SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 4-5 tuổi làm quen với các biểu tượng sơ đẳng về toán đạt hiệu quả cao từ việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT
Họ và tên: Võ Thị Hiệp ­ GV MN Hoa Mai
Đề tài: “Mơt sơ biên phap h
̣ ́ ̣
́ ướng dân tr
̃ ẻ 4­5 ti 
̉
lam quen v
̀
ơi các bi
́
ểu tượng sơ đẳng về tốn đat hiêu qua cao t
̣
̣
̉
ừ việc áp dụng  
phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
1. Phần mở đầu:
1. 1. Lý do chọn đề tài
Tre em la niêm hanh phuc cua mơi gia đinh, la t
̉
̀ ̀
̣
́ ̉
̃
̀
̀ ương lai cua mơi dân tơc.
̉
̃
̣  
Viêc bao vê, chăm soc, giao duc tre em la trach nhiêm cua gia đinh va toan xa hơi.

̣
̉
̣
́
́ ̣
̉
̀ ́
̣
̉
̀
̀ ̀ ̃ ̣  
Vơi l
́ ưa tuôi mâm non, ngoai nhiêm vu chăm soc, nuôi d
́
̉
̀
̀
̣
̣
́
ưỡng tre thi công tac giao
̉ ̀
́
́ 
duc cung la môt nhiêm vu hêt s
̣
̃
̀ ̣
̣
̣ ́ ưc cân thiêt. Trong ch

́ ̀
́
ương trinh giao duc mâm
̀
́
̣
̀  
non, hoat đơng cho tr
̣
̣
ẻ làm quen với các biểu tượng ban đầu về tốn là một trong  
3 nội dung chính của lĩnh vực phát triển nhận thức. Những biểu tượng và kĩ 
năng tốn học được hình thành ở trẻ mầm non như nhưng khai niêm đ
̃
́ ̣
ơn gian vê
̉
̀ 
sơ l
́ ượng, kich th
́
ươc, hinh dang, đinh h
́
̀
̣
̣
ương khơng gian là c
́
ơ  sở  để  trẻ  nắm 
những kiến thức, kỹ năng tốn học phức tạp hơn nữa và là nền tảng giúp trẻ dễ 

dàng học tốn ở trường tiểu học. Việc tổ chức hợp lý qúa trình hình thành biểu  
tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ dưới sự hướng dẫn của người lớn đảm bảo sự 
phát triển trí tuệ, góp phần phát triển ngơn ngữ  thơng qua việc trẻ  nắm các 
thuật ngữ tốn học và có vai trị đặc biệt trong sự phát triển hứng thú, hình thành  
các mối quan hệ như: mối quan hệ giữa giáo viên với nhóm trẻ, giữa trẻ với trẻ, 
giữa trẻ  với mơi trường xung quanh. Vì vậy việc dạy học những kiến thức sơ 
đẳng tốn học khơng chỉ  góp phần phát triển các năng lực nhận biết, năng lực 
học tập cho trẻ, mà cịn góp phần giáo dục tồn diện nhân cách trẻ.
La mơt giao viên day l
̀ ̣
́
̣ ơp 4­5 ti, tơi nhân thây: Trong qua trinh day tre
́
̉
̣
́
́ ̀
̣
̉ 
lam quen v
̀
ơi toan đê giup tre nhân biêt sâu săc, co đ
́
́
̉
́
̉
̣
́
́

́ ược những kiên th
́ ức mà 
minh mong muôn thi vân đê không thê thiêu đ
̀
́
̀ ́ ̀
̉
́ ược đo la ph
́ ̀ ương phap truyên thu
́
̀
̣ 
kiên th
́ ưc cua giao viên đên v
́ ̉
́
́ ới tre. Giao viên cân phai tim toi, kham pha, nghiên
̉
́
̀
̉ ̀
̀
́
́
 
cưu đê truyên tai nh
́ ̀
̀ ̉
ưng kiên th
̃

́ ức nôi dung cân mang đên cho tre, sao cho tre cam
̣
̀
́
̉
̉ ̉  
thây đ
́ ơn gian, gân gui ma lai dê hiêu. Qua trinh tô ch
̉
̀ ̉
̀ ̣ ̃ ̉
́ ̀
̉ ức cac hoat đơng cho tre 4­  5
́
̣
̣
̉
 
ti lam quen v
̉ ̀
ơi các bi
́
ểu tượng ban đầu về  tốn, tơi nhân thây mn cho tre
̣
́
́
̉ 
tham gia hoat đơng đat hiêu qua cao ngồi vi
̣
̣

̣
̣
̉
ệc duy trì các phương pháp dạy học  
truyền thống thì việc áp dụng phương pháp mới đặc biệt là phương pháp giáo 
dục lấy trẻ làm trung tâm giup tre tiêp lĩnh h
́
̉ ́
ội các kiến thức một cách tự nhiên, 
1


hấp dẫn, phù hợp với khả  năng nhận thức của trẻ.Trẻ  tham gia các hoạt động 
tự  nguyện và hào hứng, trẻ có thời gian suy nghĩ, phán đốn và suy luận, trẻ tự 
lựa chọn, quyết định và thực hiện đến cùng nhiệm vụ của mình.
Ban thân tơi đa tim hiêu tai liêu, hoc hoi kinh nghiêm, suy nghi va tim toi
̉
̃ ̀
̉
̀ ̣
̣
̉
̣
̃ ̀ ̀
̀ 
đê lam sao tim ra nhiêu bi
̉ ̀
̀
̀ ện pháp sang tao, đơi m
́

̣
̉ ới hình thức trong viêc tơ ch
̣
̉ ức 
cac hoat đơng cho tre làm quen v
́
̣
̣
̉
ới các biểu tượng sơ đẳng về tốn qua áp dụng 
quan điểm, phương pháp giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm. Nhưng hiêu qua đat
̃
̣
̉ ̣ 
được tư khi vân dung sang tao va tơ ch
̀
̣
̣
́
̣
̀ ̉ ức thanh cơng nhiêu tiêt day thao giang, tâp
̀
̀ ́ ̣
̉
̣  
hn, chun đê, hoat đơng hoc, hoat đơng hang ngay đa thuc đây qua trinh tơ
́
̀
̣
̣

̣
̣
̣
̀
̀
̃ ́ ̉
́ ̀
̉ 
chưc cac hoat đông cho tre tr
́ ́
̣
̣
̉ ở nên hâp dân va phong phu h
́ ̃ ̀
́ ơn. Qua trinh th
́ ̀
ực hiên
̣  
áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp tôi đuc rut đ
́ ́ ược môṭ  
sô kinh nghiêm va l
́
̣
̀ ựa chon đê tai: “Môt sô biên phap h
̣
̀ ̀
̣ ́ ̣
́ ương dân tr
́
̃ ẻ 4­5 tuôi lam

̉ ̀  
quen vơi các bi
́
ểu tượng sơ  đẳng về  toán đat hiêu qua cao t
̣
̣
̉
ừ  việc áp dụng  
phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Mong răng t
̀ ư nh
̀ ưng bi
̃
ện pháp nhỏ 
nay co thê gop phân vao viêc h
̀ ́ ̉ ́
̀ ̀
̣ ương dân tre hoat đông môt cach tich c
́
̃ ̉
̣ ̣
̣ ́ ́ ực va đat đ
̀ ̣ ược  
hiêu qua h
̣
̉ ơn.
1.2. Điểm mới và phạm vi áp dụng của đề tài:
1.2.1. Điểm mới của đề tài:
Đề tài tập trung nêu ra những biện pháp hướng dẫn trẻ 4­5 tuổi làm quen  
với tốn đạt hiệu quả cao thơng qua việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ 
làm trung tâm. Đề tài tập trung vào những mặt đã làm được, đề xuất những hình  

thức mới mà giáo viên đã áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm để 
tổ  chức cho trẻ  làm quen với các biểu tượng ban đầu về  tốn có hiệu quả  mà  
phương pháp truyền thống trước đây chưa làm được.
1.2.2. Phạm vi áp dụng:
Đề  tài được thực hiện trong năm học 2016­2017. Đề  tài này có thể  áp 
dụng đối với lớp mẫu giáo 4 ­ 5 tuổi trong nhà trường những năm tiếp theo và  
có thể  áp dụng rộng rãi đối với các trường mầm non trên địa bàn tỉnh Quảng  
Bình nói riêng và có thể áp dụng cho tất cả các trường mầm non trên tồn quốc  
núi chung.
2. Phần nội dung:
2.1.Thực trạng nội dung cần giải quyết:
Năm học 2016­2017 bản thân tơi trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo bé 4­5  
tuổi với tổng số là 44 cháu. Bước vào thực hiện đê tai nay l
̀ ̀ ̀ ớp chúng tơi có được 
những thuận lợi và gặp một số khó khăn sau:
2


2.1.1. Thuận lợi:
 Hoạt động của lớp được sự quan tâm chỉ  đạo chặt chẽ  của Phịng GD­
ĐT Lệ Thủy, ban giám hiệu nhà trường và tổ chun mơn.
Trương tơi la mơt trong nh
̀
̀ ̣
ưng đ
̃ ơn vi trong điêm cua bâc hoc hun nha,
̣ ̣
̉
̉
̣

̣
̣
̀ 
được đầu tư xây dựng cơ sở vật chất kiên cơ, trang thi
́
ết bị kha đ
́ ầy đủ đam bao
̉
̉  
viêc hoc tâp va sinh hoat cua tre.
̣
̣ ̣
̀
̣ ̉
̉
Ban giám hiệu nhà trường có kinh nghiệm, chỉ  đạo sát sao vì vậy bản  
thân tơi đã học hỏi được nhiều bài học q báu trong cơng tác chăm sóc và giáo 
dục trẻ.
Trương la đ
̀
̀ ơn vi đi đâu trong viêc th
̣
̀
̣
ực hiên ch
̣
ương trinh giao duc mâm
̀
́ ̣
̀  

non, cac chun đê trong tâm phuc vu cho tâp hn cua S
́
̀ ̣
̣
̣
̣
́ ̉ ở, Phong giao duc.
̀
́ ̣
Đa số  phụ  huynh nhiệt tình, có nhận thức về  việc học tập của con em  
mình.
Tre ̉ ở cung mơt đơ ti nên m
̀
̣
̣
̉
ưc đơ nhân th
́ ̣
̣
ưc t
́ ương đơi đơng đêu vi vây
́ ̀
̀ ̀ ̣  
viêc day tre 
̣
̣
̉ ở  lơp rât thn l
́ ́
̣ ợi. Bản thân tơi cũng có nhiều cố  gắng trong q  
trình tự học, tự rèn luyện, tìm tịi những nội dung mới để  tạo hứng thú cho trẻ 

khi tham gia hoạt động với các chủ đề.
Bản thân tơi ln tận dụng những nguồn ngun vật liệu phê thai rơi x
́ ̉ ̀ ử 
ly sach đ
́ ̣
ể có thể biến chúng thành những dụng cụ học tập và đồ chơi đơn giản  
giúp trẻ được học, được khám phá và khắc sâu kiến thức.
2.1.2. Khó khăn:
Hoạt động “cho trẻ làm quen với các biểu tượng ban đâu về tốn” la mơt
̀ ̣ 
hoaṭ   đơng 
̣ kho ́ đoì   hoỉ   sự   chinh
́  xac,
́  khoa   hoc 
̣ nên  giao 
́ viên  phaỉ  năm
́  vững  
phương phap môn hoc, linh hoat sang tao khi tô ch
́
̣
̣ ́
̣
̉ ức cac hoat đông cho tre. Bên
́
̣
̣
̉
 
canh đo sô l
̣

́ ́ ượng đô dung đô ch
̀ ̀
̀ ơi cua cac công ty san xuât phuc vu cho môn hoc
̉
́
̉
́
̣
̣
̣  
con it, đ
̀ ́ ơn sơ va gia thanh cao. Trong l
̀ ́ ̀
ớp môt sô tre tiêp thu bai con han chê.
̣ ́ ̉ ́
̀ ̀ ̣
́
Phương pháp dạy truyền thống cô truyền thụ  kiến thức trẻ  làm theo 
khơng làm trẻ hứng thú.
Đầu năm học này tơi đã tổ  chức mơt sơ hoat đơng cho tre lam quen v
̣
́ ̣
̣
̉ ̀
ơí 
toan qua đó tơi nh
́
ận thấy rằng một số trẻ chưa tự giác, chưa hứng thú tham gia  
vào hoạt động hoặc tham gia khơng tích cực, cụ thể:
Tơng sơ tre

̉
́ ̉

Tre h
̉ ưng thu
́
́

Tre ch
̉ ưa hưng thu
́
́

44

27/44 chiêm 61,4%
́

17/44 chiêm 38,9%
́

3


 Nhân thây kêt qua chât l
̣
́ ́
̉
́ ượng trên cua tre ch
̉

̉ ưa cao bản thân tơi ln suy 
nghĩ, tìm ra những biện pháp triển khai đặc biệt là áp dụng hương pháp dạy học 
lấy trẻ làm trung tâm để trẻ được hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm một cách 
tích cực, kiến thức của trẻ được bổ  sung và củng cố  phong phú, giúp trẻ  tham  
gia hoat đơng hiêu qua h
̣
̣
̣
̉ ơn.
2. 2.Một số giải pháp:
2.2.1. Tham mưu mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị.
Tích cực tham mưu với ban giám hiệu nhà trường mua sắm đầy đủ  các  
loại đồ  dùng đồ  chơi, các trang thiết bị  phục vụ  cho các hoạt động chăm sóc 
giáo dục trẻ trong lớp.
Ví du: Ngay từ đầu năm học, tơi đã đưa nội dung các hạng mục đồ dùng 
đồ chơi cần mua trong năm đặc biệt là các đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ làm 
quen các biểu tượng sơ  đẳng về  tốn như  các đồ  dùng học tập (bút chì, tranh 
lơtơ các loại, bộ đồ  dùng học tốn cho cơ và trẻ, vỡ  tốn) để  ban giám hiệu có 
kế hoạch chủ động trong việc trang cấ hay mua phần mền kidsmart cài đặt cho  
trẻ ở máy tính ở lớp.
Tun truyền với phụ huynh về tầm quan trọng, mục đích sử  dụng của 
đồ  dùng đồ  chơi phục vụ hoạt động của trẻ   ở lớp. Từ  đó, phụ  huynh sưu tầm  
các loại đồ  dùng phế  thải trong sinh hoạt hàng ngày đem tới lớp để  giáo viên 
làm các đồ dùng cho trẻ như vỏ hộp sữa, các loại chai nhựa tái sử dụng ….vừa 
rẻ tiền, vừa hấp dẫn trẻ.
2.2.2.  Làm tốt cơng tác tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ.
Phải   nói  rằng việc  tự  học hỏi  để  nâng  cao  năng lực,  kỹ  năng  nghề 
nghiệp là điều đặt lên hàng đầu cho mỗi giáo viên. Hiểu rõ điều đó, bản thân tơi 
đã tranh thủ  mọi cơ  hội, điều kiện có thể  để  tìm tịi, học hỏi, sáng tạo bằng  
nhiều cách khác nhau: Tham quan trường bạn, dự  giờ, tìm hiểu qua sách, báo, 

các phương tiện thơng tin đại chúng trong đó mạng internet là một kênh thơng tin 
phong phú cho những ai  muốn góp nhặt kinh nghiệm cho bản thân.
Ln nắm vững đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi của trẻ để có các phương  
pháp tác động phù hợp, kích thích tính tị mị, hứng thú ở trẻ.
Nghiên cứu chương trình GDMN mới để  nắm vững mục tiêu, nội dung, 
phương pháp giáo dục trẻ.
Tham gia đầy đủ  các buổi sinh hoạt chun đề  của trường, của phịng, 
của sở, của Bộ  GD & ĐT. Tham gia lớp học nâng cao trình độ  chun mơn 
nghiệp vụ.
4


Ln có ý thức học hỏi chị em đồng nghiệp trong trường, trong cụm như 
dự  giờ, tham quan để  rút những kinh nghiệm cho bản thân trong cơng tác chăm 
sóc giáo dục trẻ.
Nghiên cứu kỹ  modulmn 22:  Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực 
trong lĩnh vực phát triển nhận thức.
Khi tơ ch
̉ ưc cho tre lam quen v
́
̉ ̀
ơi các bi
́
ểu tượng sơ đẳng về toan tơi ln
́
 
danh th
̀
ơi gian trao đơi, hoc hoi kinh nghiêm t
̀

̉
̣
̉
̣ ừ  Ban giam hiêu, tơ mang l
́
̣
̉
̣
ươí 
chun mơn, thao ln v
̉
̣ ơi chi em đơng nghiêp đê đ
́ ̣
̀
̣
̉ ưa ra hinh th
̀
ưc tô ch
́ ̉ ức hay 
nhât, phu h
́
̀ ợp vơi tre va phu h
́ ̉ ̀ ̀ ợp vơi chu đê hoat đông.
́
̉ ̀ ̣
̣
2.2.3 Lam đơ dung, đơ ch
̀
̀ ̀
̀ ơi phu h

̀ ợp vơi gi
́ ờ hoc, đ
̣
ồ  chơi  ở  các góc 
chơi.
Đăc tr
̣ ưng cua hoat đơng cho tre lam quen v
̉
̣
̣
̉ ̀
ơi toan la tinh chinh xac va
́
́ ̀ ́
́
́ ̀ 
khoa hoc cao. Môi hoat đông cung câp cho tre môt kiên th
̣
̃
̣
̣
́
̉
̣
́ ưc khac nhau đoi hoi
́
́
̀ ̉ 
phai co nh
̉

́ ưng đô dung, đô ch
̃
̀ ̀
̀ ơi khac nhau, phu h
́
̀ ợp vơi nôi dung, chu đê va hinh
́ ̣
̉ ̀ ̀ ̀  
thưc tô ch
́ ̉ ức tiêt hoc.
́ ̣
Lam đô dung tr
̀
̀ ̀
ực quan gop phân tăng tinh hâp dân cua gi
́
̀
́
́ ̃ ̉
ờ hoc, tôi vân
̣
̣  
dung cac nguyên vât liêu săn co nh
̣
́
̣
̣
̃ ́ ư: Vo ngao, hôt, hat, đa, soi, hôp s
̉
̣

̣
́ ̉
̣ ữa,…đê tao
̉ ̣  
ra nhưng đô dung hoc tâp đep phong phu hâp dân, la măt co nôi dung găn bo v
̃
̀ ̀
̣ ̣
̣
́ ́ ̃ ̣
́ ́ ̣
́ ́ ới 
cuôc sông cua tre, phu h
̣
́
̉
̉
̀ ợp vơi t
́ ưng chu đê.
̀
̉ ̀
Vi du:
́ ̣  Dung lon s
̀
ưa nho lam nh
̃
̉ ̀
ưng con meo, vo ngao lam thanh nh
̃
̀

̉
̀
̀
ưng
̃  
đan ca, thia nh
̀ ́ ̀ ựa lam chuôn chuôn, len quân thanh ga…tao đ
̀
̀
̀
́
̀
̀ ̣ ược sự hâp dân trong
́ ̃
 
giơ hoc.
̀ ̣
Khi lam đô dung đô ch
̀
̀ ̀
̀ ơi cho tre lam quen v
̉ ̀
ơi các bi
́
ểu tượng ban đầu về 
toan phuc vu môt nôi dung day, tôi luôn suy nghi tim toi đê lam ra nh
́
̣
̣
̣

̣
̣
̃ ̀
̀ ̉ ̀
ưng đô dung
̃
̀ ̀  
đô ch
̀ ơi co môi quan hê logic v
́ ́
̣
ơi nhau.
́
Vi du:
́ ̣  Khi day tre sô l
̣
̉ ́ ượng 5 tôi đa chon căp đôi t
̃ ̣
̣
́ ượng la Ga va Tr
̀ ̀ ̀ ưng đê
́
̉ 
day, tre lâp nhom đôi t
̣
̉ ̣
́
́ ượng co sô l
́ ́ ượng 5, ga va tr
̀ ̀ ưng co môi quan hê logic v

́
́ ́
̣
ới 
nhau: Ga đe ra tr
̀ ̉
ưng,…
́
Nghiên cưu lam đô dung sao cho môt đô dung co thê cung câp cho tre
́ ̀
̀ ̀
̣
̀ ̀
́ ̉
́
̉ 
nhiêu kiên th
̀
́ ưc khac nhau, s
́
́
ử dung cho nhiêu hoat đông khi đo đô dung đo se co
̣
̀
̣
̣
́ ̀ ̀
́ ̃ ́ 
hiêu qua s
̣

̉ ử  dung rât l
̣
́ ơn, viêc khai thac tôi đa cac đô dung hoc tâp se tiêt kiêm
́
̣
́ ́
́ ̀ ̀
̣
̣
̃ ́
̣  
được rât l
́ ớn những chi phi va th
́ ̀ ơi gian khi lam đô dung.
̀
̀
̀ ̀

5


Vi du:
́ ̣  Lam bang tông h
̀
̉
̉
ợp băng bia Ao, trên đo co dan hinh anh cac con
̀
̀
́ ́ ́ ̀ ̉

́
 
vât đ
̣ ượ c găn băng cac miêng dinh co thê thay đôi sô l
́
̀
́
́
́
́ ̉
̉
́ ượ ng va vi tri khi s
̀ ̣ ́
ử  
dung phu h
̣
̀ ợp vơi muc đich giang day khac nhau. Day tre 
́
̣
́
̉
̣
́
̣
̉ đinh h
̣
ươ ́ng không  
gian: Trên, dưới, trước, sau, phai, trai,
̉
́ 

day tre vê tâp h
̣
̉ ̀ ̣ ợp sô đêm. Day tre vê
́ ́
̣
̉ ̀ 
hinh dang, kich th
̀
̣
́
ươc.
́
 Cac đô dung, đô ch
́ ̀ ̀
̀ ơi cho tre phai
̉
̉ 
đam bao tinh thâm my, an toan trong s
̉
̉ ́
̉
̃
̀
ử 
dung va co đô bên cao. Đăc tr
̣
̀ ́ ̣ ̀
̣ ưng cua tre
̉
̉ 

la thich kham pha vi thê đô ch
̀ ́
́
́ ̀ ́ ̀ ơi cho trẻ 
phai an toan, không gây th
̉
̀
ương tich cho
́
 
tre. Khi lam đô dung đô ch
̉
̀
̀ ̀
̀ ơi tôi thường 
kêt h
́ ợp nhiêu mau săc v
̀
̀ ́ ới nhau đê tao ra nh
̉ ̣
ưng đô dung đep, sinh đông h
̃
̀ ̀
̣
̣
ợp với  
sở thich cua tre                                    
́
̉
̉

2.2.4. Chọn các nội dung lông ghep tich h
̀
́ ́
ợp cac hoat đông vao gi
́
̣
̣
̀ ơ ̀
hoc̣
Đê lông ghep tich h
̉ ̀
́ ́ ợp cac hoat đông vao gi
́
̣
̣
̀ ờ hoc đoi hoi giao viên co s
̣
̀ ̉
́
́ ự  
sang tao linh hoat va kheo leo khi vân dung, qua trinh vân dung tich h
́
̣
̣
̀ ́ ́
̣
̣
́ ̀
̣
̣

́ ợp cân l
̀ ựa 
chon nôi dung phu h
̣
̣
̀ ợp, logic, tranh qua trinh hoat đông tr
́
́ ̀
̣
̣
ở nên rời rac chăp va.
̣
́ ́
Giao viên phôi h
́
́ ợp cac ph
́ ương phap day hoc khac nhau nh
́ ̣
̣
́
ư: Kê chuyên,
̉
̣  
chơi tro ch
̀ ơi, bai hat đê dân dăt tre vao tiêt hoc môt cach nhe nhang ma không thu
̀ ́ ̉ ̃ ́ ̉ ̀ ́ ̣
̣ ́
̣
̀
̀

̣ 
đông.
̣
Vi du 1:
́ ̣  Tre hat mua bai: “Đông hô bao th
̉ ́
́ ̀
̀
̀ ́ ức” đê tao h
̉ ̣ ứng thu, dân dăt tre
́ ̃ ́ ̉ 
vao gi
̀ ờ hoc: “Nh
̣
ận biết các buổi: Sáng, trưa, chiều, tối”.
Vi du 2:
́ ̣   Cho tre thăm mơ hinh trang t
̉
̀
ạ  chăn ni  ở  co cac loai con v
́ ́
̣
ật 
khác nhau như con lợn, con gà, con vịt, con chó, con thỏ  tao tinh hng lơi cn
̣ ̀
́
́ 
tre vao hoat đơng: “Chia 4 đơi t
̉ ̀
̣

̣
́ ượng thanh 2 phân băng nhiêu cach khac nhau”
̀
̀ ̀
̀ ́
́
 
trong chu đê Đ
̉ ̀ ộng vật.
Ví dụ 3: Trẻ hát múa về chú bộ độ trước khi vào hoạt động “Xác định vị 
trí “phía phải­ phía trái”.
Qua đo giao viên v
́ ́
ưa lơng ghep hoat đơng âm nhac, hoat đơng kham pha
̀ ̀
́
̣
̣
̣
̣
́
́ 
xa hơi, giao duc tre hăng say hoc tâp, gi
̃ ̣
́ ̣
̉
̣ ̣
ữ gin đơ dung cân thân. D
̀ ̀ ̀
̉

̣
ựa trên những 
kinh nghiêm tre đa co đê dân dăt tre thu nhân kiên th
̣
̉ ̃ ́ ̉ ̃ ́ ̉
̣
́ ức mơi va đê lam đ
́ ̀ ̉ ̀ ược điêu
̀ 
đo thi giao viên phai la chiêc câu nôi biên cac hoat đông gi
́ ̀ ́
̉ ̀
́ ̀ ́ ́ ́
̣
̣
ữa tre va cô thanh cac
̉ ̀
̀
́ 

6


hoat đông gi
̣
̣
ưa tre v
̃ ̉ ơi tre đê tre t
́ ̉ ̉ ̉ ự kiêm tra lân nhau, bay cho nhau cach đoc, cach
̉

̃
̀
́
̣
́  
đêm, cach ch
́
́
ơi.
Ngoai ra giao viên phai biêt s
̀
́
̉
́ ử dung h
̣
ợp ly cac biên phap, biêt giai quyêt
́ ́
̣
́
́ ̉
́ 
tinh hng mơt cach mêm deo, biêt tân dung cac th
̀
́
̣ ́
̀
̉
́ ̣
̣
́ ời cơ tinh hng dê day.

̀
́
̃ ̣
2.2.5 Xây dựng giờ day trên l
̣
ơp theo ph
́
ương pháp lấy trẻ làm trung  
tâm.
2.2.5.1. Thay đổi phương pháp dạy học:
Thay đổi hương pháp dạy học cho trẻ là việc làm mấu chốt để  giúp trẻ 
nâng cao hiệu quả việc cho trẻ làm quen các biểu tượng sơ đẳng về tốn.
Phương pháp dạy học tích cực áp dụng trong q trình tổ  chức cho trẻ 
làm quen các biểu tượng sơ đẳng về tốn khơng có nghĩa là gạt bỏ các phương  
pháp giáo dục truyền thống như làm mẫu, quan sát, đàm thoại, thực hành, luyện  
tập… mà nó kế  thừa và phát huy hết những  ưu điểm và khả  năng có sẵn của  
phương pháp truyền thống, đồng thời phối hợp các phương pháp trong q trình 
tổ  chức các hoạt động của trẻ  một cách khéo léo, hợp lý nhằm phát huy tối đa  
hoạt động tích cực nhận thức và sự hợp tác, chủ động, tư duy sáng tạo của trẻ.
Cụ  thể  với việc tổ  chức các hoạt động học cho trẻ  làm quen với tốn  
thay bằng các phương pháp cũ là cơ làm mẫu sau đó trẻ  làm theo hay trẻ  thực  
hiện theo u cầu của cơ trước thì tơi lại cho trẻ làm theo ý thích trước, trẻ nêu  
ý tưởng, cả lớp thảo luận, cơ chỉ là người khái qt, tổng hợp các ý tưởng, cách  
làm của trẻ. Sau đó mới trẻ thực hiện theo u cầu và luyện tập.
Ví dụ1: Đề tài: “Chia nhóm đối tượng có số  lượng 4 thành 2 phần bằng 
nhiều cách khác nhau”. Tơi thực hiện áp dụng phương pháp lấy trẻ  làm trung 
tâm theo thứ tự sẽ như sau:
+ Ơn nhận biết số lượng trong phạm vi 4
+ Trẻ chia theo ý thích
+ Cơ cho trẻ nói lên cách chia của mình

+ Cả lớp thảo luận, xem xét các cách chia
+ Cơ tổng hợp các cách chia
+ Cho trẻ chia theo u cầu của cơ.
    + Trị chơi ơn luyện 
     Ví dụ 2: Đề tài: “Chắp ghép các hình hình học để tạo thanh hình mới”.  
Thứ tự các bước như sau: 
    + Ơn nhận biết các hình thơng qua trị chơi
    + Trẻ chắp ghép theo ý tưởng của mình
7


    + Trẻ thảo luận, đưa ra cách xếp theo nhóm
    + Cơ tổng hợp các cách ghép mà trẻ thực hiện
    + Trẻ ghép theo u cầu
    + Trị chơi luyện tập theo nhóm, theo tổ
Qua phương pháp này, tơi đã loại bỏ cách dạy và học một cách thụ động  
“cơ nó, trẻ nghe, khuyến khích sự sáng tạo của trẻ một cách tố đa.
2.2.5.2 Thay đổi hình thức dạy học:
Viêc tơ ch
̣
̉ ưc cho tre hoat đơng tuy thc vao điêu kiên cua l
́
̉
̣
̣
̀
̣
̀
̀
̣

̉ ơp, đơi t
́
́ ượng  
tre va khơng gian hoat đơng mà tơi thay đ
̉ ̀
̣
̣
ổi hình thức một cách mềm dẻo, linh  
hoạt. Từ đó đưa lại sự mới lạ trong cách thức tổ chức giúp trẻ hứng thú hơn.
Vi du 1:
́ ̣  Giơ đinh h
̀ ̣
ướng trong không gian co thê tô ch
́ ̉ ̉ ức cho tre hoat đông
̉
̣
̣  
ngoai tr
̀ ơi (chu đê: giao thông đê tre co thê thây đ
̀
̉ ̀
̉ ̉ ́ ̉
́ ược cac ph
́ ương tiên giao thông
̣
 
đi lai, thây đ
̣
́ ược ngươi tham gia giao thông đê tre dê xac đinh va khi cho tre ch
̀

̉ ̉ ̃ ́ ̣
̀
̉ ơi  
tro ch
̀ ơi ngoai tr
̀ ơi thi tre cam nhân đ
̀ ̀ ̉ ̉
̣ ược thực tê h
́ ơn, sang tao h
́
̣ ơn va tre đ
̀ ̉ ược 
hoat đông tich c
̣
̣
́ ực dê nhân biêt ma nôi dung vân không thay đôi.
̃ ̣
́ ̀ ̣
̃
̉
Vi du 2:
́ ̣  Giơ “Săp xêp theo quy tăc” ­ chu đê Nghê nghiêp:
̀ ́ ́
́
̉ ̀
̀
̣
+ Cho tre hat mua: Hat vê đao xa.
̉ ́ ́
́ ̀ ̉

+ Tham quan mô hinh đao Tr
̀
̉
ương Sa, tro chuyên vê mô hinh.
̀
̀
̣
̀
̀
+ Tre di chuyên xêp thanh đôi hinh ch
̉
̉
́
̀
̣ ̀
ữ U đê cung th
̉ ̀
ực hiên cach săp xêp.
̣
́
́ ́
+ Cho tre luyên tâp cach săp xêp băng cach s
̉
̣
̣
́
́ ́ ̀
́ ử  dung but trên bang t
̣
́

̉
ương  
tac điên t
́
̣ ử.
+ Băng kinh nghiêm cua tre tô ch
̀
̣
̉
̉ ̉ ưc cho tre luyên tâp v
́
̉
̣
̣ ơi cac đô dung cua
́ ́ ̀ ̀
̉  
chu bô đôi hai quân.
́ ̣ ̣ ̉
Vi du 3:
́ ̣   Giờ “Nhân biêt các hình tam giác, ch
̣
́
ữ  nhật, hinh vng, hinh 
trịn”:
+ Tro chun vê nghê cơng nhân, hat mua.
̀
̣
̀
̀
́ ́

+ Tre câm cac hình, xem, s
̉ ̀
́
ờ, va nêu nhân xet.
̀
̣
́
+ Lun tâp goi tên cac hình.
̣ ̣
̣
́
+ Lân l
̀ ượt tưng nhom lun tâp.
̀
́
̣ ̣
+ Sử dung cac hình đê ch
̣
́
̉ ơi lăp ghep mơ hinh.
́
́
̀
Nếu như với các tiết dạy làm quen với tốn theo các phương pháp truyền  
thống chủ  yếu trẻ  hoạt động theo lớp đa số  thì với phương pháp lấy trẻ  làm 
trung tâm này, các tiết dạy tơi ln đề  cao hoạt động nhóm nhỏ  để  nhằm giúp  
trẻ tính chia sẻ, hợp tác, kỹ năng làm việc nhóm.
Ví dụ: Phần luyện tập của tiết “chia nhóm 4 đối tượng thành 2 phần  
khác nhau” chủ đề “Động vật”. Tơi tổ chức 2 trị chơi luyện tập.
8

+ Trị chơi 1: Thi xem đội nào nhanh.
Cách chơi: Chia trẻ thành 4 đội hàng dọc khi có hiệu lệnh bắt đầu, các  
thành viên của đội ln phiên nhau chạy nhanh lên bảng chọn các con vật gắn 
vào cho đủ số lượng 4 hoặc tách ra theo u cầu của hình vẽ trên bảng (Lần 1: 
Cho trẻ lên gắn thêm các con vật thành nhóm có số lượng 4, Lần 2: Trẻ lên tách 
thành các con vật thành 2 nhóm cơ đã gắn thẻ số sẵn).
+ Trị chơi 2: Bé u học tốn.
Cách chơi:   Cơ chia trẻ  thành 5 nhóm, mỗi nhóm có nhiều ao với số 
lượng con vật là 4. Nhiệm vụ của mỗi nhóm là trao đổi, thảo luận để  dùng sợi 
len chia đơi các hồ thành 2 phần với nhiều cách khác nhau. Sau đó đại diện một 
bạn trong nhóm lên trình bày ý tưởng của đội mình.
2.2.5.3. Tao khơng khi sơi nơi trong gi
̣
́
̉
ờ học, các hoạt động:
Cac gi
́ ờ hoat đơng giao duc cua tre giao viên nên linh hoat tơ ch
̣
̣
́ ̣
̉
̉
́
̣ ̉ ức cho trẻ  
được hoat đơng mơt cach logic, sơi đơng, khơng ngăt quang th
̣
̣

̣ ́
̣
́
̃
ơi gian hoat đông,
̀
̣
̣  
phai luân chuyên lam sao cho gi
̉
̉
̀
ờ hoc không bi nham chan, không khi gi
̣
̣
̀
́
́ ờ hoc̣  
luôn sôi nôi, tre h
̉
̉ ưng thu hoat đông va gi
́
́ ̣
̣
̀ ờ hoc lai đat hiêu qua.
̣ ̣ ̣
̣
̉
Lựa chon cac thu thuât cho phu h
̣

́
̉
̣
̀ ợp đê tô ch
̉ ̉ ức hoat đơng cho tre.
̣
̣
̉
Ví dụ  1: Hoat đơng chia 4 đơi t
̣
̣
́ ượng thanh 2 phân băng nhiêu cach khac
̀
̀ ̀
̀ ́
́ 
nhau (chu đê nghê nghiêp):
̉ ̀
̀
̣
+ Cho tre xem video, nghe tiêng coi bao đơng, tre xem va thao ln sơi nơi
̉
́
̀ ́ ̣
̉
̀ ̉
̉ 
vê cơng viêc cua linh c
̀
̣

̉ ́ ưu hoa.
́ ̉
+ Tre nghe tiêng goi c
̉
́
̣ ứu chay va chay nhanh vê tô.
́ ̀ ̣
̀ ̉
+ Chuyên tiêp: Tre đoc ve va lam đông tac tâp thê duc đê chuyên đôi hinh.
̉
́
̉ ̣
̀ ̀ ̀
̣
́ ̣
̉ ̣
̉
̉
̣ ̀
+ Kêt h
́ ợp mở nhac va bai hat trong cac tro ch
̣
̀ ̀ ́
́ ̀ ơi.
+ Tao tinh thân thi đua gi
̣
̀
ưa cac nhom, nhom nao gioi h
̃ ́
́

́
̀
̉ ơn được thưởng  
qua hoăc bông hoa.
̀ ̣
Vi du 2:
́ ̣
Hoat đông xac đinh vi tri trên – d
̣
̣
́ ̣
̣ ́
ưới­ trươc – sau cua ban thân:
́
̉
̉
+ Tô ch
̉ ưc sinh nhât cho ban Bin, tre chuân bi qua va đên m
́
̣
̣
̉
̉
̣
̀ ̀ ́ ừng sinh nhât.
̣
+ Thao luân vi sao thây bong bay, hoa.
̉
̣
̀

́ ́
+ Giâu qua va tăng qua 
́
̀ ̀ ̣
̀ở cac vi tri khac nhau.
́ ̣ ́ ́
+ Chia thanh cac đôi ch
̀
́ ̣ ơi thi đua nhau.
Qua đo kich thich tre hăng say hoat đông, thich thu va t
́ ́
́
̉
̣
̣
́
́ ̀ ự nguyên th
̣
ực hiên,
̣  
cac biêu t
́
̉ ượng toan hoc cung tr
́ ̣
̃
ở nên nhe nhang, hâp dân h
̣
̀
́ ̃ ơn.
2.2.6. Tao môi tr

̣
ương cho tre hoat đông.
̀
̉
̣
̣
9


Đối với trẻ mầm non, lớp học chính là mái nhà thứ hai của trẻ. Cảm giác 
đầu tiên khi trẻ bước vào lớp đó là sự  gần gũi, thân thiện giống nhà của mình.  
Trong ngơi nhà ấy phải có sự tươi mới, hấp dẫn của những bức tranh, bức  ảnh  
trang trí phù hợp theo chủ đề, phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
2.2.6.1. Xây dựng góc tốn học trong lớp học.
Hoạt động góc là một hình thức hoạt động đặc biệt trong đời sống của 
trẻ  Mầm Non, đó là nơi trẻ  thỏa mãn sở  thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức và  
cảm nhận về  thế giới xung quanh. Hoạt động góc giúp trẻ  rèn luyện, củng cố 
kiến thức đã học, là nơi trải nghiệm, khám phá  những cái mới và  phát huy khả 
năng sáng tạo của trẻ. Đặc biệt với tốn học rất khơ khan, tơi đã cố  gắng biến  
góc tốn học của trẻ trở nên mềm mại, thu hút trẻ về màu sắc, cách bày trí hấp 
dẫn thu hút trẻ  khơng chỉ  có đồ  dùng đồ  chơi mà cịn mảng tường góc lớp với 
các trị chơi hấp dẫn.
Đê giup tre ơn lun cac kiên th
̉
́ ̉
̣
́
́ ức đa hoc va b
̃ ̣
̀ ước đâu tiêp cân nh

̀ ́ ̣
ững kiên
́ 
thưc m
́ ơi tôi đa tao đ
́
̃ ̣ ược môt môi tr
̣
ương hâp dân mang tên: “Be hoc toan” v
̀
́ ̃
́ ̣
́ ơí 
goc bô tri goc toan thuân tiên, thoang, rông, đ
́ ́ ́ ́
́
̣
̣
́
̣
ược trang tri, săp xêp nhiêu hinh anh
́ ́ ́
̀ ̀ ̉  
phu h
̀ ợp vơi nôi dung hoat đông, goc toan đ
́ ̣
̣
̣
́
́ ược thay đôi liên tuc phu h

̉
̣
̀ ợp vơi chu
́
̉ 
đê th
̀ ực hiên.
̣
Vi du: Chu đê: Gia đinh, tôi trang tri cac loai đô dung trong gia đinh đê tre
́ ̣
̉ ̀
̀
́ ́
̣
̀ ̀
̀
̉ ̉ 
chia nhom, chon va xêp t
́
̣
̀ ́ ương  ưng 1­1 trên cac mang t
́
́
̉
ường. Dan cac hinh khac
́ ́ ̀
́ 
nhau đê tre xêp thanh cac kiêu nha theo y thich.
̉ ̉ ́
̀

́
̉
̀
́ ́
Lây y t
́ ́ ưởng từ hoat đông “Đêm đên 4, nhân biêt nhom đôi t
̣
̣
́
́
̣
́
́
́ ượng co sô
́ ́ 
lượng 4” tôi trang tri cac hinh anh vê chu bô đôi t
́ ́ ̀ ̉
̀ ́ ̣ ̣ ương ưng v
́ ơi sô l
́ ́ ượng 3, chú 
công an tương  ưng v
́ ơi sô l
́ ́ ượng 4, ao quân bô đôi t
́
̀ ̣ ̣ ương ứng vơi sô l
́ ́ ượng 2… 
tư đo tre nhân bêt,chia nhom đôi t
̀ ́ ̉
̣
́

́
́ ượng dê dang h
̃ ̀ ơn.

 
Goc: “Be hoc toan”
́
́ ̣
́
Môi trương hoat đông mang tên: “Be hoc toan” Rât thuân tiên cho tôi trong
̀
̣
̣
́ ̣
́
́
̣
̣
 
viêc thuc đây h
̣
́ ̉ ưng thu cua tre khi tham gia lam quen v
́
́ ̉
̉
̀
ơi toan. Tre co thê t
́ ́
̉ ́ ̉ ự  hoc̣  
10

moi luc, moi n
̣ ́
̣ ơi, cung trao đôi v
̀
̉ ơi nhom ban be, cung thao luân nhom. Điêu đo
́
́
̣
̀ ̀
̉
̣
́
̀ ́ 
giuṕ   giaó   viên   rât́   nhiêu
̀   trong   viêc̣   ôn   luyên
̣   kiên
́   thức   toán   hoc̣   cho   tre.̉  
Ngồi ra, với mỗi chủ đề khác nhau tơi chuẩn bị các loại đồ dùng đồ chơi phong  
phú đa dạng như các loại hình học, các loại hột hạt đậu đỗ, các loại tranh lơ tơ, 
các loại vỡ, các loại đồ dùng cơ và trẻ tự  làm… được để  ở  giá dưới dạng mở,  
ngang tầm mắt để trẻ nhìn thấy dễ dàng nhằm kích thích trẻ lựa chọn các hoạt 
động theo sở thích.
Hơn nữa, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong hoạt động góc khơng 
kém phần quan trọng được tơi chú trọng đúng cách. Từ  đầu năm học tơi đã cài 
đặt chương trình kirdmast với các ngơi nhà khác nhau như ngơi nhà tốn học của  
nàng Bị MILLI với 8 căn phịng, ở đó cho phép trẻ được học bằng chơi, chơi mà 
học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách tự nhiên, thích thú.
Ví dụ:

+ Căn phịng “Bé xíu bé xíu, bé vừa và bé bự” trẻ  được học kỹ  năng so 
sánh về độ lớn, kích thước.
+ Căn   phịng “Xây một ngơi nhà chuột” giúp trẻ nhận biết các hình hình  
học, kỹ năng chắp ghép các hình hình hình học tạo thành hình mới theo sở thích  
và u cầu của trị chơi.
+ Với căn phịng “Chơi trị làm tốn”  ở  đó trẻ  được tương tác với nàng  
Vịt ĐƠ RƠ THY để  học kỹ  năng đếm, kỹ  năng thêm bớt, chia nhóm, phát âm  
chữ số.
+ Hay  ở  căn phịng “Anh Bin và Chị  Bon” thì phát triển kỹ  năng nhận 
biết, sắp xếp xen kẽ các đối tượng cho trẻ.
+ Cịn các căn phịng “Hãy làm một con bọ”, “Máy đếm số”, “Xưởng làm 
bánh” trẻ được tương tác để phát triển kỹ năng đếm số lượng, kỹ năng phản xạ 
nhanh…..

11


Điều đặc biệt là khi trẻ chơi ở góc kidmart, trẻ khơng chơi một cách thụ 
động mà ở đó trẻ được tương tác với các trị chơi như  một người bạn. Khi trẻ 
làm sai sẽ  ln nhận được những lời động viên của các nhân vật là chủ  nhân  
của các căn phịng như “tơi tin bạn sẽ làm tốt” hay “Bạn thật giỏi”, “Hãy làm lại 
lần nữa”…Từ  đó giúp trẻ  tự  tin khi khám phá ngơi nhà. Khơng những thế, nội  
dung chơi các góc trẻ có thể in kết quả ra  ở máy in để  lưu lại kết quả sau q 
trình tương tác hoặc trẻ có thể in ra  để cho những trẻ khác thao tác bằng bút ở 
góc tốn.
2.2.6.2. Hướng dẫn trẻ hoạt động ở góc tốn trong lớp:
Muốn trẻ  chơi hiệu qủa, tích cực, sáng tạo, nghĩ ra nhiều cách chơi thì 
ngay từ đầu tơi phải biết cách giới thiệu cho trẻ làm quen góc chơi; quản lý tốt 
trẻ  chơi trong góc. Biện pháp này giúp trẻ  tự  tin khi lựa chọn hoạt động, chủ 
động tìm kiếm đồ chơi khi cần, triển khai trị chơi, thu dọn và cất đồ chơi đúng  

nơi qui định.
Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với các góc chơi tiến hành chủ yếu vào 
đầu năm học, khi trẻ cịn bỡ  ngỡ, chưa quen với đồ  dùng đồ  chơi trong góc.Vì  
vậy tơi phải giúp trẻ  biết nơi để  các để  đồ  chơi, các góc chơi bắt đầu từ  đâu, 
kết thúc ở đâu.
Khi trẻ  quen dần với các góc chơi và vị  trí các đồ  chơi thì đầu giờ  chơi 
tơi giới thiệu nội dung chơi của chủ đề nhánh.
Khi chơi, tơi bao qt, động viên, hướng dẫn trẻ  triển khai nội dung  
chơi, chú ý những trẻ  rụt rè nhút nhát. Có thể  nhập vai cùng trẻ  để  gợi ý nội  
dung chơi khi trẻ  lúng túng hay gợi ý trẻ  sáng tạo nên các nội dung chơi mới  
dựa trên ý tưởng của trẻ.
Trong mơt gi
̣ ờ hoat đơng tơi ln t
̣
̣
ạo cơ  hội tối đa cho trẻ  tự  khám phá 
hoạt động, cô chi nên la ng
̉
̀ ươi g
̀ ợi y, h
́ ương dân va cho tre tim toi kham pha băng
́
̃ ̀
̉ ̀ ̀
́
́ ̀  
cach cô chi đăt ra câu hoi g
́
̉ ̣
̉ ợi mở cho tre, tr

̉ ợ giup cho tre không nên lam thay tre
́
̉
̀
̉ 
co nh
́ ư vây tre m
̣
̉ ơi đ
́ ược kham pha hoat đông, tre se nh
́
́ ̣
̣
̉ ̃ ớ lâu hơn giup tre co đ
́ ̉ ́ ược  
kiên th
́ ức sâu rơng h
̣
ơn.

2.2.6.3. Ở hoạt động mọi lúc mọi nơi.
Song song với việc tổ chức hoạt động học, hoạt động ở các góc chơi tơi 
ln chú ý để rèn luyện kỹ năng cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.

12


Trong các ngày lễ  ngày hội tơi tổ  chức các hoạt động chiều, hoạt động 
theo ý thích...cho trẻ tham gia, qua đó trẻ  rèn luyện kỹ năng đếm, kỹ  năng định  
hướng trong khơng gian, ý thức tổ chức kỷ luật, kỹ năng hợ tác hcia sẻ với bạn 

bè.
Ví dụ: Tổ chức các lễ hội có nội dung phong phú, gẫn gũi đời sống trẻ: 
“Giai điệu mùa xn”, “Ngày hè”, “Mừng sinh nhật”. Muốn tham gia các các trị 
chơi thì trẻ phải biết xế hàng từ đó rèn kỹ năng xác định vị trí phải, trái, trước, 
sau, trên dưới và kỹ  năng chia sẽ  hợp tác với bạn khi tham gia các trị chơi dân 
gian: ném cịn, đua thuyền, đua vịt,   đi chợ  q với quang gánh, rau, củ, quả 
những đặc sản q hương như  bánh đúc, bánh tráng... Qua đó trẻ  được tăng 
cường   mối   quan   hệ   giao   tiếp   giữa   trẻ   với   trẻ,   trẻ   và   cô,   trẻ   với   người 
lớn....Điều này giúp trẻ tự tin khẳng định mình, biết cùng nhau hoạt động trong 
nhóm, biết chia sẽ ý tưởng để hồn thành trị chơi của đội mình. Ở các ngày lễ 
hội tổ chức trong lớp, trẻ khơng cịn “chơi”chỉ để chơi nữa mà là chơi thật trong  
cuộc sống.
“Lam quen v
̀
ơi các bi
́
ểu tượng sơ đẳng về toan”cho tr
́
ẻ mầm non  la mơt
̀ ̣ 
hoat đơng rât kho vi thê viêc day tre trong gi
̣
̣
́
́ ̀ ́ ̣
̣
̉
ờ hoc thơi vân ch
̣
̃ ưa đu ma cân phai

̉
̀ ̀
̉ 
được cho tre hoat đơng 
̉
̣
̣ ở moi luc moi n
̣ ́
̣ ơi đơng th
̀
ơi giao viên cân phai tu d
̀ ́
̀
̉
ương
̃  
hoc hoi đê tim ra nh
̣
̉ ̉ ̀
ưng sang kiên hay giup ich trong viêc trun thu kiên th
̃
́
́
́ ́
̣
̀
̣ ́ ức cho  
tre.̉
2.2.7. Phối kết hợp với phụ huynh:
Xã hội hóa giáo dục Mầm non là một bài học thành cơng trong q trình 

thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ tại trường và cũng là một chủ trương  
lớn của Đảng, nhà nước nhằm năng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng  
nhân tài.
Để  phụ  huynh giúp đỡ, hỗ  trợ, hợp tác một cách tích cực, tự  giác và có 
hiệu quả. Ngay từ  buổi họp phụ  huynh đầu năm học tơi đã thơng qua chương  
trình giảng dạy của lớp đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa, 
u cầu của cơng tác làm đồ  dùng, đồ chơi dạy học đối với sự  phát triển nhận  
thức (làm quen với các biểu tượng sơ  đẳng về  tốn ) trẻ  mầm non, thực trạng  
mơi trường của lớp để phụ huynh có ý kiến đóng góp về ý tưởng, cơng sức, tiền  
của. Và phụ huynh đã rất đồng thuận nhất trí hỗ trợ sưu tầm các loại xốp màu,  
giấy đề can, bìa mika, giấy rơ ki, các loại chai lọ để làm thêm các loại đồ dùng  
dạy học và để trang trí mơi trường trong lớp.
Ở  bảng tun truyền của lớp tơi thơng báo rõ thời gian biểu, kế  hoạch 
giảng dạy chủ đề lớn, chủ đề nhánh, trao đổi trực tiếp với phụ huynh trong các 
13


giờ  đón và trả  trẻ, mời phụ huynh tham quan lớp, tham quan triển làm đồ  dùng 
đồ  chơi tự làm, dự giờ một số tiết dạy để phụ  huynh hiểu rõ sự  cần thiết của  
việc trang trí mơi trường và việc làm đồ  dùng đồ  chơi trong cơng tác chăm sóc 
giáo dục trẻ. Từ  đó phụ  huynh tự  nguyện đóng góp nhiều loại sách báo, tranh  
ảnh, các loại ngun vật liệu trong gia đình có thể  tái sử  dụng được như  chai 
nhựa các loại lon .......Trong từng chủ  đề, nhiều phụ  huynh cịn sưu tầm trên  
mạng nhiều cách làm đồ dùng cho trẻ đem đến cho giáo viên.
Trong các phiên họp phụ  huynh giữa năm, tơi thường nêu gương những  
phụ huynh có ý tưởng sáng tạo cùng với giáo viên làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm  
ngun vật liệu để  tạo thêm động lực cho phụ  huynh trong việc phối kết hợp  
với giáo viên  nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục các cháu.
3. Phần kết luận:
3.1. Ý nghĩa của đề tài:

Viêc tơ ch
̣
̉ ưc cac hoat đơng cho tre lam quen v
́ ́
̣
̣
̉ ̀
ơi các bi
́
ểu tượng sơ đẳng 
toan theo theo ph
́
ương pháp lấy trẻ làm trung tâm co y nghia hêt s
́ ́
̃ ́ ức quan trong
̣  
trong viêc thuc đây s
̣
́ ̉ ự phat triên cua tre môt cach toan diên. Nh
́
̉
̉
̉
̣ ́
̀
̣
ững phương phap,
́  
biên phap va hinh th
̣

́ ̀ ̀
ưc ma tôi đa vân dung trên đây l
́
̀
̃ ̣
̣
ần đầu tiên tại lớp đa giup
̃ ́ 
tơi cung nh
̃
ư giao viên trong tr
́
ường linh hoat, chu đơng h
̣
̉ ̣
ơn khi tơ ch
̉ ưc cac hoat
́ ́
̣ 
đơng giao duvà mong r
̣
́
̣
ằng có thể  có thể  sử  dụng rộng rãi đối với các trường 
Mầm non trên địa bàn tồn huyện.
Viêc tơ ch
̣
̉ ưc cho tre lam quen v
́
̉ ̀

ơi toan giúp cơ và tr
́
́
ẻ  giao tiếp cởi mở,  
thân thiện, tạo được mối quan hệ  tốt đẹp giữa trẻ  với trẻ  và giữa trẻ  với môi  
trường xung quanh đã tạo cơ  hội cho trẻ  được chia se, gi
̃ ải bày tâm tư  nguyện  
vọng, mong  ước của trẻ  với cơ, với bạn. Khơng chỉ  có vậy, việc tổ  chức các 
hoạt động cho trẻ  lam quen v
̀
ơi toan đã nh
́ ́
ận được sự  đồng tình ủng hộ, tham  
gia đóng góp từ phía phụ huynh cả vật chất lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi 
của họ đối với sự phát triển của trẻ. Nhận thấy được tầm quan trọng qua việc  
tổ chức hoạt động cho tre lam quen v
̉ ̀
ơi toan tơi đã tìm tịi, h
́ ́
ọc hỏi nhằm tổ chức  
hoat đơng m
̣
̣
ột cách linh hoạt sáng tạo, cung cấp phương tiện, học liệu và những  
hoạt động đa dạng, những tình huống có vấn đề và ngày càng phức tạp hơn, có 
tác dụng kích thích tư  duy, lơi cuốn trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tự  tìm  
tịi, giải quyết vấn đề  một cách sáng tạo, trẻ  học bằng chơi, chơi mà học một  
cách vui vẻ; qua đó trẻ  trực tiếp lĩnh hội được tri thức, giúp trẻ  phát triển hài 
hịa các lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẫm mỹ, tình cảm và kỹ năng  
xã hội.

14


Sau một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của  
Ban giám hiệu nhà trường, sự góp ý của các bạn đồng nghiệp trong trường qua 
các buổi dự giờ. Lớp tơi đã thu hoạch được những kết quả như sau:
* Đối với giáo viên:
Sau q trình áp dụng bản thân tơi nhận thấy, phương pháp dạy học lấy 
trẻ  làm trung tâm trong việc cho trẻ  làm quen với các biểu tượng sơ  đẳng về 
tốn khơng phải là một phương pháp hồn tồn mới mà chính là kế thừa và phát 
huy hết những ưu điểm và khả năng sẵn có của các phương pháp truyền thống  
đồng thời phối hợp các phương pháp đó trong q trình tổ  chức hoạt động của 
trẻ một cách hợp lý nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tư duy của  
trẻ.
Việc sử dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm trong q trình 
cho trẻ làm quen với các biểu tượng sơ đẳng với tốn mang lại cho tơi nhiều lợi  
ích:
­ Loại bỏ  được cách dạy và học thụ  động “cơ nói, trẻ  nghe’, khuyến  
khích sự sáng tạo của cơ và trẻ một cách tối đa.
­ Tăng cường sự trao đổi học hỏi qua lại, tạo mơi trường học thích thú, 
động viên giữa xơ và trẻ.
­ Bảm đảm sự  tham gia nhiệt tình, chủ  động và đầy đủ  của trẻ  trong  
suốt qúa trình hoạt động.
­ Trình độ chun mơn của giáo viên được nâng lên rõ rệt.
­ Các tiết dự giờ, thao giảng thanh kiểm tra của tr ường đều đạt kết quả 
tốt.
* Đối với trẻ:
­Trẻ  sử  dụng tối đa các giác quan như  nghe, nhìn, sờ  để  khám phá trải 
nghiệm trong mơi trường an tồn, với ngun vật liệu đa dạng, khuyến khích trẻ 
hoạt động.

­ Trẻ tham gia các hoạt động một cách tự nguyện và hứng thú.
­ Trẻ có thời gian suy nghĩ, phán đốn và suy luận.
­ Trẻ tự lựa chọn và quyết định trong các hoạt động.
­ Trẻ được trình bày, nhận xét các kết quả của cá nhân hay của nhóm.
­ Trẻ được phát triển các phẩm chất cá nhân như tính kiên trì, lịng nhẫn  
nại, ý thức tập thể.
­ Tre năm đ
̉ ́ ược nhưng khai niêm đ
̃
́
̣
ơn gian vê toan, tao tiên đê cho tre
̉
̀ ́
̣
̀
̀
̉ 
bươc vao l
́ ̀ ơp 1.
́
15


­Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động học bằng chơi, chơi mà học; 
kiến thức, kỹ  năng được củng cố, nhiều trẻ  tỏ  ra mạnh dạn tự  tin trong giao  
tiếp, khả năng sáng tạo được bộc lộ rõ rệt. Trong đó:
Tơng sơ tre
̉
́ ̉

Tre h
̉ ưng thu
́
́
Tre khơng h
̉
ưng thu
́
́
44

37/44 chiêm 84 %
́

7/44 chiêm 16 %
́

* Đối với phụ huynh:
Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình. Giữa nhà trường ­ giáo viên ­ phụ 
huynh có sự  hợp tác tích cực. Nhiều phụ   huynh ngày càng tin tưởng, chăm lo  
hơn đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ chơi và các  
ngun vật liệu , trang thiết bị trong lớp.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Kính mong các cấp các ngành quan tâm hỗ  trợ  kinh phí đầu tư  các loại 
trang thiết bị, đồ  dùng, đồ  chơi phong phú đăc biêt la đơ dung toan hoc đ
̣
̣ ̀ ̀ ̀
́
̣ ể  trẻ 
được tham gia tốt hơn nữa các hoạt động.

Trên đây là một vài biện pháp nhỏ  của tơi khi áp dụng phương pháp lấy 
trẻ  làm trung tâm trong qúa trình tổ  chức các hoạt động cho trẻ  làm quen các  
biểu tượng sơ  đẳng về   tốn được rút ra từ  thực tế  giảng dạy  ở  lớp tơi. Bản  
thân tơi sẽ cố gắng học hỏi hơn nữa để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đáp 
ứng nhu cầu hoạt động, khám phá của trẻ theo chương trình giáo dục Mầm non  
mới. Rât mong nhân đ
́
̣ ược sự  gop y cua lanh đao câp trên cua cac đơng chi, đơng
́ ́ ̉ ̃
̣
́
̉
́ ̀
́ ̀  
nghiêp đê sang kiên cua tôi th
̣
̉ ́
́ ̉
ực hiên co hiêu qua h
̣
́ ̣
̉ ơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

16


                                   

17