SKKN: Tăng cường lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào hoạt động ngoài giờ lên lớp ở Liên đội Tiểu học Hà Huy Tập
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.21 MB, 22 trang )
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Từ xưa đến nay, Trái đất là hành tinh duy nhất trong hệ mặt trời mang sự
sống. Đó chính là môi truờng sống tuyệt vời của con người và mọi vật chất. Nhưng
có một vấn đề gây xôn xao và khó giải quyết, đó chính là “ Ô nhiễm môi trường” ,
trái đất của chúng ta đang dần bị ô nhiễm do chính sự thiếu ý thức của con người. Ô
nhiễm không khí từ các phương tiện phục vụ con người hằng ngày. Ô nhiễm nguồn
nước xuất phát từ sự vô ý thức của từng cá nhân, tập thể, cộng đồng, bên cạnh đó
còn có nhiều loại ô nhiễm khác trong môi trường gây ảnh hưởng đến con người và
sinh vật.
Bảo vệ môi trường đang là việc làm cấp thiết được chú ý hiện nay, song tầm
quan trọng vẫn chưa được đề cao, cụ thể nguyên nhân là do ý thức của mỗi con
người về khái niệm môi trường và bảo vệ môi trường, vậy nên tiểu học là nền
móng để xây dựng ý thức, cũng như đạo đức con người, trong quá trình học tập,
hoạt động trong nhà trường, các em nhỏ được thể hiện thông qua tính giáo dục đạo
đức trong các môn học cũng như các hoạt động ngoại khoá. Số lượng học sinh tiểu
học rất đông chiếm khoảng gần 10% dân số. Con số này sẽ nhân lên nhiều lần nếu
các em biết và thực hiện được tuyên truyền về bảo vệ môi trường trong cộng đồng,
tiến tới tương lai có cả một thế hệ biết bảo vệ môi trường
Nhằm đáp ứng được yêu cầu tình hình mới trong công tác Đội và phong trào
thiếu nhi, với vai trò trách nhiệm của mình là phụ trách và chăm sóc, giáo dục thiếu
niên, nhi đồng trong đó vấn đề giáo dục thiếu nhi bảo vệ môi trường cần phải được
tăng cường, bỡi hiện nay trên đất nước chúng ta nói chung và các tỉnh tây nguyên nói
riêng nguồn tài nguyên rừng đang bị suy thoái nghiêm trọng về chất luợng lẫn số
lượng, đa dạng sinh học rừng cũng bị suy giảm một cách trầm trọng. Một trong
những nguyên nhân cơ bản góp phần huỷ hoại môi trường là sự thiếu hiểu biết của
con người. Chính vì thế với mong muốn công tác nhi đồng ở trường Tiểu học Hà
1
Huy Tập hoạt động có hiệu quả, đạt được mục tiêu. Tôi đã nghiên cứu và thực hiện
đề tài: “Tăng cường lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào hoạt động ngoài
giờ lên lớp ở Liên đội Tiểu học Hà Huy Tập”.
II. Mục đích nghiêng cứu:
Mục tiêu:
Tìm ra những giải pháp khoa học để nâng cao hiệu quả của công tác tổ chức
“lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường” hoạt động có hiệu quả, mang tính thiết
thực của Liên đội Trường Tiểu học Hà Huy Tập.
Xác định trách nhiệm cá nhân trong việc góp phần bảo vệ môi tr ường ở nhà
trường và địa phương.
Hinh thành và phát tri
̀
ển tinh c
̀ ảm yêu quý, gần gũi, thân thiện với thiên nhiên
và môi trường xung quanh, quan tâm tới việc bảo vệ môi trường.
Biết thực hiện nếp sống ngăn nắp, vệ sinh.
Có khả năng tham gia một số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa
tuổi.
Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận của vấn đề:
Một số khái niệm có liên quan đến đề tài:
2
Môi trường là gì?: Môi trường là tổng thể các yếu tố xung quanh hay là các
điều kiện bên ngoài có tác động qua lại (trực tiếp, gián tiếp) tới sự tồn tại và phát
triển của sinh vật.
Theo điều 3 Luật Bảo vệ Môi trường (2005) “Môi trường bao gồm các
yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người, có ảnh hưởng đến đời
sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người”
* Môi trường còn được hiểu là tất cả các nhân tố tự nhiên và xã hội cần thiết
cho sự sinh sống, sản xuất của con người như tài nguyên thiên nhiên, không khí,
đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội…
Tóm lại: Môi trường là tất cả những gì có xung quanh ta, cho ta cơ sở để sống
và phát triển.
“Giáo dục về môi trường” là gì?: Giáo dục môi trường là một quá trình
thông qua các hoạt động giáo dục trên lớp và ngoại khoá, hình thành và phát triển ở
học sinh sự hiểu biết, kĩ năng, giá trị và quan tâm tới những vấn đề về môi trường,
tạo điều kiện cho các em tham gia vào phát triển một xã hội bền vững về sinh thái.
3
Tiểu học là bậc học cơ bản, là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng cho việc đào
tạo trẻ em trở thành công dân tốt cho đất nước. Mục đích quan trọng của giáo dục
bảo vệ môi trường không chỉ làm cho các em hiểu rõ tầm quan trọng của bảo vệ
môi trường mà quan trọng là phải hình thành thói quen, hành vi ứng xử văn minh,
thân thiện với môi trường. Nếu ở cấp học này các em chưa hình thành được tình
yêu thiên nhiên, sống hòa đồng với thiên nhiên, quan tâm tới thế giới xung quanh,
có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh thì ở các cấp sau khó có thể bù đắp được. Vì
vậy, nội dung và cách thức bảo vệ môi trường trong trường tiểu học mang tính
quyết định đối với
Để thực hiện được mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong
trường tiểu học hiện nay, con đuờng tốt nhất là:
Tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua các môn học,
đặc biệt là các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Đưa giáo dục bảo vệ môi trường trở
thành một nội dung của hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Quan tâm tới môi trường địa phương, thiết thực cải thiện môi trường địa phư
ơng, hình thành và phát triển thói quen ứng xử thân thiện với môi trường.
II. Thực trạng vấn đề
* Thuận lợi: Hoạt động ngoài giờ lên lớp tại Liên đội TH Hà Huy Tập
luôn được sự quan tâm của Ban giám hiệu trường, BCH Chi đoàn luôn quan tâm,
tạo mọi điều kiện thuận lợi kết hợp, giúp đỡ.
Sự nhiệt tình cộng tác và hỗ trợ của tất cả giáo viên phụ trách lớp, giáo
viên dạy bộ môn và Ban phụ trách đội trong nhà trường.
Sự năng nổ và nhiệt tình của các em học sinh.
Tổng phụ trách là một giáo viên trẻ, năng động, nhiệt tình nên tính linh
hoạt và khoa học trong nhiều hoạt động được từng bước nâng cao.
Trong những năm qua, việc thực hiện tổ chức lồng ghép giáo dục về môi
trường vào hoạt động ngoài giờ lên lớp ở Liên đội trường Tiểu học Hà Huy
4
Tập được tiến hành 1 buổi/ 1 tháng. Nhìn chung, việc thực hiện đuợc các em
học sinh huởng ứng nhiệt tình.
* Khó khăn:
Số lượng cây xanh trong sân trường nhiều nhưng vẫn chưa đảm bảo bóng
mát và môi trường trong lành cho học sinh vì diện tích khuôn viên nhà trường quá
rộng.
Ý thức của người dân và học sinh về môi trường và bảo vệ môi trường chưa
cao. Hầu hết cha mẹ các em HS đều làm nghề nông, buôn bán, và lao động phổ
thông như: thợ nề, thợ mộc, làm thuê… Đời sống của đại đa số gia đình các em rất
khó khăn. Vì thế các em chưa được gia đình quan tâm một cách đúng mức về việc
học tập cũng như rèn luyện hạnh kiểm. Chưa nói đến việc ngay bản thân nhiều bậc
phụ huynh cũng chưa có nhận thức đúng mức về bảo vệ môi trường. Đa số học sinh
đã được giáo dục bảo vệ môi trường, thế nhưng qua khảo sát, theo dõi tôi nhận
thấy vẫn còn nhiều học sinh do nhận thức bảo vệ môi trường sống chưa cao nên
một số em còn bộc lộ rất nhiều hành vi có tác động xấu đến môi trường như:
+ Khạc nhổ bừa bãi, vứt rác tứ tung, đi tiêu, đi tiểu không đúng nơi quy định,
chạy chân đất, chơi nhiều trò chơi mất vệ sinh như hốt cát ném nhau ...
+ Trèo cây, bẻ cành, giẫm đạp lên cây trồng, thảm cỏ,... Không tôn trọng, bảo
vệ tài sản của công, vẽ bậy trên tường, bảng, bàn ghế...
+ Tham gia lao động vệ sinh ở trường với thái độ thờ ơ, bắt buộc, chưa biết
gìn giữ an toàn trong lao động vệ sinh, không đeo khẩu trang, đùa nghịch bằng dụng
cụ lao động.
+ Ở nhà các em còn đi bắt chim, trong đó có các loại có ích như chim sâu,
chưa có ý thức bảo vệ cây trồng trong vườn nhà, đường thôn, khối phố.
+ Một số gia đình của các em học sinh nghèo còn sử dụng bao ni lông ruột xe
để đun nấu thức ăn, sử dụng than tổ ong để nấu rượu, cám heo hằng ngày...
Thời gian học tập của các em quá nhiều không có thời gian trống nên
thời gian dành cho sinh hoạt ngoại khoá còn hạn hẹp.
5
Trường thuộc xã khó khăn điểm trường phụ xa điểm trung tâm không
thuận lợi cho học sinh đi lại và đến trường tham gia các hoạt động.
Trong tháng 9 của năm học 20182019, tôi tiến hành theo dõi, khảo sát, điều
tra đối với học sinh toàn truờng, kết quả như sau:
Khảo sát nhận thức học sinh về bảo vệ môi trường
Để tìm hiểu nhận thức, nắm bắt khả năng thích ứng và nhu cầu của học sinh
nhằm thực hiện giáo dục môi trường cho học sinh đạt hiệu quả cao, chúng tôi cũng
đã khảo sát bằng phiếu trưng cầu ý kiến từng học sinh và kết quả như sau:
TS
HS
303
Tốt
Khá
TB
Yếu
(có ý thức
BVMT)
(có ý thức
BVMT)
( có ý thức
BVMT)
(chưa có ý thức
BVMT)
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
27
8.9%
36
11,8%
75
24,7%
165
54,4%
*Kết quả: Có ý thức BVMT chiếm < 50%
Chưa có ý thức BVMT chiếm > 50%
Khảo sát về hành vi bảo vệ môi trường:
Tổng
số HS
303
Hành vi tốt
Hành vi xấu
Bảo vệ môi trường
Bảo vệ môi trường
SL
TL
SL
TL
118
38.9%
185
61.1%
Từ thực trạng nêu trên, tôi ý thức được rằng trách nhiệm của giáo viên trong
việc giáo dục bảo vệ môi trường cho các em là rất lớn, rất cần thiết và cấp bách.
III: Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Giải pháp 1: Lồng ghép giáo dục môi trường vào các môn học.
Trong năm học 2018 – 2019 tôi được phân công giảng dạy một số môn học
như: Toán, tiếng việt, đạo đức, tự nhiên và xã hội, mỹ thuật, thể dục. Sau quá trình
dạy tôi thấy cần lồng ghép những nội dung sau:
6
Chương trình môn Đạo đức ở Tiểu học từ lớp 1 đến lớp 5 đều phản ánh các
chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của học
sinh với gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên.
Chương trình môn Tự nhiên và xã hội ở các lớp 1, 2, 3 có thể giúp học sinh
hiểu biết về môi trường tự nhiên và xã hội, các nguyên nhân làm ô nhiễm môi
trường và các biện pháp bảo vệ môi trường.
Môn Tiếng Việt, có thể lồng ghép giáo dục môi trường qua các bài có nội
dung về lòng yêu quê hương đất nước, ca ngợi thiên nhiên tươi đẹp; ở môn Mĩ thuật
có thể cho học sinh vẽ tranh về môi trường, vệ sinh môi trường, bảo vệ môi
trường…
Thông qua các bài học được tiến hành với các hình thức tổ chức đa dạng, linh
hoạt, có thể ở các địa điểm khác nhau (trên lớp, ngoài trời), giáo viên có thể đem lại
cho học sinh các thông điệp phong phú về giữ gìn và bảo vệ môi trường, giúp các
em lĩnh hội kiến thức về giáo dục bảo vệ môi trường một cách tự nhiên, sinh động
và hiệu quả.
Giải pháp 2: Giáo dục bảo vệ môi trường qua các hoạt động ngoài giờ lên
lớp
Căn cứ vào thực tiễn và hướng dẫn hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
tiểu học, giáo dục bảo vệ môi truờng trong trường tiểu học có thể được thực hiện
thông qua một số nội dung, hinh th
̀
ức sau:
Hoạt động làm sạch đẹp trường lớp, bao gồm các hình thức cơ bản như:
+ Làm vệ sinh lớp học, sân trường, phạm vi trường học.
+ Trang trí lớp học (bằng cây xanh, hoa tươi, ...)
+ Thi làm đẹp lớp bằng hoạt động trang trí lớp học,...
Làm sạch, đẹp đường phố, làng bản, thôn, xóm
+ Dọn vệ sinh đường phố làng bản, thôn, xóm vào những ngày cuối tuần.
+ Trồng, chăm sóc cây và hoa làm cho môi trường nơi cư trú và nơi công cộng
7
xanh, sạch, đẹp.
Hình 1: Làm vệ sinh lớp học 15 phút đầu giờ khi đến truờng
Biện pháp 1: Tổ chức hội thi hiểu biết về môi trường và bảo vệ môi
trường
+ Trồng, chăm sóc cây và hoa trong vườn trường, sân trường.
Tổ chức thi tim hiểu, khám phá về môi trường xung quanh theo các chủ đề:
Môi trường em đang sống, Nước, không khí và ánh sáng cho chúng em; Hãy cứu lấy
môi trường; Môi trường xanh, sạch đẹp và nhiệm vụ của học sinh chúng ta; Tim
̀
hiểu về ô nhiễm môi trường nơi em ở,...
* Thảo luận theo chủ đề về môi trường. Ví dụ: “Hãy hành động vi môi tr
ường sạch đẹp”, “Hãy bảo vệ màu xanh quê hương”
Thi vẽ về đề tài môi trường.
8
Hình 2: Tổ chức thi vẽ tranh chủ đề ‘Nhà vệ sinh thân thiện tại truờng TH Hà
Huy Tập’
Hình 3: Thi vẽ trang trí bồn vệ sinh tạo sự thân thiện cho học sinh khi sử
dụng
Thi sáng tác thơ, ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài môi trường.
Tổ chức câu lạc bộ về môi trường. Ví dụ: Câu lạc bộ “Các bạn yêu thiên
nhiên”; “Nhung nhà nghiên cứu môi trường nhỏ tuổi”; “Khám phá môi trường”
Tham quan, du lịch về môi trường, di sản văn hóa, di sản thiên nhiên, di tích
lịch sử, danh lam thắng cảnh, công trinh công cộng.
Thi tuyên truyền viên giỏi về giáo dục và bảo vệ môi trường.
Phát thanh, tuyên truyền về môi trường ; vận động mọi người cùng thực
hiện bảo vệ môi trường.
Thi hùng biện về đề tài môi trường.
Tổ chức các trò chơi về môi trường.
Nghe nói chuyện về chủ đề môi trường.
Giao lưu với các nhà nghiên cứu, hoạt động về môi trường.
Các hinh thức đóng vai, đoán ô chư, hái hoa dân ch
̃
ủ về đề tài môi trường.
9
Hình 4: Tổ chức ngày hội vệ sinh truờng học cho các em tìm hiểu và thi vẽ
tranh thi trả lời các câu hỏi về môi truờng tại truờng TH Hà Huy Tập.
Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và các hoạt động tập thể, nội
dung giáo dục và bảo vệ môi trường cho học sinh hết sức đa dạng và hiệu quả.
Phong trào thi đua vệ sinh làm sạch đẹp trường, lớp tại Trường tiểu học Hà
Huy Tập đã đưa nhà trường trở thành một môi trường trong sạch, an toàn và lành
mạnh.
Ngoài ra, thông qua các tiết sinh hoạt đầu tuần, các buổi sinh hoạt lớp, các
hoạt động của Đội, các hội thi hiểu biết về giáo dục môi trường được tổ chức hết
sức đa dạng với các nội dung và hình thức rất phong phú và phù hợp với lứa tuổi
học sinh tiểu học.
Cũng có thể tổ chức cho học sinh biểu diễn thời trang có nội dung bảo vệ môi
trường. Hay tổ chức cho học sinh thi chuyên hiệu khéo tay hay làm, các em đã làm
đuợc rất nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp như hộp đựng bút, xe đap, giỏ hoa,… từ các
sản phẩm tái chế, qua đó giáo dục học sinh thấy được trách nhiệm của mình với
biện pháp bảo vệ môi trường.
Việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường lồng ghép các tiết sinh hoạt chào cờ
10
đầu tuần cũng rất có hiệu quả. Đây là một cách giúp các em nắm kiến thức về môi
trường một cách nhẹ nhàng, không khô khan mà lại có hiệu quả cao.
Từ đó, các em có thái độ và hành vi đúng đắn với việc bảo vệ môi trường, có
suy nghĩ đúng đắn trước những sự việc xảy ra trong thực tế và thấy được trách
nhiệm của chính mình, mặc dù đó có thể là những hành động chưa lớn nhưng cũng
sẽ hình thành cho các em tinh thần trách nhiệm trước môi trường đang bị đe dọa
*Dọn vệ sinh lớp, chăm sóc công trình măng non
Ngay từ đầu năm học, tổng phụ trách phân công chi tiết cho các lớp đảm nhận
công trình măng non và lên kế hoạch qui định ngày, giờ các lớp phải làm vệ sinh
trường, lớp 1 lần/1 tuần vào các ngày thứ 2 trong thời lượng 20 phút. Nhóm khác
phân công nhổ cỏ tưới cây ở công trình măng non của lớp mình.
Trong quá trình học sinh tổng vệ sinh, giáo viên chủ nhiệm phải trực tiếp theo
dõi, hướng dẫn để giúp cho lớp học vừa sạch, vừa đảm bảo an toàn cho học sinh và
đảm bảo cơ sở vật chất cho nhà trường.
Giáo viên Tổng phụ trách và đội cờ đỏ lần lượt đến các lớp để quan sát,
chấm điểm, đánh giá công việc và kịp thời nhắc nhở những hiện tượng học sinh còn
đùa nghịch trong khi lao động (nếu có).
Tổ chức cho các em đi thăm và quét dọn vệ sinh khu tượng đài tưởng niệm
các anh hùng liệt sĩ, vừa giáo dục các em “uống nước nhớ nguồn, đền ơn đáp nghĩa”
vừa giáo dục các em biết bảo vệ và giữ gìn vệ sinh môi trường xung quanh.
11
Hình 5: Tổ chức cho các em học sinh quét dọn vệ sinh đài tuởng niệm tại xã
Dray sáp nhân ngày 22/12/2018
* Phát động phong trào “kế họạch nhỏ” thu gom giấy vụn
Thông qua phong trào Kế hoạch nhỏ nhằm góp phần giáo dục cho cac em v
́
ề
truyền thống vẻ vang của Đội TNTP Hồ Chí Minh, giáo dục ý thức tiết kiệm, bảo
vệ môi trường, truyền thống tương thân, tương ái trong thiếu nhi; gop phân xây
́
̀
dựng nguồn quỹ Đội ở cơ sở.
Qua hoạt động này giáo dục cac em ý th
́
ức xây dựng nhà trường thân thiện,
nâng cao trách nhiệm của mỗi cá nhân trong công đông xa hôi, góp ph
̣
̀
̃ ̣
ần xây dựng
môi trường “xanh, sạch, đẹp, an toàn”.
Biện pháp 2: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các trò chơi
Vui chơi giúp học sinh hiểu về mối quan hệ giữa con người với thiên nhiên và
với xã hội. Chính sự mô phỏng, tượng trưng này đã đem lại cho các em niềm say
mê, hứng thú khám phá những điều thú vị trong cuộc sống.
Vui chơi là hoạt động mang màu sắc xúc cảm chân thực mạnh mẽ, là điều
kiện để hình thành ở trẻ thái độ đối với môi trường. Học sinh yêu quý, gần gũi, thân
thiện với thiên nhiên; tự hào và có ý thức giữ gìn trường, lớp, gia đình phong cảnh,
địa danh của quê hương và tích cực tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường.
Vui chơi là cơ hội thuận lợi để để học sinh trải nghiệm cuộc sống thực,
12
thông qua trò chơi các em được chơi theo nhu cầu, sở thích và hứng thú với nhiều
tình huống khác nhau. Từ đó học sinh có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh
môi trường sạch sẽ; chia sẻ, hợp tác với bạn bè và những người xung quanh, có
cách ứng xử có văn hóa; học sinh phân biệt được những hành vi văn hóa và hành vi
phá hoại môi trường, từ đó tích cực tham gia vào các hoạt động giữ gìn, bảo vệ môi
trường.
Để lồng ghép giáo dục môi trường vào hoạt động vui chơi đạt hiệu quả giáo
viên xác định mục đích yêu cầu cần dựa vào nội dung kiến thức, kỹ năng về giáo
dục môi truờng và khả năng nhận thức của học sinh.
Lựa chọn hình thức, phương pháp, biện pháp hướng dẫn: Căn cứ vào nội
dung chơi và đặc điểm nhận thức về môi trường của học sinh, tuỳ thuộc vào mục
đích của trò chơi hình thành cho trẻ những kiến thức mới về môi trường, hay củng
cố, rèn luyện những kiến thức và kĩ năng đã biết..
Giáo viên cần xác định rõ nhiệm vụ, mục tiêu, nội dung giáo dục môi truờng
cụ thể cho học sinh. Tổng phụ trách sưu tầm các trò chơi, chính là việc tìm các trò
chơi từ các nguồn tài liệu như sách, báo, tạp chí, sáng kiến kinh nghiệm của giáo
viên, của phụ huynh và cộng đồng... Ở mỗi buổi sinh hoạt, tổng phụ trách căn cứ
vào nội dung, mục tiêu dục môi truờng cho các em học sinh, căn cứ vào đặc điểm
nhận thức và vốn kinh nghiệm của học sinh, để tiến hành lựa chọn trò chơi có nội
dung phù hợp.
Tạo tình huống có vấn đề trong khi chơi chính là việc giáo viên tạo ra những
tình huống mới. Những tình huống mới có thể là bằng câu hỏi, lời đề nghị, hay làm
phức tạp dần các tình huống chơi, nâng cao yêu cầu chơi, nâng dần mức độ khó của
nhiệm vụ, luật chơi và hành động chơi, có thể là việc đưa thêm các dấu hiệu bổ
sung hướng sự chú ý của trẻ vào vấn đề vừa xuất hiện, cô có thể dùng yếu tố nghệ
thuật (bài thơ, câu đố, ca dao…) phù hợp với nội dung giáo dục môi truờng trong quá
trình chơi.
Trong quá trình hoạt động ngoại khoá, giáo viên quan sát, theo dõi để biết
13
được khả năng thể hiện, mức độ tham gia và hứng thú của từng học sinh để luân
chuyển vai chơi, nhóm chơi phù hợp; tạo cơ hội cho các em được thực hành những
hành vi bảo vệ môi trường ở những hoàn cảnh khác nhau.
Trong hoạt động ngoại khoá mỗi học sinh đảm nhận một nhiệm vụ khác
nhau. Tổng phụ trách cần động viên, khích lệ và tạo điều kiện cho các em thi đua cá
nhân. Đối với những trò chơi có luật như trò chơi học tập, trò chơi vận động, tổng
phụ trách có thể tổ chức trò chơi dưới hình thức chia nhóm, thi đua giữa các nhóm
với nhau, tạo sự hứng khởi, tích cực hơn trong hoạt động chơi, hoàn thành tốt
nhiệm vụ của nhóm, bên cạnh đó sẽ giúp các em củng cố và mở rộng những kiến
thức, kĩ năng, thái độ về môi trường.
Để những biện pháp nói trên có hiệu quả, đội ngũ giáo viên cần nắm chắc
nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, vận dụng được các phương pháp phù hợp
gắn với cuộc sống thực tế của học sinh.
Bên cạnh đó, rất cần sự quan tâm của Ban giám hiệu và hoạt động nâng cao
nhận thức của phụ huynh thông qua công tác tuyên truyền về giáo dục bảo vệ môi
trường.
Cũng cần khen thưởng kịp thời đối với các lớp và giáo viên thực hiện tốt giáo
dục bảo vệ môi trường trong trường tiểu học.
Các giải pháp trên là độc lập tưởng như chúng không phụ thuộc vào nhau
nhưng chúng đều góp phần vào việc tổ chức tốt các buổi sinh hoạt ngoại khoá.
Chính vì thế chúng ta cần được thực hiện xen kẽ, nhịp nhàng trong mỗi buổi sinh
hoạt ngoài giờ lên lớp. Khi thực hiện tất cả các giải pháp trên mới phù hợp với mỗi
nội dung của các buổi sinh hoạt ngoại khoá, đồng thời giúp các em phát huy được
tính tự giác tích cực và nhiệm vụ trong quá trình học tập, rèn luyện và vui chơi. Các
giải pháp được đưa vào các buổi sinh hoạt là một điều kiện không thể thiếu được
nhằm thúc đẩy mọi hoạt động giáo dục của các em.
14
Hình 6: Giao lưu văn nghệ với nội dung bảo vệ môi truờng
IV. Tính mới của giải pháp
Qua đúc kết kinh nghiệm và đã có kết quả khảo nghiệm trong năm học 2017
– 2018 vừa qua, tôi thấy được rằng việc triển khai đồng bộ công tác giáo dục môi
trường trong cả chương trình chính khoá và chương trình ngoại khoá rất có hiệu
quả. Ở các năm truớc chỉ nhắc nhở thôi không đủ thay đổi ý thức của các em, nhưng
từ khi tôi lồng ghép các nội dung phong phú về bảo vệ môi truờng vào các buổi sinh
hoạt thì ý thức của các em đã có sự thay đổi rõ rệt về suy nghĩ và việc làm của bản
thân, biết tự giác trong việc giữ vệ sinh chung, biết nhắc nhở nhau cùng làm vệ
sinh, từ đó tôi thấy đuợc sự đổi mới về cách làm mang lại hiệu quả rất khả thi tại
truờng tôi. Từ đó các em ý thức được rằng việc bảo vệ môi trường là ở mọi lúc mọi
nơi, hình thành ở các em một đức tính tốt luôn luôn biết giữ gìn vệ sinh và bảo vệ
môi trường.
V. Hiệu quả của SKKN
15
Khảo sát nhận thức học sinh về bảo vệ môi trường sau khi áp dụng sáng
kiến.
Để khảo sát hiệu quả của việc lồng ghép bảo vệ môi trường, tôi đã lặp lại
khảo sát bằng phiếu trưng cầu ý kiến từng học sinh và kết quả như sau:
TS
HS
303
Tốt
Khá
TB
Yếu
(có ý thức
BVMT)
(có ý thức
BVMT)
( có ý thức
BVMT)
(chưa có ý thức
BVMT)
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
128
42.2%
138
45.5%
25
8.3%
12
3.9%
*Kết quả: Có ý thức BVMT chiếm > 80%
Chưa có ý thức BVMT chiếm < 20%
Khảo sát về hành vi bảo vệ môi trường:
Tổng
số HS
303
Hành vi tốt
Hành vi xấu
Bảo vệ môi trường
Bảo vệ môi trường
SL
TL
SL
TL
218
71.9%
85
28.1%
Từ kết quả trên, tôi thấy được rằng hiệu quả của việc giáo dục bảo vệ môi
trường cho các em là rất ý nghĩa và đã đem lại kết quả cao sau một thời gian áp
dụng tại trường tiểu học Hà Huy Tập.
Trong phong trào xây dựng "Trường học Thân thiệnHọc sinh tích cực"
trường chúng tôi là một trong những trường đi đầu của phong trào này. Tất cả các
phòng học, phòng làm việc đều được trang trí, tạo cảnh quang môi trường " thân
thiện" với học sinh.
Những giải pháp tôi đưa ra bên trên đã trực tiếp áp dụng tại Liên đội TH Hà
Huy Tập, cho các em học sinh từ lớp 1 đến lớp 5 trong năm học vừa qua và đã thu
được kết quả rất khả quan:
+ Học sinh biết vệ sinh cá nhân sạch sẽ.
16
+ Ở nhà, các em đã biết dọn dẹp nhà cửa gọn gàng.
+ Biết giữ vệ sinh trường, lớp tốt.
+ Tích cực trong việc tham gia bảo vệ và chăm sóc cây xanh tại trường.
+ Có ý thức giữ gìn nhà vệ sinh chung, đi tiêu, đi tiểu đúng nơi quy định.
+ Không ăn quà vặt được bày bán không hợp vệ sinh, không ăn quả xanh,
không uống nước lã.
+ Biết bảo vệ các loài vật có ích.
Tất cả các bồn hoa trong sân trường đều được trồng hoa và chăm sóc tốt.
Các bộ phận và học sinh các lớp theo dõi, trực vệ sinh sân trường hằng ngày. Với ý
thức giữ vệ sinh chung của mỗi cá nhân học sinh, sân trường và lớp học lúc nào
cũng luôn sạch sẽ .
Đa số giáo viên các lớp thành thạo về cách lồng ghép giáo dục môi
truờng vào tiết học ngoại khoá. Đã hướng dẫn cho học sinh thục thực hiện các
hoạt động về bảo vệ môi truờng.
100% học sinh các lớp đều ý thức được trách nhiệm, quyền và nghĩa vụ của
mình khi sinh hoạt ngoại khoá về bảo vệ môi truờng.
Hầu hết tất cả các đội viên đều tham gia tốt các hoạt động, phong trào mà
Đoàn – Đội tổ chức.
Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Kế hoạch của một buổi sinh hoạt phải được tổng phụ trách nghiên cứu
căn cứ vào tình hình thực tế phù hợp với tình hình của liên đội. Kế hoạch phải lên
từ đầu năm học và đặt ra những chỉ tiêu hoàn thành hay chương trình kiểm tra đánh
giá một cách đầy đủ, rõ ràng và cụ thể.
Việc lập kế hoạch và tham mưu cho ban giám hiệu nhà trường là vô cùng
quan trọng, để từ đó tranh thủ sự chỉ đạo và sự giúp đỡ của các lực lượng trong
nhà trường, chủ động khắc phục và giải quyết những khó khăn trong công việc
17
cũng như những nảy sinh trong quá trình triển khai đề tài.
Phải tranh thủ sự giúp đỡ của các lực lượng trong và ngoài nhà trường như
Đoàn thanh niên, công đoàn nhà trường, và đặc biệt là kinh nghiệm của giáo viên
chủ nhiệm lâu năm cũng như đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình, sáng tạo hăng hái và
yêu trẻ, cùng với đó là sự ủng hộ của Hội cha mẹ học sinh, sự quan tâm chỉ đạo
của hội đồng Đội các cấp, các cơ quan, đơn vị đóng quân trên địa bàn…
Để thành công một đề tài thì ngoài những yếu tố trên còn cần đến một yếu
tố không nhỏ để thành công là phải có một đội ngũ ban chỉ huy liên đội và đội ngũ
phụ trách Sao nhiệt tình, yêu công tác Đội, có khả năng nhận thức tốt các kiến
thức về công tác Đội nói chung, công tác sinh hoạt ngoài giờ lên lớp nói riêng, có kĩ
năng về tổ chức hoạt động Đội và sinh hoạt ngoại khoá.
Muốn vậy tổng phụ trách phải thường xuyên quan tâm đến các em, lắng
nghe những mong muốn, những suy nghĩ, những yêu cầu đề đạt và cả những sáng
kiến của các em một cách sát sao gần gũi để từ đó có sự rút kinh nghiệm trongviệc
triển khai hoạt động cũng như tổ chức cho các em sinh hoạt ở các chủ điểm sau
một cách tốt hơn và giải quyết các yêu cầu một cách cụ thể, nhanh chóng và linh
hoạt.
Bản thân sẽ áp dụng : “Tăng cường lồng ghép giáo dục về môi trường vào
hoạt động ngoài giờ lên lớp ở Liên đội Tiểu học Hà Huy Tập”. trong suốt thời gian
năm học và những năm tiếp theo.
2. Kiến nghị
Bản thân là Tổng phụ trách phải luôn tự học hỏi không ngừng nâng cao
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ công tác, sưu tầm những hình thức sinh hoạt mới
nhằm từng bước nâng cao hiệu quả của công tác sinh hoạt ngoại khoá, từ đó nâng
cao hiệu quả của các buổi sinh hoạt trong nhà truờng.
Giáo viên chủ nhiệm các lớp phải luôn quan tâm đến công tác hoạt động
ngoài giờ lên lớp nói chung, công tác lồng ghép bảo vệ môi truờng nói riêng, nhằm
18
chỉnh sửa nội dung cũng như hình thức sinh hoạt sao làm cho công tác này có chất
lượng hơn.
Tăng cường việc mời các báo cáo viên nói chuyện, tọa đàm, trao đổi với các
em học sinh, tăng cường tổ chức các hoạt động thăm quan thực tiễn, giao lưu, kết
nghĩa, tuyên truyền gương người tốt, việc tốt…..
Cá nhân tôi là một tổng phụ trách rất mong được sự quan tâm hơn nữa của
BGH nhà trường, Đoàn Thanh niên, các bậc phụ huynh, và của các cấp lãnh đạo.
Đề nghị các cấp lãnh đạo tổ chức nhiều buổi tập huấn chuyên sấu hơn nữa
về công tác Đoàn – Đội để các TPT như chúng tôi được lĩnh hội, tiếp thu nững cái
hay, cái tốt để ngày càng xây dựng công tác Đoàn – Đội ngày một đi lên.
Đây là ý kiến chủ quan của cá nhân tôi nên không tránh khỏi những hạn chế.
Rất mong nhận được sự tham gia góp ý của bạn bè đồng nghiệp.
Dray Sáp, tháng 02 năm 2019
Người viết
Nguyễn Thị Kim Ngọc
19
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
CH Ủ TỊCH HỘI ĐỒNG
Huỳnh Thị Biên
20
MỤC LỤC
Phần thứ nhất: Mở đầu
I. Đặt vấn đề
II. Mục đích nghiêng cứu
Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề
I. Cơ sở lý luận của vấn đề
II. Thực trạng của vấn đề
III. Các giải pháp để tiến hành giải quyết vấn
đề
IV. Tính mới của giải pháp
V. Hiệu quả của SKKN
Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị
1. Kết luận
2. Kiến nghị
Trang
1
1
2
2
2
3
5
13
14
15
15
16
21
22
