SKKK day toán gây hứng thú cho học sinh lớp 3

Phòng giáo dục & đào tạo huyện đông triều
Trờng tiểu học hoàng quế
--------------------0o0-----------------------

Sáng kiến kinh nghiệm
Bộ môn: toán

Tên sáng kiến kinh nghiêm:
Tổ chức hoạt động trò chơi gây hứng thú học toán
Cho học sinh lớp 3
* * * * * * * * * *


Ngời thực hiện: Đinh Thị Hải
Trờng tiểu học hoàng quế
Năm học:2008-2009
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 3
Hoàng Quế, tháng 5 năm 2009
Lời nói đầu
Dạy học là một nghề sáng tạo Ngời giáo viên khi đứng trên bục giảng luôn
gặp những vấn đề và tình huống phong phú nên đòi hỏi ngời giáo viên phải có
cách xử lý, cách giải quyết sáng tạo. Trong phạm vi môn toán ở bậc tiểu học
có nhiều câu hỏi về nội dung, về kiến thức và phơng pháp daỵ học đợc đặt ra
thực tế trên lớp học. Chính từ những vấn đề đó mà ngời giáo viên phải tìm tòi
lời giải đáp, tìm tòi cách thức tổ chức gây dựng niềm tin, sự say mê ham học
toán cho học sinh để đáp ứng yêu cầu giảng dạy, để nâng cao chất lợng trong
dạy học.
Một số biện pháp tổ chức hoạt động trò chơi gây hớng thú trong môn
toán học cho học sinh phần nào khuyến khích sự chuyển biến về nhận thức của
giáo viên đồng thời tạo nguồn cảm hứng cho học sinh tức giúp giáo viên và
học sinh luôn biết tự khẳng định mình về hớng đổi mới phơng pháp dạy và ph-

ơng pháp học.
Đề tài tổ chức các hoạt động trò chơi gây hứng thú học tập môn toán cho
học sinh lớp 3 đề cập đền những vấn đề sau.
2
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 3


A, Phần mở đầu
I, Lý do chọn đề tài
1, Lý do chủ quan
Con ngời chỉ cảm thấy cuộc đời hạnh phúc khi có hứng thú. Sự hứng
thú chỉ có ý nghĩa cơ bản trong đời sống vã sinh hoạt của con ngời. Hứng thú
là một hoạt động nhận thức có mục đích nhờ có hứng thú mà mọi công việc,
mọi hoạt động chúng ta có thể hoàn thành. Hứng thú giúp chúng ta có niềm
say mê tìm tòi hiểu biết và t duy cao. Hứng thú có thể xuất hiện trong mọi hoạt
động của con ngời, nếu ngời đó thực sự có hứng thú hoạt động có hứng thú là
hứng thú nhận thức. Do vậy hứng thú học tập là một điều quan trọng để thúc
đẩy quá trình học tập, nâng cao nhận thức t duy, sáng tạo của ngời học sinh.
Đối với sự phát triển nhân cách và hình thành tri thức ở học sinh thì
hứng thú có ý nghĩa vô cùng quan trọng. Nhà giáo dục nổi tiếng Nga K-Đ-U-
SIN-XKI đã nói: Việc học tập không hứng thú và chỉ do sức mạnh cỡng bức,
sẽ giết chết mọi ham muốn nắm tri thức của học sinh.
Trong thực tế, nhiều học sinh say mê, chăm chỉ học tập, nhng cũng có
không ít em cha có thái độ đúng đắn với việc học, còn lơ là thậm trí còn chán
ghét việc học. Vậy chúng ta là những ngời giáo viên tiểu học phải làm những
gì? để góp phần xây dựng hứng thú học tập cho học sinh của mình.
Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng mang tính toàn diện ở cả 9 môn
học cùng với các môn học khác, môn toán có vị trí đặc biệt quan trọng trong
việc hình thành nhân cách cho học sinh nó là chìa khoá mở ra cho các ngành
học khác. Môn toán ở bậc tiểu học chủ yếu là thực hành (đếm, đo, tính toán)

các kiến thức toán đợc sắp xếp đồng tâm mang tính chất kế thừa, mỗi nội dung
đợc sắp xếp, củng cố, ôn tập. Khi trình bày kiến thức mới, môn toán còn
mang tính khoa học gần gũi đời sống, qua môn toán học sinh đợc trang trí một
hệ thống kiến thức cơ bản về nhận thức đồng thời cũng tích luỹ đợc những
kinh nghiệm để tiếp tục nhận thức thế giới xung quanh, tạo đà cho hoạt động
học tập ở các cấp học tiếp theo.
2, Lý do khách quan
Các nhà tâm lý học đã chứng minh rằng thái độ chủ quan của trẻ không
chỉ đợc hớng dẫn mà còn đợc giáo dục bởi ngời khác. Hứng thú của cá nhân
mặc dù phụ thuộc vào những đặc điểm của khách thể và những phẩm chất tâm
lý của bản thân cá nhân (trình độ văn hoá, giáo dục, năng lực, tính chất của họ,
cuối cùng vẫn đợc hình thành bởi ngời khác, bởi tập thể và gia đình.
3
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 3
Với học sinh tiểu học môn toán có phần nặng nề, khó khăn, không dễ
vợt qua đợc. Điều này cũng dễ hiểu, để hiểu đợc toán học, học sinh phải biết
so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tợng hoá, khái quát hoá. Những trở
ngại khó khăn ở môn toán không thể khắc phục đợc sẽ tạo ra những khó khăn
làm học sinh sợ học môn toán.
Muốn trẻ thích học toán giáo viên cần tìm mọi cách để gây hứng thú cho
học sinh trong mỗi tiết học sao cho giờ học tự nhiên hơn nhẹ nhàng hơn và
hiệu quả hơn.
Thực dạy học môn toán ở bậc trờng Tiểu học nói chung và trờng Hoàng
Quế nói riêng còn rất nhiều hạn chế. Giáo viên cha tận dụng trò chơi vào tiết
dạy, đa số là cho học sinh làm bài tập, còn hình thức trò chơi toán học cha
phong phú, dẫn đến học sinh cha say mê học môn toán, kết quả chất lợng môn
toán cha cao, cha có nhiều học sinh học giỏi môn toán.
Chính vì vậy kết hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi bậc Tiểu học nên tôi đã
quyết định chọn đề tài: Tìm hiểu cách tổ chức trò chơi toán học gây gứng thú
học toán cho học sinh lớp 3 để nghiên cứu.

II, Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu sách giáo khoa và sách hớng dẫn giáo viên, vở bài tập toán
lớp 3 tập 1 và tập 2.
- Nghiên cứu phơng pháp đặc trng môn toán, các phơng pháp liên quan
đến dạy môn toán.
- Nghiên cứu tài liệu: Chuyên san giáo dục- toán tuổi thơ
- Nghiên cứu qua các tiết dạy của giáo viên.
III, Thời gian, địa điểm nghiên cứu
- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2008-2009
- Địa điểm nghiên cứu: Học sinh lớp 3C & 3D trờng Tiểu học Hoàng
Quế.
IV, Đóng góp về mặt lý luận, về mặt thực tiễn:
a. Lý luận: Đối với học sinh tiểu học, nhất là các lớp đầu cấp, các em vừa
chuyển từ mẫu giáo lên đây là giai đoạn mà hoạt động vui chơi là chủ yếu. Các
em còn chịu nhiều ảnh hởng về phơng pháp: Chơi mà học cho nên khi vào
trờng tiểu học, vào từng lớp cụ thể các em phải tuân theo những quy định chặt
chẽ, phải tiếp xúc với những kiến thức mới lạ và khó, đồng thời phải ngồi trật
tự trong một thời gian dài. Vì vậy trong giờ học khả năng tập trung chú ý cha
cao, các em hay nói chuyện làm việc riêng trong giờ học. Để học sinh tập
trung vào giờ học tốt và chú ý nghe giảng điều đó có phụ thuộc vào sự khéo
léo vận dụng phơng pháp dạy và cách thức tổ chức dạy của ngời giáo viên, ng-
ời giáo viên phải biết kết hợp tổ chức dạy học bằng cách: Chơi mà học.
b. Thực tiễn:
4
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 3
Do bộ môn toán ở tiểu học kết hợp với trò chơi vào tiết giảng sẽ có tác động
lớn đến quá trình phát triển t duy và nhận thức của học sinh. Thông qua trò
chơi các em sẽ tự mình phát huy vai trò tích cực sáng tạo độc lập nghĩ để tìm
ra con đờng nhanh nhất dẫn đến thành công. Cụ thể là ở các lớp dạy thực
nghiệm, khi tổ chức trò chơi thì học sinh để hào hứng, tích cực hơn trong học

tập. Còn đối với lớp không vận dụng phơng pháp tổ chức trò chơi các em học
có vẻ uể oải và có phần nh bị gò bó ép buộc, không khí buổi học trầm, buồn tẻ,
học sinh không tập trung suy nghĩ và có phần rụt rè. Nh vậy thông qua trò chơi
toán học không những cũng cố kiến thức mà còn giúp các em mạnh dạn tự tin,
phát triển óc tởng tợng linh hoạt
b. phần nội dung
Ch ơng I: Tổng quan
I, Nội dung ch ơng trình:
- Học kỳ 1 gồm: 90 tiết đợc chia đều cho 18 tuần học, mỗi tuần học 5 tiết.
- Học kỳ 2 gồm 85 tiết đợc chia đều cho 17 tuần mỗi tuần 5 tiết. Trong đó
cả năm có 4 tiết kiểm tra giữa kỳ và cuối định kỳ đó là: 1 tiết ở tuần 10, kiểm
tra định kỳ (giữa học kỳ 1); 1 tiết ở tuần 18, kiểm tra định kỳ (cuối học kỳ1); 1
tiết ở tuần 26 kiểm tra định kỳ(giữa học kỳ 2); 1 tiết ở tuần 35 kiểm tra định
kỳ (cuối học kỳ 2).
Điều đó cho ta thấy sự phân phối chơng trình môn Toán trong sgk Toán lớp
3 là hợp lý. Nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là đi từ dễ đến
khó.
II, Nghiên cứu sách giáo khoa.
- Sách giáo khoa Toán 3 là tài liệu cụ thể hoá và chuẩn hoá nội dung ch-
ơng trình toán lớp 3. Tài liệu này có thể giúp học sinh thực hiện các hoạt động
học tập tích cực ( Tự phát hiện và giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh và thực
hành, vận dụng kiến thức mới ). Với sự tổ chức và h ớng dẫn hợp lý của giáo
viên, sự trợ giúp đúng mức của các thiết bị dạy học.
* Các tiết dạy bài mới: Gồm phần học bài mới (Bài học) và các phần bài tập
thực hành có ghi theo thứ tự bắt dầu từ số 1. Phần bài học thờng đặt trong
khung màu. Phần thực hành gồm 3 hoặc 4 bài luyện tập để củng cố kiến thức
mới học. Các tiết học ở tiết dạy bài mới thờng là các bài luyện tập trực tiếp,
đơn giản, giúp học sinh nắm đợc ( Hoặc thuộc đợc) bài học mới và bớc đầu có
kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức mới học.
* Tiết luyện tập, luyện tập chung, thực hành, ôn tập.

Gồm từ 3-5 câu hỏi, bài tập sắp xếp theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp
dần. Nội dung, mức độ các bài tập đều phù hợp với năng lực của học sinh, kể
cả các dạng bài mới; Bài tập mở. Một số bài tập trong nhiều tiết thực hành,
5
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 3
luyên tập có thể chuyển thành các trò chơi học tập gây hứng thú học tập cho
học sinh, vừa giúp cho học sinh củng cố kỹ năng thực hành.
Thời lợng dành cho thực hành, luyện tập trong dạy toán lớp 3.(Kể cả phần
thực hành trong tiết daỵ học bài mới). Chiếm từ 60% đến 70% tổng thời lợng
dạy toán lớp 3. Giáo viên cần tận dụng đặc điểm này để tăng cờng thực nh,
giúp học sinh thực hành và phát huy các kỹ năng toán học, giải quyết về cơ
bản các nhiệm vụ thực hành ngay trong các tiết học toán ở nhà trờng.
III, Mục tiêu kiến thức kỹ năng cần đạt
Học sinh học hết toán 3 phải đạt đợc trình độ học tối thiểu nh sau:
1, Về phép đếm: Biết đếm đến 100000, bao gốm:
- Đếm lần lợt từ 1 đến một số nào đó chẳng hạn: 1; 2; 3;4 ;5 ;
200.
- Điền hai số tiếp theo trong một dãy số chẳng hạn: 2005; 2010; 2015
Hay: 14300; 14400; 14500 ;
2, Về đọc, viết các số đến 100000
- Biết đọc viết các số đến 100000, trong đó có:
+ Viết đọc bằng chữ và chữ số theo các hành, đơn vị
+ Nhận biết giá trị theo vị trí của các chữ số trong một số.
- Biết phân tích số theo các hàng đơn vị và ngợc lại, chẳng hạn:
1999 = 1000 + 900 + 90 + 9
1000 + 900 +90 +9 = 1999
- Biết xác định số liền trớc, liền sau của mỗi số.
- Biết đọc, viết các số bằng nhau trong cùng một đơn vị, chẳng hạn:

9

1
;
3
1
;
2
1

3, Về nhận biết số lợng:
- Biết xác định của nhóm đối tợng (Chủ yếu bằng phép đếm)
- Biết xác định một trong các phần bằng nhau của một số (Các trờng hợp
đã học).
4, Về so sánh số lợng:
- Biết sử dụng cấu tạo thập phân của số và các giá trị theo vị trí của chữ
số để so sánh các số có đến năm chữ số.
- Biết xác định số bé nhất, số lớn nhất trong một nhóm có đến bốn số cho
trớc.
- Biết sắp xếp các số có bốn hoặc năm chữ số, nhiều nhất là bốn số theo
thứ tự từ bé đến lớn hoặc ngợc lại.
- Biết xác định số lớn gấp bao nhiêu lần số bé.
5, Về phép cộng và phép trừ trong phạm vi 100000
- Biết đặt tính và làm tính cộng, trừ các số đến năm chữ số, không nhớ
hoặc có nhớ không quá hai lần và liên tiếp.
6
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 3
- Biết cộng trừ nhẩm trong phạm vi bảng cộng, trừ và một số trờng hợp
đơn giản nh sau:
+ Cộng, trừ các số tròn chục, trăm, nghìn.
+ Cộng trừ các số có bốn, năm chữ số (Không nhớ, có nhớ).
- Biết sử dụng mối quan hệ giữa thành phần và kết quả để tìm thành phần

cha biết của phép cộng, phép trừ.
6, Về phép nhân và phép chia trong phạm vi 100000
- Thuộc các bảng nhân đã học.
- Biết đặt tính làm tính nhân số có đến bốn, năm chữ số với số có một
chữ số có nhớ không quá hai lần và liên tiếp: Chia số có đến bốn chữ số có
một chữ số (Chia hết hoặc chia có d).
- Biết nhân chia nhẩm trong phạm vi các bảng nhân, bảng chia và trong
một số trờng hợp đơn giản thờng gặp, chẳng hạn:
600 x 3, 900 : 3, .
6000 x 3, 9000 x 3, .
60000 x 3, 90000 x 3,
- Biết sử dung mối quan hệ giữa thành phần và kết quả của phép tính để
tìm một thành phần cha biết của phép nhân, phép chia.
7, Về tính giá trị của biểu thức số:
- Thuộc quy tắc và tính đúng giá trị của các biểu thức số đến hai dấu phép
tính, có hoặc không có dấu ngoặc.
8, Về đại lợng đo lờng:
- Biết mối quan hệ của một số đơn vị đo độ dài, khối lợng, đo thời gian
thờng dùng hàng ngày nh:
1Km = 1000 m 1kg = 1000 g
1m = 100 cm 1giờ = 60 phút
1m = 1000 mm
- Biết đọc, viết, chuyển đổi do độ dài của hai đơn vị đo thành số đo có một
tên đơn vị đo chẳng hạn.
5m 25cm = 525 cm
1km 400 m = 1400 mm
-Biết sử dụng thớc mét, cân đòng hồ, đồng hồ, lịch để xác định độ dài,
khối lợng, thời điểm (Giờ và phút ngày trong tuần, ngày trong tháng) trong
những trờng hợp đơn giản thờng gặp.
- Biết cm

2
là đơn vị đo diện tích.
9, Về yếu tố hình học:
- Nhận biết đặc điểm của một số hình: góc vuông, góc không vuông, hình
chữ nhật (Có 4 góc vuông và 4 cạnh bằng nhau), hình vuông (Có 4 góc vuông
và 4 cạnh bằng nhau). Hình tròn ( Có tâm, bán kính, đờng kính).
- Biết tính chu vi hình chữ nhật, hình vuông.
- Biết tính chu vi hình chữ nhật, hình vuông.
7
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 3
10, về giải toán:
- Biết giải và trình bày bài giải, bài toán có đến hai bớc tính.
- Biết giải và trình bày bài giải một số dạng bài toán nh: tìm một trong các
phần bằng nhau của một số bài có liên quan đến rút về đơn vị
Ch ơng II
Nội dung vấn đề nghiên cứu
I , Nghiên cứu trên cơ sở lý luận:
Muốn tiến hành thành công công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc
thằng lợi phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực con ngời, yếu tố phát
triển nhanh và bền vững (NQ hội nghị lần thứ 2BCH Trung ơng Đảng khoá
VIII) về mục tiêu phát triển giáo dục từ nay 2020. Nghị quyết chỉ rõ Nâng
cao chất lợng toàn diện bậc tiểu học để đạt đợc mục tiêu đó giáo dục tiểu học
đang có những bớc chuyển biến về mọi mặt, trong đó phải nói đến việc đổi
mới về phơng pháp dạy học đợc chú trọng hàng đầu, vì hoạt động dạy học
đang là hoạt động chủ yếu của nhà trờng. Mà xem xét cho đến cùng thì khoa
học giáo dục là khoa học về phơng pháp, sáng tạo về giáo dục thực chất là giáo
dục về phơng pháp giáo dục , trong đó có phơng pháp dạy học.
Kinh nghiệm nhiều nớc trên thế giới chỉ ra rằng: Cuộc cách mạng về ph-
ơng pháp (Phơng pháp lựa chọn, phơng pháp day học, phơng pháp sử dụng
những phơng tiện kỹ thuật hiện đại )sẽ đem lai bộ mặt mới, sức sống mới

cho giáo dục trong xã hội hiện đại, hơn nữa ở các bậc tiểu học thấp, vai trò của
phơng pháp càng quan trọng. Đặc bịêt là bậc tiểu học là bậc học có nền tảng,
lại có lực lợng học sinh đông đảo nhất.
Hiện nay ở Việt Nam nếu nh so sánh với quốc tế thì chúng ta không đến
nỗi thua về nội dung, chơng trình, nhng lại thua kém về phơng pháp đây là
một trở ngại lớn trong việc nâng cao chất lợng học của quá trình dạy học nói
chung đặc biệt là môn toán nói riêng.
Trong mỗi nhà trờng lợng kiến thức cung cấp cho học sinh còn có hạn
mà mong muốn hiểu biết của con ngời khi vào đời là vô hạn, điều đó các thầy
cô phải giúp cho học sinh phơng pháp học và lòng ham học.
Trong mỗi tiết học dùng trò chơi để dạy học, để vào vấn đề dẫn dắt xen
câu đố vui, kể mẩu chuyện nhỏ hấp dẫn không phải là vấn đề mới đặt ra trong
nghiên cứu và chỉ đạo dạy học ở trờng tiểu học nớc ta. Nhiều giáo viên tiểu
học không tiếc công sức tìm tòi, mày mò, sáng tạo ra những trò chơi để dạy
học nhằm đem lại giờ học vui vẻ lý thú, tránh đợc những căng thẳng thần kinh
tạo hứng thú và niềm tin trong học tập, duy trì đợc khả năng chú ý của các em,
củng cố sâu hơn kiến thức, tích luỹ đợc thêm nhiều kinh nghiệm trong cuộc
sống.
8
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 3
Hiện nay nhiều ở nhiều trờng tiểu học, nhiều cô giáo dạy giỏi tự đặt ra
cho mình những khẩu hiệu giành cho học sinh. Mỗi ngày đến trờng là một
ngày vui. Đi học là hạnh phúc, việc vận dung phơng pháp đổi mới dới mọi
hình thức. Tổ chức các dạng trò chơi là một biện pháp giúp học sinh có cách
học mới mà hiệu quả. Thông qua các trò chơi cho học sinh đợc tập luyện, đợc
tham gia làm việc cá nhân, nhóm, đơn vị lớp với sự phân công, với tinh thần
hợp tác, chính là giáo viên đã giúp học sinh học tập theo phơng pháp học mới.
Từ đó học sinh biết tự hoạt động, tự củng cố kiến thức và tự hoàn thiện kỹ
năng.
- Để việc tổ chức trò chơi học tập trở thành một hình thức tổ chức dạy học

và việc trở thành một biện pháp học tập, các trò chơi ở lớp 2-3 cần đáp ứng
những yêu cầu sau:
+ Mục đích của trò chơi phải hớng vào củng cố kiến thức đã học, rèn
luyên kinh nghiệm ở từng bài, từng nhóm bài, từng phần của chơng trình môn
học nghĩa là trò chơi phải củng cố đợc kiến thức cũ, mới và rèn kỹ năng của
tiết học.
+ Hình thức của trò chơi phải đa dạng, phong phú luôn thay đổi cách
hoạt động trong lớp, phối hợp đợc nhiều cơ quan hoạt động và các giác quan
tham gia hoạt động cùng một lúc để học sinh học tập một cách linh hoạt và
hứng thú (Không gò bó một vị trí nhất định) kích thớc khả năng ứng xử, rèn t
duy linh hoạt và các tác phong nhanh nhẹn, tháo vát, tận tâm.
+ Cách đơn giản để học sinh dễ nhớ, dễ thực hiện cần có trò chơi thu hút
đợc nhiều học sinh tham gia.
+ Điều kiện thực hiện trò chơi cần đơn giản, ngắn gọn, phơng tiện để
chơi dễ làm, tiện cho giáo viên chuẩn bị và tổ chức ngay trong lớp giáo dục
tổ chức lành mạnh, đoàn kết cho học sinh.
II, Nghiên cứu trên cơ sở thực tiễn:
1, Thực trạng của tr ờng:
- Trờng tiểu học Hoàng Quế có số lợng học sinh gần 422 em thuộc xã
miền núi của huyện, chủ yếu là con em nông nghiệp, địa bàn xã rộng có nhiều
khu lẻ.
- Trờng gặp một số khó khăn:
+ Cơ sở vật chất(Đồ dùng, phơng tiện học tập của học sinh còn rất ít,
hệ thống đèn chiếu, băng hình cha có nhiều)
+ Các khu lẻ học sinh đi lại khó khăn.
+ Điều kiện phụ huynh quan tâm đến học sinh còn ít, còn phó mặc nhà
trờng, mặc con học đến đâu thì hay đến đó, cha có sự động viên chăm lo, tạo
hứng thú cho con đi học.
- Về giáo viên: Đa số giáo viên có kinh nghiệm dạy học nhiều năm ít
nhất là 1-2 năm, trung bình là 15 - 25 năm trong nghề. Có trình độ từ THCH -

Đại học cơ bản ở giai đoạn đủ độ chín muồi trong giảng dạy.
9
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 3
2, Thực trạng về việc dạy toán:
- Thực tế cho thấy môn toán là một môn ai cũng cho là khô khan, những
học sinh ngại học, phải làm nhiều đầu óc căng thẳng dẫn đến không thích
môn toán. Nhiều giáo viên tập trung quá nhiều thời gian cho việc truyền thụ
kiến thức mới lúc nào cũng coi học sinh cha hiểu càng ra sức gò học sinh
luyện tập mà quên đi yếu tố tâm lý trẻ vừa học vừa chơi mới chóng nhờ.
+ Lợng bài tập ở sách giáo khoa, ở vở bài tập giáo viên cha biết chọn lựa
cha biết sáng tạo dẫn đến giờ toán lúc nào cũng căng thẳng cho học sinh.
+ Đa số giáo viên ngại tổ chức trò chơi, ngại cho học sinh tìm tòi, su
tầm, nhiều khi không su tầm đợc trò chơi, học sinh nông thôn lại rất rụt rè.
Từ thực trạng đó chất lợng môn toán cha cao, học sinh cha thạt sự yêu
thích hay say mê môn toán, giáo viên cha biết cách tổ chức cách học cho học
sinh một cách hợp lý và linh hoạt tạo giờ học nhẹ nhàng, hiệu quả.
Từ thực trạng trên tôi xin đa ra một số kinh nghiệm góp phần gây hứng
thú trong giờ học toán cho học sinh.
- Từ trò chơi dẫn dắt bài mới vừa củng cố kiến thức cũ.
- Trò chơi củng cố kiến thức từng phần hay kiến thức cả bài.
- Kết hợp câu đố vui, lời bài hát.
- Kết hợp trò chơi vận động chống mệt mỏi với nhũng hình thức đó theo
tôi sẽ tạo nên sự say mê hứng thú học tập và rèn luyện đợc khả năng t
duy cho học sinh tiểu học, đồng thời thay đổi, tích cực nghiên cứu và
thực hành góp phần thực hiện tốt phơng pháp đổi mới trong các tiết học
- sau đây là một số ví dụ cụ thể.
3, Trò chơi nhằm củng cố kiến thức đã học qua từng bài:
3.1, Trò chơi: Hái hoa dân chủ
* Mục đích : Củng cố khắc sâu tính chất giao hoán, tính chất kết hợp của phép
cộng thấy mối quan hệ của hai phép tính để tính nhanh.

- Chuẩn bị : Từ lọ hoa trên bàn giáo viên, giáo viên dắt các mẩu giấy có
ghi các biểu thức.
* Điền số thích hợp vào chỗ chấm:
a + 5 = + a a + b + c = a + ( + )
a + 0 = 0 + = (a+ ) + c
*Tính nhanh:
15 + 70 + 15 =
18 + 15 +12 + 5 =
** Cách chơi :
Gọi học sinh hái hoa (ghi kết quả vào phiếu đọc to cho cả lớp nghe, mỗi
tổ cho ít nhất 3 học sinh tham gia sao cho đủ 3 đối tợng, Cho cả lớp chấm
điểm ai nhanh đúng thởng một tràng pháo tay, tổ nào nhanh đúng sẽ đợc tuyên
dơng.
3.2, Trò chơi: Xếp số: (T/gian chơi 5 phút)
10
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 3
* Mục đích: Củng cố kỹ năng đọc, viết số, nắm vị trí của các số ở các hàng
đơn vị, chục, trăm. nghìn.
*Tác dụng: - Củng cố nhằm khắc sâu cho học sinh nắm vị trí, thứ tự của các
chữ số trong cùng một số.
* Chuẩn bị: các số trong bộ số đồ dùng học tập.
** Cách chơi:
Chia cho mỗi con cầm một chữ số khác nhau. Cho hai đội cùng chơi
giáo viên đọc số.
Ví dụ: Xếp cho cô số 903. Học sinh cầm số xác định vị trí của mình rồi đứng
vào vị trí và giơ số lên. Nhóm nào xếp nhanh nhóm đó thằng cuộc.
3.3, Trò chơi: Nhảy lò cò lấy số (T/gian chơi 5 phút)
- Chơi trong các tiết luyện tập về bảng nhân chia cụ thêtrong bảng nhân
8
* Mục đích: tạo hứng thú khi học tập, rèn luyện kỹ năng giúp học sinh nhớ

kiến thức, nhận diện và tìm đợc các số là kết quả của phép tính tơng ứng.
* Chuẩn bị:
- Các số: 16, 24, 40, 48, 64, 80, 56.
- Và một số số khác nh: 18, 45, 72, 65, 36.
** Cách chơi:
Chia lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm 4 học sinh, 2 nhóm chơi với nhau
trong vòng 4 phút, xếp mỗi đội thành một hàng dọc, khi có hiệu lệnh thì lần l-
ợt em số 1 của mỗi đội cò từ vị trí của mình lên bàn cô giáo và tìm lấy một số
có kết quả của phép nhân vừa nêu. Trở về vỗ tay và xếp xuống cuối hàng tiến
dần cho đến khi hết. Sau mỗi lần cô giáo nêu phép tính, lớp ghi phép tính và
tính kết quả để theo dõi. Hai ngời dơ kết quả và xem số ngời của hai đội còn
lại làm nhiệm vụ đếm số đúng cùng cô giáo , độ nào nhiều số đúng với các
phép tính thì đội đó thắng cuộc. Đội nào có ngời không nhảy lò cò mà chạy
coi là phạm luật số lấy về không đợc tính.
3.4, Trò chơi: Điền số vào chỗ chấm
* Mục đích: Củng cố kỹ năng đọc viết, số, các số tự nhiên liên tiếp: số có
một chữ số và số có hai chữ số, số có ba chữ số.
- Giáo viên đa ra một biểu thức bất kỳ:
ví dụ: 5 < < 10
81 < ...< 83
230 < < 234
** Cách chơi:
Chia lớp thành 2 đội. Mỗi đội cử ra ba ngời chơi. Giáo viên đa bảng
phụ ghi đề bài. Phổ biến cách chơi, lần lợt các bạn ở hai đội viết các số vào
chỗ chấm, đội nào viết xong trớc kết quả đúng sẽ thắng cuộc.
Đáp án:
11
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 3
5 < 6 < 7 < 8 < 9 < 10
81< 82 < 83 < 84 < 85 < 86 < 87 < 88

230 < 231 < 232 < 233 < 234
4, Trò chơi cung cấp kiến thức mới
Ví dụ: Khi dạy bài tiền Việt Nam lớp 3. Sau khi học xong bài đến phần
củng cố kiến thức, giáo viên có thể cho học sinh chơi trò chơi sau. Hãy tô màu
vào các đồng tiền cho tơng ứng với giá trị bên phải
* cách chơi: Cho hai học sinh đại diện cho hai tổ lên chơi trong 2 phút.

Hình 1:


Hình 2:
12
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 3
Với cách tổ chức trò chơi nh trên sẽ tạo cho không khí lớp học sôi nổi,
học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên không gò bó.
Ví dụ khi dạy bài: Thực hành xem đồng hồ lớp 3 giáo viên tổ chức cho
học sinh nối hình với số thích hợp.
* Đồng hồ nào ứng với thời gian dới đây?
13
§Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm To¸n líp 3
14
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 3
ở tiểu học nhất là các lớp 1, 2, 3. Trò chơi giữ một vai trò quan trọng
cần đợc coi là một thành tố trong nội dung dạy học. Trò chơi làm tăng phần
vui trong học tập kích thích hứng thú nâng cao tính tích cực t duy.
Trò chơi toán học thực hiện cức năng của hoạt động thực hành, luyện
tập, trong đó học sinh đợc củng cố vận dụng linh hoạt trí thức, kỹ năng đã học
cũng nh kinh nghiệm sống của mình, những thiếu sót trong hoạt động trí tuệ
trong tri thức của các em cũng đợc bộc lộ. Từ đó giáo viên có biện pháp bổ
sung, điều chỉnh kịp thời và nâng cao dần trình độ của các em

Trò chơi toán học là một trong những phơng tiện giúp hình thành những
năng lực trí tuệ, bởi vì trong quá trình tham gia trò chơi thì có các hoạt động trí
tuệ đợc đẩy mạnh và có tính chủ định.
Trò chơi toán học tạo khả năng phát triển trí nhớ tởng tợng, khả năng
linh hoạt, độc lập sáng tạo.
Trò chơi toán học rèn cho các em biết tuân theo luật chơi nhất định, từ
đó góp phần hình thành tính kỷ luật, tính trung thực.
Trò chơi toán học đợc xây dựng và đợc tổ chức đợc vào lý thuyết dạy
học hiện đại, làm cho học sinh học tập tự giác, tích cực theo đúng khả năng
của cá nhân.
Trong đổi mới phơng pháp dạy toán ở tiểu học nhằm tích cực hoá hoạt
động học tập của học sinh, có hình thức tổ chức trò chơi học tập giúp cho các
em học mà chơi, chơi mà học
4.1, Trò chơi xếp hình:
* Cách chơi: Từ các hình sau:

15