Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm ở lớp 11, trường Tiểu học Hải Vân, quận Liên Chiểu.

Phụ lục I
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Trường Tiểu học Hải Vân
Tôi ghi tên dưới đây:

Số
TT

1

Ngày
tháng
năm sinh

Họ và tên

LÊ THỊ MINH
TÂM

Nơi công
tác

19/10/1982 Trường Tiểu
học Hải Vân

Tỷ lệ (%)
đóng góp
vào việc

tạo ra
giải pháp
(ghi rõ
đối với
từng
đồng tác
giả, nếu
có)

Chức
danh

Trình
độ
chuyên
môn

GVCN
1/1

Đại học 100%
Tiểu học

Là tác giả đề nghị công nhận giải pháp:
Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm ở lớp 1/1, trường
Tiểu học Hải Vân, quận Liên Chiểu.
1. Chủ đầu tư tạo ra giải pháp
LÊ THỊ MINH TÂM
2. Lĩnh vực áp dụng giải pháp
Công tác chủ nhiệm lớp 1

3. Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
Ngày 05 tháng 9 năm 2018
4. Tình trạng của giải pháp đã biết
Giải pháp đã áp dụng và đem lại hiệu quả ở lớp 1/1, trường Tiểu học Hải
Vân, năm học 2018-2019.
5. Mô tả giải pháp
a) Mục đích của giải pháp:
Đời sống xã hội hiện nay đang phát triển theo chiều hướng mới, đang hội
nhập Quốc tế. Nhưng ở khu vực Kim Liên, phường Hòa Hiệp Bắc, Quận Liên


Chiểu, Thành phố Đà Nẵng, vẫn còn nhiều học sinh chưa đủ điều kiện tốt để học
tập. Qua nhiều năm là giáo viên chủ nhiệm lớp 1 tôi nhận thấy rằng đa số
họcsinh quen vui chơi, chưa có nề nếp và ý thức trong học tập vì các em mới ở
lứa tuổi vừa chuyển từ Mẫu giáo lên lớp 1 nên việc xây dựng nề nếp học tập, kĩ
năng sống, thói quen tốt là điều hết sức cần thiết và thiết thực. Công tác chủ
nhiệm quyết định không nhỏ đến chất lượng dạy và học. Làm tốt công tác chủ
nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy và tổ chức giáo
dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường, vai trò của
người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt
nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình
thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình
nhà trường và xã hội.
Lớp 1 là lớp học nền tảng làm nền móng để học sinh học tiếp lên các lớp
trên. Học sinh lớp 1 là lứa tuổi mà chúng ta tưởng dễ dạy hóa ra lại khó vì đây là
lứa tuổi chuyển giao giữa giai đoạn ở hoạt động vui chơi sang giai đoạn học tập
chính thức của bậc tiểu học. Ở lứa tuổi này các em luôn muốn tự làm theo ý
thích của bản thân và ham chơi nhiều hơn là ham học, đồng thời các em cũng dễ
bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè. Các em luôn muốn tìm hiểu, khám phá thế
giới xung quanh mình. Chính vì vậy, phải học tập, thực hiện theo những khuôn

khổ của nhà trường là việc các em cảm thấy không thoải mái, không muốn tuân
thủ. Từ đó, các em muốn thoát ra, muốn được tự do. Vậy phải làm gì để giúp các
em học tập tốt, rèn đạo đức theo những khuôn khổ, giáo huấn của nhà trường với
tâm lý thoải mái, thích thú hơn là bị ép buộc. Muốn làm được điều này, công tác
chủ nhiệm lớp là một trong những yếu tố quan trọng nhất mà giáo viên cần phải
thực hiện.
Tuy nhiên, thực hiện công tác chủ nhiệm lớp không phải lúc nào chúng ta
cũng thực hiện một việc làm giống nhau với tất cả các đối tượng và thực hiện
suốt cả năm học, như thế sẽ gây tâm lý nhàm chán, không hiệu quả. Mỗi giáo
viên cần có những biện pháp tích cực, không ngừng sáng tạo để tạo sự mới mẻ,
ham thích đối với học sinh nhằm thúc đẩy các em thực hiện tốt những yêu cầu
mà giáo viên đưa ra.
Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự
dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát
triển bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh,
bởi sự mưu sinh của gia đình không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con
cái cho nhà trường và vì tạo dựng nề nếp, thói quen ý thức học tập, kĩ năng sống
đối với học sinh lớp 1 ngày từ đầu năm học là hết sức cần thiết. Với mong muốn
đạt kết quả cao trong công tác giáo dục học sinh hoàn thành tốt kiến thức kĩ
năng từ đó các em dần tự hoàn thiện năng lực, phẩm chất để trở thành con người
có ích cho xã hội nên tôi mạnh dạn chia sẻ đề tài: “Một số kinh nghiệm làm tốt
công tác chủ nhiệm ở lớp 1/1, trường Tiểu học Hải Vân”.
b) Nội dung của giải pháp
I. Thực trạng:
2


Như chúng ta đã biết, hầu hết các giáo viên dạy văn hóa ở bậc Tiểu học
đều làm công tác chủ nhiệm lớp. Công tác chủ nhiệm là hệ thống những kế
hoạch, những biện pháp mà người giáo viên đã đưa ra nhằm tổ chức hướng dẫn

học sinh thực hiện tốt những nhiệm vụ của mình do nhà trường, Đoàn, Đội, Hội
đưa ra.
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới
phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và
có những đòi hỏi cao hơn. Qua nhận thức về công tác chủ nhiệm, qua trao đổi
thảo luận cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản thân
mỗi giáo viên càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm
và nhiệm vụ cao cả của giáo viên chủ nhiệm.
Gia đình học sinh đa số làm công nhân nên ít thời gian quan tâm đến con
em và giao phó hết trách nhiệm cho nhà trường. Bên cạnh đó các em ở lớp 1 còn
nhỏ, ý thức học tập chưa cao, đầu năm học thường đến lớp chưa đúng giờ, quên
đồ dùng học tập, chưa tập trung chú ý trong giờ học ...Để khắc phục những khó
khăn trên tôi đã áp dụng rất nhiều biện pháp, trong đó nổi bật là một số biện
pháp nhằm giúp các em có nề nếp, đạo đức tốt, ý thức tự giác trong giờ học, đề
cao vai trò của ban các sự lớp.
II. Các giải pháp, biện pháp giải quyết vấn đề
1. Khảo sát tình hình học sinh và phân hóa đối tượng học sinh
Ngay sau khi nhận lớp, tôi nhanh chóng khảo sát thực tế và nắm bắt tình
hình cụ thể qua phiếu điều tra thông tin trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu
năm học phiếu sau:
KHẢO SÁT LÝ LỊCH BẢN THÂN ĐẦU NĂM HỌC
1. Họ và tên HS:………………………………………………Nam/nữ: .........
2. Ngày, tháng, năm sinh: ............................................................................
3. Hoàn cảnh gia đình:...................................................................................
4. Kết quả học tập ở mầm non: (hoàn thành tốt, hoàn thành)............................
5. Môn học yêu thích:....................................................................................
6. Môn học cảm thấy khó:.............................................................................
7. Góc học tập ở nhà: (Có, không).................................................................
8. Những người bạn thân nhất trong lớp (thích chơi): .......................................
.................................................................................................................................

9. Sở thích (năng khiếu):................................................................................
10. Địa chỉ gia đình: Số nhà........tổ.......................................................... ...
Số điện thoại của Ba(mẹ):......................................................................
Tình hình lớp sau khi điều tra cụ thể như sau:
3


Xếp loại đầu năm

Hoàn cảnh gia đình

(Kết quả ở Mầm non)
TSHS

35

Nữ

16

Hoàn thành
tốt

Hoàn
thành

10

25

Khá giả +
quan tâm
việc học của
con em

Đủ sống, ít
quan tâm đến
việc học của
con em

Khó khăn
không quan
tâm đến việc
học tập của
con

13

18

4

2. Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp giáo dục phù
hợp
- Khảo sát học sinh qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên Mầm non, qua học
sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh.
- Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ chủ nhiệm cụ thể như:
+ HS có hoàn cảnh khó khăn
+ HS năng khiếu (Toán, Tiếng Việt, Vẽ, Hát, Múa, TDTT, ... )
+ Học sinh nghịch ngợm, hiếu động trong lớp.

+ Học sinh tiếp thu còn chậm, khó khăn về học
* Đối với HS có hoàn cảnh gia đình khó khăn:
+ GV cần đặc biệt quan tâm, động viên, khích lệ để các em không bị mặc
cảm với các bạn. Tìm cơ hội xã hội hóa và sự tài trợ của các tổ chức trao học
bổng cho các em.
* Đối với học sinh năng khiếu:
Đối với những em này, trong quá trình giảng dạy, tôi luôn kết hợp ra các
câu hỏi, bài tập nâng cao hơn, khó hơn nhất là Toán và Tiếng Việt làm cho các
em không nhàm chán và hứng thú học tập. Qua đó giáo viên phát hiện những
nhân tài về chương trình nâng cao, tư vấn với phụ huynh mua thêm sách tham khảo
giải các bào tập khó cho các em, nhằm trang bị những kiến thức cơ bản để tham gia
thi học sinh giỏi các cấp.
* HS khuyết tật: Không có
* Đối với học sinh nghịch ngợm trong lớp:
- Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Giai đình có sự mâu thuẫn giữa bố
mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè lôi kéo...hoặc là do các em có
bản tính xấu mà gia đình chưa giáo dục được...
- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh
nhưng tuyệt đối không trách phạt, gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở
động viên khen chê kịp thời. Giao cho các em một số chức vụ trong lớp nhằm
gắn các em với trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình.
* Đối với HS khó khăn về học tập:
4


- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học chậm, chưa hoàn thành, chưa
hoàn thành môn nào. Có thể là ở gia đình các em đó không có thời gian học tập
vì phải làm nhiều việc hoặc do rỗng kiến thức nên cảm thấy chán nản.
- GV lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng HS bằng những việc cụ thể sau:
+ Giảng giải lại bài mà em HS đó chưa hiểu hoặc còn chưa rõ ràng vào

thời gian ngoài giờ lên lớp.
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời nhằm tạo
hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.
+ Thường xuyên kiểm tra các em học sinh đó trong các giờ học
+ Tổ chức học sinh học theo nhóm để học sinh năng khiếu giúp đỡ học
sinh khó khăn về học tiến bộ.

Đôi bạn cùng tiến
+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự
tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà.
+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí
xấu hổ trước bạn bè. Tóm lại ở đối tượng hs nào bản thân giáo viên cũng phải
lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối
hợp với phụ huynh để giáo dục và xác định giáo dục đạo đức là then chốt.
- Thông thường giáo viên chỉ phân loại người học theo hai mức: Thông
minh và chậm chạp. Thực tế còn phải chú ý đến tính cách, thái độ của người học
theo hai trạng thái: siêng năng và lười biếng. Nếu kết hợp hai điều này thì sự
phân loại trở thành bốn dạng:
+ Một là: Thông minh siêng năng, chăm học.
Với dạng này, tôi phải dùng phương thức dạy học “hợp tác”. Người thầy
có vai trò là “cố vấn” của trò trong học tập, để phát huy khả năng của trò.
5


+ Hai là: Thông minh và lười (học tài tử).
Với dạng này, tôi áp dụng phương thức dạy học “tái tạo”. Người thầy có
vai trò là người “điều phối sát sao” với trò trong học tập để quan sát, nhắc nhở
và phát huy năng lực của trò.
+ Ba là: Chậm chạp và chăm.
Với dạng này, tôi áp dụng phương thức dạy học “tái hiện”. Người thầy có

vai trò người “Thiết kế tỉ mỉ” với trò trong học tập nhằm giúp trò nhớ lại những
kiến thức kĩ năng và phát huy năng lực vốn có của bản thân.
+ Bốn là: Chậm chạp và lười.
Với dạng này, tôi áp dụng phương thức dạy học “bắt chước”. Người thầy
có vai trò người “Chỉ huy quyền uy” với trò trong học tập để theo dõi, uốn nắn,
tìm chỗ trội của trò để phát huy.
- Trong một giờ học trước một đối tượng đa dạng, người thầy phải có tài
năng sư phạm, phải uyển chuyển thực hiện tốt và khéo bốn vai trò: người cố
vấn, người điều phối, người thiết kế, người chỉ huy của trò.
* Đối với những học sinh có năng khiếu đặc biệt:
Bên cạnh các môn học, tôi luôn quan niệm rằng “Nét chữ - Nết người”: ở
lớp, tôi luôn chú ý đến việc rèn chữ viết, giữ gìn sách vở của các em nên hàng
tháng có chấm vở, đánh giá xếp loại và khen thưởng những em có bộ vở sạch chữ
đẹp để các em cùng nhau thi đua và có thói quen tự rèn luyện chữ viết, giữ gìn
sách vở của mình đẹp hơn.
Hàng ngày, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho các em luyện viết từng bài rõ
ràng. Với những em viết chữ đẹp, tôi yêu cầu các em luyện viết nhiều kiểu chữ
khác nhau.

Học sinh tích cực tham gia phong trào”Rèn chữ đẹp - Giữ vở sạch”
Với những học sinh có năng khiếu về hội họa, hàng tuần tôi cho các em
tìm hiều chọn các đề tài, từ đó các em hình dung và vẽ theo ý thích …
6


3. Xây dựng tổ chức lớp học
Khi sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh trong lớp, giáo viên không nên quá áp đặt và
cũng không đưa ra tiêu trí xếp nam, nữ ngồi cạnh nhau. Có thể dựa trên các cơ sở:
Tình trạng sức khỏe của học sinh; học lực và căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự
lớp.

Giáo viên cần có sự điều chỉnh chồ ngồi của học sinh kịp thời nếu thấy sự bất
hợp lí theo phản ánh của chính bản thân học sinh, cán sự lớp, …. ví dụ mất trật tự,
không chú ý, nhận thức chậm.
* Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể:
Căn cứ vào đặc điểm tình hình lớp, mỗi năm học, giáo viên nên lập
tiêu chí thi đua, mục tiêu cụ thể, các giải pháp thực hiện rồi công bố trước
lớp được tập thể học sinh nhất trí ,thông qua và xin ý kiến phụ huynh tại
cuộc họp phụ huynh đầu năm. Có sự điều chỉnh và thay đổi, bổ sung kịp
thời tùy theo tình hình thực hiện nội quy, nề nếp và ý thức rèn luyện của
học sinh.
Đề ra định mức khen thưởng tuyên dương kịp thời thông qua cuộc họp
phụ huynh đầu năm, giữa năm,...
* Xây dựng lớp học thân thiện:
Giáo viên đến sớm các buổi tự quản, bảo ban đôn đốc các em đồng thời
kết hợp với việc trang trí lớp thân thiện, các bạn học sinh yêu thương tôn trọng
lẫn nhau coi lớp học là Ngôi nhà thứ 2 của mình.

* Kết hợp chặt chẽ với giáo viên khác trong trường:
Nội dung phối hợp: Để dạy học có hiệu quả; để theo dõi, kiểm tra và đôn
đốc việc học tập của tập thể và cá nhân; giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tập
hợp ý kiến của giáo viên bộ môn, đồng nghiệp về lớp mình, lớp bạn; trao đổi
trực tiếp với đồng nghiệp về những vấn đề cụ thể của lớp để cùng đưa ra giải
pháp giáo dục thống nhất; đề xuất các ý kiến của tập thể học sinh về công tác
dạy và học với giáo viên có liên quan...
* Kết hợp chặt chẽ với các đoàn thể:
Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt được kế hoạch của nhà trường, Liên đội
để phối hợp và phổ biến kịp thời đến học sinh.Thường xuyên động viên, đôn đốc
nhắc nhở các em tham gia tốt các hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua do
7

đoàn thể phát động.Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em thực
hiện tốt các các nội quy, quy định nề nếp mà nhà trường, liên đội đề ra.

Tham gia hoạt động tập thể
4. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra.
- Xây dựng đội ngũcán bộ quản lý giỏi là việc rất quan trọng người GV
làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực hiện. Hơn nữa để đội ngũ cán bộ
lớp cùng GV chủ nhiệm đôn đóc, nhắc nhở việc thực hiện nề nếp học tập của
các bạn là hết sức cần thiết .
- Trước hết những học sinh được chọn làm cán bộ lớp bao giờ cũng phải
gương mẫu trước các bạn về mọi mặt Học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động,
...
- Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể
cho từng em như sau:
* Nhiệm vụ của lớp trưởng:
Điều hành chung công việc của lớp, theo dõi thi đua giữa các tổ, báo cáo
với giáo viên chủ nhiệm khi có sự việc xảy ra và là người phối hợp chặt chẽ với
giáo viên chủ nhiệm về tình hình hoạt động hằng ngày của lớp.
* Nhiệm vụ của lớp phó học tập:
- Tổ chức lớp sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giúp đỡ bạn học còn chậm học bài,
làm bài.
- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học
khi giáo viên yêu cầu.
- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
8


- Tổ chức tốt việc tự quản.
* Nhiệm vụ của lớp phó lao động – kỉ luật:

- Phối hợp với lớp trưởng và lớp phó học tập giữ trật tự lớp học. Nhắc nhở
các bạn giữ vệ sinh sạch sẽ và trật tự trong giờ học.
Tóm lại, mỗi em sẽ làm đúng nhiệm vụ của mình. Ngoài ra lớp trưởng và
hai lớp phó phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung.
Cuối tuần vào tiết sinh hoạt lớp: lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt
động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của các em và sự quan sát theo dõi của bản
thân với lớp, tôi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em, động viên khen
ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng
dẫn các em cách khắc phục.
5 . Xây dựng nề nếp lớp

Xây dựng nề nếp giơ tay phát biểu

Xây dựng nề nếp giơ bảng
9


Thực hiện tốt nề nếp giờ ăn (bán trú)

Thực hiện tốt nề nếp giờ ngủ và ăn xế (bán trú)
10


Luôn phấn đấu để được nhận “Cờ Luân lưu” hàng tuần

Tự quản giờ sinh hoạt ngoài giờ
6. Xây dựng mối quan hệ thầy- trò
Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn- ban ơn; bề trên- kẻ dưới;
giảng giải- ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân cônghợp tác. Thầy thiết kế- trò thi công. Thầy làm mẫu, giao việc- trò làm theo mẫu
của thầy. Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy, mọi

yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tôi yêu cầu
học trò phải cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng
mới thôi. Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không
phải ở thái độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan
hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc- học trò làm; tôi hướng dẫn- học trò thực hiện.
11


- Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách
làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làm việc như thế
nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì ý thức
kỉ luật cũng đến nơi đến chốn.
- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự
hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú y đến cả cách đi
đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trò noi
theo. Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua
loa trước mặt học sinh.
- Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại
chứ không chấm ngay. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp.
Bởi tôi quan niệm rằng đối với học sinh tiểu học chấm điểm không phải để bắt
lỗi, để la mắng học sinh mà để học sinh phát hiện những chỗ chưa đúng của
mình, giúp các em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện hơn. Với cách nói đúng, làm
đúng trong học tập, các em trở thành những con người tự tin, trung thực, không
gian dối.
- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn
trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ
các em sửa chữa. Tôi không bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em.
Ở tuổi này, lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm
tan nát tâm hồn trẻ thơ. Thậm chí có em sẽ oán hận, căm ghét thầy cô, bỏ học và
không bao giờ trở lại lớp học nữa cho dù có nhiều người đến nhà vận động.

Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em tiếp
thu bài rất chậm hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàn
toàn là do các em. Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản
từ các lớp dưới. Nhưng cũng có em chậm phát triển, khả năng tiếp thu chưa tốt,
hoặc không học bài làm bài là do những điều kiện khách quan. Gia đình của các
em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào cũng may mắn
dược bố mẹ, ông bà động viên trong mỗi bước học tập.Và có biết bao nhiêu bố
mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống hoặc vì ăn chơi cờ bạc hay ốm đau
bệnh hoạn,... nên không ngó ngàng gì đến việc học của con cái; thậm chí các em
còn bị mắng chửi, bị đánh đập ... Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ
thơ, cản trở việc học tập của các em. Nếu như giáo viên không biết được những
nguyên nhân đó thì rất dễ nổi giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng phạt các em.
Điều đó rất bất lợi cho quan hệ thầy - trò sau này. Vì vậy, đứng trước một học
sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tôi không vội kết án trừng
phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ
nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ hai,
các em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp
giúp đỡ, giáo dục các em.
- Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những
ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra những ưu
điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi cũng
12


không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện
hơn.
- Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của
học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người
thầy đối với học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước
sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức

vị tha của người thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
“Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhân hậu, bao
dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một người thầy như vậy thì
chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học.

Tổng kết năm học 2018-2019 của lớp 1/1

GVCN mừng tuổi cho cả lớp nhân dịp Tết cổ truyền 2019
13


7. Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
- Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia
đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu các
em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và
sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm
đến vấn đề này. Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi sẽ
xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện.
Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ
được nâng cao.
- Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng
giúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự
hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:
+ Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học
này, các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm với
bạn khác. Lúc đầu có em chưa chịu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có em lại quay
mặt ra chỗ khác, hoặc ngồi im không tham gia, ai muốn làm gì thì làm; có nhóm
lại cãi nhau, không ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau không chịu ghi
kết quả thảo luận vào phiếu, dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ. Trước tình
trạng đó, tôi tuyên bố sẽ chấm điểm kết quả của từng nhóm và lấy kết quả đó

chung cho tất cả các thành viên của nhóm. Do đó, những em có năng khiếu buộc
phải tích cực nếu không sẽ không được khen. Còn những em không tích cực hợp
tác, tôi sẽ cho ngồi riêng một mình và phải làm toàn bộ công việc của một
nhóm, làm đến đâu thì đạt điểm đến đó. Bị ngồi một mình nên không thể hoàn
thành công việc và phải nhận điểm kém, trong khi các bạn ở các nhóm đều được
điểm cao. Các em đó sẽ không dám hờ hững nữa. Cứ như vậy, dần dần việc hợp
tác của học sinh trong lớp đã được cải thiện.
- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp
không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao đổi
riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi. Sau đó phân tích
rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và bắt tay
nhau vui vẻ trở lại.

14


- Đầu năm học, tôi thỏa thuận với cả lớp rằng nếu trong lớp mình có bạn
nào đau ốm phải nằm viện thì cả lớp sẽ quyên góp tiền để mua quà đến thăm
bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh; những em ở gần nhà sẽ thay nhau chép
bài cho bạn. Khi bạn khỏi bệnh, những học sinh giỏi sẽ giúp đỡ bạn học tập để
theo kịp chương trình. Vì vậy, trong năm học vừa qua, lớp tôi có 3 em bị bệnh
nặng phải nằm viện hơn tuần nhưng khi hết bệnh, các em được bạn bè giúp đỡ
nên đã nhanh chóng theo kịp chương trình cùng với cả lớp.

Các hoạt động vui chơi ngoài giờ lên lớp

Các hoạt động khác do Ban Hoạt động GD Ngoài giờ lên lớp tổ chức
8. Vận động giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn
- Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn tôi vận động lớp giúp quần áo,
sách vở, đồ dùng học tập, kể cả tiền hỗ trợ cho các em, nếu gặp đau ốm lại càng

quan tâm hơn, động viên các em học tốt hơn yên tâm hơn trong việc học của
mình

15


- Tham mưu với BGH nhà trường,vận động các mạnh tường quân mua
bảo hiểm y tế cho học sinh nghèo trong lớp.
- Những việc làm nhỏ bé tuy giá trị vật chất không là bao nhiêu nhưng đã
tạo được tình cảm gắn bó các em biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau với tinh thần
đoàn kết tương trợ cao.

Phong trào “Nuôi heo đất vì bạn nghèo”

Phong trào “quyên góp vì bạn nghèo, hoàn cảnh khó khăn, bệnh nặng, ...”
9. Phối hợp thường xuyên với phụ huynh học sinh
* Đối với Ban đại diện CMHS lớp: Từ đầu năm học, tôi đã định hướng
bầu chọn Ban đại diện phụ huynh của lớp với các tiêu chuẩn như sau: Phụ huynh
16


có đời sống kinh tế ổn định, có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh, am hiểu
nhiều về lĩnh vực giáo dục.
* Ban đại diện CMHS lớp gồm 3 thành viên: Trưởng ban, phó ban, thư ký
* Nhiệm vụ Ban đại diện CMHS:
- Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt
của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào của lớp.
- Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm
hỏi.
- Có kế hoạch khen thưởng kịp thời theo các đợt kiểm tra định kì của nhà

trường.
* Đối với từng phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã
đề ra yêu cầu để phụ huynh cùng GVCN rèn nề nếp học như sau:
- Hàng ngày kiểm tra sách vở và đồ dùng học tập của con em mình theo
thời khóa biểu.
- Nhắc nhở con em học bài và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp
- Giáo dục con có ý thức gọn gàng, sạch sẽ, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.
Sinh hoạt điều độ, đúng thời khóa biểu, giờ nào việc nấy tránh tình trạng vừa
học vừa chơi.
Thường xuyên trao đổi trực tiếp hoặc trao đổi qua điện thoại với gia đình
học sinh khi cần thiết. Mời phụ huynh học sinh đến trường trao đổi về việc giáo
dục học sinh khi có những hiện tượng bất thường và khẩn cấp.
Thiết lập mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình qua sổ liên lạc và qua hệ
thống tin nhắn “edu”.
Cung cấp cho phụ huynh số điện thoại của giáo viên chủ nhiệm để phụ
huynh tiện liên hệ khi cần thiết.
10. Tham gia các phong trào do nhà trường và cấp trên tổ chức:

Hội thi vẽ tranh chủ đề “Mẹ và cô” nhân ngày 20/10.
17


Hội thi: mâm cỗ; văn nghệ “Vui hội Trăng rằm”

Tham dự sinh hoạt chuyên đề: văn nghệ “Chiến sĩ Hải Vân”

Tham dự trải nghiệm: Em làm chiến sĩ (Đồn Biên phòng 244)
18

Tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp Quận (cờ vua, bóng bàn)

Hội thi Cắm hoa nhân kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11

Tham gia văn nghệ trong Ngày hội tháng 3 do trường tổ chức
19


Tham gia thi Múa hát tập thể trong Ngày hội tháng 3 do trường tổ chức
Từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm dựa vào kế hoạch của nhà trường và
các đoàn thể trong trường phải đề ra chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong
các phong trào chung của nhà trường: Tham gia các sân chơi như: vẽ tranh, văn
nghệ, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, ....
- Điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải phát hiện những năng lực
đặc biệt ở học sinh về văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hội họa,...
- Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các
em có năng khiếu trên.
- Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập thông qua
những sân chơi.
11. Thực hiện tốt tiết sinh hoạt chủ nhiệm:
Sinh hoạt chủ nhiệm là công việc thực hiện trong tuần về mọi mặt : nội
quy trường, lớp, phong trào thi đua, vấn đề kỷ luật, sự việc có liên quan đến tinh
thần và ý chí phấn đấu của lớp
Tổ chức đăng ký thi đua giữa các tổ học sinh, giữa các thành viên trong
lớp theo một chủ đề nào đó. Có tiêu chí để thi đua khen thưởng những em thực
hiện tốt nề nếp lớp, học có tiến bộ hay phát biểu xây dựng bài mỗi lần như vậy
cô thưởng một bông hoa học tốt. Em nào được nhiều điểm tốt trong tuần thì cô
sẽ thưởng một đồ dùng học tập như bút, vở, thước, … tuy nhỏ nhưng các em rất
vui và quý. Em nào có sự tiến bộ trong cả tuần sẽ được bầu chọn nhận “Bông
hoa danh dự” trong buổi chào cờ đầu tuần sau (2 em/lớp). Tôi thấy các em đi

vào nề nếp, ý thức học tập, kĩ năng sống rất nhanh chóng và nhiều em tiến bộ
trong học tập.
20


Phong trào thi đua: “ Bông hoa điểm tốt”, “Khăn bàn danh dự”
Tiến hành sơ kết, tổng kết thi đua sau một tuần, một tháng, một học kỳ.
Tiết sinh hoạt chủ nhiệm do học sinh cùng nhau tự tổ chức dưới sự hướng
dẫn, cố vấn của giáo viên chủ nhiệm.
Ví dụ: Học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động thực hiện 5 điều Bác
Hồ dạy: Đoàn kết tốt- Kỉ luật tốt. Học sinh đã đưa ra một số hoạt động như sau:
- Đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
- Không gây gỗ, đánh nhau.
- Thực hiện tốt các nội quy của trường, của lớp.
- Thân ái, thân thiện với mọi người.
- Tự giữ trật tự khi không có GV hoặc có khách đến thăm lớp.
Bên cạnh đó, trong các tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, tôi lồng ghép một số
hoạt động giáo dục về quyền trẻ em, an toàn giao thông, giáo dục bảo vệ môi
trường, rèn các kĩ năng sống, … qua các trò chơi: “Rung chuông vàng”… ; nêu
những tấm gương tốt cho học sinh noi theo.
Ngoài ra, trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm, tôi cũng đã lồng ghép giáo dục,
rèn luyện học sinh những hành vi đạo đức tốt.
- Hàng tháng, tôi kết hợp với phụ huynh tổ chức sinh nhật cho các em
trong tháng đó. Tuy là việc làm nhỏ nhưng các em rất phấn khởi, vui và hào
hứng. Từ đó tình bạn của các em ngày càng gắn kết, các em chú ý đến ngày sinh
nhật của mình cũng như của bạn, biết nói lời chúc mừng...
21


Tổ chức “ Sinh nhật của em” (kết hợp với phụ huynh)

12. Các yếu tố mà người giáo viên chủ nhiệm cần có:
- Nêu gương cho học sinh trong mọi tác phong, lời nói và hành động...
- Biết quan tâm: Biết lắng nghe, quan tâm về trạng thái và thể chất của
học sinh; khuyến khích, động viên kịp thời.
- Nhận biết và hiểu rõ về khả năng, thành tích, cách học và nhu cầu của
từng học sinh.
- Tạo môi trường học tập mang tính thúc đẩy và sôi nổi
- Thể hiện sự công bằng và tôn trọng: Thể hiện thái độ tôn trọng, nghiêm
khắc đối với các hành động vi phạm ở phạm vi cá nhân
- Ngăn ngừa tình trạng học sinh không được bạn tôn trọng
- Đối xử với học sinh một cách công bằng
- Tạo ra các tình huống để mọi học sinh đều được thể hiện năng lực
- Duy trì vai trò người giáo viên nhưng vẫn vui vẻ, thân thiện phù hợp với
tình huống.
- Hướng cho học sinh biết chịu trách nhiệm
- Tôn trọng những gì học sinh phát biểu
- Thể hiện hứng thú với nội dung bài giảng
- Có niềm vui trong giảng dạy
- Thể hiện sự quan tâm đến các hoạt động học tập ngoài giờ học
- Cho học sinh những lời nhận xét có ý nghĩa
- Thể hiện thái độ tích cực về cuộc sống và công việc giảng dạy
- Dành giời gian cho lớp học, cho học sinh và chuẩn bị bài
- Tìm kiếm, thực hiện, chia sẻ những phương pháp giảng dạy mới
22


- Tổ chức nhiều hoạt động cho học sinh
- Dự đoán các vấn đề có thể xảy ra
- Kết nối giữa bài học và đời sống học sinh
- Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi đua công bằng

và phải được duy trì thường xuyên trong năm học.
- Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như các giáo
viên bộ môn và các đoàn thể trong trường.
6. Khả năng áp dụng của giải pháp
Áp dụng cho tất cả các lớp 1 của trường Tiểu học Hải Vân, quận Liên
Chiểu.
7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
giải pháp
Hiệu quả áp dụng:
* Học sinh: quý trọng thầy cô giáo, hứng thú học tập, các em có nhiều
tiến bộ rõ rệt trong học tập cũng như rèn luyện đạo đức. Các em thi đua nhau
thực hiện tốt các hoạt động mà giáo viên đưa ra.
- Bộ máy cán sự lớp biết phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật
- Biết tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ
- Biết giúp đỡ các bạn khó khăn về học tập
- Học sinh tích cực học tập, chăm chú lắng nghe GV giảng bài mạnh dạn
trình bày ý kiến,phát biểu xây dựng bài.
- Trong thảo luận nhóm, các em biết phân công trách nhiệm và điều hành
các bạn thảo luận đúng nội dung câu hỏi bài và yêu cầu của giáo viên.
- Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng tham gia các
phong trào của lớp, của trường.
- Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Ý thức chấp hành
nội quy của trường, lớp tốt: Trang phục gọn gàng, sạch sẽ khi đến lớp.
- Lớp tôi đã đạt được nhiều thành tích trong các mặt học tập, phong trào:
Đạt danh hiệu lớp Xuất sắc, giải nhì thi văn nghệ “Vui hội trăng rằm”, giải nhất
Cắm hoa, giải nhì vẽ tranh, giải Nhì văn nghệ tháng 3, …, số lượng học sinh
hoàn thành tốt trong học tập tăng lên rõ rệt.
- Duy trì sĩ số : 100% từ đầu đến cuối năm học
- Tập thể lớp: Đạt lớp Tiên tiến xuất sắc
* Phụ huynh: tin tưởng, yên tâm đối với việc dạy bảo của giáo viên. Bên

cạnh đó, phụ huynh cũng thường xuyên theo dõi được việc học hành, đạo đức
của con em và có nhiều sự hỗ trợ đối với giáo viên. Phụ huynh cũng cảm thấy

23


phấn khởi khi thấy con em mình được giáo viên quan tâm, các em có nhiều tiến
bộ, các em ngày càng hoàn thiện và thành những đứa trẻ ngoan, học tốt.
* Bản thân giáo viên khi thấy lớp mình đạt được những mục tiêu mà
mình đề ra là một sự thành công lớn. Nhìn các em vui khi nhận phiếu thưởng,
quà tặng, thấy các em hăng hái thi đua học tốt, tích cực hoạt động phong trào tôi
thực sự thấy hạnh phúc, thấy vui cùng niềm vui của các em và sự phấn khởi của
phụ huynh học sinh. Đó chính là thành quả to lớn nhất mà người giáo viên nào
cũng mong muốn đạt được.
Với sự học hỏi, phấn đấu nỗ lực của bản thân kết hợp với sự hướng dẫn
nhiệt tình và sự động viên kịp thời của Tổ Chuyên môn, lãnh đạo Trường Tiểu
học Hải Vân, tôi đã đạt được những thành công đáng kể trong công tác chủ
nhiệm lớp 1 trong những năm qua.
8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có)
Không
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trên là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./.
Liên Chiểu, ngày 16 tháng 12 năm 2019
Xác nhận của Hiệu trưởng

Người nộp đơn

Trường Tiểu học Hải Vân

(Ký, ghi rõ họ tên)

Trần Thị Nhàn

Lê Thị Minh Tâm

24