Đề tài “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy của giáo viên Trường THCS Lương Thế Vinh-Huyện Cưmgar”. pot

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

Dạy học là hoạt động quan trọng có tính chất quyết định sự phát triển của
nhà trường nói chung, của trường THCS nói riêng. Hiện nay các trường THCS
đã và đang trú trọng tới vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất
lượng toàn diện của học sinh, đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng,
tăng cường nề nếp kỷ cương nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên, góp
phần vào công cuộc đổi mới đất nước, đổi mới về yêu cầu con người trong giai
đoạn hiện nay. Vì vậy, để đáp ứng được mục đích chung của giáo dục, để dạy
học có chất lượng tốt không thể không đổi mới công tác quản lý chỉ đạo hoạt
động chuyên môn trong các nhà trường.
Quản lý chỉ đạo dạy học ở trường THCS chính là việc quản lý việc dạy của
thầy, việc học của trò. Nếu người quản lý xác định được vai trò trách nhiệm,
lương tâm nghề nghiệp của mình đối với sự nghiệp giáo dục, từ đó, luôn tìm tòi
sáng tạo, lựa chọn các phương pháp phù hợp để quá trình dạy học thì sẽ đạt kết
quả cao. là người được phân công trực tiếp làm công tác quản lý chuyên môn tại
Trường THCS Lương Thế Vinh-Huyện Cưmgar- ĐăcLăk.
, đời sống nhân dân khó khăn, kinh tế còn nghèo, đại bộ phận người dân làm
nghề nông nghiệp với kĩ thuật và công nghệ còn lạc hậu, tiềm năng thiên nhiên
không có, vì vậy bản thân tôi xác định: Mặc dù, được sự quan tâm chỉ đạo của
Đảng, Nhà nước nền giáo dục cả nước nói chung và giáo dục huyện nói riêng
đã và đang từng bước thay đổi căn bản về chất nhưng so với yêu cầu chung của
đất nước thì chất lượng dạy học ở cấp THCS, đặc biệt là ở vùng miền núi đang
là mối băn khoăn, lo lắng nhiều cho các nhà quản lý giáo dục. Chất lượng thấp
là do nhiều nguyên nhân trong đó có nguyên nhân từ phía người thầy nó liên
quan trực tiếp đến chất lượng và hiệu quả các giờ dạy trên lớp của giáo viên, mà
người chịu trách nhiệm chính về chất lượng này trước xã hội lại là các Nhà quản
lý trường học. Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng các giờ dạy của giáo
viên là vấn đề đặt ra cho các đồng chí cán bộ quản lý cấp cơ sở nói chung và bản
thân tôi nói riêng. Xuất phát từ những lý do trên và những vấn đề bức xúc của
ngành đã và đang được xã hội quan tâm. Để góp phần nhỏ bé của mình trong

việc nâng cao chất lượng và hiệu quả các giờ dạy của giáo viên ở trường THCS
nói chung và trường THCS Xuân Du nói riêng, tôi chọn đề tài “Một số biện
pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy của
giáo viên Trường THCS Lương Thế Vinh-Huyện Cưmgar”.
B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, Đảng ta đã đặc biÖt coi trọng vị trí
con người, coi con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển.
Thực hiÖn nhiệm vụ của giáo dục không ai khác ngoài vai trò của người
thầy vì đó là lực lượng chủ chốt của ngành, đồng thời quyết định sự thành bại
cña sự nghiệp GD&§T. Bàn về vị trí vai trò của người thầy giáo trong sự
nghiệp giáo dục, nguyên Thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói : “Vấn đề lớn nhất
trong giáo dục hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên
dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách làm tròn sứ mạng của
mình. Chất lượng giáo dục trước mắt và trong tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ
này. Cho nên lo cho sự phát triển về giáo dục thì khâu quan trọng bậc nhất là lo
cho chất lượng đội ngũ giáo viên”.
Có thể nói, năng lực và phẩm chất tốt đẹp của các thầy, cô giáo có vai trò
quan trọng trong việc hình thành và giáo dục nhân cách cho HS. Trong tình hình
đất nước đang đổi mới như hiện nay, người thầy lại càng có vị trí quan trọng
trong việc đào tạo ra những con người có ích cho xã hội. Không có thầy giỏi thì
khó có trò giỏi. Chính vì thế, để nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo
viên thì điều cần thiết là phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, có
phẩm chất chính trị và đạo đức ngề nghiệp, vững vàng về chuyên môn, tinh
thông về nghiệp vụ và chuẩn hóa về trình độ đào tạo. Đồng thời phải tạo ra được
môi trường giáo dục thuận lợi để cho họ có thể phát huy cao nhất năng lực của
mình và để mỗi thầy, cô giáo không ngừng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ,
thường xuyên cập nhật những kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết của mình
đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay.

II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ.
1) Thực trạng chung của công tác quản lý, chỉ đạo trong các trường THCS:
Từ thực tế việc chỉ đạo trong trường THCS Lương Thế Vinh, qua những
lần đi công tác, các đợt được Phòng giáo dục điều động đi kiểm tra ở 1 số nhà
trường. Tôi thấy: Nhìn chung các đồng chí quản lý ở các đơn vị trường đều đã
có kinh nghiệm trong công tác quản lý và điều hành công việc của trường. Song
vẫn còn tình trạng:
- Một số CBQL chưa có bề dày kinh nghiệm trong công tác quản lý, chưa
thực sự nhiệt tình trong công việc. Chưa đề ra hoặc đã đề ra kế hoạch, qui chế
chuyên môn cho các tổ, nhóm, cá nhân thực hiện nhưng lại không kiểm tra thực
2
tế công việc của cấp dưới xem mức độ hiệu quả đạt được đến đâu.
- Bên cạnh đó, công tác quản lý của một số đơn vị bị buông lỏng, có triển
khai các chỉ thị, văn bản của cấp trên nhưng chưa có biện pháp chỉ đạo, giám sát
chặt chẽ. Việc điều hành chưa sát thực tiễn, chưa có sự phối kết hợp chặt chẽ
trong BGH, BCH công đoàn, chưa bàn bạc dân chủ thống nhất trong công việc.
Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn còn nghèo nàn mới chỉ dừng lại ở
công tác hành chính sự vụ mà chưa có nội dung sinh hoạt về chuyên môn cụ thể,
chưa thực sự quan tâm đến chất lượng bài soạn của giáo viên, góp ý giờ dạy cho
đồng nghiệp còn chung chung, cả nể. Phong trào đổi mới phương pháp dạy học
viết sáng kiến kinh nghiệm trong giảng dạy chưa được chú trọng Việc sắp xếp
bố trí công việc cho CBGV chưa phù hợp trình độ chuyên môn và năng lực của
từng người, công tác thi đua khen thưởng chưa kịp thời, chưa kích thích được
giáo viên thực sự đầu tư cho công tác chuyên môn, dẫn đến chất lượng giảng
dạy của giáo viên còn thấp hoặc không có sự chuyển biến rõ nét.
2)Thực trạng ở trường THCS Xuân Du:
a) Khái quát đặc điểm tình hình chung của trường THCS Lương Thế
Vinh:
*) Thuận lợi:
Trường THCS Lương Thế Vinh từ khi thành lập luôn nhận được sự quan

tâm của các cấp lãnh đạo và chính quyền địa phương. Đặc biệt là sự chỉ đạo sát
sao của Phòng GD&ĐT. Nhà trường có một chi bộ độc lập gồm 20 Đảng viên
(chiếm 58,8% trên tổng số CBGV). Ban chi ủy luôn đoàn kết, thống nhất cao
trong công tác lãnh, chỉ đạo việc thực hiện nhiệm vụ các năm học.
Đội ngũ CBGV trẻ, khỏe đủ về số lượng, tương đối đảm bảo về chất lượng.
Hầu hết các thầy, cô giáo nhiệt tình và tâm huyết với nghề. Tập thể sư phạm của
trường luôn đoàn kết, chấp hành tốt qui chế của ngành, nội qui, nề nếp, kỷ luật
của trường. Có ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức nhà giáo, tự giác trong công
việc, giúp đỡ nhau hoàn thành tốt công việc được giao.
Trong những năm qua chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường được
nâng lên. Số GV dạy giỏi và HS giỏi các cấp cũng tăng lên rõ rệt.
Năm học 2012- 2013:
-Về đội ngũ:
3
Tổng số Quản lý
Giáo
viên
Nhân
viên
Đạt
chuẩn
Trên
chuẩn
Dưới
chuẩn
20 03 15 03 08 12 0
-Về học sinh:
Tổng số lớp: 8 với 157 học sinh
- Cơ sở vật chất của nhà trường đảm bảo cho công tác dạy và học 1 ca.
-Thành tích đã đạt được:

*) Khó khăn:
- Kinh tế thế giới và trong nước có nhiệu biến động, giá cả leo thang gây
ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống của CGBV từ đó việc chuyên tâm đầu tư
cho công tác chuyên môn cũng bị ảnh hưởng.
- Một bộ phận giáo viên chưa thực sự trăn trở và đầu tư vào công tác
chuyên môn đặc biệt là chất lượng các giờ dạy.
- Các em HS dân tộc thiểu số chiếm tỷ lệ khá cao, nhiều em HS hoàn cảnh
kinh tế gia đình quá khó khăn, mặt bằng kiến thức của HS không đồng đều do
đó cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường.
- Cơ sở vật chất còn thiếu: Một số phòng chức năng và phòng học bộ môn
chưa đầy đủ , CNTT phục vụ cho công tác dạy học chưa đủ đáp ứng do đó việc
đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên còn gặp nhiều khó khăn.
b) Một số tồn tại trong công tác chỉ đạo và việc nâng cao chất lượng giờ dạy
của giáo viên.
Trường THCSLương Thế Vinh đã đạt được nhiều thành quả đáng khích lệ trong
những năm qua, tuy nhiên dưới góc độ của người quản lý chúng tôi thấy vẫn còn
một số tồn tại như các biện pháp nâng cao chất lượng giờ dạy chưa được đầu tư
đúng mức, chức năng chỉ đạo, giám sát kết hợp với chức năng tổ chức nhà
trường chưa tạo nên sự đột phá trong việc triển khai các biện pháp nâng cao
chất lượng giờ dạy. Sự phối hợp các tổ chức trong nhà trường và các lực lượng
xã hội đã có nhưng chưa đủ mạnh để thúc đẩy chất lượng của nhà trường tiến
lên một tầm cao mới.

Nhìn chung số lượng giáo viên có giờ dạy giỏi các cấp còn hạn chế, chất
4
lượng học lực của học sinh còn thấp so với mặt bằng chung. Từ thực trạng trên,
để làm tốt công tác quản lý chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả giờ dạy
của đội ngũ giáo viên, tôi đã đề ra và tổ chức thực hiện một số biện pháp sẽ nêu
cụ thể dưới đây.

III. CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN.
Việc xây dựng kế hoạch chuyên môn và tổ chức thực hiện thắng lợi kế
hoạch chính là hoàn thành tốt mục tiêu nhiệm vụ đặt ra trong năm học của công
tác điều hành, tổ chức, quản lý hoạt động chuyên môn mà nhiệm vụ cụ thể là
nâng cao chất lượng dạy học.
Muốn cho hoạt động chuyên môn trong một nhà trường đem lại hiệu quả
cao thì phải tạo ra được sự đồng bộ thống nhất từ định hướng chỉ đạo, việc xây
dựng kế hoạch đến khâu tổ chức thực hiện và đánh giá rút kinh nghiệm. Để làm
được điều đó tôi đã tham mưu và cùng với tập thể BGH thống nhất chỉ đạo quy
trình xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn trong nhà trường như sau:
- Trước hết, vào đầu mỗi năm học, căn cứ vào Chỉ thị và các văn bản
hướng dẫn việc thực hiện nhiệm vụ năm học của cấp trên, các nhiệm vụ trọng
tâm của năm học, chủ đề năm học, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của
ngành, đặc điểm và điều kiện thực tế của nhà trường trong năm học, BGH tiến
hành xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn chi tiết cụ thể cho từng tháng,
học kỳ và cho cả năm học. Tổ chức lấy ý kiến đóng góp của người đứng đầu các
tổ chức đoàn thể và các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn để hoàn chỉnh kế hoạch
và duyệt với Phòng GD&ĐT.
- Trên cơ sở kế hoạch chuyên môn của nhà trường, các tổ chuyên môn xây
dựng kế hoạch hoạt động của tổ trình hiệu trưởng duyệt trước khi tổ chức thực
hiện.
- Sau khi đã hoàn thiện kế hoạch hoạt động của các tổ chuyên môn, tôi chỉ
đạo các tổ tổ chức họp triển khai kế hoạch đến từng giáo viên của tổ mình, cùng
với đó hướng dẫn CBGV đăng ký thi đua, xây dựng kế hoạch cá nhân.
Với việc xây dựng, phổ biến kế hoạch như trên, không chỉ người quản lý
nắm vững kế hoạch mà bản thân mỗi giáo viên đều có trách nhiệm thực hiện kế
hoạch của bản thân và kế hoạch chung của tổ, của chuyên môn nhà trường. Đây
chính là cơ sở quan trọng để tôi có điều kiện thực hiện các biện pháp quản lý
5
nhằm nâng cao hiệu quả dạy học mà cụ thể là chất lượng giờ dạy của giáo viên.

Biện pháp 1: Chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên.
Công tác bồi dưỡng giáo viên có ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao năng
lực của giáo viên về chính trị cũng như năng lực sư phạm từ đó góp phần nâng
cao chất lượng giảng dạy. Xuất phát từ tình hình thực tế của đội ngũ tôi đã tham
mưu cho Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo giai đoạn và
theo từng năm học, đồng thời chỉ đạo các tổ chuyên môn phải xây dựng được kế
hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
Việc bồi dưỡng giáo viên phải đảm bảo theo các văn bản hướng dẫn của
Nhà nước và của ngành và cần tập trung vào các nội dung sau:
- Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, chấp hành các chủ trương chính sách
của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các quy định của ngành, của địa phương.
- Tổ chức các phong trào SKKN, dự giờ, thăm lớp,
- Tổ chức các phong trào thi đua.
- Tổ chức các buổi chuyên đề tại trường, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học nâng cao về lý luận
chính trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ(Như lớp trung cấp lý luận chính trị,
các lớp đại học chính quy, tại chức, liên thông, về chuyên môn).
- Tổ chức tốt cho giáo viên tham gia các lớp học chuyên đề về đổi mới
phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT trong giảng dạy do cấp trên tổ chức.
- Tạo động lực khích lệ giáo viên tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực sư
phạm.
Biện pháp 2: Bố trí , sắp xếp, phân công nhiệm vụ hợp lí cho đội ngũ giáo
viên trong nhà trường.
Bố trí, phân công nhiệm vụ cho giáo viên trong nhà trường một cách hợp
lý, đúng với nhiệm vụ và khả năng, sở trường của từng đồng chí là nhiệm vụ
hàng đầu và vô cùng quan trọng. Bố trí, phân công tốt thì sẽ phát huy được khả
năng và tạo được niềm hứng khởi trong công tác của CBGV, từ đó sẽ đạt được
năng suất và chất lượng cao trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.
Được hiệu trưởng giao nhiệm vụ thực hiện việc phân công bố trí nhiệm vụ
cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường, để làm tốt công việc này tôi thực hiện

một số giải pháp sau:
6
+ Tăng cường dự giờ thăm lớp và căn cứ vào hiệu quả công việc để nắm
bắt được năng lực chuyên môn của từng giáo viên.
+ Trước khi phân công, sắp xếp đội ngũ, tôi luôn tranh thủ ý kiến lãnh đạo
của chi uỷ, chi bộ nhà trường và tổ chức họp liên tịch để tham khảo ý kiến của
các đồng chí đứng đầu các tổ chức đoàn thể và các tổ trưởng chuyên môn. Đồng
thời, cũng thăm dò ý kiến của những đồng chí định phân công nhiệm vụ, nắm
bắt thái độ, tâm tư nguyện vọng, điều kiện cá nhân của từng đồng chí để đi đến
quyết định phù hợp nhất.
+ Đưa ra những quan điểm, những định hướng trong việc phân công
nhiệm vụ đảm bảo khách quan, hợp lý, vì lợi ích chung của nhà trường như:
- Phải vì lợi ích, vì chất lượng của học sinh.
- Dựa vào khả năng thực tế của từng CBGV .
- Xem xét hoàn cảnh, điều kiện của mỗi đồng chí trong đội ngũ.
Từ đó phân công nhiệm vụ cũng như bố trí thời khóa biểu phù hợp nhất
tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng sinh hoạt của các tổ, nhóm chuyên môn.
Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn là điểm mấu chốt để nâng cao
chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giờ dạy của giáo viên nói riêng
việc sinh hoạt tổ chuyên môn phải đảm bảo thời lượng theo quy định tại Điều lệ
trường học. Để nâng cao chất lượng sinh hoạt của các tổ chuyên môn trong nhà
trường tôi chỉ đạo các tổ cần tập trung vào những vấn đề sau:
a. Triển khai các chuyên đề:
- Đây là nội dung sinh hoạt thường xuyên và rất cần thiết, các chuyên đề
cần tập trung vào những đề tài như đổi mới phương pháp giảng dạy, rèn luyện
các kỹ năng bộ môn, dạy các bài khó, ứng dụng CNTT trong dạy học, sử dụng
thiết bị dạy học, làm mới đồ dùng dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng
học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu,
- Việc triển khai các chuyên đề cần được thực hiện có kế hoạch, được tổ

chức, được kiểm tra, đánh giá thì mới có chất lượng và hiệu quả tốt. Trong một
năm học cần cơ cấu hợp lý các mảng đề tài, mỗi giáo viên đảm trách một chuyên
đề, phân bổ thời gian phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường. Sau khi xác
định được các chuyên đề, việc triển khai nên gồm các bước:
7
+ Phân công cá nhân chuẩn bị chuyên đề;
+ Tổ trưởng duyệt bản thảo;
+ Báo cáo chuyên đề ở tổ, nhóm, các tổ viên góp ý, phản biện;
+ Cá nhân phụ trách hoàn thiện chuyên đề;
+ Nhân bản cho toàn thể tổ viên áp dụng và lưu hồ sơ để áp dụng nhiều
năm.
- Khi trao đổi, thảo luận ở tổ cần làm rõ những vấn đề tế nhị. Chẳng hạn,
chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học cần nhận thức đúng đắn, đầy đủ về
các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực. Tránh hiểu sai lầm, thuyết trình
là không tích cực, chỉ có tổ chức dạy học theo nhóm mới là tích cực. Vấn đề là
làm sao để học sinh suy nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác nhiều
hơn, bày tỏ ý kiến nhiều hơn. Cũng vậy, chuyên đề về ứng dụng CNTT trong
dạy học cần quan tâm đến liều lượng và hiệu quả: Sử dụng CNTT đến mức độ
nào trong bài giảng cụ thể này. Kết hợp giữa viết bảng và trình chiếu trên màn
hình như thế nào để đạt hiệu quả. Điều quan trọng là, trong mỗi tiết dạy, giáo
viên biết lựa chọn phương pháp thích hợp, biết kết hợp các phương pháp hiện
đại với các phương pháp truyền thống tùy thuộc vào từng bài giảng, không nên
lạm dụng phương pháp nào. Giáo viên phải coi trọng các thủ pháp dẫn dắt học
sinh tiếp nhận kiến thức một cách tự nhiên, lôgíc.
b. Rèn luyện kỹ năng sư phạm của giáo viên:
- Nâng cao chất lượng giờ dạy là khát vọng của các giáo viên, tổ chuyên
môn và nhà trường. Điều này được thực hiện qua nhiều biện pháp khác nhau. Kỹ
năng sư phạm của giáo viên có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giờ dạy. Ở các
buổi sinh hoạt tổ cần trao đổi, góp ý, giúp nhau sửa chữa những tồn tại, những
nhược điểm như phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, trình bày bảng của giáo

viên, Hoạt động này nhằm hoàn thiện kỹ năng sư phạm của nhiều giáo viên,
trong khi góp ý sau tiết dự giờ, thao giảng thường hướng tới từng cá nhân cụ thể.
+ Phong cách lên lớp mà chúng ta mong muốn là chững chạc, tự tin, làm
chủ bài giảng. Chú ý đến giọng nói, cử chỉ đi đứng, động tác tay, ánh mắt, nụ
cười, Mọi cái nên vừa phải, trong lớp tránh đi lại quá nhiều, vung tay quá
mạnh. Nói chung, giáo viên cần chú ý đến cả yếu tố phi ngôn ngữ. Tổ chuyên
8
môn cần chọn giáo viên có tác phong lên lớp tốt làm mẫu để các tổ viên học hỏi
và xây dựng cho mình một phong cách phù hợp.
+ Ngôn ngữ (nói và viết) là kênh quan trọng để học sinh lĩnh hội kiến
thức. Những giáo viên dạy tốt, cuốn hút học sinh không chỉ họ có ưu thế về kiến
thức và thủ thuật sư phạm mà họ còn sử dụng lời nói chính xác, với âm lượng
vừa phải, rõ ràng, truyền cảm, có ngữ điệu. Do vậy, trong sinh hoạt tổ chuyên
môn, cần làm cho giáo viên có ý thức rèn luyện kỹ năng sử dụng ngôn ngữ, khi
góp ý các giờ dạy cần chú trọng đến yếu tố này. Làm sao để trên lớp, giáo viên
có giọng nói chuẩn, chỉ dùng từ phổ thông, ít trùng lặp, ít sai sót.
+ Phương pháp dạy học; cách thức tổ chức học sinh học tập có hiệu quả
thực hiện tốt mục tiêu bài học là khâu quan trọng nhất trong thực hiện tiết dạy.
Để làm tốt công việc này đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp, kỹ thuật dạy
học phù hợp. Một trong những phương pháp tổ chức hướng dẫn học sinh học
tập, lĩnh hội kiến thức là kỹ thuật đặt câu hỏi. Thực tế dự giờ của giáo viên tôi
nhận thấy, nếu giờ dạy nào giáo viên chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi dẫn dắt học
sinh chủ động lĩnh hội kiến thức thì phần lớn tiết dạy đó thành công. Câu hỏi đặt
ra phải chính xác, khoa học, vừa sức với học sinh, tránh đặt câu hỏi quá nhiều,
quá vụn vặt nhưng cũng cần tránh đặt câu hỏi quá rộng, quá khó đối với học
sinh.
+ Ứng dụng CNTT, trình chiếu trong dạy học là cần thiết nhưng không
thể thay thế phấn và bảng. Trình bày bảng cùng với trình chiếu nhờ CNTT là
kênh thông tin chữ viết-hình ảnh quan trọng tới học sinh. Trình bày bảng cẩn
thận, đẹp, đúng chính tả, ngữ pháp, rõ ràng có ảnh hưởng chẳng những đến chữ

viết, đến bài làm của học sinh, mà còn ảnh hưởng tốt hay xấu đến bệnh về mắt
của học sinh. Trong sinh hoạt chuyên môn, các tổ, nhóm cần lưu ý để giáo viên
rèn luyện kỹ năng trình bày bảng khoa học, chuẩn xác, chữ viết đẹp sẽ góp phần
hình thành nhân cách cho học sinh.
-Ngoài ra, kỹ năng phối hợp linh hoạt các hình thức tổ chức dạy học: cá
nhân, nhóm, lớp; chính khóa và ngoại khóa, tham quan thực tế ; Tích cực sử
dụng thiết bị, đồ dùng dạy học; Tự làm đồ dùng dạy học; Thống nhất mức độ
ứng dụng CNTT trong từng tiết dạy theo yêu cầu từng bài giảng cũng là các nội
dung sinh hoạt tổ, nhóm nhằm rèn luyện kỹ năng sư phạm của giáo viên.
9
c. Tổ chức các tiết dự giờ, thao giảng:
- Dự giờ là hoạt động quan trọng đối với việc phát triển chuyên môn của
mỗi giáo viên. Dự giờ sẽ giúp cho giáo viên được dự giờ chủ động, tích cực hơn
trong bài giảng của mình. Dù thế nào đi nữa thì mỗi khi có người đến dự giờ,
các giáo viên đều chuẩn bị bài kĩ hơn, đôi khi còn có sự trao đổi về bài dạy trước
khi lên lớp, đây là một việc làm hết sức có ý nghĩa đối với mỗi giáo viên. Khi có
người đến dự giờ, lớp học cũng diễn ra sôi nổi hơn, ý thức học tập của học sinh
tốt hơn, đây là điều kiện tốt nhất để giáo viên phát huy tính sáng tạo của học
sinh. Việc dự giờ còn giúp cho giáo viên đi dự giờ học tập, rút kinh nghiệm từ
tiết dạy của đồng nghiệp, thông qua việc xử lí tình huống của đồng nghiệp, giáo
viên sẽ khắc phục được những thiếu xót trong quá trình giảng dạy Bởi vậy,
ngoài mục đích đánh giá năng lực của giáo viên thì điều quan trọng là các tổ,
nhóm cần tổ chức tốt việc góp ý, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy, về
kiến thức, về phong cách lên lớp, về tổ chức lớp học.
- Các tổ chuyên môn cần tăng cường quản lý, định hướng tổ chức dự giờ,
thao giảng coi đây là biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giờ dạy Tổ
chức thao giảng phải có mục tiêu, rút ra được những kinh nghiệm. Dự giờ rồi
đánh giá, rút kinh nghiệm giờ dạy là việc làm thường xuyên của tổ chuyên môn,
nếu được tổ chức tốt sẽ xóa bỏ được tình trạng còn có giáo viên chưa tự giác,
tích cực dự giờ đồng nghiệp hoặc tâm lí cho rằng đi dự giờ là kiểm tra tiết dạy

của giáo viên. Cần tránh dự giờ để đối phó nhằm đạt chỉ tiêu số lượng theo quy
định.
- Khi đánh giá, rút kinh nghiệm các tiết dạy cần thẳng thắn, chân tình với
tinh thần giúp nhau cùng tiến bộ, phải đánh giá thực chất, nêu ra được những
điểm mạnh, những hạn chế của người dạy về kiến thức, kỹ năng, thái độ, về nội
dung, phương pháp, phong cách. Cần phê phán lối dạy đọc chép, dạy chay trong
khi có và cần sử dụng đồ dùng dạy học. Các giờ được dự cần được xếp loại và
lưu lại ý kiến cũng như kết quả xết loại; việc xếp loại giờ dạy cần bám vào các
tiêu chuẩn, tiêu chí không dựa vào định tính hoặc cả nể sẽ không thúc đẩy được
sự tiến bộ của đồng nghiệp.
d) Tổ chức xây dựng giờ dạy mẫu ở các tổ, nhóm chuyên môn.
10
Trong mỗi năm học tôi đã chỉ đạo các tổ chuyên môn lựa chọn giáo viên
cốt cán, thông thường là tổ trưởng tổ chuyên môn hoặc những giáo viên dạy giỏi
các cấp cùng xây dựng các giờ dạy có chất lượng, làm mẫu cho giáo viên dự giờ.
Tiến hành rút kinh nghiệm, đánh giá những mặt tích cực về phương pháp dạy
học, về nội dung và phong thái của giáo viên. Từ những giờ dạy mẫu này, sau
khi đã thử nghiệm thì tiến hành nhân rộng ra toàn khối, toàn trường. Việc xây
dựng giờ dạy mẫu được tiến hành công phu, từ việc chọn bài dạy, tổ chức thiết
kế bài soạn, cân nhắc phương pháp giảng dạy nào phù hợp với từng giai đoạn
nào, cách sử dụng đồ dùng trực quan Có như vậy giờ dạy mẫu mới thành công
và đem lại hiệu quả khi triển khai đại trà.
Việc lựa chọn và tổ chức các giờ dạy mẫu cần phải chú trọng đến các tiết
ôn tập, luyện tập, các bài dạy khó. Dạy tiết ôn tập có chất lượng là điều không
dễ. Có những giáo viên cho là không khó, bởi vì họ cho rằng học sinh đã có sẵn
các kiến thức đã học, giáo viên chỉ việc hệ thống lại dưới hình thức các bảng hay
sơ đồ là xong. Thế nhưng, dạy tiết ôn tập làm sao để không lặp lại những gì đã
giảng ở các bài học trước một cách máy móc, dễ gây nhàm chán cho học sinh và
cho cả chính bản thân giáo viên; làm sao để học sinh học tiết ôn tập một cách
thích thú và có nhiều kết quả. Mục tiêu của các bài ôn tập nói chung là vừa củng

cố các kiến thức đã học của một chương hay một phần nào đó, vừa mở rộng,
nâng cao, so sánh đối chiếu với các kiến thức có liên quan, vừa góp phần bồi
dưỡng một số kỹ năng nhất định cho học sinh. Bởi vậy, tổ chức tiết dạy ôn tập
có hiệu quả cũng là vấn đề các tổ chuyên môn cần thảo luận, bàn bạc để chọn
cách ôn tập phù hợp cho từng chương, từng phần, phù hợp với mục tiêu của bài
ôn tập cũng như phù hợp với các đối tượng học sinh của lớp. Cần tránh dạy tiết
ôn tập như là một tiết dạy lại, nhàm chán, hiệu quả thấp, ít tác dụng. Trong sinh
hoạt tổ chuyên môn cần thống nhất về nội dung, phương pháp, thời lượng ôn
tập. Yêu cầu của tiết ôn tập là hệ thống được kiến thức trong phần ôn tập, có thể
nâng cao, mở rộng tùy mục đích, đối tượng ôn tập, rèn luyện được kỹ năng cần
thiết cho học sinh. Ở đây, giáo viên cần bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng mà Bộ
GD-ĐT đã ban hành.
e) Nâng cao chất lượng bài soạn của giáo viên.
11
Bài soạn của giáo viên đóng một vai trò hết sức quan trọng và quyết định
phần nhiều sự thành công của mỗi giờ lên lớp của giáo viên. Trong thực tế tôi đã
chỉ đạo các tổ chuyên môn và giáo viên tập trung vào các vấn đề sau:
*) Nghiên cứu và xác định mục tiêu bài soạn.
Từ năm học 2009 – 2010 song song với bộ SGK, SGV của Bộ GD&ĐT,
Bộ ra thêm “Chuẩn kiến thức, kỹ năng” cho từng môn học. Dựa vào việc nắm
bắt tinh thần đổi mới cách soạn giáo án ở từng môn học mà giáo viên đã trực
tiếp tham gia chuyên đề, tôi đã định hướng cho các tổ chuyên môn thống nhất
một số nội dung sau trong xác định mục tiêu bài soạn:
Thứ nhất: Giao nhiệm vụ cho tổ chuyên môn nghiên cứu, vạch kế hoạch
bàn bạc thống nhất cách xác định mục tiêu cho các môn học, từng bài soạn sao
cho phù hợp với đối tượng học sinh và đảm bảo sát với yêu cầu cơ bản về kiến
thức và kỹ năng chung do Bộ giáo dục ban hành(SGV chỉ là một trong số tài
liệu tham khảo).
Thứ hai: Trong mục tiêu bài soạn cần xác định rõ mục tiêu về kiến thức,
kỹ năng, thái độ; chú trọng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

*) Thống nhất cách trình bày bài soạn.
Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn. Với
những giáo viên khá giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với những giáo
viên mới ra trường. Hình thức trình bày bài soạn phải phù hợp với nội dung bài
dạy. Từ đầu năm học nhà trường phân công một số giáo viên có kinh nghiệm
như tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi tham gia vào việc xây dựng cấu
trúc bài soạn cho từng môn học. Sau đó đưa ra lấy ý kiến tham khảo rộng rãi và
thống nhất chung, in thành tài liệu phát cho từng giáo viên để thực hiện. Nhờ đó
mọi bài soạn của giáo viên trong trường đều theo một cấu trúc thống nhất, chất
lượng bài soạn được nâng lên một bước góp phần vào nâng cao chất lượng giờ
dạy.
*) Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên.
Xác định rõ tầm quan trọng của công tác kiểm tra và duyệt giáo án của
giáo viên trước khi lên lớp. Ngay từ đầu năm học tôi đã tham mưu cho Hiệu
trưởng ra quyết định thành lập ban kiểm tra và duyệt giáo án của giáo viên trước
khi lên lớp, thành phần ban kiểm tra là Ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chuyên
12
môn và các giáo viên đã đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh ở các bộ môn
có nhiều kinh nghiệm trong công tác soạn giảng. Nội dung của công tác kiểm tra
tập trung vào một số khâu quan trọng sau:
- Kiểm tra việc thống nhất cách soạn của từng môn học ở từng khối lớp.
Các dạng bài soạn giờ ôn tập, kiểm tra, thực hành. Yêu cầu về giáo án của giáo
viên mới ra trường, của giáo viên giỏi, của giáo viên cần cố gắng. Chọn câu hỏi
phát vấn, xác định kiến thức trọng tâm của bài cần khắc sâu, rèn kỹ năng gì và
đồ dùng dạy học phải chuẩn bị.
- Do mỗi một giáo viên có thể giảng dạy ở các lớp khác nhau của cùng
một khối và cùng một bộ môn nên để tạo điều kiện thuận lợi cho dạy học phân
hóa thì trong bài soạn của giáo viên phải có câu hỏi dành cho các đối tượng khác
nhau, đối với câu hỏi dành cho đối tượng học sinh khá giỏi yêu cầu người soạn
bài phải thể hiện rõ trong giáo án bằng việc gạch chân những câu hỏi đó để tiện

cho công tác kiểm tra.
- Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên, Ban
giám hiệu đã chọn các hình thức kiểm tra:
+ Kiểm tra đột xuất.
+ Kiểm tra trước giờ lên lớp.
+ Kiểm tra sau dự giờ.
+ Kiểm tra định kỳ cùng tổ trưởng chuyên môn.
- Khi phát hiện những bài soạn của giáo viên không đảm bảo để thực hiện
trên lớp thành viên phụ trách của Ban kiểm tra có thể yêu cầu giáo viên đó soạn
lại và trình duyệt lại bài soạn trước khi thực hiện tiết dạy.
Biện pháp 4: Tăng cường dự giờ thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên.
Để nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy một công việc rất quan trọng
của người làm công tác quản lý là tăng cường công tác thanh kiểm tra chuyên
môn. Trong đó dự giờ thường xuyên các đối tượng giáo viên đặc biệt là những
giáo viên yếu tay nghề là công việc có ý nghĩa quyết định. Việc dự giờ được tiến
hành theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần một cách thường xuyên sẽ giúp giáo
viên đứng lớp trước hết có tâm thế vững vàng, bởi không ít giáo viên khi có
người dự thì dễ bị lúng túng, quan trọng hơn là giúp giáo viên có ý thức chuẩn bị
13
bài tốt hơn, tự tin và có cố gắng hơn trong việc áp dụng các phương pháp mới
tích cực hơn hoạt động của học sinh.
Dự giờ thăm lớp không chỉ giúp người quản lý nắm bắt được năng lực
chuyên môn, kỹ năng sư phạm của giáo viên mà quan trọng hơn là nắm được
chất lượng học của học sinh ở mỗi lớp, mỗi môn để từ đó có biện pháp chỉ đạo
kịp thời, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
Mặt khác trong thực tế còn có những giáo viên ít quan tâm đến chuyên
môn đặc biệt là chất lượng giảng dạy của mình thì việc dự giờ đột xuất có tác
dụng rất lớn trong việc định hướng cho những giáo viên đó thực sự quan tâm
đến chất lượng giờ dạy, bởi lẽ sau giờ dự sẽ có những ý kiến thật xác đáng cho
người dạy.

Tại trường THCS Xuân Du, Ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch kiểm
tra nội bộ trường học trong đó xác định nhiều hình thức dự giờ khác nhau:
+ Dự giờ các giáo viên khác nhau để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học
tập của từng giáo viên trong lớp cụ thể.
+ Dự giờ các giáo viên cùng một bộ môn ở các lớp khác nhau để so sánh
trình độ của họ, rút ra ưu nhược điểm chính của mỗi người, phát hiện ra những
vấn đề cần điều chỉnh trong phương pháp dạy và học môn đó.
+ Dự giờ theo chuyên đề nắm chắc trình độ của một giáo viên hay một lớp
học sinh nhằm rút kinh nghiệm về 1 nội dung cần tập trung giải quyết.
Ban giám hiệu đã thống nhất những việc cần làm khi dự giờ được tiến
hành theo một quy trình thống nhất: Chuẩn bị - Dự giờ - phân tích trao đổi -
Đánh giá- kiến nghị .
+ Chuẩn bị: Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí của bài học trong chương
trình, mục đích của bài giảng và dự kiến hoạt động của thầy và trò. Dự kiến nội
dung cần quan sát và ước định những tiêu chuẩn đánh giá giờ dự.
+ Dự giờ: Quan sát diễn biến thực tế của bài lên lớp, thu thập thông tin
phục vụ cho mục đích dự giờ.
Quá trình quan sát này thực hiện theo tiến trình các tình huống dạy và
học , theo các tuyến Thầy – Trò - Thiết bị dạy học và phản ánh các sự kiện chính
của quá trình lên lớp cùng những nhận xét tức thời về các sự kiện đó
14
+ Phân tích - trao đổi: Chế biến những thông tin có được từ giai đoạn dự
giờ trên cơ sở trình độ tư duy sư phạm của từng thành viên trong ban giám hiệu.
Phân tích giờ học không đơn giản là sắp xếp lại các nhận xét vụn vặt về giờ học
mà phải khái quát hoá sư phạm nâng những nhận xét này thành nhận định tổng
quát hơn .
Biện pháp 5: Tổ chức các phong trào thi đua, phát huy vai trò của các đoàn
thể trong việc nâng cao chất lượng giờ dạy.
Công đoàn và Đoàn thanh niên có vai trò rất lớn trong việc động viên các
đoàn viên của mình tham gia xây dựng tập thể và nâng cao chất lượng chuyên

môn. Thông qua các đợt thi đua, nhà trường phối hợp với Công đoàn – Chi đoàn
tạo ra những đợt thi đua sôi nổi, tạo không khí phấn khởi hào hứng trong cán bộ
giáo viên, qua đó ý thức chuẩn bị bài dạy, ý thức trách nhiệm trong giờ dạy được
nâng lên rõ rệt đã có tác động to lớn đến chất lượng chuyên môn nói chung và
chất lượng từng giờ dạy nói riêng. Tiếng nói chung của tập thể bao giờ cũng lôi
cuốn được mọi người tham gia khi đó trở thành phong trào tốt thì hiệu quả là rất
lớn.
Biện pháp 6: Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và trang thiết bị
dạy học trong giờ lên lớp.
Việc đầu tư cơ sở vật chất, đảm bảo điều kiện ghế ngồi, ánh sáng cho
học sinh góp phần quan trọng không nhỏ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy
nói chung và từng bài học nói riêng. Mặt khác việc mua sắm thêm thiết bị đồ
dùng dạy học và sử dụng đồ dùng trực quan trong từng tiết học được chỉ đạo sát
sao. Trước hết cần sử dụng có hiệu quả đồ dùng sẵn có, hàng tuần nhân viên
thiết bị đều có thông báo rõ ràng môn tiết, tên đồ dùng để giáo viên nắm được và
có kế hoạch mượn để sử dụng. Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học
phục vụ cho từng tiết dạy của mình, mỗi giáo viên đều có đồ dùng tự làm có giá
trị đóng góp vào kho đồ dùng để dùng chung. Nhà trường định kỳ và đột xuất
kiểm tra việc sử dụng đồ dùng trên lớp.

Biện pháp 7: Đổi mới công tác thi đua khen thưởng, làm tốt công tác xã hội
hóa giáo dục.
Trong giai đoạn hiện nay khi đất nước đang trong quá trình đổi mới, hội
nhập thì đẩy mạnh và đổi mới công tác thi đua – khen thưởng càng trở nên hết
15
sức cần thiết. Giáo dục & Đào tạo cũng đang trong lộ trình đổi mới vì vậy đổi
mới công tác thi đua – khen thưởng cũng được ngành quan tâm, chú trọng.
Trong những năm qua Hội đồng thi đua – khen thưởng nhà trường phối hợp với
Hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến xã cùng tham gia công tác thi đua, khen
thưởng theo hướng xã hội hoá giáo dục được các bậc cha mẹ học sinh đồng tình

ủng hộ. Xây dựng quỹ thi đua – khen thưởng của hội cha mẹ học sinh nhà
trường. Nhà trường đang từng bước đổi mới công tác thi đua – khen thưởng cả
về nội dung và hình thức. Để chất lượng giáo dục của nhà trường nói chung,
chất lượng và hiệu quả giờ dạy của giáo viên nói riêng được nâng lên, chúng tôi
đã xây dựng được quy chế thi đua – khen thưởng cho từng năm học rất cụ thể và
tổ chức thực hiện kịp thời, một số hạng mục khen thưởng cho CBGV đó là:
+ Khen thưởng cho giáo viên đạt điểm cao trong các kỳ thao giảng cấp
trường ngay sau khi kết thúc mỗi đợt thao giảng.
+ Khen thưởng cho giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện,
cấp tỉnh
+ Khen thưởng cho giáo viên có SKKN đạt giải các cấp.
+ Khen thưởng cho giáo viên có đồ dùng dạy học tự làm đạt giải các cấp.
+ Khen thưởng cho giáo viên đạt danh hiệu CSTĐ các cấp.
+ Khen thưởng cho giáo viên có học sinh đạt giải trong các kỳ thi học sinh
giỏi các cấp.

Qua quá trình thực hiện đẩy mạnh và đổi mới công tác Thi đua – Khen
thưởng có hiệu quả thúc đẩy phong trào thi đua “Hai tốt” chúng tôi rút ra một số
bài học kinh nghiệm sau: Trước hết, cấp ủy, Ban giám hiệu phải thấy được vai
trò quan trọng của công tác thi đua – khen thưởng trong nhà trường từ đó đẩy
mạnh công tác tuyên truyền để mỗi thầy cô giáo- CBNV, các bậc cha mẹ học
sinh thấy được vai trò quan trọng của công tác thi đua – khen thưởng từ đó có ý
thức tham gia các phong trào thi đua của nhà trường và các tổ chức đoàn thể.
Muốn công tác thi đua – khen thưởng thực sự trở thành một phong trào sâu rộng
và đạt hiệu quả thì cần phải đẩy mạnh xã hội hoá công tác thi đua – then thưởng.
Huy động được mọi lực lượng trong nhà trường và ngoài xã hội tham gia công
tác này. Đặc biệt là Hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học xã. Thi đua – khen
thưởng phải kịp thời, công bằng, tránh qua loa, đại khái, hình thức trong triển
16
khai các phong trào thi đua và bình xét phải khách quan dựa trên những tiêu chí

cụ thể, phù hợp. Thi đua phải gắn liền với khen thưởng, thi đua không gắn với
khen thưởng sẽ khó trở thành động lực thúc đẩy phong trào dạy học.
IV. KIỂM NGHIỆM.
Từ những thực trạng đã nêu ở trên và việc áp dụng những kinh nghiệm
quản lý, chỉ đạo tại đơn vị nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy của
giáo viên đã đem lại một số kết quả như sau:
C. KẾT LUẬN
Trong những năm gần đây, thực hiện những biện pháp quản lý, chỉ đạo
nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy của giáo viên nhà trường, tôi
thấy các biện pháp đưa ra rất sát và phù hợp với tình hình và điều kiện đội ngũ
của trường THCS Xuân Du đồng thời cũng phù hợp với các trường THCS trong
địa bàn huyện Như Thanh. Qua việc thực hiện các biện pháp nêu trên đã khắc
phục được những hạn chế yếu kém về thực trạng chất lượng giờ dạy của giáo
viên nhà trường. Đội ngũ giáo viên đã tốt hơn về tư tưởng chính trị, mạnh hơn
về chuyên môn, kỹ năng sư phạm được nâng lên, tinh thần trách nhiệm với công
việc được tăng cường, chất lượng và hiệu quả giờ dạy được cải thiện đáng kể
nhờ đó mà chất lượng giáo dục của nhà trường có sự chuyển biến rõ nét qua các
năm học.
Để thực hiện tốt các biện pháp đã nêu, bản thân rút ra một số bài học kinh
nghiệm như sau:
Một là: Bản thân người quản lý trường học phải xác định được một trong
những nhân tố quan trọng quyết định đến chất lượng và hiệu quả giáo dục nói
chung, chất lượng giờ dạy nói riêng không ai khác đó là đội ngũ giáo viên. Do
đó phải xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thường xuyên và định kỳ.
Hai là: Người quản lý phải biết tổ chức chỉ đạo tăng cường và phát huy vai
trò của các tổ nhóm chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng giờ dạy, từ đó
mà định hướng vạch ra được các hoạt động cụ thể, phù hợp.
Ba là: Cần tăng cường công tác thanh kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo
viên để nắm bắt được thực tế giảng dạy và năng lực của từng giáo viên để phân
công nhiệm vụ cho phù hợp, nhằm phát huy năng lực của họ đem lại hiệu quả

công tác tốt, đồng thời góp ý và chỉnh đốn những biểu hiện sai lệch hoặc những
hạn chế của giáo viên một cách kịp thời.
17
Bốn là: Không ngừng đổi mới công tác thi đua – khen thưởng. Cần khen
thưởng kịp thời cho những tập thể và cá nhân điển hình trong phong trào dạy
học của nhà trường, tạo động lực thúc đẩy giáo viên tích cực đổi mới PP dạy học
18
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
Cưmgar, ngày 20 tháng 03 năm 2013
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.

Lê Thị Huyền