SKKN: Một số biện pháp phòng – Tránh tai nạn thương tích cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non

UBND HUYỆN KRÔNG ANA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Tên đề tài: Một số biện pháp phòng – Tránh tai nạn thương 
tích cho trẻ 4 – 5 tuổi ở trường mầm non
Lĩnh vực: Phát triển nhận thức ( Kỹ năng sống)
Họ và tên tác giả: H’ Ruôi Niê Kdăm
Đơn vị: Trường Mầm non Sơn Ca

Dray Sáp, tháng 01 năm 2018

Dray Sáp, tháng 01 năm 2018

1


Đề tài: “ Một số biện pháp phòng­ tránh tai nạn thương tích cho trẻ
4 ­ 5  tuổi ở trường mầm non ”

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài:
“ Trẻ em như búp trên cành, biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”
Đó là câu nói thể hiện đúng bản chất của trẻ em, đồng thời cũng nhấn mạnh 
sự  cần thiết của việc chăm sóc, giáo dục cho trẻ  em nói chung. Đối với trẻ 
mầm non nói riếng, việc chăm sóc và giáo dục trẻ  là một vấn đề  hết sức quan  
trọng, và một trong số những điều quan trọng đó chính là đảm bảo an toàn tuyệt 
đối cho các con khi đến trường đến lớp. Bởi trẻ em là nguồn hạnh phúc to lớn 
của gia đình, là tương lai của mỗi quốc gia, dân tộc. Trẻ  em sinh ra có quyền  
được chăm sóc, bảo vệ trong gia đình và cộng đồng. Vì vậy, việc chăm sóc, bảo  
vệ  trẻ  em đã trở  thành nghĩa vụ  và trách nhiệm không chỉ  của mỗi gia đình mà 
của toàn xã hội và đó cũng là trách nhiệm của bậc học mầm non nói riêng.

Nói đến trường mầm non người ta sẽ  nghĩ ngay đến việc chăm sóc và an  
toàn là trên hết, sau đó mới quan tâm đến chất lượng học tập. Sở dĩ như vậy vì  
trẻ ở lứa tuổi mầm non là giai đoạn phát triển nhanh và mạnh về thể lực, trí lực  
cũng như nhân cách, trẻ vô cùng hiếu động, tò mò, ham học hỏi, muốn hiểu biết  
và luôn sử  dụng mọi giác quan để  khám phá thế  giới xung quanh mình. Đây là 
giai đoạn trẻ muốn được khám phá, trải nghiệm, từ đó hình thành kỹ năng, vốn 
sống cần thiết cho cả cuộc đời về sau của trẻ. Cũng chính bởi sự hiếu động, tò  
mò, thích khám phá thế  giới xung quanh, nhưng vốn sống và vốn kinh nghiệm 
của trẻ  còn quá ít, trẻ còn non nớt chưa có kinh nghiệm trong việc phòng tránh 
tai nạn thương tích và đảm bảo an toàn cho chính mình sẽ  dẫn tới việc có thể 
gặp tai nạn bất cứ lúc nào. Bên cạnh đó là sự thờ ơ, bất cẩn, thiếu trách nhiệm, 
2


thiếu sự  quan tâm cần thiết của một bộ  phận nhỏ  người lớn, đồng thời là sự 
thiếu về  điều kiện chăm sóc­cơ  sở  vật chất không đảm bảo vệ  sinh...cũng là 
một trong những nguyên nhân gây nên tai nạn thương tích cho trẻ
Hiện nay hàng ngày chúng ta nghe không ít thông tin truyền thông nói về 
những vụ tai nạn thương tích ở trẻ em, thậm chí những tai nạn dẫn đến tử vong  
ở trẻ...mà nguyên nhân gây ra tai nạn một số là do sự bất cẩn của ngừi lớn, một  
số do điều kiện cơ sở vật chất, một số khác do môi trường sống xung quanh tác 
động, không ít trẻ  phải đánh đổi tính mạng, không ít trong số  đó phải chịu tàn 
tật suốt đời, đây là một vấn đề nhức nhối, đáng lưu tâm của các cấp các nghành 
và đặc biệt nỗi đau của chính gia đình những trẻ bị tai nạn thương tích. Vậy làm  
thế  nào để  ngăn ngừa và giảm thiểu tối đa, thậm chí ngăn chặn tuyệt đối tai 
nạn thương tích cho trẻ em nói chung và trẻ trong trường mầm non nói riêng,làm 
thế  nào để cho các con tự  mình biết được và phòng tránh được những nguy cơ 
mất an toàn đối với bản thân? Đó là câu hỏi mà tôi đang băn khoăn và đi tìm lời  
giải đáp. Bản thân là giáo viên mầm non, được sự phân công của nhà trường tôi 
đứng lớpChồi 1 (trẻ 4 ­ 5 tuổi), tôi nhận thấy được sự  quan trọng hơn hết về 

vấn đề  đảm bảo an toàn cho các con trong những giờ   ở  trên trường trên lớp,  
chính vì vậy tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp phòng­ tránh  
tai nạn thương tích cho trẻ 4 ­ 5 tuổi ở trường mầm non”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Các chuyên gia giáo dục đã nghiên cứu và khẳng định rằng với trẻ mầm non 
nếu chúng không được vận động, không trải nghiệm thì chúng sẽ  trở  thành  
những “chú gà công nghiệp”, và tương lai chúng sẽ  trẻ  thành một cỗ  máy lỗi 
thời và cũ nát. Đúng như  vậy, với một đứa trẻ  nếu chúng thông minh, lanh lợi 
đương nhiên chúng là những đứa trẻ  hiếu động. Vậy làm thế  nào vừa giúp các 
con thỏa mãn được nhu cầu đúng với lứa tuổi của mình mà đồng thời lại đảm 
bảo được sự  an toàn về  tính mạng cũng như  thể  chất cho chúng? vấn đề  này 
được rất nhiều các nhà lãnh đạo­ quản lý trường học và các bậc phụ  huynh  

3


quan tâm.
Trường Mầm non Sơn Ca là trường được sự  quan tâm chỉ  đạo sát sao của  
PGD, nhà trường, Đảng uỷ, UBND xã, và sự  quan tâm của ban giám hiệu nhà  
trường cùng với sự  tin tưởng của các bậc cha mẹ  học sinhluôn được sự  quan 
tâm của lãnh đạo các cấp, của lãnh đạo nhà trường, của ban đại diện hội cha  
mẹ học sinh, chính vì vậy cơ sở vật chất tương đối khang trang, sạch, đẹp, đảm 
bảo sự an toàn khi trẻ đến trường đến lớp vui chơi. Tuy nhiên trường vẫn còn  
tồn tại nhiều những bất cập trong việc sắp xếp các khu vui chơi hợp lý, một số 
đồ  dùng đồ  chơi cũ chưa được sử  sang thay thế  kịp thời, một số  lớp giáo viên 
chưa thận trọng trong việc bố trí các đồ dùng dạy học cũng như các ổ điện hợp 
lý nên dẫn đến việc mất an toàn cho trẻ  khi tham gia vui chơi và học tập, một  
số bộ phận phụ huynh chưa thật sự quan tâm sát sao khi đón con ra vui chơi sau  
giờ học và đặc biệt trẻ chưa có hiểu biết và tự mình phòng tránh tai nạn thương 
tích....

Xuất phát từ những cơ sở trên, tôi đã tìm tòi và nghiên cứu một số biện pháp  
phòng­ tránh tai nạn thương tích cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 4 ­ 5 tuổi nói  
riêng thông qua đề tài: “ Một số biện pháp phòng­ tránh tai nạn thương tích cho 
trẻ 
4 ­ 5  tuổi ở trường mầm non ” và mong muốn đây sẽ là tài liệu giúp cho các cô 
giáo và các bậc phụ huynh nghiên cứu, tìm ra những giải pháp tốt nhất để giảm 
thiểu tai nạn thương tích không đáng tiếc xảy ra cho trẻ  ở  trường cũng như   ở 
trong gia đình.
3. Đối tượng nghiên cứu đề tài:
LớpChồi 1 trường Mầm non Sơn Ca. Xã Dray Sáp. Huyện Krông Ana
4. Giới hạn của đề tài:
Do giới hạn về kinh phí và thời gian nghiên cứu, tôi chỉ xây dựng và nghiên  
cứu thực trạng về  phòng­ tránh tai nạn thương tích cho trẻ  trong lớp và trường  
tôi, từ  đó đưa ra những giải pháp nhằm khắc phục thực trạng và nâng cao vốn 

4


hiểu biết cũng như ý thức của mọi giáo viên, của phụ huynh trong việc bảo vệ 
tính mạng chính con em mình và của tất cả trẻ em nói chung trong bậc học mầm 
non.
5. Phương pháp nghiên cứu:
­

Phương pháp nghiên cứu lí luận: nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các tài liệu 

về  tình trạng phòng­ tránh tai nạn thương tích trong trường­ lớp và các biện  
pháp nâng cao ý thức phòng­ tránh tai nạn thương tích của giáo viên, phụ huynh 
và toàn xã hội.
­

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

+ Phương pháp phỏng vấn.
+ Phương pháp điều tra bằng câu hỏi,hình ảnh trắc nghiệm .
+ Phương pháp tra cứu .
+ Phương pháp quan sát sư phạm.
+ Phương pháp thực hành, thực nghiệm sư phạm.
+ Phương pháp xử lí số liệu bằng thống kê toán học .
a. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Để  giải quyết nhiệm vụ  đầu tiên của đề  tài, tôi nghiên cứu các nguồn tài  
liệu, văn bản, sách báo có liên quan đến đề tài nghiên cứu. Những tài liệu tham 
khảo gồm:
­ Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non­ PGS. TS Nguyễn Ánh Tuyết­ NXB. Đại  
Học Sư Phạm.
­ Tài liệu hướng dẫn thực hiện CSDG trẻ chương trình mới của Bộ  giáo dục và 
đàotạo.
­

Chương trình bồi dưỡng giáo dục thường xuyên cho giáo viên mầm non  

2017 chuyên đề  “Đảm bảo an toàn và phòng tránh TNTT trong các cơ  sở  giáo  
dục mầm non” của Thạc sĩ. Bs Vũ Yến Khanh.
­

Diễn đàn về phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trong trường mầm non  

/>
5

b. Phương pháp quan sát:
Để đánh giá tính khả thi của đề tài, tôi tiến hành tổ chức các hoạt động cho 
trẻ làm quen với những hình ảnh­ video­ tình huống về vấn đề  phòng­ tránh tai  
nạn thương tích cho trẻ từ đó quan sát những thay đổi, diễn biến tâm lý của trẻ 
để đưa ra những giải pháp tốt nhất giúp trẻ có ý thức tự phòng và tránh tai nạn  
thương tích cho bản thân, đồng thời cũng rút ra được những kinh nghiệm cho  
bản thân trong việc bố trí, sắp xếp lớp học hợp lý, khoa học đảm bảo an toàn­ 
thẩm mĩ cho trẻ.
c. Phương pháp thử nghiệm:
Tôi đã thử  nghiệm  hoạt  động phòn tránh tai nạn thương tích tại lớp tôi 
(lớpChồi 1 trường mầm non Sơn Ca. Xã Dray Sáp). Trên cở sở đó phân tích tính  
hiệu quả của phương án và rút ra bài học kinh nghiệm.
II . Phần nội dung:
1.Cơ sở lý luận:
Vấn đề  đảm bảo an toàn, phòng ngừa tai nạn thương tích (TNTT) cho trẻ 
luôn là vấn đề quan tâm hàng đầu trong các cơ sở giáo mầm non. Nhưng vẫn có 
những trường hợp tai nạn đáng tiếc xảy ra gây thương tích cho trẻ, thậm chí 
một số trường họp gây tử vong. Vì vậy rất cần có một môi trường sống an toàn, 
lành mạnh để đảm bảo cho sự phát triển đầy đủ về thể lực cũng như tinh thần  
cho trẻ. Nhưng để  hiểu rõ hơn về  TNTT thì chúng ta cần tìm hiểu những khái 
niệm cụ thể về TNTT như sau:
­Tai nạn là gì? Tai nạn là sự kiện xảy ra bất ngờ ngoài ý muốn, do tác nhân bên 
ngoài, gây nên thương tích cho cơ thể.
­ Thương tích là tổn thương thực thể của cơ thể do phải chịu tác động đột ngột 
ngoài khả năng chịu đựng của cơ  thể hoặc rối loạn chức năng do thiếu yếu tố 
cần thiết cho sự  sống như không khí, nước, nhiệt độ  phù họp.. .Tuy nhiên, khó 
có thể phân định rõ ràng giữa hai khái niệm tai nạn và thương tích, do vậy hiện 
nay trong các văn bản, tài liệu của Việt Nam người ta dùng chung thuật ngữ 

6


"Tai nạn thương tích".Không ít người khi gặp trẻ bị tai nạn thương tích thì cho  
rằng đó là rủi ro hay do những lý do khách quan khác mà không nghĩ rằng chính 
người lớn chúng ta có thể phóng tránh TNTT cho con trẻ được nếu như biết cẩn  
trọng hơn, dạy cho trẻ những kiến thức ban đầu về phòng tránh TNTT, dạy cho 
các con biết nhận ra những nguy cơ  gây mất an toàn cho bản thân và tự  biết  
tránh xa chúng để đảm bảo an toàn cho mình.
Với trẻ trong độ tuổi 4 ­ 5 tuổi, đây là độ tuổi hiếu động nhất của bậc học  
mầm non, là giai đoàn hoàn thiện các chức năng của cơ thể, vì vậy trẻ rất tò mò,  
muốn được tự  mình khám phá thế  giới, bên cạnh đó lại chưa có và chưa được 
trang bị  nhưng kỹ  năng về  phòng và tránh TNTT nên nguy cơ  xảy ra những tai 
nạn không mong muốn là rất cao. Chính vì thế  tôi hi vọng với đề  tài “ Một số 
biện pháp phòng­ tránh tai nạn thương tích cho trẻ 4­ 5 tuổi ở trường mầm non ”  
tôi mong sẽ góp phần nào đó giúp giáo viên, các bậc phụ huynh và cả cộng đồng  
nêu cao hơn trách nhiệm của mình trong việc hướng dẫn trẻ biết tự phòng tránh 
TNTT, có những biện pháp hiệu quả  hơn trong công tác chăm sóc và giáo dục 
trẻ.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
Hiện nay với xu thế hội nhập thế giới và tốc độ phát triển kinh tế ngày càng 
cao, việc xã hội hóa giáo dục hay giáo dục theo hướng ngoại là một trong những 
xu thế  mới mà các chuyên gia đầu nghành nhận định về  giáo dục Việt Nam. 
Song song với sự phát triển theo xu hướng đó thì vấn đề sức khỏe và sự an toàn  
về thể chất lẫn tinh thần cho trẻ mầm non luôn luôn được nâng cao và được các  
cấp các nghành đặc biệt quan tâm.
Trường tôi là một ngôi trường nằm ở khu vực  ở vùng khó khăntrường có 5  
phân hiệu, chính vì vậy luôn được sự  quan tâm chỉ  đạo sát sao của lãnh đạo 
nghành và ban giám hiệu trường về cơ  sở  vật chất, nhờ vậy ngôi trường ngày 
một khang trang và sạch đẹp hơn. Bên cạnh đó vẫn còn một số vấn đề tiềm ẩn 

về  tai nạn thương tích cho trẻ  mà tôi còn băn khoăn như: Kỹ  năng phòng tránh 

7


và xử lý các tai nạn thương tích cho trẻ của giáo viên còn chưa thuần thục, kiến  
thức về xử trí khi có tai nạn của giáo viên chưa sâu, đôi khi còn lúng túng, việc  
lồng ghép giáo dục kĩ năng phòng tránh tai nạn thương tích vào các hoạt động  
đôi khi còn chưa phù hợp, còn ngượng ép, các bài hát, bài thơ, câu truyện có nội 
dung giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích còn hạn chế, hay sự phối hợp với  
phụ huynh chưa thường xuyên, trực tiếp do cha mẹ trẻ đi làm, trẻ do ông bà, anh 
chị đưa đón. ...và đặc biệt là vấn đề một số trẻ được phụ huynh quan tâm, chăm  
sóc, bảo bọc nhiều nên đa số trẻ chưa có kỹ năng nhận biết các nguy cơ không  
an toàn và phòng tránh tai nạn thương tích, trẻ trong lứa tuổi này rất hiếu động, 
tò mò, khám phá xung quanh, thích trải nghiệm nên đôi khi xảy ra những tai nạn  
đáng tiếc. Đây cũng chính là thực trạng chung của các trường mầm non, từ 
những thực trạng nêu trên tôi đã thực hiện khảo sát tình hình thực tế của trẻ của 
trường, lớp tôi trước khi thực hiện đề tài như sau:
Bảng khảo sát thực trạng về việc phóng tránh TNTT của trẻ đầu năm học 
( số lượng : 35 trẻ )
STT

Nội dung

1

Trẻ có kĩ năng phòng tránh tai nạn thương tích
Biết nhận ra những mối nguy hiểm cho bản 

2

3

Số lượng Tỉ lệ %

thânững nơi nguy hiểm
Biết giúp bạn tránh xa nh

17/35

49%

20/35

57%

16/35

46%

Từ kết quả khảo sát thực trạng trên, tôi luôn suy nghĩ xem mình phải làm gì và  
làm như thế nào để nâng cao ý thức và kỹ năng phòng và tránh tai nạn thương tích 
cho trẻ 
4 – 5 tuổi, làm thế nào để nâng cao được kiến thức cho giáo viên về xử lý ban đầu 
khi không may trẻ  gặp TNTT, phải phối hợp và tuyên truyền phụ  huynh như  thế 
nào để từ đó họ giáo dục con em mình thêm những kỹ năng tự phòng tránh TNTT? 
Và tôi xin mạnh dạn đưa ra một số  biện pháp sau đây để  các đồng nghiệp cùng  
tham khảo.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
8

a. Mục tiêu của giải pháp:
Trẻ có kiến thức đơn giản về TNTT từ đó biết tự mình tránh xa những mối 
nguy hiểm có nguy cơ gây mất an toàn cho chính mình và cho người khác.
Giáo viên Mầm non có những kiến thức sâu hơn, biết những xử trí ban đầu 
khi trẻ gặp tai nạn thương tích, đồng thời có cách sắp xếp phù hợp tránh được 
những nguy cơ gây mất an toàn cho trẻ khi trẻ đến trường đến lớp.
Phụ huynh có những kiến thức tốt hơn về phòng tránh tai nạn thương tích từ 
đó kết hợp với giáo viên để  giúp cho trẻ  có những kỹ  năng tốt nhất không 
những  ở  độ  tuổi mầm non mà là hành trang để  trẻ  tự  tin hơn trong những bậc  
học kế tiếp.
b. Nội dung và cách thức của các giải pháp:
* Biện pháp 1: Xây dựng môi trường an toàn phòng tránh tai nạn thương tích 
ngoài lớp học.
Đối với trẻ, môi trường hoạt động ngoài lớp học góp phần hết sức quan  
trọng trong quá trình học tập và vui chơi trên trường của trẻ, là yếu tố  giúp trẻ 
phát triển toàn diện. Thông qua hoạt động vui chơi ngoài lớp học trẻ được tiếp 
xúc, trải nghiệm với thiên nhiên với những sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó 
giúp phát triển và dần hoàn thiện các giác quan, tư  duy cho trẻ. Thường xuyên  
cho trẻ  được hoạt động ngoài lớp học giúp trẻ  có một tinh thần sảng khoái, 
hứng thú hơn khi được đến trường đến lớp.
Nói như vậy để khẳng định sự cần thiết khi tạo dựng một môi trường ngoài 
lớp học đối với trẻ. Hiện nay không phải trường mầm non nào cũng có điều  
kiện để xây dựng môi trường ngoài lớp học tốt, đảm bảo an toàn và phòng tránh  
tai nạn thương tích cho trẻ, vì vậy câu hỏi đặt ra đó là làm sao chúng ta có thể 
xây dựng môi trường ngoài lớp học vừa sạch­ đẹp­an toàn?
Đối với trường tôi, là một ngôi trường nằm  ở  vùng khó khănđã thành lập 
cũng được 10 năm nên cũng tiềm ẩn nhiều nguy cơ gây mất an toàn cho trẻ khi 
trẻ hoạt động ngoài lớp học như: một số đồ dùng đồ chơi ngoài trời đã quá niên  
hạn sử  dụng,vì vậy những mấu sắt của xích đu, những cầu trượt bị  vỡ  hư 

9


hỏng... rất mất an toàn cho trẻ. Khi trẻ không may bị  những vật sắc nhọn của  
xích đu đâm vào sẽ  dẫn đến việc trầy xước da, chảy máu thậm chí có những  
trường hợp những mẫu nhọn của xích đu lâu ngày không được sửa chữa kịp thời 
có thể  gây nên tai nạn thương tích nghiêm trọng, trẻ  có thể  bị  thủng đầu, rách  
chân tay, nhiễm trùng uốn ván...

                         Đồ chơi cũ                                      Đồ chơi mới
Vì trẻ tuổi này rất hiếu động, hay chạy nhảy, do chúng ta cần sử bỏ đi hoặc  
sửa lại những đồ chơi khi phát hiện chúng bị hư hỏng.
Ngoài ra khi hoạt động ngoài lớp học trẻ  rất cần đến một sân chơi thoáng 
mát, sạch sẽ không bị trơn trượt. Vì vậy khi xây dựng sân chơi cho trẻ cần chú ý 
đến việc chọn vật liệu là ghạch lát sao cho phù hợp, không bị  trơn trượt để 
tránh việc trẻ bị té, ngã, trầy xước khi hoạt động ngoài trời.

Đây là một số  mẫu gạch đảm bảo an toàn cho trẻ, không bị  trơn khi trẻ 
chạy nhảy ở ngoài sân trường.
10


Đối với trường học nói chung và đặc biệt là trường mầm non thì việc xây  
dựng cổng và tường rào bao quanh rất quan trọng. Vì ở lứa tuổi mầm non ý thức  
và sự nhận biết các mối nguy hiểm rất ít. Do vậy để đảm bảo an toàn cho tính 
mạng của trẻ  thì việc cây dựng tường rào bao quanh trường là rất cần thiết.  
Tường rào phải cao, kín để  những kẻ  xấu không thể  lợi dụng trèo vào trèo ra  
hay thậm chí bắt cóc trẻ.

Tất cả các lan can trong trường phải được xây cao 120cm quá tầm đầu trẻ, 

Đồng thời khu vực nhà bếp được xây dựng cách xa khu vực giảng dạy để 
tránh  ảnh hưởng của khí ga cũng như  tiếng  ồn  ảnh hưởng tới trẻ  nếu trẻ  hít 
phải khí độc từ  các nguồn gây ô nhiễm không khí (như  hơi than tổ  ong, khí  
ga ...) gây nên ngộ độc không khí cho trẻ. Bể nước ở xa khu sân chơi và lớp học, 
luôn được đậy lắp, khóa cẩn thận.
* Biện pháp 2: Xây dựng môi trường an toàn phng tránh tai n
̣
ạn thương tích 
trong lớp học.
Đối với trẻ  mầm non, trường lớp gắn bó với các con như  gia đình, đây có  
thể gọi là ngôi nhà thứ 2 của trẻ. Vì thế tất cá mọi thứ trong ngôi nhà thứ 2 ấy  
luôn luôn phải được quan tâm, làm sao cho lớp học sạch­ đẹp­ đảm bảo an toàn 
cho trẻ, từ  những vật dụng như: bàn, ghế, giường, tủ, kệ  để  sách vở  hay sàn 
nhà, tường, không gian lớp học... Để làm tốt việc đảm bảo an toàn và xây dựng  
môi trường trong lớp phòng tránh được TNTT thì mỗi giáo viên chúng ta phải  
phát huy hết khả  năng của mình, phải làm việc bằng cái tâm, lòng yêu thương  
con trẻ thật sự.
11


Giáo viên là người mẹ thứ hai của trẻ, là người trực tiếp quản lý trẻ và gần 
gũi với trẻ  thường xuyên nên việc tạo cho không gian lớp học gọn gàng­ sạch 
sẽ, sắp xếp lau dọn lớp một cách khoa học là việc làm thường xuyên, nhưng  
chúng ta cũng cần để ý một số vấn đề như;
Khi sắp xếp các kệ  để  đồ  dùng học tập của trẻ, ngoài sách vở  các cô cần 
chú ý đến những đồ  dùng như: kéo, bút chì, hay đồ  chơi  ở  các góc nếu như  có  
vật sắc nhọn thì chúng ta để trên cao, xa với tầm với của trẻ. Bởi vì với trẻ 4 ­ 5 
tuổi rất hiếu động, trong quá trình chơi trẻ có thể  tò mò lấy những đồ  dùng đồ 
chơi và xảy ra những tai nạn như: kéo cắt phải tay, bút chì đâm vào mặt, mắt  
bạn,., gây nên những chấn thương không mong muốn.

Sắp xếp kệ an toàn
Từ việc luôn bên cạnh trẻ và quan sát trẻ  thì người giáo viên mầm non cần  
phải nhanh mắt nhanh tay loại bỏ  những đồ  dùng, đồ  chơi đã cũ hoặc bị  hư 
hỏng tạo thành những vật nguy hiểm, ví dụ  như: đồ  chơi lắp ghép cũ, bị  bể 
hoặc sứt mẻ, tạo thành những vật nhọn trong quá trình trẻ chơi có thể đâm vào 
tay, chân trẻ... Ngoài ra như  chúng ta đã biết với trẻ   ở  độ  tuổi này rất tò mò, 
muốn được tự bản thân mình khám phá phá trải nghiệm. Vì vậy giáo viên chúng 
ta cần phải quan sát kỹ  để  loại bỏ  những đồ  chơi có kích thước nhỏ  như: hạt  
vòng, hay nhẫn của trẻ có thẻ bị rơi ra và trẻ lấy đó làm đồ chơi để chơi mà các 
con không lường trước được nguy hiểm, có thể nuốt hay nhét vào mũi, tai... rất  
nguy hiểm cho tính mạng.

12


Loại bỏ đồ chơi ngui hiểm mất an toàn
Một vấn đề quan trọng không kém khi chúng ta xây dựng môi trường an toàn 
phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ trong lớp học đó là việc bố trí các phích 
cắm, ổ cắm điện nhiều chỗ còn bất cập, một số trường lớp các ổ cắm điện còn  
thấp, trẻ  có thể  với tới, mà với trẻ  4 ­ 5 tuổi trong gia đoạn này là giai đoạn  
muốn được thể hiện bản thân, muốn được thử làm những công việc của người 
lớn, do vậy khi thấy các ổ cắm và phích cắm điện trẻ có thể  bắt chước ba mẹ 
làm, sửa điện, và tự mình lấy tay hay lấy những vật khác chọc vào ổ  điện dẫn  
đến những tai nạn về  diện giật rất đáng tiếc. Thậm chí có những trường hợp  
TNTT do điện dẫn đến việc trẻ tử vong vì trẻ  vô ý hay cố  ý sờ  vào ổ  điện mà 
người lớn chúng ta quan sát chưa tốt. Chính vì thế  cần phải bố  trí các  ổ  căm, 
phích cắm cao, tránh những chỗ  trẻ  có thể  với tới để  đảm bảo an toàn tính  
mạng cho trẻ.

13


Ngoài ra với môi trường trong lớp trẻ  cũng có thể  gặp phải những tai nạn  
như: trầy xước, chảy máu, hay nặng hơn là dập tay, mất ngón tay, mà nguyên  
nhân là do cửa sổ và cửa ra vào của lớp cài chốt chưa cẩn thân, và một phần do  
trẻ cho tay mình vào quạt cây. Vì điều kiện cơ sở vật chất một số trường chưa  
đáp ứng tốt, và do nhu cầu làm mát của lớp nên một số lớp đã sử dụng quạt cây 
để quạt, vì thế nếu trong lớp có trang bị quạt cây thì giáo viên phải hêt sức chú ý 
đến vị trí đặt và thời gian sử dụng cho phù hợp tránh tai nạn cho trẻ.

Đồng thời với các lớp có nhiều cửa sổ cần có song chắn và chốt cài an toàn 
nếu không trẻ có thể bị dập tay, thậm chí đứt ngón tay, rất nguy hiểm. Bên cạnh 
14


đó chúng ta cũng phải chú ý đến việc giáo dục trẻ tránh xa quạt, hay không tự ý  
đóng ở cửa ... để trẻ có thể tự bảo vệ mình và giảm thiểu TNTT xảy ra đối với  
trẻ.
Một việc hết sức quan trọng đối với xây dựng môi trường trong lớp học đó  
là tủ  thuốc của lớp. Đối với trường tôi tủ  thuốc luôn được quan tâm chú ý và  
trang bị những loại thuốc thông dụng, những loại thuốc dùng để sơ cấp cứu ban  
đầu như: cồn, bông băng, thuốc diệt khuẩn... và mỗi năm thay thuốc 1 lần nhằm  
loại bỏ những thuốc đã hết hạn sử dụng, thay thế thuốc mới, đảm bảo tốt nhất  
những tình huống không mong muốn xảy ra.

Môi trường trong lớp học có ảnh hưởng lớn đến quá trình phát triển của trẻ,  
chính vì vậy là giáo viên thì chúng ta cần đặt cái tâm của mình lên hàng đầu,  
luôn quan sát kịp thời, xử lý kịp thời những mối nguy hiểm đối với trẻ, và đặc 
biệt luôn luôn giáo dục chỉ  ra cho trẻ  đồ  vật nào, khu vực nào an toàn, đồ  vật  

nào khu vực nào không an toàn để trẻ tự mình phòng và tránh TNTT cho mình.
* Biện pháp 3: Phát hiện những nguy cơ tiềm ẩn về TNTT cho trẻ thông qua 
các hoạt động trong 1 ngày của trẻ:
Với giáo viên mầm non, một ngày trên lớp với các con có thể  là một ngày 
vui, hay đôi khi do những lý do khách quan thậm chí là chủ  quan mà trở  thành 
một ngày lo lắng vì không may trẻ trong lớp gặp phải TNTT không mong muốn. 

15


Còn đối với trẻ do sự hiểu biết, kinh nghiệm sống còn ít, thiếu sự  quan sát kịp 
thời của cô giáo... dẫn đến trẻ gặp những tai nạn đáng buồn. Vì vậy việc đảm  
bảo an toàn cho trẻ không phải chúng ta cần quan tâm tại một thời điểm một vị 
trí nhất định mà phải chúng ta phải bao quát, giám sát trẻ trong tất cả các hoạt 
động, từ sáng đón trẻ cho đến giờ trả trẻ. Đây cũng chính là một nhiệm vụ hết  
sức quan trọng và cũng là trách nhiệm và áp lực của giáo viên mầm non.
Đối với giờ  đón trẻ:  Các cô giáo mầm non luôn hoạt động không ngừng nghỉ 
ngay từ  lúc bắt đầu đón các con lên lớp. Trong giờ  đón trẻ  các cô phải quan sát, 
bao quát trẻ tốt, vì một số trẻ khi đến lớp còn nhõng nhẽo, khóc nhè, nếu chúng ta  
không dỗ giành kịp thời hoặc chưa quan sát tốt có những trẻ  sẽ  đuổi theo ba mẹ,  
các con có thể chạy và té ngã hoặc thậm chí đi ra ngoài đường gây ra tai nạn giao  
thông rất nguy hiểm. Vì vậy giờ  đón trẻ  hai giáo viên trong lớp nên phân công  
nhiệm vụ với nhau, ví dụ: một cô đón cháu thì cô còn lại ngồi chơi với cháu để dỗ 
giành và quan sát cháu không để  xảy ra tình trạng thất lạc cháu. Đồng thời cần 
kiểm tra sĩ số  cháu trong giờ đón trẻ  để  tiện cho việc theo dõi, bên cạnh đó cũng  
cần kiểm tra những cháu hay mang đồ chơi ở nhà lên lớp. Bởi vì một số cháu do ba 
mẹ nuồng chiều nên đi học thường mang theo đồ  chơi, và những đồ  chơi đó nếu  
không được phát hiện kịp thời có thể là nguy cơ gây nên nhưng tai nạn thương tích 
cho trẻ. Ví dụ: lắp ghép nhỏ, hạt nút, hạt vòng... khi giáo viên không chú ý trẻ  có 
thể đem ra chơi không may nuốt phải gây hóc dị vật hay bỏ vào mũi, tai gây ngạt  

thở nguy hiểm cho trẻ.

16


Đồ chơi nhỏ gây nguy hiểm
Đối với giờ  thể  dục sáng: Đây là giờ  mà không ít trẻ  đã bị  chấn thương, trầy  
xước hoặc có những trẻ  bị  u đầu, rách da...Trong giờ  tập thể  dục nếu như  giáo  
viên không phát hiện và quan sát kịp thời. Ví dụ: khi cho trẻ đi ra sân tập thể dục 
nếu cho trẻ  đitự  do không theo hàng lối thì các con sẽ  chạy và xô đẩy nhau và té 
ngã, vì vậy các cô nên cho các con xếp hàng và nắm áo bạn đi từ  từ  đi. Đặc biệt 
cần chú ý hơn với những buổi tập có thêm dụng cụ  như: vòng, gậy, hoa... trẻ  có  
thể  dùng những dụng cụ  đó để  chọc nhau, đánh nhau gây ra những chấn thương 
không đáng có.

Đối với hoạt động học: Đây là hoạt động mà thường thì rất ít gây ra những tai 
nạn  ảnh hưởng đến cơ  thể  trẻ. Tuy vậy nó vẫn có thể  xảy ra những tai nạn  
thương tích nhỏ  như: cào cấu nhau, trong giờ học trẻ có thể  nói chuyện, tranh cãi 
nhau, cắn nhau... và một số trường họp xảy ra khi trẻ học với bút chì, học cắt với 
kéo, trẻ  có thể  dùng những vật dụng đó để  gây thương tích cho bạn hoặc cho  
chính bản thân mình. 
Hoặc trong giờ học tạo hình với đất nặn, nếu giáo viên không chú ý trẻ có thể 

17


lấy đất nặn vò thành viên nhỏ nhét vào mũi, tai... gây nên TNTT.
Một điều lưuý nữa đó chính là giáo viên chúng ta không nên sử dụng những đồ 
dùng dạy học tự  làm từ  chai, lọ  thủy tinh hoặc giấy có phẩm màu  ảnh hưởng 
không tốt đến sức khỏe của trẻ. Đồng thời giờ học cũng là giờ mà giáo viên có thể 

lồng ghép giáo dục trẻ  cách nhận ra và phòng tránh những TNTT thường gặp, từ 
đó nâng cao được nhận thức của trẻ, hạn chế tốt nhất những TNTT không mong 
muốn xảy ra đối với các con. Tùy theo từng chủ  đề  học để  giáo viên có thể  lồng 
ghép các nội dung giáo dục sao cho phù hợp. Ví dụ như:
­ V ớ i  chủ đề “Bản thân”: giáo viên hướng dẫn các con phải biết tự bảo vệ và 
chăm sóc các bộ  phận trên cơ  thể  bằng cách thường xuyên vệ  sinh thân thể, rửa 
tay trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh.

­ V ớ i  chủ  đề  “ Gia đình”: lồng ghép giáo dục trẻ  biết nhận ra những đồ  dùng 
trong gia đình gây nguy hiểm đối với cơ thể  các con như: dao, kéo, bếp ga, phích 
nước, bể chứa nước.. .để trẻ biết tránh xa những vật dụng đó. Bằng cách đặt câu 
hỏi cho trẻ  trả  lời về  những đồ  dùng gây nguy hiểm, ví dụ: các con thấy phích 
nước nóng có tới gần và nghịch không? Vì sao? Hay  ở  nhà các con có được láy 
dao,kéo để chơi không? Vì sao?

18


­ Đối với chủ đề “ thực vật”: nhắc nhở trẻ không ngắt hoa bẻ cành, và đặc biệt  
không leo trèo cây sẽ bị té ngã gây chấn thương cho cơ thể. Ví dụ như: khi cho trẻ 
tham quan vườn hoa, cô sẽ đặt tình huống 1 bạn hái hoa, bẻ cành để  cho các bạn  
khác xử lý tình huống, từ đó trẻ sẽ  nhớ  lâu hơn, ngoài ra cô cũng nên đặt câu hỏi  
về việc có nên leo trèo cây cao không? Vì sao...

­ Đối với chủ đề “ động vật”: giúp trẻ hiểu và nhận ra được những con vật nào  
hiền, con vật nào giữ, ví dụ: các con hãy kể  tên những con thú dữ? hãy kể  tên 
những con thú hiền? vì sao chúng ta lại không nên lại gần những con thú dữ?...để 
trẻ biết cách tự phòng tránh nguy cơ nguy hiểm cho cơ thể.
Mỗi ngày, mỗi chủ đề học giáo viên có thể hướng dẫn, giáo dục các con ở mọi  

19


lúc mọi nơi, dần dần các con sẽ tiếp thu thêm nhiều kiến thức hơn, có nhiều kinh 
nghiệm sống hơn để làm hành trang cho các bậc học kế tiếp của trẻ.
Ngoài ra trong các giờ  học giáo viên có thể  dạy trẻ  về  kỹ  năng sống, kỹ  năng 
phòng tránh TNTT bằng những bài tập tình uống đơn giản để  trẻ  có thể  tự  giải  
quyết, từ đó khắc sâu hơn kiến thức về TNTT mà trẻ  cần biết để tự  phòng tránh 
cho bản thân.

Đây là hoạt động mà tất cả các con đề rất thích, đặc biệt là với trẻ 4 ­ 5 tuổi. Vì  
trẻ  có thể  tự  do lựa chọn trò chơi, dụng cụ  chơi mà mình thích, trẻ  được chạy  
nhảy thỏa thích. Vì vậy đây cũng là giờ thường xuyên xảy ra những TNTT không 
đáng có như: chấn thương phần mềm, rách da, gãy xương... mà nguyên nhân là do  
trẻ  ham chơi, đùa dỡn xô đẩy nhau, hay một số  trẻ  lại nhặt cành cây, gạch đá... 
làm đồ  chơi và chọc bạn làm bạn bị  chấn thương. Và một số  nguyên nhân khác  
như: trẻ chạy nhanh, sân chơi thì trơn hay gồ ghề khiến trẻ té ngã. Cũng có những 
trường sân chơi chưa thoáng, nhiều bụi rậm, nhiều cây cối, từ  đó có những tổ 
kiến, ong, muỗi...gây nguy hiểm cho trẻ. Vì thế  khi cho trẻ  ra sân chơi giáo viên 
cần chú ý:
­ Phải điểm danh trẻ trước khi ra sân chơi.Lựa chọn địa điểm chơi thoáng mát, 
an toàn với trẻ, không bị che khuất tầm nhìn để tiện cho việc bao quát trẻ.
­ Thường xuyên chú ý đến tất cả  trẻ  trong lớp để  phát hiện và xử  lý kịp thời  
những nguyên nhân gây ra TNTT.
20


­ Hướng dẫn và chỉ  cho trẻ  biết được những khu vực hay những đồ  chơi gây 
nguy hiểm để trẻ tránh xa, giảm thiểu TNTT đối với trẻ.
+ Đối với giờ ăn: trong giờ ăn nếu giáo viên bao quát không tốt, khồng cẩn thận  

thì rất dễ gây ra TNTT đối với trẻ. Trên thực tế qua truyền thông chúng ta cũng đã  
nghe về tai nạn như: bỏng do thức ăn nóng, sặc dị vật đường thở, học xương.. .vì  
vậy trước và trong giờ ăn giáo viên cần chú ý:
­ Chú ý đến giờ  lấy thức ăn, khi lấy thức ăn lên phải có nắp đậy, và chú ý để 
thức ăn nguội mới cho các cháu ăn. Từ  đó sẽ  loại bỏ  được nguy cơ  trẻ  bỏng do  
thức ăn quá nóng.
­ Không ép trẻ ăn hoặc uống khi trẻ đang khóc, vì nếu như trẻ khóc mà chúng ta 
đút thức ăn thì trẻ sẽ dễ bị sặc thức ăn, dẫn đến ngạt thở.
­ Chú ý hơn khâu sơ chế thức ăn, đặc biệt là món cá phải được loại bỏ  xương  
thật kỹ, tránh việc trẻ  bị  hóc xương, đồng thời trước khi ăn giáo viên nên nhắc 
nhở trẻ chú ý nếu có xương khi ăn thì phải lè ra, không được nuốt.
+ Đối với giờ ngủ:
Đây là thời gian trẻ nghỉ ngơi nhưng cũng là thời gian giáo viên phải thận chú ý, 
không được chủ quan vì trong giờ ngủ cũng tiềm ẩn nhiều nguy cơ gây TNTT đối 
với trẻ như: sặc thức ăn do trẻ ngậm thức ăn trong miệng và ngủ, ngạt thở do trẻ 
nằm sai tư thế hoặc ngạt thở do hít phải khí độc. Vì vậy trong giờ ngủ giáo viên 
cần chú ý:
­ Trước khi vào giờ  ngủ  cần kiểm tra xem có cháu nào chưa nuốt hết đồ  ăn 
trong miệng hay không, kiểm tra trong túi quần túi áo cháu có đồ  chơi hay không, 
vì khi trẻ ngủ trẻ có thể thức dậy bất chợt là lấy đồ  chơi ra chơi gay nguy hiểm  
khi nuốt phải.
­ cần tạo không gian ngủ thoáng mát, đảm bảo an toàn, trẻ không hít phải những 
khí độc hại gây ngạt thở khi ngủ.
­ Khi trẻ ngủ phải đi quan sát và sửa tư thế ngủ đúng cho trẻ, vì nếu trẻ nằm sai  
tư thế, hoặc nằm úp quá lâu sẽ dẫn đến khó thở, ngạt thở.
­ Khi chơi tự do trong lớp, trẻ có thể gặp các tai nạn như dị vật mũi, tai do trẻ tự 
21


nhét đồ  chơi (hạt cườm, con xúc sắc, các loại hạt quả, đất nặn...) vào mũi, tai 

mình hoặc nhét vào tai bạn, mũi bạn. Trẻ hay ngậm hoặc chọc đồ chơi vào miệng 
gây rách niêm mạc miệng, hít vào gây dị vật đường thở, nuốt vào gây dị vật đường 
ăn. Vì vậy cô không cho trẻ  cầm các đồ  chơi quá nhỏ, tránh trường họp trẻ  cho 
vào miệng mũi.
+ Trẻ chơi tự do trong nhóm, giáo viên không cho trẻ chạy, xô đẩy nhau tránh va  
vào thành bàn, cạnh ghế, mép tủ...có thể gây chấn thương
+ Không nên để trẻ một mình vào nơi chứa nước kể cả xô chậu nước, khi dùng 
xong giáo viên cần đổ  hết nước, úp xô, chậu, đảm bảo các xô, thùng không chứa 
nước trong nhà vệ  sinh. Giám sát khi trẻ  đi vệ  sinh, khi trẻ  chơi gần khu vực có  
chứa nguồn nước.
*Biện pháp 4: Tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh
Đối với giáo viên mầm non, để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình là một người 
mẹ thứ hai của các con thì không thể không nói đến việc tuyên truyền và phối họp  
với phụ  huynh. Bởi nếu chúng ta làm tốt công tác chăm sóc giáo và đảm bảoan  
toàn cho trẻ trên lớp mà thiếu sót khâu kết hợp với gia đình trẻ  thì những đứa trẻ 
đó vô cùng thiệt thòi và phát triển không hoàn thiện.
Đối với phụ  huynh trường tôi, vì đặc thù công việc, đa số  phụ  huynh là làm  
nôngrãy ruông  ở xa họ phải đi từ  rất sớp nên thời gian để trao đổi với phụ  huynh 
vào buổi sáng rất hạn chế. Vì vậy thời gian trả trẻ chính là thời điểm phù hợp để 
giáo viên và phụ huynh trao đổi, chia sẻ với nhau về tình hình của con em mình. Và 
đặc biệt là trao đổi về việc đảm bảo an toàn về thể chất cho các cháu ở trường và 
tại gia đình. Đa số  các bậc phụ  huynh rất quan tâm đến vấn đề  này nhưng việc 
phát hiện những nguy cơ  tiềm  ẩn và cách phòng tránh hay xử  lý khi con em mình 
gặp TNTT thì chưa được tốt nên giáo viên cần trao đổi với phụ  huynh về  những 
vấn đề như sau:
­ Hướng dẫn phụ huynh cách giúp con em mình nhận biết những vật dụng trong 
gia đình gây nguy hiểm cho các con, hoặc có thể hướng dẫn phụ huynh dán những  
cảnh báo nguy hiểm để trẻ biết và tránh xa chúng.
22

­ Nhắc nhở phụ huynh bỏ các vật dụng trong gia đình như: dao, kéo, phích nước, 
tủ thuốc.. .cao và xa so với tầm với của trẻ
­ Một số  dụng cụ  chứa nước  ở  gia đình thì nên có nắp đậy vì trẻ  có thể  nghịch 
nước và té hoặc úp mặt vào các xô chậu nước dẫn đến ngạt thở.
­ Nhắc phụ huynh cẩn thận khi cho trẻ ăn các loại quả có hạt, các loại thạch, kẹo  
cứng...Điều quan trọng nhất là phải luôn giám sát trẻ để chắc chắn rằng con mình 
luôn được đảm bảo an toàn tuyệt đối.
Tuy nhiên để việc cung cấp kiến thức được hiệu quả, dễ nhớ nên tôi làm thông 
báo về  một số cách phòng tránh tai nạn thương tích đơn giản ở  góc tuyên truyền. 
Ở đó dán những hình ảnh đẹp, dễ bắt mắt nên được phụ huynh lưu tâm đọc hằng  
ngày

Công tác tuyên truyền phòng tránh tai nạn thương tích với phụ huynh là việc vừa 
dễ lại vừa khó, dễ vì đây là công việc hàng ngày của giáo viên, khó ở  đây là giáo 
viên phải có những lời nói thuyết phục, biết chọn lọc những nội dung tuyên truyền 
thiết thực, thu hút được phụ huynh để phụ huynh dễ hiểu và dễ thực hiện.
+Điều kiện thực hiện các giải pháp.
Để thực hiện được các giải pháp trên một cách tốt nhất, đòi hỏi cơ sở vật chất  
23


tại trường phải được trang bị tương đối đầy đủ  về  phòng học, các khu vực trong 
trường được bố trí hợp lí, nâng cấp và bổ sung đồ  dùng đồ  chơi mới đảm bảo an 
toàn và đáp ứng được nhu cầu vui chơi của trẻ.
Bản thân giáo viên phải có kiến thức, linh hoạt, nhạy bén, trong việc lựa chọn  
nội dung lồng ghép giáo dục, lồng ghép dạy kỹ nằng sống cho trẻ. Đồng thời phải 
có kiến thức về  việc sơ  cứu ban đầu khi trẻ  gặp phải TNTT. Phải là người tâm  
huyết với nghề, yêu trẻ, có sự bao quát tốt và xử lý tình huống tốt nếu không may 
trẻ gặp phải những chấn thương ngoài mong muốn.

Phụ huynh phải nhiệt tình tham gia và kết hợp giáo dục trẻ  tại gia đình những 
kiến thức, biểu tượng sơ đẳng về TNTT, từ đó trẻ có thể tự mình tránh xa những  
nơi nguy hiểm, những vật dụng nguy hiểm.
c.Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp đảm bảo được sự an toàn cho trẻ,  
giảm thiểu một cách tối đa các nguy cơ  gây TNTT cho các con là việclàm thiết  
yếu, cần được đặt lên hàng đầu đối với các cơ  sở  giáo dục mầm non. Nó có thể 
giúp cho chúng ta loại bỏ được rất nhiều nguy cơ tiềm ẩn gây nguy hiểm đến tính  
mạng của trẻ, bảo đảm cho các con “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
Việc lồng ghép các biện pháp phòng tránh tai nạn thương tích vào các hoạt động 
trong ngày của trẻ giúp trẻ ý thức tốt hơn có thêm những kỹ năng sống và kỹ năng 
xử lý cũng như kỹ năng nhận biết các nguy cơ gây ra tai nạn thương tích cho bản  
thân, để từ đó tự bảo vệ mình trong các hoạt động cũng như cuộc sống hiện tại và 
là hành trang cho tương lai xa hơn của các con.
Việc kết hợp với phụ huynh trong công tác giúp trẻ biết nhiều kiến thức và kỹ 
năng hơn để trẻ tự mình bảo vệ mình và tránh xa những nguy cơ gây TNTT là một  
việc làm cần thiết và thường xuyên, vì nếu không xó sự  quan tâm, phối hợp với  
phụ  huynh thì dù giáo viên có làm tốt vẫn không thể  nào hoàn thành được nhiệm 
vụ của mình và trẻ cũng sẽ không phát triển một cách toàn diện và tốt nhất được.
Các biện pháp trên nếu được kết hợp hài hòa, dàn trải theo từng khả năng của  
từng lứa tuổi thì việc hình thành các thói quen, kỹ  năng nhận biết và kỹ  năng tự 
24


phòng tránh TNTT thi sẽ có kết quả rất tốt và thiết thực.
d.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu  
quả ứng dụng.
Sau khi áp dụng các biện pháp giúp trẻ phòng tránh tai nạn thương tích tôi đã thu  
được kết quả rất khả quan, điều đó được thể hiện cụ thể như sau.
Kết quả khảo nghiệm về việc phòng tránh TNTT của trẻ cuối năm học .

Từ kết quả thu được qua khảo nghiệm, cho thấy trẻ đã thay đổi, có kỹ năng 
phòng tránh và biết nhận ra những nguy cơ tiềm ẩn gây TNTT cho mình, đồng thời 
biết nhắc nhở bạn khi gặp các nguy cơ đó, qua bảng thống kê cho thấy tỷ lệ % ở 
cuối năm tăng đáng kể so với đầu năm. Đặt biệt 100% trẻ đã biết tự mình nhận ra 
những mối nguy hiểm về TNTT, từ đó biết tránh xa chúng, giảm thiểu dược rất 
nhiều vấn đề TNTT trong trường học.
Dựa trên kết quả  khảo nghiệm và những biện pháp được áp dụng nghiên cứu,  
tôi đã thu kết quả cụ thể như sau:
*Đối với bản thân.
Trải qua thời gian nghiên cứu đề  tài, tôi thấy mình tự  tin hơn rất nhiều trong  
công tác hướng dẫn trẻ biết về nguyên nhân dẫn đến TNTT cũng như cách phòng 
tránh chúng, đồng thời cũng tự  mình học hỏi để  nâng cao hơn về  kiến thức cũng 
như  kỹ  năng xử  lý tình huống khi không may các cháu trong lớp gặp phải TNTT. 
Bên cạnh đó nhờ những kiến thức nghiên cứu qua sách bảo và tài liệu tôi có thể tự 
tin hơn trong công tác phối hợp và tuyên truyền phụ huynh về TNTT trong trường  
học cũng như tại gia đình, được phụ huynh tin cậy và ủng hộ.
Biết sử dụng các vật liệu để làm đồ dùng dạy học sao cho phù hợp, an toàn đối  
với trẻ, biết sắp xếp phù họp cho môi trường trong và ngoài lớp tốt hơn, đảm bảo  
phòng tránh TNTT cho trẻ hiệu quả nhất.
*Đối với trẻ.
Đa số trẻ đã biết tự mình nhận ra và tránh xa những đồ dùng đồ chơi, những vật 
dụng nguy hiểm để  bảo vệ  bản thân trước nguy cơ  gây nên TNTT đối với mình. 
Và từ  đó hình thành cho trẻ  những kỹ  năng sống tốt hơn, biết giúp đỡ  bạn bè  
25