SKKN: Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Định hướng giáo dục học sinh của mình phát triển toàn diện là điều mà 
mỗi người giáo viên đều trăn trở, bởi cái cốt yếu tồn tại cho đến sau này chính  
là việc các em thể hiện lối sống, nhân cách, thái độ, cách làm việc của mình như 
thế nào trong đời sống xã hội, điều mà người ta vẫn gọi là “sống có văn hóa”. 
Trăn trở  càng nhiều mới thấy nghề  giáo quả  thực là một nghề  vô cùng 
khó khăn và vất vả, nhất là trong thời đại ngày nay, khi mà hầu hết các bậc phụ 
huynh đều phó mặc con cái của mình cho nhà trường mà quên đi môi trường 
giáo dục từ  phía gia đình, từ  xã hội. Chính bởi vậy, mỗi người làm nghề  giáo, 
đặc biệt là giáo viên làm công tác chủ nhiệm vừa phải là một người thầy dạy tri  
thức vừa phải làm tròn bổn phận của một người cha, người mẹ thứ hai dạy học  
trò cách làm người, cách sống không chỉ  cho mình mà còn biết vì người khác. 
Bác Hồ đã từng dạy rằng “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà  
không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Bởi vậy, nhân cách chính là nền tảng để 
hình thành một con người, là chìa khóa làm nên thành công của mọi việc, dù là 
việc khó khăn đến đâu đi chăng nữa. Mỗi chúng ta phải là người nắm giữ  chìa 
khóa giáo dục để  phát hiện kịp thời những biểu hiện đi ngược lại với truyền  
thống, đạo lí làm người mà có biện pháp giáo dục phù hợp. 
Việc giúp các em học sinh cùng nhau cảm nhận và trải qua những gian 
khổ, thử thách sẽ tạo nên đức hi sinh, biết sống vì nhau, biết cảm nhận và trân 
trọng những giây phút bên người thân, gia đình, bè bạn để  sống có trách nhiệm  
với bản thân, với gia đình và xã hội. Đó chính là mục tiêu để  tôi đưa ra một số 
biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ  nhiệm, đặc biệt là học sinh 
bước vào lớp đầu cấp THCS. 
      Như chúng ta đã biết, bất cứ ai khi được chuyển đến một môi trường mới  
cũng đều phải trải qua quá trình tìm hiểu, làm quen mới có thể  học tập và làm  
việc hiệu quả. Do đó, để  giúp các em học sinh lớp 6 tiếp cận với môi trường 

mới một cách nhanh nhất, mang hiệu quả giáo dục cao nhất, tôi đã cùng với các  
em trở  thành một người bạn đồng hành trên nhiều phương diện, từ  đó tích lũy 
được những bài học kinh nghiệm đáng quý. Thông qua những kinh nghiệm này 
tôi muốn trao đổi và đưa ra những biện pháp để cùng đồng nghiệp thực hiện các 
hoạt động giáo dục sao cho vừa có ý nghĩa, vừa sinh động và sáng tạo lại giúp  
các em học sinh khi bước vào năm học đầu cấp THCS thêm yêu quý, trân trọng 
những giờ  phút học tập và rèn luyện  ở  môi trường mới, để  tự  nhận ra những  
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

1


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

thiếu sót của bản thân mà hoàn thiện mình thành con người có ích cho bản thân, 
gia đình và xã hội.
2. Mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ của đề tài
a. Mục tiêu nghiên cứu
        Bổ sung một số biện pháp có tính thiết thực nhằm kịp thời đưa vào giáo 
dục học sinh các giá trị, kĩ năng sống, những trải nghiệm thực tế cần thiết trong 
quá trình làm công tác chủ  nhiệm, đặc biệt là học sinh bước vào năm đầu cấp  
THCS…qua đó giúp các em có cách làm việc khoa học, có ý thức trách nhiệm 
với bản thân, gia đình và xã hội. Việc làm mới một số hoạt động giáo dục luôn 
phải song hành với sự  tiến bộ của xã hội, giải quyết được những yêu cầu cấp  
thiết của giáo dục toàn diện trong giai đoạn hiện nay. Thay đổi các hình thức tổ 
chức các hoạt động nhằm giúp các em học sinh hoà đồng với bạn bè, tự  tin,  
năng động, sáng tạo, đổi mới tư  duy, tích cực, tự  giác học hỏi từ  bạn bè, thầy 
cô, từ các hoạt động được trải nghiệm trong thực tế, trong xã hội để thấy được 
cái hay, cái đẹp trong cuộc sống . Từ việc tham gia các hoạt động bổ ích, các em 

tự trau dồi cho bản thân khả năng cảm thụ và yêu cái đẹp nhân cách, đồng thời  
biết cư xử, hành động đẹp với mọi người xung quanh, biết ý thức trách nhiệm  
với những hành động và việc làm của mình.
b. Nhiệm vụ của đề tài
       ­ Tìm hiểu một số vấn đề  lí luận về tổ  chức một số  hoạt động phù hợp 
với tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh lớp 6  ở trường THCS Lương Thế Vinh, H.  
Krông Ana, T. ĐăkLăk.
       ­ Đánh giá thực trạng việc thực hiện một số hoạt động trong công tác chủ 
nhiệm lớp đầu cấp ở trường THCS Lương Thế Vinh những năm học trước.
­ Đưa ra một số kinh nghiệm và sáng kiến trong việc tổ chức một số hoạt  
động nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm thuận lợi hơn trong việc kết nối tinh thần, 
thái độ  làm việc của các thành viên trong tập thể  lớp, giúp các em đoàn kết, 
thương yêu giúp đỡ  lẫn nhau một cách tự  nguyện, hết mình trong mọi hoạt  
động.
3. Đối tượng nghiên cứu
        Một số  kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ  nhiệm lớp 
đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk 
4. Giới hạn của đề tài
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

2


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

Thực hiện các giải pháp này trong quá trình chủ nhiệm lớp 6A5 (Năm học  
2016 ­2017) ­ Trường THCS Lương Thế Vinh – H. Krông Ana – T. Đăk Lăk.  Có  
khả  năng áp dụng các giải pháp này  ở  các lớp chủ  nhiệm của nhiều trường 
THCS.

5. Phương pháp nghiên cứu
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
­ Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu;
­ Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.
b) Nhom ph
́
ương pháp nghiên cứu thực tiễn
­ Phương pháp điều tra;
­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; 
­ Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;
­ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.
c) Phương pháp thống kê toán học
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Thực hiện Công văn 4235/BGDĐT­GDTrH ngày 01/9/2016 của Bộ  Giáo 
dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016­2017 với 
mục tiêu giáo dục toàn diện mỗi con người luôn là vấn đề  đặt ra hàng đầu đối 
với xã hội. Chính vì vậy, trong môi trường học tập chúng ta cần nắm bắt được 
đặc điểm tâm sinh lí của học sinh để có biện pháp kịp thời uốn nắn cho phù hợp  
lứa tuổi. Việc giúp học sinh tiếp cận và yêu thích các hoạt động giáo dục có ý  
nghĩa vô cùng quan trọng giúp các em có ý thức, thái độ  và trách nhiệm đối với  
hoạt động đó nhằm nâng cao hiểu biết áp dụng vào đời sống xã hội.
Thực hiện đề tài này dựa trên quan điểm dạy học lí thuyết đi đôi với thực  
hành, giáo dục học sinh trong môi trường thân thiện, tích cực, hoạt động học tập 
có hiệu quả  như  lời Chủ  tịch Hồ  Chí Minh từng khẳng định: “Không có thầy  
giáo thì không có giáo dục... không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gì  
đến kinh tế  ­ văn hoá”. Chủ  tịch Hồ  Chí Minh cho rằng, một người thầy giáo  
giỏi không có nghĩa là phải tinh thông tất cả  mọi lĩnh vực, hiểu trọn tri thức 
nhân loại, vì tri thức nhân loại vô cùng rộng lớn, tuy nhiên, người thầy giáo cần 
không ngừng trau dồi kiến thức, đặc biệt phải thạo lĩnh vực chuyên môn của 

mình, đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu của sự nghiệp giáo dục ­ đào tạo đặc  
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

3


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

biệt là trong thời kỳ hội nhập, những vấn đề  về  chất lượng giáo dục, đạo đức  
người giáo viên... chính là tấm gương sáng hơn bao giờ hết để mỗi học sinh noi  
theo. 
Khi học sinh được thực hiện các nhiệm vụ do thầy cô giáo giao cho chính  
là lúc được trải nghiệm qua quá trình rèn luyện trao đổi và ghi nhớ để vận dụng  
vào bản thân một cách sáng tạo, đồng thời phát huy được những bản chất tốt  
đẹp trong đời sống. Vì vậy, giải pháp phù hợp là cần biến quá trình học và vận 
dụng từ  lí thuyết đến thực hành của học sinh thành một quá trình hoàn toàn tự 
nhiên, tự  nguyện học tập, rèn luyện và tự  rút ra bài học cho bản thân. Chính 
việc hiểu các giá trị, kĩ năng sống từ  các hoạt động giáo dục ý nghĩa giúp cải 
thiện quá trình tư duy thụ động của học sinh, học sinh sẽ tiếp cận tri thức một  
cách tự nhiên hơn, sáng tạo, chủ động hơn với mọi hành động và việc làm của  
mình.
Để  giáo dục học sinh một cách toàn diện thì việc tổ  chức các hoạt động 
một cách khoa học, sáng tạo và bám sát tình hình thực tiễn chính là điều kiện  
cần và đủ để cùng với những hoạt động giáo dục khác tạo nền tảng, hành trang  
cho các em học sinh đầu cấp bước vào  ổn định nề  nếp, tạo được tâm lý vững 
vàng hơn trước mọi sự thay đổi theo bước tiến của nhà trường, của gia đình và 
xã hội. Với mục đích tiếp nối, bổ  trợ  các hoạt động dạy ­ học trên lớp nhằm 
giúp các em học sinh đầu cấp trang bị đầy đủ các khả năng để có thể hòa nhập 
nhanh nhất trong tập thể, tự  tin hơn trong giao tiếp, biết cách xử  lí công việc  

khoa học hơn, dễ dàng bắt kịp với các hoạt động xã hội. Vì vậy, vai trò của giáo 
viên chủ  nhiệm đối với các hoạt động này là không nhỏ, đặc biệt lại là người  
trực tiếp chỉ  đạo, cố  vấn, đồng thời dẫn dắt các em học sinh hoàn thành được 
những kỹ năng cơ bản như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hoạt động, tự nhận thức  
bản thân, kỹ  năng xây dựng quan hệ  cá nhân,… Người trực tiếp tổ  chức các 
hoạt động cũng phải luôn luôn đổi mới, sáng tạo trong khâu tổ  chức các hoạt 
động. Có như  vậy, hiệu quả năng suất làm việc của mỗi cá nhân trong tập thể 
lớp sẽ tốt hơn, góp phần định hướng hành trang vào đời và hoàn thiện nhân cách 
cho học sinh một cách toàn diện nhất.
          2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
a. Thuận lợi
Hầu hết học sinh được tuyển mới vào trường THCS Lương Thế  Vinh 
đều chăm ngoan, có ý thức tổ  chức kỉ  luật tốt, năng nổ, hoạt bát trong nhiều 
hoạt động. Trên nhiều phương diện, cho đến nay trường THCS Lương Thế 
Vinh luôn được đánh giá là một trong những đơn vị  đứng đầu của huyện nhà. 
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

4


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

Đa số  giáo viên chủ  nhiệm, giáo viên bộ  môn đều quan tâm uốn nắn  
tương đối kịp thời những biểu hiện vi phạm đạo đức của học sinh, kịp thời  
chấn chỉnh, động viên các em tiến bộ.
Được sự  quan tâm, chỉ  đạo sát sao từ  Ban giám hiệu nhà trường, các tổ 
chức đoàn thể  trong và ngoài nhà trường về  cơ  sở  vật chất, việc tổ  chức các  
cuộc thi, các hoạt động ngoài giờ lên lớp tạo hứng thú học tập cho các em ngoài  
các giờ học căng thẳng.

Riêng đối với lớp chủ  nhiệm 6A5 – Đây là một lớp học theo mô hình  
trường học mới, tuyển sinh đầu cấp từ  trường Tiểu học Lý Tự  Trọng chuyển 
lên. Phần lớn các em được xếp loại  ở  mức Hoàn thành tốt, hoàn thành nhiệm 
vụ. Phần lớn các em ở gần trường, có điều kiện học tập khá tốt.
b. Khó khăn
Mặc dù có nhiều thuận lợi nhưng do tình hình chung những năm gần đây  
nhiều học sinh có chiều hướng đi xuống về  mặt  ý thức đạo đức, có nhiều  
trường hợp mang biểu hiện chia bè phái, gây gổ đánh nhau, nói tục chửi thề, bỏ 
tiết bỏ giờ chơi game, tụ tập....so với những năm học trước. Thậm chí có nhiều 
học sinh có thái độ vô lễ với thầy cô giáo.... Thực trang nay di
̣
̀ ễn biến ngày càng 
phức tạp theo đà phát triển của kinh tế  thị  trường, mà ngay cả  các bậc phụ 
huynh cũng dần coi trọng vật chất hơn là việc giáo dục nhân cách cho con em  
mình, đó chính la rao can l
̀ ̀ ̉ ớn nhất, gây kho khăn cho nh
́
ưng ng
̃
ươi lam công tac
̀ ̀
́ 
chu nhiêm l
̉
̣ ơp. 
́
Khi được nhận chủ nhiệm một lớp 6, là một lớp đầu cấp, bản thân tôi có 
rất nhiều trăn trở, bởi qua trao đổi với giáo viên chủ  nhiệm lớp của các em  ở 
tiểu học tôi nhận thấy phần lớn các em trong lớp có biểu hiện lười học, ham  
chơi, thậm chí có học sinh còn trốn học chơi game, thường xuyên gây gổ  với  

bạn bè, một số  em là học sinh yếu kém, từng lưu ban. Đặc biệt hơn là có đến  
11/37 em thuộc diện hộ  nghèo, cận nghèo và nhiều em không có bố  hoặc mẹ,  
hoặc gia đình không có đất, không có hộ  khẩu thường trú nên không có sổ  hộ 
nghèo, trong khi đó gia đình lại gặp nhiều khó khăn.
Do đặc điểm tình hình trên, bản thân tôi nhận thấy lớp chủ  nhiệm đầu 
cấp mà tôi đảm nhận tương đối phức tạp, cần có nhiều sự  đầu tư, bám sát các 
hoạt động của lớp, đồng thời phải tổ  chức được các hoạt động sáng tạo phù 
hợp với tâm sinh lí lứa tuổi của các em, qua đó giúp các em ngày càng tiến bộ 
hơn về mặt ý thức từ đó nâng cao nhận thức của bản thân khi được giao nhiệm 
vụ, sẵn sàng ứng biến với mọi tình huống xảy ra trong thực tiễn cuộc sống, biết 
sống có ích cho bản thân, gia đình và xã hội.
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

5


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

c. Nguyên nhân
       ­ Nguyên nhân khách quan: Việc học văn hóa luôn được giáo viên và phụ 
huynh đặt lên hàng đầu, các phong trào, các cuộc thi, các hoạt động ngoại khóa 
dần trở thành gánh nặng đối với giáo viên chủ nhiệm lớp, ít có sự vào cuộc của  
cha mẹ học sinh và giáo viên bộ môn không làm công tác chủ nhiệm. Do đó hầu 
hết học sinh đều cảm thấy việc học kiến thức văn hóa chiếm nhiều thời gian,  
áp lực căng thẳng, mệt mỏi khiến các em cảm thấy chán nản mà dễ  bị  lôi kéo, 
dao động bởi yếu tố  bên ngoài. Phần lớn giáo viên chủ  nhiệm đều chịu sức ép 
lớn từ phía phụ huynh học sinh nên khi nhận công tác chủ nhiệm đều phải bám 
sát tình hình thực tiễn tại lớp để có biện pháp uốn nắn học sinh kịp thời. Riêng  
đối với học sinh đầu cấp THCS như  lớp 6 thì môi trường mới, những yêu cầu 

mới, các hoạt động mới, thầy cô và bạn bè mới cũng là yếu tố tác động khá lớn 
lên tâm lí của các em.
­ Nguyên nhân chủ quan: Học sinh đầu cấp THCS phần lớn đều nhút nhát, 
thiếu tính hợp tác và chưa thật sự linh hoạt trong hầu hết các hoạt động, đa số 
các em cần đến sự chỉ bảo, hướng dẫn từ giáo viên chủ nhiệm lớp, chưa thể tự 
giải quyết được các tình huống phát sinh trong thực tiễn. 
3. Giải pháp, biện pháp
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề  tài này nhằm mục đích 
giúp GVCN các lớp học đầu cấp THCS có thể  tham khảo thêm một số  kinh  
nghiệm trong công tác chủ nhiệm, qua đó đạt được một số thành công nhất định, 
đặc biệt là trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
Khi vận dụng những giải pháp này, giáo viên chủ  nhiệm có thể  sử  dụng  
tối đa các tiết sinh hoạt lớp, các buổi sinh hoạt 15 phút, các buổi lao động, chăm 
sóc công trình măng non, và đặc biệt là trong quá trình tập luyện tham gia các 
hoạt động đoàn thể do nhà trường và cấp trên phát động để tìm hiểu, tương tác  
với học sinh càng nhiều càng tốt, kích cầu sự hợp tác của các cá nhân trong các  
hoạt động. Qua đó dần tạo cho học sinh thói quen chủ  động, tích cực, hợp tác  
hơn trong mọi hoạt động một cách tự nguyện, mang lại hiệu quả cao nhất trong  
quá trình thực hiện các nhiệm vụ được giao.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
­ Giáo viên chủ  nhiệm có sự  chịu khó tìm tòi, nghiên cứu, nắm bắt tâm  
sinh lí học sinh, biết lắng nghe, chia sẻ  những khó khăn, vướng mắc của học 
sinh trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ. 
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

6


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  

trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

­ Mỗi một hoạt động trong các nhóm giải pháp, biện pháp khi giáo viên 
chủ  nhiệm cùng với tập thể  lớp đã thống nhất đưa ra, nhất thiết phải hoàn 
thành bởi đó chính là việc giữ  uy tín đối với học sinh, nếu chỉ  xây dựng kế 
hoạch mà không thực hiện thì tâm lý học sinh sẽ  bất  ổn, dần dần đánh mất 
niềm tin và dễ dàng bỏ  qua những nhắc nhở, dặn dò của giáo viên chủ  nhiệm.  
Khi tạo dựng lòng tin tưởng với học sinh thì đồng nghĩa với việc người giáo 
viên chủ nhiệm sẽ nhận được sự yêu mên va tôn trong t
́ ̀
̣
ừ phía hoc sinh, cha m
̣
ẹ 
học sinh và thuận lợi hơn trong công tác chủ nhiệm lớp
Cụ  thể, bản thân tôi khi đảm nhận chủ  nhiệm một lớp đầu cấp đã áp  
dụng các nhóm giải pháp, biện pháp cơ bản như sau:
Nhóm giải pháp, biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tình hình chung 
của lớp và làm quen học sinh
Đây là bước vô cùng quan trọng đối với bất kì giáo viên chủ  nhiệm lớp  
nào, tuy nhiên đối với lớp 6 đầu cấp THCS thì đây là bước quyết định để tìm ra 
những hướng đi mới cho các em trong suốt quá trình thực hiện nhiệm vụ  sau  
này. Cụ thể các công việc cần làm như sau:
+ Nhận danh sách biên chế học sinh vào lớp. Phân loại đối tượng học sinh  
được nhận từ các lớp ở bậc tiểu học.
+ Nhận hồ sơ học bạ tiểu học bàn giao chất lượng, tìm hiểu một số  học  
sinh đặc biệt hơn so với các bạn trong lớp về  năng lực, phẩm chất và một số 
học sinh có biểu hiện vi phạm đạo đức, ý thức tổ chức kỉ luật; một số học sinh  
thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo; một số học sinh có biểu hiện khác…
Vận dụng giải pháp này, tôi tìm hiểu được tình hình đặc điểm lớp của tôi, 

về năng lực, phẩm chất khi nhận bàn giao cuối năm học 2015 – 2016 như sau:
Xếp loại

Năng lực

Phẩm chất

Số lượng

Tỉ lệ

Số lượng

Tỉ lệ

Tốt

2

5.4%

8

21.6%

Đạt

35

94.6%

29

78.4%

Trong đó có 3 em từng lưu ban ở lớp 2 và lớp 3: Em Đào Quốc Thuần, em  
Phạm Công Thành và em Nguyễn Duy Minh. Có 6 em thường xuyên bỏ tiết, bỏ 
giờ và trốn học chơi game, hay gây gổ với bạn bè: Em Đào Quốc Thuần, Phạm 

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

7


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

Công Thành, Nguyễn Duy Minh, Nguyễn Đức Đệ, Nguyễn Thành Duy, Nguyễn  
Công Triệu Vân. Có 11 em thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo:
Hộ nghèo

Cận nghèo

Em Trần Đức Anh

Em   Nguyễn   Công   Triệu  Em Lê Thị Cẩm Ly
Vân

Em Y Đạt  Buôn Dáp

Em Nguyễn Thị Tú Trinh

Em Đinh Trọng Hoài Nam

Em Nguyễn Duy Minh

Em Nguyễn Văn Trường

Em Nguyễn Văn Thiên

Em H Tuyết Niê

Em Nguyễn Mạnh Hùng

Một số  em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn nhưng do chưa có hộ  khẩu  
thường trú nên không được cấp sổ hộ nghèo vì bố mẹ xa quê vào Đăk Lăk mưu 
sinh như: Em Nguyễn Thị  Hoài Hảo, em Kiều Linh H’Đơk... Một số  em lười  
học, lười vận động, thiếu tính hợp tác trong nhiều hoạt động như: Em Nguyễn 
ƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ  ễn Th
CỘị Tú Trinh, em Đinh Th
NG HÒA XàHỘI CHỦ NGHĨA VI
ỆT NAM  
Mạnh Hùng, em ĐặTR
ng Gia Long, em Nguy
ị Thu Hà,
VINH        
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
em Nguyễn Văn Bình...
                      LỚP 6A5
+ Sau khi đã tìm hiểu sơ  qua vSềƠ tình hình h

ọc sinh tôi tiến hành gặp học  
 LƯỢC LÝ LỊCH HỌC SINH
sinh lớp chủ  nhiệm, giới thiệu sơ  lược về  bản thân với lớp, cho học sinh tự 
Họ và tên học sinh:…………………………....Ngày, tháng, năm sinh:……../……/………….
đứng lên giới thiệu b
ản thân với cô chủ  nhiệm và các bạn trong lớp, có thể  để 
Giới tính:………………….Dân tộc:……………………….Tôn giáo:………………………..
i sinh:………………………………………………………………………………………..
một vài học sinh thNểơ hi
ện năng khiếu văn nghệ, sau đó phát phiếu ghi thông tin 
Quê quán:………………………………………………………………………………………
lý lịch sơ lược học sinh. 
Địa chỉ thường trú:……………………………………………………………………………..
Họ và tên cha:………………………………………….Nghề nghiệp:………………………...

Việc cập nhậĐit thông tin trong S
ơ  yếu lí lich học sinh rất quan trọng, vì 
ện thoại liên lạc của cha:…………………………………………………………………….
Họ và tên mẹ:…………………………………………..Ngh
ề nghiệp:………………………...
vậy lập biểu mẫu càng chi ti
ết thì giáo viên chủ nhiệm càng d
ễ dàng phân công  
Điện thoại liên lạc của mẹ:……………………………………………………………………..
nhiệm vụ, nắm bắt tình hình học sinh mộHoàn c
t cách c
ụ  thể  để  kịp thời động viên,  
ảnh gia đình
 (Nêu rõ gia đình thu
ộ

c di
ệ
n nghèo, c
ậ
n nghèo, ho
c có hoàn c
ảnh đặc biệệ
t khó khăn nh
ư thọ
ến
   
khuyến khích học sinh trong một số hoạt động nhằặm x
ử lí công vi
c nhanh g
nào, bản thân phải làm công việc gì khác….nêu rõ số thành viên trong gia đình)
và hiệu quả hơn. Đồ
ng thời, sau khi thu phiếu thông tin Sơ yếu lí lịch học sinh,  
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
giáo viên chủ nhiệm cũng d
ễ dàng hơn trong việc lập danh sách tổng hợp có đầy 
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
đủ  các nội dung cần thi
ết để  tiện trao đổi thông tin học sinh với nhà trường và  
…………………………………………………………………………………………………………………
phụ  huynh học sinh ngay t
ừ đầu năm học. Yêu cầu của việc làm này là các em 
…………………………………………………………………………………………………………………
Giới thiệu vài nét v

ề bả
phải cùng thảo luận và điền thông tin cùng v
ới cha m
ẹn thân
, qua đó có thể  khảo sát  
(Nêu rõ những khả năng đặc biệt về văn nghệ, thể dục thể thao hoặc một số kĩ năng khác….  
mức độ quan tâm củNêu rõ nh
a phụữ huynh h
c sinh đ
i vảớ
i con em mình.
ng khuyết điọ
ểm th
ường mắố
c ph
i trong qu
ả trình học tập và rèn luyện ở Tiểu học  
và một số thành tích đã được trong các năm học trước. )
…………………………………………………………………………………………………………………
Từ   bảng 
…………………………………………………………………………………………………………………
thông   tin   này,  …………………………………………………………………………………………………………………
giáo   viên   chủ  …………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Hướng phấn đấu của em trong năm học 2016 – 2017
…………………………………………………………………………………………………………………
8
Kiều Thị Vân Anh – Tr…………………………………………………………………………………………………………………
ường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk
Mong muốn của em đối với cô giáo chủ nhiệm, với tập thể lớp

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

nhiệm   dễ   dàng 
nhận   xét   việc 
sử   dụng   ngôn 
ngữ   viết,   cách 
trình   bày   và   ý 
thức   trách 
nhiệm   đối   với 
tập thể  lớp của 
từng   em,   đồng 
thời   lấy   thông 
tin   liên   lạc   với 
phụ   huynh, 
nắm   bắt   về 
hoàn   cảnh   gia 
đình và lấy nội 
dung   cơ   bản 
được   nêu   trong 
Sơ   yếu   lý   lịch 
làm   căn   cứ   để 
cập   nhật   trên 
phần   mềm 
Smas, các bảng 
biểu,   báo   cáo 

khi có yêu cầu. 

Nhóm giải pháp, biện pháp 2: Họp lớp,  ổn định lớp, tiến hành bầu 
ban cán sự lớp, bước đầu phân công một số nhiệm vụ
­ Dựa trên danh sách biên chế lớp của hội đồng tuyển sinh nhà trường và 
phiếu tổng hợp thông tin lý lịch học sinh, giáo viên chủ nhiệm tiến hành xếp vị 
trí chỗ  ngồi phù hợp: Sắp xếp vị  trí học sinh khá giỏi xen kẽ  với học sinh học  
yếu, kém…Học sinh có biểu hiện thường xuyên vi phạm ý thức tổ chức kỉ luật  
và vi phạm đạo đức ngồi xen kẽ  với học sinh ngoan ngoãn, có ý thức trách 
nhiệm cao trong công việc, có khả năng quản lý tốt…

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

9


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

­ Giáo viên chủ  nhiệm thông qua phiếu tổng hợp thông tin của học sinh 
trước tập thể, đọc kĩ phần giới thiệu vài nét về bản thân của các bạn trong lớp  
từ đó cho học sinh bình bầu ra các ứng cử viên vào ban cán sự lớp tạm thời. 
­ Cho học sinh được các bạn trong lớp bình bầu lần lượt giới thiệu bản  
thân để khảo sát khả năng giao tiếp, ứng xử trước tập thể. Từ đó gợi ý học sinh 
tìm ra các vị trí ban cán sự  lớp tạm thời phù hợp vào các chức vụ: Lớp trưởng,  
lớp phó và trưởng các ban, tổ trưởng, tổ phó các tổ…
­ Bước đầu phân công một số nhiệm vụ cho ban cán sự lớp tạm thời. Phát 
sổ  theo dõi tổ, nhóm, sổ  theo dõi các mảng học tập, phong trào, nề  nếp, lao  
động…Riêng sổ “điều em muốn nói” được giao cho lớp trưởng giữ, các cá nhân 
có thể mượn sổ ghi ý kiến của mình vào trước mỗi buổi sinh hoạt 15 phút đầu 

giờ để giáo viên chủ nhiệm xử lí kịp thời trong giờ sinh hoạt 15 phút.
Nhóm giải pháp, biện pháp 2 là khâu quan trọng nhằm tìm ra hướng đi cho 
tập thể  lớp trong năm học 2016 – 2017. Mặc dù là ban cán sự  lớp tạm thời 
nhưng căn bản các em có cơ hội thể hiện bản thân trước tập thể lớp, đây chính  
là cơ sở tạo lập ban cán sự lớp chính thức sau đại hội chi đội lớp đầu năm. Giáo 
viên chủ  nhiệm nếu chú tâm vào nhóm giải pháp, biện pháp 2 chính là tìm ra  
những cộng sự  đắc lực cho mình trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ  được 
giao sau này. Do vậy, sau quá trình làm việc của ban cán sự lớp tạm thời, có thể 
tìm ra những nhân tố  phù hợp hơn để  đưa vào ban cán sự  lớp chính thức sau kì 
đại hội chi đội.
Học sinh lớp 6 còn nhiều bỡ  ngỡ, do vậy mọi hoạt động diễn ra chắc 
chắn sẽ được các em cập nhật và thông báo liên tục mỗi ngày trong sổ “điều em 
muốn nói”, đây chính là cơ hội để giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tâm lí của học  
sinh nhanh hơn, cũng là điều kiện thúc đẩy mối quan hệ tốt đẹp hơn giữa thầy 
(cô) và học trò.Cụ thể tôi sử dụng các loại sổ theo mẫu sau để kịp thời nắm bắt 
diễn biến học sinh mỗi ngày, mỗi tuần, tháng học. 
+  Sổ theo dõi các hoạt động thi đua trong tổ: Nhắc nhở các tổ trưởng chú  
ý theo dõi các bạn trong tổ và ghi chép thông tin kịp thời vào sổ để qua đó đánh 
giá các bạn trong tổ cuối mỗi tuần học. Cụ thể tôi giao cho tổ trưởng các sổ  có  
mẫu sau:
TT

Họ và tên

Số lỗi phê 
bình

Số lần được 
tuyên dương

Tổng điểm 
cuối tuần

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

Đề nghị

10


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

Sổ  theo dõi các hoạt động thi đua trong tổ  cần ngắn gọn, cô đọng nội  
dung vì nếu quá nhiều chi tiết dễ gây phức tạp cho học sinh trong quá trình tổng 
hợp. Trước khi bàn giao sổ theo dõi cho các tổ trưởng, cần hướng dẫn cách ghi 
như  sau: Số  lỗi phê bình và số  lần tuyên dương được đánh dấu mỗi lần một 
gạch, tạo thành 5 gạch (         ), quy định rõ những lỗi vi phạm đánh dấu như:  
Không học bài, không làm bài, không soạn bài, nói chuyện hoặc làm việc riêng 
trong giờ học, giờ sinh hoạt…, không tham gia lao động, hoạt động nhóm, không  
tham gia các buổi sinh hoạt chủ điểm, chào cờ, sinh hoạt tập thể  khác, ăn quà  
vặt, xả rác bừa bãi, đi dép lê, không đóng thùng, không mặc đồng phục đúng quy  
định, không thực hiện nhiệm vụ được giao, nghỉ học không lí do, bỏ tiết bỏ giờ,
…Quy định số  lần được tuyên dương khi tích cực phát biểu xây dựng bài, tích  
cực trong lao động, đạt điểm tốt, tích cực khi được giao nhiệm vụ được thầy cô 
giáo khen…Tổng điểm cuối tuần lấy số lần tuyên dương trừ số lần phê bình, ví  
dụ:
Số lần phê bình: 15 lần; Số lần được tuyên dương: 6 lần, khi đó lấy:
6 (Lần tuyên dương) – 15 (Lần phê bình) = ­9
Như  vậy tổng điểm cuối tuần là số  âm, đồng nghĩa với việc học sinh bị  phê 

bình. Ngược lại tổng điểm cuối tuần là số dương, đồng nghĩa với việc học sinh 
được  tuyên  dương.  Nếu   tổng   điểm  là  số  không  (0)   thì  không  tuyên   dương, 
không bị phê bình trong tuần.
Dựa trên sổ  theo dõi của các tổ  để  cuối mỗi tuần, lớp phó, lớp trưởng  
Thứ………….Ngày, tháng, năm:………………………………………………………………
đứHng ra ch
ổi sinh hoạt lớp có hiệu quả cao hơn.
ọ và tên hủọ trì bu
c 
sinh………………………………………………………………………………
+ Sổ  điều em muốn nói: Được thực hiện nhằm tránh gây phiền toái cho 
Điều em muốn nói:……………………………………………………………………………..
giáo viên ch
ủ  nhiệm. Do phần lớn các em đều có nhiều ý kiến vụn vặt, mỗi  
………………………………………………………………………………………………….
bu………………………………………………………………………………………………….
ổi sinh hoạt 15 phút thường mất nhiều thời gian giải trình ý kiến của học 
sinh, nhi
ều em không kiểm soát được hành động, gây ồn ào, nhốn nháo mất tập 
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
trung. Do v
ậy để tránh gây ồn và có tính tập trung hơn, tôi giao cho lớp trưởng 
………………………………………………………………………………………………….
giữ  sổ  điều em muốn nói, khi học sinh cần nêu ý kiến thì lấy sổ  vào cuối mỗi  
gi………………………………………………………………………………………………….
ờ  học ngày hôm trước và trước các buổi học ngày hôm sau để  ghi nội dung 
………………………………………………………………………………………………….
cầTh
n trình bày v

ới giáo viên chủ nhiệm. Sổ này được lớp trưởng để trên kệ suốt 
ứ………….Ngày, tháng, năm:………………………………………………………………
buHổọi h
ọc, mọẫc u sổ đơn giản như sau:
 và tên h
sinh………………………………………………………………………………
Điều em muốn nói:……………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………….
11
Ki………………………………………………………………………………………………….
ều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

Khi đó, chỉ  cần trước mỗi buổi sinh hoạt 15 phút, giáo viên chủ  nhiệm  
lướt qua các ý kiến, nếu là ý kiến mang tính cá nhân thì không cần giải trình 
trước tập thể, nếu là ý kiến xây dựng tập thể  thì cần giải trình ngay cho học 
sinh trong ngày hôm đó.
Nhóm giải pháp, biện pháp 3: Họp Ban đại diện Cha mẹ  học sinh  
lớp học sinh đầu năm học
­ Tiến hành họp cha mẹ học sinh đầu năm học là hoạt động thường niên  
theo quy định của nhà trường, tuy nhiên việc thực hiện như thế nào để buổi họp 
cha mẹ  học sinh có hiệu quả  là vô cùng quan trọng. Bởi vì đây là lớp học đầu  
cấp nên phần lớn cha mẹ  học sinh đều trong tâm thế  háo hức tìm hiểu về  môi  
trường mới, thầy cô mới và cách làm việc của thầy cô đối với lớp của con em  
mình đang theo học.

­ Bản thân tôi trước khi tiến hành họp mẹ học sinh cần chuẩn bị kĩ lưỡng 
các nội dung có liên quan như: Danh sách học sinh – cha mẹ học sinh để  điểm  
danh; Phiếu tổng hợp sơ yếu lí lịch học sinh để đối chiếu tính xác thực thông tin 
mà học sinh tự  kê khai, một số  nội dung cần phổ  biến theo quy định của nhà 
trường; phiếu ghi ý kiến cá nhân của phụ huynh trong buổi họp…
­ Trong bước này, tôi đặc biệt lưu tâm đến phần ghi ý kiến cá nhân của  
phụ  huynh trong buổi họp, bởi đây chính là cơ  sở  đánh giá quá trình rèn luyện 
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

12


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

của học sinh về sau này. Thông qua đó giáo viên chủ nhiệm cũng nắm bắt được  
mức độ  quan tâm của phụ  huynh học sinh đối với việc giáo dục con cái  ở  nhà 
như  thế  nào để  có biện pháp phối hợp phù hợp. Cụ  thể  phiếu ý kiến của cha  
mẹ học sinh được tôi cụ thể hóa bằng mẫu dưới đây:
TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH
                        LỚP 6A5

PHIẾU Ý KIẾN CỦA CHA MẸ HỌC SINH
   Họ và tên cha (mẹ) học sinh:………………………………………………………..
   Là phụ huynh em:…………………………………………………………………....
Nhận xét đánh giá của cha (mẹ) học sinh đối với con mình trong việc tự học, 
tự rèn luyện ở nhà:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………….
Ý kiến của cha (mẹ) đối với giáo viên chủ nhiệm lớp hoặc với nhà trường:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
                                                                            Cha (mẹ) học sinh
          (Kí và ghi rõ họ tên)

Nhóm giải pháp, biện pháp 4: Giáo dục học sinh thông qua các buổi 
sinh hoạt 15 phút đầu giờ, các tiết sinh hoạt lớp, các hoạt động tập thể….
+ Đối với các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ: Thực hiện theo lịch sinh  
hoạt theo quy định của Đội. Tuy nhiên cần linh hoạt trong khâu tiến hành, có thể 
phân công các em trong ban cán sự  lớp lựa chọn chủ  đề  phù hợp để  thay đổi  
không khí tiết sinh hoạt 15 phút cho đỡ nhàm chán. Trong quá trình sinh hoạt 15  
phút nên kết hợp giải quyết một số ý kiến của học sinh trong sổ “điều em muốn 
nói”, chú ý chọn lọc ý kiến mang tính xây dựng tập thể, tránh giải quyết những 
ý kiến cá nhân trước tập thể vì dễ tạo hưng phấn cho các em khi nêu quá nhiều 
ý kiến, dễ gây ồn ào, náo nhiệt, do lứa tuổi học sinh lớp 6 còn nhiều hiếu động. 
Điều này cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức các hoạt động khác trong 
tiết sinh hoạt 15 phút. 
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

13


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

+ Đối với các buổi sinh hoạt lớp: Tăng cường tính tự giác của ban cán sự 

lớp trong việc nhận xét, đánh giá cuối tuần. Tôi tiến hành giao nhiệm vụ  cho  
lớp trưởng chủ trì các buổi sinh hoạt lớp theo tiến trình sau:
Mời các tổ  trưởng lên tổng hợp số  lỗi phê bình và số  lần tuyên dương, 
tổng điểm của các thành viên trong tổ. Nhận xét khái quát một số thành viên tiêu 
biểu khi được tuyên dương hoặc một số  thành viên thường xuyên vi phạm nề 
nếp, nội quy bị phê bình, nhắc nhở.
Mời lớp phó tóm tắt các ý kiến của các tổ trưởng và đề nghị tuyên dương, 
phê bình một số thành viên trong lớp. 
Lớp trưởng xin ý kiến của các thành viên trong lớp về phần tổng hợp của  
các tổ, tiến hành lấy biểu quyết để  thống nhất ghi vào biên bản sinh hoạt lớp 
cuối tuần. Đề  nghị  mức phạt hoặc mức thưởng xứng đáng đối với các thành  
viên.
Sau khi ban cán sự lớp làm việc xong phần nhiệm vụ của mình, giáo viên 
chủ nhiệm tiến hành nhận xét chung, đưa ra một số ý kiến định hướng phát huy  
và biện pháp khắc phục cho học sinh trong thời gian tới. Sau đó, tùy thuộc vào  
thời lượng của buổi sinh hoạt có thể  tiến hành một số  nội dung khác để  tránh 
gây nhàm chán, mệt mỏi cuối mỗi tuần cho học sinh, cụ thể như: Cho học sinh  
ra sân chơi một số trò chơi tập thể, tạo sự gắn kết các thành viên trong lớp, cụ 
thể tôi đã tiến hành cho các em chơi một số trò chơi như sau:
Trò chơi: “Vòng tròn tình bạn”: Sơ đồ trò chơi “ Vòng tròn tình bạn” tiến 
hành như sau:

5

4

3

2

1

Vòng tròn được làm bằng giấy quấn vào một thanh tre uốn cong, các 
nhóm xếp thành hàng dọc, sau khi hiệu lệnh của lớp trưởng được đưa ra, các 
nhóm tung từ người số 1 lên đầu người số 2 vào cổ cho rơi xuống chân rồi tiếp 
tục lấy vòng tròn tung vào đầu người số 3 và lần lượt đến hết. Số vòng tròn còn  
lại trên người cuối cùng chứng minh cho kết quả “Vòng tròn tình bạn”. Kết thúc  
trò chơi, lớp trưởng và lớp phó cần thông báo kết quả  đội thắng cuộc chính là 
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

14


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

đội có tình bạn đẹp nhất, vì các bạn biết cố gắng động viên lẫn nhau để  giành 
được kết quả  tốt nhất. Mặc dù các nhóm không thắng cuộc, nhưng giáo viên 
chủ  nhiệm có nhiều cách để  động viên các bạn trong lớp, đó là trong một tập  
thể nhất thiết phải có sự đồng lòng, cố gắng đoàn kết thì mọi việc sẽ luôn đạt  
được kết quả tốt nhất
Trò chơi: “Gồng gánh hái hoa”: Trò chơi này thường được tiến hành tại 
khu vực phía sau có nhiều hoa cỏ  dại, Mỗi nhóm tự  xếp thành các nhóm nhỏ 
gồm 3 thành viên tùy chọn, người  ở  giữa sẽ  ngồi lên tay của 2 người còn lại 
như hình trên và di chuyển về phía cỏ hoa , rồi người ở giữa dùng chân ngắt hoa  
quay trở lại vị trí đặt hoa của nhóm. Các nhóm chơi còn lại được phép di chuyển  
khi nhóm đi trước đã lấy được hoa và quay trở  lại. Số  lượng hoa đặt  ở  vị  trí 
xuất phát là minh chứng cho kết quả đạt được của mỗi đội chơi

 Trò chơi “ Mặt nạ tình bạn” được tiến hành như sau:

Mỗi đội chuẩn bị  một bảng phụ, được giữ  cố  định bởi 2 thành viên, các 
thành viên còn lại lần lượt di chuyển về  phía bảng phụ  vẽ  hình mặt nạ, mỗi 
người chỉ  được vẽ  một nét hoặc được tô màu một mảng. Sau khi hoàn thành,  
mỗi nhóm được cử một đại diện trình bày ý tưởng về mặt nạ của nhóm mình.

1

  
1

2

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

3

15


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

Các thành viên đội 1                  Các thành viên đội 2               Các thành viên đội 3
+ Trò chơi “ Thời trang lá bàng” được tiến hành như sau:
Mỗi đội chơi cần chuẩn bị: Kim khâu bao, dây khâu bao, gim bấm…Khi 
hiệu lệnh trò chơi bắt đầu, các thành viên trong đội (Số  lượng tùy thuộc vào 
người tổ chức) bắt đầu nhặt lá bàng rụng trong sân trường, các bồn cây rồi quay  
về phía người mẫu của nhóm mình cho 3 thành viên cố định thiết kế trang phục,  
các thành viên còn lại phải lọc màu sắc của các lá cây rồi đưa cho bạn của mình  
để thiết kế trang phục ngay trên người mẫu của nhóm. Sau khi trò chơi kết thúc, 

đại diện mỗi nhóm trình bày ý tưởng của nhóm mình thông qua bộ trang phục lá 
bàng. 
* Tương tự như vậy, trong một năm học có thể linh hoạt tổ chức trò chơi  
trong một vài buổi sinh hoạt lớp để  qua đó hàn gắn tình bạn hoặc làm cho các 
thành viên trong lớp có tinh thần học tập tốt hơn, tạo động lực cố  gắng nỗ lực  
không ngừng vì tập thể. Mỗi trò chơi đều nên vận dụng tính đoàn kết, từ  đó 
giáo viên chủ  nhiệm dễ  dàng lồng ghép giáo dục đạo đức bằng các bài học ý 
nghĩa từ cuộc sống.
Ngoài các trò chơi, tôi còn tiến hành một số tiết sinh hoạt lớp bổ ích bằng  
các video clip sưu tầm có ý nghĩa giáo dục sâu sắc. Sau khi đã  ổn định xong 
phần nhận xét đánh giá cuối tuần, tôi cho các em xem video, sau đó cho các em  
tóm tắt câu chuyện, ý nghĩa câu chuyện muốn truyền tải thông điệp gì và lấy 
biểu quyết cho nhóm trả lời hay nhất. Đây là cách nhanh nhất giúp các em học  
sinh dễ dàng được cảm hóa, từ đó tự suy nghĩ, đúc rút lại kinh nghiệm sống cho 
bản thân mình. Ngoài ra việc phối hợp với ban đại diện cha mẹ  học sinh của  
lớp rất quan trọng, cho nên tôi thường tranh thủ mỗi tháng 1 lần mời các thành  
viên trong ban đại diện cha mẹ  học sinh đến dự  buổi sinh hoạt lớp, từ  đó phụ 
huynh có thể  kịp thời đưa ra ý kiến xây dựng và nhắc nhở, chấn chỉnh hoạt 
động của con em mình trong thời gian sắp tới.
+ Đối với các hoạt động tập thể: Tôi thường lắng nghe ý kiến đóng góp  
của các em khi có bất cứ cuộc thi hay hoạt động nào được đưa ra. Sau đó tôi lựa  
chọn những nhân tố  phù hợp, phân tích cho các em hiểu vì sao mình chọn và  
không chọn sao cho thấu tình, đạt lý, để  cho các em không có sự  so sánh khập  
khiễng với bạn mình. Đồng thời tôi động viên các em còn lại cùng tham gia vào  
các hoạt động khác nhằm cổ vũ tinh thần cho các bạn trong lớp. Trong quá trình 
tập luyện để thực hiện các hoạt động, tôi luôn quan sát tình hình, kịp thời động  
viên tư  tưởng và thái độ  làm việc của các em để  mọi việc không bị  trì hoãn. 
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

16

Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

Đồng thời việc tập luyện cần có sự theo dõi của ban đại diện cha mẹ học sinh,  
vì phải được sự đồng lòng nhất trí của phụ huynh thì mọi việc mới được thuận 
lợi.
Nhóm giải pháp, biện pháp 5: Gần gũi, quan tâm và biết chia sẻ
Đây là bước quan trọng nhất mà tôi cần sử dụng trong quá trình làm công 
tác chủ nhiệm, bởi nếu không có sự gần gũi và biết chia sẻ với các em về hoàn 
cảnh gia đình, về  quá trình học tập và rèn luyện  ở  trường và  ở  nhà thì người  
giáo viên chủ nhiệm không thể hoàn thành trách nhiệm của mình.
Bản thân tôi luôn tận dụng thời gian mỗi buổi tối tranh thủ đến thực tế 
gia đình học sinh, vừa để  kiểm tra việc học bài  ở  nhà, vừa để  thăm hỏi và trò 
chuyện cùng phụ huynh học sinh về tình hình của con em mình, đặc biệt là đối  
tượng học sinh học yếu, học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số…. Do thời  
gian học tập và tham gia các hoạt động trên lớp đều phải dựa trên tính tập thể 
nên giáo viên chủ nhiệm ít có cơ hội trò chuyện, tìm hiểu về bất cứ cá nhân nào, 
bởi nếu tỏ  ra quá quan tâm đến 1 học sinh thì vô tình tạo sự  ganh ghét, đố  kị 
giữa các bạn trong lớp với nhau. Vì vậy, tiếp cận học sinh ngay tại nhà chính là  
cơ  hội thể hiện thái độ, tình cảm chân thành, sự quan tâm và gần gũi nhất định 
đối với phụ huynh và học sinh, từ đó các em dễ dàng bày tỏ lòng mình một cách 
thiện chí nhất, nhất là đối với học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số thường 
ít mở lòng, thiếu sự tự tin trong quá trình giao tiếp. 
Vì không thể biết nhà của tất cả các thành viên trong lớp, nên tôi thường 
đi cùng một học sinh khác, luân phiên theo từng địa điểm để  ít nhất mỗi bạn  
trong lớp đều có bạn đến sẻ chia cùng giáo viên chủ nhiệm. Những câu hỏi khi  
đến thăm nhà các em có thể là: Em thường làm những công việc gì phụ giúp gia 
đình, em thường học bài vào lúc mấy giờ, có thường đến nhà ai chơi không? Vì 

sao chơi với bạn ấy….Ngoài ra có thể hỏi phụ huynh về hoàn cảnh gia đình, hỏi 
thăm công việc và những khó khăn mà phụ  huynh gặp phải khi dạy dỗ  con 
cái….
Thăm nhà học sinh kết hợp kiểm tra bài cũ bằng việc cho học sinh đi cùng 
đặt câu hỏi để bạn trả lời, giáo viên có thể ngay lập tức thấy rõ được quá trình  
tự  học, tự  rèn  ở  nhà của học sinh. Đồng thời qua đó kịp thời động viên, chấn  
chỉnh các em kịp thời, tránh được việc gây khó xử hoặc mặc cảm tự ti với bạn 
bè như khi ở trên lớp.
Khi đã thấy rõ được tình hình của một vài học sinh đặc biệt, tôi thường đi 
cùng với một nhóm bạn trong lớp đến thăm một vài lần nữa, có thể  cùng tham 
gia hỗ trợ, giúp đỡ bạn làm một số  việc  ở nhà để  các bạn trong lớp thấy được 
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

17


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

những khó khăn của bạn mình, qua đó biết trân trọng cuộc sống hiện tại, tránh  
đua đòi với bạn bè….
Ngoài việc thăm nhà học sinh, tôi cũng tận dụng tối đa thời gian cùng các 
em tham gia lao động, chăm sóc công trình măng non của lớp, bởi vì quá trình tập  
luyện cho các hoạt động phong trào khác thường mất nhiều thời gian và mang 
tính tập trung cao, nên tôi không có điều kiện trao đổi thông tin ngoài lề với học  
sinh. Do vậy, các buổi lao động, chăm sóc công trình măng non tôi thường trò 
chuyện cởi mở  cùng các em về  các mối quan hệ  bạn bè, về  những phát sinh  
trong quá trình làm việc, học tập trên lớp….Đồng thời khi các em làm việc tích 
cực tôi cũng không thể hiện là người đứng ngoài cuộc, sẵn sàng cùng các em lao  
vào công việc, để làm gương cho các em. Từ đó các em cũng dễ dàng bày tỏ và  

gần gũi hơn với giáo viên chủ nhiệm trong mọi hoạt động khác sau này.
Trong quá trình thu thập thông tin từ  gia đình học sinh và từ  thực tế  trải  
nghiệm của bản thân, tôi đã kịp thời báo cáo về  nhà trường những trường hợp  
học sinh cần được hỗ trợ về tinh thần, vật chất cụ thể như sau:
Em Kiều Linh H’Đơk: Nhà cách xa trường gần 10km, xe  đạp thường 
xuyên hư  hỏng nặng, đường xá lầy lội, mùa mưa em phải nghỉ  học thường  
xuyên. Hoàn cảnh gia đình còn gặp nhiều khó khăn. Nhờ sự tham mưu kịp thời,  
em đã được nhà trường tặng thưởng một chiếc xe đạp để đi học thuận lợi hơn  
trong những năm học mới.
Em Nguyễn Công Triệu Vân: Không có nhà  ở, không có cha, em phải  ở 
nhờ  trong một ngôi nhà tạm bợ  cùng với mẹ, trong điều kiện vô cùng thiếu  
thốn, ẩm thấp và giột nát. Tôi đã đề nghị nhà trường tặng toàn bộ tôn, gỗ thanh 
lý khu nhà cấp 4 (Phòng học phụ  đạo cũ), đồng thời cùng với các đoàn thể, 
thanh niên xung kích trong nhà trường xuống hỗ trợ gia đình em sửa nhà.
Em Nguyễn Duy Minh: Bố  bị  tai nạn mất sớm, một mình mẹ  em bươn 
trải nuôi hai anh em ăn học, nhà thuộc diện hộ  nghèo, mẹ  phải đi làm thuê 
những công việc nặng nhọc, nhưng bản thân em lại ham chơi, hay bỏ học, trốn 
tiết chơi game…Khi đến thăm nhà, tôi đã cùng em trò chuyện, cùng em kể  về 
những hoàn cảnh gia đình khó khăn hơn mà các bạn vẫn học tốt  ở trong lớp để 
em thấy việc mình cần làm, cần thay đổi. Tôi cũng quan tâm, hỏi han em, đùa  
vui với em nhiều hơn, dặn các bạn trong lớp rủ em chơi những trò chơi bổ  ích 
để  em dần quên đi những trò chơi trên internet. Từ  đó em không còn tình trạng  
nghỉ học trái buổi nữa.
Em Nguyễn Văn Trường: Gia đình thuộc diện hộ nghèo, em thường phải 
đi bốc gạch phụ bố mẹ vào các buổi trưa, tối. Ban đầu em thường bị bạn bè xa  
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

18

Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

lánh vì mùi hôi trên cơ thể, nhưng sau khi tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của em,  
các bạn trong lớp đã xích lại gần em hơn, em trở  nên vui vẻ, hoạt bát và thoải  
mái hơn khi tham gia các hoạt động tập thể. Cụ thể, tôi đã rủ  học sinh đi cùng 
tôi đến nơi em làm thuê sau một buổi tập văn nghệ. Khi thấy bạn đang làm việc  
vô cùng nặng nhọc giưa trưa nắng, tôi gọi em lại cho các bạn trò chuyện, em nói 
hầu như mình không có thời gian tắm trước khi đi học, bởi sau khi thấm mệt em  
chỉ  kịp ăn vội rồi ngủ  qua loa lấy sức đi học. Trên đường về  tôi hỏi các em vì 
sao bạn lại có mùi hôi và các em từ đó không còn thái độ kì thị với bạn nữa. Sau  
đó tôi tranh thủ  gọi điện trao đổi với phụ  huynh, để  phụ  huynh cố  gắng khắc 
phục cho em nghỉ sớm, tắm rửa, nghỉ ngơi trước khi đi học vì tuổi em còn nhỏ, 
nếu em bệnh tật thì dù có bao nhiêu tiền cũng không thể cứu vãn được. Nhờ đó, 
tôi và gia đình em trở nên gần gũi hơn, phụ huynh của em cũng cố gắng tạo điều 
kiện hơn cho em trong học tập, em dần đạt được những thành tích đáng kể trong 
các hoạt động của lớp.
Và một số  em học sinh khác được nhận học bổng học sinh nghèo vượt 
khó, nghèo chăm ngoan trong năm học như  em: Trinh, Thiên, Nam, Cẩm Ly, 
Hùng,… Nhiều bạn trong lớp còn được các bạn hỗ  trợ  sách vở, trang phục từ 
nguồn quỹ  heo đất của lớp, kịp thời thúc đẩy các bạn cố  gắng hơn trong học  
tập và rèn luyện.
Nhóm giải pháp, biện pháp 6: Tạo dựng kỉ niệm
Việc lưu trữ các hình  ảnh về học sinh của mình rất quan trọng, giúp các  
em cảm nhận được sự chân thành mà người giáo viên chủ nhiệm đem đến. Bản 
thân tôi rất trân trọng việc tạo dựng kỉ niệm với các em, sau mỗi học kỳ, tôi tổ 
chức cho các em vui chơi, cho các em xem lại những hình ảnh đã qua, cùng bình  
luận và trao đổi thoải mái lại những kỉ  niệm chính là cách để  các em biết trân 
trọng mỗi thời khắc được ở bên bạn bè và cô giáo chủ nhiệm của mình.
Mọi mối quan hệ bền chặt đều được xây dựng trên cơ  sở  của lòng chân 

thành, thái độ tôn trọng với mọi việc làm và hành động của các em học sinh, do  
vậy mỗi một niềm vui hay nỗi buồn được học sinh dễ dàng bày tỏ, chia sẻ với  
thầy cô giáo chủ  nhiệm của mình chính là thước đo minh chứng cho hiệu quả 
làm công tác chủ nhiệm của mỗi người. 
Chú trọng xây dựng mối quan hệ trong tập thể lớp mà ở  đó các em được 
đối xử  công bằng, bình đẳng chính là tạo niềm tin nơi các em nhiều hơn, giúp 
các em trân trọng tình bạn, sống chân thành, biết yêu thương chia sẻ với bạn bè  
và thầy cô giáo. Sợi dây gắn kết bền chặt trong mỗi hoạt động càng trở  nên  
đáng quý khi giáo viên chủ  nhiệm biết khéo léo lồng ghép những mẩu chuyện 
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

19


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

cuộc sống, những bài học quý ngay trong khi trò chuyện cởi mở  cùng các em 
học sinh ở các hoạt động vui chơi tập thể, các hoạt động xã hội khác.
Dưới đây là một số hình ảnh kỉ niệm của học sinh lớp 6A5 – Năm học 2016 ­ 2017

Chăm sóc công trình măng non của lớp năm học 2016 – 2017

Tham gia hội thi Nghi thức đội cấp trường năm học 2016 ­ 2017

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

20

Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

Một số hình ảnh sinh hoạt tập thể của lớp năm học 2016 ­ 2017
Nhóm giải pháp, biện pháp 7: Đánh giá thường xuyên, đánh giá hàng 
tuần, hàng tháng, cuối kỳ, cuối năm học
­ Việc đánh giá thường xuyên, đánh giá hàng tuần, hàng tháng, cuối kỳ, 
cuối năm học dựa trên tinh thần động viên, theo hướng phù hợp năng lực học 
sinh và chú trọng đến sự tiến bộ so với trước luôn là điều kiện quyết định việc 
xếp loại học sinh, do vậy, tôi thường đưa ra các biểu mẫu cho học sinh tự đánh 
giá, nhận xét về bản thân, đồng thời cho các tổ nhóm bình xét, xếp loại đưa vào 
bảng tổng hợp chung của lớp. Căn cứ  vào việc tự  đánh giá, cùng với sự  thảo 
luận, thống nhất với giáo viên chủ nhiệm để đưa ra kết quả cuối cùng, nhận xét 
và đánh giá học sinh trên phần mềm smas, học bạ.
Cụ thể tôi sử dụng các phiếu tổng hợp như sau: Bản tự đánh giá, nhận xét 
quá trình rèn luyện phẩm chất năm học 2016 – 2017; Kết quả  xếp loại hạnh 
kiểm (phẩm chất) theo tổ, tổng hợp kết quả xếp loại hạnh kiểm (phẩm chất)  
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

21


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

cuối năm học…..Đây là cơ  sở  đánh giá việc rèn luyện của học sinh một cách  
toàn diện, có hiệu quả nhất, đồng thời giúp cá nhân mỗi học sinh tự nhìn ra ưu  
điểm, khuyết điểm của bản thân để  cố  gắng phấn đấu hơn trong những năm 
học tiếp theo. Dưới đây là một số biểu mẫu đã được sử dụng:
TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH

                        LỚP 6A5
BẢN TỰ ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT QUÁ TRÌNH RÈN LUYỆN PHẨM CHẤT
NĂM HỌC 2016 – 2017
Họ và tên:………………………………Ngày, tháng, năm sinh:……………………………….
Qua quá trình rèn luyện phẩm chất năm học 2016 – 2017, bản thân em tự nhận xét đánh giá 
cụ thể như sau:
1. Về ý thức tự rèn ở nhà:
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
2. Về ý thức tự rèn ở lớp, ở trường:
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
3. Về ý thức, thái độ khi tham gia vào các hoạt động khác và khi được phân công nhiệm vụ:

…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
4. Những ưu điểm nổi bật và những khuyết điểm cần khắc phục:
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
Học sinh             Tổ trưởng            Phụ huynh học sinh            Giáo viên chủ nhiệm
   TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH
                   LỚP 6A5 ­ TỔ ……
KẾT QUẢ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM ­ RÈN LUYỆN PHẨM CHẤT
NĂM HỌC 2016 – 2017
STT

Họ và tên

Tổng số 
lần vi 

phạm

Tổng số  Xếp loại  Đánh giá 
lần tuyên 
hạnh 
phẩm 
dương
kiểm
chất

Đề nghị 
rèn luyện 
trong hè

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk
Tổ trưởng                                Tổ phó                        Các thành viên            

22


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH
                   LỚP 6A5
KẾT QUẢ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM – ĐÁNH GIÁ PHẨM CHẤT
NĂM HỌC 2016 – 2017
STT

….

Họ và tên

Tổng số 
lần vi 
phạm

Tổng số  Xếp loại  Đánh giá 
lần tuyên 
hạnh 
phẩm 
dương
kiểm
chất

Đề nghị 
rèn luyện 
trong hè

….
….
….
….
….
…..
Lớp trưởng                                Các lớp phó                        Giáo viên chủ nhiệm

học

Nhóm giải pháp, biện pháp 8: Họp cha mẹ học sinh cuối kì, cuối năm  

­ Sau khi kết quả đánh giá học sinh được thông qua trước lớp thì việc tổ 
chức họp cha mẹ  học sinh cuối kì, cuối năm học đặc biệt phải được lưu tâm. 
Để phần nào giải trình những ý kiến xoay quanh việc học tập và rèn luyện của 
con em mình thì phụ  huynh cần phải được lắng nghe, chia sẻ  những khó khăn 
vướng mắc với giáo viên chủ  nhiệm và ban cán sự  lớp, đồng thời từ  đó đồng  
hành cùng giáo viên chủ nhiệm, ban cán sự lớp trong những hoạt động tiếp theo  
hoặc trong năm học tiếp theo.
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

23


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

­ Trên cơ  sở  những đánh giá xếp loại của mỗi học sinh, tập thể  lớp đối 
với mỗi thành viên, và cuối cùng là của giáo viên chủ  nhiệm đối với từng học 
sinh, phụ huynh học sinh sẽ phần nào hiểu được những ưu điểm, khuyết điểm 
chính của con em mình, qua đó cùng hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo 
dục đạo đức, ý thức học tập  ở  nhà, tránh phó mặc cho giáo viên chủ  nhiệm  
trong mọi hoạt động.
­ Một số vấn đề  đặc biệt nảy sinh trong quá trình theo dõi học sinh, giáo 
viên nên chủ động gặp và trao đổi riêng đối với từng phụ huynh, điều này chính  
là cách tôn trọng phụ  huynh, đưa vai trò của phụ  huynh lên trên hết trong việc  
giáo dục con em mình, từ  đó phụ  huynh cũng nhìn nhận thái độ  chân thành của 
giáo viên chủ nhiệm để có chiều hướng phối hợp phù hợp.
c. Điều kiện của giải pháp, biện pháp
  ­ Để  thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp trên, người giáo viên chủ 
nhiệm cần luôn đặt tâm huyết, trách nhiệm của mình lên hàng đầu, đồng thời  

phải biết tôn trọng, lắng nghe ý kiến của tập thể, tránh tự quyết mọi việc trước  
khi đưa ra trước lớp. Có như  vậy thì mọi hoạt động trong lớp chủ  nhiệm sẽ 
luôn diễn ra suôn sẻ, thuận lợi.
­ Có sự tham mưu kịp thời với lãnh đạo trong việc tổ chức thực hiện một  
số hoạt động mới, một số yêu cầu mới so với trước đây.
­ Phải lên kế  hoạch phải chi tiết về  mục tiêu, yêu cầu, thời gian, địa 
điểm, thành phần, kinh phí…Cần có sự phối hợp hài hòa giữa các đoàn thể, các 
bộ phận trong nhà trường.
­ Có sự  thống nhất giữa các tổ, nhóm trong việc thực hiện nhiệm vụ,  
tránh qua loa, đại khái gây hiệu quả  không tốt khi thực hiện nhiệm vụ. Đồng 
thời, cần có sự  trao đổi, tham khảo, xử  lí thông tin trước khi thực hiện bất cứ 
hoạt động nào.
­ Tranh thủ  mối quan hệ  gắn kết với phụ  huynh học sinh, v ới từng cá 
nhân học sinh trong mọi hoạt động. Đồng thời phải biết tham mưu kịp thời với  
ban giám hiệu, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường để mọi hoạt động của lớp  
đều có sự giám sát kịp thời, tránh những sự việc không đáng có xảy ra.
­ Thông tin hai chiều giữa giáo viên chủ  nhiệm và ban cán sự  lớp phải  
được cập nhật liên tục để  mọi hoạt động không bị  gián đoạn ở  các khâu trong 
tổ chức lớp.

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

24


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại  
trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

­ Sau mỗi hoạt động, giáo viên chủ nhiệm cần phải cùng với lớp mình rút 
ra bài học kinh nghiệm, nghiêm túc sửa chữa, khắc phục trong những hoạt động 

kế tiếp.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp đều tác động qua lại, hỗ  trợ  lẫn nhau, tạo nên 
hiệu quả chung cho công tác chủ nhiệm. Phần lớn thời gian chủ nhiệm cần chú  
trọng thực hiện đồng thời các nhóm giải pháp, biện pháp thứ  4,5. Đồng thời 
việc sử dụng phương pháp nghiên cứu phù hợp với các hoạt động tập thế, hoạt 
động nhóm, luôn hướng đến sự  thân thiện, cởi mở và tôn trọng nhằm giúp học  
sinh làm việc có tinh thần tập thể, biết vận dụng kiến thức đã học một cách 
sinh động, sáng tạo trong quá trình thực hiện hoạt động thông qua việc trao đổi,  
giao lưu với bạn bè nhằm tìm ra bài học đích thực từ cuộc sống trong sinh hoạt  
trong một tập thể, một cộng đồng.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, 
phạm vi và hiệu quả ứng dụng 
Sau quá trình vận dụng các biện pháp, giải pháp như  trên, từ  một lớp  
được đánh giá đầu vào thấp về  mọi mặt, tập thể  lớp 6A5 cùng cô giáo chủ 
nhiệm đã đạt được những thành tích đáng kể trong năm học 2016 – 2017 cụ thể 
như sau:
Phong trào/ Cuộc thi
Cuộc thi “Làm lồng đèn” cấp trường

Kết quả

Xếp thứ

Đạt giải Ba

Đứng thứ 4/20 lớp

Phong trào Kế  hoạch nhỏ  đợt 1 (Giấy  Đạt chỉ tiêu
vụn)

Đứng thứ 7/20 lớp

Phong trào Kế hoạch nhỏ đợt 2 (Vỏ lon) Vượt chỉ tiêu

Đứng thứ 4/20 lớp

Phong trào nuôi heo đất

Vượt chỉ tiêu

Đứng thứ 2/20 lớp

Chăm sóc công trình măng non

Xloại: xuất sắc

Đồng   hạng   1/20 
lớp

Cuộc thi Nghi thức đội cấp liên đội

Đạt giải KK

Đứng thứ 7/20 lớp

Hội thi trò chơi dân gian

Đạt   1   giải  Đứng thứ 7/20 lớp
Nhất, 1 giải Nhì 

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk

25