Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng anh cho học sinh lớp 4

Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4

MỤC LỤC
Mục lục..................................................................................................1
Phần thứ nhất : MỞ ĐẦU..............................................................................2
I. Đặt vấn đề..............................................................................................2
II. Mục đích.................................................................................................3
Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.........................................................4
I. Cơ sở lí luận của vấn đề........................................................................4
II. Thực trạng vấn đề.................................................................................7
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề..............................9
IV. Tính mới của giải pháp.......................................................................21
V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm..........................................................22
Phần thứ ba : KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ......................................................23
I. Kết luận..................................................................................................23
II. Kiến nghị................................................................................................24
Tài liệu tham khảo.................................................................................28

GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 1


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
1. Lí do lí luận
Tiếng Anh là một trong những ngôn ngữ được sử dụng rộng rãi nhất hiện
nay nhằm giao tiếp và tạo mối liên kết trong học tập cũng như làm việc ở
nhiều nước trên thế giới nói chung và ở nước ta nói riêng. Do vậy việc dạy và
học Tiếng Anh ngày càng được coi là công cụ đắc lực cho quá trình hội nhập

này. Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam đã và đang không ngừng nâng cao chất
lượng dạy và học ngoại ngữ thông qua việc đổi mới toàn diện những năm tiếp
theo. Mấy năm học qua, Sở GD và ĐT đã tạo điều kiện cho các giáo viên Tiếng
Anh các cấp tiểu học, Trung học cơ sở và Trung học phổ thông đi học tập, bồi
dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn, đồng thời đầu tư cơ sở vật chất, trang
thiết bị dạy và học cho các trường thí điểm.
Về phía học sinh, tiếng mẹ đẻ được coi là ngôn ngữ quan trọng nhất và là
ngôn ngữ đầu tiên mà các em được tiếp xúc, vì vậy mà các em đã, đang và sẽ
gặp rất nhiều khó khăn trong việc tiếp cận với Tiếng Anh, ngôn ngữ thứ hai.
Làm thế nào để có thể nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh trong
nhà trường, giảm bớt gánh nặng trong việc giảng dạy hàng ngày trên trường cho
giáo viên tiếng Anh, lại có thể kích thích khả năng tự học của học sinh cũng như
hướng đến việc học cùng con của phụ huynh.
“Thời đại 4.0” đây là câu nói quen thuộc mà chúng ta vẫn nghe, nhưng áp
dụng công nghệ 4.0 vào dạy – học là điều chúng ta đang hướng đến để đưa giáo
dục phát triển theo hướng hiện đại, bắt kịp với xu hướng phát triển của thế giới.
2. Lí do thực tiễn
Trên thực tế việc dạy và học môn Tiếng Anh tuy không còn mới mẻ nhưng
khó đối với tất cả giáo viên và học sinh. Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi
mong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên cũng như học sinh dần khắc phục những
khó khăn trên để tiến hành dạy – học môn Tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn. Hình
thành cho học sinh khái niệm hoàn chỉnh về “tự học, tự đánh giá”, từ đó giúp
học sinh tự tin hơn vào khả năng của bản thân.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc kích thích hứng thú học tập môn
tiếng Anh của học sinh ngay cả trong – ngoài giờ giờ lên lớp, xin mạnh dạn
nghiên cứu đề tài “Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn
Tiếng Anh cho học sinh lớp 4”.
Đối tượng nghiên cứu.
- Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh.
Phạm vi nghiên cứu.

GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 2


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối 4 (2 lớp 4A và 4C) trường Tiểu học
Nguyễn Thị Minh Khai.
II. Mục đích nghiên cứu
- Tìm hiểu về các hoạt động có thể sử dụng trong quá trình dạy và học
Tiếng Anh cho giáo viên và học sinh.
- Phát huy hết ưu điểm của những hoạt động nhằm giúp học sinh tiếp thu
nội dung bài học. Đồng thời hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ
năng, thái độ đúng đắn khi học Tiếng Anh.
- Giúp học sinh học môn Tiếng Anh linh động hơn và đóng vai trò chủ
động trong việc tự nâng cao trình đồ của bản thân, tự chọn phương pháp và mục
tiêu học tiếng Anh phù hợp với bản thân.
- Nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh của thế hệ trẻ Việt Nam, giúp Việt
Nam không bị tụt hậu so với thế giới.

GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 3


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận của vấn đề
Hiện nay việc dạy và học ngoại ngữ trong các trường tiểu học có nhiều
chuyển biến rõ rệt. Giáo viên luôn được tạo điều kiện thuận lợi nhất để được học

hỏi và trau dồi kiến thức, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. Học sinh thì ngày
càng được cung ứng đầy đủ tài liệu, sách giáo khoa và nhiều tranh ảnh, giáo cụ
kèm theo nhằm đáp ứng việc học tập ngày càng tốt hơn.
Việc học tiếng Anh trở thành vấn đề bức thiết của toàn xã hội nếu chúng ta
muốn tiến lên xa hơn trong con đường xã hội chủ nghĩa, xác định vững vàng vị
thế của Việt Nam trên trường thế giới, theo báo cáo ngày 21/8 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo cho biết, Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc
dân giai đoạn 2008-2020 (gọi tắt là đề án ngoại ngữ 2020) đã được sửa đổi. Đề
án mới với tên gọi Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai
đoạn 2017-2025 đang được trình Thủ tướng.
Trong năm học 2017-2018, Bộ Giáo dục xác định, nâng cao chất lượng dạy
học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh ở các cấp học và trình độ đào tạo, là một
nhiệm trọng tâm. Ngành giáo dục sẽ hoàn thiện các định dạng đề thi theo khung
năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam; ban hành quy chế thi và cấp
chứng chỉ ngoại ngữ theo khung này.
Việc đa dạng hóa các chương trình, sách giáo khoa, học liệu, xây dựng và
phát triển môi trường thực hành ngoại ngữ thông qua phát triển các cộng đồng
học tập ngoại ngữ... cũng là một nhiệm vụ được đặt ra. Bộ xác định tiếp tục đào
tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, giảng viên ngoại ngữ, đặc biệt là
đội ngũ giáo viên ngoại ngữ phổ thông đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình
ngoại ngữ hệ 10 năm. Chương trình, tài liệu, học liệu đào tạo sẽ được rà soát,
phù hợp với đối tượng, cấp học; chú trọng phương thức đào tạo, bồi dưỡng trực
tuyến.
Theo Bộ Giáo dục, năm học 2015-2016 cả nước có hơn 1,8 triệu học sinh
học theo chương trình đề án tiếng Anh. Đến năm 2016-2017, con số này tăng lên
là hơn 4,9 triệu, trong đó đông nhất là khối tiểu học lớp 3-5 với hơn 2,1 triệu.
Có 5.940 giáo viên ngoại ngữ các cấp phổ thông đã được bồi dưỡng nghiệp
vụ. Tại một số trường THPT, môn Toán, Vật lý được thí điểm dạy bằng tiếng
Anh, có đánh giá năng lực đầu ra ngoại ngữ của học sinh.
Tuy đạt được một số kết quả, Bộ Giáo dục cũng thừa nhận việc triển khai

chương trình ngoại ngữ mới ở giáo dục phổ thông còn lúng túng, số lượng học
sinh được học theo Chương trình ngoại ngữ mới còn thấp so với mục tiêu của
giai đoạn. Hiện chưa có giải pháp cụ thể trong dạy và học ngoại ngữ ở các vùng
miền, địa phương dẫn đến việc nâng cao chất lượng giáo viên đạt chuẩn tại tất cả
địa phương trở nên khó khăn. Hoạt động bồi dưỡng cán bộ, giảng viên tại các
đơn vị thụ hưởng chưa thực sự đạt hiệu quả.
GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 4


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
Việc dạy tiếng Anh tăng cường trong các cơ sở đào tạo cũng chưa tốt dẫn
đến nhiều sinh viên trước khi ra trường và sau tốt nghiệp chưa đáp ứng được yêu
cầu về năng lực ngoại ngữ. Mục tiêu bồi dưỡng nâng cao năng lực sử dụng
ngoại ngữ đạt chuẩn của công chức, viên chức chưa được quan tâm...
So sánh số lượng học sinh học hệ tiếng Anh 10 năm ở các cấp học giữa 2 năm học
2015-2016 và 2016-2017. (Nguồn: Ban quản lý Đề án ngoại ngữ quốc gia, 2017.)

Trước đó, Đề án ngoại ngữ 2020 chịu nhiều "búa rìu" của dư luận. Trọng
tâm của chương trình là giai đoạn 2016-2020 với nhiệm vụ triển khai chương
trình ngoại ngữ 10 năm trên cả nước, từ lớp 3 đến lớp 12; tăng cường tiếng Anh
trong tất cả trường nghề, cao đẳng và đại học. Đến năm 2016, đề án tiêu tốn
hơn 9.000 tỷ đồng, nhưng số lượng học sinh được thụ hưởng chương trình chỉ
chiếm 20% so với mục tiêu. Số giáo viên ngoại ngữ đạt chuẩn là hơn 30%, thậm
chí nhiều địa phương có chưa tới 100 thầy cô.
Bộ trưởng Giáo dục Phùng Xuân Nhạ trong hội nghị triển khai đề án
(9/2016) nhận định, chất lượng chương trình còn thấp, đặc biệt là tiếng Anh, thể
hiện rõ trong kỳ thi THPT quốc gia. Tại kỳ thi THPT quốc gia năm 2016 có
trên 90% học sinh bị điểm dưới trung bình môn tiếng Anh, tập trung khoảng 2-4.

Tỷ lệ thí sinh đạt điểm 2,25 chiếm cao nhất. Chỉ 8,8% thí sinh đạt từ 5 điểm trở
lên.
Ở kỳ thi THPT quốc gia 2018, phổ điểm môn tiếng Anh tuy đã nhích lên,
đỉnh của đồ thị ở mốc 3,6 điểm, khoảng điểm nhiều thí sinh đạt được vẫn ở mức
2,2-5. Điểm trung bình tiếng Anh là 3,91 (cùng với Lịch sử) thấp nhất trong 9
GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 5


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
môn thi THPT quốc gia. Tuy điểm số ở môn Tiếng Anh đã được nâng cao,
nhưng đây vẫn chưa phải là con số đáng mừng, và đây vẫn là thách thức của
toàn ngành giáo dục cũng như xã hội. Bởi muốn phát triển kinh tế , xã hội, an
ninh quốc phòng một cach toàn diện chúng ta cần phải hội nhập với Thế giới, và
tiếng Anh nói riêng ngoại ngữ nói chung chính là chìa khóa giúp chúng ta đạt
được điều đó.
Phổ điểm môn tiếng Anh thi THPT quốc gia 2018.( Nguồn: Bộ Giáo dục
và Đào tạo).

Muốn đạt được mục tiêu nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh của học
sinh – sinh viên, chúng ta cần chú trọng ngay từ lúc đặt nền móng – môi tường
tiếng Anh ở cấp tiểu học. Môi trường học ngoại ngữ của học sinh cũng đang dần
được nâng cao với sự quan tâm về cả vật chất lẫn tinh thần của nhà trường, của
Phòng và Sở giáo dục- đào tạo như xây dựng các phòng học tiếng Anh, mua sắm
trang thiết bị và dụng cụ dạy học chuyên biệt, có tổ chuyên môn phục vụ cho
việc học hỏi và giao lưu chuyên môn cho các thầy cô ngoại ngữ, có các sân chơi
tiếng Anh cho học sinh..vv..
Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân mà việc dạy – học môn tiếng Anh ở tiểu
học chưa đạt được kết quả như mong muốn, trình độ học sinh vẫn chưa đồng

đều. Để lí giải cho vấn đề trên, có thể nói đến lí do lớn nhất là môi trường học
ngoại ngữ còn hạn chế nên các em có ít dịp tiếp xúc nói chuyện với người nước

GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 6


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
ngoài hoặc người nói Tiếng Anh ở nhà. Vì thế việc phát triển kỹ năng cơ bản là
nghe - nói thành thạo ở các em còn nhiều khó khăn.
Hơn nữa, hiện nay tình trạng dạy và học tiếng Anh vẫn còn chưa đảm bảo
vì tùy thuộc nhiều vào việc chủ động và tích cực học tập của các em học sinh.
Làm thế nào để khắc phục tình trạng này? Làm thế nào để thu hút học sinh chú
tâm vào việc học ngoại ngữ là vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, các thầy cô
tâm huyết với nghề, luôn nỗ lực đề ra kế hoạch, chương trình, cải tiến phương
pháp để dạy và học tốt hơn, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Làm thế nào để có thể đáp ứng nội dung tiết dạy trên lớp theo đúng yêu
cầu chương trình của Bộ giáo dục lại vừa giúp học sinh khá giỏi nâng cao được
khả năng của bản thân, giúp học sinh yếu không bị tụt lại quá xa với các bạn
khác? Đây thực sự là trăn trở không chỉ riêng của đội ngũ giáo viên tiếng Anh
tại trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai mà còn là câu hỏi nhức nhối của các
giáo viên dạy Ngoại ngữ khác.
Vì vậy, với đề tài này tôi đưa ra những suy nghĩ của mình với mong muốn
góp phần trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ học tập lẫn nhau để cùng tiến bộ. Đó
cũng là nội dung, mục đích hướng tới của sáng kiến kinh nghiệm này.
II. Thực trạng vấn đề
1. Thuận lợi
- Môn Tiếng Anh là môn mới được áp dụng đối với học sinh tiểu học trong
những năm gần đây. Vì vậy một số học sinh cảm thấy có hứng thú, hoặc yêu

thích với môn học này.
- Được sự quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường;
sự quan tâm của cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp. Đội ngũ tiếng Anh
của trường đều yêu nghề, tận tâm với học sinh, đạt chuẩn theo yêu cầu của Bộ
giáo dục đối với bộ môn.
- Trường có cơ sở vật chất và xây dựng phòng học, đóng bàn ghế theo
chuẩn.
- Có nhiều cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học hành của con em.
- Có được sự hợp tác tốt giữa giáo viên và học sinh.
- Qua quá trình học tập, tìm hiểu qua sách báo, tài liệu, Internet cũng như
quá trình giảng dạy đã giúp cho đội ngũ giáo viên tiếng anh có những kinh
nghiệm thiết thực trong khi thực hiện.
- Việc phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin và mạng Internet
khiến việc sử dụng điện thoại, máy tính, tablet... không phải là điều quá khó
khăn trong các gia đình hiện nay.
2. Khó khăn

GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 7


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì vẫn còn một số khó khăn còn gặp
phải:
- Hầu hết học sinh ở đây đều là con em thuần nông nên điều kiện đầu tư
cho các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập của
các em.
- Trường chỉ có một phòng học chức năng riêng biệt nên chưa đáp ứng đủ
cho nhu cầu dạy và học tiếng Anh của giáo viên và học sinh; Đồ dùng dạy học

còn thiếu.
- Do điều kiện và hoàn cảnh, phụ huynh chưa hiểu rõ được tầm quan

trọng của môn Tiếng Anh, nên chưa quan tâm, đốc thúc các em học môn học
này.
- Bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, có không ít học sinh chỉ học

qua loa, không khắc sâu được từ vựng vào trong trí nhớ, không tập đọc, tập viết
thường xuyên.
- Học sinh chưa nắm bắt được cách nhớ từ vựng, các mẫu câu, khi nhắc

thì còn chung chung, mang nặng tính hình thức.
- Học sinh tiểu học chưa có thói quen sử dụng mạng Internet và các kênh

thông tin trên Internet phục vụ cho việc học tiếng Anh.
Vào đầu năm học 2018 - 2019 tôi đã dạy và khảo sát chất lượng môn
Tiếng Anh qua một tiết dạy theo phương pháp thông thường và cho làm bài kiểm
tra môn tiếng Anh ở 2 lớp 4A và 4C. Qua đó, có kết quả khảo sát như sau:
Trước khi thực hiện đề tài: Đầu năm học 2018-2919
Lớp

Kiểm tra bài có Kiểm tra bài có
Số lượng học Kiểm tra bài có
điểm từ 5,0 -> điểm dưới trung
sinh ( 2 lớp) điểm từ 8,0 -> 10
7,0
bình

4A

SL
34

TL(%) SL
100
10

TL(%) SL
29
19

TL(%)
55.6

SL
5

TL(%)
15.4

4C

32

100

8

23

15

49.6

9

27.4

2
66
lớp

100

18

27.3

34

51.5

14

31.2

Chúng ta có thể thấy chất lượng học sinh thực sự chưa cao, có sự phân
hóa giữa các lớp trong khối tương đối rõ rệt, điều này cũng chứng tỏ các em
chưa thực sự yêu thích môn Tiếng Anh và cũng chưa có biện pháp hiệu quả
trong việc dạy và học bộ môn này đặc biệt là ở lớp 4C. Đây chính là điều tôi trăn

trở để làm sao giúp học sinh yêu hơn môn học và hình thành khả năng tự học ở
học sinh.
GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 8


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
Vì vậy tôi đã thử nghiệm đề tài này vào lớp 4C trường tiểu học Nguyễn
Thị Minh Khai và so sánh sự thay đổi sau khi áp dụng đề tài giữa hai lớp 4A
(không áp dụng đề tài) và 4C (có áp dụng đề tài) với nhau để khảo sát tính đúng
đắn của đề tài. Sau khi áp dụng đề tài, tôi nhận thấy lớp 4C đã có sự thay đổi khả
quan về khả năng sử dụng tiếng Anh, có sự yêu thích với bộ môn và kéo gần
khoảng cách hơn so với lớp 4A trong cả bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết.
Điều kiện để thực hiện sáng kiến ở đây là năng lực sử dụng và học tập bộ
môn Tiếng Anh của hai lớp không đồng đều, lớp 4A có phần nhỉnh hơn so với
lớp 4C về cả năng lực sử dụng và ý thức học môn tiếng Anh.
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Theo tôi, có hai nguyên nhân lớn nhất dẫn đến việc học sinh chưa có sự
yêu thích và quan tâm đúng mực tới việc học ngoại ngữ.
Nguyên nhân thứ nhất, học sinh đã không hiểu lý do vì sao phải học tiếng
Anh. Mục tiêu học tập của học sinh khi học môn tiếng Anh rất đơn giản là bởi vì
đó chỉ là một môn học như bao môn còn lại và cần phải học theo đúng yêu cầu
và nguyện vọng của cha mẹ, điều này sẽ dẫn tới cách học đối phó, lệch lạc của
học sinh. Vì thế muốn học sinh có động lực môn tiếng Anh cần phải nếu rõ lí do
các em cần học bộ môn này. Với mỗi đối tượng học sinh sẽ có những nguyên
nhân học tập khác nhau, có em muốn làm sau này đi du học, có em muốn trở
thành nhà khoa học, có em chỉ là bố mẹ yêu cầu phải học.... tất cả nhưng nguyên
nhân nhận được từ học sinh đều cần được giải đáp và tư vấn ngay tại lớp trong
buổi học đầu tiên làm quen với môn tiếng Anh. Thông qua đó, học sinh có thể

thấy được lợi ích thiết thực từ việc học ngoại ngữ nói chung và môn tiếng Anh
nói riêng, từ đó có cái nhìn khác về việc học. “Có mục tiêu mới có cố gắng”
chính là nhằm nói đến điều này.
Ví dụ: Sau khi giới thiệu bản thân, thay vì giới thiệu để học sinh làm quen
với bộ sách, giáo viên hãy đặt câu hỏi “Tại sao chúng ta phải học tiếng Anh?” và
để học sinh trả lời.
Hãy ghi nhận tất cả các câu trả lớp của các em, sau đó giải thích cho các
em một số lợi ích của việc học tiếng Anh như “ Tiếng Anh là ngôn ngữ được sử
dụng rộng rãi nhất, biết tiếng Anh giúp các em giao tiếp với mọi người trên thế
giới dễ dàng hơn, có nhiều cơ hội phát triển cho bản thân và đất nước hơn”.
Hãy cho các em nói về mong ước tương lai và mở cho các em thấy, với
khả năng tiếng Anh tốt thì tương lai mà các em mong ước sẽ gần hơn, cũng như
có nhiều cơ hội để phát triển tương lai ấy.

GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 9


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4

Tiếng Anh giúp con người đến gần hơn với nhau và xóa mờ khoảng cách địa lí

Nguyên nhân thứ hai, nội dung giảng dạy tiếng Anh trong sách giáo khoa
vô cùng nhàm chán, phương pháp dạy học thụ động. Học tiếng Anh nhưng
quanh đi quẩn lại chỉ là mấy cấu trúc câu quen thuộc “Hi, Hello, How are you?/I
am fine, thank you. And you?”, “What is this?/ This is…”. Chắc vì nội dung lặp
đi lặp lại qua các lớp, các cấp học như vậy nên giáo viên xưa cũng mệt mỏi và
nản luôn, không hề có sự tích cực sáng tạo, đổi mới, nâng cao năng lực để đưa ra
những bài giảng chất lượng và hấp dẫn cho các lứa học trò. Đây là nguyên nhân

dẫn đến học sinh cũng chán nản và coi tiếng Anh là môn học tẻ nhạt và không
cần thiết.
Vì vậy, muốn giải quyết nguyên nhân thứ hai thì chúng ta cần đưa ra giải
pháp đúng đắn và đòi hỏi có sự đầu tư hơn. Theo tôi, để giải quyết vấn đề này,
giáo viên chính là những người cần thay đổi đầu tiên, thay đổi về tư duy, thay
đổi về phương pháp truyền thụ kiến thức, thay đổi cách đặt vấn đề, tìm hiểu khả
năng và tâm tư của học sinh... để từ đó xây dựng nên các biện pháp phù hợp
giúp, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh từ đó xây dựng ở học sinh niềm yêu thích với
bộ môn tiếng Anh và sự ham học hỏi tìm tòi cái mới, hướng dần học sinh tới
việc tự học, tự rèn để hoàn thiện khả năng tiếng Anh của mình.
Dưới đây là một số biện pháp tôi đã áp dụng trong đề tài này .
Biện pháp 1 : Sử dụng trò chơi trong dạy học
Cách cuốn hút học sinh vào bài học nhất chính là giúp học sinh thấy các
em đang được chơi chứ không phải học – “học mà chơi chơi mà học”. Đây là
cách để học sinh không bị nhàm chán và thụ động trong mỗi giờ học. Đây cũng
là cách để giáo viên khéo léo kiểm tra, củng cố và sửa lỗi cho học sinh một cách
thân thiện và vui vẻ nhất.
Let’s go to the zoo: tôi thấy đây là trò chơi có thể áp dụng cho bước Pre- hoặc
Post- các kĩ năng, nói và viết đều có hiệu quả (đặc biệt là kĩ năng viết).
Chuẩn bị:
- Một số tấm flash card có liên quan đến chủ đề.
-

Một xúc xắc lớn.

- Chia lớp thành hai đội lớn.
GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 10

Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
Cách chơi:
Bước 1: Trước khi chơi trò chơi, ôn lại các số từ 1 đến 6, tên của một số loài
động vật và một số tính từ để mô tả con vật.
Bước 2: Đặt hình ảnh của các con vật trên bảng và cho mỗi con vật một số từ 1
đến 6.

3. 1. ……..

2. ………

3. ………

4. ………..

5. ………. 6. ……....

3.
Bước 3:Yêu cầu một học sinh ném xúc xắc. Khi con xúc xắc đáp xuống một con
số, học sinh phải nói con vật nào tương ứng với con số đó. Giáo viết tên của con
vật trên bảng dưới hình ảnh:
Ví dụ:

It’s a zebra
Bước 4: Một học sinh ở đội khác ném xúc xắc. Nếu con số này nằm trên cùng
một con số, đội này phải nói điều gì đó về con vật (ví dụ, “It’s big”). Giáo viên
có thể viết lên bảng. Nếu số khác nhau, học sinh gọi tên con vật mang số đó
nhau.
Ví dụ:

It’s a zebra. It’s beautiful
GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 11


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4

It’s a monkey
Bước 5: Trò chơi tiếp tục cho đến khi tất cả các động vật được đặt tên và đã
được mô tả. Số câu được thêm dần cho mỗi con vật tùy thuộc vào khả năng của
học sinh.
Đội thắng sẽ là đội đặt được câu mới không trùng lặp với những câu đã nêu.
Bước 6: Sau khi kết thúc trò chơi, giáo viên có thể yêu cầu một số học sinh đọc
lại các câu đã có trên bảng, và yêu cầu học sinh dùng các câu phù hợp cho phần
viết tiếp theo.
• Có thể mở rộng đề tài nói cho học sinh như: đi mua sắm, thời tiết, địa danh, .....
Great wheel : tôi thấy đây là trò chơi có thể áp dụng cho bước Warm up hoặc
Post- cho phần dạy từ vựng, Pre- luyện mẫu câu đều có hiệu quả.
Chuẩn bị:
-

Một vòng quay nam châm gắn bảng

- Bút lông để ghi các từ vựng muốn ôn tập.
Cách chơi:
Bước 1: Đây là trò chơi có thể chơi cả lớp hoặc phân thành các nhóm lớn nhỏ
(tùy mục đích kiểm tra của từng phần mà thay đổi số lượng họ sinh tham gia). Ở
đây giáo viên sẽ chia lớp thành hai đội lớn để thi đua. Thời gian: 3-5 phút

Bước 2: Đầu tiên giáo viên sẽ chọn một học sinh lên xoay vòng quay.
Bước 3: Khi kim chỉ đúng từ nào học sinh phải đọc được to từ đó trước lớp ( nếu
muốn kiểm tra mẫu câu thì học sinh sẽ phải nói một câu chứa từ vừa quay vào).
Bước 4:Nếu học sinh đọc đúng từ đó (hoặc nói đúng câu) thì đội sẽ được một
điểm và một bạn của đội khác sẽ lên làm tương tự.
Bước 5: Nếu đội bạn không thể gọi tên hay đặt câu với từ được quay tới thì sẽ
không được điểm và mất lượt.
Bước 6: Đội thắng sẽ là đội có số từ hoặc câu đúng nhiều nhất.

GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 12


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4

Vòng xoay nam châm sử dụng trong trò chơi

Một hoạt động trong Unit 13: Would you like some milk?(SGK Tiếng anh 4)

Biện pháp 2: “Bảng chữ cái và nhận dạng âm thanh” (Phonics)
* Mục đích: để học sinh nhận dạng các chữ cái và có kiến thức về phát âm từ đó
hình thành phản xạ nhìn từ và phát âm chuẩn xác (Phonics).
* Mô tả: Phonics là phương pháp học tiếng Anh bằng cách ghép vần để đọc các
từ tiếng Anh. Phương pháp phonics cũng tương tự như phương pháp học "đánh
vần" truyền thống của chúng ta trong Tiếng Việt, khi học sinh đã nắm rõ các quy
tắc cơ bản của việc ghép vần, thì các học sinh hoàn toàn có thể nhìn mặt chữ và
đọc một cách chính xác.
GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 13


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
Ngoài ra, phương pháp học ngữ âm Phonics không những giúp các học
sinh đọc từ chính xác, mà còn hỗ trợ cho việc học viết tiếng Anh một cách hiệu
quả sau này khi các em có thể nghe và phát âm đúng những âm cuối của từ
vựng, viết đúng chính tả và đọc hiểu tốt.

C
/k/

CAT

/kæt/

A
/æ/

T
/t/

* Chuẩn bị: Một tập hợp các thẻ của các chữ cái của bảng chữ cái cho mỗi cá
nhân, cặp hoặc nhóm.
Giáo viên cũng sẽ cần một tập hợp các thẻ lớn, thích hợp để đặt lên bảng.

Bộ chữ Alphabet

* Cách thực hiện:
Bước 1. Đưa một bộ thẻ chữ cái cho mỗi học sinh, cặp hoặc nhóm học sinh và

yêu cầu các em trải rộng các chữ cái trên đầu bàn, để lại một khoảng trống ở
phía dưới.
GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 14


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
Bước 2. Yêu cầu học sinh cho biết thứ tự các chữ cái trong bảng chữ cái và bắt
đầu xếp thẻ theo thứ tự đúng trên bảng, hoặc viết các chữ cái theo thứ tự. Đồng
thời, yêu cầu học sinh sắp xếp lại các thẻ trên bàn chúng theo đúng thứ tự.

Sắp xếp các chữ cái theo đúng thứ tự

Bước 3. Một khi tất cả học sinh có thẻ của chúng theo thứ tự đúng, giáo viên sẽ
gọi một chữ cái bất kì học sinh sẽ giơ thẻ có chữ cái đó lên.
Trong lần thứ hai của hoạt động, thay vì gọi ra các chữ cái, hãy gọi ra âm thanh
và học sinh giơ (các) chữ cái tương ứng.
Theo cặp hoặc nhóm, học sinh có thể chơi trò chơi xếp chữ. Mỗi học sinh sẽ có
nhiều bộ chữ với số chữ bằng nhau. Học sinh đầu tiên tạo ra một từ từ các chữ
cái chúng có và đặt chúng xuống trên bàn.
Học sinh tiếp theo sau đó cố gắng tạo một từ khác, sử dụng các chữ cái riêng
của chúng và những chữ cái đã có trên bàn.
Lần lượt như thế cho đến khi bộ chữ của học sinh còn lại các chữ cái không thể
xếp tạo thành từ mới nữa. Học sinh còn lại ít chữ cái dư hơn là người chiến
thắng

Học sinh dùng các chữ cái cho sẵn tạo thành các từ có nghĩa

Biện pháp 3: Sử dụng Internet và các kênh tiếng anh phù hợp

GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 15


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
Sau khi khơi gợi được hứng thú học tập với môn tiếng Anh, giáo viên
dần hướng các học sinh của mình tới khái niệm cao hơn - “tự học” và các kiến
thức sâu rộng hơn so với những điều các em có thể học trên lớp.
Mục đích: Giúp học sinh nâng cao các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết một các toàn
diện và hoàn thiện khẩu âm chuẩn hơn bằng cách sử dụng các trang web học
trực tuyến.
Lợi ích của E-learning (học trực tuyến) đem trong thời đại công nghệ
thông tin phát triển mạnh mẽ như hiện nay là rất lớn, bất cứ ai cũng có thể học
mọi kiến thức cần thiết chỉ cần có thiết bị kết nối internet ổn định như điện
thoại di động, tablet, máy tính,…….Khả năng vô hạn của công nghệ thông tin
đã giúp phương thức E-learing truyền tải kiến thức dễ dàng và ngày càng phát
triển rực rỡ.
Lợi ích của E-learning cho người học:
- Học sinh có thể chủ động chọn lựa thời gian, địa điểm và tự chuẩn bị cho
mình các dụng cụ cần thiết cho khóa học của mình để có thể tự tạo cho mình
một môi trường học tập hiệu quả nhất.
- Học sinh có thể chủ động học khóa học theo nhu cầu và theo trình độ.
Đáp ứng nhu cầu học của học sinh dễ dàng hơn.
- Học các khóa học với nhiều kiến thức mới mà ở trường học học sinh chưa
được tiếp cận.
- Học sinh có thể tự lựa chọn trình độ khóa học dựa trên khả năng của
mình.
- Tiết kiệm được một khoản chi phí đi lại cũng như mua và in ấn tài liệu vì
mọi thứ đã có sẵn trên khóa học, tất cả những gì học sinh cần là một chiếc máy

vi tính hoặc điện thoại di động có khả năng kết nối internet và đường truyền
mạng ổn định.
Lợi ích của E-learning cho giáo viên:
- Chia sẻ kiến thức được cho những học sinh ở nơi xa hoặc không có điều
kiện để đi học trực tiếp.
- Tạo điều kiện cho học sinh tự phát triển trình độ của bản thân.
- Ngoài ra, sự kết hợp của hướng dẫn trên lớp truyền thống và môi trường
kỹ thuật số tạo nên một trải nghiệm học tập thích hợp với mỗi cá nhân, hiệu
quả hơn, kết quả thu được tốt hơn.
* Mô tả: Trong hoạt động này, học sinh em sẽ đóng vai trò chủ động trong
việc lĩnh hội kiến thức, cũng như có ý thức cao hơn trong việc tự học của bản
thân thông qua việc tự học ở các trang web dạy tiếng Anh trực tuyến; giáo viên
và phụ huynh chỉ đóng vai trò định hướng và theo dõi các bước phát triển của
học sinh để có các biện pháp chấn chỉnh, động viên phù hợp.
GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 16


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
* Chuẩn bị: trang web sachmem.vn.
* Cách thực hiện:
1. Lập một nick trên trang web sachmem.vn cho học sinh ( có thể lập một

nick chung cho các học sinh hoặc khuyến khích mỗi học sinh tự lập một nick
riêng cho bản thân).

Giao diện để đăng kí một tài khoản trên sachmem.vn

2. Giáo viên hướng dẫn học sinh các đăng nhập và sử dụng các tài nguyên

có trên trang web để học sinh có thể tự học tại nhà.

GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 17


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4

Giao diện để sử dụng các tài nguyên trong sachmem.vn

Hướng dẫn học sinh dùng thẻ cào sau mỗi cuốn sách của bản thân để kích
hoạt sử dụng sách mềm.

Cách lấy mã thẻ và nhập để thêm sách trong sachmem.vn

Giáo viên cùng phụ huynh theo dõi tiến trình học của học sinh cũng như
thời gian sử dụng mạng Internet vào việc học để có biện pháp quản lí thời gian
hợp lí và tránh việc học sinh sa đà vào các tài nguyên giải trí khác trên mạng
Internet.
3.

GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 18


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4

Một hoạt động trong sachmem.vn

Sau mỗi Lesson, mỗi unit hoặc là phần muốn củng cố, giáo viên sẽ chọn
các bài kiểm tra trong phần đề kiểm tra để in ra và cho học sinh làm.
4.

Giao diện để lấy đề kiểm tra trong tài nguyên trên sachmem.vn

GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 19


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4

Một đề luyện có trên sachmem.vn

* Giải pháp mở rộng
Sau khi học sinh đã hình thành thói quen tự học trên mạng Internet, phụ
huynh có thể cho học sinh đăng kí các khóa học tiếng Anh trực tuyến tại các
trang web uy tín như: tienganh123.com, edumall.vn … để giúp học sinh tự học,
bổ sung ôn lại kiến thức, mở rộng vốn từ vựng và luyện tập thêm 4 kỹ năng
nghe nói đọc viết ở mọi trình độ và mọi mục đích học tập.

GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 20


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4

Giao diện của một số trang web học trực tuyến

IV. Tính mới của giải pháp
Bắt đầu từ việc khơi gợi nên ý thức và lợi ích của việc học tiếng Ạnh sẽ
giúp học sinh xác định được mục tiêu của việc mình sẽ làm, giúp học sinh tạo ra
động lực học tập.
Bạn có biết tác phẩm nổi tiếng “Cuộc phiêu lưu của Alice vào xứ sở thần tiên”
không?

GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 21


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
Trong đó có 1 đoạn kể về cô bé Alice khi bị lạc vào xứ sở xa lạ đã sợ hãi bỏ
chạy, chạy mãi đến khi gặp một chú mèo Cheshire.
Alice hỏi: Tớ đi đường nào bây giờ?
Cheshire: Điều đó tùy thuộc vào việc cậu muốn đến đâu chứ?
Alice đáp lại: Tớ thật sự chẳng quan tâm lắm về cái nơi mà mình muốn đến.
Cheshire: Thế thì cậu cũng không cần quan tâm là nên đi đường nào! Một khi
mà cậu đã không quan tâm đến cái nơi mà mình tới thì đi đường nào mà chẳng
được!
- Cuộc phiêu lưu của Alice vào xứ sở thần tiên
Mục tiêu học tiếng Anh chính là động lực thúc đẩy học sinh chuyển hoá những
gì học được, những gì đã thực hành thành kiến thức và loại bỏ những điều gây
cản trở tới việc phát triển khả năng sử dụng tiếng Anh. Nhiều người học tiếng
Anh rất chăm chỉ làm bài tập và thực hành nhưng lại không tiến bộ nhiều. Đó là
bởi họ thiếu những yếu tố đến từ sự cam kết. Sự cam kết này có được vì họ đã
xác định rõ mục tiêu của mình.

Sau khi xác định được mục tiêu, học sinh sẽ được làm quen với các kiến
thức trong sách bằng những hoạt động rất thân thiện, vui vẻ, điều này giúp học
sinh không bị mệt mỏi và nhàm chán với các kiến thức phải học. Từ đó, giáo
viên đã khơi gợi nên lòng ham thích đối với bộ môn cũng như xây dựng nền
tảng vững chắc vỡ lòng cho môn tiếng Anh ở học sinh.
Tiếp theo, thông qua việc học ghép vần bộ chữ cái quen thuộc (Phonics)
một cách nhuần nhuyễn, học sinh bắt đầu làm quen với việc tự học và tự tìm tòi
các từ mới trong tiếng Anh bằng cách ghép vần. Chắc cách bạn đã thấy cách học
sinh lớp 1 đánh vần các chữ cái quen thuộc để tạo thành từ mới, đọc các biển
quảng cáo ở trên đường về nhà. Phonics xây dựng thói quen tự học từ mới cho
học sinh trên nền tảng thân thuộc này.
Học trên Internet chính là cách tự học, tự đánh giá hay nhất và mang đầy
hơi thở hiện đại, đây cũng là biện pháp mà Bộ giáo dục đang hướng đến cho các
học sinh để tự nâng cao trình độ bản thân một các tự nguyện và phù hợp với khả
năng của mỗi cá nhân.
Tuy chưa được áp dụng trong thời gian dài ở tực tế, song tôi nhận thấy
được các biện pháp được sử dụng đã phần nào giúp nâng cao được chất lượng
dạy – học bộ môn tiếng Anh ở học sinh. Trong tương lai, tôi sẽ tiếp tục áp dụng,
bổ sung và cải tiến để phù hợp và đạt được hiệu quả cao hơn.
V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
Thời gian qua, tôi đã không ngừng khảo sát và thay đổi các phương thức
khác nhau trong giảng dạy cũng như thúc đẩy học sinh đến gần hơn với khái
niệm “tự học, tự đánh giá” và kết quả cụ thể như sau:
GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 22


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
Sau khi áp dụng đề tài: Kết quả thi học kì I năm học 2018 – 2019

Lớp

Kiểm tra bài có Kiểm tra bài có
Số lượng học Kiểm tra bài có
điểm từ 5,0 -> điểm dưới trung
sinh ( 2 lớp) điểm từ 8,0 -> 10
7,0
bình

4A

SL
34

TL(%) SL
100
15

TL(%) SL
44
16

TL(%)
47

SL
3

TL(%)
9

4C

32

100

13

40.6

15

46.9

4

12.5

2
66
lớp

100

28

42.4

31

46.7

7

10.9

Sau khi thực hiện giải pháp tôi thấy sự chênh lệch giữa 2 lớp đã thay đổi
rõ rệt, so với đầu năm học thì nhận thấy chất lượng học tập của các em ở lớp 4C
có tiến bộ hơn nhiều, sự cách biệt về kết quả học tập môn tiếng Anh của hai lớp
không còn quá rõ ràng, các em cũng tự tin hơn vào bản thân và có cái nhìn tích
cực hơn đối với môn học.
- Một số học sinh đã phát huy được năng khiếu của mình, có sự sáng tạo,
cũng như phát huy được tính tự học cao. Tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng.
Học sinh tự tin hơn khi nói, đọc, viết trong tiết học.
- Học sinh đã tự tin hơn trong khi nghe, nói và phản xạ, đặc biệt là kĩ năng
nghe đang dần được hoàn thiện.
- Một số em học sinh khá giỏi đã có tiến bộ vượt bậc trong khả năng phát
âm, ngữ điệu và phản xạ với vỏ âm thanh.

GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 23


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I.

Kết luận

Qua thực tế giảng dạy Ngoại ngữ tại trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh
Khai, tôi có thể nói rằng việc nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh cho học
sinh đặc biệt là nâng cao tinh thần tự giác trong việc tự học Tiếng Anh ở học
sinh là vô cùng quan trọng vì: Nếu như các em có được hứng thú đối với môn
học thì các em mới nỗ lực phấn đấu hết mình để đạt được kết quả cao trong học
tập và chỉ có tự học thì học sinh mới có thể nâng cao khả năng và trình độ của
mình đến mức tối đa, khai thác tốt nhất các ưu điểm của mình và tự khắc phục
những nhược điểm bởi không ai hiểu mình bằng chính mình.
Tuỳ từng hoàn cảnh thời gian, địa điểm và điều kiện vật chất tinh thần cụ
thể mà giáo viên có thể sáng tạo ra cách giảng dạy Tiếng Anh mới cho tiết học.
Việc áp dụng công nghệ thông tin vào học tập là vấn đề vô cùng thiết thực
và cần thiết nếu không muốn chúng ta không muốn bị tụt hậu so với sự phát
triển nhanh chóng của thời đại.
Qua quá trình giảng dạy, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm nhỏ cho
mình trong việc giảng dạy như sau:
- Chú ý tới việc thay đổi phương pháp dạy và môi trường học tập của học
sinh để giúp học sinh, sửa đổi thói quen thụ động trong quá trình học tập.
- Trong quá trình dạy sẽ có rất nhiều khó khăn cho cả giáo viên và học sinh
vì lẽ: học sinh khó tập trung nghiêm túc bởi các tác nhân xung quanh hoặc là do
không thích học. Tuy nhiên giáo viên cần phải bình tĩnh xử lí từng tình huống
một theo cách hợp lý và tốt nhất để tránh gây căng thẳng cho tiết học.
- Không nên cào bằng hay so sánh giữa các học sinh với nhau. Mỗi học
sinh có một khả năng tiếp thu kiến thức khác nhau, mức đột iến bộ khác nhau
cũng như cách thức tiếp thu kiến thức khác nhau. Vậy nên, không nên nản chí
cũng như không nên trách phạt các học sinh không thể đạt được mục tiêu ban
đầu GV mong muốn. Hãy so sánh sự tiến bộ của chính các em qua từng thời kì,
đừng so sánh giữa học sinh này với học sinh khác, điều đó thực sự rất bất công.
- Không vội vàng ứng dụng ngay biện pháp sử dụng Internet trong việc tự
học cho học sinh, bởi học sinh rất dễ bị sa vào các nội dung giải trí khác có trên

mạng. Cần xác định thời kì có thể tự học của từng học sinh để có biện pháp trao
đổi và hỗ trợ hợp lí từ phía phụ huynh.
- Tìm tòi nghiên cứu tài liệu tham khảo và các trang web có nội dung ổn
định để phù hợp dạy lồng ghép trong các tiết dạy.
- Chuẩn bị bài dạy chu đáo trước khi đến lớp.
- Phân bố thời gian tiết dạy sao cho phù hợp và cân đối.
- Hướng dẫn học sinh cách tự học ở nhà.
GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 24


Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4
- Phụ huynh chính là một yếu tố chủ chốt, một cánh tay nối dài của giáo
viên trong việc dạy học cũng như kèm cặp học sinh trong thời đại 4.0 .
II. Kiến nghị.
Qua quá trình nghiên cứu đề tài này tôi xin đề xuất một vài ý kiến nhằm
góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh và để cho đề tài được áp dụng có
hiệu quả cao vào trong thực tế giảng dạy cho học sinh tôi xin kiến nghị:
Đối với nhà trường, thư viện các trường cần bổ sung các sách nói về
phương pháp dạy học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học và sách nói về các trò
chơi hay các hoạt động có thể vận dụng vào bài dạy. Đồng thời cần bổ sung
thêm các loại đồ dùng để giảng dạy bộ môn Tiếng Anh như băng, đĩa, loa và các
loại tranh, ảnh.
Tạo điều kiện quan tâm hỗ trợ trang thiết bị, xây phòng học chuyên dụng
cho môn Tiếng Anh.
Đối với giáo viên, nhiệm vụ cụ thể của giáo viên trong việc thực hiện đề
tài này là phải hiểu rõ lí thuyết Tổ chức cho học sinh học tập theo phương pháp
mới trong tình hình đổi mới hiện nay.
Tiến hành khảo sát tình hình học tập, chất lượng học tập của học sinh để

xây dựng cơ sở thực hiện sao cho hợp lí để nâng cao chất lượng học tập của học
sinh.
Không ngừng học hỏi và trau dồi kinh nghiệm giảng dạy, đồng thời thiết kế
sáng tạo nhiều hoạt động hơn nữa nhằm mang lại hiệu quả cao hơn và phát triển rộng
rãi hơn.
Tuy nhiên trong quá trình nghiên cứu và triển khai áp dụng đề tài cần phải
điều chỉnh sao cho phù hợp để đưa ra các hoạt động phù hợp cho từng đối tượng
lớp học sinh, từng đối tượng trường học. Hơn nữa để kết quả giáo dục có chất
lượng giáo viên cần kết hợp chặt chẽ với các phương pháp dạy học khác, cũng
như đối với các giáo viên khác.
Về phía học sinh, để việc học đạt hiệu quả, các em cần phải chuẩn bị bài
trước khi đến lớp và phải ôn luyện thêm ở nhà.
Phụ huynh học sinh cần dành nhiều thời gian hơn và tìm hiểu sử dụng
phương pháp giáo dục khoa học để nhắc nhở, giúp đỡ con em mình tiếp cận với
bộ môn một cách hiệu quả, cùng với nhà trường và xã hội đào tạo nên một thế
hệ học sinh đáp ứng nhu cầu của thời đại và tiềm năng của đất nước.
Trên đây là những kinh nghiệm tổ chức hoạt động học tập theo phương
pháp mới cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh mà tôi áp dụng thấy có hiệu
quả. Tuy nhiên kết quả đạt được vẫn chưa thật mỹ mãn, phần lớn các giờ tổ chức
hoạt động chỉ mới phát huy được tính tích cực, tự giác học tập ở các em khá và
giỏi còn các em yếu và kém vẫn còn nhiều hạn chế như còn thiếu tự tin, chưa
chủ động tham gia các hoạt động… Trong quá trình nghiên cứu và viết đề tài
GV : Đào Thị Thu Hằng

Trang 25