SKKN thảo luận nhóm Hoa học

SKKN Một số phương pháp tổ chức và tiến hành thảo luận nhóm ở trường THCS Sơng Đốc 2
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC
VÀ TIẾN HÀNHTHẢO LUẬN NHÓM
Ở TRƯỜNG THCS SÔNG ĐỐC 2
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ :
Trong xu hướng cải cách và phát triển của ngành Giáo dục và Đào tạo nói chung
và của trường THCS Sông Đốc 2 nói riêng. Trong đó vai trò của người giáo viên giảng
dạy càng lúc càng thể hiện tính quyết đònh đối với chất lượng chương trình dạy và học,
chính vì thế việc sử dụng các phương pháp giảng dạy của giáo viên đóng vai trò rất quan
trọng, là then chốt để gợi mở cho học sinh vốn kiến thức xã hội.
Trong giảng dạy có rất nhiều phương pháp mà giáo viên phải thường xuyên sử
dụng như; phương pháp thuyết trình, phương pháp vấn đáp, phương pháp trực quan,
phương pháp thí nghiệm tìm tòi – nghiên cứu, phương pháp thảo luận nhóm, phương
pháp đóng vai…Trong đó phương pháp nào cũng quan trọng, nhưng theo tôi phương pháp
thảo luận nhóm là một trong những phương pháp quan trọng nhất, vìù mang đủ yếu tố cơ
bản để phát huy tính tích cực, tìm tòi, tư duy của học sinh đồng thời tăng cường hiệu quả
giảng dạy góp phần nâng cao thành công trong học tập và lao động.
Như vậy, làm thế nào để học sinh trao đổi, thảo luận nhóm, có hiệu quả là vấn
đề đặt ra cho mỗi giáo viên khi giảng dạy các bài học có thảo luận nhóm. Vì thế qua
công tác giảng dạy tôi đã chọn phương pháp tổ chức và tiến hành thảo luận nhóm .
II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1/ Phương pháp thảo luận nhóm là gì?.
Để sử dụng thành công và mang lại hiệu quả cao của phương pháp thảo luận
nhóm, trước hết mỗi giáo viên cần phải hiểu rõ phương pháp thảo luận nhóm là gì?
Theo tôi phương pháp thảo luận nhóm là phương pháp chia học sinh ra thành các
nhóm để thảo luận một vấn đề, rồi đi đến một kết luận hay giải pháp nào đó.
Vậy nhóm được chia ra như thế nào? Và hướng thảo luận ra sao?
2/ Nhóm và cách chia nhóm:
a/ Nhóm:
Theo quan niệm của tôi nhóm là một tập hợp từ 2 đến 9 học sinh gọi là nhóm, do
vậy một nhóm có thể có 2 học sinh, 3 học sinh, 4 học sinh… 9 học sinh. Nhưng khi nào ta

mới xếp 2 hoặc 3 học sinh thành một nhóm, 4 đến 6 học sinh thành một nhóm, và 7 đến
9 học sinh thành một nhóm. Đây là câu hỏi mà giáo viên nào cũng có thể trả lời được,
Người viết : Nguyễn Mạnh Hùng - 1 -
SKKN Một số phương pháp tổ chức và tiến hành thảo luận nhóm ở trường THCS Sơng Đốc 2
đó là dựa và mức độ câu hỏi thảo luận. Đúng như vậy nếu câu hỏi thảo luận ở mức độ
khó, cần có sự tham gia của nhiều thành viên, thì ta có thể xếp nhiều học sinh thành một
nhóm, để từ đó mỗi nhóm có thể phân chia công việc hợp lí cho từng thành viên, nếu
câu hỏi thảo luận ở mức độ thấp ta xếp ít học sinh thành một nhóm… Và để cụ thể hơn
về cách sắp xếp số lượng học sinh phù hợp với mức độ thảo luận, theo tôi nhóm được
thành lập như sau:

- Nhóm từ 2 đến 3 học sinh( có thể gọi là nhóm “ rì rầm” ): Nhóm này giáo viên
cho học sinh thảo luận những câu hỏi mang tính trao đổi ngắn gọn về một vấn đề cụ thể
( Có hoặc không, đúng hoặc sai tại sao, chọn đáp án đúng, hoặc những nội dung trả lời
ngắn gọn…)
Giáo viên có thể yêu cầu học sinh thảo luận nội dung sau:
Ví dụ 1: Ở 20 độ C độ tan của dung dòch muối ăn là 36g, nồng độ % của dung dòch
muối ăn bão hoà ở 20 độ C là 26,47 %
Đúng hay sai? Trình bày cách tính toán?
Ví dụ 2: Để loại bỏ khí CO
2
có lẫn trong hốn hợp ( O
2
, CO
2
) người ta cho hỗn hợp
đi qua dung dòch chứa:
A. HCL b. Na
2
SO

4
c. NaCL d. Ca( OH)
2
Ví dụ 3: Những loại cây nào thuộc loại rễ biến dạng trong các cây sau:
α a. Khoai lang
b. Đu đủ.
c. Cây dừa.

- Nhóm từ 4 đến 6 học sinh ( có thể gọi là “nhóm nhỏ “ ):
Khi giáo viên đặt câu hỏi thảo luận mà cần có sự trao đổi hoặc thực hành về một
công việc đòi hỏi nhiều nỗ lực chung...
Ví dụ 1: Quan sát đặc điểm cấu tạo ngoài của chim bồ câu, từ đó trình bày các
đặc điểm thích nghi với đời sống bay lượn.
Ví dụ 2: Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm tìm hiểu về tính chất hoá học của
Canxi oxit ( sau khi các nhóm đã nhận đủ dụng cụ và hoá chất cần thiết cho thí nghiệm)
- Tiến hành thí nghiệm:
+ Cho một mẩu nhỏ ( bằng hạt ngô) Canxioxit vào ống nghiệm, sau đó thêm dần 1
– 2 ml nước. Quan sát các hiện tượng xảy ra.
+ Thử dung dòch sau phản ứng bằng giấy quỳ tím. Màu của thuốc thử như thế
nào?
- Kết luận:
+ Nêu tính chất hoá học của Canxioxit và viết phương trình phản ứng hoá học.
Người viết : Nguyễn Mạnh Hùng - 2 -
SKKN Một số phương pháp tổ chức và tiến hành thảo luận nhóm ở trường THCS Sơng Đốc 2
Ví dụ 3 : Rễ củ có đặc điểm gì nổi bật và có chức năng gì đối với cây? Cho ví
dụ?.
Ví dụ 4 : Căn cứ vào đặc điểm cấu tạo em hãy dự đoán xem ở dạ dày có các hoạt
động tiêu hoá nào?.
- Nhóm từ 7 đến 9 học sinh ( có thể gọi là “nhóm lớn” ): Giáo viên cho học sinh
trao đổi những chủ đề sâu sắc hoặc mang tính so sánh, thực hành thí nghiệm phức tạp…

Ví dụ 1: So sánh đặc điểm chung của ngành thân mềm với đặc điểm chung của
ngành ruột khoang, từ đó tìm những đặc điểm tiến hoá.
Ví dụ 2: Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm nhiệt phân muối NaHCO
3
( sau khi các
nhóm đã nhận đủ dụng cụ và hoá chất cần thiết cho thí nghiệm)
- Tiến hành thí nghiệm:
+ Lấy một thìa nhỏ muối NaHCO
3
vào ống nghiệm.
+ Lắp dụng cụ như hình 3.16 trang 89.
+ Đun nóng đáy ống nghiệm bằng ngọn lửa đèn cồn.
- quan xát hiện tượng xảy ra trên thành ống nghiệm và sự thay đổi ở ống nghiệm
Ca( OH)
2-
sau đó mô tả hiện tượng, giải thích và viết phương trình hoá học.
b/ Cách chia nhóm:
Qua thời gian giảng dạy và dự giờ một số giáo viên trong tổ, tôi nhận thấy, nhiều
giáo viên rất tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, đặc biệt là phương pháp thảo luận
nhóm, trong đó các nhóm được chia ra bằng cách; cho 1 đến 3 bạn ở bàn trước quay
xuống thảo luận với 1 đến 3 bạn ở bàn sau.
Theo tôi cách chia nhóm như trên tương đối hợp lí, bởi lẽ phù hợp với điều kiện
về cơ sở vật chất của trường. Ngoài ra cũng điều kiện về cơ sở vật chất như trên chúng
ta cũng phải nên căn cứ vào nội dung câu hỏi thảo luận để có phương án chia nhóm cho
hợp lí, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Căn cứ vào nội dung thảo luận giáo viên có thể chia nhóm theo hai phương án:
Chia nhóm theo chủ đònh và chia nhóm ngẫu nhiên.
+ Chia nhóm theo chủ đònh.
- Chia nhóm theo giới.
- Chia nhóm theo đòa bàn khóm, xã…

- Chia nhóm theo ngành nghề cùa gia đình
Ví dụ: Chia nhóm theo giới.
Câu hỏi: Trẻ em khi đến tuổi dạy thì, thì cơ thể có biến đổi như thế nào?
Ví dụ: Chia nhóm theo đòa bàn khóm, xã…
* Nhóm: Gồm những em học sinh ở ấp Đất Biển – Phong Lạc.
Câu hỏi: Trình bày đời sống và cấu tạo ngoài của Tôm sông?
* Nhóm: Gồm những em học sinh ở khóm 4 TT Sông Đốc
Người viết : Nguyễn Mạnh Hùng - 3 -
SKKN Một số phương pháp tổ chức và tiến hành thảo luận nhóm ở trường THCS Sơng Đốc 2
Câu hỏi: Hiện nay TT Sông Đốc có rất nhiều các tệ nạn xã hội, theo
em để phòng tránh các tệ nạn xã hội đó thì mỗi chúng ta phải làm gì?
Ví dụ: Chia nhóm theo ngành nghề của gia đình.
* Nhóm: Gồm những em gia đình làm nông nghiệp.
Câu hỏi: Ôâng cha ta có câu “ Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống”. Em hãy
giải thích câu nói trên.
* Nhóm: Gồm những em gia đình làm ruông.
Câu hỏi: Tại sao khi cải tạo ruông người ta thường rắc vôi?
+ Chia nhóm ngẫu nhiên: ( áp dụng với những câu hỏi thảo luận mang tính thông
dụng )
- Hai hoặc ba bàn gần nhau thành một nhóm.
- Những học sinh ngồi bên trái thành một nhóm, những học sinh ngồi bên phải
thành một nhóm.
- Cho học sinh đếm 1,2,3,4….sau đó cho những học sinh số 1 vào một nhóm,
những học sinh số 2 vào một nhóm, những học sinh số 3 vào một nhóm, những học sinh
số 4 vào một nhóm,…
3/ Các bước tiến hành thảo luận:
Cũng qua các tiết dự giờ - thăm lớp, tôi thấy có nhiều giáo viên khi cho học sinh
thảo luận nhóm thì thường thành lập nhóm trước sau đó mới cho câu hỏi thảo luận, và
ngược lại, hoặc có giáo viên khi cho học sinh thảo luận có phân công cụ thể nhiệm vụ
cho từng thành viên của nhóm, có giáo viên thì không hay khi học sinh thảo luận có giáo

viên ngồi tại chỗ để quan sát, có giáo viên thì đi xuống quan sát và hướng dẫn từng
nhóm, và khi thu hoạch kết quả thảo luận của từng nhóm thì có rất nhiều cách khác
nhau, như cho học sinh đứng tại chỗ phát biểu, học sinh của nhóm khác nhận xét, học
sinh ghi nội dung thảo luận vào bảng phụ, lên bảng ghi nôi dung hoặc dán nội dung có
sẵn vào bảng phụ…
Mỗi giáo viên có một phương pháp giảng dạy khác nhau, nhưng theo tôi để tiến
hành thảo luận nhóm thì giáo viên cần phải thực hiện các bước sau:
Bước 1: Giao nhiệm vụ.
- Nêu mục tiêu của hoạt động nhóm.
- Tóm tắt khái quát toàn bộ hoạt động.
- Nêu câu hỏi, vấn đề.
Bước 2: Thành lập nhóm.
- Chia nhóm.
- Cung cấp thông tin về các điều kiện đảm bảo cho hoạt động nhóm.
- Dành thời gian để học sinh hỏi học sinh, kiểm tra lại các em rõ nhiệm vụ chưa.
Người viết : Nguyễn Mạnh Hùng - 4 -
SKKN Một số phương pháp tổ chức và tiến hành thảo luận nhóm ở trường THCS Sơng Đốc 2
Bước 3: Làm việc theo nhóm.
- Bắt đầu làm việc theo nhóm.
- Theo dõi tiến độ của nhóm.
- Thông báo thời gian.
- Hỗ trợ các nhóm làm báo cáo.
Bước 4: Các nhóm báo cáo kết quả.
- Đại diện từng nhóm báo cáo kết quả của nhóm mình.
- Các nhóm nêu câu hỏi thắc mắc.
Bước 5: Tổng kết rút kinh nghiệm.
•
VẬN DỤNG: BÀI 8 CACBON
Hướng dẫn thảo luận nhóm qua phần thí nghiệm: Cacbon khử Đồng II ở Oxít nhiệt độ
cao

.
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG
- Giới thiệu thí nghiệm
Cacbon khử Đồng II Oxít
ở nhiệt độcao.
- Giới thiệu dụng cu,ï hoá
chất cần sử dụng cho thí
nghiệm.
- Hướng dẫn cách tiến
hành thí nghiệm: Cho một
mẩu nhỏ ( bằng hạt ngô)
Canxioxit vào ống
nghiệm, sau đó thêm dần
1 – 2 ml nước.
- Đưa ra câu hỏi thảo luận:
Mô tả hiện tượng xảy ra,
giải thích và viết phương
trình phản ứng.
- Hướng dẫn học sinh chia
nhóm.
- Nắm bắt vấn đề
- Quan sát, ghi vào vở
- Lắng nghe, ghi vào vào
vở
- Lắng nghe, ghi vào vào
vở
06 học sinh thành 1 nhóm
1.Thí nghiệm 1: Cacbon khử
Đồng II Oxít ở nhiệt độcao.
- Dụng cu,ï hoá chất.

+ Dụng cụ: Đèn cồn, ống
nghiệm, ống thuỷ tinh, nút
cao su , cốc thuỷ tinh.
+Hoá chất: CuO,
Ca( OH)
2,
bột than.
- Cách tiến hành thí
nghiệm: ( SGK ).
- Quan sát hiện tượng.
* Thảo luận:
Mô tả hiện tượng xảy
ra, giải thích và viết
phương trình phản ứng.

Người viết : Nguyễn Mạnh Hùng - 5 -