SANG KIEN KINH NGHIEMBoi duong hoc sinh kem.doc

Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng một số nguyên tắc hay phơng pháp
dạy học để bồi dỡng học sinh kém.
I. Cách đặt vấn đề:
Trong đợt kiến tập em đã đợc thực tế ở trờng cơ sở, một ngôi trờng có
truyền thống dạy và học và qua sự tìm hiểu ở một số trờng khác. Đợc thấy chất
lợng học tập của mỗi học sinh tốt hay kém có nhiều nguyên nhân dẫn đến điều
này. Bài sáng kiến kinh nghiệm này em chỉ đa ra vấn đề về tại sao học sinh học
kém?. Qua chủ đề Sử dụng một số nguyên tắc hay phơng pháp dạy học để
bồi dỡng học sinh học kém có những nguyên nhân dẫn đến học sinh học kém
sau:
1. Nguyên nhân vẫn còn có một số giáo viên cha quan tâm đến việc dạy
học, cha quan tâm đến tình hình học tập còn kém của học sinh và cha có phơng
pháp dạy học đợc tốt đã dẫn đến cha kích thích đợc học sinh học tập.
2. Một trong những nguyên nhân quan trọng nữa là gia đình, gia đình cha
quan tâm đến việc học tập của con cái, cha tạo điều kiện học tập cho các em,
hay có quan tâm nhng còn hời hợt.
3. Khả năng tiếp thu bài học của một số em còn hạn chế, còn chậm và
vẫn cha chăm chỉ học tập.
4. Một số nguyên nhân ở một số địa phơng khác nữa là cơ sở vật chất còn
hạn chế nhiều, tuy có sự đầu t nhng cha đầy đủ, đã ảnh hởng nhiều trong quá
trình dạy học của giáo viên và học của học sinh (giáo viên phải giảng chay, học
sinh phải học chay). Nếu giáo viên không chuẩn bị đồ dùng học ở nhà.
II. Giải quyết vấn đề:
1. Trong những năm gần đây khối lợng kiến thức, chơng trình học của
học sinh tiểu học đợc tăng lên đáng kể và ngày càng nhiều. Chính vì vậy nhà tr-
ờng và giáo viên phải có nguyên tắc và phơng pháp tốt hơn để truyền đạt kiến
thức cho học sinh. Có nghĩa là giáo viên đứng lớp phải quan tâm hơn đến công
việc dạy học, đồng thời cũng phải quan tâm đến học sinh, đặc biệt là học sinh
học còn kém trong lớp. Trong đó phải có phơng pháp dạy học tốt hơn, đa dạng
1

hơn để kích thích học tập của học sinh. Để thực hiện đợc điều này thì trớc hết
ngời giáo viên phải yêu nghề dạy học của mình, coi việc dạy học là một nghề
chính, một nghề quan trọng đã tạo dựng cuộc sống của mình, vì vậy cần có sự
đam mê và trân trọng nó tuy cuộc sống xung quanh có ảnh hởng.
Đúng nh vây! nghề đã tạo dựng cuộc sống thì phải yêu và quan tâm đến
việc học tập của học sinh và luôn nghiên cứu các phơng pháp giảng dạy, trong
đó có việc học hỏi thêm kinh nghiệm dạy học của giáo viên có thâm niên trong
nghề và những giáo viên dạy giỏi vẫn nh các câu danh ngôn đã nói: Học, học
nữa, học mãi hay Nhà bác học không ngừng học trong đó có các phơng
pháp bồi dỡng những học sinh học còn kém. Một số phơng pháp chẳng hạn:
+ Phơng pháp dùng đồ dùng trực quan: Trong mỗi tiết lên lớp cần có sự
chuẩn bị dồ dùng trực quan đa dạng hơn (nhng đi đúng trọng tâm bài giảng)
đồng thời qua đồ dùng trực quan giáo viên đứng lớp cần xen kẽ phơng pháp vấn
đáp, giáo viên đa ra câu hỏi học sinh trả lời và trong tiết dạy cần phát vấn (hỏi)
nhiều những học sinh học kém, điều này để tạo cho các em khả năng t duy cao
hơn và nhanh hơn điều đó rất quan trọng, phơng pháp bồi dỡng học sinh học
kém mà đặc biệt chúng em là giáo sinh s phạm sau này sẽ trở thành giáo viên
dạy môn mỹ thuật ở nhà trờng tiểu học. Chính vì vậy phơng pháp này rất cần
thiết và quan trọng trong môn mỹ thuật và những môn khác.
Một phơng pháp nữa cần đợc áp dụng trong quá trình dạy học để bồi d-
ỡng học sinh học còn kém là có những điểm khuyến khích học, hay nói cách
khác điểm có nơi rộng hơn so với những học sinh khá và tốt trong lớp. VD: Các
em học khá và giỏi làm bài đúng hoàn toàn chỉ có điểm A hoặc B+ (theo quy
định mới của Bộ giáo dục đối với học sinh tiểu học về quy chế chấm điểm) còn
có những học sinh học trung bình và kém nếu làm bài đúng hoàn toàn hay thiếu
cho điểm A+ hoặc A vậy cao hơn một nấc. Điều này kích thích những học sinh
học kém có hng phấn học tập và cố gắng học tập hơn, đồng thời có khen ngợi
trớc lớp, phơng pháp này là một phơng pháp s phạm có thể áp dụng cho học
sinh tiểu học và cũng có thể cho trung học hay trung học phổ thông.
+ Phơng pháp tiếp theo mà em muốn trình bày trong bài sáng kiến kinh

nghiệm này với tựa đề Sử dụng một số phơng pháp hay nguyên tắc dạy học để
bồi dỡng học sinh học kém đó là vấn đề có sự kết hợp còn kém mà không tạo
khoảng cách giữa các bạn trong lớp nhng ngợc lại, các em lại càng đoàn kết
2
hơn, sắp xếp những học sinh kém ngồi cùng bàn với những học sinh học khá
giỏi và đồng thời cho những em này học nhóm với nhau nhng dới sự giám sát
chặt chẽ và chỉ dẫn của giáo viên chủ nhiệm. Ngồi gần nhau nhng không nhìn
bài, không cho chép bài, học nhóm phải nghiêm túc phải bàn với nhau về cách
thức giải toán hay trong tập xem tranh ... những bạn học khá giỏi phải hớng dẫn
những bạn yếu kém. Nếu phơng pháp này đợc áp dụng đúng cách đúng phơng
pháp thì những em học còn kém sẽ tiến bộ rất nhanh. Tuy nhiên qua tìm hiểu ở
nhiều cơ sở khác nhau, vẫn còn những nơi áp dụng cha tốt nên một số em học
kém ngồi gần bạn học giỏi vẫn còn kém, đôi khi tồi hơn, nên trong bản sáng
kiến này em xin đề nghị nếu áp dụng phơng pháp này thì giáo viên cần phải có
trách nhiệm hơn trong công tác quản lý và hớng dẫn... Một phơng pháp nữa để
thúc đẩy các em học tập đặc biệt là các em học kém là phơng pháp luyện tập.
Nếu giao bài tập về nhà cho các em làm, ta cho tuần tự trừ bài kể đến bài khó
điều này nếu các em làm đợc những bài không có khó thì sẽ tạo cho các em hng
phấn và sẽ làm bài khó nhng không quá kiến thức đã học, cần dùng mu trong
những bài toán trung bình và khá. Nếu làm đợc nh vậy em xin cảm ơn nhiều sự
cố gắng dạy dỗ của giáo viên và xin chúc mừng những em học kém đã có bớc
tiến đáng khen ngợi.
Nhà trờng và gia đình đóng một vai trò rất quan trọng trên con đờng học
tập bớc đầu của các em ở trên em đã đa ra một số sáng kiến trong phơng pháp
dạy và học học của giáo viên và học sinh, với việc bồi dỡng học sinh học yếu
kém. Gia đình là nền tảng là mục đích để các em học tập, vì vậy gia đình cần
phải quan tâm đến việc học tập của con cái mình, cần tạo điều kiện tốt nhất để
các em học tập tốt hơn. Theo qua tìm hiểu đợc biết một phần những học sinh
học kém là do gia đình cha quan tâm hoặc cha tạo điều kiện cho các em học tập
VD: Một số em ở khu Trung tâm thị trấn hay thành phố thuộc diện kinh doanh

thì các em phải giúp bố mẹ phần nhỏ, hay Gia đình với lí do là bận kinh doanh
nên không quan tâm đến việc học của các em. Còn những học sinh tiểu học ở
nông thôn thì phải làm việc gia đình, một số nơi thì các em phải chăn trâu, cắt
cỏ...hay gia đình không quan tâm nên các đi chơi nhiều mà không chú trọng
đến việc học tập... Đó là những lý do mà một số em học kém và đó cũng là lỗi
rất lớn của gia đình nhng không vì thế mà giáo viên chủ nhiệm không có lỗi.
Giáo viên chủ nhiệm luôn là cầu nối giữa nhà trờng và gia đình cùng dạy các
3
em nên chính vì vậy giáo viên phải có phơng pháp thích thợp để cùng với gia
đình bỗi dỡng những em học kém, giáo viên phải thờng xuyên trao đổi với gia
đình một cách, một phơng pháp s phạm mà đã đợc học và qua kinh nghiệm
ngành nghề qua đó kiến nghị với gia đình nên quan tâm hơn đến quá trình học ở
nhà của các em, và tạo điều kiện hơn gia đình phải cho các em một nề nếp học
tập, đặc biệt là các em học còn kém. Và ý kiến trên cũng là mong ớc của mọi
giáo viên và của nhà trờng. Mong những gia đình đã và đang tạo điều kiện cho
các em học tập cần tạo điều kiện hơn nữa cho các em đợc học tập tốt xứng đáng
là con ngoan trò giỏi của gia đình, nhà trờng và xã hội là nền tảng quý báu qua
con đờng học tập cao hơn.
3. Để có thể tìm ra những phơng pháp tốt nhất và đa ra những nguyên tắc
để bồi dỡng học sinh học kém, em còn đa ra nguyên nhân: Khả năng tiếp thu
bài học còn hạn chế, còn chậm và đạt ra câu hỏi cần phải nhắc đến. Tại sao một
số em học sinh kém vẫn cha chăm chỉ học tập. Điều này một do ở các em, nhng
giáo viên cần tìm thêm một số phơng pháp để các em hiểu bài nhanh nhất, giáo
viên nên dùng phơng pháp, dùng hình ảnh, dùng đồ dùng trực quan, dùng những
câu hỏi mang tính quan sát để tạo cho các em nhanh nhẹn quan sát và t duy về
hình, sau đó mới t duy về số học và sắc độ... những phơng pháp dùng đồ dùng
trực quan phong phú (sát bài học) vấn đáp, giảng giải sẽ làm cho lớp học có
không khí hơn đã dẫn đến những học sinh học kém tiếp thu nhanh hơn, muốn
học hơn và yêu quý môn học đó hơn. Đối với giáo viên mỹ thuật dùng nhiều
tranh quan sát để các học kém về mỹ thuật nhận xét, trong nhận xét của giáo

viên có tuyên dơng, hay trong các đồ dùng trực quan đa dạng khác nh có thể di
chuyển đợc các hình ảnh trong tranh, dùng dây kéo... Vì thế các em muốn học
hơn, nhơ nhanh hơn...
4. Vấn đề cơ sở vật chất nhà trờng: Vật chất của nhà trờng ảnh hởng đến
bài dạy của của giáo viên. ở trờng học hiện nay, tuy đã có sự đầu t đồ dùng từ
Bộ Giáo dục nhng vẫn còn thiếu nhiều về trang thiết bị đặc biệt không có phòng
học đặc thù.... Đồng thời nhiều giáo viên vẫn dạy chay nên hạn chế sự hiểu
biết của học sinh mà đặc biệt là những em đã học kém lại còn kém hơn. Chính
vì vậy giáo viên cần phải sử dụng nhiều phơng pháp khác nhau mà đặc biệt là
phơng pháp luyện tập. Một số phơng pháp kết hợp nh trò chơi vào bài học để
tìm sự nhanh nhẹn hơn ở các em học kém hay phơng pháp quan sát qua sách
4
giáo khoa, một phơng pháp đã sử dụng nhiều nhng cha có thay đổi chính vì vậy
phải có sự kết hợp giữa sách giáo khoa và đồ dùng sẵn có và vấn đáp cộng ph-
ơng pháp giảng giải ... Từ vấn đề này em xin đề nghị nhà trờng và giáo viên
quan tâm hơn đối với các em để các em học kém sẽ khá lên, học giỏi sẽ giỏi
hơn nữa.
III. Kết thúc vấn đề.
Xin kiến nghị với nhà trờng và giáo viên đa ra phơng pháp tốt nhất trong
một số phơng pháp trên để áp dụng vào bồi dỡng học sinh học kém và rất mong
gia đình và nhà trờng tạo cho các em đợc học tập tốt hơn, mọi giáo viên chọn
lựa phơng pháp tốt nhất để dạy dỗ các trở thành con ngoan trò giỏi xứng đáng
với những chữ vàng mà Bác Hồ đã tặng cho học sinh Non sông Việt Nam có
trở nên tơi đẹp hay không? dân tộc Việt Nam có đợc sánh vai với các cờng quốc
năm châu hay không? Đó là nhờ một phần học tập của các cháu và ghi nhớ
năm điều Bác dạy Đội thiếu niên nhi đồng. Là một giáo viên Mỹ thuật trong t-
ơng lai thì em sẽ làm gì để đa ra đợc phơng pháp thích hợp nhất để giải quyết
vấn đề trên đó là câu hỏi mà em phải trả lời trong thời gian gần.

5