SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non

                                                 1. PHẦN MỞ ĐẦU 
1.1. Lý do chọn đề tài.
Bác Hồ kính yêu đã nói:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
  Vì lợi ích trăm năm trồng người.”
        Giáo dục Mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc  
dân, chiếm vị  trí quan trọng trong giáo dục Mầm non, có nhiệm vụ  dây xựng 
những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. 
Trẻ  em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả  dân tộc, việc bảo  
vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mỗi người mà của 
toàn xă hội.
Và như  chúng ta đã biết! trong mọi thời đại giáo dục chiếm một vị  trí  
quan trọng trong xã hội. Tùy theo mỗi độ tuổi giáo dục khác nhau, do đặc điểm  
của lứa tuổi nên việc giáo dục cấp học mầm non được tiến hành theo phương  
châm “ Chơi mà học, học mà chơi”. Vì vậy giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi này 
góp phần không nhỏ vào việc phát triển toàn diện cho trẻ. Trong chương trình 
giáo dục mầm non, bộ  môn giáo dục âm nhạc là một bộ  môn nghệ  thuật hết 
sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh  
mẽ  để  trẻ  cảm thụ  nghệ  thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các  
hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể thiếu,  
không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ  thuật phát triển năng lực 
cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú 
của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát  
triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ âm nhạc là  
thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn  
nằm trong nôi. Trẻ  mầm non dễ  xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên tiếp 
xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể  thiếu. Thế  giới âm thanh muôn màu 
không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm 
lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết.  Từ những âm thanh lời ca, giai điệu của 
bài hát, bản nhạc đã giúp trẻ tưởng tượng, tập nói lên cảm xúc của mình, trẻ 

thấy được mình có thể diễn tả những ý nghĩ, những mơ ước, những cảm xúc 
mạnh mẽ hay dịu dàng. Trẻ mầm non trong giáo dục âm nhạc điều quan trong 
không phải là dạy trẻ  hát chuẩn xác, rỏ  ràng một cách đơn giản mà trẻ  phải 
được tham gia các hoạt động như nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa hát, trò  
chơi âm nhạc. Được tiếp xúc với âm nhạc, ở một chừng mực nào đó, trẻ sẽ có  
cảm nhận, biết nhận xét trao đổi… ý nghĩa lời ca, âm điệu, tiết tấu. Âm nhạc  
chân chính có giá trị nghệ thuật cảm hóa trẻ cùng hướng tới cái đẹp trong tâm 
hồn vì vậy âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ. Bên cạnh đó, thế giới  
âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ  phát 
triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự  hiểu biết của trẻ. Âm  
nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói,  
quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, xúc cảm. Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới 


kỳ  diệu đầy cảm xúc. Bởi chính  ở  đây âm nhạc được coi như  một phương 
tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.
          Trong chương trình giáo dục mầm non thì âm nhạc là  một môn nghệ 
thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ  yêu thích là nguồn cảm 
hứng mạnh mẽ  để  trẻ  cảm thụ  nghệ  thuật. Có thể  coi âm nhạc là một bộ 
phận không thể tách rời trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo dục âm 
nhạc là giáo dục cho trẻ lòng yêu con người, yêu quê hương đất nước..., giúp 
biết cảm thụ  âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca  
hát, vận động, nghe hát, múa, trẻ chơi trò chơi âm nhạc. Đối với trẻ  4­5 tuổi là 
giai đoạn trẻ  cảm nhận âm nhạc tốt nhất, trẻ  có khả  năng tri giác toàn vẹn  
hình tượng âm nhạc, cùng với những kinh nghiệm được tích lũy từ  trước,  ở 
lứa tuổi này những năng khiếu âm nhạc đặc biệt xuất hiện nhiều hơn  ở  bất  
cứ  lĩnh vực nào khác, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ  những  ấn tượng  
những biểu tượng về âm nhạc, dần dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều  
kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, 
đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.

      Chính vì những lý do trên mà bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm 
hiểu những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho  
hoạt động làm quen với  giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm lứa tuổi 
mẫu giáo 4­5 tuổi, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát 
và múa đơn giản mà phải tổ  chức hát múa dưới nhiều hình thức và luôn đi 
cùng với đồ dùng, đồ  chơi âm nhạc. Vì tất cả những lý do này, tôi luôn mong 
muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ  học thật tốt bộ môn âm nhạc. Nhận 
thức được tầm quan trọng của âm nhạc với việc chăm sóc và giáo dục trẻ 
mầm non nói chung và trẻ  4 ­ 5 tuổi nói riêng, tôi đã nghiên cứu để  tìm ra “  
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4­5 tuổi  
trong trường mầm non”. 
1.2. Phạm vi áp dụng và điểm mới của đề tài
1.2.1. Điểm mới cua đê tai.
̉
̀ ̀
Trên thực tế có nhiều đồng nghiệp đã viết về đề tài này. Tuy nhiên mỗi  
đề  tài đề  cập đến những khía cạnh khác nhau của việc nâng cao chất lượng 
giáo dục Âm nhạc phù hợp với thực tế của đơn vị. Bên cạnh đó, q ua việc vận 
dụng đề tài này vào thực tiễn bản thân tôi cảm thấy rất quan tâm, đam mê, yêu 
thích. Đặc biệt đối với trẻ có sự chuyển biến thật sự về mọi mặt đức, trí, thể,  
mỹ. Trẻ tự tin, mạnh dạn, chủ động trong mọi hoạt động.
Điểm mới của đề  tài: Nhằm thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm 
non hiện nay,  muốn trẻ  được phát triển một cách bền vững cần có một kế 
hoạch hoàn thiện để trẻ được làm quen với nội dung giáo dục ở mọi lúc, mọi  
nơi và cần được lặp lại nhiều lần. Vì vậy lựa chon một số biện pháp giáo dục 
Âm nhạc cho trẻ  cần được thực hiện trong xây dựng và sử  dụng môi trường 
giáo dục; Hoạt động âm nhạc cho trẻ trong tổ chức hoạt động học, hoạt động 
vui chơi, trong hợp tác với cha mẹ trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Vì thế qua 

đề  tài này tôi muốn đề  xuất một số  kinh nghi ệm để  góp phần trong vi ệc 
giáo dục tr ẻ cho tr ẻ t ại tr ường m ầm non n ơi tôi đang công tác.
1.2.2. Phạm vi áp dụng.
Đây là một sáng kiến mới được tôi áp dụng lần đầu tiên tại trường và có  
thể sử dụng rộng rãi đối với các trường Mầm non trên địa bàn huyện.
Việc nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm này cũng như khi áp dụng 
vào thực tế  đã giúp trẻ  lớp tôi nói riêng và các lớp mẫu giáo trường tôi nói  
chung hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc. Trẻ có kỷ  năng cảm thụ về 
âm nhạc: hát rõ lời rõ chữ, nhấn nhá đúng giai điệu bài hát, biết vận động theo  
nhạc một cách bài bản, có nghệ thuật, đa số trẻ tự tin,  mạnh dạn và tham gia  
có hiệu quả trong các buổi biễu diễn văn nghệ của trường.
Việc phát huy tính sáng tạo của trẻ thì bất kì nơi đâu, bất kì lúc nào và ở 
lĩnh vực nào chúng ta cũng có thể  áp dụng được, nhưng bản thân tôi là một 
giáo viên mầm non đang dạy lớp 4­5 tuổi nên tôi muốn tập trung khai thác thế 
mạnh của trẻ  trong phạm vi trường mầm non.  Điều cụ  thể  hơn nữa là tôi 
hướng vào việc phát huy tính sáng tạo của trẻ vào khả năng cảm thụ âm nhạc.
Vì thế phạm vi đề tài của tôi áp dụng cho trẻ 4­5 tuổi khi tham gia hoạt  
động âm nhạc ở trường mầm non mà tôi đang công tác.
2. PHẦN NỘI DUNG

2.1. Thực trạng:
Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo duc mầm non là 
phát triển tất cả  các khả  năng của trẻ  phải hình thành cho trẻ  cơ  sở  ban đầu 
về  nhân cách con người làm tiền đề  cho sự  phát triển tốt hơn nữa cho những 
giai đoạn tiếp theo trong đó có Âm nhạc. Trường Mầm non mà tôi đang công  
tác là một ngôi trường có bề dày về thành tích nhiều năm. Đội ngũ cán bộ, giáo 
viên, nhân viên đa số trẻ, khoẻ, nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ, tích cực học tập 
bồi dưỡng nâng cao trình độ  chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư  phạm, chất  
lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
2.1.1 Thuận lợi: 

­ Được sự  quan tâm giúp đỡ  nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường  
đầu tư  cơ  sở  vật chất mua sắm đầy đủ  đồ  dùng và dụng cụ  như  ti vi, máy  
chiếu.. 
­ Nhà trường luôn coi trọng đến việc rèn cho trẻ kĩ năng âm nhạc, trang 
bị cho mỗi lớp loa máy đầy đủ thuận tiện cho việc hoạt động âm nhạc.
­ Thường xuyên tạo điều kiện cho tôi đi dự giờ  đồng nghiệp, bồi dưỡng 
chuyên đề  hoạt động giáo dục âm nhạc, được nhà trường quan tâm tận tình, 
chỉ đạo sát sao trong việc thực hiện chương trình giáo dục.
­ Bản thân tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 4­5 tuổi , 
đây là độ tuổi trẻ đã nhận thức được thế giới xung quanh, trẻ hiểu biết nhiều,  
trẻ  đã thể  hiện được cảm xúc của mình, đồng thời bản thân tôi cũng có khả 
năng âm nhạc, truyền thụ âm nhạc đến trẻ. 
­ Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học tự rèn luyện


2.1.2 Khó khăn:
­ Lớp 4­5 tuổi do tôi phụ trách có đa số cháu là con em nông nghiệp, ít có  
điều kiện để  quan tâm và cho con em tiếp xúc với âm nhạc nhiều. Việc phối  
hợp chăm sóc, giáo dục trẻ  giữa giáo viên và và phụ  huynh còn gặp không ít  
khó khăn.
­ Phòng học còn chật hẹp nên khó khăn trong việc tổ  chức hoạt động  
học cho trẻ.
­ Các cháu tuy cùng độ  tuổi nhưng khả  năng cảm thụ  âm nhạc không 
đồng đều. Nhiều trẻ khả năng cảm thụ âm nhạc còn chậm…
­ Bên cạnh đó, đồ  dùng, đồ  chơi phục vụ  cho hoạt động âm nhạc chưa 
được nhiều, đồ  dùng chưa đẹp, chưa phong phú, chưa sáng tạo để  lôi cuốn  
hấp dẫn trẻ.
2.1.3. Điều tra thực tiển:
Năm học 2018 ­ 2019 bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy  
lớp 4­5 tuổi. Tôi đã tiếp nhận lớp và nghiên cứu hồ  sơ  của trẻ, nắm bắt tình  

hình tâm sinh lý từng trẻ để có kế hoạch giáo dục. 
Vào đầu năm học tôi tiến hành  khảo sát chất lượng âm nhạc của 27 trẻ 
trong lớp. Tôi thấy khả  năng cảm thụ  âm nhạc của trẻ  ở  nhiều mức độ  khác  
nhau. Có cháu yêu đến độ  say mê, hát đúng giai điệu, khả năng biểu diễn của  
trẻ rất tốt. Bên cạnh đó có một số  cháu lại thờ   ơ  khi nhạc vang lên, trẻ  cảm  
thụ  âm nhạc còn chậm và chưa thực sự  thích thú khi tham gia hoạt động âm 
nhạc. Chính vì vậy, đòi hỏi bản thân tôi phải biết lựa chọn, phối hợp các biện 
pháp một cách nhuần nhuyển, sáng tạo để  phát huy tính tích cực cho trẻ  và 
cũng là để chất lượng hoạt động âm nhạc của trẻ ngày càng tốt hơn.
Khảo sát đầu năm, tôi đã tiến hành kiểm tra và khảo sát đối với trẻ 4­ 5  
tuổi kết quả thu được như sau:
Nội dung

Số lượng

Tỷlệ

­ Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động

15/27

55,5%

­ Kỹ năng cảm nhận âm nhạc

12/27

44,4%

­ Trẻ manh dạn, tự tin

17/27

62%

­ Qua kết quả  theo dõi đánh giá  ở  trên tôi nhận thấy giờ  hoạt động âm 
nhạc cho trẻ của mình chưa mang lại hiệu quả cao. Ý thức từ vai trò của giáo 
dục âm nhạc chưa cao cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc”  
đã trở  thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp Mầm non 
và hơn nữa là một giáo viên mầm non, tâm huyết với nghề  dạy trẻ  tôi nhận 
thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. 


    
Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ 
phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đó luôn trăn trở, tìm 
tòi và sáng tạo để  tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất. 
Với kết quả  như  trên, bản thân tôi luôn băn khoăn, lo lắng và suy nghĩ tìm ra 
những biện pháp tối  ưu nhất kết hợp với sự  chỉ đạo của ban giám hiệu nhà  
trường để tìm ra những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho  
trẻ.
2.2. Các giải pháp.
2.2.1. Biện pháp thứ 1:  Xây dựng kế hoạch hoạt động cho trẻ.
 Như  chúng ta đã biết! Muốn làm một việc gì đó thành công và đạt kết  
quả  tốt thì chúng ta cần phải lập cho mình một kế hoạch cụ thể, rõ ràng. Và 
muốn giờ hoạt động Âm nhạc đạt kết quả cao, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt 
động thì phải phụ  thuộc vào nhiều yếu tố. Song yếu tố  xây dựng kế  hoạch 
hoạt động âm nhạc cho trẻ đóng vai trò rất quan trọng, nếu chúng ta chủ động 
lên kế hoạch trước một cách cụ thể, rõ ràng thì kết quả giờ hoạt động đó phải 
biết dựa vào các yêu cầu sau:

Xây dựng kế  hoạch tuần, tháng theo chủ  đề, đúng với hình thức thực 
tiển của lớp mình. Phải dựa vào nội dung hoạt động âm nhạc theo từng chủ 
đề.
Dựa vào khả  năng của trẻ  trong lớp qua quá trình hoạt động, sự  nhanh  
nhẹn, linh hoạt, thích thú hay nhàm chán, không chú ý của trẻ để có biện pháp  
phù hợp với từng trẻ.
 Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề  “Thế  giới động vật” tôi xem  ở kế hoạch 
hoạt động với chủ  đề  này với đề  tài của bài là gì? Cần chuẩn bị  những đồ 
dùng, đồ  chơi gì? Và có những biện pháp sử dụng như  thế  nào? Dựa vào kế 
hoạch đó bản thân tôi tìm tòi, sưu tầm tranh, ảnh, đồ dùng, đồ chơi, làm và sử 
dụng cho phù hợp với chủ đề mình dạy. 
     
 Từ  đó xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng trẻ  cụ  thể, đúng đối tượng của 
nhóm lớp, lồng ghép, tích hợp họat động âm nhạc vào các hoạt động khác  
trong ngày và mọi lúc mọi nơi. Vì thế mà khi tổ chức hoạt động Âm nhạc đạt 
hiệu quả cao.
2.2.2. Biện pháp thứ 2: Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ:
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ  thuật được trẻ  mẫu giáo rất yêu 
thích. Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động 
giáo dục một cách hiệu quả   ở  trường mầm non. Góc âm nhạc là nơi trẻ  có  
điều kiện để  thể  hiện khả  năng âm nhạc của mình, trẻ  có thể  làm quen, ôn 
luyện, củng cố  và vận dụng phát triển những kỹ  năng âm nhạc qua các trò  
chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả  năng sáng tạo của trẻ  . Tôi  
luôn tận dụng diện tích phòng học, phòng âm nhạc và chú ý bố  trí cách sắp  
xếp các học cụ, đội hình để tạo môi trường học và thoải mái cho trẻ. Do đặc  
điểm tâm lý lứa tuổi mẫu giáo, các cháu tuy còn nhỏ  tuổi nhưng rất thích cái 
đẹp, màu sắc sặc sỡ, mới lạ.Vì vậy tôi luôn cố  gắng tạo nhiều đồ  dùng, đồ 


chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp để tạo môi trường học và thoải mái 

cho trẻ.
Mặt khác  trẻ có  ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, 
trẻ  rất hào hứng muốn vào góc âm nhạc để  tự  mình thể  hiện mình, hát vận  
động bằng các nhạc cụ, trang phục. Vì vậy muốn trẻ  thích thú hào hứng thì  
bản thân tôi luôn làm mới góc nghệ thuật bằng nhiều hình thức để  kích thích  
hứng thú của trẻ.
Bên cạnh đó, tôi luôn sưu tầm thể  hiện phong phú các thể  loại băng 
nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ  điển và  sưu tầm những hình  ảnh 
đep, nghộ  nghĩnh... có nội dung về  hoạt động âm nhạc nội dung bài sắp học  
để trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ đề để gây sự thu hút tới trẻ,  
hoặc làm đồ dùng cho giảng dạy và chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, bởi vì đồ chơi 
là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ.
* Ví dụ: 
Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh 
hoạ thì nên tổ chức ở phòng âm nhạc để trẻ có thể tự mình soi gương và chỉnh  
sửa các động tác để  kích thích trẻ  thực hiện các động tác thoải mái, giúp trẻ 
hoạt động tích cực hơn.
Để có tiết học sôi nổi và hứng thú ngay từ đầu, người dạy trước khi tổ 
chức hoạt động cũng phải tự  luyện giọng hát và nghe hát…để  giúp trẻ  cảm 
thụ âm nhạc một cách chính xác.
Tôi luôn thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm chủ 
đề  gấy sự  thu hút với trẻ. Góc âm nhạc là nơi trẻ  có điều kiện để  thể  hiện  
khả  năng âm nhạc của mình, trẻ  có thể  làm quen, ôn luyện cũng cố  và vận  
dụng phát triển những kỹ  năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng  
taọ  làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tại đây, trẻ  tự  hát và vận động 
theo nhạc, biễu diễn một mình hay một nhóm trẻ  một cách thích thú và sáng 
tạo.
* Ví dụ: Chủ điểm động vật là các con vật ngộ nghĩnh đáng yêu múa hát, mũ  
âm nhạc cắt hình các con vật….
          Ngoài ra, tôi luôn tìm kiếm, thu gom những phế liệu đã qua sử dụng sẵn  

có, dễ kiếm để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, và đây là một hoạt động sáng tạo 
và độc đáo. Từ  những đồ  dùng đồ  chơi đó trẻ  có thể  vừa chơi, vừa có có thể 
học được.
 * Ví dụ: 
+ Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có 
hình dáng khác nhau...
+ Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc xắc,
+ Tận dụng vãi vụn làm hoa cài tay, mút xốp làm mũ múa...
Tôi xây dựng góc âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ  chơi đảm 
bảo an toàn đa dạng về  chủng loại, chất liệu. Các đồ  chơi được sắp xếp sao  
cho gọn gàng, dễ lấy và có thể sử dụng vào các hoạt động khác. Vì thế trẻ rất  
hứng thú khi tham gia hoạt động Âm nhạc.


2.2.3. Biện pháp thứ 3: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi:
Giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng tiếp thu thẩm mỹ về âm 
nhạc của trẻ  không thể  tự  nó mà phát triển được, mà phải trải qua một quá 
trình: Học ­ chơi và mọi lúc mọi nơi.
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng 
giờ đón trẻ  mở băng đĩa cho trẻ nghe khi đến trường với một số ca khúc quen 
thuộc như  "Cháu đi mẫu giáo", "Trường cháu đây là trường mầm non", "Đi 
học"....Hay vào những thời điểm dịp lễ  tết, tôi mở  cho trẻ  nghe những bài ca  
ngợi về  ngày tết quê hương... để  tạo cho trẻ  niềm vui khi đến trường. Bên  
cạnh đó lồng ghép giáo dục trẻ  lễ  phép khi đến lớp, bài hát “Lời chào buổi  
sáng” của Nguyễn Thị  Nhung nhắc nhở  trẻ chào bố  mẹ  bằng âm nhạc, ngữ 
điệu lời nói của trẻ thêm tình cảm, âu yếm.
Hay giờ  tập thể  dục buổi sáng tôi mở  băng đĩa cho trẻ  nghe và tập các  
động tác thể dục sáng qua bài hát " Em tập thể dục" qua đây trẻ sẻ thích thú và  
tạo cho trẻ thói quen tập thể dục và cũng dần hình thành cho trẻ khả năng cảm 
thụ âm nhạc được tốt hơn.

Ngoài những biện pháp đã truyền đạt, tôi còn ứng dụng công nghệ thông 
tin vào các tiết học âm nhạc, bằng cách quay những đoạn clip mô phỏng cho  
bài hát tôi dạy. Tôi tổ  chức các hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng 
tâm bài hát.
*  Ví dụ:  Khi trọng tâm là dạy hát thì tôi tổ  chức cho trẻ  hát to hay hát  
nhỏ, hát nối đuôi… dựa theo các hình thức khác nhau.  
Trong các ngày lễ hội tôi thường cho các cháu biễu diễn tập thể để cháu 
nào cũng được múa, được hát, được biễu diễn trước đám đông như: Dịp khai 
giảng năm học mới, dịp trung thu… Một phần giúp trẻ  tự  tin, mạnh dạn hơn,  
một phần làm cho các cháu thấy được hãnh diện khi mình được biễu diễn văn 
nghệ trước khán giả.
Với biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú và đa số phụ huynh phấn 
khới, tin tưởng vào sự giáo dục của nhà trường.
2.2.4. Biện pháp thứ  4: Sử dụng các loại nhạc cụ, học cụ thu hút sự  
chú ý của trẻ:
Trong trường mầm non có rất nhiều loại đồ  dùng đồ  chơi để  phục vụ 
các môn học và các hoạt động. Đối với môn giáo dục âm nhạc có nhiều đồ 
dùng, dụng cụ âm nhạc, những đồ dùng ấy phát ra âm thanh sôi động giúp cho  
bài hát hay hơn thu hút được sự  hứng thú của trẻ  vào tiết học. Để  đạt được  
kết quả cao tôi đã chuẩn bị một số đồ dùng, dụng cụ tự tạo từ nguyên vật liệu  
dễ kiếm, dễ tìm từ những phế thải để làm đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho môn  
giáo dục âm nhạc. 
        Ngoài những dụng cụ  mua sẵn như  hoa vải, hoa nhựa, phách tre, trống  
lắc…Tôi còn sử  dụng nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng nhôm, thùng 
giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ  nhà bếp, khối gỗ, chén  
bằng sành. Có thể  để  giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ  lớn,  
tạo điều kiện cho trẻ  sáng tạo ra các kiểu áo váy… theo trí tưởng tượng của 


các nhân vật, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. Tôi còn sưu tầm 

thể  hiện phong phú các thể  loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc  
cổ điển…các loại nhạc cụ dân tộc. Nếu có điều kiện dùng đàn thật hay có thể 
sử  dụng mô hình, tranh cho trẻ  quan sát. Ngoài ra cần có một số  đồ  dùng 
khuyến khích trẻ  sáng tạo trong vận động theo nhạc như: khăn choàng, vòng 
đeo tay, chân, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy  
cùng trẻ. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ 
dàng lấy và sử dụng.
Ví dụ: 
Nắp sữa làm trống lắc, chai ly nhựa bỏ hạt – hột vào, muỗng… và chú ý 
trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ.
        Để  kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ  vào góc chơi âm 
nhạc, tôi phải chú ý thay đổi chất liệu, màu sắc những thiết bị  tạo âm thanh 
khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa.
Ví dụ: 
Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách...trẻ kết 
hợp với việc sử  dụng thanh gõ những ly thủy tinh có lượng nước khác nhau 
tạo ra một tổ  âm thanh hài hòa, rất hay.Trong quá trình trẻ  chơi tại góc âm 
nhạc, giáo viên có thể tận dụng để giới thiệu một số đàn dân tộc cho trẻ biết.
 Ví dụ về đàn tranh sau khi cô giới thiêụ chọn tiếng đàn tranh trong tiếng 
đàn organ, cô cho trẻ  nghe một bài hát quen thuộc giúp trẻ  dễ  cảm nhận và  
phân biệt những loại âm thanh khác nhau từ các nhạc cụ.
  Bên cạnh đó, để làm trang phục cho trẻ có thể dùng các loại giấy, bảng 
kính, ống hút, xốp màu, lá cây tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt.
Những dụng cụ  này một phần làm phong phú thêm các loại nhạc cụ,  
một phần các loại nhạc cụ  này rất gần gũi với trẻ, trẻ  có thể  cảm nhận âm 
thanh một cách dễ  dàng hơn, làm cho hoạt động âm nhạc trở  nên sinh động 
hơn.
2.2.5. Biện pháp thứ 5: Âm nhạc kết hợp với các bộ môn khác:
Với chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay thì phương pháp dạy  
tích hợp các bộ môn âm nhạc có thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các bộ môn  

khác trở  nên sinh động hơn. Và môn học nào cũng có thể  tích hợp hoạt động 
âm nhạc. Giáo viên luôn tạo cơ  hội để  trẻ  nói ra những suy nghĩ của mình và  
thường xuyên động viên khen ngợi trẻ  kịp thời. Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo 
luôn tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của mình thì trẻ sẽ tự tin  
hơn đồng thời giúp trẻ  say sưa thích thú hơn trong các giờ  hoạt động khác. 
Mặt khác qua nội dung lồng ghép này các môn học khác cũng trở  nên phong 
phú sinh động hơn. 
      *Khám phá khoa học:
Trong chương trình học  ở  lớp Mẫu giáo nhỡ  có giờ  cho trẻ  khám phá  
khoa học nhằm trau dồi năng lực hoạt động trí tuệ, nhận biết cuộc sống xã  
hội. Với môi trường xã hội, cô giáo tổ  chức cho trẻ  quan sát, gặp gỡ, trò 


chuyện giúp đỡ  mọi người gần gũi xung quanh. Cho trẻ làm quen với đồ  vật,  
hiểu ý nghĩa đồ dùng và đặc điểm của nó.
 Để  giúp trẻ  hiểu đúng đắn về  những đề  tài của giờ  hoạt động chung  
phát   triển   nhận   thức  thông   qua   việc   trò   chuyện,   đàm   thoại,   quan   sát,   trò 
chơi...thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có  
cảm xúc với các đối tượng như  bài “Giới thiệu một số  loài hoa” yêu cầu là 
trẻ   phân   biệt   được   một   số   loại   hoa,   so   sánh,   nhận   xét   sự   giống   và   khác 
nhau...biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ 
nghe bài  “Màu hoa” hoặc có thể  cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn 
Tấn.
Ví dụ:  Trong chủ  đề  nghề  nghiệp như  “Chú công nhân” giáo viên yêu 
cầu trẻ  nắm được công việc, ý nghĩa của công việc đó, y êu quý  người lao 
động...kết hợp cho trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn 
Yến.
Ví dụ:  Khi dạy đề  tài  “Chú bộ  đội”  nghe bài  “Gần lắm trường sa”, 
“Chú bộ  đội”,  “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân...Nhằm giúp trẻ  hiểu được 
trong đêm trung thu đó các chú bộ  đội phải đứng gác giữ  cho Tổ  quốc được 

thanh bình để các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.
*  Tạo hình:
Sự  tham gia của âm nhạc trong giờ  dạy trẻ hoạt động tạo hình đã kích 
thích sự sáng tạo, gợi mở, phát triển trí tưởng tượng của trẻ khi vẽ, nặn, cắt,  
dán....
Giáo dục âm nhạc trong giờ  tạo hình ngoài việc trẻ  thực hành, cô mở 
máy cho trẻ  nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề  tài đó,  
thì ở đây ngoài nội dung trên tôi đã tổ chức nhiều tiết  ở trên lớp với nội dung  
là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng 
dẫn, đàm thoại trước khi trẻ  thực hành. Sau đó từ  nội dung bài hát giáo viên 
kết hợp đàm thoại như: Vẽ  hoa, nghe hát bài “Màu hoa”  rồi cô cùng trẻ  trò 
chuyện về các loại hoa trong bài hát.
+ Trong bài hát các con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì?
+ Ngoài những bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa (nhiều  
lá, nhiều cây...)….
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số  ý tưởng trong quá 
trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo.
 * Làm quen văn học :
 
Đối với giờ  làm quen văn học,  giáo viên dạy trẻ  cảm thụ  bài thơ, câu 
chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để  truyền đạt tới trẻ 
những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế 
hệ người Việt Nam nối tiếp nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “ Hạt gạo làng ta” cả Trần Đăng Khoa, sau  
khi trẻ  đọc xong cô kết hợp cho trẻ  nghe bài hát “ Hạt gạo làng ta” do Trần 
Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong 
bà thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý. 


           Ví dụ: Giờ đọc thơ, cho trẻ đọc thơ bài Bó hoa tặng cô của Ngô Quân 

Mện, có thể kết hợp bài hát Mừng ngày 8/3 (Nhạc và lời của Tân Huyền), mỗi 
tiết nhạc  ứng với câu thơ  năm chữ  nhưng khác với tình cảm trên bài thơ  trên. 
Bài hát có không khí vui tươi, rộn ràng của thầy trò ngày 8/3.
 
Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện thêm phần sinh 
động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ  cảm thụ  nội dung của bài thơ, câu chuyện  
đó qua bài hát đó chứ  không phải là một nội dung lồng ghép để  chuyển tiếp 
cho hay.  Giúp trẻ  tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình 
học của trẻ.
* Giờ họat động phát triển thể chất.
Đối với giờ học thể dục tường chừng như khô khan đối với trẻ, nhưng  
khi tích hợp, lồng ghép các bài hát vào giờ học thì giờ học trẻ nên sôi động và  
háp dẫn, hứng thú đối với trẻ. 
Ví dụ: Như khi cho trẻ khởi động đi, chạy các kiểu khác nhau và tập các 
bài tập phát triển chung, cô cho trẻ  kết hợp nghe các bài hát và thực hiện các 
động tác theo bài hát đó, như vậy tiết học trở nên sôi động và hấp dẫn đối với 
trẻ. Hay khi tổ chức trò chơi cũng thế, kết hợp bài hát vào sẽ làm cho tiết học 
trở nên sinh động và háp dẫn đối với trẻ. 
*Giờ hoạt động ngoài trời .
Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những  
bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thông qua các bài như: "Quan 
sát cây xanh trong sân trường".
Sau khi quan sát xong cô cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc "Trồng 
cây"... Qua đó trẻ  sẽ  được củng cố  lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát 
mới. Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ  cây. Hình 
thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát, 
giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, 
vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó tôi nhận thấy trẻ 
rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động, 
còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp  

trẻ  vào giờ  học âm nhạc được dễ  dàng, tự  tin hoà mình cùng cô. Nhận thấy  
bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc.
*Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội.
Tôi thường cho các cháu biễu diễn tập thể để cháu nào cũng được múa, 
được hát, được biểu diễn trước đám đông như:  “Ngày hội đến trường của  
bé”, “Bé vui Tết Trung Thu”, " Chương trình vui xuân"… Ở mỗi một ngày hội, 
ngày thi trường tôi đã dàn dựng để tổ chức các tiết mục văn nghệ vô cùng đặc 
sắc, sinh động và  phong phú. Cùng có sự  góp mặt của các trẻ  trong trường. 
Bên cạnh đó cũng có các bậc phụ  huynh tham dự cùng trẻ. Nhận thấy nhiều 
phụ  huynh rất phấn khởi về  những kết quả  của con mình. Điều này có tác 
dụng rất lớn đến việc thu hút phụ huynh đưa con đến lớp mẫu giáo và lòng tin 


đối với nhà trường. Và cũng là để phụ huynh có hướng phát huy năng khiếu ở 
trẻ. Trong  hội  thi trẻ  rất hào hứng, mạnh dạn, tự  tin tham gia vào các hoạt  
động có âm nhạc, trẻ thích biểu diễn và say mê với âm nhạc. Đó cũng là một 
hình thức tuyên truyền về  ngành học rất lớn. Mặt khác sự  cảm thụ  tích cực  
của trẻ  về  âm nhạc không nên dừng lại  ở  việc cho trẻ  hát lại những bài hát  
được người lớn truyền thụ  mà tri thức và kỹ  năng về  âm nhạc sẽ  được hình  
thành và tồn tại lâu bền ở trẻ. Nếu các cháu được rèn luyện chu đáo và được  
tham gia biểu diễn... Tất cả  những hình thức biểu diễn, những tác phẩm âm 
nhạc như tốp ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo 
nhạc đệm, đều gây cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành 
công sẽ  có giá trị  giáo dục sâu sắc hơn. Vì sự  giáo dục thẩm mỹ  bằng nghệ 
thuật của âm nhạc chỉ  được coi là hoàn thiện khi một tác phẩm âm nhạc  
truyền thụ cho trẻ và sau này chính những trẻ em đó tham gia tái hiện đầy đủ 
tác phẩm âm nhạc đó.
Ngày lễ, ngày hội còn là cơ  hội cho giáo viên và trẻ  trong toàn trường  
được giao lưu, hiêủ biết nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ được năng cao  
các kĩ năng hoạt động nghệ  thuật. Trẻ  hiểu thêm những điều mới lạ  chỉ  có  

trong ngày hội, lễ  ( cách trang trí, trình diễn, nội dung, ý nghĩa...) đồng thời 
cũng cố  những điều trẻ đã lĩnh hội được.
2.2.6. Biện pháp thứ  6: Tổ  chức một số  trò chơi phục vụ  trong giờ  
âm nhạc.
Đối với trẻ  thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là 
một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở  thành phương tịên để  đem đến  
cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ 
nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận 
động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có vai trò 
quan trọng giúp trẻ  luyện tai nghe nhạc, củng cố  ca hát, tạo cảm giác nhịp  
điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm  
thụ âm nhạc được tốt hơn.
Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có  
những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những 
nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng 
thông qua tai nghe âm nhạc.
Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm  
làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
 
Ví dụ: Trò chơi định hướng và phân biệt âm thanh “ Tai ai tinh” Trò chơi  
này sẽ  giúp trẻ  nghe âm thanh phát ra từ  phía nào, trẻ  có thể  nhận biết được 
âm thanh của nhạc cụ nào đó hoặc nhận được một vài loại nhạc cụ  khi nghe 
bản nhạc.
Như khi cô gõ phách bằng tre và đố trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre...
Ví dụ trò chơi: “Giai điệu thân quen”


Trò chơi này giúp trẻ  củng cố  kiến thức về  tên bài hát và củng cố  lại  
giai điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và  

nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.
           ­ Cách chơi: Cô đánh đàn cho trẻ nghe giai điệu bài hát mà trẻ đã được 
học, 2 đội rung xắc xô giành quyền trả  lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa  
nghe, nếu đúng mỗi trẻ trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả 
lời thuộc về đội bạn.
Cho trẻ  nghe giai điệu “ Đố  bạn biết, đó là nhà của ai.....” thì trẻ  phải  
nêu được đó là giai điệu bài hát “Đố bạn”.
Ví dụ : Chủ đề nghề nghiệp, cô chọn các hình một số nghề nghiệp phổ 
biến mà trẻ  biết rồi cho trẻ chọn ô cửa trẻ  muốn chọn, rồi cho trẻ  về tổ  để 
bàn bạc suy nghĩ rồi cả tổ cùng hát bài hát có nội dung như hình vẽ ấy, cô giáo 
sẽ đánh đàn cho trẻ ở tổ đó để thực hiện bài hát mà trẻ thể hiện. Phần thưởng  
dành cho các đội hát đúng với nội dung ô cửa.
Qua việc tổ chức trò chơi trong giờ hoạt động âm nhạc sẻ giúp trẻ hứng  
thú và tiết học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn.
2.2.7. Biện pháp thứ  7: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ  
huynh.
Phối kết hợp với phụ  huynh là những yếu tố  quan trọng cần thiết tạo  
cho sự  thành công của việc dạy trẻ.  Như  chúng ta đã biết "Gia đình là môi 
trường giáo dục đầu tiên của trẻ". Gia đình là nơi có điều kiện để  hiểu trẻ 
sớm nhất, toàn diện nhất trong đặc điểm của trẻ. Gia đình là môi trường giáo 
dục có ảnh hưởng sớm nhất, mạnh mẽ nhất, mang tính quyết định nhất tới sự 
hình thành và phát triển nhân cách đầu tiên của trẻ, điều đó được thể  hiện  
thông qua các hình thức: Giáo dục trực tiếp, giáo dục gián tiếp.
Mặt khác trong khoảng thời gian trẻ   ở  trường giáo viên là người luôn 
bên cạnh trẻ, hiểu được những tâm tư  tình cảm của trẻ, do đó mà giáo viên  
luôn muốn các con trong lớp mình có thêm vốn âm nhạc. Cho nên tôi thường  
xuyên thông báo, trao đổi với phụ huynh về những trẻ có khả năng âm nhạc để 
gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà, tuyên truyền với các bậc phụ 
huynh mua băng đĩa nhạc có các bài hát mầm non thuộc chủ đề, chủ điểm để 
các con được luyện tập ở nhà.

Vào các dịp lễ hội nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ, qua đó trẻ sẽ  được 
rèn luyện những kỹ  năng ca hát, kỹ  năng biểu diễn bài hát theo nhạc đệm và 
làm quen với các trang phục khi biểu diễn. Đây cũng là dịp để gia đình và nhà  
trường quan tâm đối với trẻ. Từ đó giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin, mang đến cho  
trẻ tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng đầy ắp tiếng cười.

Mặt khác nhằm kích thích thích hứng thú say mê với âm nhạc thì rất 
cần phụ  huynh giúp đỡ  hỗ  trợ  về  mặt kinh phí cũng như  đồ  dùng, đồ 
chơi giảng dạy hoặc mang đến cho các cô những nguyên vật liệu mở như 
lon bia, hộp sữa, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hoá trang…Để cô và trẻ 


có thể  tự  tạo ra những nhạc cụ, đạo cụ  hoá trang nhằm tăng thêm sự 
hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc.
Như  vậy việc phối kết hợp giữa phụ  huynh và nhà trường sẽ  tạo 
điều kiện cho trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc.
2.3. Kết quả đạt được :
          Qua những biện pháp tôi nghiên cứu và áp dụng vào lớp học của mình, 
chất lượng về hoạt động âm nhạc của lớp đạt kết quả cao.
 * Đối với bản thân: 
         ­ Tôi đã nắm chắc nội dung, phương pháp hình thức thiết kế tổ chức linh  
hoạt vào các tiết học âm nhạc.
         ­ Bản thân đã mạnh dạn và tự tin hơn khi thực hiện hoạt động âm nhạc.
          ­ Tôi đã có kinh nghiệm trong việc sữ dụng và làm các loại đồ dùng, đồ 
chơi khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc. Đồ dùng, đồ chơi phong phú và 
đa dạng thay đổi theo từng chủ  đề  đã tập trung được sự  thu hút, nhiều trẻ 
thích tham gia vào hoạt động.
­ Nhiều tiết dạy hoạt động âm nhạc được nhà trường xếp loại 
tốt.
­ Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường khi dạy đề tài về giáo dục  

âm nhạc.
          * Đối với trẻ: 
­ Trẻ  tích cực tham gia hoạt động âm nhạc, không còn trẻ  rụt rè, nhút  
nhát, thiếu tự tin.
­ Trẻ thuộc và hiểu được nội dung của tác phẩm, có cảm xúc, tình cảm ,  
yêu thích cái đẹp, biết tạo ra cái đẹp.
­ Trẻ  có kỹ  năng nghe nhạc; biết sử  dụng đồ  chơi, vận động 
thành thạo theo yêu cầu của từng hoạt động.           
­ Trẻ  được thường xuyên tham gia biểu diễn văn nghệ  phục vụ  các lễ 
hội của nhà trường.
­  Trẻ   hào hứng tham gia   vào hoạt động âm nhạc.  Kết   quả   ngày   càng 
được nâng cao cụ thể là :
Nội dung

Số lượng trẻ

Kết quả

Trẻ tham gia vào hoạt động
27/27
100%
Thuộc bài hát, vận động theo bài hát
26/27
96,2%
Mạnh dạn, tự tin biểu diễn
25/27
92,5%.
* Đối với phụ huynh: 
­ Phụ  huynh tin tưởng vào cô giáo và sự  chăm sóc giáo dục  ở  trường 
mầm non ngày càng đạt chất lượng cao. Phụ  huynh thể  hiện sự chăm lo đến  

phương pháp giáo dục và chăm sóc trẻ khi trẻ ở nhà, có ý thức trong việc cho  
trẻ tiếp thu các tác phẩm âm nhạc thiếu nhi qua các phương tiện truyền thanh,  


sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi và nêu ý kiến hay trong việc làm 
đồ dùng đồ chơi.
­ Thường xuyên trao đổi tình hình của trẻ  với giáo viên, từ  đó kết hợp  
giữa nhà trường với gia đình trẻ ngày càng gắn bó.
3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài.
Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ 
cho trẻ. Giáo dục âm nhạc là giáo dục cho trẻ  lòng yêu thiên nhiên, yêu đất 
nước, tình yêu thương con người. Không chỉ  vậy, giáo dục âm nhạc còn là 
phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển 
trí tưởng tượng củng cố kiến thức trẻ qua học tập vui chơi. Quá trình trẻ tiếp  
xúc và hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm 
nhạc…sẽ  hình thành  ở  trẻ  những yếu tố  của một nhân cách phát triển toàn 
diện, hài hòa, là sự  phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ  và thể  lực.  Trong 
quá trình giảng dạy bộ môn Âm nhạc ở lớp  tôi, việc hình thành cho trẻ những 
phương pháp, kỹ năng về Âm nhạc là hết sức cần thiết, để từ  đó giúp trẻ trở 
nên sinh động, thoải mái, trẻ học hứng thú và tích cực hơn, cụ  thể sau khi áp 
dụng sáng kiến này giúp trẻ phát triển một số kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp, 
kỹ năng thể hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận thức.
         Kỹ năng giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ được hoạt động 
cùng với bạn, khi biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu.
        Kỹ  năng thể  hiện cảm xúc: Trẻ  biết cách thể  hiện cảm xúc theo nội 
dung bài hát. khi biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán giả.
        Kỹ năng thẩm mỹ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý cái đẹp. Biết thể 
hiện những sắc thái, động tác minh họa đẹp.
         Kỹ  năng nhận thức: Tạo điều kiện để  trẻ  có thêm những hiểu biết xã 

hội, những kiến thức văn hóa, hay môi trường xung quanh trẻ.
Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu  
giáo 4­5 tuổi nói riêng là một nhiệm vụ  vô cùng quan trọng. Những tác phẩm 
âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại những dấu vết rất sâu sắc và khá  
lâu dài trong tình cảm và nhận thức của con người. Âm nhạc có một sức mạnh 
vô cùng to lớn trong việc thể hiện một cách tinh tế  thế  giới nội tâm của con 
người. Trẻ  nghe hiểu âm nhạc, nắm được một số  kĩ năng cơ  bản, thường  
xuyên ca hát, vận động theo nhạc, không những phát triển tính tích cực, sáng 
tạo mà có vai trò quan trọng trong việc phát triển năng khiếu. 
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
      Sau khi nghiên cứu và áp dụng đề  tài, sáng kiến, giải pháp bản thân tôi 
có một số kiến nghị đề xuất sau:
* Đối với phòng giáo dục:
Tăng cường tổ  chức hội thảo nhiều chuyên đề  giáo viên học hỏi thêm 
về môn học.
* Đối với nhà trường:


Luôn trang bị thêm một số đồ dùng đồ chơi hiện đại như: đàn, trống hỗ 
trợ cho hoạt động giáo dục âm nhạc.
Tăng cường bồi dưỡng và tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi 
thêm kinh nghiệm ở các lớp khác, trường bạn để nâng cao chất lượng cho giáo 
viên. 
* Đối với phụ huynh:
Có sự quan tâm hơn nữa, sưu tầm  ủng hộ nguyên vật liệu sẵn có ở  địa 
phương nhằm giúp cho giáo viên có điều kiện làm thêm đồ dùng đồ chơi phuc̣  
vu hoat đông âm nhac tôt h
̣
̣
̣

̣ ́ ơn.
         Với kinh nghiệm của tôi khi tổ chức “Một số biện pháp nâng cao chất  
lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ  4­5 tuổi trong trường mầm non”.   không 
ngoài mục đích mong muốn trẻ có các kỷ năng về âm nhạc. Tuy nhiên vì điều 
kiện thời gian, cũng như  tình hình thực tế  của trẻ   ở  địa phương và năng lực  
của cá nhân còn hạn chế  nên việc thực hiện những kinh nghiệm mà không  
tránh khỏi những thiếu sót. 
Kính mong các đồng chí và đồng nghiệp tham khảo, trao đổi và góp ý để 
giúp tôi hoàn thiện hơn trong chuyên môn.
Trên đây là những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho  
trẻ mẫu giáo 4­ 5 tuổi trong trường mầm non, kính mong hội đồng thi đua các 
cấp xem xét, góp ý để sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!