SKKN: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

1. PHẦN MỞ ĐẦU:

1.1. Lý chọn sáng kiến:
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện 
giáo dục và đào tạo nêu rõ quan điểm chỉ  đạo: “Giáo dục và Đào tạo là quốc 
sách hàng đầu, là sự  nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư  cho 
giáo dục là đầu tư  phát triển, được  ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế 
hoạch phát triển kinh tế­xã hội...”. 
Với quan điểm chỉ  đạo đó, mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay 
được đặt ra là: “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả 
giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn trong công cuộc xây dựng và bảo 
vệ  Tổ  quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam  
phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi  
cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ  quốc, yêu đồng bào, sống tốt và làm việc hiệu  
quả....”.
Để  thực hiện mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay, mỗi giáo viên 
nói chung, giáo viên làm công tác chủ nhiệm nói riêng phải xác định được vai trò  
trách nhiệm của mình để “ươm mầm” cho sự nghiệp “trồng người”. 
Giáo viên chủ nhiệm lớp là người thay mặt nhà trường quản lý, điều hành 
lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là 
cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
        Công tác chủ  nhiệm là một khâu quan trọng trong quá trình giáo dục tại  
các trường tiểu học. Để  nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục học sinh, 
trước hết cần quan tâm đến công tác chủ  nhiệm lớp. Công tác chủ  nhiệm lớp 
tốt thì chất lượng giảng dạy và giáo dục không ngừng được nâng lên.
         Trong năm học này, Phòng GD&ĐT chỉ đạo các trường Tiểu học tổ chức 
áp dụng dạy­học theo mô hình trường học mới “đúng bản chất”, “có chiều sâu”; 
phát huy vai trò tự giác, tự quản của học sinh trong dạy học cũng như trong sinh 
hoạt tập thể. Vì vậy vai trò của giáo viên chủ  nhiệm lớp rất quan trọng góp  
phần quyết định chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh.
Bằng lòng nhiệt huyết và lương tâm trách nhiệm nghề  nghiệp, bản thân  

tôi luôn cố  gắng nổ lực hết mình để  giúp các em trở  thành những người có ích  
cho xã hội, xứng đáng với hình  ảnh đẹp mà đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: 

­  ­

1


“Nghề  dạy học là nghề  cao quý nhất trong các nghề  cao quý vì nó đã tạo ra 
những con người sáng tạo”. 
Trong những năm làm công tác chủ  nhiệm lớp, tôi luôn hoàn thành xuất 
sắc nhiệm vụ  được giao. Liên tục 3 năm qua, lớp tôi chủ  nhiệm luôn duy trì sĩ 
số 100%, chất lượng giáo dục của học sinh chuyển biến rõ rệt. Từ đầu năm học 
2013­2014 cho đến nay, lớp tôi luôn đi đầu trong mọi hoạt động:  ổn định mọi 
nề nếp, trang trí phòng học, xây dựng tủ sách thư viện, huy động sự ủng hộ các 
nguồn lực từ phụ huynh,....
Những việc làm trên là bước khởi đầu cho công cuộc đổi mới giáo dục  
tiểu học theo mô hình trường học mới. Để làm tốt hơn nữa công tác chủ nhiệm 
đáp  ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội, bản thân tôi cần phải tìm tòi, học 
hỏi, chia sẻ nhiều hơn nữa từ đồng nghiệp, bạn bè, từ các thầy, cô giáo. Chính  
vì lí do đó, tôi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm trong  
công tác chủ nhiệm lớp 2  ”. Mong được chia sẻ và nhận được những đóng góp  
chân tình từ các thầy giáo, cô giáo và đồng nghiệp.
1.2. Điểm mới của sáng kiến:
Điểm  mới  của  sáng  kiến:  Ghi lại những  biện  pháp  làm công  tác  chủ 
nhiệm lớp mà bản thân đã làm trong những năm học qua để suy ngẫm, chọn lọc 
và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân nhằm nâng cao năng lực chủ nhiệm  
lớp phù hợp với mô hình trường học mới.

­  ­

2


2. PHẦN NỘI DUNG:
2.1. Thực trạng của nội dung nghiên cứu:
          Trong những năm qua, công tác chủ nhiệm được nhà trường đặc biệt quan  
tâm. Ngay từ đầu mỗi năm học, Ban giám hiệu đã lựa chọn những giáo viên có  
năng lực, sức khỏe, có trách nhiệm cao để làm công tác chủ nhiệm lớp. Dựa vào  
trình độ, năng lực, sở trường để phân công giáo viên phù hợp các khối lớp. 
Sau khi phân công chủ nhiệm lớp, nhà trường giao chỉ tiêu phấn đấu, gắn 
rõ trách nhiệm cho từng giáo viên. Chỉ đạo sát sao các hoạt động chủ nhiệm lớp:  
nắm lý lịch học sinh; chuyển giao chất lượng từ lớp dưới lên lớp trên; xây dựng 
kế   hoạch   công   tác   chủ   nhiệm;   xây   dựng   nề   nếp   lớp;   triển   khai   họp   phụ 
huynh;...vì thế  chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng phát triển bền  
vững. 
         Lớp  2 là lớp bước vào ngưỡng cửa trường tiểu học năm thứ  2, các em 
ngoan ngoãn, ngây thơ, chưa có ý thức tự giác trong học tập cũng như trong sinh  
hoạt. Ở lứa tuổi này, các em đã có nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí,  
tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội. Các em rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâm 
hại,…nhưng các em vẫn chưa có đủ  khả  năng để  từ  chối, để  tự  bảo vệ  mình.  
Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin 
trong học tập, trong cuộc sống. 
        Trong những năm qua, uy tín của nhà trường ngày một tăng nên nhiều học  
sinh ngoài địa bàn (xã Sơn Thủy, TTNT Lệ  Ninh) vào học. Số  lượng học sinh  
trong một lớp học ngày càng đông trong khi phòng học chưa đủ  rộng, bàn ghế 
chưa đúng kiểu cách nên việc tổ  chức học tập, sinh hoạt theo nhóm còn gặp  
nhiều khó khăn.
          Việc nắm thông tin cá nhân học sinh chủ yếu qua sổ học bạ hoặc qua giáo  
viên chủ  nhiệm năm trước. Vì vậy, giáo viên chưa hiểu sâu sát về  các em nên 

thiếu chủ động trong công tác chủ nhiệm.

­  ­

3


         Đầu năm, giáo viên lựa chọn và định hướng cho học sinh bầu Ban cán sự 
lớp nên việc thành lập Ban cán sự  lớp còn mang tính hình thức. Có những học  
sinh làm lớp trưởng, lớp phó,.. từ lớp Một lên đến lớp Hai; nhiều học sinh khác 
không có cơ hội rèn luyện kĩ năng làm lãnh đạo.
Cơ  sở  vật chất còn thiếu thốn, một số  lớp đang học phòng cấp 4 (đã 
xuống cấp trầm trọng) nên việc trang trí lớp học gặp nhiều khó khăn. Một số 
lớp  ở  các phòng học kiên cố  đã trang trí nhưng chưa đúng theo tinh thần “Lớp  
học là của các em: gần gũi, thân thiện”: các phòng học trang trí rất cầu kỳ, tốn 
kém nhưng hiệu quả giáo dục không cao...
Một số  giáo viên chủ  nhiệm tổ  chức các cuộc họp phụ  huynh chưa thật  
chu đáo nên chưa huy động được lực lượng phụ  huynh tham gia vào công tác 
giáo dục nói chung, công tác chủ nhiệm lớp nói riêng. 
          Năm học 2013­2014, nhà trường chưa chỉ  đạo thực hiện đại trà áp dụng 
dạy học theo mô hình trường học mới (ở  mức độ  1) nhưng bản thân tôi nhận 
thấy đây là hình thức tổ chức lớp học mang lai hiệu quả cao. Trong năm qua, tôi 
đã mạnh dạn đăng kí tổ  chức dạy học theo mô hình này. Bước đầu gặp rất  
nhiều khó khăn, kinh nghiệm chưa nhiều song tôi vẫn cố gắng vừa học hỏi bạn  
bè, đồng nghiệp vừa suy nghĩ để sáng tạo ra những hình thức tổ chức dạy­học,  
giáo dục và đã rút ra được một số kinh nghiệm thật quý báu.
Năm học 2014­ 2015, nhà trường xác định nhiệm vụ  trọng tâm: tiếp tục 
đẩy mạnh việc “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ  Chí Minh”; thực 
hiện đạt kết quả  tốt các cuộc vận động "Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm 
gương đạo đức, tự  học và sáng tạo"; phong trào thi đua "Xây dựng trường học 

thân thiện, học sinh tích cực"; chỉ đạo các lớp 2,3,4,5 áp dụng dạy học theo mô  
hình trường học mới “đúng bản chất”, “có chiều sâu” (ở mức độ 1).
Năm học này, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2B với sĩ số 
là 34 em (18 nữ) trong đó có 01 học sinh khuyết tật học hòa nhập. Đây là lớp mà 
đa số  học sinh ngoan, lễ  phép,... Bên cạnh đó vẫn còn một số  em chưa ngoan  
(nghịch ngợm, chưa biết vâng lời,..). Học sinh trong lớp có hoàn cảnh khó khăn,  
thiếu sự  quan tâm sâu sát của gia đình:  (Nguyễn Văn Hoàn, Nguyễn Thị  Kim  
Thiện, Nguyễn Bá Duẫn, Nguyễn Thị  Thương). Học sinh chậm tiến: (Nguyễn  
Văn Sơn, Nguyễn Thị  Kim Thiện, Nguyễn Thị  Thương, Nguyễn Văn Duẫn).  
Một số em có tính hiếu động thường trêu ghẹo, nói chuyện, đùa giỡn trong giờ 
học (Nguyễn Văn Thành, Nguyễn Văn Thành Đạt, Tống Thành Quân...). 

­  ­

4


Từ thực trạng trên, tôi phân tích những thuận lợi và những khó khăn trong  
công tác chủ nhiệm lớp của năm học này như sau:       
a. Thuận lợi :
­ Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học;
­ Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về 
mọi mặt;
­ Nhà trường đã quan tâm đến việc tăng trưởng cơ sở vật chất;
­ Ngay từ đầu năm học, trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh 
để chấn chỉnh nế nếp học tập của các em;
­ Một số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em;
­ Bản thân là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm lớp 2;
­ Bản thân nhiệt tình trong công tác, hết lòng vì học sinh thân yêu;
­ Đây là năm học thứ hai lớp tôi thực hiện áp dụng dạy học theo mô hình 

trường Tiểu học mới (mức  độ  1), bản thân cũng rút ra được một chút kinh  
nghiệm từ năm qua;
­ Đa số học sinh ngoan ngoãn, lễ phép;
­ Học sinh có đủ đồ dùng học tập.
b. Khó khăn :
­ Một số phụ huynh chưa có sự quan tâm đến con em mình;
­ Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt của  
con em mình ở trường cũng như ở nhà;
­ Phụ huynh băn khoăn, lo lắng khi tổ  chức lớp học theo mô hình trường 
học mới; đánh giá học sinh theo Thông tư 30/2014/TT­BGDĐT;
­ Giáo viên chưa sâu sát hoàn cảnh học sinh để  phối hợp với phụ  huynh  
giáo dục học các em một cách nhịp nhàng;
­ Năng lực học tập của học sinh không đồng đều.
2.2. Các giải pháp:
2.1.Tìm hiểu kĩ về từng học sinh của lớp mình:
         Mỗi giáo viên chủ  nhiệm lớp muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ  của mình, 
muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết  
giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ  các thông tin cần thiết về 
­  ­

5


từng học sinh. Do vậy sau khi nhận lớp, như mọi năm, tôi thường gặp gỡ  giáo  
viên chủ  nhiệm của năm học trước để  nắm bắt về  tình hình học sinh, đồng 
thời, tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra sau đây và yêu cầu các em điền đầy 
đủ 10 thông tin trong phiếu: 

GIỚI THIỆU BẢN THÂN
    1. Họ và Tên:……………………………………………………………..

    2. Là con thứ……trong gia đình.
    3. Kết quả học tập năm lớp 1: (Giỏi, Tiên tiến, trung bình)........................
    4. Môn học yêu thích:..................................................................................
    5. Môn học cảm thấy khó:...........................................................................
    6. Góc học tập ở nhà: (Có, không)..............................................................
    7. Những người bạn thân nhất trong lớp:....................................................
    8. Sở thích:..................................................................................................
    9. Địa chỉ gia đình: Thôn.......................................... ....................................
   10. Số điện thoại :........................................................................................
     
    Thông qua phụ huynh trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi dùng phiếu 
điều tra để lấy thông tin học sinh .
                                PHIẾU ĐIỀU TRA ĐẦU NĂM HỌC
Họ và tên :...................................Phụ huynh em:................................Lớp :...
     Để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho các cháu, xin quý  
vị cho biết những mặt mạnh, mặt yếu ở cháu để nhà trường quan tâm, giúp đỡ.
TT

Con cái của các bậc cha mẹ

Những biểu hiện ở cháu
Yếu

1

Biết chào hỏi người lớn (cha mẹ)

2

Nhường nhịn bạn bè, em nhỏ

3

Biết chia sẽ, giúp đỡ người khác
­  ­

Bình 
thường

Tốt

6


4

Tự giác học tập ở nhà

5

Biết giữ vệ sinh (cá nhân, cộng đồng)

6

Sống ngăn nắp, gọn gàng

7

Sinh hoạt đúng giờ ( ăn, ngủ, học)

8

Biết kiềm chế ( ít khóc nhè, ít cáu gắt)

9

Biết lắng nghe

Qua phiếu đó, tôi nắm được đầy đủ  các thông tin cần thiết về  từng học 
sinh để ghi vào sổ theo dõi. Và quan trọng hơn cả là hiểu một phần về học sinh  
của mình, điều đó rất có lợi trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh.
2.2.Tìm hiểu đặc điểm hoàn cảnh gia đình học sinh:
        Tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm gia đình là một nhiệm vụ  quan trọng  
nhất để phục vụ cho công tác giáo dục.
        Nghiên cứu đặc điểm gia đình học sinh về mọi mặt để tìm các biện pháp 
khai thác, phối hợp với gia đình thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Những  
nội dung cần nghiên cứu:
­ Những thông tin về đặc điểm của bố mẹ;
­ Thông tin để liên hệ;
­ Điều kiện kinh tế;
­ Khă năng tham gia các hoạt động giáo dục;
­ Tìm hiểu trình độ sư phạm và nguyện vọng của bố mẹ học sinh.
        Tìm hiểu, nghiên cứu trình độ  hiểu biết của các bậc phụ  huynh là cơ  sở 
quan trọng nhất để thực hiện phối hợp với gia đình và là cơ sở để thành lập Ban  
đại diện Hội Cha mẹ học sinh của lớp, của trường và phác thảo nội dung hoạt 
động của chi hội cha mẹ học sinh (trong buổi họp phụ huynh đầu năm).
Muốn tìm hiểu trình độ  sư  phạm của các bậc cha mẹ, giáo viên chủ 
nhiệm cần thực hiện nhiều biện pháp và hình thức:  điều tra qua trắc nghiệm  
(trả  lời tại chỗ  khi họp phụ  huynh đầu năm học); trao đổi trực tiếp (sau khi 
khảo sát trắc nghiệm) nhằm tìm hiểu kĩ năng, năng lực giao tiếp  ứng xử; kĩ 

năng và hiểu biết về năng lực sư phạm của các bậc phụ huynh để thành lập Chi  
hội Cha mẹ học sinh.
2.3. Ổn định tổ chức lớp học, xếp lại chỗ ngồi một cách hợp lý:
­  ­

7


        Ổn định tổ  chức lớp học, xếp lại chỗ  ngồi là việc làm cần thiết. Cần 
phải cân nhắc, làm sao để  lựa chọn bạn ngồi chung bàn, chung nhóm hỗ  trợ 
nhau trong việc học và làm việc theo nhóm thuận tiện. Xếp chỗ dàn đều số học 
sinh giỏi, khá, trung bình giữa các tổ  để  tạo sự  cân bằng trong thi đua và cùng  
nhau phấn đấu tốt hơn. Tuy nhiên hàng tháng tôi cũng có sự  thay đổi chỗ  ngồi  
nếu thấy tình hình thực tế chưa hợp lí.
       Thiết kế  cho học sinh ngồi thành từng nhóm từ  4 đến 6 em, các em hoạt 
động cá nhân, khi cần thiết có thể trao đổi trong nhóm đôi, nhóm 4 hoặc nhóm 6. 
Sự thay đổi trong cách sắp xếp bàn ghế tạo ra sự thay đổi về vị trí chỗ ngồi, từ 
đó tạo ra sự thay đổi về tương tác học tập giữa học sinh với học sinh, học sinh  
với giáo viên. Đây là việc đầu tiên giáo viên chủ  nhiệm cần làm sau khi nhận 
lớp, nắm bắt được đặc điểm tình hình học sinh.
 

2.4. Phải   tổ  chức tốt  các  cuộc  họp phụ  huynh,  đặc  biệt  họp phụ  

huynh đầu năm nhằm tranh thủ sự ủng hộ tích cực về tinh thần và vật chất  
trong công tác giáo dục học sinh:
        Sau khi có kế hoạch họp phụ huynh toàn trường đầu năm, tôi chuẩn bị kĩ 
các nội dung họp theo quy định của trường. Trong buổi họp, tôi dành thời gian  
để  phụ  huynh thảo luận về  những thay đổi đang diễn ra trong phạm vi nhà 
trường; những băn khoăn ban đầu của phụ huynh như việc ngồi học theo nhóm. 

Những băn khoăn, lo lắng đó đã được dần giải tỏa khi tôi đưa ra dẫn chứng về 
học sinh mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp; thích chia sẻ bài học, kiến thức được 
học với người thân; thích hỏi, thích tìm tòi và khám phá những điều xung quanh  
cuộc sống.
       Trong cuộc họp, tôi đã giải thích cho phụ  huynh biết rằng cách tốt nhất  
để  học sinh học về  quyền và trách nhiệm của các em là tổ  chức cho các em  
sống một cách dân chủ và chịu trách nhiệm một cách thực sự. Tôi cũng cho phụ 
huynh biết là những nghiên cứu gần đây cho thấy quá trình học tập hợp tác đã  
tác   động   tích   cực   đến   sự   phát   triển   về   tình   cảm,   xã   hội   của   học   sinh  
cũng như  thành tích học tập của các em. Từ  những việc làm trên, tôi đã lấy  
được ý kiến tư vấn của phụ huynh học sinh, đưa họ tham gia vào các hoạt động  
dạy học: thành lập Hội đồng tự quản học sinh; trang trí lớp học và một số hoạt  
động khác.
        Khi được cha mẹ học sinh đồng tình ủng hộ, tôi không còn băn khoăn và  
lo lắng. Họ không chỉ  ủng hộ về tinh thần, vật chất mà luôn tạo điều kiện tối 
đa về mọi mặt để cùng phối hợp với tôi trong giáo dục học sinh.
­  ­

8


       Điều   quan trọng nhất trong buổi họp phụ  huynh, tôi cố  gắng tìm hiểu 
đặc điểm gia đình học sinh và học sinh để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục  
toàn diện cho các cháu bắng các hình thức: trao đổi trắc nghiệm; trao đổi trực  
tiếp như đã nêu. 
2.5. Xây dựng tập thể học sinh thành một tập thể tự giáo dục:
    
Tôi đã xây dựng tập thể học sinh thành một tập thể  có khả  năng tự  giáo 
dục­ chính tập thể  học sinh là một lực lượng giáo dục. Sự  tác động lẫn nhau  
giữa các thành viên của một tập thể  có ý nghĩa giáo dục rất lớn. Chúng ta 

thường nói: “Học thầy không tày học bạn”.
    
Để có được một tập thể tự giáo dục, tôi đã xây dựng tập thể: có mục đích  
chung; có hoạt động chung; có đội ngũ tự quản; có kỉ luật tự giác và có dư luận  
lành mạnh.
      Đầu năm nhận lớp, các em là học sinh lớp 2 ý thức tự  giác chưa cao, vui  
vẻ tham gia các hoạt động của lớp.  Vì vậy, tôi đã giúp cho các em nhận ra: các 
em đã lớn thêm một tuổi, đã là anh chị của các em học sinh lớp 1. Vì vậy “mục 
đích chung” của chúng ta là phải xây dựng một tập thể tự quản tốt, luôn gương  
mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, phải trở thành tấm gương tốt cho các em lớp 1  
noi theo. Từ  đó, các em thấy được trách nhiệm thực hiện các hoạt động chung 
của tập thể, có nhu cầu được chia sẻ, được giúp đỡ và mong muốn tham gia vào 
các hoạt động chung của lớp.
      Căn cứ  vào kế  hoạch trường, kế  hoạch tổ  chuyên môn, kế  hoạch Đội 
Thiếu   niên   Tiền   phong   Hồ   Chí   Minh,   tôi   phác   thảo   “Kế   hoạch   hoạt   động  
chung” cho lớp chủ  nhiệm, gợi ý để  học sinh tự  đề  xuất những việc cần thực 
hiện trong mỗi tháng, cử người phụ trách những công việc cụ thể và các em đề 
xuất biện pháp, thời gian, không gian thực hiện... hình thành  ở  các em kĩ năng  
xây dựng kế hoạch, kĩ năng tổ chức, quản lí,...Kế hoạch hoạt động chung được 
triển khai là cơ hội, là điều kiện gắn kết các thành viên trong lớp chủ nhiệm.
    
Căn cứ  vào tình hình thực tế  của mỗi lớp để  thành lập “Hội đồng tự 
quản” sao cho đạt dược nhiệu quả  cao nhất. Cần tạo điều kiện để  cho tất cả 
các em, đặc biệt là những em chưa mạnh dạn, chưa tự  tin trong học tập cũng  
như hoạt động tham gia vào Hội đồng tự quản.
    
“Xây dựng tập thể có kỉ luật, tự giác”­ các thành viên có ý thức và hành vi 
tuân theo những quy định của tập thể đã được bàn bạc, thống nhất một cách tự 
nguyện, không phải nhắc nhở, đôn đốc. 

­  ­

9


      “Dư luận tập thể lành mạnh” có ý nghĩa rất lớn trong giáo dục vì dư luận 
tập thể  có khả  năng điều chỉnh suy nghĩ, và hành động của mỗi cá nhân tự 
nguyện tuân theo những quy định, làm theo lẽ phải, thực hiện những chuẩn mực  
của tập thể, tạo ra các trạng thái tâm lí vui vẻ, hồ hởi, giải phóng tiềm năng và 
sự sáng tạo của mỗi người. Trong năm học qua, lớp tôi tạo được “Dư  luận tập  
thể  lành mạnh”. Các em đoàn kết, thương yêu nhau, không đố  kị, ghen ghét, 
thẳng thắn góp ý lẫn nhau, luôn ủng hộ và tham gia tích cực các hoạt động của  
lớp,..tạo ra một bầu không khí thoải mái, vui vẻ.
Mỗi đặc điểm có ý nghĩa nhất định đối với sự phát triển của một tập thể 
giáo dục, nhưng chúng là một hệ thống tác động ràng buộc lẫn nhau, nó vừa là  
một điều kiện cho một tập thể phát triển, vừa phản ánh phong cách của một tập  
thể giáo dục.
  

2.6. Phải xây dựng được Hội đồng tự  quản học sinh nhiệt tình có  

năng lực chỉ đạo lớp. Coi trọng công tác tổ chức lớp ngay từ đầu năm học:
        Ngay từ  khi mới nhận lớp, tôi đã lên kế  hoạch xây dựng Hội đồng tự 
quản trong học sinh. Tôi xem đây là một biện pháp để khuyến khích sự tham gia 
của học sinh và phát triển các kĩ năng cho các em.
  

* Sơ đồ: Tổ chức Bộ máy Hội đồng tự quản học sinh bao gồm: 

     

­  Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh;

    

­  Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản;

      ­  Các ban tham gia Hội đồng tự quản (Ban học tập, Ban vệ sinh,  Ban văn 
nghệ­ thể dục, Ban thư viện; Ban đối ngoại…)
 

* Quá trình thành lập Hội đồng tự quản học sinh: 

      Thành lập Hội đồng tự  quản học sinh đòi hỏi phải có sự  tham gia của  
giáo viên, học sinh, khuyến khích phụ huynh và các tổ chức khác cùng tham gia. 
       Giáo viên cần chuẩn bị về tư tưởng cho học sinh khi các em tham gia Hội  
đồng tự quản, những lợi ích có thể có của Hội đồng tự quản học sinh tới cuộc  
sống của chính các em trong nhà trường những vai trò, trách nhiệm mà các em 
cùng chia sẻ, gánh vác.
a) Trước bầu cử:
    
Sau khi hoàn thành bước chuẩn bị  về  tư  tưởng cho học sinh, giáo viên 
cùng học sinh thảo luận về  cơ  cấu Hội đồng tự  quản thông thường là 1 chủ 

­  ­

10


tịch, 2 phó chủ tịch. Tuy nhiên số lượng phó chủ tịch tuỳ vào đặc điểm của mỗi  

lớp, trường học khác nhau. 
      Học sinh, dưới sự  định hướng của giáo viên trao đổi về  những phẩm  
chất, năng lực cần có của các bạn trong Hội đồng tự quản. Sau đó lập danh sách 
ứng cử và danh sách đề cử để bỏ phiếu bầu Hội đồng tự quản học sinh.
    
Ban kiểm phiếu cũng là học sinh, bao gồm trưởng ban và một số  thành 
viên khác; dưới sự  hướng dẫn của giáo viên Ban kiểm phiếu tiến hành kiểm  
phiếu. 
      Các học sinh trong danh sách  ứng cử, đề  cử  sẽ  có thời gian để  chuẩn bị 
phần ứng cử của mình với nội dung: Giới thiệu về bản thân, những mong muốn  
của em về lớp học, những việc em sẽ làm nếu như  em trở  thành Chủ  tịch Hội  
đồng tự  quản. Đây là một hoạt động nhằm tạo điều kiện cho học sinh được 
cảm thấy dân chủ, công bằng, bình đẳng và được học cách thuyết trình trước  
đám đông.
     

b) Bầu cử:
­ Học sinh dưới sự hỗ trợ của giáo viên sẽ điều hành bầu cử. 

­ Các  ứng cử  viên lần lượt tranh cử  bằng các bài thuyết trình đã được  
chuẩn bị trước. 
­ Giáo viên lưu ý không để học sinh cầm giấy đọc mà chủ động thể hiện  
khả năng thuyết trình của mình. 
­ Ban kiểm phiếu làm việc sau khi các ứng cử viên đã thuyết trình xong. 
­ Học sinh nào có số  phiếu cao nhất từ  trên xuống sẽ  trúng cử  vào vị  trí 
Chủ tịch và phó Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh. Chủ tịch và Phó Chủ  tịch 
ra mắt trước lớp.
   

c) Thành lập các ban chuyên trách:

­ Chủ  tịch và phó Chủ  tịch Hội đồng tự  quản học sinh cùng bàn bạc với 
giáo viên để quyết định thành lập các ban chuyên trách và thông báo rõ về vai trò 
của các ban như: Ban học tập, Ban vệ sinh, Ban đối ngoại, Ban văn nghệ ­ thể 
dục, Ban thư viện... 
­ Số lượng các ban tuỳ theo tình hình lớp học và sự thống nhất giữa Chủ 
tịch, phó Chủ tịch Hội đồng tự quản và học sinh trong lớp quyết định. 
­ Hội đồng tự  quản cùng giáo viên chủ  nhiệm, có sự  hỗ  trợ  của phụ 
huynh khuyến khích học sinh đăng kí vào các ban theo nguyện vọng, sở thích. 
­  ­

11


­ Sau khi thành lập các ban, tiến hành bầu trưởng ban, thư kí và xây dựng 
kế hoạch hành động, động viên các bạn cùng tham gia hoạt động. 
­ Để làm việc có hiệu quả, mỗi ban nên có sự hỗ trợ, tư vấn của một phụ 
huynh và giáo viên.
        Có thể nói, quá trình thành lập “Hội đồng tự  quản học sinh” giúp các em 
hiểu được quá trình bầu cử tự do, công bằng và dân chủ của đất nước, của địa  
phương; giúp học sinh có thể  nảy sinh đề  xuất những ý tưởng mới của chính  
các em. Thông qua hoạt động này học sinh tự giác hơn, phát huy tinh thần trách 
nhiệm, sự sáng tạo trong quản lý và chỉ đạo những công việc được giao. 
     

2.7. Xây dựng một số công cụ để thúc đẩy Hội đồng tự quản học sinh  

làm việc có hiệu quả:
    

Để  hội đồng tự  quản làm việc có hiệu quả  tôi đã xây dựng được : Nội 

quy lớp học do các em đề  ra. Sau đó, dưới sự  hướng dẫn của giáo viên, học 
sinh tự  xây dựng nội quy lớp học (không  vứt  rác bừa bãi, đi học đúng giờ, tự 
giác học bài,...) và cắt thành những hình ảnh đẹp mắt (cây, chiếc lá, bông hoa..), 
bằng xốp mỏng có màu sắc đẹp trang trí và cam kết thực hiện. Ngoài Nội quy  
lớp học có hòm thư cá nhân . Tôi hướng dẫn học sinh dùng giấy A4 hoặc giấy 
bìa cứng cắt thành phong bì ghi tên mình, tự mình sáng tạo vẽ thêm những hình 
ảnh mà các em thích ngoài phong thư.  Hằng ngày, qua hộp thư  này, các em có 
thể gửi thư để trao đổi và góp ý cho nhau để cùng giúp nhau tiến bộ. Thêm nữa  
là hòm thư Điều em muốn nói. Tôi đã tận dụng những vỏ hộp bánh, hộp giấy 
cứng để làm hộp thư với hình thức sinh động. Đây là nơi chứa đựng những nội  
dung các em chia sẻ niềm vui, nỗi buồn hay mong muốn nhận được sự giúp đỡ, 
hỗ  trợ  từ cô giáo. Tùy theo nội dung của thư để  suy ngẫm và có hình thức giải  
quyết thích hợp. Lần đầu chưa quen, tôi đã chủ động bỏ vào hộp thư của các em 
những lời khen, những lời chúc, những điều chia sẻ,..các em mở ra đọc và thấy 
thích thú rồi tập làm quen và giờ đây các em không ngại chia sẻ cùng các bạn và 
cô giáo. Ngoài ra, góc Sinh nhật cũng được đặt ở vị trí thích hợp trong lớp học,  
giúp cho các em biết quan tâm nhau.
2.8. Thiết kế  và xây dựng môi trường lớp học thân thiện, tích cực:
        “Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an 
toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là 
một ngày vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ  có “học sinh tích  
cực”. Xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ nâng cao được 
chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
­  ­

12

         Tận dụng hết không gian của lớp học: Từ  mảng tường trên cao, mảng 
tường hai bên lớp học để thể hiện những mảng màu sắc, những hình ảnh sống 
động thu hút sự tiếp cận của học sinh. Bởi tất cả không gian trong và ngoài lớp  
được chuẩn bị và hỗ trợ quá trình học tập rất rõ nét: lớp học thân thiện phải có 
cây xanh, phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và được trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm 
mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tôi hướng dẫn và cùng với học sinh thực hiện 
các công việc sau đây: 
       ­ Trồng cây xanh trong lớp bằng cách: cho dây trầu bà, cây trường sinh  
vào con tôm hoặc con cá bằng sành, đổ  nước vào rồi treo trên vách tường. Dây 
trầu bà và cây trường sinh chỉ sống bằng nước và rất ưa rợp, lại không có lá úa, 
rụng nên rất sạch. Chỉ  cần đổ  nước thường xuyên là cây sống, dây trầu bà lá 
xanh rủ xuống từng dây dài rất đẹp.
       ­ Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao.  
Những câu tục ngữ, từ  vựng, những bài văn hay, bài viết đẹp, sản phẩm khéo 
tay của học sinh đều được trưng bày, tạo cơ hội cho tất cả học sinh được đọc,  
được hiểu nhiều hơn sự trong sáng của Tiếng Việt. 
       ­ Đưa những đồ dùng học tập do Bộ Giáo Dục cấp, những đồ dùng tự làm 
vào các góc Toán, góc Tiếng Việt, góc Âm nhạc, Mỹ  thuật... phục vụ cho việc  
học tập của các em. Bên cạnh đó, giáo viên vận động phụ  huynh và học xây 
dựng tủ sách thư  viện lớp học. Ban thư viện lên kế  hoạch hoạt động, quản lý, 
xây dựng thư viện lớp học thân thiện. 
2.9. Xây dựng thói quen thực hiện các nề  nếp của lớp ngay từ  đầu  
năm học:
Công việc này hết sức quan trọng, đòi hỏi rất nhiều thời gian, trí tuệ, 
nghệ  thuật của giáo viên khi xây dựng nề  nếp lớp học. Giáo viên không nên  
nóng vội mà phải kiên trì, tôn trọng, khuyến khích những việc học sinh đã đạt 
được dù là nhỏ  nhất. Xây dựng nề  nếp phải được tiến hành ngay từ  đầu năm 
học và phải thường xuyên. Nếu không, khó mà hình thành được thói quen. 
Tôi tập huấn cho Hội đồng tự quản từ đầu năm học để  các em chỉ  huy 
được hoạt động của lớp. Những nề nếp cần được xây dựng là:

+ Đi học đầy đủ, đúng giờ;
+ Tích cực tham gia học tập;
+ Tự quản trong học tập và trong các hoạt động đội, sao;
+ Đôi bạn cùng tiến; 
­  ­

13


..................................................
  
* Rèn cho học sinh thói quen đi học đầy đủ, đúng giờ, bằng các biện pháp 
cụ thể sau:
   
­ Trước khi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên chủ  nhiệm có mặt tại 
lớp;
­ Tổ  chức 15 phút “ Ôn bài” đầu giờ  học mỗi ngày. Ôn bài là biện pháp 
giúp nhau ôn tập nhanh, chuẩn bị sẵn sàng cho ngày học mới. 
­ Thành lập đội “Sao đỏ” của lớp để  theo dõi thi đua giữa các tổ  và tham 
gia trực tuần với các lớp trong trường.
  
* Rèn cho học sinh thói quen tích cực tham gia học tập bằng các biện pháp 
sau:
   
­ Tổ chức thi đua giữa các tổ/nhóm trong lớp, ghi lại số lần tham gia phát 
biểu ý kiến trong các giờ học.
  

­ Tổ chức cho học sinh chuẩn bị trước các bài học trong ngày.

 
­  Nêu gương những học sinh có phương pháp học tập tốt, đặc biệt những 
học sinh vượt khó học giỏi.
 
­ Tổ  chức cho học sinh học nhóm, đôi bạn cùng học để  hỗ  trợ  nhau học  
tập.
Để xây dựng được thói quen, trong hai tuần đầu, tôi tập trung rèn nề nếp  
đi học đầy đủ, đúng giờ, ôn bài. Thời gian này, tôi phải thường xuyên đến sớm 
hướng dẫn Hội đồng tự quản cách kiểm tra, nhắc nhở, đôn đốc bạn thực hiện. 
Nửa tháng sau, khi nề  nếp đã được hình thành, tôi tiếp tục duy trì để  trở  thành  
thói quen và tiếp tục rèn nề nếp học tập theo nhóm trong giờ học. Đây là nề nếp  
khó khăn nhất và quyết định sự  thành bại trong dạy học theo mô hình trường 
học mới. Để  tổ  chức học tập theo nhóm trong giờ  học đạt hiệu quả  thì vai trò  
của nhóm trưởng hết sức quan trọng. Nhóm trưởng thay mặt giáo viên tổ  chức 
hoạt động học tập cho nhóm mình. Vì vậy, tôi đặc biệt quan tâm tập huấn cho  
các nhóm trưởng. Trong các giờ  nghỉ giải lao hay sau các buổi học, tôi tập hợp 
các em lại, cho các em quan sát các tiết dạy mẫu theo mô hình trường học mới 
trên mạng internet để các em hình dung về công việc và cách quán xuyến nhóm. 
Sau đó để  các em tự  thể  hiện trên nhóm thật của mình, các bạn quan sát nhận 
xét góp ý cho nhau về  tác phong, lời nói, cách làm. Tôi không ngừng tìm tòi, học 
hỏi tiếp sức thêm cho các em. Lớp của tôi chủ nhiệm là lớp 2 nên việc áp dụng  
hình thức tổ chức lớp học, phương pháp dạy học theo mô hình trường học mới 
­  ­

14


tại Việt Nam còn nhiều khó khăn tuy nhiên qua quá trình áp dụng tôi thấy rằng: 
học sinh tự tin, tự giác, tích cực và nhanh nhẹn lên rất nhiều chỉ sau chưa đầy 2 
tháng thực hiện. Cứ  như  vậy, tôi lại tiếp tục duy trì và hình thành các nề  nếp  

khác cho các em.
    Khi các nề  nếp đó trở  thành thói quen  "không thể  bỏ" của từng cá nhân 
học sinh thì các em tự giác trong các hoạt động học tập cũng như các hoạt động 
khác. Khi đó giáo viên ít cần đến sức lực của mình.
2.10. Coi   trọng   và   tiến   hành   tiết   sinh   hoạt   lớp   đúng   quy   trình,  
thời gian:
Sinh hoạt lớp là một hình thức tổ  chức HÐGDNGLL, là hoạt động tập  
thể học sinh sau một tuần do các em tự  tổ chức và điều khiển. Trong tiết này,  
giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cố vấn giúp học sinh, cùng các em tham gia vào 
những hoạt động cụ thể.
   
Sinh   hoạt   lớp­   hoạt   động   tập   thể   cuối   tuần   (HĐTTCT)   là   một   trong 
những biện pháp cơ bản có ý nghĩa trực tiếp trong việc góp phần xây dựng tập  
thể học sinh đoàn kết, kỷ luật, phát huy được tác dụng đối với từng thành viên. 
Tiết HÐTTCT nhằm đánh giá các hoạt động của lớp diễn ra trong tuần, định 
hướng cho các hoạt động sẽ phải thực hiện ở tuần tới. Tiết HÐTTCT chiếm vị 
trí hết sức quan trọng trong việc biến các yêu cầu của nhà trường thành nhiệm  
vụ mà lớp phải thực hiện. Nhờ vậy, tập thể học sinh ngày càng được củng cố,  
phát triển, đặc biệt là nâng cao được tính tự quản của các em.
          a) Yêu cầu giáo dục của tiết HÐTTCT:
 
 ­ Có những hiểu biết cần thiết về  tập thể, về vai trò và nhiệm vụ  của  
bản thân trong việc đóng góp xây dựng tập thể.
  
­  Nâng cao tính tích cực, tự  giác trong các hoạt động tập thể, có ý thức  
phấn đấu cho danh dự  của lớp, của trường, cho truyền thống tốt đẹp của tập 
thể, có ý thức tổ  chức kỷ  luật, tinh thần trách nhiệm trước tập thể, có ý thức 
hợp tác, phê bình và tự phê bình.
 
­ Hình thành một số kĩ năng về xây dựng tập thể, về tự quản, kỹ năng tổ 

chức, kỹ năng điều khiển và tham gia các hoạt động tập thể, kỹ năng đánh giá  
và tự đánh giá.      
      

 b) Nội dung Hoạt động tập thể cuối tuần:

­  ­

15


  
­  Ðánh giá các công việc thực hiện trong tuần về mọi mặt bao gồm: học  
tập, thực hiện nội quy nhà trường, các phong trào thi đua, vấn đề kỉ luật, các sự 
kiện, sự việc có liên quan đến tinh thần và ý thức phấn đấu của lớp.
   
­ Tiến hành sơ kết, tổng kết thi đua sau một tuần, một tháng, hay sau một 
đợt thi đua hoặc sau một học kì, một năm học.
  
­  Các hoạt động văn hóa nghệ  thuật: biểu diễn văn nghệ, vui chơi giải  
trí, thi đố vui..
­ Biểu dương thành tích các nhóm học sinh, các thành viên trong lớp.
­ Thông qua kế  hoạch hoạt động thời gian tới; tổ  chức đăng ký thi đua 
giữa các tổ học sinh, giữa các thành viên trong lớp theo một chủ đề nhất định.
       ­ Ở tiểu học tiết này được xác định rõ ràng trong thời khóa biểu. Tiết sinh 
hoạt lớp  ở  tiểu học tiến hành đánh giá các hoạt động, các công việc của lớp 
được diễn ra trong tuần, tháng, học kỳ. Các nhiệm vụ chủ  yếu của nhà trường 
được phổ biến trong tiết sinh hoạt.
         ­ Tiết HĐTTCT là một dạng của HĐGDNGLL, là một hình thức tổ  chức 
giáo dục tự quản cho HS và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây  

dựng tập thể HS đoàn kết.
        ­ Ðây cũng là dịp để  học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động  
khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết của người HS  
tiểu học.
        ­ Vì thế, nó giữ  một vị  trí quan trọng trong việc chuyển giao nhiệm vụ 
của nhà trường tới từng lớp một cách kịp thời và chính xác.
        ­ Tiết HĐTTCT do HS cùng nhau tự tổ chức dưới sự giúp đỡ, cố vấn của 
GVCN lớp.    
2.11. Tổ  chức các hoạt động tập thể  và các trò chơi vui tươi lành  
mạnh:
        Thích sinh hoạt tập thể  và tham gia các trò chơi bổ  ích là nhu cầu, là sở 
thích của hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ  chức cho các em sinh 
hoạt tập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, 
chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng  ở  mỗi em sẽ  được hình thành và rèn luyện  
một cách nhẹ  nhàng, tự  nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các em. 
Ngoài ra, tổ  chức sinh hoạt tập thể  và vui chơi còn giúp các em phát triển và  
hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra, việc 
­  ­

16


tổ  chức các hoạt động tập thể  còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em  
lại với nhau.
        Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôi  
có thể  tổ  chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả  các buổi sinh hoạt  
ngoài giờ lên lớp.
        * Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa:
          Giữa 2 tiết học căng thẳng, tôi thường tổ  chức cho các em múa hát tập  
thể, biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài,...

           Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng em  
nên tôi phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em, khuyến  
khích động viên các em tự  tin bộc lộ  năng khiếu của mình. Nhờ  vậy, các tiết  
học chính khóa trở  nên sôi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Thông qua các 
hoạt động vui chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm” như  trong cuộc  
sống thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống 
một cách nhẹ nhàng, nhưng lại hiệu quả.
        *  Tổ  chức các họat động sinh hoạt tập thể  và vui chơi thông qua hoạt  
động ngoài giờ lên lớp:
         Ở Tiểu học, giáo dục ngoài giờ lên lớp được qui định trong chương trình 
chính khóa, không bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết ngoài giờ lên lớp.  
Nhưng nếu các hoạt động này chỉ diễn ra  ở các tiết học chính khóa trên lớp thì  
sẽ mất rất nhiều thời gian, nếu như giáo viên vận dụng và tổ  chức không khéo  
léo thì sẽ  làm  ảnh hưởng đến tiến trình giờ  học. Do vậy, đối với những hoạt  
động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tôi tổ  chức cho học sinh tham 
gia trái buổi, mỗi tuần 1 buổi. 
       ­ Tổ  chức cho học sinh ôn luyện kiến thức bằng các trò chơi như: Rung 
chuông vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về An toàn giao thông,..Nội dung thi 
được soạn bằng chương trình powerPoint nên gây được sự  thích thú, hào hứng  
cho học sinh mỗi lần tham gia.
       ­ Tổ  chức các buổi họp lớp, làm đồ  dùng học tập và làm báo tường, vẽ 
tranh chào mừng các ngày lễ lớn.
       ­ Tổ  chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ  niệm các sự  kiện lịch sử 
trọng đại của đất nước như: Kỉ  niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng 
Tám, ngày Quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải 
phóng miền Nam,...
­  ­

17

        ­ Hướng dẫn các em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập và 
làm một số đồ chơi đơn giản để trưng bày hoặc để tặng người thân bạn bè. 
         Nhờ  thường xuyên tổ  chức các hoạt động sinh hoạt tập thể  nên các em 
trở  nên tự  tin, năng động và sáng tạo. Và điều quan trọng là tôi đã thực sự  xây  
dựng được một môi trường “học tập thân thiện, học sinh tích cực”. Chất lượng 
học tập của học sinh ngày càng nâng cao.
2.12. Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao:
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học các em rất thích tham gia vào hoạt động văn  
hoá, văn nghệ, thể dục thể thao... vì vậy giáo viên chủ  nhiệm cần tổ  chức tốt  
các hoạt động này.
 

* Với các hoạt động văn hoá, văn nghệ tôi sử dụng các biện pháp sau đây:

­ Thành lập câu lạc bộ “Người yêu văn, thơ”. Tôi tổ chức cho các em sưu  
tầm ca dao, tục ngữ, thơ ca, chân dung nhà thơ, nhà văn... 
­ Tổ chức các đội văn nghệ tập hát, múa;
­ Tổ chức ca hát theo chủ đề;
* Với các hoạt động thể dục, thể thao tôi sử dụng các biện pháp sau đây:
­ Thành lập các đội bóng đá, cầu lông, đá cầu... tổ  chức luyện tập và thi 
đấu giữa các nhóm, tổ và các lớp trong khối trong trường;
­ Câu lạc bộ thể dục buổi sáng ở các địa phương, vận động học sinh tham  
gia luyện tập thường xuyên;
­ Duy trì thể dục giữa giờ;
­ Tổ chức hội thi thể dục, thể thao...;
* Với các hoạt động lao động tôi sử dụng các biện pháp sau đây:
­ Tổ chức lao động tự phục vụ: trực nhật, ngày tổng vệ sinh trường, lớp;
­ Tổ chức lao động công ích và lao động sản xuất  ở địa phương đặc biệt  
thu gom phế liệu;

      Trong quá trình tổ  chức các hoạt động của học sinh trong lớp, giáo viên 
chủ nhiệm lớp phải thực hiện các nguyên tắc cơ bản sau đây:
­ Phải tạo ra hứng thú, tính chủ động, tích cực, có ý thức của học sinh;
­ Các hoạt động phù hợp với lứa tuổi, năng lực và sở  trường của   học  
sinh;
­  ­

18


­ Đảm bảo an toàn tuyệt đối, không làm ảnh hưởng đến sức khoẻ và học 
tập của học sinh;
        Các hoạt động càng đa dạng phong phú, trẻ em càng tích cực tham gia, đó 
là cơ hội để các em phấn đấu và trưởng thành.
Những công việc tôi làm đều bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một 
giáo viên chủ  nhiệm lớp, từ  tình yêu đối với học trò của mình. Thành công tôi 
đạt được phần lớn đều do sự nổ lực của bản thân. Nhưng bên cạnh đó, tôi cũng 
luôn nhận được sự động viên khích lệ của cán bộ quản lí nhà trường, sự chia sẻ 
đóng góp từ  các giáo viên trong tổ chuyên môn nên tôi đã hoàn thành tốt nhiệm 
vụ.

3. PHẦN KẾT LUẬN:
3.1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến:
        3.1.1. Ý nghĩa của sáng kiến:
3.1.1.1. Kết quả nghiên cứu:
Từ  việc nghiên cứu  “Một số  kinh nghiệm trong công tác chủ  nhiệm  
lớp 2” và vận dụng vào công tác chủ  nhiệm năm học 2013 – 2014, năm học 
2014­2015 c ủa l ớp tôi đã thu đượ c kết quả  r ất đáng phấn khởi:
* Số lượng: 
­ Năm học 2013­2014: Duy trì số lượng 26/26 đạt 100%

                                    

       Tỷ lệ chuyên cần đạt 99,8%.

­ Năm học 2014­2015: Duy trì số lượng: 34/34 đạt 100% (01 HSKT)
                                              Tỷ lệ chuyên cần đạt 99,9%.
* Chất lượng: Kết quả đạt được trong năm học 2013 ­2014 như sau:
­ Lớp đạt lớp tiên tiến.
­ Duy trì được phong trào giữ vở sạch – viết chữ đẹp.
­ Hạnh kiểm: Thực hiện đầy đủ Đạt 26/26( chiếm tỉ lệ 100%)
­ Học sinh giỏi: 8 em ( Chiếm 30,8%)
­  ­

19


­ Học sinh tiên tiến:12 ( Chiếm 46,2%)
  ­ Không có học sinh yếu kém về học lực.
* Các hội thi cấp trường:
­ Thi chữ viết đẹp:  2 em đạt giải ( 1 giải nhất  và 1 giải ba).
­ Tham gia tích cực “Ngày hội học sinh tiểu học”.
+ Phần thi “Trạng nguyên nhỏ tuổi” cấp trường có 3 em đạt giải 
­ Tham gia hội thi văn nghệ  chào mừng 20­11đạt giải nhì.
­ Tham gia trò chơi Dân gian: “Đổ nước vào chai” lớp đạt giải nhất và trò 
chơi “Kéo co” đạt giải nhì trong khối. 
* Năm hoc 2014 – 2015 nh
̣
ư sau:
­ Lớp đạt lớp tiên tiến.
­ Duy trì được phong trào giữ vở sạch – viết chữ đẹp.

     ­ 100% học sinh năng lực và phẩm chất đạt hoàn thành
­ Kết quả các môn học và hoạt động giáo dục:
+ Phẩm chất: Đạt: 33/33; Tỷ lệ: 100%
+ Năng lực: Đạt: 33/33; Tỷ lệ: 100%
+ Môn Toán: Hoàn thành: 33/33; Tỷ lệ: 100%
+ Môn Tiếng Việt: Hoàn thành: 33/33; Tỷ lệ: 100%
+ Các môn ngoài Toán và Tiếng Việt:  Hoàn thành: 33/33; Tỷ lệ: 100%
­ Học sinh được khen cấp trường 22em
* Các hội thi cấp trường:
 ­ Tham gia hội thi văn nghệ chào mừng 20­11đạt giải nhì.
 
 ­ Tham gia trò chơi Dân gian chào mừng ngày 22/12: “Đổ nước vào chai” 
2 em đạt giải nhất (nam và nữ), trò chơi “Kéo co” lớp nhì trong khối. 
 

­ Hội thi kể chuyện “Chúng em kể chuyện Bác Hồ” đạt giải Ba.

          ­ Thi viết chữ đẹp cấp trường có 15 em đạt giải
+ Được Đội TNTP khen thưởng “Tập thể tự quản tốt”;
     

+ Các em mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp;

    

+ Hình thức hợp tác làm việc theo nhóm cũng được bộc lộ rõ;
­  ­

20

   

+ Các em rất hứng thú trong các tiết học;

   
+ Đồ  dùng dạy học và bàn ghế  được bảo quản tốt, không có tình trạng 
viết vẽ bậy; 
+ 100% học sinh đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể;
+ Không có học sinh vi phạm nội quy của nhà trường, của Đội; 
+ Đảm bảo an toàn cho học sinh trong giờ học lẫn giờ chơi; không có học  
sinh bị tai nạn giao thông; không có học sinh tham gia tệ nạn xã hội. 
Qua quá trình làm công tác chủ nhiệm, với những thành quả đã đạt được
ngày hôm nay. Tôi thấy đây là một công viêc gặp không ít khó khăn nhưng cũng 
rất nhiều thú vị. Lao động của một giáo viên chủ  nhiệm lớp  ở  Tiểu học là lao 
động sáng tạo không ngừng. Sự  sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo  
trong soạn giảng; trong khâu tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt  
tập thể và trong các biện pháp giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ năng sống cho học 
sinh.   Vì   vậy,   chỉ   có   những   giáo   viên   thực   sự   tâm   huyết   với   nghề,   thực   sự 
thương yêu học sinh của mình thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ.

3.1.1.2. Bài học kinh nghiệm:  
        Theo tôi, muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm lớp 
2 giỏi, thành công trong việc giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo  
dục toàn diện trong giai đoạn hiện nay thì mỗi người giáo viên chủ  nhiệm cần  
phải:
     

­ Tìm hiểu kĩ về từng học sinh của lớp mình;

    

­ Tìm hiểu đặc điểm hoàn cảnh gia đình học sinh;

     

­ Ổn định tổ chức lớp học, xếp lại chỗ ngồi một cách hợp lý;

      ­ Phải coi trọng việc tổ  chức tốt các cuộc họp phụ  huynh, đặc biệt họp 
phụ huynh đầu năm nhằm tranh thủ sự ủng hộ tích cực về tinh thần và vật chất 
trong công tác giáo dục học sinh;
     

­ Xây dựng tập thể học sinh thành một tập thể tự giáo dục;

      ­ Phải xây dựng được Hội đồng tự  quản học sinh nhiệt tình có năng lực  
chỉ đạo lớp. Coi trọng công tác tổ chức lớp ngay từ đầu năm học; 

­  ­

21


      ­ Xây dựng một số công cụ  để  thúc đẩy Hội đồng tự  quản học sinh làm 
việc có hiệu quả;
     

­ Thiết kế  và xây dựng môi trường lớp học thân thiện, tích cực;

     

­ Xây dựng thói quen thực hiện các nề nếp của lớp ngay từ đầu năm học;

    

­ Coi trọng và tiến hành tiết sinh hoạt lớp đúng quy trình, thời gian;

    

­ Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh;

    

­ Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao.

Nhưng mọi sản phẩm làm ra cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến 
mấy cũng không thể  hoàn hảo tuyệt đối. Sáng kiến kinh nghiệm của tôi cũng 
vậy. Tuy tôi đã rất cố  gắng nhưng không thể  tránh khỏi những thiếu sót, hạn  
chế. Rất mong sự góp ý của Hội đồng khoa học các cấp để nó được hoàn chỉnh 
hơn.
3.1.2. Phạm vi áp dụng sáng kiến:
Áp dụng trong công tác chủ nhiệm lớp 2 ở trường tiểu học.
3.2. Những kiến nghị, đề xuất:

 

       Để  tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ  nhiệm lớp, kính đề 
nghị các cấp có thẩm quyền quan tâm các lĩnh vực sau:
                Tổ chức các hội thảo về công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi   kinh 
nghiệm lẫn nhau;

Bồi dưỡng về  nghiệp vụ  và một số  kĩ năng làm công tác chủ  nhiệm: kĩ 
năng tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp; kỹ  năng đánh giá và xếp loại  
học sinh cuối kì, cuối năm học; kĩ năng cộng tác với gia đình học sinh…
Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục;
  

Có hình thức khen thưởng giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.  

                                          

­  ­

22