Tóm tắt luận án Tiến sĩ: Nghiên cứu các bài tập phát triển thể lực chuyên môn cho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể thao Hà Nội

1

A. GIỚI THIỆU LUẬN ÁN
1. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Giáo dục thể chất (GDTC) là một bộ phận hữu cơ của mục tiêu giáo dục
vàđào tạo thế hệ trẻ phát triển toàn diện, là nhiệm vụ quan trọng của các cấp
trong hệ thống giáo dục quốc dân. Luật TDTT được Quốc hội khóa XI chính
thức thông qua tại kỳ họp thứ 10 ngày 29 tháng 11 năm 2006 đã qui định
GDTC trong trường học là chế độ giáo dục bắt buộc, nhằm phát triển thể chất
và nhân cách con người đáp ứng các yêu cầu cao của xã hội ta.
Đối với trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội việc nâng cao chất lượng
đào tạo, luôn là nhiệm vụ chính trị quan trọng nhất của nhà trường. Để hoàn tốt
nhiệm vụ giảng dạy môn bóng đá của trường, bộ môn Bóng đá trong những
năm qua luôn coi nhiệm vụ cải tiến phương pháp giảng dạy, đề ra các giải pháp
đồng bộ từ khâu tuyển chọn ban đầu đến quá trình đào tạo, giảng dạy là nhiệm
vụ quan trọng hàng đầu.
Qua thực tiễn công tác giảng dạy và huấn luyện bóng đá tại trường Đại
học Sư phạm TDTT Hà Nội, chúng tôi nhận thấy thể lực chuyên môn của sinh
viên còn yếu được thể hiện qua những động tác chạy tốc độ, nước rút, dẫn
bóng, đá bóng, tranh cướp bóng và các động tác phối hợp đặc biệt dễ nhận thấy
nhất là trong thời gian cuối của trận đấu, trong các trận đấu của giải bóng đá
sinh viên truyền thống do nhà trường tổ chức và trong giải đấu bóng đá sinh
viên toàn quốc tổ chức hàng năm. Do đó, nghiên cứu cá ài tập phát triển thể
lực chuyên môn cho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá trường Đại học Sư
phạm TDTT Hà Nội để ứng dụng vào thự tiễn giảng dạy và huấn luyện là rất
cần thiết trong giai đoạn hiện nay.
Xuất phát từ thự tế trên, nhằm mụ đí h nâng ao hất lượng giảng dạy
môn Bóng đá trong nhà trường tá giả mạnh dạn tiến hành nghiên ứu đề tài:
“Nghiên cứu các bài tập phát triển thể lực chuyên môn cho nam sinh viên
chuyên sâu bóng đá tr ng Đại học S phạm TDTT Hà Nội”.
Mục đích nghiên cứu:

Trên ơ sở tìm hiểu á yếu tố ảnh hưởng và thự trạng thể lự huyên
môn ủa nam sinh viên huyên sâu óng đá Trường Đại họ Sư pham TDTT
à ội, đề tài tiến hành lựa họn ài tập nâng ao thể lự huyên môn ho đối


2

tượng nghiên ứu, góp phần nâng ao hất lượng và hiệu quả đào tạo.
Mục tiêu nghiên cứu:
Để giải quyết mụ đí h nghiên ứu trên, đề tài xá định á mụ tiêu
nghiên ứu sau:
Mục tiêu 1:Đánh giá thự trạng ông tá giảng dạy, huấn luyện thể lự
chuyên môn cho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá Trường Đại họ Sư phạm
TDTT à ội.
Mục tiêu 2: ựa họn á ài tập phát triển thể lự huyên môn ho nam
sinh viên chuyên sâu bóng đá trường Đại họ Sư phạm TDTT à ội.
Mục tiêu 3: Ứng dụng và đánh giá hiệu quả á ài tập phát triển thể lự
chuyên môn cho sinh viên chuyên sâu bóng đá Trường Đại họ Sư phạmTDTT
à ội.
Giả thuyết khoa học:
Đề tài đặt giả thiết rằng, thể lự nói hung và thể lự huyên môn nói
riêng là một trong á yếu tố ấu thành trình độ tập luyện ủa vận động viên
óng đá (VĐV) ũng như kết quả họ tập huyên sâu óng đá ủa sinh viên
trường Đại họ Sư phạm TDTT à ội. Cá tố hất thể lự huyên môn như:
sứ nhanh, sứ mạnh, sứ ền tố độ, khéo léo... sẽ đượ phát triển tốt đáp ứng
đượ yêu ầu môn họ nếu trong quá trình giảng dạy, huấn luyện á ài tập
phát triển thể lự huyên môn đượ lựa họn trên ơ sơ khoa họ và sử dụng
hợp lý theo tiến trình giảng dạy sẽ góp phần nâng ao hất lượng đào tạo ủa
Nhà trường.
2. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN.

2.1/ Đề tài đã đánh giá đượ thự trạng ông tá giảng dạy, huấn luyện
thể lự huyên môn ho nam sinh viên huyênsâu bóng đá trường Đại họ Sư
phạm TDTT à ội về á mặt như thự trạng về nội dung giảng dạy, trình độ thể
lự huyên môn, á yếu tố ảnh hưởng đến hất lượng đào tạo.
2.2/ Đề tài đã lựa họn đượ 93 ài tập phát triển thể lự huyên môn ho
nam sinh viên huyên sâu óng đá trường Đại họ Sư phạm TDTT à ội phân
ổ từ họ phần 1 đến họ phần 6. Trong đó: 21 ài tập sứ nhanh; 10 ài tập sứ
mạnh ền; 11 ài tập sứ mạnh tố độ; 26 ài tập sứ ền tố độ; 25 ài tập
khéo léo.


3

2.3/ Đề tài tiến hành ứng dụng á ài tập đã lựa họn ho sinh viên
huyên sâu óng đá trường Đại họ Sư phạm TDTT à ội trong 1 năm họ .
Kết quả ứng dụng ho thấy sự khá iệt ở tất ả á nội dung đánh giá thể lự
huyên môn, trong đó thành tí h và điểm trung ình sau quá trình thự nghiệm.
3. CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN
uận án đượ trình ày trong 147 trang ao gồm phần: Đặt vấn đề (4
trang); Cá nội dung hính ủa luận án: Chương 1: Tổng quan á vấn đề
nghiên ứu (55 trang), Chương 2: Đối tượng, phương pháp và tổ chức nghiên
cứu(14trang), Chương 3: Kết quả nghiên ứu và àn luận (70 trang), Phần kết
luận và kiến nghị (2 trang). Trong luận án ó 33 ảng, 17 iểu đồ, 10 hình vẽ.
goài ra, luận án đã sử dụng 93 tài liệu tham khảo trong đó ó 73 tài liệu viết
ằng tiếng Việt, 15 tài liệu tiếng Anh, 5 tài liệu tiếng ga, và Phần phụ lụ
B. NỘI DUNG CỦA LUẬN ÁN
Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
1.1. Nhiệm vụ giáo dục thể chất trong trƣờng Đại học và Cao đẳng
chuyên nghiệp và mục tiêu đào tạo của trƣờng Đại học Sƣ phạm Thể dục thể
thao Hà Nội.

1.1.1. Nhiệm vụ giáo dục thể chất trong trƣờng Đại học và Cao đẳng
chuyên nghiệp
Dễ nhận thấy rằng, một trong những nhiệm vụ ơ ản quan trọng ủa
GDTC là không ngừng nâng ao sứ khoẻ, nâng ao trình độ huẩn ị thể lự
ho sinh viên. ovi op A.D; Matveep .P (1993) khẳng định; “…thể lự là một
trong những nhân tố quan trọng nhất, quyết định hiệu quả hoạt động ủa on
người, trong đó ó thể dụ thể thao. ơn nữa, rèn luyện (phát triển) thể lự , lại
là một trong những đặ điểm ơ ản, nổi ật ủa quá trình GDTC”
1.1.2. Mục tiêu đào tạo của tr ng Đại học S phạm Thể dục thể thao
Hà Nội.
Mụ tiêu đào tạo ở trường Đ SP TDTT
là đào tạo giáo viên thể dụ
trình độ đại họ , ao đẳng giảng dạy trong hệ thống giáo dụ Quố dân. Cụ thể:
Có những phẩm hất ơ ản ủa người thầy giáo Việt am.
Đào tạo trình độ ao đẳng phải đảm ảo ho sinh viên ó những kiến thứ
khoa họ ơ ản và kiến thứ huyên môn ần thiết, ó kỹ năng ơ ản và năng


4

lự giảng dạy á môn thể thao trong hương trình GDTC phổ thông.
Đào tạo trình độ đại họ phải đảm ảo ho sinh viên ó những kiến thứ
khoa họ ơ ản, nắm vững kiến thứ huyên môn, ó kỹ năng thự hành thành
thạo và năng lự giảng dạy á môn thể thao trong hương trình GDTC phổ
thông.
Có khả năng huấn luyện một môn thể thao huyên sâu theo hương trình
GDTC phổ thông. Đạt tiêu huẩn tương đương vận động viên ấp 2 đối với
môn huyên sâu đó.
Có khả năng làm việ độ lập, ó phương pháp làm việ khoa họ , sáng
tạo, ó năng lự vận dụng lý thuyết trong ông tá huyên môn.

Có khả năng tự họ và họ tập suốt đời.
1.2. Cơ sở lý luận về huấn luyện thể lực trong môn bóng đá
1.2.1. Khái niệm, vai trò, ý nghĩa của huấn luyện thể lực
uấn luyện thể lự thể hiện trong sự thống nhất với huấn luyện kỹ hiến
thuật, tâm lý ho VĐV. ếu huấn luyện thể lự đảm ảo ho VĐV ó một mứ
độ ần thiết để ó thể điều khiển ó ý thứ á tố hất thể lự , thì huấn luyện
kỹ, hiến thuật, tâm lý dạy ho họ thủ pháp sử dụng á phẩm hất đó trong á
điều kiện ụ thể ủa hoạt động thi đấu. Có thể nói huấn luyện thể lự trong thể
thao là tạo nên VĐV, òn huấn luyện kỹ, hiến thuật, tâm lý là trang ị vào tay
họ những phương tiện tin ậy để đấu tranh với những trởi ngại khá nhau nhằm
đạt đượ mụ đí h đề ra.
1.2.2. Ảnh h ởng của các yếu tố thể lực đến sự phát triển thành tích thể
thao nói chung và vận động viên bóng đá nói riêng
Các tố chất vận động (tố chất thể lực) là một trong những yếu tố quan
trọng quyết định đến sự phát triển thành tích thể thao ủa á VĐV á môn thể
thao nói chung và VĐV bóng đá nói riêng. Nó được chia ra làm 5 loại: sức
nhanh, sức mạnh, sức bền, mềm dẻo và khéo léo (khả năng phối hợp vận động).
Mỗi tố chất trên đều có những đặc điểm riêng nhưng chúng có mối quan hệ mật
thiết với nhau, tố chất này góp phần củng cố tố chất kia và ở mỗi môn thể thao cần
phát triển những tố chất đặc trưng. Với đặc thù thể lực của VĐV bóng đá thì nổi
bật là sự kết hợp của 3 tố chất đặc trưng: sứ nhanh, sức mạnh và sức bền.
1.2.3. Cơ sở lý luận chung về phát triển thể lực trong môn bóng đá


5

Huấn luyện thể lực chuyên môn cho SV chuyên sâu bóng đá trường Đại
học Sư phạm TDTT Hà Nội là quá trình giáo dục nhằm phát triển và hoàn thiện
những năng lực thể chất tương ứng với đặc điểm của môn bóng đá, có nhiệm vụ
phát triển đến mức tối đa những năng lực đó của SV. Huấn luyện thể lực

chuyên môn hướng đến việc củng cố và nâng cao khả năng làm việc của các cơ
quan chức phận, các tố chất thể lực phù hợp với đòi hỏi của môn bóng đá và
mục tiêu đào tạo trong chương trình môn học
1.2.4. Cơ sở lý luận về huấn luyện tố chất thể lực chuyên môn trong môn
trong bóng đá.
Sự huẩn ị thể lự đó là quá trình hoàn thiện trạng thái thể lự ho ầu
thủ óng đá. ó đượ xá định dựa trên á yếu tố về sứ khỏe, mứ độ phát
triển á tố hất vận động và đặ điểm thân thể ầu thủ. Vì thế ài tập phải luôn
hướng tới sự phát triển về hình thái ũng như á hứ năng hoạt động ủa á
ộ phận ủa ơ thể ầu thủ. Quá trình huẩn ị thể lự đượ hia thành hai dạng
là: Huấn luyện thể lự hung và huấn luyện thể lự huyên môn.
1.2.5. Cơ sơ lựa chọn các BT phát triển TLCM trong môn bóng đá
Qua phân tí h á khái niệm, phân loại á ài tập óng đá ho thấy việ
lựa họn ài tập ần ăn ứ vào: tính hất BT, ường độ thự hiện BT, thời gian
thự hiện BT, thời gian quãng nghỉ giữa á BT, số lần lặp lại á động tá .
Đồng thời việ lựa họn BT phụ thuộ vào khả năng huẩn ị ủa người tập và
tính hất ủa từng giai đoạn huấn luyện.
1.3. Một số điểm chính trong chƣơng trình đào tạo sinh viên chuyên sâu
bóng đá trƣờng Đại học Sƣ phạm TDTT Hà Nội.
Bóng đá là môn họ hính khoá và ngoại khoá ủa á ậ họ từ phổ
thông đến đại họ và nhiệm vụ đào tạo óng đá ủa trường Đ SP TDTT
mang tính pháp qui nên phải xây dựng hương trình giảng dạy óng đá phù hợp
với đối tượng đào tạo.
Chương trình giảng dạy môn họ óng đá hiện tại mới hỉ hú trọng đến
giảng dạy kỹ thuật ơ ản nhằm ảo đảm ho SV ó khả năng thị phạm tốt động tá
mà hưa quan tâm đến việ phát triển thể lự ho sinh viên huyên sâu óng đá.
1.4. Đặc điểm sinh học trong môn bóng đá và tâm sinh lý, xã hội của
sinh viên.

6

Đặc điểm tâm sinh lý và xã hội của sinh viên.
Sinh viên chủ yếu ở lứa tuổi thanh niên trung bình từ 18 đến 22 tuổi. Hình thể
đã đạt được sự hoàn chỉnh, não bộ đạt được trọng lượng tối đa. oạt động của hệ
thần kinh cao cấp đã phát triển hoàn thiện.
ăng lực trí tuệ nâng cao rõ rệt, đã ó tư duy sâu và rộng. Có khả năng
giải quyết những nhiệm vụ trí tuệ khó và phức tạp hơn. Đặc biệt trong các lập
luận logi , lĩnh hội tri thứ , trí tưởng tượng, sự tập trung chú ý và ghi nhớ đã
phát triển. Có khả năng hình thành ý tưởng trừu tượng và phán đoán
Đặc điểm sinh học và sự vận động của con ng i.
ứa tuổi sinh viên là lứa tuổi trưởng thành, là lứa tuổi ắt đầu “làm người
lớn”. Cá đặ điểm sinh lý, giải phẫu nói hung thuộ đặ điểm sinh lý giải phẫu
ủa lứa tuổi trưởng thành. Tuy nhiên, do lứa tuổi sinh viên là lứa tuổi thuộ thời
kỳ đầu ủa lứa tuổi thanh niên nên ần phải đặ iệt hú ý, ụ thể là:
Phải đượ tiếp tụ GDTC một á h khoa họ để nâng ao trình độ huẩn
ị thể lự , góp phần hoàn thiện sự huẩn ị ơ quan và hệ ơ quan trong ơ thể.
Phát triển đầy đủ á tố hất thể lự , làm tiền đề phát triển thể lự hung
và phát triển thể lự huyên môn ần thiết sau này ho sinh viên.
1.5. Một số công trình nghiên cứu có liên quan
Trong các công trình nghiên cứu về môn bóng đá đã có sự đóng góp rất
đáng trân trọng của nhiều tác giả. Tuy nhiên, các công trình nghiên cứu có liên
quan đến lựa chọn các test đánh giá thể lực chuyên môn trong môn bóng đá rất
hạn chế, đặc biệt là thiếu vắng rất lớn đối với đối tượng là SV chuyên ngành
bóng đá trong các trường sư phạm TDTT.
Chƣơng 2: ĐỐI TƢỢNG, PHƢƠNG PHÁP
VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
2.1. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
2.1.1. Đối t ợng nghiên cứu: Bài tập phát triển thể lự huyên môn ho
nam sinh viên chuyên sâu bóng đá Trường Đại họ Sư phạm TDTT à ội.

2.1.2. Khách thể nghiên cứu: Sinh viên chuyên sâu bóng đá trường Đại học
Sư phạm TDTT à ội.Cá đối tượng khá h thể ủa luận án ao gồm á nhóm
sau:


7

Đối tượng quan trắc sư phạm ao gồm: á huyên gia là cán bộ lãnh đạo
trường, cán bộ quản lý huyên môn, giảng viên trường Đại học Sư phạm TDTT
à ội.
Đối tượng theo dõi ngang: 120 sinh viên huyên sâu óng đá khóa 43, 44,
45, 46 trường Đại họ Sư phạm TDTT à ội.
Đối tượng thực nghiệm sư phạm: 83 sinh viên khóa 44, 45, 46.
2.2. Phạm vi nghiên cứu
Điều tra thực trạng: Phạm vi nghiên cứu nam sinh viên chuyên sâu bóng
đáở các cơ sở đào tạo huyên sâu óng đá.
Phạm vi thực nghiệm: Nam sinh viên chuyên sâu bóng đá trường Đại học
Sư phạm TDTT à ội.
2.3. Phƣơng pháp nghiên cứu: Để giải quyết á nhiệm vụ nghiên ứu
đề tài đã sử dụng 6 phương pháp nghiên ứu sau: Phương pháp phân tí h và
tổng hợp tài liệu; Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp phỏng vấn;
Phương pháp kiểm tra sư phạm; Phương pháp thự nghiệm sư phạm; Phương
pháp toán họ thống kê
2.3. Tổ chức nghiên cứu:
2.3.1. Th i gian nghiên cứu:
Đề tài đượ tiến hành nghiên ứu trong 4 năm, từ tháng 8 năm 2013 đến
tháng 12 năm 2017.
2.3.2. Địa điểm nghiên cứu
Đề tài đượ tiến hành nghiên ứu tại Viện Khoa họ TDTT và trường Đại
họ Sư phạm TDTT à ội.

Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
3.1. Đánh giá thực trạng công tác giảng dạy, huấn luyện thể lực
chuyên môn cho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá Trƣờng Đại học Sƣ
phạm TDTT Hà Nội.
3.1.1. Xác định yếu tố ảnh h ởng đến chất l ợng đào tạo sinh viên
chuyên sâu bóng đá
Đề tài đã tiến hành xá định yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo
sinh viên chuyên sâu bóng đá Trường Đại học Sư phạm TDTT à ội. Kết quả
phân tích và tổng hợp các tài liệu ó liên quan, ướ đầu cho thấy tá động của


8

các yếu tố khá đến chất lượng đào tạo bao gồm: hương trình đào tạo, đội ngũ
giảng viên, ơ sở vật chất, người học... Kết quả phỏng vấn thu đượ như trình
bày ở bảng 3.2, biểu đồ 3.2 và biểu đồ 3.3 trong luận án.
Từ kết quả thu được ở biểu đồ 3.2 và đối chiếu với thang đo ikert thì yếu
tố hương trình môn học (YT1) có kết quả 4.090.95 nằm trong mứ đánh giá
đồng ý (3.41 - 4.20), còn 3 yếu tồn còn lại (YT2, YT3, YT4) có kết quả từ 2.52
– 2.58 và thuộc khoảng 1.81 - 2.60 là không đồng ý. Kết quả này òn được biểu
diễn trên biểu đồ phân bố 3.3 cho thấy yếu tố hương trình môn họ đều tập
trung ở câu trả lời C4, C5. hư vậy, thông qua kết quả phỏng vấn, đề tài ước
đầu xá định yếu tố “Chương trình môn họ ” ó ảnh hưởng lớn nhất đến chất
lượng đào tạo sinh viên chuyên sâu bóng đá trường Đại học Sư phạm TDTT à
ội.
3.1.2.Thực trạng nội dung giảng dạy, huấn luyện thể lực chuyên môn
cho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá
Sau khi xá định yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo sinh viên
chuyên sâu bóng đá chủ yếu từ hương trình môn họ , đề tài tiếp tụ xá định
thực trạng những nội dung giảng dạy ơ ản trong hương trình môn học bóng

đá, đặc biệt là thời lượng và nội dung huấn luyện thể lực chuyên môn cho nam
sinh viên huyên sâu óng đá. Kết quả cụ thể được trình bày ở bảng 3.3 và biểu
đồ 3.4 dựa trên kết quả tổng hợp từ á hương trình ở học phần 1 đến học phần
6 được trình bày tại bảng 3.3 và biểu đồ 3.4 trong luận án.
Từ kết quả thu được ở bảng 3.3 và biểu đồ 3.4 cho thấy: Chương trình óng
đá dành ho sinh viên huyên sâu óng đá trường Đại học Sư phạm TDTT à ội
đã ao hàm á nội dung ơ ản. Tuy nhiên, hương trình môn họ óng đá ủa
nhà trường còn dành thời lượng nhiều vào giảng dạy kỹ thuật (249 tiết chiếm tỷ lệ
55.33%) và chiến thuật (101 tiết chiếm tỷ lệ 22.44%). Nội dung huấn luyện thể lực
cho cả 6 học kỳ chỉ có 36 tiết chiếm tỷ lệ 8% là còn quá nhỏ. Tỷ lệ thời gian như
vậy hưa phù hợp với chuẩn đầu ra của môn họ huyên sâu óng đá.
3.1.3.Lựa chọn các test đánh giá thể lực chuyên môn cho nam sinh
viên chuyên sâu bóng đá.
Qua tổng hợp á tài liệu ó liên quan tới huấn luyện nói hung, thự tiễn


9

ông tá giảng dạy môn óng đá ho nam sinh viên huyên sâu óng đá trường
Đại họ Sư phạm TDTT à ội nói riêng ở mỗi họ kỳ, đề tài đã thu thập đượ
15 test đánh giá thể lự huyên môn.
Để lựa họn một á h khoa họ , khá h quan và hính xá á test đánh
giá thể lự huyên môn, đề tài tiến hành phỏng vấn
V, trọng tài, án ộ quản
lý huyên môn, huyên gia ằng phiếu phỏng vấn. Thành phần đối tượng
phỏng vấn ao gồm 33 người, trong đó ó: 5 huyên gia hiếm tỷ lệ 15.2%; 11
V hiếm tỷ lệ 33.3%; 17 giảng viên hiếm tỷ lệ 51.5%. Kết quả phỏng vấn
lựa họn test và xá định độ tin ậy ủa kết quả phỏng vấn lựa họn test đánh
giá thể lự huyên môn ho nam sinh viên huyên sâu óng đá đượ trình bày ở
iểu đồ 3.7 và ảng 3.6 trong luận án.

Từ kết quả thu đượ ở ảng 3.6 iểu đồ 3.7 ho thấy: Cá test phỏng
vấn ó giá trị mean (trung ình) từ 3.82 đến 4.30 với SD (độ lệ h huẩn) từ
0.95 đến 1.16. Đối hiếu với thang đo ikert thì 15 test đều ó kết quả nằm
trong mứ đánh giá đồng ý (3.41 - 4.20) và rất đồng ý (4.21 - 5.00). hư vậy,
thông qua kết quả phỏng vấn, đề tài ướ đầu đã lựa họn đượ 15 test đánh
giá thể lự huyên môn ho nam sinh viên huyên sâu óng đá.
hư vậy, thông qua kết quả phỏng vấn và xá định độ tin ậy ủa kết
quả phỏng vấn lựa họn test đánh giá thể lự chuyên môn cho nam sinh viên
huyên sâu óng đá, đề tài ướ đầu đã lựa họn đượ 15 test đánh giá thể lự
huyên môn ho nam sinh viên huyên sâu óng đá.
Sau khi phỏng vấn lựa họn đượ 15 test đánh giá thể lự huyên môn
ho nam sinh viên huyên sâu óng đá, để ó ơ sơ khoa họ trong việ phân
ổ á test trong việ đánh giá thể lự huyên môn theo từng họ phần, ăn ứ
vào hương trình đào tạo sinh viên huyên sâu óng đá trường Đại họ Sư
phạm TDTT à ội đề tài tiến hành phỏng vấn á giảng viên ộ môn óng đá
trường Đại họ Sư phạm TDTT à ội để phân hia á test theo từng họ
phần trong việ đánh giá thể lự huyên môn ho nam sinh viên huyên sâu
óng đá. Kết quả thu đượ :
ọ phần 1 sử dụng 5 test: 1. Tâng óng(sl); 2. ém iên (m); 3. Đá xa
(m); 4. Sút óng ầu môn 10 quả; 5. Dẫn óng sút ầu môn (điểm)
ọ phần 2 sử dụng 5 test: 1. Tâng óng 30m (lỗi); 2. Đá óng ố định


10

ằng lòng àn hân 10 quả (quả); 3. Đá xa (m); 4. Sút óng ầu môn 10 quả
(quả); 5. Dẫn óng sút ầu môn (điểm)
ọ phần 3 sử dụng 5 test: 1. Dân óng 4 lần x 5m (s); 2. Dẫn óng 30m (s);
3. Đánh đầu (m); 4. Sút óng ầu môn 10 quả (quả); 5. Dẫn óng sút ầu môn
(điểm)

ọ phần 4 sử dụng 5 test: 1. Chạy 60m đổi hướng (s); 2. Dẫn óng 60m
đổi hướng (s); 3. Đánh đầu (m); 4. Sút óng ầu môn 10 quả (quả); 5. Dẫn óng
sút ầu môn (điểm)
ọ phần 5 sử dụng 5 test: 1. Tâng óng 12 ộ phận ( p); 2. Chạy 5 lần x
30m(s); 3. Chuyền óng 20 quả (quả); 4. Sút óng 20 quả (quả); 5. Dẫn óng
sút ầu môn (điểm)
ọ phần 6 sử dụng 3 test: 1. Chuyền óng 20 quả (quả); 2. Sút óng 20
quả (quả); 3. Dẫn óng sút ầu môn (điểm)
Xá định tính thông áo ủa á test đánh giá thể lự huyên môn ho
nam sinh viên chuyên sâu óng đá đượ lựa họn thông qua kiểm định mối
tương quan giữa á test theo từng họ phần. Kết quả thu đượ như trình ày ở
iểu đồ 3.8 trong luận án.
Kết quả thu đượ ở iểu đồ 3.8 ho thấy: 5 test ở họ phần 1 ó giá trị r
từ 0.44 đến 0.90; 5 test ở họ phần 2 ó giá trị r từ 0.44 đến 0.90; 5 test ở họ
phần 3 ó giá trị r từ 0.44 đến 0.98; 5 test ở họ phần 4 ó giá trị r từ 0.40 đến
0.99; 5 test ở họ phần 5 ó giá trị r từ 0.42 đến 0.98; 3 test ở họ phần 6 ó giá
trị r từ 0.49 đến 0.92. Cá test đều nằm ở ngưỡng P<0.05. Theo tá giả Dương
ghiệp Chí thì trong thự tiễn nếu hệ số thông áo không nhỏ hơn 0.3 thì test
ó thể sử dụng đượ . Đối hiếu với á giá trị r thu đượ ở 6 họ phần đều
>0.3. hư vậy, ằng việ phân tí h tương quan, ướ đầu đã lựa họn đượ 15
test và sử dụng trong 6 họ phần để đánh giá thể lự huyên môn ho nam sinh
viên huyên sâu óng đá trường Đại họ Sư phạm TDTT à ội.
Về độ tin ậy ủa test lựa họn đượ xá định ằng phương pháp test lặp
lại. Phương pháp và điều kiện lập test như nhau ở ả 2 lần lập test. Thời gian
thự hiện test lặp lại đượ tiến hành đảm ảo sao ho ở lần lập test thứ hai
người tập đượ hồi phụ hoàn toàn. Kết quả thu đượ trình ày ở ảng 3.7.


11

Bảng 3.7. Kết quả xác định độ tin cậy các test đánh giá thể lực chuyên
môn cho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá (n = 33)
Lần 1
Lần 2
TT Test
r
̅
̅
δ
δ
1
Tâng bóng (sl)
83.16 17.38 81.97 17.24 0.989
2
Ném biên (m)
14.00 5.55
14.54 5.47
0.973
3
Đá xa (m)
43.73 6.34
43.70 7.06
0.976
4
Sút óng ầu môn (quả)
7.84 2.47
8.38 2.78
0.932
5
Dẫn óng sút ầu môn (điểm)

7.84 2.29
8.27 2.35
0.864
6
Tâng óng 30m (lỗi)
3.62 0.95
3.43 0.90
0.812
7
Đá lòng óng hết 10 quả (quả) 7.22 0.79
7.00 0.88
0.841
8
Dẫn óng 4 lần x 5m (s)
20.62 3.39
20.65 3.30
0.996
9
Dẫn óng 30m (s)
5.10 1.20
5.14 1.15
0.982
10 Đánh đầu (m)
14.57 1.91
14.70 2.21
0.885
11 Chạy 60m đổi hướng (s)
9.38 3.01
9.43 2.98
0.998

12 Dẫn óng 60m đổi hướng (s)
13.93 3.15
13.95 3.16
0.997
13 Tâng óng 12 ộ phận ( p)
9.32 1.99
9.35 2.06
0.929
14 Chạy 5 lần x 30m (s)
23.94 3.96
24.03 3.93
0.998
15 Chuyền óng 20 quả (quả)
9.08 1.93
9.11 2.04
0.920
Từ kết quả thu đượ ở ảng 3.7 ho thấy: Cả 15 test đều ó r từ 0.812 đến
0.998 với P<0.05, đượ xá định là đủ độ tin ậy, ho phép sử dụng đượ trong
đánh giá thể lự huyên môn ho nam sinh viên huyên sâu óng đá. Trong đó
ó 8/15 test ó độ tin ậy rất tốt (r từ 0.95 đến 1.00), 3/15 test ó ó độ tin ậy
khá tốt (r từ 0.90 đến 0.94).
3.1.4. Thang điểm đánh giá thể lực chuyên môn cho nam sinh viên
chuyên sâu bóng đá.
Căn ứ vào á kết quả thống kê trong ảng 3.7, yêu ầu huẩn đầu ra và
đặ thù đào tạo sinh viên huyên sâu óng đá trong trường họ , đề tài tiến hành
xây dựng ảng điểm theo thang độ C (thang điểm 10) ho từng hỉ tiêu, test đã
lựa họn. Kết quả như trình ày ở á ảng từ 3.8 đến 3.13 trong luận án.
Trong thự tiễn đánh giá, do ó những kết quả không nằm ở mứ phân
định, nên khi đánh giá sử dụng phương pháp tiệm ận, nghĩa là thành tí h một
hỉ tiêu nào gần với mứ điểm nào hơn thì lấy điểm đó (trong ùng một mứ

giới hạn xếp loại ở á ảng 3.8 đến ảng 3.13). Cá mứ phân loại ở đây ũng
sẽ là ăn ứ để áp dụng trong quá trình tra ứu, xếp loại ho từng test. Do đó sẽ
khắ phụ đượ thự tế 1 hỉ tiêu, test ủa VĐV đạt ở mứ xếp loại dưới không


12

thể xếp ở mứ trên, mặ dù mứ hênh lệ h thành tí h ở mứ tối thiểu.
3.1.5. Thực trạng thể lực chuyên môn của nam sinh viên chuyên sâu
bóng đá.
Sử dụng á test và thang điểm đã xây dựng, đề tài đã ứng dụng để đánh
giá thự trạng thể lự huyên môn ủa nam sinh viên huyên sâu óng đá
trường Đại họ Sư phạm TDTT à ội. Cá đối tượng tham gia đánh giá ao
gồm á sinh viên huyên sâu óng đá trong năm họ 2014-2015:
32 SV khóa đại họ 45 ở họ phần 1 và họ phần 2.
28 SV khóa đại họ 44 ở họ phần 3 và họ phần 4.
37 SV khóa đại họ 43 ở họ phần 5 và họ phần 6.
Tứ là sau khi á sinh viên họ tập theo kế hoạ h đào tạo đã đượ an
hành và trong quá trình họ tập vẫn sử dụng 57 ài tập hiện đang áp dụng. Khi kết
thú hương trình họ tập, đề tài đã sử dụng 15 test đánh giá đã lựa họn để kiểm
tra. Kết quả thu đượ như trình ày ở ảng 3.14 đến ảng 3.16 trong luận án
Từ kết quả thu đượ ở ảng 3.14 đến ảng 3.16 ho thấy: Mặ dù ó sự
khá iệt về thành tí h giữa hai họ phần, song điểm đạt đượ ủa sinh viên vẫn
hủ yếu tập trung ở mứ độ trung ình và khá. Đồng thời thông qua thành tí h
kiểm tra thu đượ ở á test ũng ho thấy sự hạn hế về thể lự huyên môn
ủa sinh viên huyên sâu óng đá. Do vậy đã ảnh hưởng lớn đến kết quả họ
tập nói hung và thể lự huyên môn óng đá nói riêng.
3.1.6. Bàn luận kết quả nghiên cứu thực trạng công tác giảng dạy,
huấn luyện thể lực chuyên môn cho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá
tr ng Đại học S phạm TDTT Hà Nội.

Thông qua kết quả thu được và bàn luận đã ho thấy đặc thù công tác
huấn luyện thể lự trên đối tượng là sinh viên huyên sâu óng đá ủa trường
Đại họ Sư phạm TDTT Hà Nội. Với kết quả thu đượ , đề tài đã làm sáng tỏ
được các vấn đề có ảnh hưởng mạnh mẽ đến đến phát triển thể lực chuyên môn
ho sinh viên huyên sâu óng đá ủa trường Đại họ Sư phạm
TDTT Hà Nội là các bài tập hưa đầy đủ và thiếu ơ sở khoa học.
Thông qua những bàn luận cho thấy những điểm khác biệt của luận án với
các công trình nghiên cứu đã ông ố, đồng thời ũng đã làm rõ thêm về những
hạn chế, tồn tại trong phát triển thể lực chuyên môn cho sinh viên chuyên sâu
óng đá ủa trường Đại họ Sư phạm TDTT Hà Nội.
3.2. Lựa chọn các bài tập phát triển thể lực chuyên môn cho nam sinh
viên chuyên sâu bóng đá Trƣờng Đại học Sƣ phạm TDTT Hà Nội.


3.2.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc lựa chọn bài tập phát triển
thể lực chuyên môn cho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá Trƣờng Đại học
Sƣ phạm TDTT Hà Nội
* Căn cứ vào chƣơng trình giảng dạy bóng đá của trƣờng Đại học Sƣ
phạm TDTT Hà Nội: Đượ trình ày tại ảng 3.17 và iểu đồ 3.9
Bảng 3.17. Thống kê số lƣợng nội dung trong chƣơng trình giảng dạy
môn bóng đá cho sinh viên chuyên sâu
TT

Nội dung

1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

ị h sử và tá dụng môn BĐ
guyên lí kỹ thuật đá óng
Phương pháp dạy họ KTBĐ
Cá luật thi đấu óng đá
Tổ hứ thi đấu - Trọng tài
Chiến thuật và vị trí hiến thuật
Kỹ thuật không óng
Kỹ thuật tâng óng
Kỹ thuật đá óng
Kỹ thuật dừng óng
Kỹ thuật dẫn óng và động tá giả
Kỹ thuật đánh đầu
Kỹ thuật tranh ướp và ắt óng
Kỹ thuật ném iên
Kỹ thuật thủ môn
Kỹ hiến thuật

Thi đấu sân nhỏ và sân lớn
Thể lự hung và chuyên môn

Yếu lĩnh
Số lƣợng
(số tiết)

Tỷ lệ
%

5
5
8
10
11
3
3
2
13
30

5.56
5.56
8.89
11.11
12.22
3.33
3.33
2.22
14.44

33.33

Biểu đồ 3.9. Nội dung trong chƣơng trình giảng dạy môn
bóng đá cho sinh viên chuyên sâu


13

Kết quả thu đượ ở ảng 3.17 và iểu đồ 3.9 là ơ sở để đề tài lựa họn
á ài tập phát triển thể lự huyên môn ho sinh viên huyên sâu óng đá
trường Đại họ Sư phạm TDTT à ội. Cá ài tập khi đượ lựa họn phải phù
hợp và đáp ứng đượ huẩn đầu ra ủa hương trình giảng dạy đã đặt ra, đặ
iệt là á mụ tiêu về huyên môn óng đá.
Để lựa họn một á h khoa họ , khá h quan và hính xá á ài tập phát
triển thể lự huyên môn ho nam sinh viên huyên sâu óng đá, đề tài tiến
hành phỏng vấn. Thành phần đối tượng phỏng vấn ao gồm 33 người, trong đó
ó: 5 huyên gia hiếm tỷ lệ 15.2%; 11
V hiếm tỷ lệ 33.3%; 17 giảng viên
hiếm tỷ lệ 51.5%. Ở mỗi ài tập phỏng vấn đượ trả lời theo 5 mứ độ ủa
thang đo ikert (C1. Rất không đồng ý; C2. Không đồng ý; C3. Không ý kiến;
C4. Đồng ý; C5. Rất đồng ý). Xử lý kết quả phỏng vấn thu đượ như trình ày
ở iểu đồ 3.10 đến iểu đồ 3.14.

Biểu đồ 3.10. Kết quả phỏng vấn lựa chọn bài tập phát triển sức
nhanh cho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá

Biểu đồ 3.11. Kết quả phỏng vấn lựa chọn bài tập phát triển sức
mạnh bền cho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá

Biểu đồ 3.12. Kết quả phỏng vấn lựa chọn bài tập phát triển sức mạnh tốc
độ cho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá

Biểu đồ 3.13. Kết quả phỏng vấn lựa chọn bài tập phát triển sức bền tốc độ
cho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá

Biểu đồ 3.14. Kết quả phỏng vấn lựa chọn bài tập phát triển khéo kéo
cho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá


14

Từ kết quả thu đượ ở iểu đồ 3.10 đến iểu đồ 3.14 ho thấy: Cá ài
tập phỏng vấn ó giá trị trung ình từ 3.97 đến 4.36 với SD (độ lệ h huẩn) từ
0.88 đến 1.25. Đối hiếu với thang đo ikert thì 47 ài tập ó kết quả nằm
trong mứ đánh giá đồng ý (3.41 - 4.20) và 46 ài tập nằm trong mứ đánh giá
rất đồng ý (4.21 - 5.00). hư vậy, thông qua kết quả phỏng vấn, đề tài ướ
đầu đã lựa họn đượ 93 ài tập phát triển thể lự huyên môn ho nam sinh
viên huyên sâu óng đá.
Sau khi phỏng vấn lựa họn đượ 93 ài tập phát triển thể lự huyên
môn ho nam sinh viên huyên sâu óng đá, để ó ơ sơ khoa họ trong việ
phân ổ á ài tập phát triển thể lự huyên môn theo từng họ phần, ăn ứ
vào hương trình giảng dạy ho sinh viên huyên sâu óng đá trường đã đượ
an hành, đề tài tiến hành phỏng vấn á giảng viên ộ môn óng đá trường
Đại họ Sư phạm TDTT à ội để phân hia á ài tập theo từng họ phần
trong việ giảng dạy, huấn luyện phát triển thể lự huyên môn ho nam sinh
viên chuyên sâu bóng.
Căn ứ vào kết quả phỏng vấn á giảng viên ủa ộ môn óng đá trường
Đại họ Sư phạm TDTT à ội và mụ tiêu giảng dạy ở mỗi họ phần về phát
triển tố hất thể lự huyên môn, 93 ài tập đã lựa họn đượ phân ố sử dụng

từ họ phần 1 đến họ phần 6 với tổng số 186 lượt sử dụng ài tập.
Về phân ố ài tập phát triển thể lự huyên môn ho sinh viên huyên
sâu óng đá trường Đại họ Sư phạm TDTT à ội theo á tố hất thể lự và
dạng ài tập ( á nhân, ó óng, không óng, phối hợp nhóm, thi đấu và trò
hơi) đượ iểu diễn trên iểu đồ 3.15.

Biểu đồ 3.15. Phân bố bài tập phát triển thể lực chuyên môn theo học
phầncho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá


Bảng 3.18. Phân bố bài tập phát triển thể lực chuyên môn theo học phần
cho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá
Học
phần

1

2

3

4

5

6

Tố chất thể lực
chuyên môn
Sứ nhanh

Sứ mạnh ền
Sứ mạnh tố độ
Sứ ền tố độ
Khéo léo
Sứ nhanh
Sứ mạnh ền
Sứ mạnh tố độ
Sứ ền tố độ
Khéo léo
Sứ nhanh
Sứ mạnh ền
Sứ mạnh tố độ
Sứ ền tố độ
Khéo léo
Sứ nhanh
Sứ mạnh ền
Sứ mạnh tố độ
Sứ ền tố độ
Khéo léo
Sứ nhanh
Sứ mạnh ền
Sứ mạnh tố độ
Sứ ền tố độ
Khéo léo
Sứ nhanh
Sứ mạnh ền
Sứ mạnh tố độ
Sứ ền tố độ
Khéo léo

Số
lƣợng
7
5
4
10
7
8
0
6
10
8
9
1
6
10
7
8
4
2
10
8
7
5
1
10
7
8
2
2

8
6

Tổng

186

Bài tập
01, 04, 09, 11, 13, 17, 19
24, 25, 28, 29, 31
33, 36, 38, 40
43, 45, 47, 49, 50, 51, 54, 60, 61, 65
69, 74, 78, 80, 82, 86, 87
05,06, 09, 11, 14, 15, 17, 19
32, 34, 35, 37, 40, 41
43, 44, 50, 53, 56, 57, 60, 61, 62, 65
71, 75, 78, 79, 80, 84, 86, 91
01, 05, 07, 08, 11, 12, 15, 20, 21
23
32, 34, 35, 35, 37, 42
46, 49, 50, 52, 53, 58, 59, 61, 62, 63
71, 78, 79, 81, 84, 92, 93
02, 04, 08,10,12,17,18, 20
23, 25, 26, 30
37,39
46, 52, 53, 58, 59, 62, 63, 64, 67, 68
73, 77, 78, 81, 83, 85, 88, 90
08, 09, 12, 16, 17, 18, 20
22, 25, 26, 28, 31
39

46, 52, 54, 58, 59, 62, 63, 66, 67, 68
70, 72, 73, 76, 77, 85, 89
03, 08, 12, 15, 16, 17, 18, 20
27, 28
35, 39
48, 55, 58, 59, 62, 66, 67, 68
70, 73, 76, 77, 84, 85


15

Qua ảng 3.18 ho thấy trong 6 họ phần thì sứ nhanh đượ sử dụng 47
lượt trong 6 họ phần hiếm tỉ lệ 25,5%, sứ mạnh ền đượ sử dụng 17 lượt
trong 6 họ phần hiếm tỉ lệ 9,6%, sứ mạnh tố độ đượ sử dụng 21 lượt trong
6 họ phần hiếm tỉ lệ 11,3%, sứ ền tố độ đượ sử dụng 58 lượt trong 6 họ
phần hiếm tỉ lệ 30,7%, khéo léo đượ sử dụng 35 lượt trong 6 họ phần hiếm
tỉ lệ 18,8%.Việ phân ố ài tập phát triển thể lự huyên môn ho nam sinh
viên huyên sâu óng đá trường Đại họ Sư phạm TDTT à ội theo á tố
hất thể lự và dạng ài tập ( á nhân, ó óng, không óng, phối hợp nhóm, thi
đấu và trò hơi) theo 6 họ phần như trên là rất hài hòa và phù hợp với mụ tiêu
giảng dạy ở mỗi họ phần và hương trình đào tạo sinh viên huyên sâu óng
đá trường Đại họ Sư phạm TDTT à ội.
3.2.2. Cơ sở thực tiễn của việc lựa chọn bài tập phát triển thể lực
chuyên môn cho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá Tr ng Đại học S
phạm TDTT Hà Nội
Qua tổng hợp các tài liệu có liên quan tới huấn luyện thể lực, thực tiễn
công tác giảng dạy môn óng đá ho nam sinh viên huyên sâu óng đá trường
Đại họ Sư phạm TDTT Hà Nội ở mỗi học kỳ, húng tôi đã thu thập được 93
bài tập phát triển thể lự huyên môn, trong đó sức nhanh (SN): 21 bài tập; sức
mạnh bền (SMB): 10 bài tập; sức mạnh tố độ (SMTD): 11 bài tập; sức bền tốc

độ (SBTD): 26 bài tập; khéo léo (KL): 25 bài tập/
Để lựa chọn một cách khoa họ , khá h quan và hính xá á ài tập phát
triển thể lự huyên môn ho nam sinh viên huyên sâu óng đá, đề tài tiến hành
phỏng vấn các HLV, trọng tài, cán bộ quản lý chuyên môn, chuyên gia bằng
phiếu phỏng vấn. Thành phần đối tượng phỏng vấn bao gồm 33 người, trong đó
có: 5 chuyên gia chiếm tỷ lệ 15.2%; 11 HLV chiếm tỷ lệ 33.3%; 17 giảng viên
chiếm tỷ lệ 51.5%. Ở mỗi bài tập phỏng vấn được trả lời theo 5 mứ độ của
thang đo ikert (C1. Rất không đồng ý; C2. Không đồng ý; C3. Không ý kiến;
C4. Đồng ý; C5. Rất đồng ý). Xử lý kết quả phỏng vấn thu đượ như trình ày ở
biểu đồ 3.10 đến biểu đồ 3.14 trong luận án.
Từ kết quả thu được ở biểu đồ 3.10 đến biểu đồ 3.14 cho thấy: Các bài
tập phỏng vấn có giá trị trung bình từ 3.97 đến 4.36 với SD (độ lệch chuẩn) từ
0.88 đến 1.25. Đối chiếu với thang đo ikert thì 47 ài tập có kết quả nằm
trong mứ đánh giá đồng ý (3.41 - 4.20) và 46 bài tập nằm trong mứ đánh giá
rất đồng ý (4.21 - 5.00). hư vậy, thông qua kết quả phỏng vấn, đề tài ước
đầu đã lựa chọn được 93 bài tập phát triển thể lực chuyên môn cho nam sinh
viên huyên sâu óng đá.


16

Sau khi phỏng vấn lựa chọn được 93 bài tập phát triển thể lực chuyên môn
cho nam sinh viên chuyên sâu óng đá, để ó ơ sơ khoa học trong việc phân bổ
các bài tập phát triển thể lực chuyên môn theo từng học phần, ăn ứ vào hương
trình giảng dạy ho sinh viên huyên sâu óng đá trường Đại họ Sư phạm
TDTT đã đượ an hành, đề tài tiến hành phỏng vấn các giảng viên bộ môn
óng đá trường Đại họ Sư phạm TDTT Hà Nội để phân chia các bài tập theo
từng học phần trong việc giảng dạy, huấn luyện phát triển thể lực chuyên môn
ho nam sinh viên huyên sâu óng đá
3.2.3. Bàn luận kết quả nghiên cứu về lựa chọn bài tập phát triển thể

lực chuyên môn cho nam sinh viên chuyên sâu bóng đá Tr ng Đại học S
phạm TDTT Hà Nội
Căn ứ vào số liệu thống kế trên có thể thấy hương trình đào tạo môn
huyên sâu óng đá trường ĐHSP TDTT HN quá coi trọng việc giảng dạy kỹ chiến thuật mà trong giảng dạy bóng đá, nhiệm vụ giáo dục các phẩm chất tâm lý
cá nhân và phát triển thể lực chưa được coi trọng. Nhiều năm qua phương pháp
giảng dạy chủ yếu là phương pháp thầy làm trò bắt chước nên còn nhiều hạn chế.
Quy trình lựa chọn bài tập đã đượ đề tài thực hiện với đầy đủ á ước
và đã làm rõ đượ độ tin cậy của kết quả phỏng vấn. Do vậy, các bài tập lựa
chọn đượ là khá h quan và đáp ứng được yêu cầu trong huấn luyện thể lực
chuyên môn cho sinh viên huyên sâu óng đá.
Kết quả lựa chọn được 93 bài tập về ơ ản là hoàn toàn phù hợp với các
kết quả nghiên cứu và những hướng dẫn về kỹ chiến thuật và phương pháp tập
luyện trong môn óng đá. Kết quả nghiên cứu của luận án cho thấy, các bài tập
lựa chọn là rất đa dạng về huyên môn và đáp ứng được các yêu cầu về phát
triển các tố chất thể lực chuyên môn theo 6 học phần ơ ản.
3.3. Ứng dụng và đánh giá hiệu quả các bài tập phát triển thể lực
chuyên môn cho sinh viên chuyên sâu bóng đá Trƣờng Đại học Sƣ phạm
TDTT Hà Nội
3.3.1. Tổ chức thực nghiệm s phạm
Việ nghiên ứu ứng dụng ài tập phát triển thể lự huyên môn ho sinh
viên chuyên sâu bóng đá Trường Đại họ Sư phạm TDTT à ội đượ tiến
hành trong thời gian 01 năm họ (2015-2016).
Đối tượng thự nghiệm là sinh viên huyên sâu óng đá Trường Đại họ
Sư phạm TDTT à ội ao gồm á khóa Đại họ 44, 45, 46.
23 SV khóa đại họ 46 ở họ phần 1 và họ phần 2.
32 SV khóa đại họ 45 ở họ phần 3 và họ phần 4.
28 SV khóa đại họ 44 ở họ phần 5 và họ phần 6.


17

Cá đối tượng thự nghiệm này đều đượ áp dụng á ài tập phát triển
thể lự huyên môn ho sinh viên huyên sâu óng đá Trường Đại họ Sư phạm
TDTT à ội mà quá trình nghiên ứu ủa đề tài đã lựa họn. Kết thú quá
trình họ tập ở từng họ phần, để tài sử dụng 15 test đánh giá thể lự huyên
môn ho sinh viên huyên sâu óng đá để kiểm tra - đánh giá. Thang điểm sử
dụng trong đánh giá như đã trình ày ở mụ 3.1.4.
Kết quả thự nghiệm đượ trình ày tại mụ 3.3.2.
3.3.2.Đánh giá hiệu quả các bài tập phát triển thể lực chuyên môn cho
nam sinh viên chuyên sâu bóng đá thông qua tự đối chiếu
Đề tài đã áp dụng 93 ài tập đã lựa họn vào trong quá trình giảng dạy.
Khi kết thú hương trình họ tập ở mỗi họ phần, đề tài đã sử dụng 15 test
đánh giá đã lựa họn để kiểm tra. Kết quả thu đượ như trình ày ở ảng 3.19
đến ảng 3.21.
Bảng 3.19. Kết quả kiểm tra thể lực chuyên môn ở học phần 1
và học phần 2 của khóa Đại học 46 (n = 23)
Thành tích
Điểm
Giá
Học
Học
Học
Học
TT
Nội dung
trị
phần 1
phần 2
phần 1
phần 2

̅
80.52
8.09
1
Tâng bóng (sl)
δ
14.58
1.41
̅
18.52
8.09
2
Ném biên (m)
δ
2.27
1.53
̅
2.13
7.87
Tâng bóng 30m
3
(lỗi)
δ
1.55
1.55
̅
7.09
8.09
Đá lòng óng ố
4

định 10 quả (quả)
δ
1.28
1.28
̅
41.09
46.22
7.70
8.35
5
Đá xa (m)
δ
3.80
7.83
1.55
1.37
t
2.826**
1.512
̅
6.87
8.09
7.87
8.09
Sút óng ầu môn
6
δ
1.46
1.47
1.46

1.47
10 quả (quả)
t
2.818***
0.503
̅
8.39
8.52
8.39
8.52
Dẫn óng sút ầu
7
δ
1.37
1.27
1.37
1.27
môn (điểm)
t
5.453***
0.334
* P < 0.05; ** P < 0.01; *** P < 0.001


Bảng 3.20. Kết quả kiểm tra thể lực chuyên môn ở học phần 3
và học phần 4 của khóa Đại học 45 (n = 32)
Thành tích
TT
Nội dung
Giá trị Học phần Học phần

3
4
̅
18.56
Dẫn óng 4 lần x
1
5m (s)
δ
1.37
̅
4.45
2
Dẫn óng 30m (s)
δ
0.54
̅
8.17
Chạy
60m
đổi
3
hướng (s)
δ
0.90
̅
10.49
Dẫn óng 60m đổi
4
hướng (s)
δ

1.26
̅
13.75
15.25
5
Đánh đầu (m)
δ
1.55
1.87
t
3.502***
̅
6.09
7.44
Sút óng ầu môn
6
δ
1.28
1.39
10 quả (quả)
t
4.025***
̅
8.66
10.53
Dẫn óng sút ầu
7
δ
1.18
1.37

môn (điểm)
t
5.871***
* P < 0.05; ** P < 0.01; *** P < 0.001

Điểm
Học phần Học phần
3
4
8.47
1.41
8.53
1.46
8.44
1.44
8.66
1.33
7.69
8.00
1.42
1.44
0.874
8.09
8.44
1.28
1.39
1.030
8.66
8.53
1.18

1.37
0.391

Bảng 3.21. Kết quả kiểm tra thể lực chuyên môn
ở học phần 5 và học phần 6 của khóa Đại học 44 (n = 28)
Thành tích
TT Nội dung
Học phần Học phần
5
6
̅
9.07
Tâng óng 12 ộ phận
1
(bp)
δ
1.84
̅ 21.76
2
Chạy 5 lần x 30m (s)
δ
0.74
̅ 7.82
9.61
Chuyền óng 20 quả
3
δ
1.39
1.57
(quả)

t
4.505***
̅ 8.11
9.79
Sút óng ầu môn 20
4
δ
1.34
1.93
quả (quả)
t
3.776***
̅ 10.11
12.14
Dẫn óng sút ầu môn
5
δ
1.42
1.24
(điểm)
t
5.710***
* P < 0.05; ** P < 0.01; *** P < 0.001
Giá
trị

Điểm
Học phần Học phần
5
6

8.75
1.48
8.43
1.55
7.82
8.71
1.39
1.45
2.433**
8.11
8.46
1.34
1.48
0.947
8.11
9.14
1.42
1.24
2.905**


18

Từ kết quả thu đượ như trình ày ở ảng 3.19 đến ảng 3.21 ho thấy khi
so sánh giá trị trung ình (mean) giữa kết quả đạt đượ ủa sinh viên huyên
sâu óng đá năm họ 2015-2016 với năm họ 2014-2015 đã ó sự tiến ộ rõ rệt.
Ở năm họ 2014-2015, kết quả thu đượ ở á test đa số đều nằm ở mứ độ
trung ình và khá, òn năm họ 2015-2016 hủ yếu nằm ở điểm giỏi và ận
xuất sắ . hư vậy, á ài tập ứng dụng để phát triển thể lự huyên môn ho
đối tượng thự nghiệm ướ đầu đã đem lại hiệu quả rõ rệt.

3.3.3. Đánh giá hiệu quả các bài tập phát triển thể lực chuyên môn cho
sinh viên chuyên sâu bóng đá bằng đối chiếu thành tích ở các test với
năm học tr ớc
Để xá định sự khá iệt về thành tí h đạt đượ giữa năm họ 2015-2016
với năm họ 2014-2015, đề tài đã tiến hành kiểm định t. Kết quả thu đượ như
trình ày ở ảng 3.22 đến ảng 3.27.
Bảng 3.22. So sánh kết quả các test đánh giá thể lực chuyên môn cho sinh
viên chuyên sâu bóng đá ở học phần 1 khóa Đại học 45 và khóa Đại học 46
(giữa hai năm học)

TT

1

2

3

4

5

Nội dung

Giá trị

Năm học
2014-2015

2015-2016

̅

70.50

80.52

δ

11.81

14.58

̅

17.06

18.52

δ

1.90

2.27

̅

39.91

41.09

δ

4.62

3.80

Sút óng ầu môn

̅

5.63

6.87

10 quả (quả)

δ

1.16

1.46

Dẫn óng sút ầu

̅

6.91

8.39

môn (điểm)

δ

1.44

1.37

Tâng bóng (sl)

Ném biên (m)
Đá xa (m)

* P < 0.05; ** P < 0.01; *** P < 0.001

T
2.717**
2.512*

1.037
3.401**
3.871***


Bảng 3.23. So sánh kết quả các test đánh giá thể lực chuyên môn cho sinh
viên chuyên sâu bóng đá ở học phần 2 khóa Đại học 45 và khóa Đại học 46
(giữa hai năm học)
Nội dung

Giá trị

1

Tâng bóng 30m
(lỗi)

̅

2

Đá lòng óng hết
10 quả (quả)

3

Đá xa (m)

TT

Sút óng ầu môn
10 quả (quả)

δ
̅
δ
̅
δ
̅

Năm học
2014-2015
2015-2016
3.16
2.13
1.48
5.81
1.38
41.78
5.12

6.75
δ
1.41
̅
9.13
Dẫn óng sút ầu
5
môn (điểm)
δ
1.62
* P < 0.05; ** P < 0.01; *** P < 0.001
4

1.55
7.09
1.28
46.22
7.83
8.09

1.47
10.52
1.27

T
2.468*
3.533***
2.376*
3.374**
3.573***

Bảng 3.24. So sánh kết quả các test đánh giá thể lực chuyên môn cho sinh
viên chuyên sâu bóng đá ở học phần 3 khóa Đại học 44 và khóa Đại học 45
(giữa hai năm học)
Năm học
2014-2015
2015-2016
̅
20.00
18.56
Dẫn óng 4 lần x
1
5m (s)
δ
1.52
1.37
̅
4.98
4.45
2

Dẫn óng 30m (s)
δ
0.46
0.54
̅
12.96
13.75
3
Đánh đầu (m)
δ
1.45
1.55
̅
4.86
6.09
Sút óng ầu môn
4
10 quả (quả)
δ
1.63
1.28
̅
7.07
8.66
Dẫn óng sút ầu
5
môn (điểm)
δ
1.61
1.18

* P < 0.05; ** P < 0.01; *** P < 0.001
TT

Nội dung

Giá trị

T
3.849***
4.083***
2.029*
3.241**
4.298***


Bảng 3.25. So sánh kết quả các test đánh giá thể lực chuyên môn cho sinh
viên chuyên sâu bóng đá ở học phần 4 khóa Đại học 44 và khóa Đại học 45
(giữa hai năm học)
Năm học
2014-2015
̅
Chạy 60m đổi
8.96
1
hướng (s)
δ
0.93
̅
Dẫn óng 60m đổi
11.89

2
hướng (s)
δ
1.58
̅
13.79
3
Đánh đầu (m)
δ
1.45
̅
Sút óng ầu môn
5.93
4
10 quả (quả)
δ
1.39
̅
Dẫn óng sút ầu
9.25
5
môn (điểm)
δ
1.40
* P < 0.05; ** P < 0.01; *** P < 0.001
TT

Nội dung

Giá trị

2015-2016
8.17
0.90
10.49
1.26
15.25
1.87
7.44
1.39
10.53
1.37

T
3.349**
3.744***
3.415**
4.202***
3.569***

Bảng 3.26. So sánh kết quả các test đánh giá thể lực chuyên môn cho sinh
viên chuyên sâu bóng đá ở học phần 5 khóa Đại học 43 và khóa Đại học 44
(giữa hai năm học)
TT
1

Nội dung

Giá trị

Tâng óng 12 ộ
phận ( p)

̅
δ
̅

Năm học
2014-2015
2015-2016
7.92
9.07

1.86
Chạy 5 lần x 30m
22.37
2
(s)
δ
0.59
̅
Chuyền óng 20
6.73
3
quả (quả)
δ
1.39
̅
Sút bóng ầu môn
6.89

4
20 quả (quả)
δ
1.47
̅
Dẫn óng sút ầu
8.89
5
môn (điểm)
δ
1.54
* P < 0.05; ** P < 0.01; *** P < 0.001

1.84
21.76
0.74
7.82
1.39
8.11
1.34
10.11
1.42

T
2.485*
3.575***
3.139**
3.470***
3.289**

19

Bảng 3.27. So sánh kết quả các test đánh giá thể lực chuyên môn cho sinh
viên chuyên sâu bóng đá ở học phần 6 khóa Đại học 43 và khóa Đại học 44
(giữa hai năm học)
Năm học
TT Nội dung
Giá trị
T
2014-2015
2015-2016
̅
Chuyền óng 20
7.73
9.61
1
5.335***
quả (quả)
δ
1.63
1.57
̅
Sút óng ầu môn
8.03
9.79
2
4.024***
20 quả (quả)
δ

1.46
1.93
̅
Dẫn óng sút ầu
10.57
12.14
3
4.308***
môn (điểm)
δ
1.71
1.24
* P < 0.05; ** P < 0.01; *** P < 0.001
Từ kết quả thu đượ ở ảng ở ảng 3.22 đến ảng 3.27 ho thấy: kết quả
xá định sự khá iệt về thành tí h ủa 15 test ở 6 họ phần giữa hai năm họ
2014-2015 với năm họ 2015-2016 đã ho thấy sự khá iệt ở tất ả á nội
dung đánh giá thể lự huyên môn, trong đó thành tí h ở năm họ 2015-2016
ao hơn hẳn năm họ 2014-2015.
3.3.4. Đánh giá hiệu quả các bài tập phát triển thể lực chuyên môn cho
nam sinh viên chuyên sâu bóng đá bằng đối chiếu điểm đạt với năm học
tr ớc.
Để xá định sự khá iệt về điểm đạt đượ giữa năm họ 2015-2016 với
năm họ 2014-2015, đề tài đã tiến hành kiểm định t. Kết quả thu đượ như trình
ày ở ảng 3.28 đến ảng 3.33.
Từ kết quả thu đượ ở ảng ở ảng 3.28 đến ảng 3.33 ho thấy: kết quả
xá định sự khá iệt về điểm đạt ủa 15 test ở 6 họ phần giữa hai năm họ
2014-2015 với năm họ 2015-2016 đã ho thấy sự khá iệt ở tất ả á nội
dung đánh giá thể lự huyên môn, trong đó điểm trung ình ở năm họ 20152016 ao hơn hẳn năm họ 2014-2015.
hư vậy, ở học phần 6 thì tất cả các nội dung đánh giá đều có sự khác
biệt giữa hai năm học. Hay nói một cách khác là các bài tập thể lực chuyên môn

mà đề tài áp dụng đã đem lại hiệu quả rõ rệt. Thông qua kết quả xá định sự
khác biệt về điểm đạt của 15 test ở 6 học phần giữa hai năm học 2014-2015 với
năm học 2015-2016 đã ho thấy sự khác biệt ở tất cả các nội dung đánh giá thể
lự huyên môn, trong đó điểm trung bình ở năm học 2015-2016 ao hơn hẳn
năm học 2014-2015.