skkn một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường trung học cơ sở

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN NHƠN
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẬP ĐÁ

Sáng kiến kinh nghiệm
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO
ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG, SỐ LƯỢNG
HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
Người thực hiện: TRƯƠNG LÊ ĐỨC
Năm học: 2013 - 2014
MỤC LỤC
Trang
A. PHẦN MỞ ĐẦU 1
I. Đặt vấn đề 1
1. Thực trạng của vấn đề 1
2. Ý nghĩa và tác dụng của đề tài 2
3. Phạm vi nghiên cứu của đề tài. 2
II. Phương pháp tiến hành 2
1. Cơ sở lí luận và thực tiễn 2
1.1. Cơ sở lí luận 2
1.2. Cơ sở thực tiễn. 4
1.2.1. Thuận lợi 4
1.2.2. Khó khăn 5
2. Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp 5
2.1. Các biện pháp tiến hành 5
2.2. Thời gian tạo ra giải pháp 7
B. PHẦN NỘI DUNG 7
I. Mục tiêu 7
1. Mục đích nghiên cứu đề tài 7
2. Nhiệm vụ của đề tài 7
II. Mô tả giải pháp của đề tài 7
1. Vài nét về tình hình trường Trung học cơ sở Đập Đá 7

1.1. Tình hình chung 7
1.2. Về tình hình đội ngũ giáo viên, cán bộ công nhân viên 8
1.3. Về tình hình học sinh 8
1.4. Về tình hình cơ sở vật chất 8
2. Thực trạng các biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học
sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Đập Đá
9
2.1. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo, quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 9
2.2. Chỉ đạo tổ chức phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi 9
2.2.1. Các tiêu chuẩn chọn học sinh giỏi 9
2.2.2. Tổ chức phát hiện và tuyển chọn 9
2.2.3. Lập kế hoạch cụ thể và phân công giáo viên bồi dưỡng 10
2.2.4. Nội dung và phương pháp bồi dưỡng 11
2.2.5. Thời gian bồi dưỡng 11
2.2.6. Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi 12
2.2.7. Đánh giá chung 13
3. Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi
của trường Trung học cơ sở Đập Đá- thị xã An Nhơn-tỉnh Bình Định
14
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 14
3.2. Hệ thống các biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng
học sinh giỏi các cấp của trường Trung học cơ sở Đập Đá- thị xã An Nhơn- tỉnh Bình
Định
15
3.2.1.Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi.
15
3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 15
3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi 16
3.2.4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng năng lực giáo viên 17

3.2.5. Biện pháp 5: Tổ chức biên soạn tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi. 18
3.2.6. Biện pháp 6:Tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi.
18
3.2.7. Biện pháp 7: Huy động cộng đồng cùng tham gia 19
3.
2.8. Biện pháp 8:
Động viên khen thưởng
20
4. Lợi ích kinh tế-xã hội 20
C. KẾT LUẬN 22
I. Kết luận 22
II. Đề xuất, kiến nghị 22
1. Đối với các cấp 22
2. Đối với nhà trường 22
Tài liệu tham khảo 24
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
A. MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng của của vấn đề
Từ xưa ông cha ta đã có câu: “Hiền tài là nguyên khí của quốc gia”. Quả thật, nhân tài có
vai trò hết sức quan trọng trong việc phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Để tạo ra
nguồn nhân lực có trình độ cao thì vấn đề phát hiện, bồi dưỡng nhân tài ngay từ các bậc học
cơ sở đã được Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục đặc biệt quan tâm.
Tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII và IX, Đảng ta đều xác định và nhấn mạnh:
“Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về Giáo dục và
Đào tạo, trong thời gian gần đây, ngành giáo dục đang tích cực từng bước đổi mới nội dung
chương trình giảng dạy, đổi mới phương pháp dạy học, đồng thời đổi mới công tác quản lí
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo và nhằm hoàn thành mục tiêu: “Nâng cao dân
trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.
Với nhận thức việc bồi dưỡng học sinh giỏi là bước đi đầu tiên để đào tạo nhân tài cho

đất nước và là nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục, trong những năm qua, Sở Giáo dục
và Đào tạo Bình Định, Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã An Nhơn nói chung, trường Trung
học cơ sở Đập Đá nói riêng luôn chú trọng đến công tác phát hiện, tổ chức bồi dưỡng học
sinh giỏi và đã đạt được nhiều thành tích đáng tự hào.
Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là công tác mũi nhọn trong việc nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài của nhà trường. Đây là công việc khó khăn, lâu dài, đòi hỏi
phải có kế hoạch, biện pháp quản lí của Ban giám hiệu nhà trường và sự nổ lực của cả thầy
lẫn trò. Bên cạnh việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà thì việc nâng cao số lượng và
chất lượng học sinh giỏi các cấp cũng là nhiệm vụ chính trị mà người lãnh đạo nhà trường
phải đặc biệt quan tâm. Tại trường Trung học cơ sở Đập Đá việc phát hiện và tổ chức bồi
dưỡng học sinh giỏi các môn học như thế nào để mang lại kết quả cao, thật là một vấn đề
không đơn giản. Tuy nhiên, với các biện pháp quản lí, chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà
trường, sự nhiệt tình đồng thuận của đội ngũ giáo viên, hằng năm qua trong các kì thi học
sinh giỏi các cấp, trường chúng tôi đã gặt hái những thành công đáng kể.
Với những thành tích mà chúng tôi đạt được trong thời gian qua, nay tôi mạnh dạn đưa ra
những ý kiến, kinh nghiệm của cá nhân trong bản sáng kiến : “MỘT SỐ BIỆN PHÁP
QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG, SỐ LƯỢNG HỌC SINH GIỎI Ở
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” để đồng nghiệp tham khảo và tìm ra những giải pháp tốt
nhất khi tổ chức chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường của mình.
2. Ý nghĩa và tác dụng của đề tài
Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi là công việc không thể thiếu và diễn ra hàng năm ở
trường Trung học cơ sở nhằm phát hiện nhân tài, ươm mầm những hạt giống tương lai cho
Tröông Leâ Ñöùc Trang 1
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
đất nước. Nhờ mục tiêu giáo dục toàn diện, nên các em học sinh có điều kiện bộc lộ năng
khiếu, tài năng của mình. Nếu các bậc phụ huynh, các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy phát
hiện, nâng đỡ, dìu dắt và bồi dưỡng thì năng khiếu sẽ được phát triển, còn ngược lại, nếu
năng khiếu không được phát hiện, bồi dưỡng thì sẽ mất đi. Tổ chức tuyển chọn và bồi
dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở là để phát huy hết khả năng phát triển tiềm
tàng ở học sinh, là tạo nguồn học sinh giỏi cho bậc Trung học phổ thông, thực hiện chiến

lược bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
Mặt khác, kết quả học sinh giỏi là một tiêu chí để đánh giá sự phát triển của nhà trường,
là thước đo năng lực giảng dạy của giáo viên và khẳng định được vị thế, uy tín của nhà
trường trước cộng đồng, trước xã hội.
Ban giám hiệu nhà trường là người chịu trách nhiệm chỉ đạo việc bồi dưỡng học sinh
giỏi, nên Ban giám hiệu phải biết tác động đến các yếu tố của quá trình bồi dưỡng học sinh
giỏi như: vạch kế hoạch, phân công giáo viên bồi dưỡng, tổ chức tuyển chọn, chuẩn bị cơ sở
vật chất, chuẩn bị nội dung, tài liệu, phối hợp với phụ huynh học sinh Tất cả là để phát huy
các yếu tố thuận lợi nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi mang lại kết quả cao nhất. Với cương vị
là người quản lí chỉ đạo công tác chuyên môn, tôi nhận thấy rằng để công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi đạt kết quả cao cần có sự phối hợp đồng bộ giữa cán bộ quản lí chuyên môn với
đội ngũ giáo viên cốt cán trực tiếp giảng dạy bộ môn cùng với sự hổ trợ đắc lực của các bậc
phụ huynh.
Bằng kinh nghiệm chỉ đạo của mình trong thời gian qua, tôi hy vọng đề tài : “MỘT SỐ
BIỆN PHÁP QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG, SỐ LƯỢNG HỌC
SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ”, ít nhiều sẽ góp phần nâng cao chất lượng
mũi nhọn của các trường Trung học cơ sở ở địa phương.
3. Phạm vi nghiên cứu của đề tài
Trong đề tài của mình, tôi chỉ đúc rút một vài kinh nghiệm trong việc chỉ đạo và quản lí
việc tuyển chọn, bồi dưỡng hoc sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Đập Đá từ năm học
2010-2011 đến nay. Trên cơ sở đó, tôi đưa ra những kiến nghị và một số giải pháp nhằm
nâng cao hiệu quả của việc quản lí, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi để góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục của địa phương trong giai đoạn hiện nay.
II. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH
1. Cơ sở lí luận và thực tiễn
1.1. Cơ sở lí luận
Trên thế giới, việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi đã có từ rất lâu. Ở Trung Quốc,
từ đời nhà Đường những trẻ em có tài đặc biệt được mời đến sân Rồng để học tập và được
giáo dục bằng những hình thức đặc biệt.
Ở châu Âu, trong suốt thời Phục hưng, những người có tài năng về nghệ thuật, kiến trúc,

Tröông Leâ Ñöùc Trang 2
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
văn học đều được nhà nước và các tổ chức cá nhân bảo trợ, giúp đỡ.
Nước Mĩ, mãi đến thế kỉ XIX mới chú ý tới vấn đề giáo dục học sinh giỏi và tài năng. Và
trong suốt thế kỉ XX, học sinh giỏi đã trở thành một vấn đề của nước Mĩ với hàng loạt các
tổ chức và các trung tâm nghiên cứu, bồi dưỡng học sinh giỏi ra đời. Năm 2002 có 38 bang
của Hoa Kì đã có đạo luật về giáo dục học sinh giỏi, trong đó 28 bang có thể đáp ứng đầy
đủ cho việc giáo dục học sinh giỏi.
Ở nước Anh, người ta thành lập cả một Viện hàn lâm quốc gia dành cho học sinh giỏi và
tài năng trẻ.
Giáo dục phổ thông Hàn Quốc có một chương trình đặc biệt dành cho học sinh giỏi nhằm
giúp chính quyền phát hiện học sinh tài năng từ rất sớm. Năm 1994 có khoảng 57/174 cơ sở
giáo dục ở Hàn Quốc tổ chức chương trình đặc biệt dành cho học sinh giỏi.
Có thể nói, hầu như tất cả các nước đều coi trọng vấn đề đào tạo và bồi dưỡng học sinh
giỏi trong chiến lược phát triển chương trình giáo dục phổ thông. Nhiều nước ghi riêng
thành một mục dành cho học sinh giỏi, một số nước coi đó là một dạng của giáo dục đặc
biệt hoặc chương trình đặc biệt.
Còn ở Việt Nam chúng ta, ngay từ thời phong kiến, trong chiến lược phát triển đất nước,
các bậc cầm quyền đã khẳng định: “Hiền tài là nguyên khí của quốc gia, nguyên khí có
vững mạnh thì thế nước mới mạnh và thịnh, nguyên khí kém thì thế nước yếu và suy. Cho
nên các đấng minh vương không ai là không chăm lo xây dựng nhân tài”. Truyền thống coi
trọng nhân tài của cha ông trong quá khứ được Chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp nối khi Người
sớm nhận ra vị trí hiền tài trong sự nghiệp cách mạng, sự nghiệp giải phóng dân tộc. Ngay
sau khi mới giành được độc lập, khi nước nhà còn ở trong tình thế “ngàn cân treo sợi tóc”,
vừa phải đấu tranh chống thù trong giặc ngoài, vừa phải chống lại nạn đói, nạn dốt. Cho
nên, với cương vị đứng đầu nhà nước cách mạng, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nêu cao quan
điểm nhân tài và trọng dụng nhân tài. Trong bài “Nhân tài và kiến quốc”, Người viết:
“Kháng chiến có thắng lợi thì kiến quốc mới thành công. Kiến quốc có chắc chắn thành
công, kháng chiến mới mau thắng lợi. Kiến thiết cần có nhân tài. Nhân tài của nước ta dù
chưa có nhiều lắm nhưng chúng ta khéo lựa chọn, khéo phân phối, khéo dùng thì nhân tài

càng ngày càng phát triển thêm nhiều”
1
.
Kế thừa truyền thống coi trọng giáo dục, trọng nhân tài của dân tộc. Đảng và Nhà nước ta
luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục và đào tạo, quan tâm đến nhân tố con người và bồi dưỡng
nhân tài. Vào năm 1961, trong phiên họp của Ủy Ban Thường vụ Quốc hội bàn về cải cách
giáo dục, đồng chí Trường Chinh đã viết: “Vấn đề phát triển năng khiếu của học sinh rất
quan trọng. Học sinh cần phải học kiến thức phổ thông toàn diện, nhưng đối với các em có
năng khiếu cần phải có kế hoạch hướng dẫn riêng”. Đến năm 1975, khi đất nước hoàn toàn
thống nhất, cả nước đi lên xây dựng xã hội chủ nghĩa, nền giáo dục của nước ta bước sang
1
Báo Cứu Quốc, số 91, ngày 14-11-1945
Tröông Leâ Ñöùc Trang 3
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
một giai đoạn cách mạng mới. Trước tình hình đó, Bộ Chính trị (khoá IV) ra Nghị quyết số
14-NQ/TW, ngày 11/01/1979 về cải cách giáo dục, trong đó yêu cầu “Trong hệ thống giáo
dục phổ thông cần mở những trường - lớp phổ thông cho những học sinh có năng khiếu đặc
biệt ” nhằm chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao, nhân tài cho đất nước.
Đến Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VI (năm 1986), trong Báo cáo chính trị của
Ban Chấp hành Trung ương có nêu: “Nhân tài không phải là sản phẩm tự phát mà phải được
phát hiện và bồi dưỡng công phu. Nhiều tài năng có thể mai một nếu không phát hiện và sử
dụng đúng lúc, đúng chỗ”.
Tại Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VII (năm 1991), Đảng ta đã thông qua
“Cương lĩnh xây dựng đất nước tiến lên chủ nghĩa xã hội và Chiến lược phát triển kinh tế -
xã hội đến năm 2000”, trong đó ghi rõ “Giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, bồi dưỡng nhiều người giỏi về khoa học, công nghệ, kinh
doanh, quản lý kinh tế, xã hội Nhà nước có chính sách toàn diện thực hiện giáo dục phổ
cập phù hợp với yêu cầu và khả năng của nền kinh tế, phát triển năng khiếu, bồi dưỡng nhân
tài”.
Trong Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội (giai đoạn: 2011 – 2020), Đảng ta đã chỉ rõ:

“Đặc biệt coi trọng phát triển đội ngũ lãnh đạo, quản lí giỏi, đội ngũ chuyên gia, quản trị
doanh nghiệp giỏi, lao động lành nghề và cán bộ khoa học, công nghệ đầu đàn”.
2

Đặc biệt, gần đây nhất, vào ngày 6/11/2013, Nghị quyết lần thứ 8 của Ban Chấp hành
Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã nêu rõ mục
tiêu của giáo dục phổ thông là: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể
chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định
hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo
dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực
hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích
học tập suốt đời”.
Như vậy, từ khi ra đời đến nay, Đảng ta luôn quan tâm đến công tác đào tạo năng lực trí
thức và bồi dưỡng nhân tài, thêm vào đó là sự nổ lực của toàn ngành giáo dục nên những
năm gần đây đội ngũ học sinh giỏi của Việt Nam ngày càng tăng nhanh về số lượng và đạt
giải cao trong các kì thi quốc gia và thế giới.
1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.1. Thuận lợi
- Được sự quan tâm của Đảng uỷ, Hội đồng nhân dân, Ủy Ban nhân dân phường Đập Đá,
các ban, ngành đoàn thể, các tổ chức xã hội và nhân dân trong phường đã ưu tiên tạo mọi
điều kiện cho sự nghiệp giáo dục - đào tạo của nhà trường. Cùng với sự quan tâm của địa
2
Nghị quyết của Chính phủ triển khai thực hiện Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020, ngày 24/4/2012
Tröông Leâ Ñöùc Trang 4
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
phương là sự chỉ đạo, quan tâm sâu sắc của Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã An Nhơn đã
đầu tư cho giáo dục ở trường Trung học cơ sở Đập Đá.
- Đội ngũ giáo viên của trường hầu hết đều nhiệt tình, thực sự tâm huyết với nghề, tích
cực trong cải tiến phương pháp, luôn học tập trao đổi kinh nghiệm chuyên môn thông qua
hội thảo, hội giảng, thao giảng, sử dụng công nghệ thông tin…góp phần nâng cao chất

lượng dạy và học ở từng bộ môn.
- Học sinh của trường chủ yếu cư trú tại phường Đập Đá, ngoài ra còn có một bộ phận
học sinh ở các xã, phường lân cận như: Nhơn Hậu, Nhơn Thành, Nhơn Hưng và Nhơn An.
Nhiều học sinh đã đạt học sinh giỏi cấp trường, cấp thị xã từ bậc Tiểu học, nhiều học sinh
đam mê, yêu thích học tập các bộ môn từ lớp 6.
1.2.2. Khó khăn
- Quan niệm chưa đầy đủ về học sinh giỏi của phụ huynh học sinh và một số giáo viên.
Sự quan tâm, đầu tư của phụ huynh học sinh còn ít, nhiều phụ huynh đi làm ăn xa, ủy thác,
giao phó cho nhà trường.
- Việc phát hiện và tuyển chọn học sinh có năng khiếu, có tài năng nhiều lúc còn thiếu cơ
sở khoa học nên chưa chính xác và triệt để.
- Chưa có nội dung chương trình chuẩn mực để bồi dưỡng học sinh giỏi, phần lớn theo
chỉ đạo của Ban giám hiệu, giáo viên tự tìm tòi và tích lũy.
- Trách nhiệm và quyền lợi của giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi còn chưa thõa đáng,
nên chưa động viên được người dạy.
- Khả năng tự học, tự tìm tòi của học sinh giỏi còn hạn chế, chủ yếu là trông chờ vào việc
bồi dưỡng của thầy cô.
- Chất lượng và số lượng học sinh giỏi các cấp nhất là cấp tỉnh chưa ổn định.
2. Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp
2.1. Biện pháp tiến hành
Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã sử dụng các phương pháp: nghiên cứu lí luận,
phương pháp nghiên cứu thực tiễn, phương pháp điều tra, thống kê
Phương pháp nghiên cứu lí luận, tôi tiến hành nghiên cứu, tham khảo lí luận về quản lí
hoạt động dạy học, quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, nghiên cứu các yếu tố ảnh
hưởng đến kết quả học sinh giỏi…
Với phương pháp điều tra, tôi đã phát phiếu điều tra với dạng trắc nghiệm hoặc trực tiếp
trò chuyện với giáo viên có nhiều kinh nghiệm, với học sinh nhằm mục đích thu thập ý kiến
bổ sung vào đề tài của mình.
2.2. Thời gian tạo ra giải pháp
Tröông Leâ Ñöùc Trang 5

Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
Qua hơn 3 năm học (2010 – 2014) quản lí, chỉ đạo việc bồi dưỡng học sinh giỏi của
trường Trung học cơ sở Đập Đá - thị xã An Nhơn - tỉnh Bình Định, tôi đúc kết được những
kinh nghiệm, biện pháp tổ chức tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm mục đích nâng
cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi các cấp ở trường Trung học cơ sở.
Tröông Leâ Ñöùc Trang 6
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
B. NỘI DUNG
I. MỤC TIÊU
1. Mục đích nghiên cứu đề tài
Thực tế trong nhiều năm qua, tôi đã vạch ra một số biện pháp để quản lý hoạt động bồi
dưỡng học sinh giỏi từ xây dựng kế hoạch, tổ chức tuyển chọn, tiến hành bồi dưỡng, tổ chức
khen thưởng… theo từng năm học. Trên cơ sở ấy, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm,
tìm ra được một số giải pháp và có một số đề xuất, kiến nghị để giúp cho việc quản lí hoạt
động bồi dưỡng học sinh giỏi của phó Hiệu trưởng tại trường Trung học cơ sở đạt kết quả
cao hơn. Đồng thời kiến nghị với các cấp lãnh đạo, nhất là phòng Giáo dục và Đào tạo, Ban
giám hiệu hãy quan tâm, tạo điều kiện và giúp đỡ cho các phó Hiệu trưởng ở các trường học
thường xuyên tìm tòi, áp dụng và đổi mới các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng học
sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng mũi nhọn giáo dục của nhà trường và ở địa
phương.
Tôi hy vọng đề tài: “Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng
học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở” nếu được nhân rộng ra cho cán bộ quản lí ở các
trường trên cùng địa bàn thì sẽ góp phần đạt được mục tiêu giáo dục mà Đảng, chính quyền
địa phương đặt ra.
2. Nhiệm vụ của đề tài
Nghiên cứu thực trạng công tác quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường
Trung học cơ sở Đập Đá trong điều kiện hiện nay.
Thu thập tài liệu, chuẩn bị kế hoạch, cách thức tiến hành, các biện pháp quản lí hoạt động
bồi dưỡng học sinh giỏi trong nhà trường, phù hợp với từng học kì, từng năm học.
Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lí hoạt động bồi dưỡng học

sinh giỏi tại các trường Trung học cơ sở.
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
1. Vài nét về tình hình trường Trung học cơ sở Đập Đá
1.1.Tình hình chung
Trường Trung học cơ sở Đập Đá được thành lập ngay khi miền Nam hoàn toàn giải
phóng (1975). Lúc bấy giờ, trường có nhiệm vụ giảng dạy cho học sinh phổ thông cơ sở ở
các xã cánh Bắc huyện An Nhơn. Sau đó, do yêu cầu phát triển giáo dục, nên lần lượt các
xã, phường đều có trường Trung học cơ sở. Tuy vậy, do uy tín đã có từ trước, với đội ngũ
giáo viên dày dạn kinh nghiệm, với chất lượng giảng dạy và học tập của nhà trường được
giữ vững, nên hàng năm trường luôn có một lực lượng học sinh ở các xã, phường lân cận
theo học. Đến năm 1990, theo chủ trương chung của ngành, trường Trung học cơ sở Đập Đá
được sáp nhập vào trường Trung học phổ thông số 2 An Nhơn, dưới tên chung là trường
Trung học phổ thông Số 2 An Nhơn. Sau hơn 16 năm tồn tại, đến tháng 1-2007, theo chủ
Tröông Leâ Ñöùc Trang 7
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
trương của ngành, trường Trung học cơ sở Đập Đá lại được tách ra từ trường Trung học phổ
thông Số 2 An Nhơn. Với sự chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu, sự nhiệt tình say mê công
việc giảng dạy của giáo viên, sự nổ lực học tập của học sinh, trường được công nhận là
trường chuẩn quốc gia vào năm 2010.
1.2.Về tình hình đội ngũ giáo viên, cán bộ công nhân viên
Tổng số cán bộ công nhân viên - giáo viên: 61/38 nữ.
Đội ngũ giáo viên đa số có kinh nghiệm giảng dạy tốt, luôn hoàn thành mọi nhiệm vụ
được giao.
Tập thể sư phạm của nhà trường là một tập thể đoàn kết, thực sự tâm huyết với nghề, có
tinh thần trách nhiệm cao, có kỉ cương – tình thương – trách nhiệm. Trong mấy năm gần
đây số giáo viên đạt Giáo viên dạy giỏi các cấp tăng lên rõ rệt. Trường đã có 3 giáo viên dạy
giỏi cấp tỉnh, 21 cấp thị xã. Nhiều giáo viên đạt trình độ trên chuẩn.
1.3. Về tình hình học sinh
Tổng số học sinh toàn trường trong năm học 2013- 2014 là 1317/ 682 nữ, tổng số lớp là
31.

Học sinh của trường chủ yếu cư trú tại phường Đập Đá, ngoài ra còn có một số học sinh
ở các xã, phường lân cận như: Nhơn Hậu, Nhơn Thành, Nhơn Hưng và Nhơn An. Đại đa số
học sinh được tuyển vào trường có trình độ học lực không đồng đều, còn nhiều bỡ ngỡ vì
quen với cách dạy và học ở bậc tiểu học, động cơ học tập và tu dưỡng chưa rõ ràng.
Trường nằm tại trung tâm phường Đập Đá, bên cạnh sự sôi động của kinh tế thị trường,
một bộ phận gia đình học sinh khá giả lên lo tập trung vào làm ăn, buôn bán, thiếu sự quan
tâm, nhắc nhở con em học hành, trong khi bên ngoài xã hội là sự cám dỗ của các hình thức
giải trí hiện đại, dễ say mê. Từ đó, một bộ phận học sinh bị lôi cuốn vào các trò chơi điện tử,
ham chơi, lười học dẫn đến tình trạng bỏ tiết, bỏ học, gây hạn chế đến công tác giáo dục của
nhà trường.
Học sinh giỏi của trường, hàng năm dưới sự chỉ đạo trực tiếp của phòng Giáo dục và Đào
tạo thị xã An Nhơn, nhà trường luôn có kế hoạch tuyển chọn học sinh giỏi từ lớp 6, tiến
hành bồi dưỡng từ lớp 7, lớp 8, lớp 9. Vì vậy, từ năm học 2010-2011 đến năm học 2013-
2014 số lượng học sinh giỏi không ngừng tăng cao, trong nhiều năm học, liên tục là một
trong những trường có số lượng học sinh giỏi các cấp dẫn đầu thị xã.
1.4. Về tình hình cơ sở vật chất
Số phòng học vừa đủ học hai ca, phòng học dùng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học
sinh yếu kém còn thiếu, phòng thí nghiệm, thực hành, phòng nghe nhìn tương đối đầy đủ
thuận lợi cho giáo viên trong việc áp dụng phương pháp giảng dạy mới.Thư viện nhà trường
đạt chuẩn Thư viện 01 theo qui định thư viện chuẩn của Bộ.
Tröông Leâ Ñöùc Trang 8
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
Nhìn chung về tình hình cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học của trường Trung
học cơ sở Đập Đá đảm bảo đầy đủ, đáp ứng được mục tiêu giáo dục cũng như đáp ứng được
nhu cầu giảng dạy, nghiên cứu của giáo viên và nhu cầu học tập của học sinh theo chương
trình đổi mới hiện nay.
2. Thực trạng các biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học
sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Đập Đá
2.1. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo, quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
- Ban giám hiệu và tập thể giáo viên của nhà trường phải quán triệt, nâng cao nhận thức

về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phải hiểu và thông suốt các quan
điểm, chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước về vấn đề đào tạo và bồi dưỡng nhân
tài. Ban giám hiệu đã cụ thể hóa Nghị quyết, chủ trương vào từng thời điểm trong hoạt động
giáo dục của nhà trường.
- Tuyên truyền nhấn mạnh tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để tạo
mối quan hệ giữa nhà trường-gia đình-xã hội.
- Vận động cha mẹ học sinh cần quan tâm tạo điều kiện cho con em mình học tập, đồng
thời phải hiểu đúng chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước về chiến lược phát triển
nhân tài để hợp tác tích cực với nhà trường.
- Đội ngũ quản lí xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể phù hợp với từng học kì, từng năm.
Tăng cường quản lí việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học, nâng cao chất lượng, số
lượng học sinh giỏi các cấp.
- Xây dựng kế hoạch đầu tư thõa đáng cho việc mua sắm thiết bị, tài liệu cần thiết hỗ trợ
cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Tăng cường phối hợp với chính quyền địa phương, với cha mẹ học sinh thường xuyên
chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên, học sinh để thầy trò toàn tâm, toàn ý
cho sự nghiệp bồi dưỡng nhân tài.
2.2. Chỉ đạo tổ chức phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi
2.2.1.Các tiêu chuẩn chọn học sinh giỏi
- Học sinh giỏi là những học sinh có năng lực tư duy tốt, có trí nhớ tốt, có khả năng suy
diễn, giải quyết xử lí tình huống linh hoạt hiệu quả cao.
- Là những học sinh có khả năng sáng tạo, luôn phát hiện những điều mới mẻ, độc đáo,
luôn chủ động, độc lập trong tư duy, có khả năng tự học và tự tìm tòi.
- Là những học sinh có niềm say mê, yêu thích học tập bộ môn, có ý chí vươn lên để
khẳng định mình.
2.2.2. Tổ chức phát hiện và tuyển chọn
Tröông Leâ Ñöùc Trang 9
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
- Căn cứ vào kết quả của các năm học trước, nhất là điểm của các kì thi mà nhà trường tổ
chức kiểm tra đánh giá một cách nghiêm túc, trung thực. Tất nhiên, đây không phải là cơ sở

và căn cứ chủ yếu, càng không phải là điều kiện quyết định để lựa chọn học sinh giỏi, học
sinh năng khiếu, nhưng đây lại là kết quả trực quan ban đầu để đánh giá và đưa các em vào
danh sách tuyển chọn.
- Thông qua quá trình học tập trên lớp, giáo viên bộ môn theo dõi, phát hiện những học
sinh nhạy bén trong việc tiếp thu kiến thức mới, nhớ lâu kiến thức cũ, có khả năng linh hoạt,
sáng tạo, có tinh thần say mê, ham học. Đây là cơ sở thực tiễn có chiều sâu chính xác và xác
suất cao, vì qua thực tiễn của quá trình học tập các em đã bộc lộ và thể hiện đầy đủ những
khả năng của mình.
- Lãnh đạo nhà trường, giáo viên bộ môn trực tiếp gặp gỡ, trao đổi với một số học sinh có
năng lực. Qua thực tế thì cách này mang lại hiệu quả khá cao, bởi vì giáo viên bộ môn sẽ
phát hiện được những học sinh yêu thích, say mê bộ môn của mình và qua quá trình dạy học
giữa thầy và trò bao giờ cũng có sự đồng cảm và ăn ý với nhau.
- Tổ chức thi tuyển theo phương pháp ra đề thi truyền thống chọn học sinh đạt kết quả
cao vào đội tuyển, giáo viên tiến hành bồi dưỡng sau đó kiểm tra, thi tuyển lại lần cuối rồi
lập danh sách chính thức đội tuyển học sinh giỏi.
2.2.3. Lập kế hoạch cụ thể và phân công giáo viên bồi dưỡng
- Sau khi chỉ đạo cho các tổ bộ môn và giáo viên tuyển học sinh, Hiệu trưởng ra quyết
định thành lập đội tuyển cho từng môn.
- Phân công một Phó Hiệu trưởng trực tiếp phụ trách. Phó Hiệu trưởng lên kế hoạch bồi
dưỡng.
- Phân công nhóm và giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi. Đây là khâu hết sức quan
trọng quyết định chất lượng và hiệu quả của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Chính vì vậy,
người làm công tác quản lí cần chú ý đến các tiêu chuẩn về chất lượng giáo viên như sau:
+ Phải là những giáo viên có phẩm chất tốt, có trình độ năng lực chuyên môn và khả
năng sư phạm giỏi.
+ Phải có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình say mê với công việc, có kiến thức và hiểu
biết sâu rộng về bộ môn.
+ Có kinh nghiệm và phương pháp truyền thụ nội dung, kiến thức phù hợp. Có sức khỏe,
tự tin, có tính sáng tạo trong giảng dạy, ham học hỏi, tự tìm tòi, tự bồi dưỡng và cầu tiến.
+ Giáo viên phải biết hướng cho các em động cơ, thái độ học tập đúng đắn, tạo niềm say

mê, yêu thích và niềm hứng thú học tập cho các em.
+ Người giáo viên phải là người thầy dạy cho các em biết cách học, thầy phải biết trò còn
cần gì, thiếu gì về kiến thức và phương pháp, biết cách giúp các em lấp đầy lổ hổng và thiếu
Tröông Leâ Ñöùc Trang 10
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
sót về kiến thức, nhất là kiến thức nâng cao.
2.2.4. Nội dung và phương pháp bồi dưỡng
2.2.4.1. Nội dung
- Ban giám hiệu định hướng cho các tổ, nhóm bộ môn và giáo viên cần biên soạn, tích
lũy nội dung chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi theo chuyên đề, lĩnh vực, khối lớp mà
mình phụ trách.
- Lãnh đạo nhà trường, nhất là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cần chú trọng
khâu kiểm tra, phê duyệt chương trình bồi dưỡng của từng giáo viên, kiểm soát việc cập
nhật, bổ sung tư liệu.
- Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi mở rộng, nâng cao nhưng phải dựa trên nền
tảng vững chắc kiến thức cơ bản. Ngoài sách giáo khoa, sách bài tập và tài liệu chuẩn kiến
thức kĩ năng, giáo viên cần tham khảo một số sách nâng cao và mở rộng của Nhà xuất bản
Giáo dục, giáo viên có thể tìm tòi và tích lũy nội dung thông qua việc tham khảo trên thư
viện giáo dục, truyền thông, báo chí…
2.2.4.2. Phương pháp
- Trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi, muốn đạt hiệu quả cao, thầy phải lấy hoạt động học
của trò làm trung tâm, chú ý đến các đặc trưng cơ bản là phát huy tính sáng tạo, độc lập tự
chủ của các em.
- Chú ý rèn luyện cho các em phương pháp tự học, kết hợp hoạt động học tập của cá nhân
với hoạt động học tập hợp tác, học theo nhóm.
- Thầy giáo phải hiểu nhu cầu và nguyện vọng của học sinh, chú ý đến những đặc điểm
tâm sinh lí, tư duy của các em để bồi dưỡng cho các em năng lực độc lập, sáng tạo, khả
năng tự giải quyết vấn đề và hướng đến vấn đề cao hơn.
- Hướng dẫn học sinh tự khám phá kiến thức mới và đặc biệt là nắm vững phương pháp
học tập theo từng bộ môn.

- Rèn luyện cho các em thói quen khai thác đề theo nhiều góc độ, phương diện khác
nhau, tìm được nhiều phương pháp giải, cách trình bày sáng tạo.
2.2.5. Thời gian bồi dưỡng
Để công tác bồi dưỡng học sinh có hiệu quả, vấn đề thời gian bồi dưỡng cũng góp phần
không nhỏ. Ban giám hiệu cần có kế hoạch rải đều trong năm, dành nhiều thời gian vào dịp
cuối hè.
Chỉ đạo cho từng tổ, nhóm chuyên môn và giáo viên lập kế hoạch cụ thể, chi tiết cho tổ,
nhóm và cá nhân mình. Ban giám hiệu nhà trường nhận thấy rằng kế hoạch càng cụ thể, chi
tiết bao nhiêu thì càng dễ thực hiện và rút kinh nghiệm bấy nhiêu.
Tröông Leâ Ñöùc Trang 11
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
2.2.6. Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi
Kết quả học sinh giỏi các cấp của trường Trung học cơ sở Đập Đá từ năm học 2010-2011
đến năm học 2013 - 2014 là:
Năm 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014
Thị xã Tỉnh Thị xã Tỉnh Thị xã Tỉnh Thị xã Tỉnh
Ngữ Văn 9 1 3
Lịch sử 9 3 1 1 2 1
Địa lí 9 1 1 2
Toán 9 1 3 2 1 2 1
Vật lí 9 1
Hóa học 9 1 3 1 1 4 2 1
Sinh học 7 3 2 6 1 1
Tiếng Anh 9 1 7 1 6 6
Tin học 9 1 1
Giải toán
MTCT
3 1 3 1
Ngữ Văn 8 1 2 2 3
Toán 8 1 1

Tiếng Anh 8 1 5 7 8
Tổng cộng 19 4 26 7 33 1 30 2
Tröông Leâ Ñöùc Trang 12
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở


Nhận xét: Nhìn vào bảng thông kê học sinh giỏi của nhà trường từ năm học 2010-1011
đến năm học 2013-2014 ta thấy:
- Số lượng học sinh giỏi các cấp của nhà trường chưa bền vững, có nhiều môn qua các
năm học không có học sinh đạt học sinh giỏi các cấp.
- Số lượng học sinh giỏi cấp tỉnh chưa ổn định, chỉ tập trung ở một số môn như: Tiếng
Anh, Sinh học, Hóa học, Lịch sử còn các môn khác chưa có học sinh giỏi cấp tỉnh. Điều đó
chứng tỏ rằng: việc tuyển chọn học sinh giỏi chưa được giáo viên ở từng bộ môn quan tâm
đúng mức, cách làm chưa khoa học; nhận thức về tầm quan trọng học sinh giỏi chưa đúng
đắn nên chưa phát huy được năng lực của học sinh.
2.2.7. Đánh giá chung
2.2.7.1. Các mặt làm được
- Ban giám hiệu nhà trường có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác quản
lí việc bồi dưỡng học sinh giỏi, xem đây là nhiệm vụ chính trị hàng đầu của nhà trường.
- Công tác đảm bảo điều kiện cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi được lãnh đạo nhà trường
quan tâm, chú trọng như: đầu tư về đội ngũ giáo viên, về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ
dùng dạy học…
- Ban giám hiệu kết hợp với các tổ chuyên môn quản lí việc thực hiện kế hoạch bồi
dưỡng học sinh giỏi của giáo viên kể cả quản lí về nội dung và phương pháp như: dự giờ,
kiểm tra giáo án bồi dưỡng của giáo viên; tổ chức trao đổi chuyên môn theo nhóm bộ môn.
Đặc biệt cần đổi mới công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, đây là khâu
không thể thiếu trong quản lí bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Phối hợp với cha mẹ học sinh để họ cùng chăm lo, quan tâm tạo điều kiện cho con học
tập. Vận động Hội cha mẹ học sinh xây dựng quỹ khuyến học để khen thưởng cho giáo viên
và học sinh đạt giải trong các kì thi chọn học sinh giỏi các cấp.

- Công tác thi đua khen thưởng là động lực thúc đẩy phong trào học sinh giỏi của nhà
Tröông Leâ Ñöùc Trang 13
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
trường, vì vậy Ban giám hiệu thường tổ chức khen thưởng một cách trang trọng những
thành tích mà giáo viên và học sinh đạt được vào dịp khai giảng, tổng kết năm học nhằm
động viên và khích lệ tinh thần của thầy và trò, ngoài ra còn có tác dụng nêu gương cho các
em học sinh khác.
2.2.7.2. Các mặt chưa làm được
- Ban giám hiệu chưa có biện pháp khuyến khích nhằm khơi dậy và phát huy hết nội lực
của giáo viên và học sinh.
- Quản lí công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều lúc chưa được triển khai đồng bộ đến
giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy đội tuyển.
- Một số giáo viên chưa tích cực trong việc trang bị cho các em phương pháp tự học,
chưa chú trọng đến việc rèn luyện kĩ năng cho học sinh. Vì vậy, khả năng tự học của các em
chưa cao, chủ yếu chỉ trông chờ vào việc giảng dạy của thầy cô.
- Việc động viên, khen thưởng nhiều lúc chưa kịp thời, chưa gắn việc bồi dưỡng học sinh
giỏi với công tác thi đua của giáo viên.
2.2.7.3. Nguyên nhân của những hạn chế
- Khi mới tách trường, nhân sự Ban giám hiệu còn thiếu nên các mặt hoạt động nói chung
và công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng chưa được quan tâm và đầu tư đúng mức.
- Cán bộ quản lí chưa được bồi dưỡng nhiều về kinh nghiệm, cách thức chỉ đạo, quản lí
công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Chưa có hệ thống giáo trình, tài liệu thống nhất dùng cho bồi dưỡng học sinh giỏi. Cơ
sở vật chất, tài liệu tham khảo còn thiếu thốn làm hạn chế hoạt động quản lí công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi.
- Đội ngũ giáo viên hầu hết đã đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng số lượng giáo viên giỏi
đảm trách công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chưa nhiều, phần lớn chỉ tập trung ở những giáo
viên lớn tuổi.
- Một số học sinh chưa xác định động cơ và thực sự say mê môn học mà các em tham gia
vào đội tuyển.

- Một số phụ huynh học sinh chưa có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của học sinh
giỏi nên thiếu quan tâm nhắc nhở con em mình, khoán trắng cho nhà trường.
3. Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi
của trường Trung học cơ sở Đập Đá - thị xã An Nhơn - tỉnh Bình Định
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ.
- Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện.
- Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa.
Tröông Leâ Ñöùc Trang 14
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn.
- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi.
3.2. Hệ thống các biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học
sinh giỏi các cấp của trường Trung học cơ sở Đập Đá - thị xã An Nhơn - tỉnh Bình
Định
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Toàn thể cán bộ giáo viên, cha mẹ học sinh đặc biệt là giáo viên được phân công bồi
dưỡng đội tuyển phải hiểu và phân biệt rõ các khái niệm: Năng lực, tài năng, năng khiếu,
thông minh, Mặt khác, phải hiểu một cách sâu sắc các tiêu chuẩn tuyển chọn học sinh
giỏi, năng khiếu, hiểu tâm lý của các em, để từ đó nhận thức được tầm quan trọng của học
sinh giỏi. Ban giám hiệu kết hợp với giáo viên bộ môn giúp phụ huynh có phương pháp
nuôi dạy con khoa học, định hướng cho học sinh giỏi có sự phát triển tự nhiên toàn diện,
cân bằng về tình cảm và nhận thức.
- Tăng cường công tác tham mưu với lãnh đạo với Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo
dục và Đào tạo, với chính quyền địa phương đầu tư nhiều hơn nữa cho công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi.

3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Cán bộ quản lí và giáo viên phải quán triệt mọi chủ trương, chính sách của Đảng và
Nhà nước về vấn đề đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài. Đồng thời phải cụ thể hóa chủ
trương, chính sách vào từng kế hoạch hoạt động của nhà trường.
- Đưa các nội dung, biện pháp và các hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi cũng như nâng
cao về kiến thức, về trình độ để bồi dưỡng học sinh giỏi vào các buổi sinh hoạt tổ chuyên
môn.
- Tổ chức tọa đàm với phụ huynh học sinh, với các đoàn thể xã hội cùng tạo ra tài lực, vật
lực, trí lực cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Tuyên truyền thành tích của giáo viên và học sinh trong nhà trường đến với cộng đồng.
3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
- Đây là việc làm hết sức cần thiết góp phần quyết định sự thành công về số lượng, chất
lượng học sinh giỏi. Việc xây dựng kế hoạch tốt giúp cho các hoạt động có hướng đi đúng
đắn đạt được hiệu quả như mong muốn và định hướng được triển vọng phát hiện tuyển chọn
Tröông Leâ Ñöùc Trang 15
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
và bồi dưỡng học sinh giỏi trong tương lai, kế hoạch hoá mang tính pháp chế để yêu cầu
mọi giáo viên phải thực thi nhiệm vụ.
- Nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đáp ứng tốt yêu cầu của
xã hội và mục tiêu giáo dục của trường Trung học cơ sở Đập Đá.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Ban giám hiệu cần phải xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, rõ ràng, chi tiết về hoạt động
bồi dưỡng học sinh giỏi như:
+ Xây dựng kế hoạch phát hiện, tuyển chọn đội học sinh giỏi của từng môn.
+ Kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề chuyên sâu cho giáo viên.
+ Kế hoạch tiến hành bồi dưỡng: phân công giáo viên, thời gian, nội dung, phương
pháp…
+ Kế hoạch xây dựng, sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho việc nâng cao chất
lượng, số lượng học sinh giỏi…

- Giáo viên dựa trên kế hoạch của Ban giám hiệu, tự xây dựng kế hoạch cho mình và
hướng dẫn học sinh cùng thực hiện.
3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
- Công tác phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi là khâu hết sức quan trọng. Việc lựa
chọn không phải chỉ chú ý đến lực học của bộ môn mà còn quan tâm đến sở thích và sự say
mê của các em đối với môn học.
- Phát hiện, tuyển chọn đúng mang ý nghĩa định hướng phát triển đúng đắn cho một nhân
cách. Vì thế phát hiện và tuyển chọn được học sinh năng khiếu là bản lề, là điểm xuất phát
cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi. Đồng thời nó mang ý nghĩa giáo dục rất lớn. Vì vậy, việc
tổ chức phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi cần được quán triệt tới mọi giáo viên trong
trường. Trước hết coi đó là nghĩa vụ của người giáo viên và sau đó là việc phổ biến phương
pháp, cách thức phát hiện để việc tuyển chọn được chu đáo, kết quả của quá trình phát hiện
và tuyển chọn này là không bị nhầm, không bỏ sót học sinh có năng khiếu, học sinh giỏi.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Việc phát hiện và lựa chọn học sinh giỏi cần được tiến hành theo các bước sau:
- Bước 1: Khảo sát chất lượng giáo viên bộ môn tiến hành khảo sát chất lượng học sinh
bằng cách kiểm tra những nội dung kiến thức cơ bản trong chương trình học, kiến thức nâng
cao bằng các hình thức kiểm tra viết, thảo luận trao đổi hằng ngày. Sau đó lập danh sách
học sinh giỏi của lớp mình trực tiếp giảng dạy với số lượng không hạn chế. Đây là một việc
làm hết sức cần thiết bởi chỉ có giáo viên trực tiếp giảng dạy mới đánh giá chính xác đối
tượng học sinh giỏi.
Tröông Leâ Ñöùc Trang 16
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
- Bước 2: Sơ tuyển.
Ban giám hiệu lập kế hoạch và tổ chức tuyển chọn: phân công nhóm, tổ bộ môn ra đề thi,
bố trí thời gian, cách thức tuyển chọn. Chỉ đạo tất cả giáo viên bộ môn cùng giảng dạy trong
khối tham gia, để tiến hành tuyển chọn một cách chính xác, khách quan. Tiến hành như sau:
Ra đề thi: nội dung phải nằm trong hệ thống kiến thức cơ bản của chương trình học, có
nâng cao, mở rộng và đề bài phải phù hợp với khả năng đặc điểm tâm sinh lý của học sinh.

Tổ chức thi và chấm bài: việc tổ chức thi và chấm bài là việc quyết định chọn đúng đối
tượng học sinh giỏi, chính vì vậy cần phải tiến hành một cách nghiêm túc và thật sự khách
quan.
Sau khi thành lập được đội tuyển của bộ môn, giáo viên tiến hành bồi dưỡng trong thời
gian ngắn để chuẩn bị cho các em dự thi các vòng do trường tổ chức.
- Bước 3: Tuyển chính thức nhà trường tổ chức thi để chọn và thành lập đội tuyển học
sinh giỏi của trường.
Hình thức ra đề, tổ chức thi và tuyển chọn được tiến hành tương tự như bước. Tổ trưởng,
nhóm trưởng và giáo viên được Ban giám hiệu phân công chính tiếp nhận và lên kế hoạch
bồi dưỡng các em trong đội tuyển sau khi đã được tuyển chọn.
Việc phát hiện và thi tuyển chọn học sinh giỏi tiến hành hàng năm sẽ nhằm củng cố, bổ
sung số học sinh trong đội tuyển hoặc loại bớt những học sinh có biểu hiện hạn chế về năng
lực.
Một căn cứ nữa để phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi là dựa vào kết quả của các năm
học trước và thông qua các tiết dạy của giáo viên bộ môn, dựa trên kiến thức học sinh đại
trà, giáo viên theo dõi sự nhạy bén của học sinh đối với môn học thông qua việc các em tiếp
thu kiến thức mới, nhớ lại kiến thức cũ thì giáo viên chọn những học sinh thông minh, có
khả năng sáng tạo, linh hoạt, có tinh thần say mê, ham học (cách này rất phù hợp đối với các
môn xã hội, vì số học sinh tự đăng kí rất ít).
3.2.4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng năng lực giáo viên
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
- Nhằm tuyển chọn được những giáo viên giỏi, tâm huyết với công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi.
- Góp phần nâng cao chất lượng trình độ chung của đội ngũ giáo viên, nâng cao năng lực
chuyên môn, khả năng sư phạm cũng như sự sáng tạo của đội ngũ nhà giáo trong nhà
trường.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Ông cha ta từ xưa đã có câu: “Không thầy đố mày làm nên”, điều đó muốn nói giáo
viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, nhưng bồi dưỡng học sinh giỏi là công việc
Tröông Leâ Ñöùc Trang 17

Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
có nhiều khó khăn và thách thức không phải bất kì người giáo viên nào cũng làm được. Để
có nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi các cấp, người giáo viên cần phải đạt được
những yêu cầu sau:
+ Có năng lực về chuyên môn vững vàng, có vốn hiểu biết về kiến thức liên môn sâu
rộng.
+ Có năng lực sư phạm như: năng lực hiểu học sinh trong quá trình giảng dạy và giáo
dục, năng lực đánh giá học sinh, năng lực thiết lập mối quan hệ thuận lợi với học sinh, năng
lực thiết kế và triển khai hoạt động giảng dạy và giáo dục.
+ Có phương pháp tự học, tự bồi dưỡng, phương pháp lựa chọn các thông tin khoa học
cần thiết cho việc giáo dục và giảng dạy, nâng cao trình độ chính trị, tư tưởng đạo đức của
người giáo viên.
+ Có kinh nghiệm thực tế.
- Lãnh đạo nhà trường cần chú ý đến các hình thức bồi dưỡng giáo viên như: hình thức
tập trung dài hạn, ngắn hạn, bồi dưỡng theo chuyên đề. Ngoài ra còn có các hình thức khác
như: sinh hoạt chuyên môn, hội giảng, thao giảng cụm, nhóm các trường Trung học cơ sở
trong địa bàn, tự bồi dưỡng bằng cách viết sáng kiến kinh nghiệm
3.2.5. Biện pháp 5: Tổ chức biên soạn tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
- Biên soạn chương trình, nội dung rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho từng mảng kiến thức ở
từng bộ môn, từng khối lớp.
- Tích luỹ được tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi cho thế hệ sau.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Sau khi chọn được đội tuyển học sinh giỏi, công việc tiếp theo cũng hết sức cần thiết và
đem lại chất lượng, số lượng cao, đó là việc biên soạn tài liệu giảng dạy. Bởi vì, hiện nay
sách tham khảo rất nhiều, nhưng nếu người giáo viên không biết phân loại, chọn lọc sẽ dẫn
đến tình trạng ôn luyện không trọng tâm, không sát chương trình của bậc học. Chính vì vậy,
việc nghiên cứu, chọn lọc tài liệu là rất quan trọng.
- Ban giám hiệu, đặc biệt là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cần kết hợp cùng tổ,
nhóm chuyên môn các khối lớp tổ chức nghiên cứu, biên soạn nội dung chương trình ôn

luyện, bồi dưỡng. Phân công cùng tìm hiểu về từng mảng kiến thức trong từng phân môn,
sau đó cùng trao đổi và xây dựng thành chương trình riêng của mình để làm tài liệu giảng
dạy. Làm như vậy sẽ giúp việc dạy học sinh giỏi có hệ thống và đi sâu vào các mảng kiến
thức mà không có sự trùng lập giữa các giáo viên.
3.2.6. Biện pháp 6: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
3.2.6.1.Mục tiêu của biện pháp
Tröông Leâ Ñöùc Trang 18
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
- Bồi dưỡng cho học sinh kiến thức cơ bản, nâng cao và mở rộng của bộ môn.
- Rèn luyện cho học sinh kỹ năng làm bài.
- Chấm và chữa bài tập cho học sinh.
3.2.6.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Trên cơ sở biên soạn được tài liệu giảng dạy, để tiến hành tổ chức dạy học sinh giỏi
được tốt hơn thì lãnh đạo nhà trường chỉ đạo cần phải thống nhất phương pháp giảng dạy,
bởi phương pháp dạy học của giáo viên quyết định trình độ lĩnh hội của học sinh. Do vậy
phải triệt để vận dụng các phương pháp tích cực để học sinh được độc lập suy nghĩ, phát
huy tính sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề.
- Xây dựng tiến trình một giờ dạy bồi dưỡng học sinh giỏi như sau:
+ Bước 1: Cung cấp kiến thức mới (kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ năng, kiến thức
nâng cao và mở rộng ).
+ Bước 2: Giáo viên đưa ra những bài tập và nêu vấn đề để học sinh giải quyết.
+ Bước 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề bài, câu hỏi, nêu cách làm, hướng giải quyết
tổng quát của bài đó, câu hỏi đó rồi yêu cầu học sinh tự làm bài.
+ Bước 4: Học sinh nêu kết quả kết hợp giải thích cách làm, cách trả lời. Giáo viên cùng
học sinh nhận xét, kết luận, đánh giá cách làm nào có tính khả thi, mang tính sáng tạo Từ
đó khái quát hoá để rút ra cách giải quyết của một loại bài tập hay những điều cần ghi nhớ.
+ Bước 5: Chấm sửa bài tập cho học sinh, qua đó rèn cho các em kỹ năng trình bày.
+ Bước 6: Giao bài tập về nhà.
3.2.7. Biện pháp 7: Huy động cộng đồng cùng tham gia
3.2.7.1. Mục tiêu của biện pháp

Huy động được cộng đồng sẽ góp phần nâng cao giáo dục đào tạo nói chung và chất
lượng, số lượng học sinh giỏi nói riêng.
3.2.7.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Tuyên truyền, vận động các lực lượng xã hội tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Tham mưu với chính quyền địa phương về sự nghiệp phát triển giáo dục. Nhà trường
xây dựng mối liên kết với chính quyền địa phương thực hiện tốt mục tiêu “Nâng cao dân trí,
đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” bằng các hình thức: xây dựng quỹ khuyến học để
động viên khuyến khích kịp thời đối với những gia đình có con em đạt học sinh giỏi, nhất là
những em đạt giải trong các kỳ thi học sinh giỏi các cấp, động viên khen thưởng đối với các
thầy cô giáo có thành tích trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Xây dựng tốt việc dân chủ hoá trường học là việc thực hiện phương châm: Dân biết,
dân bàn, dân kiểm tra trong các hoạt động của nhà trường.
Tröông Leâ Ñöùc Trang 19
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
Những việc làm trên với mục đích tạo mọi nguồn lực xây dựng công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi.
3.2.8. Biện pháp 8: Động viên khen thưởng
3.2.8.1. Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp này là sự ghi nhận của lãnh đạo nhà trường đối với sự nổ lực của cán bộ giáo
viên và học sinh, đồng thời cũng là yếu tố tinh thần để khích lệ cho giáo viên và học sinh
cống hiến sức mình cho việc nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi các cấp.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Khen thưởng phải kịp thời nhằm động viên, khích lệ và tạo thành động lực thúc đẩy
công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Cách thức tổ chức khen thưởng cần phải được tiến hành trang trọng đảm bảo sự trân
trọng những thành tích mà giáo viên và học sinh đã nổ lực đạt được.
Tóm lại, để nâng cao hiệu quả chất lượng, số lượng học sinh giỏi, nhà trường phải thực
hiện đồng bộ nhiều giải pháp. Phát huy nội lực là chủ yếu, cùng với sự kiểm tra, chỉ đạo sâu
sát. Lãnh đạo nhà trường cần huy động các nguồn lực bên ngoài để mọi lực lượng tham gia
phát triển nhà trường, cải thiện môi trường học tập, nâng cao chất lượng. Để làm được điều

này đòi hỏi lãnh đạo phải có một số kỹ năng nhất định kết hợp với sự sáng tạo trong quản lí
để phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh, đặc thù của nhà trường và của địa phương.
Trên đây là những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi các cấp ở
trường Trung học cơ sở Đập Đá. Mỗi biện pháp đều có một vai trò, vị trí quan trọng khác
nhau trong quá trình quản lí, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi. Đồng thời, các biện
pháp này cũng có mối quan hệ biện chứng với nhau và hổ trợ cho nhau. Vì vậy, trong công
tác quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi, người quản lí không
được xem nhẹ biện pháp nào mà cần phải biết kết hợp và triển khai một cách đồng bộ.
Người quản lí phải biết lựa chọn, biết kết hợp các biện pháp phù hợp với đặc trưng từng bộ
môn thì mới có thể mang lại hiệu qủa cao. Chẳng hạn ở các môn tự nhiên, thì người quản lí
chỉ đạo cho giáo viên bộ môn lập danh sách ở lớp mình dạy, chỉ đạo tổ chức thi tuyển nhiều
vòng để lập thành đội tuyển chính thức, nhưng đối với các môn xã hội làm gì có nhiều học
sinh tham gia vào đội tuyển (dù là học sinh tự đăng kí hay giáo viên tuyển chọn thông qua
quá trình giảng dạy), thế thì làm sao có thể tổ chức thi tuyển nhiều vòng được, bấy giờ
người quản lí và giáo viên bộ môn phải biết cách động viên, kích thích lòng say mê, sáng
tạo của các em, thổi vào tâm hồn các em sự yêu thích, niềm đam mê thực sự vào bộ môn thì
mới mang hiệu quả cao.
4. Lợi ích kinh tế - xã hội
“Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở
trường Trung học cơ sở” là đề tài mà bất cứ cán bộ quản lí ở trường Trung học cơ sở nào
Tröông Leâ Ñöùc Trang 20
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
khi quan tâm đến chất lượng mũi nhọn của nhà trường, khi có tầm nhìn và kế hoạch chiến
lược cho mục tiêu giáo dục đều có thể áp dụng được.
“Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở
trường Trung học cơ sở”, của Phó Hiệu trưởng nhà trường, nếu đã được tiến hành thường
xuyên thì không phải tốn nhiều thời gian, công sức, đồng thời cũng không tốn kém về mặt
kinh tế mà còn góp phần nâng cao được chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường, nhất
là chất lượng mũi nhọn.

Tröông Leâ Ñöùc Trang 21
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở
C. KẾT LUẬN
I. KẾT LUẬN
Bồi dưỡng học sinh giỏi là công việc không thể thiếu và diễn ra hàng năm ở trường
Trung học cở sở hiện nay nhằm góp phần thực hiện mục tiêu của giáo dục là nâng cao dân
trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
Mặt khác, kết quả học sinh giỏi là một tiêu chí để đánh giá sự phát triển của nhà trường,
là thước đo năng lực giảng dạy của giáo viên và khẳng định được vị thế, uy tín của nhà
trường trước cộng đồng, trước xã hội.
Vì vậy, Ban giám hiệu nhà trường nói chung, Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nói
riêng cần phải xây dựng kế hoạch chỉ đạo việc bồi dưỡng học sinh giỏi từ: vạch kế hoạch,
phân công giáo viên bồi dưỡng, tổ chức tuyển chọn, chuẩn bị cơ sở vật chất, chuẩn bị nội
dung, tài liệu, phối hợp với phụ huynh học sinh , làm thế nào để phát huy hết các yếu tố
thuận lợi nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi mang lại kết quả cao nhất.
II. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ
1. Đối với các cấp
Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Định, phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã An Nhơn nên
thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn, hội thảo bàn về phương pháp, kinh nghiệm bồi
dưỡng học sinh giỏi.
Ban hành các chính sách ưu tiên, đổi mới hình thức khen thưởng nhằm tạo động lực,
khích lệ cho giáo viên bồi dưỡng và học sinh giỏi các cấp. Nên chăng, cần ưu tiên cho các
học sinh giỏi cấp tỉnh được tuyển thẳng vào lớp 10 Trung học phổ thông, điều này chắc
chắn sẽ động viên các em hăng hái, tích cực tham gia thi học sinh giỏi cấp tỉnh.
Xây dựng nội dung, chương trình, cung cấp tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi do các giáo
viên có bề dày và kinh nghiệm tích lũy, biên soạn cho giáo viên Trung học cơ sở trong toàn
tỉnh.
2. Đối với nhà trường

Nhà trường nên tích cực tham mưu với phòng Giáo dục và Đào tạo để đảm bảo mọi điều
kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tăng cường huy động sự tham gia của công đồng
xã hội đối với sự nghiệp giáo dục của nhà trường nhất là hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi.
Phối hợp với cha mẹ học sinh lập quĩ khuyến học, trao học bỗng, trao phần thưởng xứng
đáng cho giáo viên và học sinh đạt giải cao trong các kì thi nhằm động viên, khích lệ họ
nhiệt huyết, toàn tâm, toàn ý cho công việc này.
Đề tài: “Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo để nâng cao chất lượng, số lượng học sinh
giỏi ở trường Trung học cơ sở”, đã được tôi thực hiện hiệu quả và thiết thực tại trường
Tröông Leâ Ñöùc Trang 22