cho công tác dạy học.
Số lượng học sinh: Năm học 2016 - 2017 Trường có 10 lớp, 207 học sinh.
Phần lớn các em chăm ngoan, thích đến trường, ham học hỏi, thích tìm tòi, thích
khám phá, thích hoạt động, vui chơi ... nhiều em có năng khiếu về Toán, Tiếng Việt,
hát, vẽ. Song bên cạnh đó vẫn còn một số em hạn chế về nắm các kiến thức cơ bản
các môn học, kĩ năng sống còn hạn chế, chưa mạnh dạn trong sinh hoạt tập thể. Đặc
biệt có 7 em khuyết tật (Trong đó có 5 em thiểu năng về trí tuệ, 2 em vừa thiểu
năng trí tuệ, vừa ngôn ngữ).

2.2 Thực trạng dạy học 2 buổi /ngày ở trường Tiểu học Xuân Thành-Thọ
Xuân.
a. Về phía giáo viên:
3


Trước đây, xuất phát từ quan niệm Sách giáo khoa, phân phối chương trình là
“pháp lệnh” cho nên trong quá trình dạy, giáo viên tập trung dạy sao cho hết kiến
thức, bài tập ở sách giáo khoa, việc đưa nội dung cho phù hợp với từng đối tượng là
rất ít.
Một số GV còn hiểu máy móc tinh thần chỉ đạo theo “Hướng dẫn dạy học 2
buổi/ngày” (Công văn số 7632/BGD&ĐT, ngày 29/8/2005) là không đưa thêm nội
dung, kiến thức mới vào dạy buổi 2 mà chủ yếu là khai thác kiến thức đã có trong
sách giáo khoa, củng cố và rèn luyện các kiến thức kỹ năng đã học. Vậy là trong
dạy học buổi 2 giáo viên chưa mạnh dạn đưa các loại bài phù hợp với từng đối
tượng HS.
Trong thực tế dạy học buổi hai nhiều giáo viên còn cảm thấy lúng túng bởi lẽ
Ở dạy học buổi 2 không có những thiết kế bài soạn sẵn cho từng tiết để giáo viên
tham khảo không có tài liệu cụ thể hướng dẫn cách soạn bài, các tiết dạy buổi hai
đa số được soạn theo hướng mở để phù hợp với đối tượng học sinh của từng lớp,
nên để thiết kế được những giáo án buổi 2 thực sự phù hợp với các đối tượng và
phương pháp, hình thức dạy học phong phú đòi hỏi giáo viên phải thực sự dày
công. Trong khi đó, cường độ lao động của giáo viên tương đối nhiều, thời gian hạn
chế (giáo viên đi dạy có thể đến 9 buổi/tuần, sinh hoạt chuyên môn, hoạt động công
tác đoàn thể, lao động cùng học sinh, phụ đạo học sinh tiếp thu chậm, bồi dưỡng
học sinh có năng khiếu,...). Vì vậy việc tiếp cận thông tin mới, việc nghiên cứu các
tài liệu, soạn giáo án có phần hạn chế.
Trong những năm gần đây, ngành Giáo dục đã chỉ đạo mạnh mẽ, sát sao về vấn
đề tự chủ trong dạy học. GV đã linh hoạt, chủ động chọn nội dung, thời lượng,
phương pháp. Thế nhưng không tránh khỏi một số buổi 2, các tiết tự chọn, năng

khiếu được cơ cấu cứng nên việc điều chỉnh thời lượng một số tiết không thực hiện
được.
Một số GV còn ngại khi lên lớp buổi 2. Do GV chưa tự tin với việc lựa chọn
nội dung, hình thức, phương pháp dạy học. Vì vậy hình thức dạy buổi 2 còn nghèo
nàn, chưa phong phú, chưa hấp dẫn, chưa tạo cho HS thích học và say mê học.
Một số tiết chưa dạy theo nhu cầu của HS, chưa giúp được HS yếu rèn kiến thức,
kỹ năng; HS giỏi chưa có nhiệm vụ riêng, HS cá biệt chưa được quan tâm đúng
mức nên nề nếp lớp học chưa nghiêm túc, không khí lớp học chưa sôi nổi, HS chán
học, hiệu quả không cao.
b.Về phía học sinh:
Do đặc thù mỗi lớp học đều có đủ các loại đối tượng HS như (tiếp thu tốt,
tiếp thu bài được, tiếp thu chậm, khuyết tật, cá biệt...) nên quá trình tiếp thu bài của
các em còn có những bất cập.
Còn một bộ phận HS tiếp thu chậm, bố mẹ đi làm ăn xa ở nhà với ông bà nên
việc quan tâm của gia đình đến việc học của học sinh còn hạn chế. Những học sinh
4


này rất ngại học chóng chán, ỷ lại, nhiều em làm ảnh hưởng đến nề nếp và không
khí lớp học.
c. Về phía nhà trường:
Cơ sở vật chất nhà trường chưa thực sự đảm bảo cho việc tổ chức dạy học 2
buổi/ngày như: các phòng chức năng chưa có đủ, phòng máy chưa đảm bảo hư
hỏng nhiều, các trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động tập thể còn nghèo nàn.
d. Điều tra thực tế:
Vào đầu năm học, nhà trường đã tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm 2 môn
Toán, Tiếng việt và một số môn năng khiếu, kết quả thu được như sau:
Môn Toán
Khối
2

3
4
5
CT

Số HS
41
43
42
39
165

HTT
10
20
20
16
66

HT CHT
25
6
16
7
17
5
17
6
75
24

Thích học các môn
Môn Tiếng việt
năng khiếu và tự
chọn
HTT HT CHT ÂN MT TD Tin
13
24
4
15
8
10 15
22
15
6
25 15 15 20
19
17
6
12 12 14 25
15
19
5
13 11 13 27
69
75
21
65 46 52 87

Qua kết quả khảo sát, tôi đã nắm được chất lượng của từng khối lớp. Đó là

chất lượng hai môn Toán, Tiếng việt chưa xứng tầm với trường chuẩn Quốc gia
mức độ II, nhiều học sinh chưa thực sự thích học các môn năng khiếu. Đó là do
những nguyên nhân sau:
1. Do sự chỉ đạo của BGH nhà trường chưa thực sự sát xao.
2. Hình thức tổ chức các buổi ngoại khóa còn hạn chế, chưa phân loại đối
tượng học sinh vào các buổi chiều.
3. Chưa giao nhiệm vụ cho từng giáo viên phụ trách theo từng nhóm đối
tượng học sinh.
4. Xếp Thời khóa biểu buổi thứ hai còn nặng về luyện hai môn Toán, Tiếng
việt. Chưa bố trí được tất cả các lớp học 2 buổi/ngày, mới khối đầu cấp và cuối cấp.
5. Cơ sở vật chất nhà trường chưa đảm bảo (Thiếu phòng chức năng, thiếu
trang thiết bị dạy học, thiếu các điều kiện để tổ chức các hoạt động tập thể.
3. Một số giải pháp tổ chức thực hiện chỉ đạo công tác dạy học 2 buổi/ngày ở
trường Tiểu học Xuân Thành huyện Thọ Xuân.
a. Chỉ đạo thực hiện:
Là Hiệu trưởng chỉ đạo tất cả các hoạt động dạy và học trong Nhà trường,
bản thân tôi luôn chú trọng mảng chuyên môn và đặt lên hàng đầu nên ngay từ đầu
mỗi năm học, tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày trên cơ sở
bám sát các yêu cầu về nội dung, kế hoạch giáo dục, thực hiện chương trình sách
5


giáo khoa theo quy định. Nội dung dạy học buổi 2 chú trọng thực hành kiến thức đã
học, tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động thực tế tại địa phương nhằm hỗ
trợ cho việc học tập hoặc bồi dưỡng học sinh năng khiếu, dạy học các môn Tự
chọn, tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong hội đồng, lựa chọn giáo viên
giảng dạy ở các khối lớp phù hợp với năng lực và chuyên môn để phát huy thế
mạnh của từng người. Động viên cán bộ giáo viên nêu cao tinh thần trách nhiệm,
tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Trong

sắp xếp, bố trí giáo viên nhà trường ưu tiên cho những lớp đầu cấp và cuối cấp.
Xây dựng cơ cấu các khối, tổ chuyên môn. Giao trách nhiệm cho khối, tổ,
giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học phù
hợp với đối tượng học sinh ở từng khối, từng lớp của mình đang dạy.
b. Hình thức tổ chức:
Cuối mỗi năm học căn cứ vào kết quả thi định kỳ lần 2 của khối 1,2,3 lần 4
của các khối khối 4,5, biên chế các lớp học sinh theo nhóm đối tượng từ cao đến
thấp để bàn giao chất lượng cho giáo viên nhận học sinh vào đầu năm học sau.
Buổi học thứ nhất:
Chỉ đạo dạy học theo kế hoạch giáo dục và thực hiện chương trình, sách
giáo khoa quy định cho mỗi lớp, theo chương trình giáo dục phổ thông được ban
hành kèm theo công văn số 4232/BGD&ĐT-GDTH ngày 25/8/2015 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo. Mỗi buổi học không quá 4 tiết, mỗi ngày học không quá 7 tiết. Chỉ
đạo giáo viên dạy đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng cơ bản các môn học.
Xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập phù hợp với trình độ từng nhóm học sinh (Hoàn
thành tốt, Hoàn thành, chưa hoàn thành). Lựa chọn phương pháp dạy học linh hoạt,
đảm bảo tính vừa sức, không gây áp lực, tạo điều kiện cho học sinh được thể hiện
mình, với phương châm nhẹ nhàng, hiệu quả.
Dựa vào kết quả khảo sát chất lượng đầu năm và kết quả kiểm tra của giáo
viên chủ nhiệm lớp, nhà trường đã chỉ đạo khối trưởng, giáo viên chủ nhiệm từ
khối 2 cho đến khối 5 phân loại học sinh theo nhóm (Hoàn thành tốt, Hoàn thành,
chưa hoàn thành) để học vào tất cả các buổi 2 trong tuần.
Để việc tổ chức dạy học trên 2 buổi/ngày đạt hiệu quả đòi hỏi cần phải có sự
đổi mới về công tác quản lí, vì vậy trách nhiệm của Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng
có vai trò vô cùng quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục.
Ngoài trách nhiệm quản lí dạy và học 2 buổi/ngày, bản thân tôi (cán bộ quản
lí) còn có thêm những trọng trách khác như phối hợp với các đoàn thể trong nhà
trường để tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp (Thực hiện Công văn số
1490/SGD&ĐT – GDTH ngày 11/8/2015 của Giám đốc SGD&ĐT về việc hướng
dẫn tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Tiểu học). Tuyên truyền cho

phụ huynh - học sinh và cộng đồng cách phòng chống xâm hại tình dục trẻ em, những
kiến thức cơ bản, dấu hiệu nhận biết về nạn bắt cóc trẻ em, bạo lực học đường, cách
6


phòng chống đuối nước, kĩ năng thoát hiểm và tự vệ chính đáng. Tham mưu với địa
phương bổ sung đầy đủ cơ sở vật chất để đảm bảo việc dạy học cho từng lớp của
trường.
Chỉ đạo giáo viên tăng cường đổi mới phương pháp dạy học, quản lí học
sinh và tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh, thông qua các
buổi sinh hoạt chuyên môn hướng dẫn giáo viên năng lực tổng hợp các kĩ năng dạy
học các môn cụ thể, có khả năng lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục ngoài
giờ lên lớp và một số nội dung khác như An toàn giao thông, vệ sinh cá nhân, môi
trường, vệ sinh răng miệng, Sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, phòng
chống các bệnh dịch,...
Buổi học thứ hai:
Chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động thực hành cho học sinh. Đối với đối
tượng học sinh chưa hoàn thành, giáo viên có biện pháp cụ thể, sát hợp với khả
năng để giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập theo chuẩn kiến thức kĩ năng.
Đối với đối tượng học sinh tiếp thu tốt, giáo viên đưa ra các dạng bài tập mở rộng,
đào sâu kiến thức và kích thích tư duy của học sinh. Tổ chức các hoạt động nhằm
củng cố kiến thức, bồi dưỡng năng khiếu cá nhân, học môn tự chọn theo sở thích và
năng lực của học sinh.
Củng cố kiến thức, kĩ năng, thực hành kiến thức đã học và tổ chức học sinh
tham gia các hoạt động thực tế tại địa phương nhằm hỗ trợ cho việc học tập như:
Học các môn tự chọn; Phát triển năng khiếu theo các nội dung tự chọn;
Tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Tổ chức theo hướng các hoạt động giáo dục phù hợp đối tượng, có thể chia
học sinh ở cùng một khối lớp (hoặc khác khối lớp) theo các nhóm hoạt động trên cơ
sở phù hợp khả năng và nhu cầu, có thể là thành lập câu lạc bộ:

- Nhóm củng cố kiến thức: ( Câu lạc bộ Toán - Tiếng việt)
- Nhóm bồi dưỡng năng khiếu, sở thích với các hoạt động như: thực hành đo
đạc, giải toán nhanh, ứng dụng kiến thức toán vào thực tế, bồi dưỡng kĩ năng giao
tiếp, đọc diễn cảm, đọc thơ, thi kể chuyện, thi hùng biện, viết chữ đẹp, câu lạc bộ,...
-Nhóm phát triển thể chất: ( Câu lạc bộ TDTT và các sở thích khác).
Các hoạt động như: cờ vua, cầu lông, thể dục nhịp điệu,...
- Nhóm phát triển nghệ thuật với các hoạt động về nhạc dân tộc, đàn oocgan,
múa, khiêu vũ, vẽ, nặn, trang trí,...
Nhóm hoạt động xã hội với các hoạt động về tìm hiểu tự nhiên, xã hội, lịch
sử, địa lí, văn hoá truyền thống,...
Chỉ đạo Tổng phụ trách Đội, giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động 1 tiết/
tuần ( 4 tiết/ tháng). Nội dung này được thực hiện tích hợp vào các môn Mĩ thuật,
Thủ công, Kĩ thuật, Âm nhạc phù hợp với thực tiễn của địa phương và nhà trường.
Ngoài ra, đưa một số luật như luật Bảo vệ và chăm sóc trẻ em, luật Bảo vệ môi
trường, luật An toàn giao thông,... ; một số làn điệu dân ca, các trò chơi dân gian
7


vào dạy ở các tiết ngoài giờ lên lớp (NGLL); các buổi chào cờ đầu tuần, hình thành
và rèn luyện các kĩ năng sống cho học sinh. Nhất là nay học sinh Tiểu học không
được tham gia các kỳ thi học sinh giỏi thì việc hình thành và phát triển những năng
lực tự học, tự chủ, tự quản lý, năng lực hợp tác giao tiếp...là rất phù hợp và cần
thiết.
Hàng tháng chỉ đạo Đoàn, Đội phối hợp với bộ phận chuyên môn tổ chức
cho các em tham gia nhiều sân chơi: sinh hoạt câu lạc bộ, sân chơi cuối tuần, Rung
chuông vàng,... giao lưu tiếng hát dân ca, các trò chơi dân gian, thi tìm hiểu về
truyền thống văn hoá, nghề nghiệp, tìm hiểu gương người tốt, việc tốt ở địa
phương, tổ chức lao động chăm sóc đài tưởng niệm, tham quan ngoại khoá các di
tích lịch sử trong huyện nhằm giáo dục truyền thống cách mạng ở địa phương cho
các em.

Phân công các em trong Đội Cờ đỏ, Chữ thập đỏ, lập nhóm học tập, hàng
ngày giúp đỡ những học sinh học lực còn yếu, học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn
cảnh gia đình khó khăn bằng cả vật chất lẫn tinh thần để học sinh có điều kiện vươn
lên trong học tập, cuộc sống. Đặc biệt là trong buổi sinh hoạt đầu giờ, các em trong
Đội cờ đỏ đến các lớp được phân công, hướng dẫn lớp mình phụ trách sinh hoạt,
tập hát múa.... các nội dung theo yêu cầu của Tổng phụ trách Đội.
Năm học 2016 - 2017 này, nhà trường đã tổ chức cho 100% học sinh học 2
buổi/ ngày Gồm 10 lớp thực hiện chương trình 35 tuần.. Vì vậy, chất lượng học tập
cũng như thể lực của các em học sinh ngày càng tốt hơn hẳn về mọi mặt. Chính vì
lẽ đó, nhà trường đã tạo được niềm tin lớn đối với các bậc phụ huynh.
c. Phân công giáo viên dạy theo nhóm đối tượng:
Dựa theo năng lực của từng giáo viên, tôi đã phân công giáo viên chịu trách
nhiệm dạy ở các nhóm phù hợp. Ví dụ: Giáo viên có sở trường môn Toán được
phân công bồi dưỡng môn Toán; giáo viên có sở trường môn Tiếng Việt được phân
công bồi dưỡng môn Tiếng Việt; giáo viên có kinh nghiêm phụ đạo học sinh tiếp
thu chậm được phân công dạy nhóm học sinh này. Giáo viên có năng khiếu viết chữ
đẹp được phân công luyện viết chữ đẹp cho HS...
d. Xây dựng thời khoá biểu
Để việc dạy học 2 buổi/ngày đạt hiệu quả cao thì việc xây dựng thời khóa
biểu của nhà trường là hết sức quan trọng. Thời khóa biểu (TKB) phản ánh chương
trình giáo dục và có ảnh hưởng đến toàn bộ học sinh và giáo viên trong nhà trường.
Vì vậy, TKB của nhà trường được coi là bộ xương sống cơ bản nhất kết nối hầu hết
các các hoạt động của nhà trường. Chính vì lẽ đó bài toán xếp Thời khóa biểu trở
thành một trong những vấn đề chính và quan trọng vào bậc nhất của mỗi nhà
trường trong việc tổ chức dạy học 2 buổi/ngày.
TKB không khoa học sẽ ảnh hưởng đến sức khỏe cả về thể chất và tinh thần
của giáo viên, học sinh; đến chất lượng học của học sinh và chất lượng dạy của
8

giáo viên; đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Nếu TKB không khoa học sẽ
ảnh hưởng đến cả sinh hoạt của gia đình học sinh.
Do mấy năm gần đây ngành Giáo dục đã chỉ đạo mạnh mẽ và giao cho Hiệu
trưởng các nhà trường được chủ động xây dựng kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày, vì
những lẽ đó mà tôi đã sắp xếp TKB để toàn trường thực hiện sao cho đáp ứng nhu
cầu phát triển của học sinh; đáp ứng nhu cầu vật chất, tâm lý, và trí tuệ,... TKB
được xây dựng trên cơ sở sau:
TKB phải được xây dựng phù hợp với, đặc điểm sư phạm và vệ sinh học
đường, trên cơ sở lấy học sinh làm trung tâm; vì quyền lợi của học sinh;
TKB được sắp xếp trên cơ sở căn cứ vào mức độ tập trung, khả năng, nhu
cầu học tập, quy mô lớp học để tối đa hóa cơ hội học tập cho các em. Một số môn
đòi hỏi HS phải tư duy nhiều như: Toán, Tiếng Việt cần sắp xếp vào thời gian mà
HS có thể tập trung chú ý cao, ví dụ tiết 1-2 buổi sáng.
TKB phải được sắp xếp đan xen giữa các hoạt động giáo dục với các môn
học khác nhau để tạo hứng thú và động cơ học tập cho học sinh.
TKB phải sắp xếp để tạo điều kiện cho học sinh học các môn tự chọn theo
nhu cầu của học sinh, phải phù hợp sẽ không gây “quá tải” đối với học sinh.
Tiết học tăng cường Toán, Tiếng Việt được xếp kế tiếp tiết Toán, Tiếng Việt,
cho phép giáo viên mở rộng các hoạt động từ bài học trước. Việc sắp xếp này sẽ tạo
thêm cơ hội để thảo luận nhóm, phản hồi thông tin giữa các nhóm và giữa giáo viên
với học sinh,…
Tiết học môn Thể dục được sắp xếp vào buổi sáng sớm, các tiết cuối của
buổi chiều, do vậy rất cần thiết khi xếp lịch cho tiết học này khi trời không quá
nóng.
Tiết sinh hoạt lớp/hoạt động tập thể, giáo viên có thể tổng kết một tuần học
tập hoặc cùng thảo luận với học sinh hoặc cho các em thảo luận theo nhóm/ tổ về
các vấn đề các em quan tâm.
4. Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày ở trường
Tiểu học Xuân Thành.
a: Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên

- Mỗi giáo viên phải nắm bắt, hiểu thấu đáo nội dung và tinh thần chỉ đạo
của ngành về vấn đề tự chủ, linh hoạt, sáng tạo trong dạy học như công văn
896/2006-BGD&ĐT; về lựa chọn nội dung để phù hợp đối tượng và đảm bảo chuẩn
kiến thức và kỹ năng của từng lớp theo quyết định 16/2006-BGD&ĐT và ý thức
được trách nhiệm của mình khi đã được sự đồng ý của Hiệu trưởng để thực hiện.
- Giáo viên phải hiểu về mục tiêu, nguyên tắc của dạy học buổi 2 để từ đó
định hướng cho những thiết kế bài dạy phù hợp.
- Hiện nay, GV phải quan niệm SGK, phân phối chương trình có thể sử dụng
một cách linh hoạt nên việc sáng sáng tạo hợp lý của GV rất quan trọng.
9


- GV phải ý thức được rằng HS Tiểu học tiềm ẩn nhiều khả năng phát triển,
song do chưa có kinh nghiệm về cuộc sống nên các em tiếp thu không chọn lọc.
Bởi vậy: " GV Tiểu học giữ vai trò quyết định đến sự phát triển đúng hướng của
các em, là nhân tố quyết định đối với chất lượng GD của mỗi lớp tiểu học, của
từng HS tiểu học". Hiểu điều đó để GV định hướng cho mình trong công tác chuẩn
bị.
b: Dạy đến từng đối tượng HS, dạy theo nhu cầu người học một cách hợp lý.
- Khi mọi đối tượng HS đều được học, mỗi một học sinh được giao từng
công việc cụ thể phù hợp với năng lực, sở trường thì các em sẽ hăng hái thực hiện,
không khí lớp học sôi nổi. Muốn đạt được mục tiêu này giáo viên phải:
- Tìm hiểu, nắm bắt, phân loại đối tượng HS:
Đây là việc làm rất quan trọng, bởi lẽ khi phân loại được HS của lớp, giáo
viên đó hình dung ra nhóm học sinh nào cần gì để giáo viên có kế hoạch. Bởi thế,
ngay từ đầu năm, tôi đã chỉ đạo hướng dẫn giáo viên tổ chức cho học sinh chơi một
số trò chơi để giáo viên có điều kiện tìm hiểu về lý lịch, nhu cầu, năng lực, uy tín
HS:
+ Yêu cầu HS ghi nhanh lý lịch đơn giản (tên, ngày tháng năm sinh, con ông,
bà, chỗ ở, sở thích, và 5 người bạn mà em quý nhất) ra giấy nháp, GV thu để tìm

hiểu HS.
+ Qua nhiều kênh thông tin như thể hiện năng lực học tập của HS, qua giao
tiếp, qua GV chủ nhiệm cũ, qua gia đình và qua khảo sát đầu năm, phân loại HS để
có biện pháp dạy học phù hợp.
- Chọn nội dung giảng dạy cho phù hợp với từng nhóm đối tượng HS:
Song song với việc nắm bắt, phân loại học sinh, giáo viên phải quan tâm đến
chuẩn kiến thức, kỹ năng cần đạt của từng bài, từng phần trong từng tiết học chính
khóa ở buổi 1. Với nội dung đó, ở buổi 2 học sinh hoàn thành và hoàn thành chưa
tốt cần luyện kỹ năng gì. Em nào chưa nắm được chuẩn? Em nào hổng kiến thức
kỹ năng gì? Nguyên nhân do đâu, cần đưa nội dung vào dạy và với lượng bài bao
nhiêu còn HS có khả năng tiếp thu tốt cần mở rộng, khắc sâu hoặc nâng cao đến
đâu. Nên đưa dạng bài nào vào dạy ở phần nào là hợp lý, là tạo được điều kiện tốt
nhất cho các em được cọ sát, phát triển năng khiếu.
Trong thực tế lên lớp, có những đơn vị kiến thức khi dạy buổi 2 HS tiếp thu
còn hạn chế các em luyện để đạt chuẩn vững chắc một cách tự giác, hứng thú với
nhiều biện pháp của giáo viên là xem như thành công. Còn nhóm HS tiếp thu tốt
các em đó nắm chắc kiến thức cơ bản thì nhiệm vụ của giáo viên không được gò ép
các em làm thui chột năng khiếu của HS. Lúc này giáo viên phải tạo cho các em cơ
hội được tiếp xúc, được làm quen, được chủ động chiếm lĩnh kiến thức ở mức độ
cao hơn. Điều đó đặt ra cho giáo viên phải chọn nội dung phù hợp với từng đối
tượng.
c. Đa dạng hóa các hình thức dạy học
10


Khi lên lớp dạy học ở buổi 2 nếu hình thức dạy học đơn điệu, nghèo nàn, học
sinh sẽ rất ngại học, chán học. Bởi thế, bên cạnh việc chủ động chọn nội dung, thời
lượng thích hợp thì giáo viên quan tâm đến việc làm phong phú các hình thức dạy
học nhằm chống chán, tạo nhu cầu học cho học sinh và để phát huy tốt nhất vai trò
chủ động sáng tạo, ý thức tự học, tự rèn của học sinh.

Chẳng hạn, trong một tiết học buổi 2, giáo viên có thể đan xen giữa hình thức
học cá nhân, học nhóm, học cả lớp, thay đổi giữa các bài tập dạng trắc nghiệm, bài
tập tự luận, câu đố, xen kẽ giữa việc dùng các đồ dùng học tập như bảng con, phiếu
bài tập, vở ô ly,…Cụ thể 1 số tiết trên lớp, cụ thể có 1 số tiết ngoài không gian
phòng học, hay qua các sân chơi trí tuệ, qua các cuộc thi,…
Thế nhưng dù ở hình thức nào, dù phương pháp nào cũng cần đảm bảo:
+ Không ảnh hưởng đến thời lượng các tiết đó được cơ cấu cứng ở buổi 2.
+ Tạo niềm tin, ổn định tâm lý, tạo tâm thế, nhu cầu học cho học sinh.
+ Cách thức dạy học kết hợp nghệ thuật chủ nhiệm phù hợp với tính cách,
năng lực, đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh từng học sinh để mọi học sinh đều thích học
như Bác Hồ đã căn dặn giáo viên Tiểu học: “Tiểu học cần giáo dục các cháu thiếu
nhi yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng của công. Cách
dạy nhẹ nhàng và vui vẻ, chớ gò ép vào khuôn khổ người lớn, phải đặc biệt chú ý
gìn giữ sức khỏe của các cháu”. Đúng vậy, ta phải giáo dục HS có lòng nhân ái, có
kiến thức, kỹ năng nhưng bằng phương pháp nhẹ nhàng hiệu quả.
Như vậy, Trong dạy học hình thức, phương pháp dạy học, 1 tiết dạy buổi 2
cần phải diễn ra nhẹ nhàng trong bầu không khí thi đua sôi nổi sẽ gây hứng thú cho
học sinh, giáo viên phải luôn “làm mới”, luôn “dễ hoá” (cho HS chưa hoàn thành)
mà không hạ chuẩn để thu hút HS. Ở đây, các đối tượng đều được luyện kỹ năng ở
các mức độ khác nhau. Và cái được hơn nữa là các em được luyện kỹ năng sống,
được trải nghiệm qua giao tiếp.
d. Mạnh dạn điều chỉnh thời lượng, kết hợp đan xen các tiết học một cách
hợp lý, tích hợp các kiến thức ở các lĩnh vực qua các sân chơi trí tuệ cho HS.
Ngoài những tiết Ôn luyện riêng biệt cho từng phân môn GV cần phải linh
hoạt để lựa chọn các phương pháp dạy học, đa dạng hóa các hình thức lên lớp để
tạo sân chơi trí tuệ cho HS là vô cùng quan trọng bởi lúc đó các em được ôn kiến
thức, được luyện kỹ năng, được phát triển toàn diện trong không khí thi đua sôi nổi,
vui tươi, lành mạnh.
Thực tế, thời khóa biểu nhà trường đã xây dựng nhằm đảm bảo mục tiêu giáo
dục toàn diện cho HS rất cụ thể cho từng lớp. Song, trong quá trình dạy học ở buổi

2, ở một số buổi học (có thể 1 tháng 1 lần) ta có thể đan xen các tiết vào nhau, xâu
chuỗi các tiết tạo thành 1 buổi sinh hoạt câu lạc bộ (câu lạc bộ Toán học, câu lạc bộ
Âm nhạc, câu lạc bộ Mỹ thuật...), 1 buổi sinh hoạt ngoài giờ lên lớp, 1 sân chơi trí
tuệ cho HS rất thú vị và hiệu quả.
e. Phối hợp với các lực lượng GD
11


- Tranh thủ sự hợp tác của đồng nghiệp.
+ Trong sinh hoạt tổ chuyên môn, một nội dung không thể thiếu là dự kiến
nội dung, thời lượng dạy học cho tuần sau. GV trong tổ trao đổi, thảo luận, góp ý,
bổ sung cho nhau để chọn những nội dung dạy buổi 2 chất lượng hơn (tuy nhiên
phải phù hợp với từng lớp).
Ngoài ra, GV dạy buổi 1 cần trao đổi về mức độ tiếp thu bài của từng em, từ
đó các GV có biện pháp dạy học phù hợp với từng HS.
- Phối hợp với cha mẹ học sinh:
+ Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục thì việc phát triển nhân cách toàn
diện cho HS càng thuận lợi. Vì vậy việc phối hợp với hội phụ huynh rất cần thiết.
Cụ thể sau 1 đợt thi đua, sau 1 tháng, 1 chủ điểm,... đại diện chi hội phụ huynh của
từng lớp đến tham dự 1 số tiết sinh hoạt để nắm bắt, lắng nghe, trao đổi bàn bạc các
biện pháp thông tin 2 chiều thì chất lượng giáo dục sẽ tốt.
+ Từ đầu năm, tôi đã làm công tác tham mưu với Hội phụ huynh, nêu rõ định
hướng hoạt động của nhà trường trong năm học, xin ý kiến bổ sung và đặt vấn đề
về sự ủng hộ của phụ huynh về kinh phí khen thưởng cho học sinh qua các cuộc
thi: “Rung chuông vàng”, thi “Kính vạn hoa.., giao lưu Toán tuổi thơ, thưởng cho
học sinh yếu có nhiều tiến bộ, thưởng cho học sinh có thành tích nổi bật,… Tất cả
quỹ Hội cha mẹ do Hội phụ huynh tự thu, chi, công bố rõ sau mỗi lần họp phụ
huynh.
+ Sau từng buổi dạy, mỗi giáo viên cần ghi chép cụ thể về từng học sinh để
theo dõi sự tiến bộ của các em xem em nào có tiến bộ vượt trội trong học tập,

những em nào học sa sút, những em nào có nguy cơ không tiếp thu được… Trực
tiếp điện thoại trao đổi với từng gia đình phụ huynh để phụ huynh đôn đốc việc học
bài ở nhà của các em. Nếu giáo viên làm tốt việc phối hợp với phụ huynh học sinh
thì chắc chắn chất lượng giáo dục của học sinh sẽ tiến bộ rõ rệt.
g. Đánh giá học sinh theo chuẩn và theo năng lực của học sinh.
Dù là dạy học buổi 1 hay buổi 2, việc đánh giá cũng phải tuân thủ theo
nguyên tắc làm sao vừa ghi nhận được kết quả học tập của HS, vừa giúp HS cố
gắng vươn lên, tránh tình trạng đánh giá “cứng” làm học sinh tự ti, mặc cảm. Đánh
giá học sinh phải thực sự sư phạm, gắn với lương tâm, lý trí và tình cảm cũng như
tư cách, đạo đức nhà giáo, tôn trọng, lắng nghe ý kiến học sinh. Đề cao quyền học
sinh.
Đặc biệt, ở dạy buổi 2 khi mà vấn đề dạy học phân hóa càng rõ nét thì việc
đánh giá HS cũng cần lựa chọn từng nội dung đánh giá, từng hình thức đánh giá
theo năng lực từng em. Nếu như HS hoàn thành và chưa hoàn thành, GV đánh giá
yêu cầu luyện kiến thức, kỹ năng cơ bản thì học sinh có năng khiếu phải chọn nội
dung cần đánh giá cao hơn phù hợp với năng lực các em. Không đánh giá ngang
bằng, đại trà, chung chung. Cần đánh giá học sinh tế nhị, khéo léo, theo chuẩn và
theo năng lực. Đặc biệt là theo TT22 sửa đổi bổ sung TT 30 nêu rõ “ Phải đánh giá
12


vì sự tiến bộ của học sinh, coi trọng động viên, khuyến khích sự cố gắng của các
em, giúp các em phát huy nhiều nhất khả năng của mình”.
h. Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện.
Môi trường sư phạm thân thiện sẽ nâng cao chất lượng GD. Khi trong lớp
tràn đầy tình yêu thương, khi GV quan tâm đặc biệt đến HS, khi HS tôn trọng lẫn
nhau thì tác động tốt đến kết quả dạy học. Vì vậy:
- Cần xây dựng tinh thần đoàn kết, tương trợ lẫn nhau trong lớp, HS khá giỏi
luôn biết giúp đỡ HS yếu qua phong trào “Đôi bạn cùng tiến”, “Giúp bạn”,...
- GV cần yêu nghề, yêu HS, dành cho các em sự gần gũi nhất.

- Trang trí lớp học gọn gàng, khang trang, thân thiện, trưng bày sản phẩm, để
HS được thể hiện, được học,... Trong lớp, GV phải tạo niềm tin cho học sinh, GV
vừa là mẹ, vừa là người bạn, phải mẫu mực, gần gũi, yêu thương, thân thiện, chia
sẻ với học sinh.
i. Xây dựng đầu tư cơ sở vật chất.
Cơ sở vật chất nhà trường góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất
lượng dạy và học. Chính vì vậy cần có sự quan tâm của các cấp đầu tư cơ sở vật
chất nhà trường; Hiệu trưởng cần có tầm nhìn chiến lược để tham mưu; Ngoài ra
hàng năm cần mua sắm, bổ sung trang thiết bị dạy học đã xuống cấp, thay thế
những đồ dùng phù hợp với điều kiện hiện tại....
Tóm lại: Những việc làm dù là nhỏ nhất của học sinh, của giáo viên góp
phần xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; trong dạy học giúp các em tự
tin hơn; rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh; cho các em có những hoạt động vui
tươi lành mạnh; cho các em tìm hiểu, chăm sóc các di tích lịch sử, văn hoá cách
mạng ở địa phương,… Nó rất dễ thực hiện khi GV biết khéo léo lựa chọn, lồng
ghép trong từng tiết lên lớp ở buổi 2. Và thực hiện tốt điều đó chất lượng giáo dục
buổi 2 sẽ nâng cao rõ nét.
5. Kiểm nghiệm kết quả và bài học kinh nghiệm.
5.1. Kết quả :
Trong quá trình tổ chức chỉ đạo dạy học 2 buổi/ngày ở trường Tiểu học Xuân
Thành tôi nhận thấy rằng việc dạy học 2 buổi/ngày là một chủ trương đúng đắn,
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho các em. Nhờ học 2 buổi/ngày
nên thời lượng học ở mỗi buổi được giảm, việc dạy học cũng trở nên nhẹ nhàng
hơn vì thế chất lượng học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt, nhất là đối tượng
học sinh yếu kém giảm hẳn; các tố chất của học sinh năng khiếu được bộc lộ và
phát triển; thể lực của học sinh tốt hơn; kỹ năng sống của học sinh được nâng lên.
Đặc biệt là những học sinh có năng khiếu ở tất cả các mặt được quan tâm phát huy
tốt.
Năm học 2016 - 2017, trường Tiểu học Xuân Thành đã gặt hái được những kết
quả hết sức đáng kể trong phong trào dạy - học và các hoạt động toàn diện. Đặc

13


biệt về chất lượng đại trà được nâng lên rõ rệt. Tỷ lệ học sinh Hoàn thành tốt cao
hơn so với cùng kỳ năm trước.
- Xếp loại giáo dục (Tính đến cuối học kỳ II năm học 2016 - 2017):

Năm học
2015 - 2016
2016 - 2017

Tổng
số học
sinh
194
204

Kết quả so với cùng kỳ năm trước
HHT
HT
CHT
TS
115
129

%
59.2
65.4

TS

79
72

%
40.8
34.6

TS
0
0

Ghi chú

%
0
0

Cả năm
Cả năm

- Các môn năng khiếu.
Thích học các môn năng khiếu, tự chọn
Khối
I
II
III
IV
V
CT

Số học

Âm nhạc

Mĩ thuật

Thể dục

Tin

39
41
43
42
39
204

39
36
38
37
33
193

32
34
39
35
36
186

29
37
41
34
36
197

35
39
41
40
39
198

Ghi
chú

- Ngoài kết quả nêu trên học sinh nhiều em có tiến bộ rõ nét về:
+ Kỹ năng giao tiếp.
+ Kỹ năng thuyết trình trước đông người.
+ Kỹ năng sống.
+ Khả năng sáng tạo....
5.2. Bài học kinh nghiệm:
Qua quá trình tổ chức chỉ đạo dạy học 2 buối/ngày của nhà trường trong
những năm qua tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau:
+ Ban giám hiệu cần làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về
dạy học hai buổi/ ngày cho CBGV và phụ huynh học sinh.
+ Xây dựng kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày phù hợp với tình hình nhà trường,
có sự thảo luận trước với các đối tượng liên quan (cha mẹ học sinh, ...).

+ Xây dựng môi trường học tập thân thiện trong từng lớp học.
+ Không ngừng nâng cao chất lượng dạy học của học sinh thông qua học hai
buổi/ ngày,
14


+ Cần tạo điều kiện để học sinh tự chọn môn học năng khiếu theo sở thích và
năng lực của mình.
+ Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tranh thủ sự đầu tư của lãnh đạo các
cấp, các ngành, và các bậc phụ huynh để tăng cường Cơ sở vật chất và thi đua –
Khen thưởng.
+ Chỉ đạo sát sao công tác kiểm tra, đôn đốc, dự giờ thăm lớp nhằm giúp đỡ
giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ tay nghề. Cán bộ quản lý nhà
trường học hỏi, nâng cao năng lực tổ chức, quản lí.
+ Quan tâm chăm lo động viên đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường cả về vật
chất và tinh thần.
Chỉ đạo CBGV nắm chắc tinh thần chỉ đạo theo tinh thần của cấp trên, đặc
biệt là nâng cao nhận thức về vấn đề tự chủ trong dạy học để đảm bảo mọi đối
tượn học sinh được tiếp thu bài tốt.
Đa dạng hoá các hình thức dạy học ở buổi 2 nhằm gây hứng thú học tập cho
HS.
Đan xen nhiều môn, nhiều mảng kiến thức, ôn luyện dưới nhiều hình thức
để HS được phát triển toàn diện nhân cách một cách thoải mái, nhẹ nhàng, hiệu
quả.
Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện cho học sinh tạo điều kiện tốt
nhất, để các em được phát triển toàn diện bởi lẽ ở lứa tuổi của các em đang ở gia
đoạn " Học mà chơi, chơi mà học" Như Bác Hồ đó nói: “Người thầy giáo không
chỉ dạy bằng công thức, bằng câu chữ có sẵn mà bằng cả tâm hồn của mình”. Đối
với dạy buổi 2, nhất là trong dạy học phân hoá GV phải có tâm và phải nâng tầm để
đáp ứng với yêu cầu của đất nước trong giai đoạn hiện nay .

Trên đây là một số kinh nghiệm từ thực tế quá trình chỉ đạo dạy học 2
buổi/ngày của bản thân tôi tại trường Tiểu học Xuân Thành – Thọ Xuân. Tuy chưa
thực sự phong phú nhưng đã có những kết quả đáng kể. Kính mong hội đồng khoa
học các cấp và đồng nghiệp bổ sung góp ý để kinh nghiệm được áp dụng rộng rãi
hơn trong các trường có điều kiện tương tự.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Thọ Xuân, ngày 19 tháng 5 năm 2017
Người thực hiện

Nguyễn Thị Xuân

15


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC
DẠY HỌC 2 BUỔI/NGÀY CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân
Chức vụ:
Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Thành – Thọ Xuân
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

THỌ XUÂN NĂM 2017

16


MỤC LỤC
NỘI DUNG
I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
2. Đối tượng nghiên cứu
3. Phương pháp nghiên cứu
II. Nội dung
1. Cơ sở lí luận
2. Thực trạng của vấn đề
2.1. Đặc điểm tình hình địa phương và nhà trường
2.2. Thực trạng dạy học 2 buổi / ngày ở trường Tiểu học Xuân Thành
3. Một số giải pháp tổ chức thực hiện chỉ đạo công tác dạy học 2 buổi /

TRANG
1
1
2
2
2
2
2
2
3
5

ngày ở trường Tiểu học Xuân Thành

4. Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi / ngày ở trường

9

Tiểu học Xuân Thành
5. Kiểm nghiệm kết quả và bài học kinh nghiệm
5.1. Kết quả
5.2. Bài học kinh nghiệm

13
13
14

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Xuân
17


Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường TH Xuân Thành – Thọ Xuân

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Một số biện pháp quản lý xây

dựng trường Tiểu học đạt chuẩn
Quốc gia.
Một số biện pháp quản lý nâng cao
chất lượng dạy học môn Tiếng
Việt ở Tiểu học.
Xây dựng mối quan hệ giữa Hiệu
trưởng với Hội cha mẹ học sinh
trong công tác xã hôi hóa giáo dục
ở trường Tiểu học.
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng tổ chức dạy học 2 buổi/ngày
cho học sinh Tiểu học.
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng tổ chức dạy học 2 buổi/ngày
cho học sinh Tiểu học.

2.
3.

4.
5.

Cấp đánh giá
xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)
SGD&ĐT
Thanh Hóa

Kết quả

đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)
C

Năm học đánh
giá xếp loại
2003 - 2004

SGD&ĐT
Thanh Hóa

C

2009 - 2010

SGD&ĐT
Thanh Hóa

C

2011 - 2012

PGT&Đ T
Thọ Xuân

B

2014 - 2015

PGT&Đ T
Thọ Xuân

B

2016 - 2017

18