Phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề tỉnh phú thọ theo chuẩn nghề nghiệp (tt)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN XUÂN THÀNH

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
CÁC TRƢỜNG DẠY NGHỀ TỈNH PHÚ THỌ
THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
Ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 9140114

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2019


Công trình được hoàn thành tại:
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

Người hướng dẫn khoa học:
1. PGS.TS. Trần Khánh Đức
2. GS. TSKH Nguyễn Văn Hộ

Phản biện 1: ..............................................................................
Phản biện 2: ..............................................................................
Phản biện 3: ..............................................................................

Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp
Trường họp tại Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên
vào hồi …..giờ … ngày … tháng…. năm 2019

Có thể tìm hiểu luận án tại:
- Thư viện Quốc gia;
- Trung tâm Học liệu - ĐHTN
- Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên


DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ
LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

1.

Nguyễn Xuân Thành (2013), "Nâng cao chất lượng đào
tạo nghề của các Trung tâm dạy nghề công lập tỉnh Phú
Thọ", Tạp chí Giáo dục, số 324- 12/2013.

2.

Nguyễn Xuân Thành (2017), "Phát triển đội ngũ giáo
viên các trường dạy nghề theo chuẩn giáo viên, giảng
viên dạy nghề", Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng
6/2017.

3.

Nguyễn Xuân Thành (2017), "Các yếu tố ảnh hưởng đến
phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề
nghiệp", Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 7/2017.

4.

Nguyễn Xuân Thành (2017), "Đào tạo, bồi dưỡng giáo
viên dạy nghề theo tiêu chuẩn, tiêu chí hiện hành", Tạp
chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 8/2017.

5.

Nguyễn Xuân Thành (2017), "Tuyển dụng và sử dụng
hiệu quả đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề phù hợp
với chuẩn nghề nghiệp", Tạp chí Giáo dục và Xã hội,
tháng 10/2017.


1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trước sự phát triển của khoa học và công nghệ, trong bối cảnh
hội nhập quốc tế và cuộc cách mạng 4.0 thì vai trò của giáo dục và
đào tạo nói chung và giáo dục nghề nghiệp nói riêng vô cùng quan
trọng. Các nước phát triển trên thế giới đều đầu tư vào giáo dục, đào
tạo nhằm tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ mục tiêu phát
triển bền vững. Trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực, đào tạo
nghề có vị trí cực kỳ quan trọng, tạo ra đội ngũ công nhân kỹ thuật
lành nghề, có kỹ năng và thái độ nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu về lao
động trong xã hội. Luật Giáo dục nghề nghiệp 2014 khẳng định:
“Phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp mở, linh hoạt, đa dạng
theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội
nhập quốc tế…”.
Tỉnh Phú Thọ đã chú trọng chỉ đạo mở rộng cơ cấu ngành,
nghề; phát triển quy mô đào tạo, đảm bảo chất lượng và hiệu quả đào
tạo nghề, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực của địa phương. Tuy

nhiên, đội ngũ giáo viên dạy nghề của tỉnh vẫn chưa đáp ứng được
yêu cầu của đào tạo nghề nghiệp. Do đó, việc phát triển đội ngũ giáo
viên dạy nghề theo chuẩn đang là vấn đề cấp bách.
Đến nay, có nhiều công trình nghiên cứu về phát triển đội ngũ
giáo viên dạy nghề nhưng chưa có nghiên cứu nào về phát triển đội ngũ
giáo viên các trường dạy nghề của tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp.
Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Phát triển đội ngũ
giáo viên các trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp”
để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu lý luận và thực trạng về phát triển giáo viên dạy
nghề ở các trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ;
- Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề
theo chuẩn ở các trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ nhà giáo trong các cơ sở giáo
dục nghề nghiệp Tỉnh Phú Thọ
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tỉnh
Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp.


2
4. Giả thuyết khoa học
Nếu đề xuất được các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên
dạy nghề theo hướng chuẩn hóa dựa trên lý thuyết quản lý nguồn
nhân lực thì sẽ xây dựng được đội ngũ giáo viên dạy nghề đạt được
các tiêu chí của chuẩn nghề nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng
đào tạo nghề, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực nước ta hiện nay.
5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
5.1. Địa bàn nghiên cứu: Các trường cao đẳng và trung cấp nghề

Phú Thọ.
5.2. Khách thể điều tra, khảo sát:
- Khách thể điều tra: Cán bộ, giáo viên các trường dạy nghề
tỉnh Phú Thọ.
- Phạm vi khảo sát: Một số cơ sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh
Phú Thọ.
5.3. Thời gian nghiên cứu: Luận án được sử dụng thông tin, dữ liệu
trong giai đoạn 2015-2018.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận về phát triển đ ội n gũ gi áo
vi ên dạy nghề theo chuẩn dựa trên khung lý thuyết quản lý nguồn
nhân lực
6.2. Khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề Phú Thọ.
6.3. Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy
nghề Phú Thọ theo chuẩn.
6.4. Khảo nghiệm và thử nghiệm các biện pháp đã đề xuất.
7. Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp luận nghiên cứu
Nghiên cứu được dựa trên các quan điểm duy vật biện chứng
và lịch sử; quan điểm cơ bản của Chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng
Hồ Chí Minh. Gồm:
- Tiếp cận hệ thống;
- Tiếp cận phức hợp;
- Tiếp cận phát triển;
- Tiếp cận chuẩn hóa;
- Tiếp cận thực tiễn;
- Tiếp cận quản lý nguồn nhân lực.
7.2. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận;
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn;

3
+ Phương pháp điều tra;
+ Phương pháp chuyên gia;
+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm;
+ Phương pháp khảo nghiệm và thử nghiệm.
- Phương pháp thống kê và xử lý thông tin: Sử dụng thống kê
toán học, phần mềm SPSS 20.0 để xử lý và biểu diễn kết quả nghiên
cứu khảo sát.
8. Các luận điểm bảo vệ
8.1. Trong giai đoạn hiện nay, phát triển đội ngũ giáo viên các trường
dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp là yêu cầu cấp thiết cần được các
cấp lãnh đạo quan tâm nhằm tạo được đội ngũ nhân lực sư phạm đạt
chuẩn, phù hợp với xu thế chuẩn hóa giáo viên trong giáo dục nghề
nghiệp, đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực phục vụ phát triển kinh tếxã hội ở nước ta.
8.2. Tuy đã có những bước phát triển tiến bộ nhưng đội ngũ giáo viên
các trường dạy nghề Tỉnh Phú thọ còn nhiều hạn chế so với chuẩn
nghề nghiệp.
8.3. Các biện pháp được đề xuất dựa trên lý thuyết quản lý nguồn
nhân lực và phù hợp với thực tiễn ở địa phương có tính cần thiết và
khả thi cao, đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên các trường
dạy nghề Tỉnh Phú Thọ hiện nay.
9. Đóng góp mới của luận án
9.1. Về lý luận: Làm rõ cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên các
trường dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trước yêu cầu chất lượng
nguồn nhân lực của nước ta.
9.2. Về thực tiễn: Phân tích rõ thực trạng đội ngũ giáo viên của các
trường nghề tỉnh Phú Thọ hiện nay so với chuẩn nghề nghiệp. Các biện
pháp đề xuất giúp cho việc phát triển đội ngũ giáo viên của các

trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ đảm bảo đạt chuẩn nghề nghiệp.
9.3. Làm tài liệu tham khảo.
10. Bố cục luận án
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và khuyến nghị, Tài liệu tham
khảo, Phụ lục, luận án gồm có 3 chương.
Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề
theo chuẩn nghề nghiệp.
Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên các trường
nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp.


4
Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường
nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp.
Chƣơng 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
CÁC TRƢỜNG DẠY NGHỀ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Những nghiên cứu trên thế giới
1.1.1.1. Những nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên các trường
dạy nghề
Nâng cao chất lượng giáo viên là vấn đề được các nhà khoa
học, các chuyên gia giáo dục học quan tâm nghiên cứu. Tuy nhiên,
chưa có nghiên cứu riêng về phát triển đội ngũ giáo viên các trường
dạy nghề một cách rõ nét mà chỉ thể hiện trong một số nghiên cứu về
đội ngũ giáo viên và phát triển đội ngũ giáo viên nói chung.
1.1.1.2. Những nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên các trường
dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp
Các nghiên cứu trên thế giới về phát triển đội ngũ giáo viên
dạy nghề nói riêng cho thấy: (1) Chất lượng đội ngũ giáo viên luôn

có ý nghĩa quyết định chất lượng đào tạo của cơ sở giáo dục và chất
lượng học sinh. (2) Việc bồi dưỡng để phát triển đội ngũ giáo viên được
coi là nhiệm vụ quan trọng của các cấp quản lý nhà nước. (3) Chuẩn
nghề nghiệp giáo viên của các bậc đào tạo được xác định làm căn cứ
để đào tạo và bồi dưỡng giáo viên. (4) Các quốc gia đều có nhiều
chính sách phù hợp để hỗ trợ nâng cao kiến thức, bồi dưỡng giáo
viên của các cơ sở giáo dục, đào tạo.
1.1.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam
1.1.2.1. Những nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên các trường
dạy nghề
Ở nước ta trong những năm gần đây, nhiều đề tài và đề án
nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên, giáo viên dạy nghề đã,
đang được và áp dụng trong thực tiễn. Các nghiên cứu đã đề cập đến
nhiều vấn đề thuộc lĩnh vực đào tạo nghề, đưa ra nhiều biện pháp
quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.


5
1.1.2.1. Những nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên các trường
dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp
Các nghiên cứu trong và ngoài nước đã tiếp cận theo nhiều
hướng, nhiều bình diện khác nhau, đều quan tâm đến góc độ quản lý
giáo dục. Tuy nhiên ít đề cập các biện pháp phát triển đội ngũ giáo
viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp. Các tác giả đã tiếp cận theo
các hướng:
1. Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề nhằm đáp ứng yêu cầu
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nói chung và giáo dục
nghề nghiệp nói riêng.
2. Nghiên cứu dưới góc độ quản lý nguồn nhân lực sư phạm
của hệ thống trường lớp theo hướng chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng

cao năng lực của đội ngũ giáo viên.
3. Cần nghiên cứu đề xuất hệ thống các biện pháp phát triển
đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp mới.
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Nhà trường và trường dạy nghề
Trong phạm vi đề tài này, có thể hiểu khái niệm trường dạy
nghề như sau: Trường dạy nghề là cơ sở giáo dục nghề nghiệp bậc
học cao đẳng, trung cấp nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân có
nhiệm vụ đào tạo đội ngũ nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh
và dịch vụ, có năng lực hành nghề tương ứng với trình độ đào tạo,
đáp ứng theo yêu cầu của các tổ chức, đơn vị hoạt động trong mọi
lĩnh vực kinh tế - xã hội.
1.2.2. Đội ngũ và đội ngũ giáo viên dạy nghề
Đội ngũ là một nhóm người được tổ chức và tập hợp thành một
lực lượng để thực hiện một hay nhiều chức năng, có thể cùng hay
không cùng nghề nghiệp nhưng đều trong một tổ chức và có chung
một mục đích nhất định.
Khái niệm đội ngũ giáo viên dạy nghề có thể hiểu như sau: Đội
ngũ giáo viên dạy nghề là một tập hợp những nhà giáo thực hiện
nhiệm vụ giảng dạy các môn kỹ thuật nghề, lý thuyết chuyên môn và
hướng dẫn thực hành nghề và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo
dục nghề nghiệp, được tổ chức thành một lực lượng cùng chung một
nhiệm vụ là thực hiện các mục tiêu giáo dục nghề nghiệp đặt ra.


6
1.2.3. Chuẩn và chuẩn nghề nghiệp giáo viên dạy nghề
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên dạy nghề là văn bản pháp quy
quy định những yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức lối
sống, năng lực dạy học, năng lực giáo dục,… đối với giáo viên dạy

nghề nhằm đáp ứng yêu cầu về mục tiêu của từng bậc đào tạo.
1.2.4. Phát triển
Phát triển là biểu hiện sự thay đổi, sự tăng tiến cả về số lượng
lẫn chất lượng của sự vật, hiện tượng, của con người trong cộng đồng
và trong xã hội.
1.2.5. Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp
Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp
là quá trình tác động của nhà quản lý các cấp đến đội ngũ giáo viên ở
các trường dạy nghề thông qua việc lập quy hoạch, kế hoạch phát
triển, tổ chức chỉ đạo thực hiện các công tác tạo nguồn, đào tạo, bồi
dưỡng, tuyển dụng và đãi ngộ, sử dụng, sàng lọc… giáo viên dạy
nghề theo chuẩn nghề nghiệp nhằm thực hiện tốt các chức năng,
nhiệm vụ của nhà trường.
1.3. Đặc điểm nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên các trƣờng dạy
nghề theo chuẩn nghề nghiệp
1.3.1. Đặc điểm lao động nghề nghiệp của giáo viên các trường dạy
nghề theo chuẩn nghề nghiệp
1.3.1.1. Nhiệm vụ, chế độ làm việc của giáo viên các trường dạy nghề
a. Nhiệm vụ chung của giáo viên dạy nghề: Theo Luật Giáo
dục nghề nghiệp, nhiệm vụ và quyền hạn của nhà giáo dạy nghề có
10 nhiệm vụ.
b. Nhiệm vụ cụ thể của giáo viên theo bậc đào tạo nghề: Thông
tư số 07/2017/TT-BLĐTBXH ngày 10/3/2017 đã quy định nhiệm vụ
cụ thể cho mỗi bậc đào tạo với mức độ khác nhau với yêu cầu về
trình độ và năng lực chuyên môn khác nhau nhằm phù hợp nội dung,
chương trình đào tạo nghề của hệ thống giáo dục nghề nghiệp.
1.3.1.2. Đặc điểm lao động nghề nghiệp của giáo viên các trường
dạy nghề
a. Vị trí, chức năng của giáo viên dạy nghề:
- Vị trí: Đội ngũ giáo viên dạy nghề có vị trí rất quan trọng

trong hoạt động giáo dục nghề nghiệp, có ý nghĩa quyết định chất
lượng lao động kỹ thuật trong xã hội.


7
- Chức năng: Truyền thụ kiến thức văn hoá, kỹ thuật cơ sở như
hình hoạ, vẽ kỹ thuật, điện kỹ thuật... và chuyên môn nghề nghiệp
như lý thuyết nghề, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp cho học sinh, sinh
viên; có trách nhiệm giáo dục phẩm chất đạo đức, thái độ và hành vi
giúp đỡ họ trưởng thành.
b. Đặc điểm lao động của giáo viên dạy nghề
- Trình độ văn hoá tốt nghiệp THPT và trình độ đào tạo chuyên
môn bậc đại học phải là trình độ tối thiểu của người giáo viên dạy nghề.
- Cơ cấu ngành nghề đào tạo hình thành đội ngũ giáo viên dạy
nghề theo các lĩnh vực khoa học - công nghệ.
- Kiến thức và năng lực sư phạm hiện đại có vai trò quyết định
đến năng lực hoạt động của người giáo viên dạy nghề.
- Giáo viên dạy nghề phải sử dụng thành thạo công nghệ dạy
học hiện đại.
- Người giáo viên dạy nghề cần có năng lực trong việc kiểm
tra, đánh giá kết quả học tập của người học.
- Trình độ nhận thức xã hội, ngoại ngữ trở thành nhân tố quan
trọng trong quá trình đào tạo và phát triển nghề nghiệp của giáo viên
dạy nghề.
1.3.2. Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp đối với đội ngũ giáo viên các
trường dạy nghề
1.3.2.1. Yêu cầu về năng lực chuyên môn
1. Tiêu chuẩn về trình độ chuyên môn
2. Tiêu chuẩn về Trình độ ngoại ngữ
3. Tiêu chuẩn về Trình độ tin học

1.3.2.2. Yêu cầu về năng lực sư phạm
1. Tiêu chuẩn về Trình độ nghiệp vụ sư phạm và thời gian
tham gia giảng dạy
2. Tiêu chuẩn về Chuẩn bị hoạt động giảng dạy
3. Tiêu chuẩn về Thực hiện hoạt động giảng dạy
4. Tiêu chuẩn về Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của người học


8
5. Tiêu chuẩn về Quản lý hồ sơ dạy học
6. Tiêu chuẩn 6 về Xây dựng chương trình, biên soạn giáo
trình, tài liệu giảng dạy
7. Tiêu chuẩn về Xây dựng kế hoạch, thực hiện các hoạt động
giáo dục
8. Tiêu chuẩn về Quản lý người học, xây dựng môi trường giáo
dục, học tập
9. Tiêu chuẩn về Hoạt động xã hội
1.3.2.3. Yêu cầu về năng lực phát triển nghề nghiệp của giáo viên
dạy nghề
1. Tiêu chuẩn về Học tập, bồi dưỡng nâng cao
2. Tiêu chuẩn về Phát triển năng lực nghề nghiệp cho người học
3. Tiêu chuẩn về Nghiên cứu khoa học
(Theo quy định tại Thông tư số 08/2017/TT-BLĐTBXH ngày
10/3/2017 của Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội)
1.3.4. Chuân nghề nghiệp giáo viên dạy nghề
Theo Luật Giáo dục nghề nghiệp có các tiêu chuẩn sau:
a) Phẩm chất, đạo đức;
b) Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn và nghiệp
vụ (theo bậc đào tạo);
c) Có đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp;

d) Có lý lịch rõ ràng.
1.4. Phát triển đội ngũ giáo viên các trƣờng dạy nghề theo chuẩn
nghề nghiệp theo mô hình quản lý nguồn nhân lực
1.4.1. Một số mô hình quản lý nguồn nhân lực
- Mô hình Martin Hilb (mô hình những người chịu trách nhiệm)
- Mô hình ombrun
- Mô hình Havard
- Mô hình Guest
- Mô hình Warwick


9
* Mô hình Leonard Nadle
Leonard Nadle đề xuất mô hình quản lý nguồn nhân lực với 3
nội dung chính, gồm: Phát triển nguồn nhân lực; sử dụng nguồn nhân
lực; tạo môi trường làm việc.
Mỗi mô hình đều có những đặc điểm riêng về nội dung,
phương pháp do với cách tiếp cận khác nhau và đều có những ưu
điểm nhất định khi áp dụng trong từng điều kiện trong thực tiễn. Tuy
nhiên, mô hình Leonard Nadle cho thấy phù hợp nhất với hướng tiếp
cận nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn
nghề nghiệp hiện nay ở nước ta. Vì vậy, nghiên cứu vận dụng các
thành tố cơ bản theo mô hình Leonard Nadle có thể xem là phù hợp
nhất trong các mô hình đã phân tích trên.
1.4.2. Mục đích và ý nghĩa của phát triển đội ngũ giáo viên dạy
nghề theo chuẩn nghề nghiệp
- Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nhằm kiện toàn đội
ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nghề
ngày càng tăng.
- Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nhằm kết nối chặt

chẽ giữa trường dạy nghề và các doanh nghiệp, các đơn vị về đào
tạo lao động.
- Phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề theo chuẩn
nâng cao chất lượng đào tạo nghề là để đáp ứng nhu cầu của các tổ
chức sử dụng lao động.
- Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nhằm nâng cao năng
lực cạnh tranh của các trường dạy nghề.
- Phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề theo chuẩn
nghề nghiệp là thực hiện chủ trương của Đảng, Nhà nước về giáo dục
nghề nghiệp.
- Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn góp phần nâng cao
chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội và nhu cầu học nghề
của người dân.


10
1.4.3. Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề
theo chuẩn nghề nghiệp
1.4.3.1. Mô hình phát triển đội ngũ giáo viên ác trường dạy nghề
theo chuẩn nghề nghiệp
Vận dụng mô hình Leonard Nadle vào nghiên cứu trong điều
kiện thực tế của các trường nghề nước ta, NCSđã xác định được mô
hình/khung nghiên cứu cho đề tài nay (Hình 1.3. Mô hình phát triển
đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp).
1.4.3.2. Yêu cầu về phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề
- Đảm bảo phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề đủ về số lượng.
- Đảm bảo phát triển đội ngũ giáo viên về chất lượng.
- Đảm bảo phát triển đội ngũ giáo viên đồng bộ về cơ cấu
ngành nghề đào tạo.
1.4.4. Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề

theo chuẩn nghề nghiệp
1.4.4.1. Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề
Nhằm đáp ứng nhu cầu về đội ngũ giáo viên dạy nghề theo
từng giai đoạn phát triển của Hệ thống giáo dục nghề nghiệp trong cả
nước nói chung và ở các địa phương nói riêng.
1.4.4.2. Tuyển dụng giáo viên dạy nghề theo chuẩn, đảm bảo chất
lượng đầu vào để nâng cao hiệu quả đào tạo:
Tuyển chọn phải thực hiện quy trình và đảm bảo thỏa mãn yêu
cầu công việc và bổ sung giáo viên cần thiết.
1.4.4.2. Quản lý và sử dụng đội ngũ giáo viên dạy nghề đảm bảo hợp
lý, phù hợp để nâng cao hiệu quả làm việc của giáo viên:
Sử dụng giáo viên dạy nghề hợp lý nhằm đạt được mục tiêu
đào tạo đề ra.
1.4.4.3. Thực hiện đánh giá giáo viên dạy nghề để phát triển đội ngũ
giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
Đánh giá đúng giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao
trình độ, năng lực hoạt động cho giáo viên, nâng cao chất lượng đào
tạo của nhà trường.


11
1.4.4.4. Tạo điều kiện để giáo viên được tham gia học tập bồi dưỡng
để đạt chuẩn và trên chuẩn:
Nhà trường cần tạo điều kiện về thời gian cũng như kinh phí
cho giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ mọi mặt theo chuẩn.
1.4.5. Các chủ thể phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề
theo chuẩn nghề nghiệp
1. Các trường dạy nghề giữ vai trò chủ đạo trong phát triển đội
ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
2. Sở Lao động, Thương binh và Xã hội có trách nhiệm quản

lý nhà nước ở địa phương đối với hoạt động giáo dục nghề nghiệp
nói chung, phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của
các trường dạy nghề.
3. Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp có vai trò thay mặt Bộ Lao
động, Thương binh và Xã hội chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục
nghề nghiệp
4. Các Bộ, ngành ở Trung ương, Ủy ban nhân dân các tỉnh,
thành phố trực thuộc Trung ương có vai trò lãnh đạo đối với hoạt
động giáo dục nghề nghiệp
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề
theo chuẩn nghề nghiệp
1.5.1. Nhóm các yếu tố khách quan
1.5.1.1. Điều kiện kinh tế - xã hội
Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề của các trường nghề chịu
ảnh hưởng trực tiếp, thường xuyên bởi quá trình dịch chuyển, cơ cấu
nền kinh tế quốc gia cũng như của các địa phương.
1.5.1.2. Xu hướng phát triển đào tạo nghề nghiệp trong xã hội
Xu hướng chuyển dịch cơ cấu lao động ở nước ta hiện nay dẫn
đến nhu học nghề người dân cũng thay đổi về loại nghề, trình độ tay
nghề, cơ cấu nghề trong từng địa phương và trong cả nước, đòi hỏi
đội ngũ giáo viên dạy nghề phải được phát triển năng lực theo chuẩn
nghề nghiệp mới đáp ứng nhu cầu của xã hội.


12
1.5.1.3. Nhu cầu học nghề của người dân
Tùy theo thời điểm cụ thể của một vùng, địa phương nhất định,
sự phát triển kinh tế, xã hội với nhu cầu nghề nghiệp khác nhau mà
nhu cầu học nghề của nhân dân cũng khác nhau.
1.5.1.4. Tác động của nền kinh tế thị trường

Sự phát triển của thị trường lao động có vai trò quyết định tới
nội dung, mục tiêu đào tạo của hệ thống các cơ sở dạy nghề, đồng
thời còn tác động cả tới quy mô, hình thức đào tạo.
1.5.2. Nhóm các yếu tố chủ quan
1.5.2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên và cơ chế
quản lý của các trường dạy nghề
Trình độ nhận thức của cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên có
vai trò, ý nghĩa lớn trong việc phát triển giáo viên dạy nghề theo
chuẩn nghề nghiệp.
1.5.1.2. Cơ sở vật chất và điều kiện trang, thiết bị phục vụ hoạt động
dạy học
Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của nhà trường có ảnh
hưởng lớn đến hiệu quả giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập
của học sinh.
Kết luận chƣơng 1
Chương 1 của Luận án đã thể hiện các nội dung nghiên cứu cơ
sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề
nghiệp với các kết quả chủ yếu sau:
1. Đã tiếp cận các công trình nghiên cứu về hoạt động đào tạo
nghề cũng như ý nghĩa của phát triển đội ngũ giáo viên trong giáo
dục nói chung, giáo dục nghề nghiệp nói riêng của các tác giả ở trong
và ngoài nước; đã làm rõ một số vấn đề cơ bản về lý luận về phát
triển đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp.
Đã xác định được nhưng vấn đề cần nghiên cứu trên cơ sở tiếp thu,
kế thừa kết quả của các công trình nghiên cứu, đáp ứng yêu cầu đòi
hỏi của thực tiễn trước chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng
cao hiện nay.


13

2. NCS cũng đã đưa ra và làm rõ một số khái niệm công cụ
phục vụ nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy
nghề theo chuẩn nghề nghiệp.
3. NCS đã phân tích làm rõ những đặc điểm nghề nghiệp của
đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề với những đặc điểm lao động
có tính đặc thù riêng biệt. Đã nêu và phân tích rõ những yêu cầu
chuẩn nghề nghiệp đối với đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề,
phân tích rõ chuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên dạy nghề trong các
cơ sở giáo dục nghề nghiệp.
4. Đã xác định được mô hình nghiên cứu/ khung lí luận cho đề
tài, đã phân tích làm rõ được mục đích, ý nghĩa, yêu cầu và những
nội dung cơ bản của của phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy
nghề theo chuẩn nghề nghiệp, xác định rõ nội dung phát triển đội ngũ
giáo viên các trường dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp.
Đã phân tích, làm rõ vai trò, trách nhiệm của các chủ thể trong
phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề theo chuẩn nghề
nghiệp làm cơ sở cho nghiên cứu các nội dung sau của luận án.
5. Đã nêu và phân tích 6 yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ
giáo viên dạy nghề theo chuẩn.
Kết quả nghiên cứu của Chương 1 làm cơ sở khảo sát đánh giá
thực trạng và xây dựng biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên
dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp.
Chƣơng 2
THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
CÁC TRƢỜNG DẠY NGHỀ TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN
NGHỀ NGHIỆP
2.1. Khái quát về Hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam
Những năm qua, hệ thống các cơ sở dạy nghề, các trường trung
cấp và cao đẳng nghề đã có những bước phát triển về quy mô, từng bước
đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động và hội nhập quốc tế.

14
Trong quá trình phát giáo dục nghề nghiệp còn một số vấn đề cần được
quan tâm, như: Tỷ lệ sinh viên học các trường đại học và cơ sở dạy nghề
hàng năm còn chênh lệch quá lớn; Cơ cấu nền kinh tế có nhiều thay đổi
dẫn đến cơ cấu ngành nghề diễn biến phức tạp; Tỷ lệ giáo viên trong các
trường dạy nghề đạt chuẩn nghề nghiệp còn rất thấp.
Vì vậy, công tác quản lí dạy nghề cần phải tập trung đẩy mạnh
đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy, đặc biệt xây
dựng đội ngũ giáo viên dạy nghề đạt chuẩn nghề nghiệp.
2.2. Khái quát chung về tỉnh Phú Thọ
2.2.1. Điều kiện tự nhiên
Phú Thọ là tỉnh miền núi phía Bắc có diện tích 3.532 km2, dân
số trên 1,3 triệu người, với 22 dân tộc cùng chung sống. Gồm: 01
thành phố trực thuộc tỉnh, 01 thị xã và 11 huyện 9.
2.2.2. Tình hình kinh tế- xã hội
- Tình hình phát triển kinh tế: Cơ cấu kinh tế chuyển dịch theo
hướng tiến bộ, phù hợp với định hướng phát triển của tỉnh.
- Tình hình văn hoá- xã hội: Hoạt động văn hoá, thông tin, thể
thao có nhiều khởi sắc; công tác chăm sóc sức khoẻ nhân dân được
chú trọng, cơ bản đạt được tiến độ thực hiện các mục tiêu thiên niên
kỷ về y tế.
- Về quốc phòng, an ninh, trật tự an toàn xã hội: Tình hình an
ninh chính trị ổn định; trật tự an toàn xã hội được giữ vững.
- Về giáo dục và đào tạo: Tỉnh Phú Thọ đã sớm hoàn thành
mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học và đang tiến
tới phổ cập giáo dục trung học cơ sở.
2.2.3. Tình hình giáo dục nghề nghiệp tỉnh Phú Thọ
Đến nay, tỉnh Phú Thọ có tổng số 33 cơ sở dạy nghề, trong đó:

có 08 trường Cao đẳng nghề, 06 trường Trung cấp nghề và 19 cơ sơ
đào tạo nghề khác; với tổng số giáo viên dạy nghề là 2156 người.


15
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên các trƣờng
dạy nghề tỉnh Phú Thọ
2.2.1. Mục đích khảo sát
- Nhằm xây dựng được cơ sở đánh giá thực trạng chất lượng
đội ngũ giáo viên dạy nghề tỉnh Phú Thọ.
- Phân tích được các thuận lợi, khó khăn, vướng mắc và
nguyên nhân của hạn chế, yếu kém.
2.2.2. Nội dung khảo sát
- Tình hình chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề tỉnh Phú Thọ.
- Đặc điểm phát triển và các yếu tổ ảnh hưởng đến phát triển
đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn.
2.2.3. Phạm vi, đối tượng khảo sát
Phạm vi khảo sát: Dùng phiếu khảo sát được triển khai tại 07
cơ sở, trường nghề tỉnh Phú Thọ (có bảng phân bổ cụ thể).
Ngoài ra, còn tiến hành phỏng vấn 05 cán bộ quản lý và 03
giáo viên của một số trường khảo sát nhằm khẳng định và xác nhận
lại các thông tin thu được bằng phiếu hỏi.
2.2.4. Phương pháp khảo sát
- Tiến hành điều tra bằng phiếu.
- Phân tích số phiếu thu được.
Điều tra anket, quan sát, phỏng vấn, phân tích sản phẩm và sử
dụng chương trình SPSS 20.0 để xử lý các số liệu, xử lý kết quả.
2.3. Kết quả khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên các trƣờng dạy
nghề tại tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp và phát triển đội
ngũ giáo viên các trƣờng dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp

2.3.1. Kết quả khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên các trường dạy
nghề tại tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp
2.3.1.1. Thực trạng đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề tỉnh Phú
Thọ theo chuẩn nghề nghiệp về Năng lực chuyên môn
Kết quả khảo sát được thể hiện trong Bảng 2.2. NCS có ý kiên
nhận xét, đánh giá chi tiết thực trạng theo nội dung trong các phiếu
khảo sát.


16
2.3.1.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề tỉnh Phú
Thọ theo chuẩn nghề nghiệp về Năng lực sư phạm
Kết quả khảo sát được thể hiện trong 9 (từ Bảng 2.3 đến
Bảng 2.11).
2.3.1.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ
theo chuẩn nghề nghiệp về Năng lực phát triển của giáo viên dạy nghề
Kết quả khảo sát được thể hiện trong 9 (từ Bảng 2.12 đến Bảng
2.14). Nội dung khảo sát về:
- Tiêu chuẩn về Học tập, bồi dưỡng nâng cao
- Tiêu chuẩn về Phát triển năng lực nghề nghiệp cho người học
- Tiêu chuẩn về Năng lực nghiên cứu khoa học của giáo viên
2.3.2. Kết quả khảo sát thực trạng về phát triển đội ngũ giáo viên
các trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp
2.3.2.1. Thực trạng khảo sát nhận thức về mục đích, ý nghĩa phát
triển đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn
nghề nghiệp
Kết quả khảo sát được thể hiện trong Bảng 2.15
2.3.2.2. Thực trạng khảo sát nhận thức về nội dung phát triển đội ngũ
giáo viên các trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp
Kết quả khảo sát được thể hiện trong 3 bảng (từ Bảng 2.16 đến

Bảng 2.18). Nội dung khảo sát về thực trạng:
- Quy hoạch đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp.
- Quản lý và sử dụng ĐNGV các trường DN đảm bảo hợp lý,
phù hợp để nâng cao hiệu quả làm việc của giáo viên
- Quản lý, đánh giá ĐNGV các trường DN theo chuẩn NN
2.3.3. Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo
viên các trường dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp
Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên các
trường dạy nghề theo chuẩn nghề (Bảng 2.19).


17
2.4. Đánh giá chung về thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề
theo chuẩn nghề nghiệp của tỉnh Phú Thọ
2.4.1. Ưu điểm
2.4.1. Ưu điểm
- Nhận thức của Lãnh đạo địa phương và các trường dạy nghề
tỉnh Phú Thọ đã về mục đích, ý nghĩa phát triển đội ngũ giáo viên
dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp.
- Vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề được chú
trọng yêu cầu về số lượng và chất lượng, đảm bảo cơ cấu ngành
nghề đào tạo.
- Nhìn chung, các nhà trường đã chú ý thực hiện đầy đủ các nội
dung phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn tại các trường dạy nghề.
- Đội ngũ giáo viên cơ bản đáp ứng yêu cầu đào tạo hiện nay.
2.4.2. Hạn chế
Thứ nhất: Việc thực hiện tất cả các tiêu chuẩn, tiêu chí để
phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề đều chưa đạt so với yêu cầu
của Chuẩn.
Thứ hai: Còn một bộ phận giáo viên chưa yêu nghề, chưa tâm

huyết với nghề, chưa coi trọng đầu tư cho việc phát triển năng lực theo
chuẩn nghề nghiệp trong quá trình giảng dạy tại các trường dạy nghề.
Thứ ba: Hoạt động phối hợp trong đào tạo nghề giữa nhà
trường và các tổ chức, đơn vị sử dụng lao động trong xã hội còn yếu,
chưa tích cực.
2.4.3. Nguyên nhân của những hạn chế
- Do nhận thức của đội ngũ cán bộ về chiến lược phát triển
đào tạo.
- Nhận thức chưa đầy đủ về phát triển nghề nghiệp theo chuẩn
của GV.
- Điều kiện về cơ sở vật chất, năng lực tổ chức bồi dưỡng…
- Cơ chế thị trường với xu hướng đào tạo nghề.


18
Kết luận chƣơng 2
Thực hiện mục tiêu của luận án, trong chương 2 tác giả đã
hoàn thành được nội dung quan trọng là xây dựng cơ sở thực tiễn về
phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo
chuẩn nghề nghiệp.
Đã tiến hành tổ chức khảo sát thực trạng về tình hình phát triển
đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn, đánh giá những mặt được,
mặt chưa được, hạn chế và các nguyên nhân.
Xác định được phương pháp khảo sát thực tiễn phù hợp, hiệu
quả, nội dung khảo sát bám sát các tiêu chuẩn, tiêu chí.
Có thể thấy, đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề tỉnh Phú
Thọ cơ bản đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng cơ cấu. Đội ngũ
giáo viên đang ngày càng được trẻ hóa, khả năng tự học, tự bồi
dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Công tác bồi dưỡng
phát triển đội ngũ đã được thực hiện trong các cơ sở giáo dục nghề

nghiệp với sự tham gia đầy đủ của đội ngũ giáo viên.
Kết quả khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên các
trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuần làm cơ sở thực tiễn để xác
định các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề
tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp.
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC
TRƢỜNG DẠY NGHỀ TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN
NGHỀ NGHIỆP
3.1. Nguyên tắc đề xuất
3.1.1. Bảo đảm đúng chủ trương, chính sách của Đảng, nhà nước
Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy
nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp phải đảm bảo đúng chủ
trương, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, vận dụng thực
hiện các văn bản pháp quy theo chỉ đạo của các cơ quan có thẩm


19
quyền về quản lý dạy nghề nhằm không ngừng nâng cao chất lượng
đào tạo nghề và đáp ứng nguồn lao động chất lượng cao trong sự
nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
3.1.2. Đảm bảo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay
Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với chuẩn nghề nghiệp và xu hướng
phát triển nghề là để phù hợp, đáp ứng nhu cầu nguồn lao động có kỹ
thuật, có chất lượng, cung cấp lao động cho các doanh nghiệp ở trong và
xuất khẩu lao động ra ngoài nước trong thời kỳ hội nhập.
3.1.3. Đảm bảo tính khoa học
Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học nhằm để phù hợp và hiệu
quả nhất cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề
tỉnh Phú Thọ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của các cơ sở

dạy nghề; tiếp thu, kế thừa có chọn lọc những tiến bộ khoa học công
nghệ của các nước trên thế giới vào điều kiện thực tiễn của nước ta
hiện nay.
3.1.4. Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi
Nguyên tắc này đảm bảo các biện pháp phải đạt được mục tiêu,
đáp ứng yêu cầu, nội dung và cách thức thực hiện, phù hợp với điều
kiện nguồn lực của địa phương tỉnh Phú Thọ trên cơ sở hệ thống quy
chế, quy định của cơ quan quản lý nhà nước về đào tạo nghề và quản
lý đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp.
3.1.5. Đảm bảo tính thống nhất
Tính thống nhất tạo được mối liên quan giữa các biện pháp; có
tác động hỗ trợ, thúc đẩy và làm tiền đề, điều kiện cho nhau trong
việc thực hiện, nâng cao hiệu quả trong suốt quá trình thực hiện các
biện pháp trong thực tiễn. Đồng thời đảm bảo yêu cầu ràng buộc có
điều kiện của các yếu tố tác động vào các biện pháp để thực hiện
trong thực tiễn có hiệu quả.
3.2. Các biện pháp cụ thể
3.2.1. Tổ chức hoạt động phổ biến, nghiên cứu học tập và
tuyên truyền nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên về phát triển
đội ngũ giáo viên theo chuẩn


20
3.2.2. Xây dựng quy hoạch và kế hoạch phát triển đội ngũ giáo
viên dạy nghề theo chuẩn
3.2.3. Xây dựng quy chế tuyển dụng và sử dụng giáo viên dạy
nghề theo chuẩn nghề nghiệp
3.2.4. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề
theo Chuẩn nghề nghiệp
3.2.5. Chỉ đạo đổi mới phương pháp đánh giá giáo viên theo

chuẩn nghề nghiệp
3.2.6. Đảm bảo đủ các điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên
dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp
3.3. Khảo nghiệm và thử nghiệm các biện pháp đã đề xuất
3.3.1. Khảo nghiệm các biện pháp đã đề xuất
3.3.1.1. Quy trình khảo nghiệm
Xin ý kiến khảo sát 150 giáo viên, cán bộ quản lý ở các cơ sở
dạy nghề.
Tính điểm 5 mức độ: Rất cần thiết: 5 điểm; Cần thiết: 4 điểm;
Bình thường: 3 điểm; Không cần thiết: 2 điểm; Không trả lời: 1 điểm.
3.3.1.2. Kết quả khảo nghiệm
a. Đánh giá về mức độ cần thiết của các biện pháp
Bảng 3.1: Đánh giá sự cần thiết của các biện pháp.
b. Tính khả thi của các biện pháp
Bảng 3.2: Đánh giá sự khả thi của các biện pháp.
c. Đánh giá chung
Bảng 3.3: Tổng hợp khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi.
3.3.2. Thử nghiệm một số biện pháp
1. Mục đích thử nghiệm
Chứng minh tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp phát
triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn.
2. Thời gian thử nghiệm
Từ tháng 12/2016- 12/2017.
3. Phạm vi thử nghiệm: Trƣờng Cao đẳng nghề cơ điện Phú Thọ.


21
3.1 Phạm vi về khách thể: 106 Cán bộ quản lí và giáo viên
nhà trường.
3.2 Phạm vi về Nội dung thử nghiệm: do điều kiện nghiên cứu,

tác giả chỉ thử nghiệm với biện pháp 1 và biện pháp 5
4. Quy trình thử nghiệm
Qui trình thử nghiệm được thực hiện với 3 bước: thống nhất
chủ trương thử nghiệm với lãnh đạo trường/khoa; xây dựng kế hoạch
và tổ chức thử nghiệm; đánh giá mức đạt được năng lực trước và sau
thử nghiệm.
5. Đánh giá kết quả thử nghiệm
- Tổ chức thảo luận về chuẩn giáo viên với các tiêu chí, tiêu chuẩn.
- Các tổ nhóm chuyên môn triển khai các nội dung.
- Rà soát phân loại đối tượng giáo viên, cử giáo viên tham gia
đào tạo bồi dưỡng chứng chỉ kỹ năng nghề.
- Từ tháng 12/2016 - 12/2017, tổ chức các lớp bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên.
Như vây, kết quả trước và sau thử nghiệm cho thấy, tác động
của các biện pháp thể hiện rõ rệt.
Kết luận chƣơng 3
Trên cơ sở kết quả nghiên cứu lý luận của Chương 1, đánh giá
thực trạng của Chương 2, tác giả đã xây dựng hệ thống các nguyên
tắc đề xuất và đưa ra được 6 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên
dạy nghề Tỉnh Phú thọ theo chuẩn nghề nghiệp.
Mỗi biện pháp đề xuất đều xác định rõ mục tiêu ý nghĩa, nội
dung, cách thức thực hiện và điều kiện thực hiện, giải quyết những
hạn chế, yếu kém theo đánh giá thực trạng chỉ ra trên cơ sở lý luận và
căn cứ pháp lý theo quy định của nhà nước.
Qua việc trưng cầu ý kiến và lập bảng so sánh sự tương quan
giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất cho thấy các


22
biện pháp đề xuất đảm bảo yêu cầu đặt ra trong giai đoạn hiện nay về

phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp.
Luận án đã thể hiện quá trình thực nghiệm một số biện pháp đã
đề xuất và thấy kết quả thực nghiệm chứng tỏ các biện pháp đề xuất
có hiệu quả, có ý nghĩa đối với thực tiễn phát triển đội ngũ giáo viên
dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trong công tác quản lý các nhà trường dạy nghề hiện nay đào
tạo thì việc phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề theo
chuẩn nghề nghiệp là nhiệm vụ rất quan trọng và cần thiết.
Trên cơ cở lý luận và thực tiễn phát triển đội ngũ giáo viên dạy
nghề theo chuẩn nghề nghiệp nghiệp đề tài xây dựng đề xuất 6 biện
pháp và đã được kiểm chứng qua kết quả khảo sát tính cần thiết và
khả thi và đã được thử nghiệm các biện pháp đề xuất.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với Bộ Lao động Thương binh và Xã hội, Bộ Giáo dục và
Đào tạo
2.2. Đối với tỉnh Phú Thọ
2.4. Đối với các Khoa, Phòng, Bộ môn
2.5. Đối với đội ngũ giáo viên