ỨNG DỤNG CNTT VÀO GIẢNG DẠY

CHUYÊN ĐỀ
CHUYÊN ĐỀ
Ứng dụng phần mềm Power Point
Ứng dụng phần mềm Power Point
trong dạy học
trong dạy học
h
Những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện bài giảng điện tử:
Những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện bài giảng điện tử:
Trên thực tế, phần lớn các giáo viên ngại sử dụng bài giảng điện
tử vì có nhiều trở ngại về thiết bị, thời gian, công sức để chuẩn bị một
bài giảng. Hơn nữa trong quá trình thiết kế, để có được một bài giảng
điện tử tốt, giáo viên gặp nhiều khó khăn như tìm hình ảnh minh hoạ,
âm thanh, tư liệu dẫn chứng phù hợp với bài giảng, vì những khó khăn
trên mà giáo viên chỉ sử dụng bài giảng điện tử khi thao giảng, dạy
chuyên đề, thi GVDG, vì vậy chỉ mang nặng tính chất đối phó và trình
diễn
* Các biện pháp đã sử dụng để khắc phục những trở ngại
* Các biện pháp đã sử dụng để khắc phục những trở ngại
• Tổ chức các buổi tập huấn nội bộ cho giáo viên để tự soạn
bài giảng điện tử
• Huy động những GV của trường có khả năng về tin học
hướng dẫn cho những giáo viên khác về cách soạn bài giảng điện tử.
• Truy cập Internet và mạng giáo dục để sưu tầm những bài
giảng điện tử, sửa chữa sao cho phù hợp yêu cầu bài dạy và đối tượng
học sinh mình.
II. NHỮNG THIẾT BỊ CẦN CÓ ĐỂ SOẠN MỘT BGĐT:
- Máy vi tính.
- Máy ảnh kĩ thuật số.
- Máy quét Scane.
- Ổ đĩa cứng cầm tay (USB)

1
- Máy chiếu: Projector, Overhat, bộ chuyển đổi sang Ti vi cỡ
lớn
- Loa vi tính. v.v...
* Yêu cầu cần thiết để làm bài giảng điện tử
* Yêu cầu cần thiết để làm bài giảng điện tử
• Có một ít kiến thức về sử dụng máy tính.
• Biết sử dụng phần mềm trình diễn Power Point.
• Biết cách truy cập Internet để lấy thông tin.
• Có khả năng xử lý các hiệu ứng hình ảnh, ảnh động, cắt nối,
liên kết các file âm thanh.
• Có kỹ năng thao tác trình chiếu.
Bài giảng sau khi thiết kế sẽ được trình chiếu trên màn hình thông
qua máy chiếu nên giáo viên phải biết cách sử dụng. Đây là yêu cầu cần
thiết đối với giáo viên, GV phải biết các thao tác lắp máy chiếu vào
máy tính, điều chỉnh độ lớn, độ nét trên màn hình sao cho hợp lý...
III. CHUẨN BỊ CHO MỘT TIẾT DẠY:
Giáo viên tìm hiểu nội dung yêu cầu bài dạy
- Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến bài dạy, thông qua các
kênh thông tin như sách, báo, truyền hình, địa chỉ các trang web…rồi
lưu vào máy tính.
- Soạn giáo án.
Dựa trên mục tiêu, nội dung bài dạy giáo viên thiết kế tiết dạy vào
phần mềm trình chiếu (Powerpoint hoặc Violet…) thông qua các slide,
như sau:
2
- GV dự định trước các Slide sẽ làm gì.
- Chọn nền (màu, hình) chọn Font chữ...
- Nhập nội dung cho từng Slide
- Tạo hiệu ứng cho hình, chữ, liên kết. (nếu cần)

- Dạy thử trên máy tính, chỉnh sửa, bổ sung.
- Đóng gói, trình chiếu
+ Theo mục tiêu và nội dung bài dạy giáo viên soạn một giáo án
có tiến trình dạy học và các hoạt động như một tiết dạy thông thường.
Riêng những hoạt động dạy và học có sự hổ trợ của máy tính, giáo viên
cần phải thực hiện chi tiết, cụ thể trong quá trình soạn trên máy và chạy
thử chương trình để tránh lỗi khi áp dụng vào dạy học.
4. Thể hiện bài dạy.
- Theo nội dung chương trình đã lập sẵn, giáo viên thực hiện tiến
trình lên lớp như một tiết dạy bình thường, nhưng bên cạnh có phụ trợ
đắc lực và hiệu quả là máy vi tính. Giáo viên chỉ thực hiện các thao tác
trên bàn phím hoặc điều khiển chuột để thực hiện các hoạt động thay
cho viết bảng, minh họa bảng, treo tranh ảnh hoặc tổ chức các hoạt
động học tập cho học sinh.
3
- Khi thể hiện bài dạy giáo viên phải kết hợp nhịp nhàng giữa lời
nói và các nội dung trình chiếu. Máy vi tính chỉ là phương tiện hỗ trợ
cho các hoạt động dạy và học nên giáo viên phải chủ động trong hoạt
động dạy học của mình.Vì vậy trước khi thể hiện bài dạy giáo viên phải
tập giảng trước máy để nắm vững nội dung bài giảng và các hoạt động
dạy-học.
IV. NHỮNG KẾT QUẢ KHI SỬ DỤNG BGĐT VÀO DẠY -
HỌC:
- Sử dụng bài giảng điện tử sẽ hiệu quả hơn khi thực hiện các
- Sử dụng bài giảng điện tử sẽ hiệu quả hơn khi thực hiện các


phương pháp dạy học.
phương pháp dạy học.
a/ Phương pháp trực quan:

a/ Phương pháp trực quan:
Học sinh được quan sát tranh ảnh,
Học sinh được quan sát tranh ảnh,


thao tác thực hiện, con số, các phép tính , câu hỏi trắc nghiệm, những
thao tác thực hiện, con số, các phép tính , câu hỏi trắc nghiệm, những


công trình kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật và được thấy cụ thể, chi tiết
công trình kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật và được thấy cụ thể, chi tiết


qua tranh ảnh, đoạn phim.
qua tranh ảnh, đoạn phim.
b/ Phương pháp thuyết trình:
b/ Phương pháp thuyết trình:
Để trình bày những công trình, tác
Để trình bày những công trình, tác


phẩm nghệ thuật. Người dạy có thể nhập vai như người hướng dẫn
phẩm nghệ thuật. Người dạy có thể nhập vai như người hướng dẫn


viên lôi cuốn sự chú ý bài học của học sinh.
viên lôi cuốn sự chú ý bài học của học sinh.
c/ Phương pháp vấn đáp:
c/ Phương pháp vấn đáp:
Giáo viên có thể đưa ra câu hỏi kết hợp

Giáo viên có thể đưa ra câu hỏi kết hợp


với kênh hình, kênh chữ giúp học sinh dễ định hướng được câu trả lời.
với kênh hình, kênh chữ giúp học sinh dễ định hướng được câu trả lời.


Giáo viên cũng có thể đưa ra nhiều dạng câu hỏi như: trắc nghiệm, tự
Giáo viên cũng có thể đưa ra nhiều dạng câu hỏi như: trắc nghiệm, tự


luận, phán đoán
luận, phán đoán
d/ Phương pháp phân tích:
d/ Phương pháp phân tích:
Ứng dụng công nghệ thông tin giáo
Ứng dụng công nghệ thông tin giáo


viên có thể thực hiện rất nhanh và chính xác các thao tác cắt, dán, nối.
viên có thể thực hiện rất nhanh và chính xác các thao tác cắt, dán, nối.


ghép, thay thế, biến hình, giới thiệu 1 quy trình …
ghép, thay thế, biến hình, giới thiệu 1 quy trình …
e/ Phương pháp phân nhóm:
e/ Phương pháp phân nhóm:
Tổ chức hoạt động nhóm là 1 khâu
Tổ chức hoạt động nhóm là 1 khâu

thường dùng trong quá trình dạy học của 1 tiết nếu phân công không rõ
thường dùng trong quá trình dạy học của 1 tiết nếu phân công không rõ


ràng, cụ thể giáo viên sẽ mất nhiều thời gian cho hoạt động.
ràng, cụ thể giáo viên sẽ mất nhiều thời gian cho hoạt động.
Trên bài giảng điện tử giáo viên thể hiện nội dung công việc của
Trên bài giảng điện tử giáo viên thể hiện nội dung công việc của


từng nhóm, từng thành viên trên một slide, một trang màn hình để học
từng nhóm, từng thành viên trên một slide, một trang màn hình để học


sinh tự giác làm phần việc của mình. Sau khi các nhóm trình bày phần
sinh tự giác làm phần việc của mình. Sau khi các nhóm trình bày phần


thảo luận, giáo viên đưa ra kết quả những hoạt động để các nhóm tự
thảo luận, giáo viên đưa ra kết quả những hoạt động để các nhóm tự


đánh giá kết quả công việc của mình.
đánh giá kết quả công việc của mình.
4
- Sử dụng bài giảng điện tử làm tiết dạy sinh động, hấp dẫn hơn,
chất lượng giờ dạy được nâng cao. Trong các tiết dạy bằng bài giảng
điện tử bài dạy của giáo viên hiện lên qua các slide, hình ảnh, sơ đồ, mô
hình…khiến học sinh rất tập trung, hứng thú trong học tập.

- Giáo án điện tử dễ bổ sung, sửa chữa, dễ trao đổi kinh nghiệm
với đồng nghiệp.
- BGĐT thu hút học sinh chú ý, từ đó học sinh dễ hiểu bài hơn.
Học sinh được chủ động, sáng tạo, tìm tòi,thu nhận… kiến thức.
Việc soạn và dạy bằng bài giảng điện tử có nhiều ưu điểm và khó
khăn
- Đối với giáo viên:
1. Ưu điểm:
+ Dễ tìm kiếm tư liệu.
+ Trình bày bài giảng có hệ thống, kênh chữ, kênh hình rõ ràng,
đẹp, gây được chú ý tập trung của học sinh .
+ Rút ngắn thời gian viết bảng, treo hoặc gắn tranh ảnh dạy học
để tập trung cho các hoạt động khác.
+ Có điều kiện áp dụng nhiều phương pháp trong dạy học
- Đối với học sinh :
+ Hứng thú trong học tập.
+ Có điều kiện tham gia nhiều hoạt động trong giờ học.
2. Nhược điểm:
+ Mất nhiều thời gian cho thiết kế bài giảng điện tử.
+ Phụ thuộc nhiều yếu tố khách quan khi thể hiện bài dạy:
Mất điện, hỏng hóc máy tính, máy chiếu…
VI/ KẾT LUẬN:
5