SKKN một số giải pháp quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi các môn văn hóa tại trường THCS hà lĩnh

MỤC LỤC
Trang

1.Mở đầu

2

1.1 Lý do chọn đề tài

2

1.2 Mục đích nghiên cứu

3

1.3 Đối tượng nghiên cứu

3

1.4 Phương pháp nghiên cứu

3

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

3

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

3

a. Những khái niệm cơ bản về học sinh giỏi và bồi dưỡng học sinh
giỏi.
b. Những vấn đề cơ bản về quản lý và biện pháp quản lý hoạt động
bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

3

a, Đặc điểm tình hình chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường.

6

b, Công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về tầm quan trọng và
trách nhiệm của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .
2.3. Giải pháp thực hiện sáng kiến

7

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
3. Kết luận, kiến nghị

14

3.1 Kết luận

15

3.2 Kiến nghị

15

5
6

9

15

1


1. MỞ ĐẦU.
1.1. Lý do chọn đề tài.
Từ xưa, ông cha ta đã xem nhân tài là nguyên khí của đất nước. " Hiền tài
là nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh và càng lên cao,
nguyên khí suy thì thế nước hèn và càng xuống thấp, cho nên các bậc thánh đế
minh vương đời xưa, chẳng có đời nào lại không chăm bón nhân tài, bồi đắp
nguyên khí cho đất nước" (Bia đầu tiên của thời Lê Thái Tông - năm 1442).
Trong thời đại khoa học và công nghệ ngày nay, nhân lực có trình độ chất
lượng cao không chỉ là tiền đề mà còn là yếu tố có tính quyết định cho sự phát
triển của một đất nước. Để tạo nguồn nhân lực có trình độ cao thì vấn đề phát
hiện, bồi dưỡng và sử dụng người tài có vai trò quan trọng.
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị BCH Trung ương 8
khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã thể hiện rõ quan
điểm chỉ đạo của Đảng ta, đó là: “ Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân
trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ
yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người
học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn”. Nhằm hướng tới mục tiêu
“Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo;

đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học
tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy
tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ
quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả.”
Đứng trước yêu cầu đổi mới toàn diện đó, việc nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện đặc biệt là nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trong các
trường đặc biệt là các trường THCS là hết sức quan trọng, cần được ưu tiên hàng
đầu và phải tiến hành thường xuyên liên tục. Bởi như chúng ta đã biết dạy học là
công tác đặc trưng của nhà trường mà trong đó giáo viên là người đóng vai trò
chủ chốt. Bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) là nhiệm vụ quan trọng, được coi là
một trong ba mục tiêu chiến lược của nền giáo dục, giúp học sinh hoàn thiện tri
thức, phát huy năng lực, năng khiếu của bản thân. Nhận thức được điều này,
ngành giáo dục đã thực hiện đồng bộ nhiều giải pháp, tạo nên phong trào thi đua
dạy và học sôi nổi, hiệu quả ở các nhà trường.
Trường THCS Hà Lĩnh - Huyện Hà Trung nằm bên quốc lộ 217 cách
trung tâm huyện 12 km, là một trong 7 trường miền núi của huyện Hà Trung.
Trong những năm qua, thầy và trò luôn cố gắng hết sức mình, vượt khó hoàn
thành nhiệm vụ. Chất lượng HSG văn hóa của nhà trường được khẳng định, tạo
được niềm tin trong phụ huynh, nhân dân địa phương và nghành giáo dục trong
huyện nhà.
Để nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục, đặc biệt là chất lượng mũi
nhọn, trong công tác quản lý của mình, tôi dành nhiều thời gian, quan tâm chỉ
đạo công tác bồi dưỡng HSG. Bằng kinh nghiệm của mình và những kết quả mà
trường đã đạt được tôi mạnh dạn nghiên cứu thực hiện đề tài: “Một số giải


pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi các môn văn
hóa ở trường THCS Hà Lĩnh - Huyện Hà Trung ”
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở lý luận và đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi

dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Hà Lĩnh, đề xuất các biện pháp tăng cường
quản lý , các giải pháp để từng bước nâng cao chất lượng HSG các môn văn hóa
cấp huyện, cấp tỉnh, nâng cao bậc xếp thứ hạng của nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Hà
Lĩnh - Huyện Hà Trung .
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Nghiên cứu các văn bản , Nghị quyết , nhiệm vụ năm học của các cấp
các ngành về nâng cao chất lượng dạy và học, nâng cao chất lượng giáo dục đại
trà, giáo dục mũi nhọn,để đáp ứng sự phát triển của giáo dục.
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc chỉ đạo nâng cao chất lượng HSG,
dựa trên những cơ sở khoa học đã được khẳng định của các nhà nghiên cứu.
- Nghiên cứu về mục tiêu giáo dục học sinh Trung học cơ sở, mục tiêu dạy
học sinh giỏi.
- Lý luận về học sinh giỏi: Một số quan điểm về học sinh giỏi, đặc điểm
học tập của học sinh giỏi.
- Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả dạy học học sinh giỏi.
- Lý luận hoạt động dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Lý luận về quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý dạy học
bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Thu thập thông tin qua việc quan sát các hoạt động quản lý của Ban
giám hiệu, hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh học bồi
dưỡng học sinh giỏi trường THCS Hà Lĩnh - Huyện Hà Trung .
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm .
Vấn đề bồi dưỡng người tài đã được nhiều triều đại Việt Nam coi là công
việc hàng đầu của đất nước và đúc rút thành kinh nghiệm quý báu: “Hiền tài là
nguyên khí quốc gia”. Kế thừa truyền thống hiếu học, trọng giáo dục, trọng nhân
tài của dân tộc Việt Nam, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng sự nghiệp
GD&ĐT, quan tâm đến nhân tố con người và bồi dưỡng người tài. Với quan

điểm “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, chất lượng giáo dục có nhiều chuyển
biến và đội ngũ học sinh giỏi Việt Nam ngày càng được phát triển qua số lượng
học sinh giỏi đạt giải cao trong kỳ thi Quốc gia, khu vực và thế giới.
a, Những khái niệm cơ bản về học sinh giỏi và bồi dưỡng học sinh giỏi.
* Năng lực, tài năng, năng khiếu.
Năng lực: Là những đặc điểm tâm lý cá biệt ở mỗi con người, tạo thành
điều kiện quy định tốc độ, chiều sâu của việc lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo
để đáp ứng yêu cầu và hoàn thành xuất sắc một hoạt động nhất định.
- Tài năng (trình độ cao của năng lực là tài năng). Tài năng là một tổ hợp
các năng lực tạo tiền đề thuận lợi cho con người sáng tạo, thực hiện nhiệm vụ

3


đạt hiệu quả cao. Tài năng được rèn luyện, hình thành trong quá trình hoạt động
của con người. Người có năng khiếu được phát hiện, bồi dưỡng kịp thời thì có
nhiều cơ hội trở thành tài năng.
- Năng khiếu: Là “mầm mống” của tài năng, là tín hiệu của tài năng trong
tương lai. Năng khiếu không được tạo ra mà chỉ được tìm ra, phát hiện thấy ở trẻ
em. Năng khiếu có liên quan tới một số yếu tố bên trong dựa trên những tư chất
bẩm sinh – di truyền thể hiện ở các tố chất sinh lý, thần kinh trội tương hợp với
năng khiếu có ở một người.
* Học sinh giỏi, học sinh giỏi Trung học cơ sở.
Học sinh giỏi: Là học sinh có tiềm năng của sự “thông thạo”.
Học sinh giỏi Trung học cơ sở: Học sinh giỏi về một môn học nào đó là sự
đánh giá, ghi nhận kết quả học tập mà các em đạt được ở mức độ cao so với mục
tiêu môn học ở từng lớp và cả cấp Trung học cơ sở. Kết quả ở mỗi môn học của
học sinh được thể hiện thông qua kiến thức và kỹ năng mà các em có được, đồng
thời còn thể hiện ở trình độ tư duy, qua thái độ và cách ứng xử, qua cách vận
dụng kiến thức và kỹ năng trong cuộc sống thường ngày.

* Khái niệm bồi dưỡng học sinh giỏi.
Theo Từ điển Giáo dục học 2001, bồi dưỡng được định nghĩa như sau:
“Bồi dưỡng là quá trình trang bị thêm kiến thức, kỹ năng nhằm mục đích nâng
cao và hoàn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể”. Bồi dưỡng học
sinh giỏi là chủ động tạo ra môi trường và những điều kiện thích hợp cho người
học phát huy cao độ nội lực của mình, đi đôi với việc tiếp nhận một cách thông
minh, hiệu quả ngoại lực (người thầy có vai trò quan trọng hàng đầu trong môi
trường có tính ngoại lực); mà cốt lõi là giúp cho người học về phương pháp, biết
cách học, cách nghiên cứu, cách tư duy, cách tự đánh giá, tận dụng phương tiện
hiện đại nhất để tìm kiếm, thu thập và xử lý thông tin để tự học, tự bồi dưỡng.
* Một số biểu hiện của học sinh giỏi cần chú ý trong việc tuyển chọn,
bồi dưỡng học sinh giỏi.
Học sinh giỏi thường tỏ ra thông minh, trí tuệ phát triển, có năng lực tư
duy tốt, tiếp thu nhanh, nhớ lâu, có khả năng suy diễn, khái quát hóa, hiểu sâu,
rộng, có khả năng giải quyết vấn đề nhanh, hiệu quả cao. Học sinh giỏi có óc tư
duy độc lập, luôn tìm cái mới, hiểu khá sâu về bản chất và hiện tượng, có cách
giải hay, ngắn gọn và sáng tạo. Học sinh giỏi rất say mê tò mò, ham hiểu biết,
biết vượt khó, lao vào cái mới, có ý chí phấn đấu vươn lên.
* Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học
cơ sở.
Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi được thể hiện qua báo
cáo chính trị của Ban chấp hành Trung ương Đảng VI: “Nhân tài không phải là
sản phẩm tự phát mà phải được phát hiện và bồi dưỡng công phu. Nhiều tài
năng có thể bị mai một đi nếu không được phát hiện và sử dụng đúng lúc, đúng
chỗ…"
* Mục đích của việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
Mục đích của việc bồi dưỡng học sinh giỏi được quy định rõ ràng
trong Điều I - Quy chế thi học sinh giỏi quốc gia chính là: “Động viên, khích lệ

4

những học sinh học giỏi và các giáo viên dạy giỏi; góp phần thúc đẩy việc cải
tiến, nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng của công tác quản lý, chỉ đạo
của các cấp quản lý giáo dục; đồng thời nhằm phát hiện học sinh có năng khiếu
về môn học để tiếp tục bồi dưỡng ở cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho
đất nước”.
b. Những vấn đề cơ bản về quản lý và biện pháp quản lý hoạt động bồi
dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS.
* Nội dung quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở
trường THCS.
- Công tác kế hoạch
Có ba nội dung chủ yếu của chức năng kế hoạch hóa: Xác định, hình
thành các mục tiêu, phương hướng phát triển cho tổ chức; Xác định và bảo đảm
các nguồn lực để đạt được mục tiêu; Quyết định những biện pháp tốt nhất để đạt
được các mục tiêu đó.
- Công tác tổ chức
Chức năng tổ chức có hai vai trò chủ yếu trong quá trình quản lý:
Thứ nhất, vai trò hiện thực hoá các mục tiêu theo kế hoạch đã xác định.
Thứ hai, chức năng tổ chức có khả năng tạo ra sức mạnh mới của một tổ
chức, cơ quan, đơn vị thậm chí của cả một hệ thống nếu việc tiếp nhận, phân
phối và sắp xếp các nguồn lực được tiến hành khoa học, hợp lý và tối ưu. Sức
mạnh mới của tổ chức có thể mạnh hơn nhiều lần so với khả năng vốn có của nó.
- Công tác chỉ đạo
Thực hiện chức năng chỉ đạo thực chất là những hành động xác lập quyền
chỉ huy và sự can thiệp của người cán bộ quản lý trong toàn bộ quá trình quản
lý, là huy động mọi lực lượng vào việc thực hiện kế hoạch và điều hành nhằm
đảm bảo cho mọi hoạt động trong tổ chức diễn ra trong kỷ cương, trật tự.
- Công tác kiểm tra
Kiểm tra là công cụ quan trọng để nhà quản lý phát hiện ra những sai sót

và có biện pháp điều chỉnh. Kiểm tra góp phần đôn đốc việc thực hiện kế hoạch
đạt hiệu quả cao, giúp cho việc đánh giá khen thưởng chính xác những cá nhân
và tập thể có thành tích, đồng thời phát hiện được những lệch lạc để uốn nắn,
sửa chữa kịp thời.
* Các yếu tố có tác động đến quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học
sinh giỏi.
- Quy chế dạy học và quy chế quản lý hoạt động dạy học: là những chủ
trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, các chỉ thị, hướng dẫn giảng dạy của
Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT và của Phòng GD&ĐT.
- Năng lực cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên: Năng lực cán bộ quản và
chất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng bồi dưỡng
học sinh giỏi của nhà trường. Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết
định tới chất lượng của một cơ sở giáo dục.
- Chất lượng học sinh và chất lượng tuyển sinh đầu vào: Chất lượng của
học sinh là kết quả phản ánh về động cơ, tinh thần, thái độ trong quá trình giáo
dục và được thể hiện qua hai mặt giáo dục là: Học lực (văn hóa) và Hạnh kiểm

5


(đạo đức). Chất lượng hai mặt dùng để đánh giá khả năng, trình độ nhận thức,
lĩnh hội tri thức của học sinh. Hai mặt giáo dục này luôn có mối quan hệ chặt
chẽ với nhau, thể hiện kết quả học tập và rèn luyện của học sinh.
- Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất, trang thiết bị
dạy học là một phần không thể thiếu trong quá trình dạy học. Nó là yếu tố tác
động trực tiếp đến quá trình giáo dục, góp phần quyết định đến chất lượng giáo
dục của nhà trường. Việc khai thác, sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học, đồ dùng
thí nghiệm có tác dụng rất quan trọng trong việc rèn kỹ năng cho học sinh.
- Môi trường giáo dục và môi trường dạy học: Gia đình, nhà trường và xã
hội là ba môi trường liên kết, có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau trong quá

trình hình thành và phát triển nhân cách của mỗi học sinh. Chính vì vậy, nhà
quản lý phải xây dựng được mối quan hệ tốt giữa gia đình, nhà trường và xã hội
- Công tác thi đua, khen thưởng: Công tác thi đua, khen thưởng là một
trong những biện pháp quản lý. Khen thưởng đúng, kịp thời và thích đáng sẽ tạo
ra động lực, động viên, cổ vũ lòng nhiệt tình sự say mê sáng tạo của mỗi giáo viên và
học sinh.
2.2. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng học
sinh giỏi ở trường THCS Hà Lĩnh.
a, Đặc điểm tình hình chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường.
Trường THCS Hà Lĩnh hiện tại có 11 lớp với 413 học sinh. Đội ngũ có 26
cán bộ giáo viên, nhân viên. Về trình độ đào tạo 100% GV có trình độ trên
chuẩn. Đội ngũ giáo viên cơ bản đủ về số lượng và cơ cấu các bộ môn, nhiệt tình
trong công tác và giảng dạy. Có đạo đức tốt, tác phong sư phạm nhà giáo chuẩn
mực, chấp hành tốt các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà
nước,có kiến thức chuyên sâu bộ môn, có uy tín với học sinh và nhân dân địa
phương, có khả năng bồi dưỡng HSG các cấp .
Do nhận thức được công tác tự học tự bồi dưỡng là công việc thường
xuyên liên tục của mỗi cán bộ giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ trong những năm qua ban giám hiệu nhà trường luôn chú trọng công
tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ đặc biệt là đội ngũ bồi dưỡng HSG. Nhà
trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ giáo viên tham gia các lớp học, các
đợt tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Chúng tôi rất coi trọng
công tác tự học, tự bồi dưỡng lấy sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn làm trung tâm.
- Hai tổ chuyên môn thường xuyên đưa công tác bồi dưỡng HSG vào
các cuộc hội họp tổ chuyên môn. Phân công giáo viên viết tài liệu và thẩm
định tài liệu bồi dưỡng HSG cấp tỉnh
Hạn chế
- Đội ngũ giáo viên có đủ về số lượng, đạt chuẩn về trình độ chuyên môn
nhưng chưa đều tay. Một số giáo viên kinh nghiệm giảng dạy còn hạn chế chưa
có phương pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi nên kết quả chưa cao.

- Một số giáo viên chưa tích cực trong việc trang bị cho học sinh phương
pháp tự học, chưa chú trọng đến việc rèn kĩ năng cho học sinh, chưa chú trọng
vai trò “truyền lửa” cho học sinh nên một số học sinh nắm bắt kiến thức thụ động

6


chưa linh hoạt, sáng tạo , chưa say mê bộ môn được bồi dưỡng làm ảnh hưởng không
nhỏ đến kết quả HSG .
b, Công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về tầm quan trọng và trách
nhiệm của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .
- Nhà trường đã làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức vai
trò trách nhiệm của công tác bồi dưỡng HSG thông qua các hội nghị, giao
ban, thông qua các tiết học chính khóa và hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Tuyên truyền tới cha mẹ học sinh và học sinh quyền lợi và trách
nhiệm khi học sinh được tham gia đội tuyển học sinh giỏi. Vai trò của các
môn học văn hóa. Thực tế phụ huynh và học sinh chỉ muốn con tham gia
bồi dưỡng các môn Toán, Văn, Anh, Lý, Hóa nên nhà trường đã phân tích
tạo sự đồng thuận trong phụ huynh và học sinh.
c.Công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng bước đi,
từng giai đoạn phù hợp.
Ở cấp Trung học cơ sở không có nội dung chương trình dành riêng cho
dạy học sinh giỏi nên nhà trường chỉ đạo cho mỗi giáo viên tham gia bồi dưỡng
học sinh giỏi tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu và tự soạn giáo án, các chuyên đề
nâng cao và chuyên sâu phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh phù hợp
với mức độ đề thi HSG, dựa trên nội dung chương trình và chuẩn kiến thức kỹ
năng đối với từng môn học do Bộ GD&ĐT quy định, trong đó nhấn mạnh đến
việc khắc sâu kiến thức trọng tâm, kỹ năng học và làm bài của học sinh, lồng
ghép tài liệu nâng cao vào bài dạy phù hợp với đối tượng học sinh.
- Công tác kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng, việc kiểm tra hoạt

động bồi dưỡng học sinh giỏi đã được nhà trường chú trọng góp phần thúc đẩy ý
thức tự giác, tự phấn đấu học hỏi của thầy và trò góp phần nâng cao kết quả đội
ngũ học sinh giỏi của nhà trường.
- Quản lý kiểm tra đánh giá học sinh: Hàng tháng đều khảo sát chất lượng
HSG, họp rút kinh nghiệm. Ban giám hiệu quản lý kết quả kiểm tra, từ đó đánh
giá để chọn đội tuyển chính thức.
d, Điều kiện cơ sở vật chất, tài liệu, trang thiết bị cốt yếu cần thiết hỗ trợ
cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
Hàng năm nhà trường tăng cường đầu tư mua sách giáo khoa, tài liệu
tham khảo, đặc biệt là các tài liệu nâng cao phù hợp với đối tượng học sinh giỏi.
Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tương đối đầy đủ.
e, Công tác Đổi mới các biện pháp phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi.
Hằng năm ngay từ đầu năm học, dưới sự chỉ đạo của Phòng GD & ĐT Hà
Trung, căn cứ vào nhiệm vụ năm học nhà trường tổ chức cho học sinh đăng ký
dự thi vào các đội tuyển học sinh giỏi ở các khối lớp:
Khối 6, 7 môn Ngữ Văn,Toán, Anh văn
Khối 8, 9 môn Toán, Vật Lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ Văn, Lịch Sử, Địa
Lý, Anh văn, GDCD.

7


f, Phối hợp các lực lượng giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo
dục toàn diện của nhà trường.
Nhà trường đã phối hợp với các tổ chức xã hội giúp nhà trường về thiết bị,
tài liệu giảng dạy, thay bảng mới, thay quạt, mua máy chiếu, lập quỹ khuyến
học...thưởng cho giáo viên và học sinh đạt giải trong các kì thi.
g, Chế độ, chính sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh và giáo
viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi.
HS, GV có HSG được thưởng theo quy chế chi tiêu nội bộ, thưởng nóng

nếu có thành tích vượt bậc. Nhà trường cũng đã kêu gọi các cá nhân, doanh
nghiệp, hỗ trợ thi đua khen thưởng.
h, Đánh giá chung thực trạng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của
trường THCS Hà Lĩnh.
- Mặt mạnh: Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn quan tâm chỉ đạo
sát sao tới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường, coi đó là nhiệm vụ chính
trị quan trọng hàng đầu của trường. Sự đầu tư về đội ngũ, về cơ sở vật chất, về
thiết bị đồ dùng luôn được quan tâm thực hiện thường xuyên. Sự quan tâm đó
cũng ảnh hưởng lớn đến nhận thức của cha mẹ học sinh và học sinh trong Nhà
trường, tạo điều kiện, giáo viên và học sinh càng thấy được niềm tự hào và trách
nhiệm của mình trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
+ Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh,hội phụ huynh đều có nhận thức
đúng đắn về tầm quan trọng của quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Nhà
trường xác định hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi là một trong những nhiệm vụ
trọng tâm
+ Việc tạo động cơ cho học sinh học tập , phần lớn nhà trường đã dùng
biện pháp biểu dương, khen thưởng, động viên kịp thời, đưa việc chấp hành các
nội quy học tập và kết quả học tập vào tiêu chí đánh giá thi đua, yêu cầu xây
dựng hệ thống bài tập tự học và giao cho học sinh có mức độ khó tăng dần.
+ Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng học sinh
giỏi của giáo viên phù hợp. Đặc biệt đã có những đổi mới trong công tác kiểm
tra đánh giá kết quả bồi dưỡng học sinh, đây là yếu tố không thể thiếu được
trong quản lý. Thông qua đó, quản lý cả về nội dung, phương pháp bồi dưỡng
học sinh giỏi bằng hình thức dự giờ thăm lớp định kỳ và đột xuất; Kiểm tra giáo
án dạy bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên, Kiểm tra khảo sát chất lượng hàng
tháng của học sinh.
+ Việc phối hợp giữa gia đình và Nhà trường đã được chú trọng, có kế
hoạch hoạt động và từng bước có hiệu quả. Nhà trường đã làm tốt công tác xã
hội hóa giáo duc
- Mặt hạn chế :

+ Một số giáo viên mới chỉ quan tâm tới kết quả học tập cụ thể của học
sinh mà chưa quan tâm tới điều kiện, cách học, quá trình tự học của học sinh.
Khả năng tự học của phần nhiều học sinh chưa tốt, các em vẫn ỷ lại trông chờ
vào việc hướng dẫn của thầy cô, việc quản lý học sinh tự học trên lớp chủ yếu
vẫn mang tính chât hành chính, chưa đi sâu quản lý về chất lượng. Công tác phối

8


hợp giữa một số giáo viên dạy bồi dưỡng và cha mẹ học sinh trong công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi chưa thật thường xuyên liên tục.
+ Chất lượng học sinh giỏi chưa bền vững hàng năm.
i, Những vấn đề cần giải quyết .
Xuất phát từ thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường
còn có những hạn chế nhất địnhchưa đạt như mong muốn. Để khắc phục những
hạn chế trên, công tác quản lý chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi cần giải quyết
một số vấn đề sau:
+ Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi
+ Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng bước đi, từng giai
đoạn phù hợp
+ Tuyển chọn và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học
sinh giỏi.
+ Để nâng cao chất lượng HSG phải chú trọng nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện
+ Đổi mới các biện pháp phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi.
+ Các biện pháp bồi dưỡng và phát triển học sinh giỏi.
+ Phát huy trí tuệ tập thể trong công tác BDHSG.
+ Cải tiến chế độ, chính sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học
sinh và giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi.

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Với cương vị là Bí thư chi bộ- Hiệu trưởng tôi đã thực hiện một số giải
pháp quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường THCS Hà
Lĩnh như sau:
Giải pháp 1. Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của
công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Mục tiêu.
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinnh, cha mẹ học
sinh hiểu rõ hơn vị trí, tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi, vị trí
quan trọng của các môn học.
Nội dung và cách tiến hành.
Thường xuyên sinh hoạt chính trị để cán bộ GV hiểu và nhận thấy được
chất lượng HS đặc biệt là HSG là thước đo chính xác nhất chất lượng giảng dạy
và năng lực của từng GV. Nâng cao nhận thức cho học sinh và cha mẹ học sinh
về đẩy mạnh phong trào học sinh giỏi, dạt giải học sinh giỏi là niềm vinh dự, tự
hào của bản thân, gia đình, của nhà trường, của ngành và của địa phương là tiền
đề để các em tự tin bước vào phân ban THPT. Nhà trường đã tích cực làm tốt
công tác tuyên truyền về vai trò của các môn thi HSG, về quyền lợi và trách
nhiệm của học sinh được bồi dưỡng HSG và chia nguồn HSG vào các đội tuyển
để tất cả các đội đều có học sinh nổi trội làm nòng cốt.
- Tổ chức và thực hiện tốt nội quy, quy chế của nhà trường
- Nêu gương tự học điển hình trên thế giới, trong nước, đặc biệt các
gương tự học điển hình trong trường đã thành đạt.

9


- Chỉ đạo, tổ chức các hội nghị “Học tốt” để tuyên dương, khen thưởng
học sinh có thành tích cao trong học tập.
- Chỉ đạo và tổ chức cho giáo viên trong dạy học và thiết kế bài học, kích

thích và khơi dậy được năng lực nội sinh trong mỗi học sinh.
- Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt tập thể ngoài giờ lên lớp như chào cờ đầu
tuần, các hoạt động trong các ngày lễ 20/10, 20/11,22/12...
- Tổ chức các buổi ngoại khóa, câu lạc bộ môn học tạo sân chơi để các em
yêu thích môn học. Tuyên truyền nhấn mạnh tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi để tạo mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội; vận động
cha mẹ học sinh tham gia tài lực, trí lực, vật lực cho công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi.
Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng
bước đi, từng giai đoạn phù hợp
Mục tiêu.
Để có cách nhìn tổng quát về hướng phát triển về bồi dưỡng học sinh giỏi
và tạo cho ban giám hiệu và giáo viên khả năng xây dựng kế hoạch quản lý,chỉ
đạo và dạy học phù hợp, khoa học. Tăng cường kỷ cương, nền nếp trong việc
thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học, nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh
giỏi.
- Nâng cao chất lượng học tập, chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi, đáp
ứng tốt yêu cầu của xã hội và mục tiêu của giáo dục trung học cơ sở.
Nội dung và cách tiến hành.
Thực hiện đầy đủ, nghiêm túc chương trình giảng dạy các bộ môn theo
quy định của Bộ GD&ĐT.
Kế hoạch xây dựng phải thể hiện rõ mục tiêu, thời gian, chương trình, cơ
sở vật chất, thiết bị đồ dùng, nội dung bồi dưỡng, các lực lượng tham gia bồi
dưỡng, chỉ tiêu, số lượng của đội tuyển.
Quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy tức là đưa ra các biện pháp
quản lý, yêu cầu giáo viên căn cứ vào kế hoạch đã đề ra để thực hiện nghiêm
túc. Nâng cao chất lượng giáo dục đại trà chú trọng bồi dưỡng HSG cấp huyện
tạo nguồn chất lượng cho đội tuyển HSG cấp tỉnh.
Giải pháp 3: Tuyển chọn và bồi dưỡng giáo viên tham gia bồi dưỡng
học sinh giỏi.

Mục tiêu
- Nhằm tuyển chọn được những giáo viên giỏi, có chuyên môn tốt, nhiệt
tình có trách nhiệm, tâm huyết với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Việc bồi dưỡng giáo viên góp phần nâng cao chất lượng trình độ chung
của đội ngũ giáo viên, nâng cao năng lực chuyên môn, khả năng sư phạm cũng
như một số năng khiếu khác phục vụ hoạt động giáo dục dạy học.
Nội dung và cách tiến hành.
Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói, muốn có trò giỏi thì trước hết
phải có thầy giỏi, nói thế không có nghĩa là cứ có thầy giỏi thì sẽ có trò giỏi, nó
còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác, tuy nhiên, qua đó muốn khẳng định rằng,
vai trò của người thầy trong công tác phát hiện và bồi dưỡng học sinh là hết sức

10


quan trọng. Giáo viên bồi dưỡng đội tuyển, phải là một người thầy vừa hồng
vừa chuyên, hay nói theo cách khác, phải đủ tâm và đủ tầm. Phải có ý thức tích
cực trau dồi, tích lũy chuyên môn, đọc nhiều, hiểu sâu vấn đề mà mình dạy học
sinh, theo phương châm biết mười dạy một. Thường xuyên tham khảo và học hỏi
kinh nghiệm của các giáo viên gạo cội trong và ngoài thành phố, Tham khảo
trên mạng Intennét, trên trường học kết nối...
- Tuyển chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi
+ Phải là giáo viên có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt.
+ Có trình độ năng lực chuyên môn và sư phạm giỏi.
+ Phải có trách nhiệm cao, nhiệt tình say mê với công việc, có kiến thức
và hiểu biết sâu rộng.
+ Có kinh nghiệm và phương pháp dạy phù hợp bộ môn.
+ Là người biết tạo cho học sinh động cơ thái độ học tập đúng đắn, tạo
niềm say mê yêu thích và niềm hứng thú trong học tập cho các em.
- Bồi dưỡng giáo viên theo các nội dung

+ Bồi dưỡng nhận thức về tư tưởng chính trị,phẩm chất nghề nghiệp.
+ Bồi dưỡng năng lực chuyên môn
+ Bồi dưỡng năng lực sư phạm
+ Bồi dưỡng kinh nghiệm thực tế
+ Bồi dưỡng các kiến thức hỗ trợ
- Với những nội dung trên, ngay từ cuối năm học cũ căn cứ vào điều kiện thực tế
đội ngũ và năng lực tay nghề của mỗi giáo viên ban giám hiệu nhà trường đã
nghiên cứu dự kiến phân công giáo viên đã được công nhận là giáo viên giỏi
các cấp, có chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với các
công việc dạy bồi dưỡng các đội tuyển học sinh giỏi.
- Tổ chức các chuyên đề phục vụ cho nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng
bồi dưỡng học sinh giỏi giúp giáo viên học hỏi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.
- Tổ chức các buổi trao đổi, tọa đàm nêu kinh nghiệm bồi đưỡng học sinh giỏi để
đạt được kết quả cao đẻ giáo viên khác học tập.
- Tạo điều kiện cho giáo viên đi học trên chuẩn, nâng cao năng lực chuyên môn
phục vụ có hiệu quả cho công tác giảng dạy đặc biệt là công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi.
- Chỉ đạo tất cả giáo viên đều tham gia xây dựng ngân hàng đề, viết chuyên đề
bồi dưỡng HSG cấp tỉnh
Giải pháp 4: Để nâng cao chất lượng HSG phải chú trọng nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện .
Mục tiêu.
- Chất lượng đại trà là cái gốc nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn của
trường, nhất là cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả cao.
Nội dung và cách tiến hành
Lấy chất lượng giáo dục đại trà làm gốc cho dạy chuyên sâu học sinh giỏi.
Có chất lượng đại trà tốt thì mới có chất lượng học sinh giỏi tốt và mới thu hút
được học sinh có tư chất vào học tại trường . Chỉ đạo GV Bồi dưỡng học sinh
giỏi thường xuyên liên tục ngay cả trong tiết học chính khóa thực hiện phương

11


châm: dạy chắc cơ bản rồi mới dạy theo chuyên đề nâng cao,từ đó tổ chức bồi
dưỡng các chuyên đề chuyên sâu theo cấu trúc thi HSG cấp tỉnh của tỉnh Thanh
Hóa.
.
Hướng dẫn HS đội tuyển đăng ký đạt giải cấp tỉnh để HS đua nhau và có
động lực, mục tiêu phấn đấu rõ ràng. Giao chỉ tiêu chất lượng học sinh giỏi cho
tổ chuyên môn cho từng giáo viên, từng bộ môn, gắn việc nâng cao chất lượng
đại trà với chất lượng mũi nhọn.
Giải pháp 5: Đổi mới các biện pháp phát hiện và tuyển chọn học sinh
giỏi.
Việc phát hiện học sinh giỏi của nhà trường được thông qua các tiết dạy,
dựa trên nền kiến thức học sinh đại trà, giáo viên theo dõi sự nhạy bén của học
sinh đối với từng môn học thông qua những câu trả lời trên lớp, quan tâm đến
những học sinh có nhận thức tư duy thể hiện tính linh hoạt, sáng tạo mềm dẻo
khi giải quyết nhiệm vụ học tập. Ngoài ra việc phát hiện học sinh giỏi còn được
kết hợp với các bài kiểm tra khảo sát chất lượng, với việc phỏng vấn để tìm ra
những học sinh: Thông minh, trí tuệ, có khả năng sáng tạo, tinh thần say mê ham
học.
Để tuyển chọn đúng đối tượng học sinh giỏi, Ban giám hiệu đã chỉ đạo
giáo viên dạy các đội tuyển xây dựng các căn cứ cơ bản để tuyển chọn học sinh giỏi
như:
+ Căn cứ vào thành tích học tập ở trường của học sinh như tốc độ tiếp thu
kiến thức của tiết học. Điểm học lực môn học đạt được của năm học trước, điểm
kiểm tra thường xuyên…
+ Căn cứ vào sự lựa chọn của giáo viên phụ trách môn học.
+ Căn cứ vào sự sáng tạo, trí tuệ của cá nhân.
+ Căn cứ vào đức tính: kiên trì, tò mò ham hiểu biết, luôn hoàn thành mọi

công việc được giao, sự tôn trọng, độc lập trong công việc.
+ Căn cứ vào sự tự lựa chọn theo sở thích năng lực của học sinh …
Dựa trên những cứ đó, nhà trường đã tổ chức cho học sinh đăng ký dự thi
vào các đội tuyển ngay cuối năm học cũ . Trong quá trình bồi dưỡng đội tuyển đi
thi học sinh giỏi cấp thành phố. Hàng tháng nhà trường tổ chức khảo sát 1bài/
tháng để chọn HS có đủ điều kiện đi thi đạt kết quả cao và rút kinh nghiệm trong
công tác bồi dưỡng HSG của giáo viên, của tổ chuyên môn. Danh sách học sinh
trong các đội tuyển được nhà trường, tổ chuyên môn quan tâm để có hướng
động viên, kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở. Có thể bổ sung vào danh sách này những
học sinh giỏi của các lớp khác mà qua quá trình dạy học phát hiện thêm.
Giải pháp 6.: Các biện pháp bồi dưỡng và phát triển học sinh giỏi.
Mục tiêu.
Bồi dưỡng và phát triển là quá trình quyết định đến kết quả học tập của
học sinh giỏi. Giúp các em có đủ kiến thức tự tin và có kêt quả cao trong các kỳ
thi, đặc biệt là thi học sinh giỏi các cấp.
Nội dung và cách tiến hành.
Giúp học sinh trong mỗi đội tuyển có nền tảng kiến thức vững vàng; Có
phương pháp tự học và sáng tạo; Có sức khỏe tốt để tạo nguồn nhân lực chất

12


lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa,
hiện đại hóa, hội nhập quốc tế. Để các em được chuẩn bị tốt nhất khi tham gia
các kì thi học sinh giỏi, nhà trường phải đảm bảo cho các em được học đầy đủ
những kiến thức cơ bản của chương trình giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ năng
và kiến thức nâng cao.
Để gặt hái được những kết quả đáng kể trong công tác này ban giám hiệu
quan tâm chỉ đạo tổ, các nhóm chuyên môn làm tốt một số công việc sau:
+ Thành lập ban chỉ đạo xây dựng chương trình bao gồm Ban giám hiệu,

các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn.
+ Thành lập các nhóm biên soạn tài liệu giảng dạy các môn Toán học, Vật
lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân và Tiếng
Anh gồm tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán.
+ Tiến hành thẩm định trong tổ chuyên môn.
- Việc thực hiện bồi dưỡng các đội tuyển được tiến hành thường xuyên ở
các khối lớp, được mang tính kê thừa trong cả khóa học.
- Thực hiện bồi dưỡng các đội tuyển được nhà trường tổ chức ngạy sau
khi chọn xong đội tuyển các môn (từ cuối năm học cũ hàng năm).
- Giáo viên dạy bồi dưỡng soạn giáo án theo các phương thức đã được
thống nhất , theo các chuyên đề cấu trúc thi HSG .
Giải pháp7: Phát huy trí tuệ tập thể trong công tác BDHSG.
Coi bồi dưỡng HSG cấp tỉnh là nhiệm vụ chung của tổ (nhóm) chuyên
môn, giáo viên bồi dưỡng chịu trách nhiệm chính, để giáo viên phụ trách đội
tuyển cảm thấy trọng trách của mình nhiều hơn vì danh dự bản thân vì tập thể
mà cố gắng . Tổ chức tốt các buổi ngoại khóa , chuyên đề, hội thảo HSG .
Trong thời gian nghỉ hè nhà trường chỉ đạo cho tất cả giáo viên giảng dạy
các môn văn hóa trên cơ sở cấu trúc đề thi cấp tỉnh của SGD &ĐT và mức độ
đề thi HSG cấp tỉnh hàng năm: xây dựng mỗi giáo viên 8 đề thi tương đương thi
HSG cấp tỉnh và hoàn thiện trong tháng 8. Mục đích xây dựng ngân hàng đề cho
giáo viên dạy đội tuyển cho học sinh ôn luyện và nhằm nâng cao công tác tự học
tự bồi dưỡng của tất cả giáo viên, để từng bước tất cả giáo viên đều có thể phụ
trách đội tuyển cấp tỉnh. Ngoài ra hàng tháng tổ chức khảo sát chất lượng đội
tuyển, chỉ đạo tất cả các GV ở các khối lớp đều tham gia ra đề nên giáo viên
dạy bồi dưỡng có nguồn ngân hàng đề phong phú cho học sinh luyện thi, các
giáo viên khác nâng cao được chuyên môn nghiệp vụ tiếp cận với chương trình
thi HSG cấp tỉnh.
Chỉ đạo 2 tổ, nhóm bộ môn viết và thẩm định chuyên đề bồi dưỡng HSG
cấp tỉnh mỗi đồng chí viết 1 chuyên đề để tạo nguồn tư liệu cho giáo viên dạy
đội tuyển tham khảo.

Phân công giáo viên kết hợp với giáo viên dạy đội tuyển chính giảng một
số chuyên đề mà mình có nhiều khả năng và kinh nghiệm .
Giải pháp 8: Cải tiến chế độ chính sách thi đua khen thưởng để
khuyến khích học sinh và giáo viên trong bồi dưỡng học sinh giỏi.
Mục tiêu.

13


Một trong những nhu cầu cần thiết của con người là sự thể hiện bản thân
và coi trọng danh dự đồng thời cũng là sự phấn đấu vươn lên của mỗi người, do
vậy, để thúc đẩy được phong trào thi đua thày dạy tốt, trò học tốt thì chế độ
chính sách thi đua khen thưởng phải hết sức khách quan, công tâm, thỏa đáng,
làm sao khen thưởng đúng người đúng việc.
Nội dung và cách tiến hành.
- Làm tốt công tác thi đua khen thưởng chú trọng nhân điển hình tiên
tiến. Nhà trường thường xuyên gặp gỡ, động viên các học sinh tham gia bồi
dưỡng HSG , kịp thời biểu dương những giáo viên và học sinh có nhiều cố gắng.
Đưa tiêu chí bồi dưỡng HSG là tiêu chí cứng xét thi đua hàng năm.
- Chỉ đạo GV đặc biệt giáo viên chủ nhiệm quan tâm, động viên khích lệ
tới học sinh giỏi có hoàn cảnh khó khăn, học sinh nghèo.
- Làm tôt công tác xã hội hóa. Phối hợp với hội cha mẹ học sinh làm tốt
công tác động viên khen thưởng.
- Xây dựng qui chế thưởng cho giáo viên bồi dưỡng HSG cấp tỉnh hợp lí,
có hiệu quả Nhà trường qui theo hệ số để trả công cho giáo viên bồi dưỡng
HSG.
- Làm tốt công tác tham mưu với UBND huyện khen thưởng giáo viên và
Học sinh đạt giải cấp tỉnh rất kịp thời .Vì vậy sẽ tạo động lực và phấn khởi
trong đội ngũ giáo viên và học sinh đạt thành tích cao trong BDHSG .
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với

bản thân, động nghiệp và nhà trường.
Với những giải pháp quản lý, chỉ đạo đã thực hiện trên, trong các năm học
qua chất lượng đại trà, kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi của trường THCS Hà
Lĩnh đã đạt được kêt quả cụ thể như sau:
Năm học

HSG cấp huyện
Các môn VH Môn khác

Tổng

HSG cấp tỉnh
Các môn VH Môn khác

Tổng

2015-2016
70
11
81
8
3
11
2016-2017
59
02
61
9
4
13

2017 - 2018
18
43
61
2
1
03
Năm học 2015-2016:
Chất lượng xếp loại các kỳ thi, hội thi: xếp thứ 6/24 các trường THCS
trong toàn huyện.
(Học sinh giỏi cấp tỉnh: 11giải .Trong đó: các môn văn hóa 08 giải: 2 giải
ba, 6 giải KK; các môn khác: 03 giải gồm 02 giải ba, 01 giải KK).
Năm học 2016-2017:
Chất lượng xếp loại các kỳ thi, hội thi: xếp thứ 3/24 các trường THCS
trong toàn huyện.
(Học sinh giỏi cấp tỉnh: 13 giải .Trong đó: các môn văn hóa 09 giải: 4 giải
ba, 5 giải KK; các môn khác: 04 giải gồm 01 giải nhì, 01 giải ba, 02 giải KK).
Năm học 2017 - 2018:
Chất lượng xếp loại các kỳ thi, hội thi: xếp thứ 9/24 các trường THCS
trong toàn huyện.

14


3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Bài học kinh nghiệm trong công tác quản lý, chỉ đạo công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi có hiệu quả cao ở trường THCS đòi hỏi người quản lý trong các
nhà trường phải có tầm nhìn kế hoạch chiến lược đúng đắn, khả thi, phù hợp và
làm tốt những công việc trọng tâm sau:

- Chú trọng phát triển đội ngũ giáo viên phải tích cực trong công tác tự học, tự
rèn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Thường xuyên cập nhật thông
tin, sách báo, lựa chọn tài liệu, trau dồi vốn hiểu biết. Nắm vững kiến thức và
tổng hợp bao quát được toàn bộ chương trình và kiến thức chuyên sâu môn học.
- Nắm bắt cụ thể tình hình thực tế của đơn vị mình lập kế hoạch cụ thể, khoa
học, rõ ràng, chi tiết. Công khai kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá.
- Luôn chú trọng xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh
giỏi.
- Phân công nhiệm vụ đúng người đúng việc trên cơ sở đạt hiệu quả cao. Tăng
cường hiệu quả trong sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn
- Giáo viên sớm phát hiện học sinh có năng khiếu, phải biết “truyền lửa” cho
học sinh để các em có niềm say mê yêu thích môn học, say sưa, quyết tâm tìm
tòi, có ý chí vươn lên trong bồi dưỡng HSG.
- Tạo điều kiện đầy đủ về thời gian, tài liệu, cơ sở vật chất cho giáo viên và
học sinh. Quan tâm động viên khích lệ giáo viên và học sinh
- Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tạo được sự đồng thuận, sự chăm lo
động viên kịp thời cả về vật chất và tinh thần của các cấp, các ngành, các tổ
chức, tạo sự gắn kết bền vững và có hiệu quả giữa gia đình, nhà trường và xã hội
trong công tác giáo dục nói chung và hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nói
riêng.
- Kiểm tra, theo dõi động viên thường xuyên và tăng cường kiểm tra khảo sát
chất lượng các đội tuyển HSG, đánh giá công bằng, khách quan, vô tư.
Quản lý ,chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi là việc làm mà tất cả các nhà
quản lý ở mỗi nhà trường đều phải thực hiện và cũng không đơn giản, song với
các biện pháp đã nêu trên có thể áp dụng cho tất cả các trường Trung học cơ sở
nhằm đổi mới phương pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng HSG. Xuyên
suốt quá trình thực hiện các biện pháp quản lý, chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi
như tôi đã trình bày đã giúp trường THCS Hà Lĩnh đạt được những kết quả ngày
một tốt hơn.
3.2. Kiến nghị.

Nhà trường ngoài nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho
học sinh còn là nơi đào tạo nguồn nhân tài chất lượng cao cho tương lai. Phát
hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi phải được tiến hành thường xuyên, lên tục. Nâng
cao chất lượng học sinh giỏi phải song song với nâng cao chất lượng đại trà. Đây
là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân mà trực tiếp là của người cán bộ quản lý và
giáo viên.
Qua nghiên cứu lí luận và thực tiễn, tôi rút ra được một số biện pháp quản
lý chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học cơ sở Hà Lĩnh như đã nêu.

15


Các biện pháp trên có mối quan hệ biện chứng với nhau và hỗ trợ nhau. Do vậy,
trong quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi, không được coi trọng hay xem nhẹ biện
pháp nào mà phải kết hợp và triển khai một cách đồng bộ. Kết quả khảo sát cho
thấy: Tuy mức độ có thể khác nhau song cả tám biện pháp nêu trên đều cấp thiết
và khả thi. Nếu người quản lí sử dụng đồng bộ và linh hoạt 8 biện pháp thì chất
lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ngày càng tốt hơn.
* Một số ý kiến đề xuất :
*Với Sở Giáo dục và Đào tạo: Tạo điều kiện cho các giáo viên bậc trung
học cơ sở hàng năm được tham gia các lớp tập huấn về phương pháp bồi dưỡng học
sinh giỏi, học sinh năng khiếu.
* Với Phòng giáo dục và đào tạo:
- Đề xuất tham mưu với UBND Huyện:
+ Hỗ trợ kinh phí cho GV dạy đội tuyển tại trường THCS Lý Thường Kiệt
và có cơ chế thưởng cao cho GV có HS đạt giải.
+ Động viên, hỗ trợ về kinh phí cho các HS trong đội tuyển chính thức thi
tỉnh (nhiều em ở xa như Hà Lĩnh, Hà Vinh, Hà Long, Phú Hải Toại...tham gia
học tập trung đội tuyển từ cuối tháng 9 năm này đến tháng 3 năm sau); có cơ chế
thưởng cao cho các HS đạt giải.

- Liên hệ với các phòng giáo dục có bề dày thành tích HSG trong địa bàn
tỉnh để giáo viên, học sinh có cơ hội giao lưu học hỏi kinh nghiệm.
- Bồi dưỡng, tuyển chọn cố định giáo viên dạy đội tuyển trong huyện (chọn
02 GV/ đội tuyển)
- Trong quá trình dạy đội tuyển: Tổ chức cho GV dạy ở LTK gặp gỡ, trao
đổi về kiến thức, tình hình HS với GV có HSG ở các trường; tăng cường giao
lưu, thi thử với các huyện bạn.
Trong quá trình quản lý và chỉ đạo nhà trường, tôi đã nghiên cứu, đề xuất
và thực hiện “Một số giải pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi các môn văn hóa ở trường THCS Hà Lĩnh - Huyện Hà Trung”
đã thu được kết quả nhất định. Bởi vậy tôi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm của
mình đồng thời kính mong các đồng chí trong Hội đồng xét duyệt SKKN các
cấp, các bạn đồng nghiệp tham gia góp ý, bổ sung xây dựng để kinh nghiệm của
tôi hoàn thiện và đạt hiệu quả cao hơn
Xin trân trọng cảm ơn !
Hà Trung, ngày 30 tháng 3 năm 2019
XÁC NHẬN
CỦA TRƯỜNG THCS HÀ LĨNH
PHÓ HIỆU TRƯỞNG

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Người viết

Lưu Xuân Thắng

Mai Thị Kim Tuyến

16


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Quy chế thực hiện dân chủ trong hoạt động nhà trường. Ban hành theo
quyết định số: 04/2000/QĐ-BGD&ĐT. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000),
2. Hệ thống các văn bản pháp luật ngành Giáo dục – Đào tạo Việt Nam,
NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội. . Bộ Giáo dục và Đào tạo (2001),
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT và
trường THPT có nhiều cấp học. Ban hành kèm theo nghị quyết số: 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02/04/2007. Nhiệm vụ năm học 2017-2018 của Bộ giáo dục,
SGD Thanh hóa
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh
trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông. Ban hành kèm theo thông tư
số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011.
5. Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến
lược phát triển giáo dục 2011-2020. Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐTTg ngày 13/06/2012.
6. Đảng cộng sản Việt Nam ( 2011), Nghị quyết Đại hội Đảng toàng quốc
lần thứ XI. Hà nội.
7. Luật Giáo dục (2010). Nxb Lao động, Hà Nội.
8. Từ điển Tiếng Việt (2001). Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
9. Đặng Quốc Bảo (2010), Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý nhà
trường. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
13. Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ
XXI. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.

17


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH

NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Mai Thị Kim Tuyến
Chức vụ: Hiệu trưởng.
Đơn vị công tác: Trường THCS Hà Lĩnh

TT
1.
2.
3.
4.

Tên đề tài SKKN
Dạy như thế nào để học sinh say
mê môn Toán?
Công tác phụ đạo học sinh yếu
kém ở trường THCS Hà Lĩnh
Công tác bồi dưỡng HSG ở trường
THCS Hà Lĩnh
Một số giải pháp nâng cao chất
lượng đội ngũ ở trường THCS Hà
Lĩnh

Cấp đánh giá xếp
loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học
đánh giá xếp
loại

Cấp Tỉnh

C

2004-2005

Cấp huyện

B

2011-2012

Cấp huyện

B

2013-2014

Cấp huyện

C

2015 - 2016

18