một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường thpt số 3 tp lào ca

SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
PHN M U
1. Lý do chn đ tài
Lch s đã cho thy mi quc gia mun phát trin và hng thnh đu phi coi
trng công tác giáo dc. i vi nc ta giáo dc luôn đc coi là quc sách nht là
trong thi k đi mi hin nay, điu đó đc th hin trong các k đi hi đi biu ca
ng Cng sn Vit Nam. Ti đi hi ng ln thc VIII ng ta đã khng đnh – Giáo
dc đào to là quc sách hàng đu nhm nâng cao dân trí, đào to nhân lc, bi dng
nhân tài, coi trng c ba mt: m rng quy mô nâng cao cht lng và phát huy hiu
qu.
Phát trin giáo dc và đào to là mt trong nhng đng lc quan trng thúc đy
s nghip công nghip hoá, hin đi hoá, là điu kin phát huy ngun lc con ngi-
yu t c bn đ phát trin xã hi, tng trng kinh t nhanh và bn vng, ng ta
khng đnh đu t cho con ngi là đu t phát trin. Nh vy có th thy ng và nhà
nc ta ht sc coi trng và đu t cho s nghip giáo dc và đào to nói chung, giáo
dc ph thông nói riêng trong giai đon hin nay khi mà trình đ khoa hc, k thut,
công ngh phát trin mnh m và nhanh chóng đòi hi công tác giáo dc đào to ca
chúng ta không ch m rng v quy mô mà còn phi đc nâng cao v cht lng nh
kt lun ca hi ngh Trung ng 6 khoá IX: Phát trin giáo dc toàn din, xây dng
nn giáo dc theo hng chun hoá, hin đi hoá, xã hi hoá đây là điu kin mang tính
quyt đnh đ chúng ta có th hi nhp và phát trin cùng vi s phát trin ca th gii
trong thi đi hin nay.
Cùng vi s phát trin đi lên ca đt nc, ngành giáo dc đã đt đc nhiu
thành tích ht sc to ln và đc đánh giá là: đã có bc phát trin mi, góp phn
chun b tin đ cho nhng bc phát trin mnh m và vng chc hn ca s nghip
giáo dc trong th k 21 vì mc tiêu công nghip hoá, hin đi hoá đt nc theo đnh
hng xã hi ch ngha ( NQ TW 6 khoá IX ).
Tuy nhiên cng còn tn ti nhng vn đ bt cp, yu kém nht đnh và mt trong
nhng vn đ còn tn ti đó là công tác qun lý giáo dc đào to  các cp, các đa
phng và các đn v trng hc, trong đó ni lên mt vn đ quan trng là công tác
qun lý dy hc và đây cng là ni dung cn ci tin, đi mi ca trng THPT S 3

trong giai đon hin nay.
Trng THPT S 3 là mt trng  thành ph Lào Cai mi đc chuyn đi mô
hình bán công sang công lp vì vy vn đ đt ra là cht lng dy hc đi trà, xét mt
cách thc cht là cha cao.  khc phc nhc đim đó, cn phi có nhiu gii pháp
đng b, trong đó tng cng qun lý và đi mi phng pháp dy hc là mt gii
pháp quan trng và cn thit.
T nhng vn đ nêu trên, vi kinh nghim thc t ging dy và qun lý ca bn
thân kt hp nhng kin thc khoa hc qun lý đã đc trang b tôi trình bày đ tài: Mt
s bin pháp qun lý nhm nâng cao cht lng dy hc  trng THPT S 3 Thành
Ph Lào Cai trong giai đon hin nay.
2. Mc đích xây dng sáng kin kinh nghim này
 xut mt s bin pháp qun lý nâng cao cht lng dy hc  trng THPT
S 3 Thành Ph Lào Cai
3. Nhim v nghiên cu
3.1. Xác đnh c s lý lun, pháp lý và thc tin ca vic qun lý hot đng dy
hc  trng THPT.
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
3.2. Phân tích thc trng qun lý quá trình dy hc  trng THPT S 3 Thành
Ph Lào Cai.
3.3. Mt s bin pháp qun lý nhm nâng cao cht lng dy hc  trng THPT
S 3 Thành Ph Lào Cai.
PHN NI DUNG
Chng I
NHNG C S KHOA HC CA VIC NÂNG CAO CHT LNG DY
HC  TRNG THPT
1.1. C s lý lun
1.1.1. Quá trình dy hc là mt quá trình hot đng thng nht gia giáo viên và
hc sinh, di tác dng ch đo ( t chc, điu khin ) ca giáo viên, hc sinh t giác,
tích cc t chc, t điu khin hot đng hc nhm thc hin tt các nhim v dy hc
đã đc đt ra.

S đ hot đng hc nh sau:
THIT K BÀI HC
GIÁO VIÊN
- Ch đo
+ T chc
+ iu khin

HC SINH
- Ch đng
+ Tích cc
+ T giác
+ T điu khin
Công tác
Giúp đ
Phn ánh kt qu
Tng bc


Quá trình dy hc có các nhim v c bn là:
- Hình thành tri thc
- Rèn luyn các k nng hot đng nhn thc.
- Hình thành thái đ, tính tích cc xã hi
1.2.2.Qun lý quá trình dy hc chính là điu khin quá trình dy hc làm cho
quá trình đó đc vn hành mt cách có k hoch, có t chc và đc ch đo, kim tra,
giám sát thng xuyên nhm tng bc hng v thc hin mc đích, nhim v dy
hc đt ra.
1.1.3. T chc ch đo thc hin các ni dung c bn ca hot đng dy hc gm
các công vic sau:
a. Hoàn thin t chc ch đo dy hc
b. Ch đo xây dng nn np dy hc

c. Ch đo đi mi phng pháp dy hc
d. T chc phong trào thi đua “dy hc, hc tt”
e. S dng các bin pháp kinh t s phm và tâm lý xã hi nhm nâng cao cht
lng dy hc.
1.1.4. Ngi dy và ngi hc là hai thành tt c bn ca quá trình dy hc, trong
đó nng lc ca ngi dy có vai trò cc k quan trng. Vì vy đ nâng cao cht lng
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
quá trình dy hc, nht thit phi thng xuyên bi dng nâng cao trình đ ca đi
ng giáo viên. ng thi phi tn dng mi ngun lc đ tng cng c s vt cht,
thit b, nht là các ng dng ca k thut công ngh thông tin đ nâng cao cht lng
dy hc.
1.2. C s pháp lý
1.2.1. Mc tiêu ca giáo dc THPT
iu 27 mc 1 ca lut Giáo dc đã nêu rõ: “mc tiêu ca giáo dc ph thông là
giúp hc sinh phát trin toàn din v đo đc, tri thc, th cht, thm m và các k nng
c bn, phát trin nng lc cá nhân, tính nng đng sáng to, hình thành nhân cách con
ngi Vit Nam XHXN…”
1.2.2. Ni dung và phng pháp giáo dc ph thông
Theo điu 28 lut Giáo dc:
a. Giáo dc ph thông phi cng c, phát trin ni dung đã hc  THCS, hoàn
thin ni dung giáo dc ph thông, ngoài ni dung ch yu nhm đm bo chun kin
thc ph thông, c bn, toàn din và hng nghip cho mi hc sinh còn có ni dung
nâng cao  mt s môn hc đ phát trin nng lc, đáp ng nguyn vng ca hc sinh.
b. Phng pháp giáo dc ph thông phi phát huy đc tính tích cc, t giác, ch
đng, sáng to ca hc sinh; phù hp vi đc đim ca tng lp hc, môn hc; bi
dng phng pháp t hc, kh nng làm vic theo nhóm, rèn luyn k nng vn dng
kin thc vào thc tin, tác đng đn tình cm, đem li nim vui, hng thú hc tp cho
hc sinh.
1.2.3. Hot đng giáo dc  trng THPT
Theo điu 24 – chng III ca iu l trng trung hc: Hot đng giáo dc trên

lp đc tin hành qua vic dy và hc các môn hc bt buc và t chn theo quy đnh
trong chng trình giáo dc THPT do b trng B Giáo dc và ào to ban hành.
1.2.4. Nhim v nm hc 2010 – 2011: “Nm hc tip tc đi mi qun lý và
nâng cao cht lng giáo dc”.
1.3. C s thc tin
Thc t giáo dc đào to trong nhiu nm qua đã thu đc nhiu kt qu to ln
góp phn vào vic nâng cao dân trí, đào to nhân lc, bi dng nhân tài, to mt bc
chuyn bin mi cho nn kinh t - chính tr - xã hi. Song còn nhiu yu kém bc l c
v quy mô và mc tiêu, vn còn mt s c s chm đi mi và phát trin không to ra
các nhân t đin hình cho công tác đi mi đ đáp ng vi nhu cu đi hi ca đt
nc. Nhiu vn đ bt cp trong vic kim tra, đánh giá, thi c, các yu tt tiêu cc
trong quá trình thi, đánh giá cht lng vn còn s cng không phù hp vi yêu cu ca
xã hi.
Trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai hai nm tr li đây đã có bc phát trin
v cht lng giáo dc, quy mô trng lp đã n đnh, đt đc mt s thành tích nht
đnh trong công tác dy và hc. Bên cnh nhng kt qu đt đc vn còn nhiu khó
khn và nhiu vn đ bt cp trong công tác qun lý dy và hc.
CHNG II
THC TRNG CA CÔNG TÁC QUN LÝ DY HC  TRNG THPT
2.1. S lc v đc đim ca trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai
Ban giám hiu nhà trng hin nay có 4 ngi: 01 Hiu trng và 03 Phó hiu
trng.
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
i ng giáo viên, công nhân viên nhà trng gm 57 ngi, trong đó s giáo
viên trc tip ging dy là 47 ngi. C cu và trình đ c bn đm bo yêu cu ca
ngành giáo dc và đào to Lào Cai.
T đc đim ca nhà trng cho thy nhng thun li và khó khn trong công tác
qun lý dy hc ca nhà trng THPT S 3 nh sau:
2.1.1. Thun li
- Trong công tác ch đo dy hc ca nhà trng luôn đc s quan tâm ca các

cp u ng, chính quyn, s ch đo sát sao ca S Giáo dc và ào to Lào Cai.
- C s vt cht ph v cho ging dy và hc tp tng bc đc ci thin.
Trng có đ phòng hc thc hin 1 ca, có sân chi, bãi tp cho hc sinh hc tp.
- Ý thc phn đu ca đi b phn giáo viên và hc sinh ngày càng đc nâng
cao, nhn thc v ngh nghip, v ý thc t hào, v truyn thng nhà trng ngày càng
rõ rt.
- S giúp đ v nhiu mt ca Ban đi din cha m hc sinh và các t chc khác
đi vi công tác dy và hc  trng có xu hng tích cc hn.
- c bit nhà trng có các công ty, các doanh nghip đóng trên đa bàn thng
xuyên giúp đ hc sinh nghèo vt khó, giúp c s vt cht cho dy và hc ngày càng
hoàn thin.
- Các t chc đoàn th ca nhà trng nh Công đoàn, chi b ng hot đng
đu tay, có hiu qu, phát huy tác dng tích cc đn công tác qun lý ch đo dy và hc
ca nhà trng.
- i ng giáo viên mi đc b sung đu có trình đ chun t i hc chính
quy tr lên, có kh nng cp nht kin thc và vn dng phng pháp dy hc tích cc,
nhà trng đc đu t mt s giáo viên có trình đ chuyên môn vng vàng, tâm huyt
vi công vic đc giao.
2.1.2. Khó khn
- i ng giáo viên có trình đ chuyên môn cha đng đu, mt s giáo viên sc
khe yu, nhiu tui sc  chuyên môn cao thiu tn ty.
- C s vt cht ca nhà trng cha đáp ng đc yêu cu ca vic dy và hc
theo phng pháp hin đi: ch có phòng thc hành Vt lý, Hoá hc và 9 máy chiu.
Thit b dy hc ca nhà trng còn thiu ch có mt phòng máy tính. Cha đng b.
- S hc sinh còn yu, thiu c gng, thiu tích cc trong hc tp khá nhiu. Mt
s cha m hc sinh cha quan tâm đúng mc.
2.2. Mt s kt qu đã đt đc trong công tác qun lý dy hc  trng THPT
S 3 Thành Ph Lào Cai
Sau 2 nm thành trc công lp nhà trng đã có nhng chuyn bin ni bt. Vi
s c gng n lc ca tt c các thành viên, di s qun lý có hiu qu ca Ban giám

hiu nhà trng và các t chc đoàn th, đã xây dng đc Hi đng giáo dc đoàn kt,
gn bó, t giác, tích cc tham gia các hot đng chung ca nhà trng. Các t chc
đoàn th nhà trng luôn có s phi hp, gn kt h tr ln nhau đ hoàn thành mc
tiêu giáo dc ca nhà trng.
- Cht lng đi trà tng bc đt ch tiêu ca cp trên đ ra. Nm hc này nhà
trng ký cam kt đt 85% hc sinh đ tt nghip THPT.
- Cht lng đi ng ngày càng đc cng c và n đnh trong xu th phát trin.
- Nn np, k cng, trt t trên các lnh vc ca nhà trng tng đi tt.
V chât lng dy hc:
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
Sau 4 nm gián đon nm hc 2010 – 2011 đã có hc sinh gii cp tnh thuc
môn a lý và Ng vn.
Phân tích nguyên nhân:
- Cht lng đu vào đã đc ci thin, nm hc này đã thi tuyn vi 1 nguyn
vng.
- Ý thc hc tp ca hc sinh cha n lc c gng.
2.3. Mt s tn ti trong qun lý dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai
- Bên cnh nhng giáo viên gii, hng say công tác còn tn ti mt s giáo viên
có trình đ chuyên môn nghip v s phm còn hn ch. Mt s giáo viên cao tui sc
kho yu có biu hin ch quan, ngi đi mi, sc  cao.
- Nn np dy hc đc duy trì tt, nhng cha đu khp  tt c các giáo viên,
vn còn mt s ngi khó, còn có tính đi phó, hình thc. Cán b qun lý thiu kinh
nghim còn e ngi, n nang, có nhc nh nhng cha đôn đc, un nm mt cách kiên
quyt.
- Vic đi mi phng pháp dy hc đc thc hiên tng đi tt nhng cha
đng đu  các t, sinh hot t chuyên môn còn mang nng tính s v, hành chính.
- Phn ln các em hc sinh hc tp tích cc, hng say nhng mt s hc sinh
cha chm hc, đáng chú ý là s hc sinh này có phng pháp hc tp thu đng,  li
không chu khó suy ngh, v nhà ít hoc không hc bài và làm bài tâp. Thói quen này đã
đc hình thành nhiu nm khi các em còn hc  các lp di, nó đi đôi vi vic các

em b rng các kin thc c bn, khin cho vic hc tp ca các em kém hiu qu và
vic thay đi thói quen này rt khó khn. Hin tng hc lch còn khá ph bin.
- Vic bi dng hc sinh gii và ph đo hc sinh yu kém đôi khi cha có hiu
qu cao.
2.4. Mt s vn đ đt ra trong công tác qun lý nhm nâng cao cht lng dy
hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai
Qua phân tích thc trng v qun lý quá trình dy hc  trng THPT S 3
Thành Ph Lào Cai, chúng tôi nhn thy có 6 vn đ đt ra là:
1. Cn phi nâng cao nhn thc ca cán b qun lý, giáo viên, cán b công nhân
viên trong trng v vic cn thit phi nâng cao cht lng dy hc.
2. Kin toàn b máy chuyên môn trong nhà trng, t chc lao đng mt cách
khoa hc ca ngi qun lý, phân công hp lý phát huy hiu qu nng sut lao đng ca
các giáo viên.
3. Tng cng xây dng và cng c nn np dy hc.
4. Không ngng đi mi phng pháp dy hc, đy mnh phân loi hc sinh theo
đi tng đ phân công giáo viên dy hp lý nâng cao kt qu dy và hc.
5. Thng xuyên bi dng nâng cao trình đ giáo viên và có nhng yêu cu c
th v t bi dng giáo viên.
6. Kt hp các bin pháp h tr, tng cng các ngun lc phc v cho quá trình
dy hc.
 gii quyt các vn đ nêu trên nhà trng đã có mt s bin pháp ch đo
nhm phát huy nhng thành tích đã đt đc, khc phc nhng đim yu đã phân tích 
trên đ nâng cao cht lng dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai.
CHNG III
MT S BIN PHÁP QUN LÝ NHM NÂNG CAO CHT LNG DY
HC  TRNG THPT S 3 THÀNH PH LÀO CAI
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
3.1. Nâng cao nhn thc ca cán b qun lý, giáo viên và cán b công nhân
viên v s cn thit phi nâng cao cht lng dy hc
 có th nâng cao cht lng dy hc trc ht phi to đc trong tp th s

phm nhà trng mt môi trng đoàn kt vi tinh thn hng hái và ý chí quyt tâm
cao.
3.1.1. T chc hc tp, tuyên truyn mt cách kp thi các vn kin, ngh quyt
ca ng v phát trin KT – XH trong giai đon hin nay, làm cho mi ngi nm vng
và thm nhun quan đim ca ng, quyt tâm đa nc ta tr thành mt nc công
nghip.
Trong đó giáo dc đóng vai trò cc k quan trng, có nhim v đào to ngun
nhân lc cho mt nn kinh t tri thc và đc coi là quc sách hàng đu.
3.1.2. Ph bin, quán trit đy đ các ch trng, gii pháp giáo dc, các vn bn
pháp quy hng dn ca B giáo dc và ào to làm cho toàn th cán b giáo viên thy
rõ thc trng, nhng u đim to ln cng nh nhng yu kém cn phi khc phc hin
nay.
3.1.3. Phân tích rõ thc trng ca nhà trng, khng đnh vai trò quan trng, c
th ca nhà trng đi vi s phát trin ca giáo dc Thành ph nói riêng và giáo dc
Lào Cai nói chung.
3.2. Kin toàn hot đng ca các t chuyên môn trong nhà trng, t chc
lao đng mt cách khoa hc di s điu hành, ch đo ca ngi cán b qun lý
Hot đng chuyên môn là hot đng trng tâm, là nhim v chính ca nhà trng
mà ct lõi là hot đng dy và hc.  nâng cao cht lng dy và hc thì cn thit phi
có b máy chuyên môn vn hành đng b, thông sut, hiu qu, cùng hng vi mc
tiêu chung. Chn giáo viên có k nng qun lý, có trình đ chuyên môn vng vàng có ý
thc trách nhim cao đ làm cán b qun lý t b môn.
Vic phân công, sp xp b máy đòi hi th hin tính dân ch và tinh thn trách
nhim cao.
Tuân th đnh mc lao đng ca Nhà nc quy đnh v quyn hn và ngha v
ca giáo viên.
- Phù hp vi trình đ, nng lc ca tng ngi
- m bo tính k tha đ có s n đnh trong mt thi gian dài.
 ch đo hot đng dy tt, hc tt thì ngi lãnh đo phi là ngi có nng lc
chuyên môn vng vàng, có phm cht đo đc tt, gng mu ngoài ra còn phi nm

vng c s lý lun ca công tác qun lý, các thành t c bn ca quá trình dy hc, mc
tiêu, ni dung, phng pháp giáo dc hc sinh, c s vt cht thit b dy hc và môi
trng.
Ngi cán b qun lý phi t chc lao đng mt cách khoa hc thì mi nâng cao
đc hiu qu qun lý đó là:
- Xác lp k hoch s dng thi gian mt cách hp lý
- Thc hin tt vic phân công, giao trách nhim cho cp di.
- ôn đc kim tra vic thc hin k hoch.
- Có phong cách qun lý khoa hc, t bi dng đ nâng cao trình đ bn thân.
Thng xuyên t hc, t bi dng đ nâng cao trình đ chuyên môn bn thân.
3.3. Tng cng xây dng, cng c nn np dy hc
Xây dng nn np dy hc là xây dng tp th nhà trng có ý thc t giác và t
qun, có tinh thn trách nhim cá nhân và cng đng trách nhim trong tp th. Hình
thành thói quen làm vic có t chc, có k lut, làm vic theo pháp lut và ni quy, to
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
ra nn np k cng trong nhà trng làm c s cho vic nâng cao cht lng dy hc.
 ch đo xây dng nn np dy hc cn làm tt các công vic sau:
3.3.1 Ch đo vic thc hin quy ch chuyên môn, xây dng và hoàn thin các ni
quy ca nhà trng, thc hin mt cách có nn np và đng đu  các b phn.
a. Ch đo vic xây dng k hoch nm hc ca nhà trng, t chuyên môn, các
đoàn th mt cách khoa hc, sát vi thc tin và chi tit, c th. Các loi k hoch đu
đc tho lun mt cách k lng, đm bo tính kh thi và hiu qu cao.
b. Ngay t nm hc, các quy ch chuyên môn phi đc thc hin đúng theo quy
đnh:
- Ra vào lp đúng gi, thc hin nghiêm túc thi khoá biu, các trng hp đi
gi, dy thay đu phi thông qua Ban giám hiu. Thc hin đúng phân phi chng
trình, chm, tr bài đúng thi gian quy đnh.
- Các loi h s chuyên môn phi đm bo đy đ, có cht lng Ban giám hiu
phân công trách nhim rõ ràng cho tng cá nhân, phân công trc lãnh đo đ theo dõi,
điu hành tng bui hc và x lý các tình hung kp thi. Thng xuyên kim tra, đôn

đc vic thc hin các ni quy, quy ch. Khi phát hin nhng trng hp thc hin
cha nghiêm túc cn sm chn chnh, tránh hin tng n nang, ngi va chm hoc ch
nhc nh chiu l làm cho nn np khó đi vào n đnh.
d. n đnh và duy trì nn np hc tp  các lp. Hc sinh phi có đ sách, v, đ
dùng hc tp. Thng nht trong toàn trng ngay t gi hc th hai trong phân phi
chng trình ca môn hc giáo viên phi thc hin đu đn các hình thc kim tra bài
c.
Trong tit hc, hc sinh không đc ra ngoài ( tr nhng trng hp đc bit ).
Trong các bui hc, bo v không cho hc sinh ra khi cng trng tránh hin tng
mt s hc sinh b gi đi chi.
Ngay t đu nm hc, hc sinh đc hc các ni quy, quy đnh ca nhà trng
đi vi mi hc sinh và nhim v ca hc sinh THPT. Các giáo viên ch nhim t chc
đi ng cán b lp duy trì nn np sinh hot và hc tp ca lp mình.
3.3.2. Tng cng ch đo thc hin nn np chuyên môn
- T chuyên môn làm nhim v phân công ging dy mt cách hp lý, phát huy
cao nht nng lc chuyên môn ca tng giáo viên. T chc sinh hot t chuyên môn 2
ln/ tháng có hiu qu, thng xuyên ci tin ni dung và hình thc sinh hot:
+ Rút kinh nghim các gi dy, thit k giáo án dy các bài khó trong chng
trình.
+ Sinh hot theo chuyên đ mà giáo viên đã đng ký đ tài sáng kin kinh
nghim, phng pháp chun b và dy các bài thc hành ca b môn.
- Hp cán b giáo viên mi tháng mt ln vào tun th nht ca tháng đ kim
đim công tác tháng trc và thông qua trin khai k hoch công tác trong tháng.
- ánh giá xp loi thi đua 2 tháng 1 ln đi vi giáo viên, cán b công nhân
viên, cui k có s kt rút kinh nghim.
- Phân loi giáo viên v chuyên môn đ có bin pháp giúp đ.
- Nn np giáo viên cn đt nhng yêu cu sau:
+ K lut lao đng nghiêm, thc hin ngày gi công đy đ.
+ Rèn luyn tác phong ngi thy v n mc, ng x mô phm.
+ H s chuyên môn đy đ, có cht lng.

+ Sinh hot tp th t giác, nghiêm túc.
3.3.3. Ch đo vic kim tra đánh giá vic thc hin nn np dy và hc:
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
a. Kim tra đánh giá nn np dy ca giáo viên do Ban giám hiu và các t
chuyên môn tin hành:
- Kim tra toàn din giáo viên theo quy đnh: Nhà trng lp k hoch cùng t
chuyên môn thc hin, mi t phi kim tra toàn din đc 1/3 s giáo viên trong t.
- Kim tra thng xuyên và đt xut các hot đng s phm ca giáo viên: Ging
dy trên lp, son bài, chm tr bài, ghi s đu bài.
Kt qu các đt kim tra đc công b kp thi, nhng sai sót đc yêu cu sa
cha và khc phc ngay sau khi phát hin.
b. Kim tra đánh giá nn np hc tp ca hc sinh ch yu do đi c đ thc hin
kim tra toàn din hoc kim tra vic thc hin nn np ca các lp hàng ngày.
- Tng hp đim thi đua hàng tun đ xp loi thi đua, công b vào gi chào c
ngày th hai hàng tun đ đng viên, kích l và nhc nh kp thi.
- Kt qa thi đua v nn np hàng tun, hàng tháng s đc tng hp cui hc k,
cui nm hc và là mt cn c quan trng đ đánh giá thi đua các lp và giáo viên ch
nhim.
3.4. Ch đo đi mi phng pháp dy hc, đy mnh phong trào thi đua
dy tt, hc tt trong nhà trng
3.4.1. i mi phng pháp dy ca giáo viên
a. Xác đnh rõ mc tiêu ca đi mi phng pháp dy hc nhm phát huy tính
tích cc t giác, ch đng sáng to ca hc sinh, bi dng phng pháp t hc, rèn
luyn k nng vn dng kin thc ca hc sinh.
b. Ch đo tng nhóm chuyên môn, t chuyên môn có k hoch và yêu cu c th
ca vic đi mi phng pháp dy hc trên c s thng nht v nhn thc, giáo viên t
đng ký đ ra mc tiêu, có k hoch c th cho tng các nhân.
c. Cung cp kp thi nhng điu chnh, đi mi v chng trình, ni dung và
phng pháp dy hc ca ngành, ca s giáo dc ti giáo viên nhà trng.
d. T chc dy hc rút kinh nghim theo ch đ: i mi phng pháp dy mt

s tit bài tp, phng pháp dy mt bài có thí nghim minh ho, phng pháp dy mt
tit ôn tp. Sau đó cn phân tích s phm k lng, rút ra các bài hc b ích, nhng
điu nên tránh và ph bin trong phm vi cn thit.
e. T chc kim tra d gi ca các giáo viên còn ngi khó hoc tinh thn trách
nhim cha cao, có các bin pháp thích hp nhm đng viên kích thích và nâng cao ý
thc vn lên trong chuyên môn ca h.
g. Khuyn khích các giáo viên s dng các thit b công ngh thông tin phc v
cho son ging to hng thú cho hc sinh trong gi hc ( 9 giáo án đin t/ nm hc ).
3.4.2. i mi phng pháp hc tp ca hc sinh
a. T chc hng dn phng pháp hc tp cho hc sinh. Thng là hc sinh rt
lúng túng trong khi xác đnh phng pháp hc tp cho mình. Cn phi ch rõ cho hc
sinh 2 ni dung quan trng trong phng pháp hc tp.
- Phng pháp hc tp lên lp: Cn phi tp trung cao đ vào vic nghe ging đ
hiu rõ ni dung bài, mnh dn tham gia xây dng bài, không nên qúa tp trung vào
vic ghi bài mà vic nghe ging b gián đon dn đn không hiu bài ( nhiu hc sinh
chi ra sc ghi chép bài mà không chú ý phn ging gii ca giáo viên ).
Phng pháp hc tp  nhà: Có 2 bc quan trng
+ Bc 1: Xem li bài ging trên lp, tìm hiu rõ ni dung và nh ni dung c
bn ca bài hc.
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
+ Bc 2: Vn dng ni dung y đ tr li câu hi cui sách giáo khoa, làm các
bài tp trong sách giáo khoa, sách bài tp ri đn các bài trong sách nâng cao nu có kh
nng và nhu cu.
Các em hc sinh gii thc hin rt tt hai ni dung trên ca phng pháp hc tp
đc bit chú trng phng pháp hc  nhà. Các em hc sinh kém thng b qua vic
hc  nhà, hoc hc bài  nhà thì b qua bc 1, dn đn nm kin thc mt cách hi
ht, không bn cht. Vic vn dng kin thc đ tr li câu hi và làm bài tp khin cho
vic hiu bài phin din, lch lc và chóng quên.
- Mt đim then cht na trong phng pháp hc tp là phi hc thng xuyên,
đu đn tt c các bài trong chng trình vì kin thc là mt h thng hoàn chnh, nu

hc sinh hc đi phó, ch hc khi b kim tra thì kin thc không đy đ và h thng,
dn đn không có c s đ tip thu nhng kin thc tip theo.
- Thng là hc sinh không hiu nhng đim c bn nh trên, nhiu em c ngh
phng pháp hc tp là cách gì tht đc đáo, không quan nin rng đó là nhng điu rt
thông thng nhng đòi hi ngi hc cn phi có ý chí và ngh lc, kiên trì thc hin
đy đ các bc và công vic cn thit.
b. T chc hi ngh hc tt, sinh hot chuyên đ v phng pháp hc tp, quy mô
tng lp và toàn trng. iu quan trng là sau đó phi tng kt, rút ra nhng phng
pháp hay, d áp dng, có hiu qu đ ph bin, yêu cu các lp t chc hc tp và vn
dng.
c. Cn phân tích, ging gii và ngn chn vic quay cóp, không trung thc trong
hc tp đng thi cn phi chng hc lch, ch hc các môn thi đi hc.
d. Lng nghe nhng đ xut, kin ngh ca hc sinh và gii quyt nhng kin
ngh chính đáng.
3.4.3. i mi kim tra, đánh giá hc sinh
a. Giáo viên thc hin nghiêm túc vic kim tra ming, 15 phút theo đúng quy
đnh đ hc sinh có ý thc hc bài thng xuyên liên tc.
b. Các bài kim tra đu phi ra đ chn l hoc nhiu đ, giáo viên coi nghiêm túc
đ chng hin tng quay cóp.
c.  ra phi đm bo yêu cu kim tra đc 3 mt: Kin thc c bn, k nng
vn dng và phng pháp t duy. Khi ra đ phi đm bo yêu cu phân loi đc hc
sinh  các mc đ: Gii, khá, trung bình, yu, kém. Yêu cu kin thc trng tâm ca
các bài kim tra phi đc thng nht trong toàn khi  t chuyên môn.
d. Vic chm bài phi khách quan, chính xác, đúng k hn. Khi tr bài cho hc
sinh phi sa li cho hc sinh đ hc sinh thy đc nhng thiu sót ca mình mà rút
kinh nghim.
e. T chc thi kim tra cht lng toàn trng 2 ln trong nm hc vào cui hc
k.
Hình thc thi tp trung, chm có rc phách đ đánh giá cht lng mt cách
khách quan và công bng, giúp cho cán b qun lý có th đánh giá cht lng dy hc

ca các giáo viên và hc sinh các lp.
3.4.4. Vic ch đo đi mi phng pháp dy hc phi gn vi phong trào thi đua
“dy tt, hc tt” ca giáo viên và hc sinh đã phát huy sc mnh trong c tp th s
phm và tp th hc sinh. ng thi chính nó li làm cho phong trào thi đua “dy tt,
hc tt” loi b nhng yu t hình thc phô trng b ngoài, đi vào chiu sâu ca vic
nâng cao cht lng dy và hc.
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
Cn phát đng phong trào thi đua liên tc, rng khp có ni dung và cách t chc
c th
- Xác đnh ch đim thi đua hàng tháng, thi đua theo tng đt, có ni dung thi
đua c th có đánh giá s kt, khen thng kp thi.
- Thông qua thao ging, m hi ngh giáo viên gii cp trng.
- Duy trì tt phong trào vit sáng kin kinh nghim, đa hot đng này vào tiêu
chun xp loi giáo viên.
- i vi hc sinh: T chc thi hc sinh gii  các khi lp trong trng chn đi
tuyn hc sinh gii d thi hc sinh gii cp tnh cho các môn hc.
3.5. Bi dng nng lc chuyên môn đi ng giáo viên
3.5.1 Ch đo vic bi dng thng xuyên
- To điu kin v thi gian và kinh phí, đng viên các giáo viên tham gia hc bi
dng thng xuyên đnh k đy đ, khuyn khích và to điu kin cho giáo viên hc
tp nâng cao trình đ tin hc, ngoi ng, phc v công tác nghiên cu, son bài và
ging dy.
3.5.2 Nâng cao trình đ, nng lc chuyên môn
a. Thông qua các gi dy rút kinh nghim theo chuyên đ, các gi thao ging, thi
giáo viên gii cn phân tích s phm thu đáo, t đó có tác dng nâng cao trình đ
nghip v chung cho toàn t.
b. T chuyên môn phân công giáo viên gii, giàu kinh nghim hng dn giúp đ
các giáo viên mi, nng lc còn hn ch.
c. T chuyên môn cn phân công cho tng giáo viên nhng chuyên đ nh ( ví
d: ni dung, câu hi, bài tp ôn tp ca tng chng hoc đ kim tra ca chng th

nào cho hp lý… ) sau đó đa ra tho lun, thng nht  t.
e. Mi các giáo viên gii có nhiu kinh nghim ging dy ca các trng bn v
dy mu, giao lu to trng đ trao đi hc hi kinh nghim.
f. Khuyn khích giáo viên t làm đ dùng dy hc, mi nm hc nhà trng quy
đnh mi giáo viên phi t làm 1- 2 đ dùng dy hc mi, có hiu qu.
3.5.3. Ch đo vic t bi dng ca giáo viên
- Mi giáo viên phi thng xuyên d gi ca đng nghip: 1 tit/1 tun, đi vi
nhng giáo viên tr mi ra trng d 2 tit/ tun, có nhn xét đánh giá đy đ.
- Phi có k hoch, ni dung t nghiên cu đ nâng cao trình đ ca mình v mt
mt nào đó.
- Mi giáo viên có s tay bi dng nghip v s phm.
- To điu kin cho giáo viên đi hc đ chun hoá trình đ đi hc, mi nm c 2
đng chí giáo viên theo hc chng trình cao hc.
3.5.4. Ch đo vic nâng cao trình đ ca giáo viên đ dy bi dng hc sinh
gii
- Giao nhim v, khuyn khích, đng viên các giáo viên gii tìm kim tài liu,
trao đi kinh nghim, t hc tp nâng cao trình đ, vn ti trình đ bi dng hc sinh
gii tm cao.
- Phân công bi dng tng phn, tng chuyên đ cho các giáo viên tr có nng
lc đng viên h tin ti đm nhim chng trình bi dng hc sinh gii toàn khi.
Có ch đ đng viên khen thng tho đáng vi các giáo viên có nhiu c gng
và có hc sinh đt gii.
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
Tng thi lng bi dng hc sinh gii. Thc hin bi dng hc sinh gii bng
2 hình thc: Bi dng tp trung và bi dng thng xuyên bng cách hng dn hc
sinh t hc, t nghiên cu tài liu và hc nhóm.
3.6. Thc hin các bin pháp h tr, huy đng các ngun lc phc v cho
công tác dy và hc
3.6.1. Phng pháp kinh t: là s tác đng mt cách gián tip ti đi tng qun
lý bng c ch kích thích lao đng thông qua li ích vt cht đ h tích cc tham gia

công vic chung và thc hin tt nhim v đc giao trong trng hc, thc cht ca
phng pháp kinh t là da trên s kt hp gia vic thc hin trách nhim, ngha v
ca cán b giáo viên và hc sinh ghi trong điu l nhà trng, quy ch chuyên môn…
và nhng kích thích có tính đòn by trong nhà trng. Vì vy, nhà trng cn phi t
chc ht sc hp lý mi có tác dng đng viên, khích l và có tính giáo dc cao nh
thng thi đua cho giáo viên gii – Chin s thi đua các cp, giáo viên có hc sinh gii
các cp…
Các t chuyên môn phi hp vi Công đoàn, theo dõi quá trình thc hin nhim
v ca giáo viên cui mi đt ( tháng, k, nm ) t chc bình bu, đánh giá phân loi,
khen thng, phê bình theo ch đ quy đnh.
- m bo tính công khai, công bng, dân ch trong vic đánh giá phân loi lao
đng trong giáo viên, xp loi hc tp ca hc sinh.
3.6.2. S dng mt s bin pháp tâm lý xã hi khác
Nhim v ca phng pháp này là đng viên tinh thn, ch đng, tích cc, t
giác ca mi ngi đng thi to bu không khí ci m, tin cy ln nhau, giúp đ nhau
hoàn thành nhim v.
Trong nhà trng đã xây dng đc bu không khí lao đng tp th, đoàn kt
nht trí, cá nhân gn bó vi tp th lao đng ca mình. Trong quá trình qun lý cn:
- Tìm hiu tâm t, nguyn vng ca cán b giáo viên, công nhân viên.
- Lng nghe ý kin ca h, tin tng vào kh nng ca h, giao vic c th cho
h.
- La chn và bi dng cán b ct cán có nng lc và có uy tín t chc.
- ng viên, khen thng kp thi, ci thin đi sng vt cht và tinh thn cho
cán b giáo viên trong các ngày l, tt nhà trng. T chc thm hi đng viên giúp đ
các gia đình cán b giáo viên trong trng khi có vic hiu, h, m đau, khó khn đc
bit. T chc trao phn thng hc bng cho hc sinh nghèo vt khó, hc sinh m côi,
hc sinh tàn tt, hc sinh khá gii.
3.6.3. Tng cng các ngun lc cho công tác ging dy và hc
a. Tng cng v c s vt cht: C s vt cht ca nhà trng là mt trong
nhng trng có phng tin đ nâng cao cht lng dy và hc. Do vy phi có nhng

bin pháp c th đ hoàn thin dn c s vt cht ca nhà trng.
- Lp t trình đ lên các cp có thm quyn xin đc đu t xây dng CSVC m
rng din tích trng hc đ có đ phòng hc, phòng thc hành, phòng chc nng, sân
chi bãi tp.
- Làm tt công tác XHH GD, tham mu vi cp u ng chính quyn đi
phng, Ban TT hi cha m hc sinh đ tng ngun tài chính cho nhà trng và lp qu
khuyn hc.
- Duy trì bo qun c s vt cht, thit b dy hc.
c. Huy đng mi ngun tài chính
- Công khai hoá các khon thu chi trong nhà trng.
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
- S dng ngun tài chính có hiu qu.
Chú trng đy manh công tác xã hi hoá giáo dc, cng c xây dng mi quan h
vi Ban thng trc PHHS ca trng, các c quan, các t chc kinh t xã hi đóng
trên đa bàn.



PHN KT LUN
1. Kt lun
Nâng cao cht lng dy hc là mt vn đ ht sc cn thit và mang tính cp
bách trong các trng THPT. i vi mi trng cn phi có nhng bin pháp sáng to,
linh hot cho phù hp vi đc đim tình hình thc t ca đn v mình nhm hn ch và
khc phc nhng tn ti trong công tác qun lý dy hc ca nhà trng.  nâng cao
cht lng dy hc cn phi thc hin đng b nhiu bin pháp trong đó vn đ qun lý
con ngi đc coi là bin pháp quan trng nht, quyt đnh ti s pháp trin ca nhà
trng trong công tác dy và hc.
Xut phát t c s lý lun, c s thc tin tôi đã mnh dn đ ra 6 gii pháp mang
tính kh thi nhm nâng cao cht lng dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai
trong giai đon hin nay là:

- Kin toàn b máy chuyên môn trong nhà trng, t chc lao đng mt cách
khoa hc ca ngi cán b qun lý.
- Tng cng xây dng, cng c nn np dy và hc
- Ch đo đi mi phng pháp dy hc, đy mnh phong trào thi đua “dy tt,
hc tt” trong nhà trng.
- Bi dng nng lc chuyên môn cho đi ng giáo viên
- Thc hin các bin pháp h tr, tng cng các ngun lc phc v cho vic dy
và hc.
Vi nhng ni dung đã trình bày trong đ tài cho thy đ tài đã đc thc hin
phù hp vi yêu cu và mc tiêu đã đ ra. Mc dù đ tài đã đc nghiên cu ht sc cn
trng và phù hp vi tình hình thc t ca nhà trng trong giai đon hin nay, nhng
chc chn còn nhng bin pháp khác cha đc đ cp ti và đó chính là hng nghiên
cu tip tc ca đ tài trong thc tin qun lý ch đo công tác dy hc ca nhà trng
sau này.
2. Mt s kin ngh
2.1. i vi S giáo dc và ào to
To điu kin cho cán b qun lý thng xuyên nâng cao trình đ lý lun, chuyên
môn và nghip v qun lý.
Giao quyn ch đng trong vic tuyn chn giáo viên cho nhà trng.
Tng cng hn na c s vt cht thit b dy hc cho các trng THPT c v
s lng và cht lng.
- Có ch đ đãi ng, khuyn kích, thu hút nhân tài.
- Thng xuyên t chc các hi ngh chuyên đ, trao đi hc tp kinh nghim
gia các trng THPT trong và ngoài tnh.
2.2. i vi UBND tnh
- Thng xuyên quan tâm, ch đo, phi hp tt công tác xã hi hoá giáo dc trên
đa bàn thành ph.
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
- Ch đo các ban ngành, đoàn th, cán b ng viên tích cc tham gia trong vic
nâng cao cht lng giáo dc.

TÀI LIU THAM KHO
1. Vn kin i hi i biu toàn quc ng cng sn Vit Nam ln th VIII,IX.
2. Ngh quyt Ban chp hành Trung ng khoá VIII, IX ( Nhà xut bn chính tr
quc gia – 1996 )
3. Hin pháp nc cng hoà xã hi ch ngha Vit Nam 1992 ( Nhà xut bn
khoa hc – xã hi )
4. Lut giáo dc ( Nhà xut bn chính tr quc gia , Hà Ni 2005 )
5. Giáo trình dùng cho cán b qun lý trng THPT, Hà Ni 2006
6. Báo cáo tng kt nm hc 2010 – 2011 ca trng THPT S 3 Thành Ph Lào
Cai