SKKN một số biện pháp chỉ đạo các tổ chuyên môn hoạt động nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THPT bá thước 3

MỤC LỤC
Trang
1. MỞ ĐẦU...............................................................................................................2
1.1.Lý do chọn đề tài....................................................................2
1.2.Mục đích nghiên cứu..............................................................2
1.3.Đối tượng nghiên cứu.............................................................2
1.4.Phương pháp nghiên cứu.......................................................2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM......................................................3
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kinh nghiệm.....................................3
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
.....................................................................................................5
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề....................6
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục , với bản thân , đồng nghiệp và nhà trường..........................8
3. KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ..................................................................................10
3.1.Kết luận................................................................................10
Sáng kiến kinh nghiệm đã được áp dụng ở trường THPT Bá Thước 3 trong 03
năm qua và có hiệu quả tương đối rõ rệt ở từng năm học. Sáng kiến tuy không
mới nhưng có nhiều vấn đề hay giúp cho người quản lý chỉ đạo chuyên môn
trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Mà trong
đó chuyên môn luôn giữ vị trí then chốt hàng đầu trong nhiệm vụ chính trị của
nhà trường,vì vậy trên thực tế không có người quản lý nào lại buông lỏng về
chuyên môn.Nhưng thực hiện như thế nào để có hiệu quả còn phụ thuộc rất
lớn vào năng lực lãnh đạo và bản lĩnh quyết đoán của người quản lý.Những
giải pháp được nêu ra trong bài viết đã được trải nghiệm qua thực tế và bước
đầu có hiệu quả và có thể tiếp tục áp dụng ở nhà trường THPT Bá Thước 3
trong những năm tiếp theo để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện..........................................................................................................................10
3.2.Kiến nghị..............................................................................10

1

1. MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài
Hoạt động tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc
triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường trong việc đổi mới công
tác quản lý sẽ góp phần không nhỏ quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện.Tuy nhiên công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn có hiệu quả hay
không mà còn phụ thuộc vào kế hoạch hoạt động của nhà trường, sự lãnh đạo của
Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng , các văn bản hướng dẫn nhiệm vụ năm học
của Sở giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa chỉ đạo làm tốt công việc cải tiến nội dung,
nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, coi đây là một trong những
nhiệm vụ cơ bản, thiết thực để nâng cao chất lượng dạy và học trong giai đoạn
hiện nay. Trước tình hình thực tế của nhà trường, đòi hỏi phải nâng cao hơn nữa
chất lượng giáo dục toàn diện. Là phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn ,tôi luôn
luôn trăn trở tìm biện pháp thiết thực chỉ đạo quản lý hoạt động của tổ chuyên môn
đi vào nề nếp. Ngay từ đầu năm học tôi đã cùng tập thể cán bộ, giáo viên của nhà
trường ổn định tổ chức ,xây dựng quy chế hoạt động, cải tiến cách thức sinh hoạt
để nâng cao chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn góp phần không nhỏ
trong việc nâng cao chất lượng dạy và học nhằm thực hiện tốt các cuộc vận động
của ngành. Trong bài viết, tôi xin trình bày đề tài:
"Một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học ở Trường THPT Bá Thước 3 ".
1.2.Mục đích nghiên cứu
Giúp cho hoạt động tổ chuyên môn ở Trường THPT Bá Thước 3 đạt hiệu quả thiết
thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
1.3.Đối tượng nghiên cứu
Tổ chuyên môn Tự nhiên và Xã hội ở Trường THPT Bá Thước 3
1.4.Phương pháp nghiên cứu
-Phương pháp quan sát

-Phương pháp đàm thoại
-Phương pháp điều tra thông tin
-Phương pháp nghiên cứu kết quả hoạt động
-Phương pháp luận đa chiều
-Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
-Phương pháp thống kê toán học…..

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kinh nghiệm
2.1.1. Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ
thông có nhiều cấp học ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày
02/4/2007 của Bộ GD ĐT, tổ chuyên môn được tổ chức theo môn học,nhóm môn
học .Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành bộ máy hoạt động của trường THPT
chịu sự tổ chức và quản lý của Hiệu trưởng. Trong nhà trường các tổ, nhóm chuyên
môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác và các
tổ chức Đảng, đoàn thể nhằm thực hiện chương trình giáo dục trong năm học,chiến
lược phát triển giáo dục từng giai đoạn và lâu dài của nhà trường.
2.1.2. Chức năng tổ chuyên môn Giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp
vụ chuyên môn liên quan đến dạy và học . Trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo
nhiệm vụ quy định .Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt,
nhưng chủ yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong
trường. Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch, điều
hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình
môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức
bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khen
thưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lý. Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải
là người có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên môn,

có uy tín đối với đồng nghiệp, học sinh. Tổ trưởng chuyên môn phải là người có
khả năng tập hợp giáo viên trong tổ, biết lắng nghe, tạo sự đoàn kết trong tổ, gương
mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử.
2.1.3. Nhiệm vụ tổ chuyên môn Điều 16 ,điều lệ trường THPT quy định nhiệm vụ
của tổ chuyên môn như sau:
a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế
hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học
của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường;
b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các
thành viên của tổ theo các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
c) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên. Tổ chuyên môn sinh hoạt hai
tuần một lần
2.1.4. Vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong quản lý dạy học ở trường
+Quản lý giảng dạy của giáo viên
-Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần tháng, học kì và cả năm học
nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động khác theo kế
hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế
hoạch năm học của nhà trường; Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn,
ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; Xây
3


dựng kế hoạch cụ thể về sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo
các tiết trong phân phối chương trình; Hướng dẫn xây dựng và quản lý việc thực
hiện kế hoạch cá nhân, soạn giảng của tổ viên (kế hoạch cá nhân dạy chuyên đề, tự
chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; sử
dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo các tiết trong phân phối
chương trình; soạn giáo án theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng
và sách giáo khoa, thảo luận các bài soạn khó; viết sáng kiến kinh nghiệm về nâng
cao chất lượng dạy học, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá,

phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém...); Tổ chức bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, hướng dẫn thử việc cho giáo
viên mới tuyển dụng (đổi mới phương pháp dạy học; đổi mới kiểm tra, đánh giá;
dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học,
ứng dụng CNTT trong dạy học góp phần đổi mới phương pháp dạy học, phương
pháp kiểm tra, đánh giá...). Điều hành hoạt động của tổ (tổ chức các cuộc họp tổ
theo định kì quy định về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo
dục khác; lưu trữ hồ sơ của tổ; thực hiện báo cáo cho Hiệu trưởng theo quy định);
Quản lý, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên (thực hiện hồ
sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học và phân phối chương trình,
chuẩn kiến thức kĩ năng; ra đề kiểm tra, thực hiện việc cho điểm theo quy định; kế
hoạch dự giờ của các thành viên trong tổ...).Dự giờ góp ý giáo viên trong tổ theo
quy định Các hoạt động khác : đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỉ
luật giáo viên...Việc này đỏi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải nắm thật rõ về tổ viên
của mình về ưu điểm hạn chế trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy được phân
công.
+ Quản lý học tập của học sinh Nắm được kết quả học tập của học sinh thuộc bộ
môn quản lý để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục; Đề xuất, xây dựng kế
hoạch, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khóa để thực hiện mục tiêu giáo dục. Các
hoạt động khác (theo sự phân công của Hiệu trưởng).
2.1.5. Sinh hoạt tổ chuyên môn Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên
môn không thể thiếu trong hoạt động của nhà trường; là dịp để trao đổi chuyên môn
góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ xuất
hiện nhiều ý tưởng. Do vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên nói lên ý
tưởng, kinh nghiệm của mình. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đa dạng,
phong phú, có thay đổi và phải có chuẩn bị trước về nội dung và cách thức tổ chức
thực hiện. Việc sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo định kì quy định trong Điều
lệ trường THPT (2 tuần/lần. Thời gian do Hiệu trưởng quy định và tùy yêu cầu về
tính chất, nội dung công việc) . Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo
nhiệm vụ quy định (tránh việc sinh hoạt chỉ thông báo sự việc hành chính);

2.1.6. Mối quan hệ giữa tổ chuyên môn với Ban Giám hiệu trường và các cơ cấu tổ
chức khác trong trường
4


+ Đối với Ban Giám hiệu: Là cầu nối giữa Hiệu trưởng và giáo viên trong tổ về
thông tin 2 chiều nhằm mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục. Hiệu
trưởng có thông tin để đánh giá chính xác giáo viên, trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ của họ từ đó phân công giáo viên hợp lý, đạt hiệu quả tốt; chuyển tải cho giáo
viên trong tổ các chỉ đạo chuyên môn của Hiệu trưởng và cơ quan quản lý cấp trên;
Tổ chức thực hiện chỉ đạo chuyên môn của Hiệu trưởng và cơ quan quản lý cấp
trên về các hoạt động dạy học, giáo dục: Thực hiện kế hoạch, chương trình giáo
dục, chuẩn kiến thức kĩ năng, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra,
đánh giá…qua các hoạt động cụ thể như bồi dưỡng giáo viên, học sinh, dự giờ,
thăm lớp…
+ Đối với công tác chủ nhiệm: Các thành viên trong tổ chuyên môn cũng thực hiện
công tác chủ nhiệm. Mối quan hệ này sẽ giúp giáo viên trao đổi chuyên môn và
trao đổi về công tác quản lý học sinh, hiểu rõ hơn học sinh, từ đó góp phần vào
công tác giáo dục toàn diện học sinh và như vậy sẽ giúp công tác giảng dạy đạt kết
quả tốt hơn.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trường có 02 tổ chuyên môn:
+ Tổ Tự nhiên : 14 giáo viên cơ hữu đạt chuẩn 100%
+ Tổ Xã hội : 08 giáo viên cơ hữu, 01 giáo viên hợp đồng , đạt chuẩn 93%,Trên
chuẩn 7%
Nhìn chung, đội ngũ giáo viên ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có
uy tín với học sinh và phụ huynh, nhiệt tình trong công việc và có khả năng hoàn
thành nhiệm vụ. Các tổ chuyên môn của nhà trường được tổ chức theo môn học ,có
điều kiện sinh hoạt trao đổi về chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học .
Tuy vậy, trên thực tế hơn 90% giáo viên mới ra trường được 5-6 năm,các tổ chuyên

môn ít,kinh nghiệm sinh hoạt tổ chưa nhiều,cho nên vấn đề chỉ đạo sinh hoạt tổ
chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn còn một số hạn chế: Tổ trưởng chưa phát
huy hết vai trò của mình mà chỉ trú trọng đến việc hành chính , chưa phân công
nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng và
thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất
lượng sinh hoạt chuyên môn.Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn bước đầu chưa
phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó,qua loa chưa đi sâu vào các vấn đề trọng
tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên , đặc
biệt một số môn chỉ có một người giảng dạy như : (Môn GDCD , Địa , Sinh
,KTCN,KTNN ) nên rất khó khăn trong việc trao đổi chuyên môn.
Trong các buổi sinh hoạt, những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo
luận. Đây là thách thức lớn đối với người quản lý,đòi hỏi phải có những biện pháp
hay,sát thực để vừa hướng dẫn vừa chế tài giúp cho các tổ chuyên môn hoạt động
có nề nếp,có chất lượng
5


2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Để khắc phục những nhược điểm, phát huy đầy đủ chức năng, nhiệm vụ của tổ
chuyên môn ở Trường THPT Bá Thước 3, chúng tôi đã thực hiện các biện pháp
sau:
2.3.1.Lập kế hoạch và triển khai thực hiện
-Lưu trữ đầy đủ các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy học và các qui chế chuyên
môn. Phân công rõ trách nhiệm trong việc triển khai các văn bản này đến các tổ
trưởng và giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời Đối với các văn bản về qui chế
chuyên môn do ngành quy định. Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn triển khai
cho tất cả giáo viên . Đối với các loại văn bản chỉ đạo về giảng dạy từng bộ môn cụ
thể: giao cho tổ trưởng chuyên môn triển khai thực hiện.
-Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn lập kế hoạch kịp thời cho các hoạt động
chuyên môn chung toàn trường trong từng tháng theo các tuần cụ thể , chi tiết, dành

thời gian vào các buổi chiều thứ 2 hàng tuần cho các tổ chuyên môn, nhóm chuyên
môn sinh hoạt. Đây là công việc rất quan trọng trong việc xác định phương hướng
và mục tiêu chuyên môn phải đạt được nhằm hoàn thành các nhiệm vụ mà Sở Giáo
dục Đào tạo và Hội nghị cán bộ công chức,viên chức đầu năm học đã đề ra.
2.3.2.Tổ chức học tập chuyên đề dạy và học, thao giảng giáo viên giỏi cấp trường
mà cao điểm là trong các đợt thi đua chào mừng các ngày lễ lớn trong năm. Đây là
một hoạt động rất quan trọng của tổ, nhóm chuyên môn; thực hiện đổi mới nội
dung, chương trình, và phương pháp dạy và học theo hướng lấy học sinh làm trung
tâm. Về phía nhà trường: phân công, theo dõi, động viên giáo viên thực hiện tốt
công tác học tập bồi dưỡng thường xuyên trong hè và trong cả năm học. Nhà
trường chỉ đạo trong năm học mỗi tổ, nhóm chuyên môn thực hiện 01 chuyên đề về
đổi mới phương pháp dạy học , kiểm tra đánh giá năng lực giáo viên(Nhóm Tiếng
Anh đã thực hiện) được nhà trường đánh giá cao .Tổ,nhóm phân công cá nhân phụ
trách ,trình bày nội dung trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, luôn yêu cầu các tổ
chuyên môn thực hiện tốt kế hoạch đã đề ra. Niêm yết bản đăng ký dự giờ cá nhân
đặc biệt trọng tâm trong các đợt thi đua .Hàng tuần tổ trưởng chuyên môn lên kế
hoạch và phân công nhóm giáo viên dự giờ đồng nghiệp theo thời khoá biểu chính
khoá, nhằm tăng cường trao đổi, rút kinh nghiệm trong giảng dạy, đặc biệt là các
bài khó dạy, các dạng bài quan trọng. Chúng tôi chỉ đạo mỗi giáo viên mỗi ,tuần dự
1 tiết và dự lên tục cho hết số giáo viên trong tổ nhưng phải đủ 12 tiết/học kỳ , có
nhận xét đánh giá tiết dạy.Kết quả : có 100% GV tham gia,có 60% ,đạt giỏi hội
giảng cấp trường thực hiện theo điều lệ hội thi ban hành theo Thông tư 21/TTBGDĐT của Bộ Giáo dục Đào tạo và của Sở GD-ĐT .Trên cở sở đó nhà trường lập
kế hoạch hội thi thành lập ban chỉ đạo,ban giám khảo cho các môn.Triển khai kế
hoạch đến các tổ chuyên môn và giáo viên từng bước thực hiện .
2.3.3.Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng họp tổ, nhóm chuyên môn Nhà trường lên
lịch họp tổ nhóm chuyên môn ngay từ đầu học kỳ đảm bảo đúng yêu cầu: bình
6


quân 1 tháng tổ chuyên môn họp 2 lần trong các buổi chiều thứ 2. Nội dung họp tổ

chuyên môn bao gồm: Nội dung mang tính chất hành chính như thi đua, kỷ luật, nề
nếp ... chỉ được chiếm không quá 1/3 thời gian họp tổ. 2/3 thời gian họp tổ là đi sâu
vào các nội dung: liên quan trực tiếp đến dạy - học, như rút kinh nghiệm dự giờ,
học tập chuyên đề,cách giảng dạy bài dài,khó , bàn các biện pháp nâng cao chất
lượng dạy và học; thống nhất việc ra đề kiểm tra định kỳ theo yêu cầu của nhà
trường ( nếu có ).Xem xét việc thực hiện chương trình, thống nhất từng tiết dạy của
tuần tiếp theo về nội dung, phương pháp, đồ dùng dạy học. Rút kinh nghiệm qua
bài kiểm tra thường xuyên và kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ. Từ đó có phương
pháp dạy và học phù hợp nhằm nâng cao chất lượng. Thống nhất kiến thức trọng
tâm của từng chương, phần. Bàn bạc thực hiện bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo
học sinh yếu…Sổ ghi biên bản họp tổ, nhóm chuyên môn cũng được chuẩn bị, in
sẵn phát cho mỗi nhóm chuyên môn 1 quyển: "Sổ sinh hoạt chuyên môn" và coi
đây là minh chứng quan trọng để đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ,nhóm chuyên
môn .
2.3.4.Triển khai đến các tổ chuyên môn cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp cho
giáo viên , cuộc thi liên môn cho học sinh.
Kết quả: Giáo viên: Trần Văn Đức-Đạt giải 3 cấp Tỉnh.
2.3.5.Việc quản lý chất lượng học tập của học sinh để cung cấp kịp thời, đầy đủ,
chính xác kết quả cho tổ và nhóm chuyên môn được áp dụng phần mềm quản lý
(Smas.edu.vn) phục vụ rất hữu ích cho công tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn của
nhà trường. Nội dung của phần mềm này rất phong phú, trong bài viết này tôi chỉ
nêu một số nội dung cơ bản phục vụ cho hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn ở
Trường THPT Bá Thước 3, cụ thể là:
Thống kê kết quả kịp thời ngay khi giáo viên nhập điểm các bài kiểm tra thường
xuyên,kiểm tra định kỳ của từng giáo viên, từng khối lớp và toàn trường. Chúng tôi
cung cấp các bản thống kê này cho tổ và nhóm chuyên môn để phục vụ cho việc
sinh hoạt tổ, nhóm để rút kinh nghiệm kịp thời. Mặt khác chương trình cộng điểm
trung bình môn cả học kỳ,cả năm của giáo viên,của các lớp. Xếp loại học lực của
học sinh;thống kê kết quả lên lớp, thi lại, ở lại Việc quản lý này đảm bảo tính chính
xác trong cộng điểm,khách quan trong đánh giá,không còn hiện tượng giáo viên tùy

tiện sửa điểm cho học sinh theo tác động của yếu tố khách quan.
2.3.6.Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sơ kết học kỳ, tổng kết năm một cách khoa
học kịp thời. Trong quá trình chỉ đạo hoạt động dạy và học, người cán bộ quản lý
phải luôn chú ý đến việc phát huy dân chủ, phát huy trí tuệ của tập thể. Do đó trong
quá trình chỉ đạo hoạt động dạy và học, cán bộ quản lý giáo dục phải luôn chú ý
lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng của cán bộ, giáo viên. Đồng thời xếp thời gian
một cách khoa học hợp lý để mỗi thầy cô giáo tự đánh giá công tác đã làm được
trong từng học kỳ, từ đó đề ra các biện pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng
dạy học trong học kỳ tiếp theo. Sau đó mỗi tổ chuyên môn họp sơ kết học kỳ và đề
7


ra kế hoạch nâng cao chất lượng dạy học. Trên cơ sở kế hoạch của giáo viên, của tổ
chuyên môn, nhà trường xây dựng kế hoạch và các biện pháp chính nhằm nâng cao
chất lượng dạy học cho thời gian tiếp theo. Đối với học kỳ I công việc này thường
hoàn thành trong giữa tuần 19. Với cách làm này chúng tôi không áp đặt chỉ tiêu
cho từng giáo viên nhưng vẫn phát huy tốt phong trào thi đua dạy thực chất , học
thực chất.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục , với bản
thân , đồng nghiệp và nhà trường.
-Hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn và kết quả dạy học có nhiều sự chuyển biến
tích cực, cụ thể như sau: Hoạt động của tổ nhóm chuyên môn ngày càng có chất
lượng, không còn mang tính chất giải quyết sự vụ, công việc hành chính đơn thuần,
mà tập trung chủ yếu vào đặc trưng riêng của từng môn học để nâng cao chất lượng
dạy và học. Nội dung công việc của tổ, nhóm chuyên môn nhiều, xong nhờ có các
loại sổ sách , biểu mẫu in sẵn, phát cho từng tổ, nhóm do đó, khá thuận tiện trong
việc lưu trữ các nội dung chuyên môn quan trọng liên quan đến dạy học, giúp cho
nhà trường theo dõi, nắm bắt kịp thời chất lượng dạy và học, từ đó có kế hoạch chỉ
đạo cho phù hợp với tình hình thực tế của mỗi tổ chuyên môn.
-Qua việc đánh giá năng lực giáo viên môn Tiếng Anh : 02 giáo viên

Kết quả: Cô : Bùi Thị Hằng ; Đạt loại : Giỏi
Thầy: Dương Ngọc Lịch ; Đạt loại : Khá
-Giáo viên có học sinh giỏi môn văn hóa cấp Tỉnh : Thầy : Trần Tiến Đức
-Giáo viên có học sinh giỏi môn giáo dục quốc phòng cấp Tỉnh :
Thầy : Lê Văn Sâm
-Xây dựng được nề nếp hoạt động chuyên môn chung toàn trường song vẫn tạo
được tính chủ động phát huy tính sáng tạo trong hoạt động của từng tổ, nhóm
chuyên môn phù hợp với đặc trưng riêng của bộ môn; đặc biệt là đơn môn chỉ có
một giáo viên đảm nhiệm. Chất lượng dạy học của trường ngày càng được nâng
cao và củng cố vững chắc được minh chứng như sau:
*Về phía Giáo viên:
Năm học 2014-2015:
Tổng số GV Giỏi cấp Trường GV giỏi cấp Tỉnh
24
TS
%
TS
%
06
25
02
8.33

CSTĐ cơ sở
TS
%
06
25

Ghi chú

CSTĐ cơ sở
TS
%
07
30.4

Ghi chú

CSTĐ cơ sở

Ghi chú

Năm học 2015-2016:
Tổng số GV Giỏi cấp Trường GV giỏi cấp Tỉnh
23
TS
%
TS
%
08
34.7
02
8.69

Năm học 2016-2017:
Tổng số GV Giỏi cấp Trường GV giỏi cấp Tỉnh

8

23

TS
09

%
39

TS
02

%
8.69

TS

%

*Về phía học sinh:
Kết quả xếp loại hạnh kiểm, học lực năm học 2014- 2015
Tổn Hạnh kiểm
g số
Tốt
học
sinh SL %
391

Học lực
Khá

SL %

277 70.85 77

T.Bình
SL %

19.69 37

Giỏi
SL %

9.46

14

Khá
SL %

T.Bình
SL %

Yếu
SL %

3.58 156 39.90 198 50.64 23

5.88

*Học sinh giỏi văn hóa :

Cấp Tỉnh : 00
Kết quả xếp loại hạnh kiểm, học lực năm học 2015- 2016
Tổn
g số
Tốt
học
sinh SL
385

Hạnh kiểm
%

Học lực

Khá
SL %

261 67.69 87

T.Bình
SL %

22.60 37

Giỏi
SL %

9.61

12

Khá
SL %

T.Bình
SL %

Yếu
SL %

3.12 158 41.04 202 52.47 13

3.38

*Học sinh giỏi văn hóa :
Cấp Tỉnh : 01(Môn Địa lý)
Kết quả xếp loại hạnh kiểm, học lực năm học 2016- 2017
Tổng
số
Tốt
học
sinh SL
385

Hạnh kiểm
%

Khá
SL %

283 73.5 84

T.Bình
SL %

21.82 17

*Học sinh giỏi văn hóa :

Học lực
Yếu
SL

Giỏi
SL %

4.42 1=0.26 5

Khá
SL %

T.Bình
SL %

Yếu
SL %

1.3 153 39.7 201 52.2 26

6.8

Cấp Tỉnh : 01(Môn Địa lý)

9


3. KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ
3.1.Kết luận
Sáng kiến kinh nghiệm đã được áp dụng ở trường THPT Bá Thước 3 trong 03 năm
qua và có hiệu quả tương đối rõ rệt ở từng năm học. Sáng kiến tuy không mới
nhưng có nhiều vấn đề hay giúp cho người quản lý chỉ đạo chuyên môn trong
việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Mà trong đó
chuyên môn luôn giữ vị trí then chốt hàng đầu trong nhiệm vụ chính trị của nhà
trường,vì vậy trên thực tế không có người quản lý nào lại buông lỏng về chuyên
môn.Nhưng thực hiện như thế nào để có hiệu quả còn phụ thuộc rất lớn vào
năng lực lãnh đạo và bản lĩnh quyết đoán của người quản lý.Những giải pháp
được nêu ra trong bài viết đã được trải nghiệm qua thực tế và bước đầu có hiệu
quả và có thể tiếp tục áp dụng ở nhà trường THPT Bá Thước 3 trong những
năm tiếp theo để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm bước đầu mà chúng tôi đã, đang thực hiện
trong quá trình chỉ đạo hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn trong năm học có hiệu
quả. Bài viết chắc chắn còn thiếu sót và chưa đầy đủ, mong đồng nghiệp cùng tham
khảo và góp ý để sáng kiến này áp dụng có hiệu quả hơn ở Trường THPT Bá Thước
3.
3.2.Kiến nghị
- Đối với Sở GD&ĐT:
+Tạo điều kiện trong lĩnh vực hội giảng, giao lưu chuyên môn cho đại diện các
trường THPT trong Tỉnh, nhất là các trường vùng sâu vùng xa, vùng đặc biệt khó
khăn. Bởi lẽ nếu cứ theo chương trình hội giảng chung thì những giáo viên ở đây sẽ
không bao giờ có dịp được tham quan, trao đổi và học hỏi chuyên môn với những

trường, giáo viên có trình độ chuyên môn tốt.
+Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý chuyên môn cho đội ngũ giáo viên làm
tổ trưởng , nhóm trưởng chuyên môn.
+Quan tâm, hỗ trợ, bồi dưỡng giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ và công tác đổi
mới phương pháp dạy học,…..
+Hỗ trợ và trang bị thêm các đồ dùng trực quan , thí hóa nghiệm và phương tiện
dạy học khác.
- Đối với trường THPT Bá Thước 3:
Ban Giám hiệu cần triển khai và rút kinh nghiệm thường kỳ ngay sau mỗi đợt triển
khai một chuyên đề bồi dưỡng. Luôn đổi mới phương pháp quản lý cho phù hợp
với điều kiện thực tế trong công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Lựa
chọn những giáo viên có trình độ chuyên môn vững, được sự tín nhiệm cao của tập

10


thể giáo viên làm công tác tổ trưởng, nhóm trưởng; tạo điều kiện tốt nhất cho đội
ngũ cốt cán làm việc và phát huy năng lực.
Các tổ trưởng , nhóm trưởng phải luôn đổi mới mình, nhiệt tình với các nhiệm vụ
được giao, sẵn sàng giúp đỡ và chia sẻ với đồng nghiệp, linh hoạt trong giao tiếp và
ứng xử sư phạm.
- Về phía giáo viên không ngừng học tập, nghiên cứu, tham gia sinh hoạt chuyên
môn, chuyên đề…. nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.

Hà Anh Tuấn

11


TÀI LIỆU THAM KHẢO
2.1.1. Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ
thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT
ngày 02/4/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo[1].
2.1.3 Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT ban hành kèm theo
Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo[2]
2.1.4. Dự thảo Hướng dẫn sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường
THPT (theo Quyết định số 80/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2008 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
giáo dục trường THPT[3]
2.3.3.Kiều Thanh Nam-THPT Nguyễn Đình Chiểu[4]
2.1.5.Kiều Thanh Nam-THPT Nguyễn Đình Chiểu[5]
2.1.6.Kiều Thanh Nam-THPT Nguyễn Đình Chiểu[6]

12


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
Họ và tên tác giả: Hà Anh Tuấn
Chức vụ: P.Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THPT Bá Thước 3

TT

Tên đề tài SKKN

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

Sử dụng công nghệ thông tin
1.

trong quản lí chuyên môn ở

Cơ sở

A

2013 - 2014

Trường THPT Bá Thước 3

13