SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết “Mẫu giáo tốt mở đầu cho một nền giáo dục tốt” và 
mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành nhân cách và cung cấp cho trẻ những 
khái niệm ban đầu, ngành học mầm non còn thông qua hoạt động ngoài trời, hoạt 
động góc.... là yếu tố vô cùng quan trọng không thể thiếu trong việc hình thành 
nhân cách trẻ. Người giáo viên Mầm non ngoài việc hướng dẫn trẻ lễ phép ngoan 
ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiệm vụ của người giáo viên mầm non còn phải trang bị 
cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn học như 
làm quen với môn làm quen văn học, giáo dục thể chất, giáo dục âm nhạc, làm 
quen với toán, khám phá khoa học … phát triển toàn diện cho trẻ mầm non, là cơ 
sở ban đầu của nhân cách con người mới. Từ đó, trẻ biết sáng tạo, lao động trong 
tương lai, hoạt động tạo hình giúp trẻ tạo ra những sản phẩm rất đơn giản, ngộ 
nghĩnh nhưng sinh động, nó mang một nội dung, một tên gọi khác nhau. 
Đặc biệt môn hoạt động tạo hình chiếm vị  trí quan trọng trong chương trình 
giáo dục mầm non, nó là phương tiện cơ  bản cho việc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục 
toàn diện cho trẻ ngay từ những năm đầu của cuộc sống.
Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ  mở  rộng hiểu biết, phát triển khả  năng  
tri giác, hình thành ở trẻ khả năng tư duy, phát triển xúc cảm ­ tình cảm ­ nhân cách  
trí tuệ ­ sự khóe kéo ­ tính kiên trì. Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ ­ nghệ thuật.
Tính sáng tạo phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cực, biết yêu quý và  
trân trọng cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp (tình yêu con người, yêu thiên nhiên, 
con vật, cỏ cây, hoa lá…)

Người thực hiện: H’ Ni Niê

1

Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Nó là phương tiện hữu hiệu giúp cho cô và trẻ trong công việc tổ chức các hoạt  
động các môn học khác có liên quan trong chương trình dạy và học của lứa tuổi mầm 
non, có ảnh hưởng mạnh mẽ tới cuộc sống hàng ngày của con người.
Để  dạy trẻ  mầm non đạt hiệu quả  cao trong môn hoạt động tạo hình thì giáo 
viên phải tăng cường sử  dụng các phương pháp dạy cả  lớp theo nhóm dựa vào sự 
phát triển của trẻ ... là rất cần thiết. Xuất phát từ tầm quan trọng đó mà bản thân tôi 
chọn đề  tài: “Một số  biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt  
động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang”
Mong rằng kết quả đề tài giúp cho giáo viên có những biện pháp tốt hơn trong 
hoạt động tạo hình, nhằm đáp ứng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Mục tiêu nghiên của đề tài:
Muc đich nghiên c
̣ ́
ưu cua đê tai se la: Khao sat kha năng nhân th
́ ̉
̀ ̀ ̃ ̀
̉
́
̉
̣
ức tư duy cua tre
̉
̉ 
đôi v
́ ơi bô môn ho
́ ̣
ạt động tạo hình trên cơ sở đê ra môt sô giai phap, biên phap thich

̀
̣ ́ ̉
́
̣
́
́  
hợp nhằm giúp giáo viên trong quá trình hướng dẫn trẻ  môn “Khám hoạt động tạo  
hình” có hiệu quả như: kích thích tính sáng tạo, phát triển sự  khéo léo của đôi tay... 
va phát tri
̀
ển về  trí tuệ  và ngôn ngữ  cho trẻ. Thông qua đo nh
́ ằm phát huy tính tích  
cực chủ động, sáng tạo và tính thẩm mỹ.
Nhiêm vu nghiên c
̣
̣
ưu cua đê tai:
́ ̉
̀ ̀
Tô ch
̉ ưc cac hoat đông đê tre sáng t
́ ́
̣
̣
̉ ̉
ạo thể  hiện ý tưởng, cùng thảo luận va giai
̀ ̉ 
quyêt cac vân đê đăt ra nh
́ ́ ́ ̀ ̣
ư: Hoat đông tham quan, quan sat, thao luân, tro chuyên, tim

̣
̣
́
̉
̣
̀
̣
̀  
hiêu qua sach, tranh anh, hình 
̉
́
̉
ảnh ... trực tiêp thông qua th
́
ực hanh, thi nghiêm, lao
̀
́
̣
 
đông ...
̣
Người thực hiện: H’ Ni Niê

2


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Nhiêm vu ma đê tai đăt ra nhăm tao c
̣

̣
̀ ̀ ̀ ̣
̀
̣ ơ  hôi cung câp, cung cô kinh nghiêm, lam
̣
́
̉
́
̣
̀  
tăng sự to mo, h
̀ ̀ ưng thu. Qua th
́
́
ực hiên đê tai nay nhăm giúp cho giáo viên trong ho
̣
̀ ̀ ̀
̀
ạt 
động tạo hình có nhiều cơ hội học tập và lĩnh hội được nhiều kiến thức mới nhằm  
phát huy tính sáng tạo, tính tích cực chủ động và phát triển thể chất là vân động tinh  
cho trẻ thông qua chương trinh mâm non m
̀
̀
ới.
Giúp giáo viên  tim ra cac giai phap, biên phap đ
̀
́
̉
́

̣
́ ể  tạo được sự  hứng thú, hoạt 
động tích cực, sáng tạo cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình.  
Giáo viên giúp tre trai nghiêm, tim toi, kich thich s
̉ ̉
̣
̀ ̀ ́
́ ự sáng tạo cua tre, qua viêc cho
̉
̉
̣
 
tre k
̉ ỹ năng sống thông qua các sản phẩm mà mình tạo ra từ đó trẻ yêu thích cái đẹp,  
biết giữ gìn và bảo vệ sản phẩm mình làm ra.
Sau khi vận dụng đề  tài sẽ  góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá trình  
hình thành nhân cách phat triên t
́
̉ ư duy, tính thẩm mỹ cho tre.̉
3. Đối tượng nghiên cưu:
́
Một số biện pháp sư phạm giúp giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo  
hình tại trường Mầm non Cư Pang.
4. Pham vi nghiên c
̣
ưu:
́
Khuôn khổ nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng công tác dạy và học cho cô 
và trẻ trong hoạt động tạo hình.
Đối tượng khảo sát học sinh khối chồi trường mầm non Cư Pang

Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 03 năm 2018
5. Phương phap nghiên c
́
ưu:
́  
a. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Người thực hiện: H’ Ni Niê

3


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Để  đề  tài này có hiệu quả  giúp giáo viên dạy đạt được kết quả  cao trong giờ 
hoạt đông tạo hình tôi đã không ngừng tìm tòi tài liệu trong sách báo, tivi, tranh anh,
̉  
chuyên tranh, trên m
̣
ạng, thực tế … có những hình ảnh liên quan đến tiết học nhằm  
gây sự chú ý của trẻ.
b. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thường xuyên nghiên cứu kỹ các đề tài 
trong chương trình giáo dục, lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với bài soạn, 
chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trước khi tổ chức các hoạt động cho trẻ, phát hiện và sửa 
sai kịp thời cho từng giáo viên.
        Hướng dẫn giáo viên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp  
cũng như ở nhà, qua đó giáo viên có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ. Bên cạnh đó tôi  
cũng thường xuyên trò chuyện cùng cô giáo và trẻ để nắm bắt được các nguyên nhân  
làm cho trẻ không thích hoc ho
̣

ạt động  tạo hình và tìm ra hướng khắc phục.
 

Phương pháp quan sát: Trong các giờ  học tiết hoạt động tạo hình của các lớp, 

tôi luôn quan sát và hướng dẫn giáo viên chú ý từng trẻ  để  uốn nắn, củng cố, rèn  
luyện thêm các kỹ năng cho trẻ, sự sáng tạo.
Phương pháp thao giảng, dự giờ, khảo sát: Phương pháp này giúp giáo viên nắm 
bắt vững về chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên được trao đổi học hỏi kinh nghệm lẫn 
nhau, để có định hướng đúng dắn cụ thể trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
Tôi luôn luôn học hỏi đồng nghiệp và tạo điều kiện cho giáo viên được dự giờ 
các tiết chuyên đề  do Phòng GD&DT, cụm tổ  chức, các buổi thao giảng dự  giờ  …  
tìm ra các biện pháp để áp dụng phù hợp với tình hình thực tế trẻ ở đơn vị mình.
  

c. Phương pháp thống kê toán học:

Người thực hiện: H’ Ni Niê

4


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

        Vào đầu năm học tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê về phân loại khả 
năng tạo hình của trẻ để nắm bắt nhận thức chất lượng của từng cá nhân trẻ. 
       II. Phần nội dung:
1. Cơ sở ly luân 
́ ̣
Như  chúng ta đã biết bậc học mầm non là bậc học đầu tiên cung cấp những  

kiến thức đơn giản cho trẻ  em thông qua các hoạt động “học bằng chơi, chơi mà  
học”. Các môn học  ở  trường mầm non cũng chỉ  là những môn học mang tính chất  
“nhận biết” và “Làm quen” với các hiện tượng tự nhiên và vấn đề xã hội. Tuy nhiên 
nếu không có những kiến thức được thông qua nhận biết và sự  làm quen ban đầu ở 
trường mầm non thì trẻ vào học ở trường tiểu học sẽ rất khó khăn. Như các nhà tâm 
lý học đã nhận xét: Sự khởi đầu ở một đứa trẻ theo quy luật khách quan là những tư 
duy trừu tượng, trẻ được nhận thức thông qua các đồ  vật, hiện tượng đơn giản, lúc  
này trẻ sẽ được bắt đầu mọi thứ chỉ  bởi sự nhận biết và làm quen với thế  giới bên 
ngoài mà thôi. Chính vì thế, bậc học mầm non đã nghiên cứu chương trình giáo dục 
cho từng lứa tuổi phù hợp theo quá trình phát triển tư  duy của trẻ. Do đó việc trẻ 
được học  ở  trường mầm non là một điều rất quan trọng, trẻ  phải được chăm sóc,  
giáo dục đảm bảo theo chương trình giáo dục mầm non do Bộ GD&ĐT ban hành.
Nghiên cứu áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong xây dựng và  
sử  dụng môi trường giáo dục tại trường mầm non do nhà xuất bản Giáo Dục ban  
hành.
Tư  duy trực quan hình tượng của trẻ phát triển mạnh. Nên trẻ  có nhu cầu khám 
phá mối quan hệ  giữa các sự  vật hiện tượng. Trẻ  bước đầu có khả  năng suy luận, 
tính sáng tạo  ở trẻ phát triển tương đối tốt nên trong hoạt động tạo hình trẻ  có thể 
vẽ, tô màu, xé, dán .... thêm các chi tiết theo yêu cầu của cô và sự sáng tạo của trẻ.
Người thực hiện: H’ Ni Niê

5


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Trẻ đang bước đầu của quá trình tư duy trừu tượng trên thực tế.          
Chính vì vậy đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, nghe, nhìn và vận  
động bằng đôi chân, đôi tay của mình ... tất cả những cử chỉ đó đều làm nên những  
thói quen, kể cả thói xấu ... trách nhiệm hình thành nhân cách cho trẻ tất cả thuộc về 

cô giáo Mầm non  tạo nên nền tảng vững chắc, là chặng đường khôn lớn của trẻ.  
Đặc biệt là hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật. 
Dựa vào tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Tài liệu BDTX Năm 2013 gồm 44 mô  
đun (mô đun 5, mô đun 20, mô đun 23, mô đun 31, mô đun 30, mô đun 32)
2. Thực trạng.
Vào đầu năm học tôi đã chủ  động cho giáo viên kiểm tra khảo sát 75 trẻ  khối 
chồi toàn trường, thống kê kết quả như sau: 
STT

Đạt

Tiêu chí
Số 

Chưa đạt

Tỷ lệ %

Số lượng Tỷ lệ %

lượng
1

Trẻ   có   kỹ   năng   vẽ,   nặn,   tô 

30

40%

45

60%

35

46%

40

54%

20

26%

55

74%

màu, xé dán, sắp xếp bố  cục, 
màu sắc hợp lý.
2

Trẻ   hứng   thú   tham   gia   hoạt 
động tạo hình

3

Trẻ có ý tưởng sáng tạo

Việc dạy trẻ hoạt động tạo hình hiện nay hiệu quả chưa cao, giáo viên chưa có 
sự  sáng tạo, chưa có sự  đầu tư  nên kết quả  không như  mong đợi. Những yếu tố 
khách quan khác làm cho thực trạng của đề tài còn tồn tại nhiều hạn chế.

Người thực hiện: H’ Ni Niê

6


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Nguyên nhân chủ quan:
Ưu điểm: 
Tập thể  sư  phạm nhà trường đoàn kết, đa số  cán bộ  giáo viên nhiệt tình yêu  
nghề mến trẻ, ham học hỏi, tìm tòi vận dụng các biện pháp hình thức đổi mới nhằm  
thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tạo hình. Thường xuyên tham gia các lớp 
bồi  dưỡng chuyên  môn trau dồi kinh nghiệm  để  nâng cao năng  lực chuyên  môn 
nghiệp vụ và các đợt sinh hoạt chuyên đề, hội thi đồ dùng đồ chơi để học tập và rút 
kinh nghiệm biết cách học hỏi tìm tòi nhằm thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục 
trẻ. 
Một số phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình.
Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, sân trường rộng rãi thoáng mát, đồ dùng đồ 
chơi đầy đủ ở phân hiệu buôn Knul và buôn Hma.
Hạn chế:
Đồ  dùng phục vụ hoạt động tạo hình còn ít, nguyên vật liệu chưa phải nguyên 
vật liệu mở. Một số giáo viên chưa thực sự  chủ  động linh hoạt trong việc tổ  chức  
cho trẻ các hoạt động, chưa thực sự chú trọng các hoạt động ngoại khóa, khâu tuyên 
truyền còn hạn chế chưa đa dạng.
Khả năng chú ý của trẻ còn hạn chế, đa số trẻ em đồng bào dân tộc thiểu số nên 
vốn hiểu biết về nghệ thuật và hoạt động tạo hình còn hạn chế. Số trẻ đến trường  

hầu hết là chưa qua nhóm lớp nhà trẻ, mầm.
Nguyên nhân khách quan:
Ưu điểm

Người thực hiện: H’ Ni Niê

7


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Nhà trường luôn quan tâm chỉ  đạo, giám sát việc giáo viên tổ  chức hoạt động 
chăm sóc giáo dục trẻ, luôn tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng về  chuyên môn  
nghiệp vụ.
Về cơ sở vật chất: Có phòng học rộng rãi thoáng mát, trang thiết bị đồ dùng đồ 
chơi phục vụ cho trẻ tương đối đầy đủ.
Một số  phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình, một số  trẻ 
có năng khiếu về hoạt động tạo hình như vẽ, nặn, xé dán...
Hạn chế
Trường Mầm non Cư  Pang đóng trên địa bàn 6 thôn buôn thuộc vùng đặc biệt  
khó khăn của xã Ea Bông, trình độ văn hóa còn thấp, nhận thức dân trí còn hạn chế, 
chưa đảm bảo được mức sống cho người dân.
Trường có ba điểm lẻ  cách xa nhau, cơ  sở  vật chất đã được nhà trường quan  
tâm, tuy vậy đồ  dùng đồ  chơi phục vụ  hoạt động tạo hình còn hạn chế, tại điểm 
10/3 về cơ sở vật chất còn chưa đủ. 
Những yếu tố trên đã ảnh hưởng tạo ra thực trạng của hoạt động tạo hình hiện 
nay, nên tôi đã định hướng cho giáo viên về  một số  phương pháp ứng dụng thực tế 
áp dụng mọi lúc mọi nơi, giúp giáo viên dạy tốt hoạt động tạo hình.
3. Giai phap, biên phap:
̉

́
̣
́
a. Muc tiêu cua giai phap, biên phap:
̣
̉
̉
́
̣
́
Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các giải pháp 
phù hợp. Những giải pháp đó nhằm mục đích giúp cho giáo viên tổ  chức thực hiện 
tốt hoạt động tạo hình nhằm nâng cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ.

Người thực hiện: H’ Ni Niê

8


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Tim ra cac giai phap, biên phap giúp giáo viên trong ho
̀
́
̉
́
̣
́
ạt động “Tạo hình” từ đó 
nhăm kich thich s

̀
́
́ ự hứng thú sáng tạo muốn làm được sản phẩm đẹp để trưng bày ở 
góc nghệ thuật và sản phẩm của trẻ. 
Tao đ
̣ ược sự  hưng kh
́
ởi tự  nhiên ở  tre vê thê gi
̉ ̀ ́ ơi xung quanh, kh
́
ơi gợi cho trẻ 
tình yêu quê hương đất nước, biết yêu quý cái đẹp và giữ gìn cái đẹp.
b. Nôi dung va cach th
̣
̀ ́
ức thực hiên giai phap.
̣
̉
́
Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn và xây dựng kế  hoạch về  hoạt  
động tạo hình cho giáo viên.
Công tác nâng cao chất lương đội ngũ giáo viên mầm non là nhiệm vụ hàng đầu 
để  khắc phục những yếu kém về  phương pháp giảng dạy và học tập, đặc biệt là  
trong hoạt động tạo hình. Việc chăm lo bồi dưỡng không phải một sớm một chiều 
mà phải bồi dưỡng thường xuyên liên tục chính bản thân của người giáo viên.
Đầu năm học nhà trường tổ  chức chuyên đề, hướng dẫn cho giáo viên thống 
nhất phương pháp lên lớp, hướng dẫn về  hồ  sơ  sổ  sách, lên kế  hoạch năm, tháng, 
tuần.
Chọn những giáo viên có kỹ  năng sư  phạm tốt, có chuyên môn vững vàng đã  
được tập huấn các chuyên đề mới do các cụm chuyên môn tổ chức xây dựng giáo án 

mẫu, chuẩn bị  cho tiết dạy mẫu, tổ  chức cho các giáo viên trong toàn trường được  
dự giờ học hỏi rút kinh nghiệm, thảo luận những cái hay, có tính sáng tạo. 
Lên kế hoạch tổ chức chuyên đề, nắm được thực hiện chương trình hoạt động 
tạo hình để có biện pháp chỉ đạo sát thực có hiệu quả. Trên cơ sở đó mỗi tổ, mỗi cá  
nhân giáo viên cần có kế hoạch cụ thể dựa vào tình hình thực tế nhóm lớp của mình  
phụ trách, phó Hiệu trưởng là người theo dõi thường xuyên duyệt kế hoạch kiểm tra 

Người thực hiện: H’ Ni Niê

9


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

đôn đốc giúp đỡ  việc thực hiện kế  hoạch của các tổ  cá nhân. Trong quá trình kiểm 
tra phó hiệu trưởng cần bổ sung, góp ý trực tiếp cho từng kế hoạch cụ thể.
Ví dụ: Tổ  chức chuyên đề  môn “hoạt động tạo hình” về  lĩnh vực phát triển  
thẩm mỹ: Lớp 4 ­ 5 tuổi
Khi tổ  chức chuyên đề  lựa chọn giáo viên vững vàng về  chuyên môn, có kinh 
nghiệm trong giảng dạy. Trước khi cho giáo viên tiến hành dạy, chúng tôi phải duyệt 
trước giáo án, đề ra một số tình huống sư phạm có thể xảy ra giúp giáo viên cách xử 
hợp lý nhất, lòng ghép nội dung tính hiệu quả cao. Tiến hành tổ chức dạy chuyên đề 
tại trường sau buổi chuyên đề, cho tất cả  các đồng chí giáo viên góp ý rút kinh  
nghiệm cho tiết dạy về   ưu điểm cũng như  tồn tại của   tiết  dạy,  sau đó triển khai 
trong khối cùng thực hiện. Chính việc nhận xét của mỗi cá nhân giáo viên cho giờ 
dạy của bạn đã giúp họ  học tập đồng nghiệp những cái tốt, hạn chế  những tồn tại  
mà bạn mình đã mắc phải để áp dụng vào thực tế dạy trẻ hàng ngày.
Lên kế  hoạch cho giáo viên dự  giờ  đồng nghiệp học tập chuyên môn lẫn nhau, 
dự giờ đánh giá xếp loại giáo viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tạo  
điều kiện cho giáo viên tham gia học tập chuyên đề tại các trường bạn.

Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế  hoạch và điều chỉnh kế  hoạch 
cho phù hợp và có hiệu quả. Kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế chuyên  
môn của giáo viên. Kiểm tra việc sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, hàng tháng. 
Có thể nói việc tổ chức tốt các buổi chuyên đề tại trường là rất cần thiết vì các 
tiết dạy với đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho các đồng chí giáo viên 
được “Mắt thấy, tai nghe” những gì mà mình học được ở lý thuyết, được nghe giảng 
viên bồi dưỡng. Nhận thức được vấn đề này, nhà trường đã tổ  chức các tiết chuyên 
đề tại trường.
Người thực hiện: H’ Ni Niê

10


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Kiểm tra là một chức năng quan trọng, là một biện pháp quản lý có hiệu quả. 
Kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của cán bộ quản lý. 
Qua kiểm tra  nắm  bắt kịp thời  về  tình hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng 
phẩm chất năng lực của giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để  kịp  
thời bổ  sung, điều chỉnh và uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt 
động chuyên môn của giáo viên. 
Vì vậy để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả  cao,  cán 
bộ quản lý không được buông lỏng công tác kiểm tra. Để công tác kiểm tra mang lại  
kết quả cao về bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, Cán bộ quản lý cần đảm bảo:
Xác định rõ mục đích yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu nhiệm vụ 
cụ thể của nhà trường đề ra trong năm học.
Phải có kế  hoạch cụ  thể  trên cơ  sở  kế  hoạch kiểm tra cả  năm, học kỳ, đi sâu  
vào kế  hoạch từng đợt kiểm tra xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức,  
phương pháp kiểm tra.
Về  nội dung kiểm tra: Kiểm tra về  quy chế  chuyên môn, hồ  sơ  sổ  sách, bài  

soạn, sổ nhật ký, sổ theo dõi trẻ, sổ bồi dưỡng chuyên môn, sổ hội họp, sổ dự giờ ... 
phương pháp dạy của môn hoạt động tạo hình, để  đánh giá tình hình triển khai và 
thực hiện chuyên môn của giáo viên có đúng như kế hoạch mà nhà trường  đề ra hay 
không.
Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước, đột xuất về  các tiết dạy  
về  hoạt động tạo hình,  cũng như  các hoạt  trang trí lớp, chuẩn bị  đồ  dùng đồ  chơi 
phục vụ  cho hoạt động tạo hình, kiểm tra về  việc xây dựng môi trường trong và 
ngoài lớp học 

Người thực hiện: H’ Ni Niê

11


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Ví dụ: Trong lớp có góc tạo hình để  trẻ hoạt động và trưng bày sản phẩm của 
mình như vẽ, xé, nặn…

  
Góc sản phẩm của trẻ
Nguyên tắc kiểm tra: 
Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và công khai, công bằng  
dân chủ. Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các  ưu  
điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những  
tồn tại hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ.
Thời gian kiểm tra: Trong một tháng một giáo viên phải được dự  ít nhất 3 tiết 
dạy hoặc một hoạt động, một học kỳ kiểm tra  2 ­ 3 lần. Ngoài ra cần kiểm tra hàng 
ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ  giáo viên thực hiện tốt về  hoạt động 
tạo hình. 

Xây dựng kế hoạch thực hiện: 
Bản thân giáo viên phải có kiến thức vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, tâm 
huyết   với   nghề.   Sưu   tầm   qua   sách   vở   tài   liệu   để   nghiên  cứu   ...  nghiên   cứu  kỹ 
chương trình mầm non mới theo chủ đề. 
Người thực hiện: H’ Ni Niê

12


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Dựa trên điều kiện thực tiễn của trường, lớp, xây dựng kế  hoạch nội dung  
chương trình phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lí, kiến thức, kỹ năng của trẻ.  
Trao đổi, học hỏi, rút kinh nghiệm với bản thân và đồng nghiệp, ý tưởng sáng tạo 
phong phú, xây dựng môi trường học tập hấp dẫn,  đảm bảo nội dung phù hợp,  
logic...
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động trong và ngoài lớp
Môi trường giáo dục trong trường Mầm non có  ảnh hưởng đến sự  thành công  
trong học tập của trẻ và ảnh hưởng đến nội dung và kết quả mong đợi có đạt được  
hay không. Môi trường bên trong và ngoài lớp đều rất quan trọng, chúng cung cấp 
nhiều cơ hội học tập và vui chơi khác nhau cho trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi khám,  
phá phát triển điều mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống.
Môi trường giáo dục bên trong lớp học: 
Hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môi 
trường thân thiện  ấm cúng cởi mở  giữa cô và trẻ, giữa trẻ  với trẻ, giữa trẻ  với 
người xung quanh. Bao gồm các trò chơi xây dựng, lắp ghép, các hoạt động phát 
triển vận động tinh cũng như hoạt động tạo hình. Khi xây dựng môi trường bám vào 
các tiêu chí hướng dẫn thực hành xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm gồm 12 
tiêu chí và 27 chỉ số.
Để tạo được hứng thú và sự sáng tạo cho trẻ trong giờ hoạt động “Tạo hình” tôi 

hướng dẫn giáo viên thường xuyên tìm tòi từ những tranh ảnh mô hình, vật thật đẹp 
về  màu sắc, đa dạng về bố cục ... hấp dẫn nhằm kích thích trẻ  hoạt động tích cực  
hơn.

Người thực hiện: H’ Ni Niê

13


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Ví dụ: Từ những vật liệu phế thải cô hướng dẫn trẻ làm sách tranh như lịch cũ, 
tranh ảnh có hình ảnh về búp bê, bình nước, bàn ủi, ly uống nước, chợ hoa ngày tết 
sau đó tổ chức và hướng dẫn cho trẻ cắt dán làm album ... thông qua hoạt động góc.
Đồ dùng của trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích 
hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết của trẻ, tôi thường xuyên khuyến khích giáo viên 
sử dụng tranh ảnh phải có bố cục, màu sắc, các đường nét cân đối đẹp.
Thông qua những lúc làm đồ  chơi trẻ  biết yêu quí công việc và biết yêu quý 
những sản phẩm tự tay mình làm ra.
Môi trường giáo dục bên ngoài lớp học: 
Môi trường bên ngoài lớp học tạo cơ hội cho trẻ xây dựng nhiều mô hình hoạt  
động đẹp mắt, hấp dẫn như  mô hình trang trại có vườn, ao, chuồng hay mô hình 
vườn cây của bé ... và đúng với thực tế.
Nguyên vật liệu đa dạng, tận dụng nguyên vật liệu sẳn có tại trường,  ở  địa  
phương, tự  nhiên và nguyên vật liệu tái sử  dụng nhằm mở  rộng cơ  hội học tập hổ 
trợ nhiều hoạt động chơi của trẻ.
Ví dụ: Tiết dạy vẽ  hoa mùa xuân, tôi chỉ  đạo giáo viên trong giờ  hoạt động  
ngoài trời cho trẻ đi tham quan vườn trường, vườn hoa trò chuyện với trẻ về một số 
loại hoa sẳn có cho trẻ làm quen.
Để chuẩn bị tốt cho“ Hoạt động tạo hình” tôi hướng dẫn cho giáo viên hiểu là: 

trước hết giáo viên cần phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, phong phú, hấp dẫn, 
sinh động nguyên vật liệu mở, an toàn cho trẻ và có liên quan đến nội dung của bài 
học như  vật thật để  cho trẻ  được quan sát kỹ  từ  đó trẻ  phân tích và đưa vào sản  
phẩm của mình… 

Người thực hiện: H’ Ni Niê

14


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Với chính bản thân mỗi giáo viên phải biết tận dụng những nguyên vật liệu có 
như: vải vụn, cọng rơm khô, lá tươi, lá khô, hoa ép khô, vỏ cây khô … để làm tranh 
ảnh cho tiết dạy. Sưu tầm các loại hạt phượng, hạt đậu ...,các loại vỏ trai ốc, hến sò 
... để bổ  sung giá đồ chơi của trẻ, để  trẻ có thể làm các sản phẩm mà  trẻ  thích qua 
hoạt động góc... 
Ví dụ: Cọng rơm khô trẻ dùng làm mái nhà, vỏ cây khô làm ván ...
Những đồ  dùng đó vừa đảm bảo về nội dung và vừa đảm bảo về  hình thức, 
màu sắc, sự an toàn, trẻ có thể quan sát và nhận xét, giúp trẻ  tích lũy được nhiều 
cảm xúc, vốn hiểu biết để thể hiện trong tranh vẽ của mình. Từ đó phát huy được  
trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ.
Giáo viên vận động phụ huynh đóng góp những nguyên vật liệu sẳn có ở  địa  
phương, nguyên vật liệu phế thải mà giáo viên có thể tận dụng được.
VD; Tiết vẽ và tô màu máy bay, ta tận dụng những nguyên vật liệu  mở sẳn 
có  ở  địa phương thì trẻ  sẽ  giúp trẻ  tạo ra được những sản phẩm sáng tạo phong 
phú hơn cụ thể: trẻ không chỉ  vẽ  hình máy bay mà từ  những nguyên vật liệu mở 
sẳn có cô đã chuẩn bị như lá cà phê, hoa giấy, lá khô... những chiếc lá cà phê trẻ 
tạo thành những ngọn núi nhấp nhô, những cánh hoa giấy trẻ tạo tạo thành những 
đám mây.

Người thực hiện: H’ Ni Niê

15


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

  
Sản phẩm của trẻ có sự sáng tạo và chưa có sự sáng tạo
Biện pháp 3. Giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động tạo hình tích hợp các hoạt 
động các hoạt động khác trong ngày.
Hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm:
Để  tổ  chức tốt hoạt động tạo hình lấy trẻ  làm trung tâm thì giáo viên cần 
phải dựa vào nhu cầu, hứng thú, khả  năng và thế  mạnh của từng trẻ, tin tưởng  
rằng mỗi trẻ  có thể  thành công và tiến bộ. Tạo cơ  hội cho trẻ  học bằng nhiều  
cách khác nhau cả hoạt động vui chơi, phản ánh được mức độ phát triển của từng  
cá nhân trẻ và xây dựng bài dạy dựa trên những gì trẻ đã biết và trẻ có thể làm. 
Trong lúc quan sát môi trường thiên nhiên hay tranh  ảnh nghệ thuật đẹp giáo 
viên luôn lấy trẻ làm trung tâm, khuyến khích trẻ bằng những câu hỏi gợi mở cho  
trẻ thể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ đối với hiện tượng xung quanh.
Khi thực hiện giáo viên cần đảm bảo trẻ hứng thú tham gia học, đánh giá và 
tôn trọng trẻ. Hãy để  trẻ  tự  thể  hiện, giáo viên luôn động viên, khuyến khích trẻ 
sáng tạo, đặt những câu hỏi mang tính tư duy, gợi ý, khuyến khích và động viên để 
trẻ thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật 
mà trẻ muốn được lựa chọn.
Người thực hiện: H’ Ni Niê

16

Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Ví dụ: Giới thiệu bài tiết “ vẽ tô màu máy bay”. Hôm nay lớp của chúng ta sẽ 
cùng tham gia vào một hội thi, đó là hội thi bé với tranh vẽ, các con sẽ  cùng thi 
nhau vẽ những chiếc máy bay thật đẹp để dành tặng cho các chú phi công nhé.
Cô hướng dẫn kỹ năng vẽ, nhắc nhở sau đó cho trẻ vẽ, cô gợi ý trẻ vẽ và tô 
màu, phối màu theo ý thích, sự  sáng tạo của trẻ, cô chỉ  hướng dẫn, động viên, 
khuyến khích trẻ  sáng tạo thêm bằng những nguyên vật liệu mở  để  bức tranh  
được sinh động.   
Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ cũng cố và áp dụng những kinh nghiệm  
đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, tự tìm cách giải  
quyết vấn đề của bản thân. Hãy để trẻ tự miêu tả những gì trẻ biết và trẻ có thể 
làm.
Ví dụ: Cô đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ: "Hãy cho cô biết vì sao…"," Vì sao con 
lại biết…","con có suy nghĩ gì"….con làm như  thế  nào? Con có cách nào khác  
không? ... Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và 
càng ít sử  dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ  tư  duy tìm kiếm cách để  thể  hiện 
trên sản phẩm của mình. 
Thực tế  cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ  làm tê liệt các cẩm xúc đã có trước 
của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ  của trẻ, vì các hoạt động cần 
thiết để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ luôn ghi nhớ bắt chước.
Ví dụ: Tiết mẫu cô cho trẻ xem và đàm thoại về tranh mẫu, cô gợi ý từ  cho  
trẻ như: Bắt đầu xé từ đâu? xé hình gì? Xé như thế nào? Tạo tình huống để trẻ trả 
lời và trẻ làm.
Trong khi làm mẫu cô cần phải quan tâm đến quan điểm của trẻ, gợi cho trẻ 
phát triển khả năng so sánh, phân tích, suy nghỉ và động viên khuyến khích trẻ  sử 
dụng những nguyên vật liệu mở sáng tạo.
Người thực hiện: H’ Ni Niê

17


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Khi trẻ thực hiện tốt cô động viên, khuyến khích trẻ bằng những cử chỉ, hành 
động, lời nói tạo cho trẻ thấy được trẻ được cô khen và đánh giá tốt. 
Sau khi trẻ  hoàn thành sản phẩm của mình, cô mời trẻ  lên tự  nhận xét sản  
phẩm, cô gợi hỏi trẻ, con thích bức tranh nào nhất? Vì sao...? Con thấy bức tranh  
này như thế nào?... hãy để trẻ tự nói lên những cảm xúc của mình về bức tranh trẻ 
thích nhất.

Trẻ tự chọn và nhận xét sản phẩm mà trẻ thích
Làm giau v
̀ ốn hiểu biết cho trẻ:
Chúng ta phải mang các biểu tượng về cái đẹp thế giới xung quanh đến với trẻ 
bằng nhiều hình thức như:
Tranh ảnh, vật thật, đồ vật, vật chất ... giúp trẻ không bị nhàm chán, lại dễ tiếp 
thu để trẻ ghi nhớ và chính xác hóa và biến thành sản phẩm của mình.
Ví dụ: Muốn cho trẻ vẽ và tô màu máy có sự sáng tạo
Cho trẻ quan sát nhiều tranh mẫu khác nhau, tranh có sự sáng tạo và tranh không 
có sáng tạo.
Người thực hiện: H’ Ni Niê

18


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Quan sát kỹ về màu sắc, hình dáng...

Trẻ sẽ tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau tùy vào khả năng của từng trẻ.
Cô chuẩn bị  thêm những nguyên vật liệu có sản  ở  địa phương để  trẻ  tạo ra  
những sản phẩm có sự sáng tạo phong phú đa dạng hơn.

Sản phẩm của trẻ lớp chồi 3
* Giúp trẻ  thích học, sáng tạo, ghi nhớ  lâu trong tiết dạy để  thể  hiện sánh tạo 
trong sản phẩm của mình.
Muốn cho tiết dạy “Hoạt động tạo hình” được hiệu quả cao trước khi ngày mai  
lên lớp hôm nay dặn trẻ về nhà quan sát những gì liên quan đến đề tài ngày mai thể 
hiện, và cho trẻ được quan sát khám phá qua giờ hoạt động ngoài trời. Trong mỗi tiết  
với mỗi tranh  ảnh hay vật thật mỗi giáo viên đều phải cho trẻ  quan sát kỹ, cho trẻ 

Người thực hiện: H’ Ni Niê

19


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

đưa ra nhiều ý kiến nhận xét để  tìm ra đầy đủ  và chính xác đặc điểm của vật quan 
sát.
* Trong tiết hoạt động có chủ đích:
Như  chúng ta đã biết trước đây cô hướng dẫn trẻ  thực hiện giờ  tạo hình còn 
máy móc, cô làm mẫu, hướng dẫn cho trẻ bó hẹp theo khuôn khổ, trẻ thực hiện chưa  
có sáng tạo, còn thụ  động, phát huy khả  năng của trẻ  còn hạn chế. Trẻ  chưa được 
thảo luận, giao lưu tiếp xúc theo ý tưởng.
Ví dụ: Đối với tiết “dán hoa” theo phương pháp cũ, cô thường chuẩn bị mẫu có 
3 bông hoa cùng một loại nhưng khác màu: xanh, đỏ, vàng. Rồi dạy trẻ cách dán như 
vậy, khi ra sản phẩm đồng loạt như nhau dẫn trẻ nhàm chán, tính sáng tạo không có. 
Còn phương pháp lấy trẻ  làm trung tâm hiện nay thì với môn học tạo hình thôi 

đã có vô vàn các hình thức, phương pháp sáng tạo khác nhau, trẻ  được phát triển 
nhanh, nâng cao cả  về  kiến thức lẫn kĩ năng và cho ra nhiều sản phẩm mang tính  
sáng tạo. 
Khi trẻ  thực hiện cô bao quát, trẻ  tự  làm và phát hiện ra là khi thực hiện theo 
nhóm thì trẻ có sự  giao lưu, thảo luận, trao đổi và cùng giúp đỡ  nhau, hướng dẫn kĩ 
năng cho một số  bạn yếu tự  nhìn cách làm và học luôn những bạn khá giỏi cùng 
nhóm có sự phối hợp, cho trẻ tự nhận xét sản phẩm của mình, sản phẩm nào đẹp, vì 
sao đẹp...
Bắt nhịp cùng các phương pháp đổi mới này tôi đã hướng dẫn giáo viên có biện  
pháp thực hiện cụ thể như sau:
*Thể hiện ở ngoài tiết học: 
Ví dụ: Đối với chủ đề “thực vật”Cho trẻ được quan sát, trò chuyện về thế giới 
xung quanh, cho trẻ quan sát vườn hoa, cây xanh cô sử  dụng những câu hỏi gợi mở, 
Người thực hiện: H’ Ni Niê

20


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

bắt buộc trẻ  phải suy nghĩ trả  lời, dạy cho trẻ  cách cảm thụ  vẻ  đẹp tự  nhiên của  
thiên nhiên mà lại tư duy, nhớ lâu, ấn tường như: Đang là mùa xuân, thời tiết ấm áp  
có mưa xuân khiến các loại hoa đua nở (tên gọi, màu sắc, mùi hương...) 
Các loại hoa được xen kẽ  màu sắc tạo nên cái rực rỡ  của bức tranh mùa xuân 
(hình dáng cánh và lá của từng loại hoa, trồng  ở  đâu? tác dụng...) Gió thổi nhẹ  làm 
rung rinh, bươm bướm chuồn chuồn dập dìu, con ong tìm mật... Quan sát con vật, nhà 
cửa, đồ chơi ngoài trời, cây, ôtô, các hiện tượng thiên nhiên.... 
Trong giờ hoạt động ngoài trời sau khi cho trẻ thực hiện các hoạt động song, cô 
có thể  cho trẻ  dùng phấn vẽ  trên sân trường những gì trẻ  đã được học, được làm 
quen, được thấy trong chủ đề đang thực hiện nhằm ôn bài cũ hoặc làm quen bài mới, 

tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi. 
Trò chuyện về cảnh vật thiên nhiên nơi trẻ được tham quan du lịch, dùng ngôn  
ngữ cung cấp cho trẻ tư duy về âm thanh, đường nét, màu sắc, không gian, thời gian  
của cảnh vật. Cho trẻ xếp hình, vẽ tự do.... chơi ở góc tạo hình: vẽ, nặn, xé, dán, tô 
màu, dán hình ... trang trí lớp học, góc chủ đề cùng với cô ... làm đồ dùng, đồ chơi để 
phục vụ các môn học khác. 
Những kiến thức mà trẻ  thu lượm được ngoài tiết học đều được chắt lọc và 
vận dụng vào trong tiết học thật cụ thể và phản ánh hiệu quả thiết thực. Những cái 
nổi bật ở đây là kết quả thu được từ tiết học cụ thể theo hình thức giáo dục lấy trẻ 
làm trung tâm. 
* Cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin :
Chỉ đạo giáo viên cho trẻ xem các hình ảnh nghệ thuật mang tính thẩm mỹ  phù 
hợp với lứa tuổi. Các tác phẩm được thực hiện các thao tác, cách làm các chi tiết tạo  
sản phẩm thật gần gũi với trẻ.
Người thực hiện: H’ Ni Niê

21


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Ví dụ: Vẽ vườn cây ăn quả ­ Tô màu. Cô chuẩn bị những hình ảnh khác nhau về 
cây ăn quả đằng sau ô cửa, làm hiệu ứng gây hứng thú và cho trẻ lên chọn mở ô cửa  
ra và trò chuyện với trẻ về sản phẩm sau ô cửa đó. 
Cô hướng dẫn và cho trẻ lần lượt thực hiện. Cô hướng dẫn tỉ  mỉ  cho trẻ  được  
làm thực hiện quen dần qua máy tính.
* Kết hợp giữa môn hoạt động tạo hình với môn học khác :
Tích hợp là phương pháp đòi hỏi  ở  giáo viên sự  sáng tạo linh hoạt và khéo léo 
khi vận dụng, quá trình vận dụng tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp, lôgic , 
lồng ghép các môn học khác nhau vào để  tiết học thêm hấp dẫn, sinh động và cuốn  

hút trẻ chú ý vào giờ học.
Môn khám phá khoa học  
Ví dụ: Cô và trẻ  cùng khám phá trò chuyện về  tên gọi, đường nét, hình dáng, 
màu sắc như: Con gà trống có hình dáng như  thế  nào, các bộ  phận bên ngoài: Đầu,  
mình, chân, cổ, cánh, màu, lông... hoặc bông hoa có thân, cành, lá, hình dáng, màu sắc 
như thế nào... cho trẻ xé dán hoặc vẽ những bông hoa, các loại quả, con vật….
Đối với môn làm quen văn học:
Ví dụ: Qua các bài thơ “ Cái bát xinh xinh” cho trẻ xé dán cái bát, và câu những 
chuyện cung cấp những biểu tượng về hình ảnh, màu sắc gắn liền với nội dung.
Môn làm quen vơi toán: Tích hợp cho trẻ  xé giấy màu trang trí hình tròn, hình 
vuông … cho trẻ đếm sản phẩm trẻ tạo ra được trong mỗi bức tranh.
Môn giáo dục âm nhạc: 
Ví dụ: Dạy trẻ  bài hát “ Cô và mẹ” qua bài hát này giáo viên có thể  lồng ghép 
cho trẻ vẽ những tấm thiệp xinh xắn để dành tặng cô và mẹ ngày 8/3.
Người thực hiện: H’ Ni Niê

22


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Và ngược lại môn tạo hình còn được làm rất nhiều đồ dùng đồ chơi để phục vụ 
môn học khác như làm tranh truyện, môn âm nhạc, làm quen với toán...
* Rèn luyện kỹ năng thao tác thực hiện :
Để trẻ thực hiện tốt các bài tập tạo hình ở lứa tuổi này không chỉ cung cấp kiến  
thức về  hình  ảnh, màu sắc mà còn phải dạy và rèn luyện cho trẻ  các kỹ  năng cầm  
bút, tư thế ngồi, đặt phải bài đề làm, vẽ, nặn, xé, dán...
Phối hợp vận dụng giữa kiến thức với thực tiễn, phối kết hợp m ắt, tay khéo léo  
từ đơn giản, cơ bản đến phức tạp theo mức độ nhận thức, phát triển của trẻ.
Ví dụ: Đối với các tiết nặn thì giáo viên cần dạy trẻ xác định nội dung bài, đàm 

thoại về yêu cầu bài cách chia đất, xoay tròn, ấn bẹt.... 
Chọn nguyên vật liệu và đồ dùng trực quan
Vật liệu, đồ dùng, dụng cụ là thứ không thể thiếu được với hoạt động tạo hình. 
Vì vậy khi có ý tưởng xây dựng tiết học hoặc cho trẻ hoạt động giáo viên cần phải 
linh hoạt sáng tạo lựa chọn đồ dùng sao phù hợp với nội dung lứa tuổi, tính năng sử 
dụng cao và đảm bảo tính thẩm mỹ, hấp dẫn trẻ, an toàn tuyệt đối. Tăng cường sử 
dụng những vật liệu từ thiên nhiên.
Ví dụ: Hạt phượng, cỏ khô, hoa lá, tranh ảnh lịch cũ, họa báo cũ ….
Cho trẻ tìm chọn, tập dùng kéo cắt hình từ họa báo, lịch cũ có hình ảnh dùng để 
dán phục vụ nội dung hoạt động. 
Trong giờ hoạt động ngoài trời cho trẻ nhặt lá cây tạo thành hình những con vật 
quen thuộc gần gũi với trẻ như con trâu, con chim, con bướm … và để phục vụ thêm  
cho tiết học được sinh động sáng tạo.

Người thực hiện: H’ Ni Niê

23


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Ví dụ: Trong giờ học “ vẽ đàn cá” cô chuẩn bị cho trẻ nhiều nguyên vật liệu sẳn  
có như lá cây, hột hạt, trẻ sẽ tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau từ lá cây, hột hạt tùy 
vào khả năng của từng trẻ.
Qua tiết tìm hiểu  ở  môi trường xung quanh cung cấp cho trẻ  về  cấu tạo hình 
dáng của con cá.
Trong khi cho trẻ đi dạo đi tham quan giáo viên nhắc trẻ chú ý quan sát, đàn cá  
xem chúng bơi như thế nào, các con cá bơi ở gần hình dáng so với các con cá bơi ở xa 
có gì khác biệt. Trẻ biết được con cá ở gần thì to, con cá ở xa thì nhỏ, bước đầu trẻ 
biết sắp xếp bố cục hợp lý.

Biện pháp 4: Tuyên truyền và phối kết hợp giưa gia đình v
̃
ới nhà trường và  
cộng đồng.
Phụ huynh và giáo viên là hai thành phần giáo dục có mối liên hệ chặt chẽ nhằm  
góp phần vào sự  phát triển toàn diện của trẻ trong các hoạt động nói chung và hoạt  
động tạo hình nói riêng, vì gia đình là một động lực rất lớn thúc đẩy và rèn luyện ý  
thức hoạt động của trẻ, gia đình còn là nguồn lực về  cơ  sở  vật chất tạo điều kiện 
cho giáo viên thực hiện tốt các hoạt động.
Giáo viên vận động phụ  huynh thường xuyên cho trẻ  tiếp xúc và luyện tập  ở 
nhà cũng như những lần vui chơi bên ngoài.
c. Môi quan hê gi
́
̣ ưa cac giai phap, biên phap.
̃ ́
̉
́
̣
́
Đê th
̉ ực hiên cac giai phap, biên phap nay cân phai đam bao tinh chinh xac, khoa
̣
́
̉
́
̣
́ ̀ ̀
̉
̉
̉ ́

́
́
 
hoc, câu truc lôgic, h
̣
́
́
ợp li, chăt che, phai đam bao đ
́
̣
̃
̉
̉
̉ ược phương phap nghiên c
́
ứu phù 
hợp vơi đôi t
́ ́ ượng nghiên cứu.
Đam bao nôi dung cua cac giai phap, biên phap.
̉
̉
̣
̉
́
̉
́
̣
́
Cac giai phap, biên phap khi th
́

̉
́
̣
́
ực hiên đê tai co môi quan hê liên quan mât thiêt
̣
̀ ̀ ́ ́
̣
̣
́ 
vơi nhau, biên phap nay hô tr
́
̣
́ ̀ ̃ ợ cho biên phap kia nhăm hoa quyên cac nôi dung lai v
̣
́
̀
̀
̣
́ ̣
̣ ơí 
Người thực hiện: H’ Ni Niê

24


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai phap tôi 
̉

́
̣
̉
́
́ ̀ ̀
́
̉
́ ́ ưu nhât nh
́ ưng vân đam
̃ ̉  
bao đ
̉ ược tinh chinh xac, khoa hoc va lô gic gi
́
́
́
̀
́ ữa cac giai phap va biên phap.
́
̉
́ ̀ ̣
́
Để  thực hiện tốt việc áp dụng các biện pháp  hướng dẫn giáo viên khối chồi 
dạy tốt môn hoạt động tạo hình thì biện pháp đầu tiên cần phải thực hiện là biện 
pháp “Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn và xây dựng kế hoạch về hoạt động tạo hình  
cho giáo viên.” Sau đó lần lượt thực hiện áp dụng các biện pháp tiếp theo, các biện 
pháp có mối liên quan mật thiết với nhau, hổ  trợ  cho nhau. Nên các biện pháp nêu  
trên đều quan trọng như nhau. 
d. Kêt qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c
́
̉

̉
̣
́ ̣
̣
̉
́ ̀
ứu.
Sau một thời gian thực hiện, là một phó hiệu trưởng tôi rất phấn khởi khi kết 
quả đạt được rất cao:
Hầu hết giáo viên khối chồi đã được nâng lên rõ rệt về  năng lực chuyên môn, 
giúp cho trẻ  hoạt động tích cực hơn, năng động, sáng tạo hơn trong hoạt động tạo  
hình
Kết quả trước và sau khi vận dụng một số biện pháp với tổng số 75 trẻ:
STT

Tiêu chí

Đầu năm
Đạt

Chưa 

Cuối năm
Đạt

Chưa đạt

đạt
1

Trẻ   có   kỹ   năng   vẽ,   nặn,   tô 
màu, xé dán, sắp xếp bố  cục, 
màu sắc hợp lý.

2

Trẻ   hứng   thú   tham   gia   hoạt 
động tạo hình

Người thực hiện: H’ Ni Niê

30/75

45/75

65/75

10/75

40%

60%

86%

14%

35/75

40/75

75/75

46%

54%

100%

25