sáng kiến kinh nghiệm một số bienj pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt môn toán ở trường mầm non

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀNG MAI
TRƯỜNG MẦM NON LĨNH NAM
MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TỐT HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN
VỚI TOÁN CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ 4-5 TUỔI
TẠI TRƯỜNG MẦM NON LĨNH NAM
HOÀNG MAI –HÀ NỘI”

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Người viết: Chu Thị Ngọc Thơ
Chức vụ: Giáo viên

NĂM HỌC 2018- 2019


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

STT
A.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
B.
I.

II.
1.
2.
3.
III.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
IV.
C
I
II
III
D

MỤC LỤC
Nội dung
Đặt vấn đề
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Nhiệm vụ nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu
Giải quyết vấn đề

Cơ sở lí luận
Cơ sở thực tiễn
Thuận lợi
Khó khăn
Khảo sát thực trạng
Các biện pháp thực hiện
Biện pháp 1: Sưu tầm tài liệu
Biện pháp 2: Thiết kế ngân hang hoạt động cho trẻ làm quen
với toán phù hợp với trẻ ở lớp theo mục tiêu lứa tuổi và lịch
trình năm học
Biện pháp 3: Nâng cao nghệ thuật tổ chức hoạt động làm
quen với toán cho trẻ
Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi làm quen với toán thông qua
hoạt động học
Biện pháp 5: Tổ chức trò chơi làm quen với toán thông qua
hoạt động khác
Biện pháp 6: Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với toán
Biện pháp 7: Ứng dụng CNT, làm đồ dùng, cách sử dụng đồ
dùng, đồ chơi cho trẻ trong các hoạt động:
Biện pháp 8: Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh
Kết quả thực hiện
Kết luận và khuyến nghị
Kết luận
Bài học kinh nghiệm
Đề xuất và kiến nghị
Phụ lục

Trang
1
1

2
2
2
3
3
4
4
4
4
5
6
7
8
8
11
14
17
19
20
24
26
28
28
28
29
30


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
“ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” Trẻ em chính là niềm vui, niềm
hạnh phúc, niềm hi vọng của mỗi gia đình và toàn xã hội. Trẻ em luôn được xác
định tương lai của đất nước, là chủ nhân quyết định vận mệnh đất nước trong 1
thế kỷ tiếp theo. Làm tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non
là một sự khởi đầu hết sức quan trọng và cần thiết. Trường mầm non là nơi
thuận lợi nhất tạo tiền đề cho sự phát triển thể chất và trí tuệ cho trẻ, giúp trẻ
hoàn thiện và phát triển về mọi mặt. Quan tâm tới cả chất lượng chăm sóc, giáo
dục trẻ là vấn đề nóng được cả xã hội quan tâm.
Theo các nhà tâm lý học sự phát triển tâm lý- nhân cách là một quá trình
kế thừa liên tục những thành tựu của giai đoạn trước đó. Sự phát triển tâm lýnhân cách của lứa tuổi này vừa là sự kế thừa những thành tựu phát triển tâm lý ở
lứa tuổi tiếp theo. Trẻ phát triển tốt ở giai đoạn này, sẽ là điều kiện thuận lợi cho
sự phát triển giai đoạn tiếp theo. Việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ
đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách
cùng với việc tiếp thu lĩnh hội tri thức của trẻ.
Nhằm cải thiện kết quả học tập và khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ, điều
quan trọng là giáo viên phải có đủ kiến thức và kĩ năng để có thể hỗ trợ trẻ phát
triển các kĩ năng nhận thức theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Trong chương trình giáo dục mầm non mới, quá trình hình thành các biểu
tượng ban đầu về toán cho trẻ mẫu giáo là rất cần thiết. Việc hình thành các biểu
tượng toán học cho trẻ mầm non có một vai trò to lớn trong phát triển nhận thức.
Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ những nhà toán học, mà nhằm phát
triển ở trẻ khả năng nhanh nhậy, trí thông minh, sự phán đoán phân tích, so sánh
tổng hợp. Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép
đếm, về kích thước hình dạng, khả năng định hướng không gian. Đặc biệt hơn
đối với trẻ 4-5 tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng là một nội dung
quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ khi sắp bước vào lớp mẫu giáo lớn là
một lớp tiền đề cho lứa tuổi học trò và góp phần quan trọng vào việc hình thành
và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.

Nhận thức được tầm quan trọng của môn học làm quen với toán như vậy
nhưng thực tế cho trẻ làm quen với toán trong trường mầm non đặc biệt là lứa


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

tuổi 4-5 tuổi gặp không ít những khó khăn. Đặc trưng của môn học không sôi
động, vui tươi, tình cảm như môn âm nhạc, không có tình tiết thú vị như môn
văn học, không có màu sắc rực rỡ, hình ảnh đẹp như môn tạo hình. Nó đòi hỏi
tính chính xác nên khô khan, cứng nhắc, hình thức và nội dung không có sự hấp
dẫn nhiều với trẻ. Với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ khả năng tư duy, khả năng tập
trung chú ý quan sát chưa cao, chóng nhớ mau quên. Trẻ chỉ nhớ những cái sinh
động vui tươi, màu sắc đẹp, có âm thanh. Bên cạnh đó, đồ dùng để dạy toán còn
hạn chế, chưa phong phú, thiếu hình thức thẩm mỹ chưa hấp dẫn được trẻ. Hình
thức cung cấp biểu tượng toán cho trẻ chưa linh hoạt, sáng tạo và phong phú.
Chính vì vậy mà hiệu quả của môn học còn chưa cao.
Trong năm học 2018 – 2019 .Tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công
vào lớp 4 – 5 tuổi. Bản thân tôi hiểu được tầm quan trọng của môn học và thấy
được thực tế của hoạt động làm quen với toán cho trẻ mầm non, tôi đã trăn trở
và suy nghĩ làm cách nào để giúp trẻ học tốt hơn hoạt động cho trẻ làm quen với
toán. Chính vì thế nên tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt
động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi”.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
- Nghiên cứu một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động làm quen với toán cho
trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi.
- Từng bước hình thành cho trẻ các biểu tượng toán sơ đẳng sẽ đạt được
hiệu quả cao hơn, trẻ có các kỹ năng, có đầy đủ những biểu tượng toán phù hợp
với độ tuổi.
- Thông qua trẻ để tuyên truyền nội dung giáo dục tổ chức hoạt động làm
quen với toán đến các bậc phụ huynh.

- Giúp các đồng nghiệp và các bậc phụ huynh có thêm tài liệu kinh nghiệm
để tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ đạt hiệu quả hơn.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
-Trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi tại trường mầm non.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Qua nghiên cứu các tài liệu, tôi nhận thấy cũng có nhiều sáng kiến đưa ra
các biện pháp để giáo dục tổ chức tốt hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu
giáo nhỡ 4 – 5 tuổi, tuy nhiên các biện pháp đó còn chung chung, chưa cụ thể,
khả năng áp dụng vào thực tiễn công tác giảng dạy chưa cao và chưa bám vào
nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo các chủ đề để lồng ghép, tích
hợp. Chính vì vậy, tôi đã trăn trở, thu lượm từ những kiến thức thực tế trong quá


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

trình chăm sóc giáo dục trẻ để đưa ra các biện pháp mang tính mới mẽ, sáng tạo
và khả năng áp dụng thực tiễn cao.Cụ thể, tôi đã đưa ra các biện pháp sau:
- Nghiên cứu trực tiếp qua việc thực hiện các biện pháp cụ thể: bằng quan sát,
ghi chép và kiểm định hiệu quả
- Phương pháp tích lũy kinh nghiệm:Bản thân mỗi cá nhân tự tích lũy kinh
nghiệm cho mình qua thực tế.
- Phương pháp tìm tòi sáng tạo và học hỏi cac bạn đồng nghiệp bằng cách
trao đổi ,thảo luận trong các buổi họp tổ.
V. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Tôi tích hợp các nội dung giáo dục tổ chức tốt hoạt động làm quen với
toán cho trẻ đã được lựa chọn theo từng tháng , từng sự kiện để xây dựng kế
hoạch xuyên suốt trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới.
Trên cơ sở đó, tôi thiết kế và tổ chức tích hợp các hoạt động giáo dục hoạt động
làm quen với toán trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, tại mọi thời điểm trong ngày một cách
hợp lý, tự nhiên.

- Tùy vào điều kiện và cuộc sống thực tế của trẻ, tùy theo từng tháng, từng
sự kiện, tùy theo nội dung và hoạt động giáo dục mà tôi có thể tích hợp các nội
dung giáo dục tổ chức tốt hoạt động làm quen với toán cho trẻ cho phù hợp.
- Tôi áp dụng“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động làm quen với toán
cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”.
VI. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:
- Thời gian nghiên cứu đề tài trong 1 năm học, bắt đầu từ 1/8/2018 và kết thúc
vào ngày 10/4/2019.


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I.CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Trẻ mầm non nói chung và trẻ 4-5 tuổi nói riêng chính là mối quan tâm
hàng đầu của ngành giáo dục hiện nay. Bởi móng có chắc thì ngôi nhà mới xây
được cao. Nghe thì có vẻ như ai cũng hiểu rõ về nguyên tắc này nhưng không
phải ai cũng có thể hiểu sâu xa được vấn đề. Trẻ 4-5 tuổi dường như lớn hẳn lên
trên nhiều phương diện, trẻ thích khám phá hay đặt câu hỏi về thế giới xung
quanh và các hiện tượng đơn giản…Chính vậy mà làm quen với biểu tượng sơ
đẳng về toán có vị trí và vai trò quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ.
Giúp trẻ nhận biết được thế giới xung quanh về các mối quan hệ: số lượng, kích
thước, hình dạng, vị trí trong không gian giữa các đồ vật với nhau , góp phần
vào sự phát triển toàn diện nhân cách và chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông.
Quá trình hình thành các biểu tượng về toán còn giúp trẻ nắm được các
ngôn ngữ toán học (tên các hình học, hình khối, vị trí không gian, kích thước, số
lượng…). Các khái niệm sơ đẳng về toán được trẻ lĩnh hội qua tìm hiểu và khám
phá thế giới sự vật, hiện tượng gần gũi tạo nền tảng cho việc học tập sau này.
Khi trẻ khám phá và thử nghiệm với thế giới xung quanh, trẻ thu nhận các thao
tác tư duy, hình thành các khái niệm và giải quyết các vấn đề, đồng thời cũng

thu nhận kiến thức. Giáo viên tạo môi trường thử nghiệm sẽ tạo cơ hội cho trẻ
kiến tạo hiểu biết về các sự vật hiện tượng xung quanh.
Các hoạt động cho trẻ làm quen với toán còn có vai trò đặc biệt trong
việc gây hứng thú và những kĩ năng nhận biết, biết chú ý lắng nghe, làm việc có
kế hoạch cho trẻ. Việc tổ chức cho trẻ làm quen với toán góp phần phát triển,
hoàn thiện các giác quan, các quá trình tâm sinh lý góp phần phát triển nhân
cách toàn diện cho trẻ.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
1.Thuận lợi:
- Trường Mầm non nơi tôi công tác luôn nhận được sự quan tâm của
PGD& ĐT quận, sự tạo điều kiện, giúp đỡ của Đảng Uỷ, UBND, HĐND


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

phường cũng như sự chỉ đạo kịp thời của BGH nhà trường cùng với sự ủng hộ
nhiệt tình từ phía các bậc phụ huynh toàn trường.
- Được đầu tư đầy đủ về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học và vui chơi. Phòng
học đẹp, thoáng mát, đầy đủ ánh sáng.
- Ban giám hiệu luôn quan tâm giúp đỡ và bồi dưỡng về chuyên môn, đặc
biệt chú trọng nâng cao các điều kiện về tài liệu chuyên môn cơ sở vật chất
phục vụ cho công tác giáo dục theo hướng hiện đại, tạo điều kiện cho giáo
viên an tâm sáng tạo và nâng cao trình độ chuyên môn.
- Các nhóm lớp được phân đúng độ tuổi, đảm bảo chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ.
- Trường đủ giáo viên theo qui định, 100% CB - GV đạt trình độ chuẩn và
trên chuẩn.
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề - mến trẻ, có ý thức học hỏi, tự rèn
luyện nâng cao trình độ chuyên môn về mọi mặt.
- Thực hiện theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo về việc sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình

giáo dục mầm non, Ngay từ tháng 7 Phòng giáo dục đã liên tục mở các lớp tập
huấn về vấn đề đổi mới Lĩnh vực phát triển nhận thức cho giáo viên nắm được.
- Sau đó về trường tiếp tục triển khai và tháo gỡ những vấn đề chưa hiểu,
Trực tiếp đồng chí phó hiệu trưởng nhà trường đã giảng lại và giúp đỡ chị em
hiểu sâu hơn về vấn đề đổi mới nhận thức…
- Bản thân là một giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao trong việc chăm
sóc và giáo dục trẻ, hiểu tâm sinh lí của trẻ lứa tuổi mầm non, đặc biệt là trẻ 4-5
tuổi. Cô giáo có trình độ chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, có tinh thần
trách nhiệm, ham học hỏi chịu khó sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi
dạy học sáng tao, bền đẹp…. Bản thân đã được kiến tập một số tiết mẫu của
trường, tổ chức về bộ môn làm quen với toán do Phòng GD và nhà trường tổ
chức để triển khai về lớp của mình…
2.Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đó tôi cũng đã gặp phải không ít những khó
khăn:
- Một số phụ huynh ở trọ từ nhiều nơi đến nên nhận thức còn hạn chế chưa
quan tâm và coi trọng việc cho trẻ làm quen với toán. Phụ huynh còn coi nhẹ
việc học tập của con, thường cho con nghỉ học tuỳ tiện nên ít nhiều cũng làm
ảnh hưởng tới kết quả học tập của lớp.
- Kiến thức về toán của trẻ còn nhiều hạn chế, đa số phụ huynh chưa quan
tâm đến việc học của con cái mà giao phó hoàn toàn cho giáo viên trên lớp. Làm


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

quen với toán là một môn học khó, đòi hỏi sự chính xác, khoa học nên sự kết
hợp giữa giáo viên và phụ huynh hoạc sinh là điều vô cùng cần thiết.
-Nhiều trẻ nhút nhát không thích hoạt động. Kiến thức toán của trẻ còn nông
cạn mang tính học. Một số trẻ con hiếu động, chậm nói nên khả năng tiếp thu
còn hạn chế thiếu hệ

3.Khảo sát thực trạng:
Khảo sát là việc đánh giá kỹ năng về toán cho trẻ thông qua các hoạt
động: Số đếm, sắp xếp theo quy tắc, so sánh hai đối tượng, hình dạng, nhận biết
vị trí không gian... Việc khảo sát được tiến hành ngay từ đầu năm học, để nắm
vững kỹ năng của trẻ về toán và có hướng giảng dạy cũng như đưa ra những
hình thức phù hợp để trẻ phát triển tốt kỹ năng làm quen với toán. Năm học
2018 – 2019 tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ ngay từ đầu năm học để
nắm bắt được khả năng của trẻ, từ đó có biện pháp phù hợp.
Và kết quả khảo sát đầu năm như sau:
Tiêu chí đánh giá
Nhận biết số đếm, số lượng.
Sắp xếp theo quy tắc.
So sánh hai đối tượng.
Nhận biết hình dạng.
Nhận biết về vị trí trong không
gian và định hướng thời gian

Đạt
26
26
25
25
26

Kết quả
Tỉ lệ %
CĐ
83,9
5
83,9

5
80,6
6
80,6
6
83,9

5

Tỉ lệ %
16,1
16,1
19,4
19,4
16,1

Qua kết quả khảo sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả khảo sát trên trẻ
chưa cao. Các kỹ năng: đếm, kĩ năng sắp xếp, phân loại của trẻ còn yếu, tôn
trọng cá nhân trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để xây dựng kế hoạch cụ thể phù hợp với
trẻ ... Đó là điều làm tôi trăn trở làm thế nào để dạy trẻ đạt kết quả cao và tạo
cho trẻ học một cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ
học. Từ đó, tôi sẽ đưa ra các biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt
hoạt động làm quen với toán. Trong quá trình dạy trẻ làm quen với toán để giúp
trẻ nhận thức sâu sắc, rõ các biểu tượng trên việc đầu tiên không thể thiếu được
đó là truyền thụ kiến thức của giáo viên đến trẻ. Giáo viên cần phải nghiên cứu,
tìm tòi để truyền tải những nội dung cần mang đến cho trẻ sao cho trẻ cảm thấy
đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu như vậy giờ học mới có hiệu quả. Nhất là với
trẻ mẫu giáo nhỡ là một vấn đề tôi luôn quan tâm, suy nghĩ nhiều để tìm ra được

“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

những biện pháp tốt nhất để dạy trẻ.Chọn đề tài từ dễ đến khó, phù hợp với khả
năng của trẻ trên lớp.
Từ những đặc điểm tình hình trên tôi đã áp dụng “Một số biện pháp tổ chức
tốt hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”. ở trong lớp
của mình.
III. Các biện pháp thực hiện:
Trẻ mầm non nói chung, trẻ lứa tuổi 4 - 5 tuổi nói riêng, do đặc điểm tâm
sinh lý của trẻ là chóng nhớ mau quên, nhanh chán. Do vậy, người giáo viên
phải tổ chức các hoạt động dưới dạng học mà chơi, chơi mà học, tổ chức lồng
ghép ở mọi lúc mọi nơi để trẻ vừa chơi vừa được ôn luyện các kiến thức, kỹ
năng mà cô giáo muốn hình thành ở trẻ. Thực tế trong quá trình tổ chức hoạt
động làm quen với toán cho trẻ trong lớp tôi đã sử dụng các biện pháp sau:

CÁC BIỆN PHÁP

Biện pháp 1:
Sưu tầm tài liệu

Biện pháp 2:
Xây dựng hệ
thống trò chơi
học tập nhằm
phát triển vốn từ
cho trẻ 4-5 tuối

Biện pháp 3:
Thiết kế một số
trò chơi học tập

phát triển vốn từ
cho trẻ 4-5 tuổi

1.Biện pháp 1:Sưu tầm tài liệu
- Để thực hiện nghiên cứu đề tài này tôi đã tiến hành nghiên cứu và học hỏi
thông qua rất nhiều nguồn tài liệu, tư liệu khác nhau như:
+ Qua chị em đồng nghiệp trong trường: tôi học hỏi chị em đồng nghiệp rất
nhiều thông qua các buổi kiến tập làm quen với toán, thông qua các giờ họp
chuyên môn chị em hướng dẫn và chia sẻ những kinh nghiệm tổ chức hoạt động,
tổ chức trò chơi học tập.


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

+ Qua các buổi kiến tập cấp quận và kiến tập cấp thành phố tôi đều ghi chép,
sưu tầm các trò chơi học tập hay, mới lạ để làm tài liệu tham khảo.
+ Được nhà trường cho đi dự kiến tập về hoạt động làm quen với toán do
phòng giáo dục và đào tạo tổ chức tôi đã học hỏi được rất nhiều.
- Bên cạnh đó, tôi sưu tầm tìn hiểu qua các loại sách:
+ Tuyển chọn Trò Chơi, Bài Hát, Thơ Ca, Truyện, Câu Đố", Lê Thu
Hương (Chủ biên), NXBGD.
+ Chương trình giáo dục mầm non-BGDVĐT, NXBVN
+ Các hoạt động làm quen với toán của trẻ mầm non , Hoàng Thị Thu
Hương-Vũ Ngọc Minh-Nguyễn Thị Nga (Chủ biên), NXBGDVN
+ Trò chơi giúp bé làm quen với số và phép đếm.Đinh Thị Nhung (Chủ
biên), NXBGD
+ Vở trò chơi học tập: lứa tuổi 4-5 tuổi.
+ Tuyển chọn giáo án cho lớp mẫu giáo 4-5 tuổi –Lĩnh vực phát triển nhận
thức toán-Lý Thị Hằng-Nguyễn Thị Xuân-Nguyễn Thanh Giang (Chủ biên),
NXBGDVN.

2.Biện pháp 2: Thiết kế ngân hàng hoạt động cho trẻ LQVT phù hợp với
trẻ ở lớp theo mục tiêu lứa tuổi và theo lịch trình năm học
Ngay từ đầu năm học, với sự chỉ đạo chuyên môn sâu sát của Ban giám
hiệu nhà trường. Tổ mẫu giáo nhỡ cùng ban giám hiệu đã có một buổi sinh hoạt
chuyên môn riêng để thống nhất lựa chọn các mục tiêu và nội dung ở từng lĩnh
vực phát triển vào trong các tháng.
*Ngân hàng nội dung phát triển nhận thức toán dựa trên các mục tiêu giáo dục
của trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi:
Ngân hàng mục tiêu lứa Tháng
tuổi NGN
thực hiện
28. Quan tâm đến chữ số, Tháng 2,3
số lượng như thích đếm
các vật ở xung quanh, hỏi:
bao nhiêu? là số mấy?...

Các hoạt động học tương ứng
Tạo chữ số bằng các cách khác
nhau ;Đọc các số trên các đối tượng
gần gũi trong cuộc sống(VD: trên
biển số xe, số nhà, số điện thoại…)
* HĐ khác:
Làm bài tập: thêm vào cho đủ; Đọc
số nhà, biển số xe, số điện thoại; bé
làm quen những số điện thoại khẩn
cấp:
113,
114,
115….
* Trò chơi: Tìm bạn thân, Vẽ thêm

“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

cho đủ, Đặt thẻ số tương ứng với
đồ vật của cô, ai tinh mắt; Bé có
biết những số này không? Thi xem
ai giỏi. Nhặt lá cây và đếm,Ăn trưa
với bạn, Đếm hạt đậu , Mua hàng,...
29. Đếm trên đối tượng Tháng 3,4
trong phạm vi 10.
30. So sánh số lượng của Tháng
hai nhóm đối tượng trong 11,12,1
phạm vi 10 bằng các cách
khác nhau và nói được các
từ: bằng nhau, nhiều hơn,
ít hơn.

- NB mối quan hệ nhiều bằng nhau
về số lượng của 2 nhóm đồ vật; NB
MQH nhiều hơn – ít hơn số lượng
của 2 nhóm đồ vật; Ôn đếm xác
định SL nhóm đối tượng trong
phạm vi 5,

31. Gộp hai nhóm đối :
Tháng
tượng có số lượng trong 12,1
phạm vi 5, đếm và nói kết
quả.

Dạy trẻ đếm đến 2,nhận biết chữ số
1,2,
Dạy trẻ lập số 3, nhận biết chữ số 3
Dạy trẻ tách nhóm có số lượng 3
Dạy trẻ lập số 4, nhận biết chữ số 4
Dạy trẻ tách nhóm có số lượng 4
Dạy trẻ lập số 5, nhận biết chữ số 5
Dạy trẻ tách nhóm có số lượng 5

32. Tách một nhóm đối Tháng
tượng thành hai nhóm nhỏ 12,1
hơn.
33. Sử dụng các số từ 1-5 Tháng
để chỉ số lượng, số thứ tự. 1,2,3
34. Nhận biết ý nghĩa các Tháng 1
con số được sử dụng trong
cuộc sống hàng ngày.
35.Nhận ra qui tắc sắp xếp Tháng 2,3
của ít nhất ba đối tượng và
sao chép lại

* HĐ học:
sắp xếp 2 loại đối tượng theo quy
tắc.sắp xếp 2 đến 3 loại đối tượng
theo
quy
tắc.
* HĐ khác:
Làm bài tập: Hãy làm theo mẫu

của cô; Tạo ra các mẫu


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

* TC: Tìm bạn (yêu cầu trẻ tìm bạn
sao cho cứ 2 bạn gái đứng cạnh 1
bạn trai….)

36.Sử dụng được dụng cụ Tháng 3
để đo độ dài, dung tích của
2 đối tượng, nói kết quả đo
và so sánh.

37. Chỉ ra các điểm giống,
khác nhau giữa hai hình
(tròn và tam giác, vuông
và chữ nhật,....)
38. Sử dụng các vật liệu
khác nhau để tạo ra các
hình đơn giản.
39. Sử dụng lời nói và
hành động để chỉ vị trí của
đồ vật so với người khác.

40. Mô tả các sự kiện xảy
ra theo trình tự thời gian
trong ngày.

Dạy trẻ thao tác đo,Dạy trẻ đo dung

tích 1 đối tượng bằng 1 đơn vị
đo,Dạy trẻ đo độ dài 1 đối tượng
bằng 1 đơn vị đo
* HĐ khác: Đo chiều dài của cái
bảng,cái bàn, sẵn sàng đo...
* Ai nhanh, ai khéo.
Tháng 2
Phân biệt hình tròn với hình
vuông, hình chữ nhật với hình tam
giác,
* HĐ khác: Tạo hình từ những cái
Tháng 12 chun vòng; Gấp, xé giấy tạo thành
hình tròn, vuông, tam giác, chữ
nhật. Xếp hình từ sỏi, que, nặn
hình.
Tháng 9, Xác định phía phải, trái của trẻ;
10
Dạy trẻ xác định các phía trước,
phía sau, phía trên, phía dưới của
người khác; Xác định vị trí đồ vật
so với bản thân trẻ và so với người
khác; Nhận biết các buổi sáng, trưa,
chiều, tối.
* HĐ khác: Xác định vị trí đồ vật
so với bản thân trẻ; Trò chuyện về
nội dung các bức tranh vẽ các buổi
trong ngày, Xem đồng hồ.
* TC:Chuông reo ở đâu?; Thi xem
ai nhanh? Mèo đi bắt chuột; Chơi
trốn tìm.

3.Biện pháp 3: Nâng cao nghệ thuật tổ chức hoạt động làm quen với toán
cho trẻ:


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

Nâng cao nghệ thuật là nhiệm vụ trọng tâm xuyên suốt của công tác giảng
dạy của mỗi người giáo viên. Là yêu cầu quan trọng trong xây dựng và nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, tôi luôn học hỏi, tìm tòi, sáng tạo, nghiên
cứu bài dạy một cách cụ thể. Mỗi tiết dạy, mỗi đề tài tôi tôi áp dụng những
phương pháp dạy khác nhau nhằm kích thích sự tò mò và hứng thú của trẻ để trẻ
tích cực tham gia hoạt động làm quen với toán
2.1. Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ của giáo viên:
Tổ chức các hoạt động cho trẻ nhất là trẻ mẫu giáo nhỡ, tôi luôn xác định
dạy phải kết hợp với những lời nói gần gũi, dễ hiểu. Chính vì vậy, tôi phải nhẹ
nhàng, nhí nhảnh, gần gũi, chơi cùng với trẻ để hướng trẻ vào hoạt động.
Ví dụ: Dạy trẻ sắp xếp theo quy tắc “1-2-1” Tôi đưa trẻ nhẹ nhàng vào giờ học
như sau:
Các con ơi! Hôm nay lớp mình có một nhân vật đặc biệt tới thăm các con
.Các con xem đây là ai nhé: Cô “ Anh Tễu xin chào tất cả các em, các em đi đâu
mà vui thế ... Cho anh đi cùng với...”. Như vậy, tôi đã nhẹ nhàng hướng trẻ và
tạo sự tập trung, hấp dẫn trẻ vào bài học. Trẻ có đang ồn ào cũng rất im và hứng
thú nghe cô dạy hướng vào bài
Khi hướng dẫn trẻ thực hiện hoạt động: lời nói của giáo viên phải ngắn gọn
với từng thao tác của hoạt động giúp trẻ hiểu: “Cần phải làm gì? Làm như thế
nào?”
Ví dụ: Vẫn bài: Dạy trẻ sắp xếp theo quy tắc “1-2-1” ở phần trẻ thực hiện thao
tác xếp các loại hoa, lá .Tôi đặt ra câu hỏi yêu cầu trẻ thực hiện:

Các con hãy xếp cho cô: Những bông hoa và chiếc lá ra nhưng phải theo
quy tắc “1-2-1”.Cô đi hỏi trẻ cách xếp.... Sau mỗi một cách xếp ,tôi đều hỏi trẻ
để kiểm tra trẻ hiểu yêu cầu chưa, sau đó mới cho trẻ thực hiện.
Giọng nói của cô phải có ngữ điệu, biết nhấn mạnh vào những nội dung
quan trọng để điều khiển trẻ hoạt động với đồ vật và giúp trẻ tự tiến hành hoạt
động với đồ vật nhằm đạt được mục đích yêu cầu của bài học: “ Sắp xếp theo
quy tắc 1-2-1”
Khi dạy giọng nói ánh mắt của cô cũng phải thể hiện gần gũi với trẻ và
phong cách của mình sao cho hấp dẫn, thu hút trẻ. Khi truyền thụ kiến thức thì
giọng cô cần phải gọn gàng, dứt khoát. Khi muốn gây hứng thú thì cô phải nói
nhanh một chút và có tính huyền bí.
Khi cần động viên vỗ về, cô chú ý cách nói để trẻ cảm nhận được tình cảm
của mình.
Ví dụ: Cô đến gần hoặc nhìn vào trẻ và nói: “Bảo ơi! Em chú ý nghe yêu cầu


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

của anh nhé! Em xếp gần đúng rồi chỉ cần em chú ý một chút nữa thôi là em
làm đúng đấy!...Bạn Bảo đã làm đúng rồi cả lớp khen bạn nào!”
2.2. Nghệ thuật sử dụng hệ thống câu hỏi của giáo viên:
Để tạo sự hứng thú và giúp trẻ phát triển tốt, thì việc sử dụng câu hỏi nhằm
kích thích sự phát triển của trẻ, khích lệ trẻ. Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ phụ
thuộc rất nhiều vào các loại câu hỏi của cô giáo, không chỉ phát triển ngôn ngữ
mà còn phát triển khả năng nhận thức khám phá của mình.
Do vậy mà hệ thống câu hỏi phải ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với độ tuổi, để
trẻ phải suy nghĩ, trẻ không bị thụ động. Hệ thống câu hỏi phải đưa ra đúng lúc,
phù hợp với nội dung nhằm giúp trẻ so sánh, phân tích, đối chiếu để tìm kiếm
phát hiện ra những vấn đề cần lĩnh hội. Khi đó những hiểu biết của trẻ được
phản ánh có hệ thống ở ngôn ngữ hay trong tư duy của trẻ.

Cô tạo điều kiện để trẻ là người đầu tiên được nhận xét, diễn đạt những phát
hiện của mình sau khi hoạt động. Việc nhận xét, trả lời câu hỏi đã tạo ra điều
kiện để phát huy vai trò chủ thể của mình trong hoạt động, luyện cho trẻ thói
quen quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp và khả năng diễn đạt.
Ví dụ: Dạy trẻ so sánh sự giống nhau và khác nhau của hình tròn với hình
vuông, chữ nhật, tam giác. Sau khi cho trẻ nhận biết đặc điểm của hình theo dấu
hiệu đường bao, tôi đặt câu hỏi để trẻ so sánh: “Trong 4 hình: Tam giác, hình
tròn, hình chữ nhật, hình vuông, hình nào lăn được, hình nào không lăn được ?
Vì sao?”Trước khi hỏi cho trẻ trải nghiệm, trẻ tích lũy kinh nghiệm rồi trả lời
Trẻ kém cô đặt câu hỏi dễ hơn để trẻ trả lời được, giáo viên động viên ,
khuyến khích trẻ kịp thời ,trẻ sẽ cảm thấy tự tin vào bản thân mình hơn tạo cảm
giác tâm lý thoải mái hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động:
(Ảnh minh họa: Hình 1- Hình ảnh dạy trẻ so sánh hình tròn, hình vuôngTrang phụ lục)
2.3. Nghệ thuật sử dụng động tác của giáo viên:
Trong khi dạy muốn lôi cuốn được trẻ thì cử chỉ, điệu bộ là một yếu tố
không thể thiếu được trong nghệ thuật lên lớp. Bằng cử chỉ, ánh mắt, nụ cười để
cô giáo luôn thu hút trẻ. Những khi trẻ làm đúng, nói đúng, thì cô nở nụ cười
rạng rỡ.Khi đặt câu hỏi yêu cầu trẻ trả lời, cô phải cười khuyến khích trẻ trả lời,
thông qua ánh mắt yêu thương. Không nghiêm nghị trẻ sợ hãi không trả lời
Trong khi dạy cô phải giao lưu với trẻ, khích lệ không những bằng lời nói
mà còn bằng ánh mắt nụ cười. Cô khen ngợi, động viên khích lệ trẻ.
Cô phải linh hoạt trong các hình thức tổ chức như: Thay đổi đội hình tiết
học, hoạt động tĩnh xen kẽ hoạt động có tính chất động, xen kẽ học và chơi, cá
nhân với tập thể...


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

Đặc biệt, trẻ mầm non có đặc điểm tâm lý là hay bắt chước hoạt động của
người lớn. Do vậy có nhiều cách, hình thức dạy trẻ môn toán .Dựa vào khả năng

của trẻ mà giáo viên lựa chọn :
+Trẻ yếu→ cô làm mẫu để trẻ bắt chước.
+Trẻ khá→ cô làm mẫu cùng trẻ.
+Trẻ giỏi→ cô yêu cầu trẻ làm theo yêu cầu của cô.
Ví dụ: Bài: Dạy trẻ đếm đến 5: Phần hình thành biểu tượng mới: Tôi cho trẻ học
dưới hình thức:
- Cô làm mẫu: Xếp 5 đối tượng, đếm mẫu.
- Cô cho trẻ xếp mẫu và dạy trẻ đếm với đối tượng vừa xếp.
- Cô làm mẫu lần 2 (Đối tượng khác) và cách đếm tương tự.
- Trẻ thực hiện giống cô lần hai.
Bài: Dạy trẻ đếm đến 4: Phần hình thành biểu tượng mới: Tôi cho trẻ thực hiện
dưới hình thức:
- Cô làm mẫu cách xếp và cách đếm.
- Trẻ thực hiện lại giống cô.
- Cô gợi ý để trẻ cùng thực hiện với cô.
( Ảnh minh họa: Hình 2- Hình ảnh dạy trẻ trong bài “ Dạy trẻ đếm đến 5Trang phần phụ lục”
Với những thủ thuật, nghệ thuật nhỏ như trên, nếu như giáo viên không
chú ý đến chắc chắn sẽ không đạt hiệu quả khi tổ chức các hoạt động. Với sự
tâm huyết, tỉ mỉ, sự quan tâm sâu sát tới từng trẻ, sự cẩn thận trong mọi hoạt
động của mình tôi đã lôi cuốn trẻ vào hoạt động làm quen với toán một cách tự
nhiên, phù hợp với từng đối tượng trẻ. Vì vậy, trẻ đã tích cực tham gia vào hoạt
động một cách nhẹ hàng, hiệu quả các hoạt động ngày càng cao, góp phần nâng
cao nghệ thuật tổ chức các hoạt động cho trẻ của bản thân tôi.
4. Biện pháp 4. Tổ chức trò chơi làm quen với toán thông qua hoạt động
học:
Đặc điểm cơ bản trong việc “Học” của trẻ mầm non là “Học bằng chơi,
chơi bằng học” , trẻ thường chóng nhớ mau quên vì vậy giáo viên cần tổ chức
cho trẻ học thông qua các trò chơi và ngược lại. Việc sử dụng đa dạng, hợp lí các
trò chơi sẽ làm tăng hứng thú cho trẻ, làm cho việc lĩnh hội các biểu tượng toán
học trở nên nhẹ nhàng hiệu quả hơn. Vì vậy, sử dụng trò chơi chính là phương

pháp phù hợp, tích cực khi tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với toán.
Giáo viên tăng cường sử dụng các yếu tố chơi, các trò chơi đơn giản, phù hợp
với nội dung hình thành các biểu tượng về toán để kích thích trẻ hoạt động, củng
cố mở rộng biểu tượng về toán, qua đó khơi gợi và duy trì sự hứng thú, sự say


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

mê của trẻ, phát triển thái độ tích cực của trẻ với việc học toán. Trong quá trình
đó cô tạo hứng thú cho trẻ thông qua các hình thức trò chơi, trẻ đến với toán
không bị áp đặt tâm lí gò bó, mà trẻ rất hứng thú học.
* Trò chơi : “Chọn cà rốt giúp thỏ con ”
- Mục đích: Trẻ biết tách 1 nhóm đồ vật thành 2 nhóm nhỏ hơn
- Cách chơi:.Cô có 1 chú thỏ bông, mỗi trẻ 5 củ cà rốt , chia số củ cà rốt thành 2
phần ở 2 tay , khi thỏ muốn ăn 3 củ cà rốt thì trẻ phải nhìn xem tay nào có 3 củ
thì bỏ vào cho thỏ ăn ….
- Luật chơi: Biết cho thỏ ăn theo yêu cầu. Bạn nào nhầm phải tìm lại và nhảy lò
cò về đúng chỗ của mình.
Trò chơi rèn sự phản xạ tư duy, khả năng quan sát, biết chia một nhóm thành 2
nhóm nhỏ
*Trò chơi: “Hái nấm ”
- Mục đích: Ôn luyện cách ghép đôi tương ứng 1 -1.
- Chuẩn bị: Nấm có mũ và thân nấm rời dán hình.
- Cách chơi: Hai đội mỗi đội có 5 bạn lần lượt các bạn đi hái nấm, khi đi phải
bật tiến về phía trước hái nấm và thân nấm có hình giống nhau sau đó gắn lên
bảng kết quả của đội mình.
- Luật chơi: Trò chơi trong một hồi trống. Khi hồi trống kết thúc đội nào hái
được nhiều nấm đúng là đội đó chiến thắng.
Trò chơi này cùng với môn thể dục và gắn hình thức thi đua. Trẻ chơi rất hứng
thú, củng cố kiến thức về loại hình và ghép đôi tương ứng 1 - 1.

Trò chơi còn giúp hình thành trẻ ý thức đoàn kết, giúp đỡ người khác, rèn sự
nhanh nhẹn, hoạt bát của trẻ.
*Trò chơi: “ Ai đoán giỏi ”.
- Mục đích: Xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau của bản thân trẻ.
- Cách chơi: Tôi cho một cháu đội mũ chóp kín, cô gõ xắc xô các vị trí phía
trên, phía dưới, phía trước, phía sau của trẻ. Trẻ nói đúng vị trí âm thanh cô vừa
gõ.
- Luật chơi: Bạn nào đoán sai phải hát một bài hát tặng các bạn.
( Xem ảnh minh họa: Hình 3- Hình ảnh tổ chức trò chơi “ Ai đoán giỏi”trang phần phụ lục)
Trong trò chơi trên tôi tích hợp cho trẻ ôn luyện các bài hát trong tháng. Trẻ học
rất thoải mái vui vẻ, giờ học không khô khan, không khí sôi nổi.
* Trò chơi: “ Củ cải trắng ”
- Mục đích: Trẻ nhận biết, phân biệt “to nhất”, “nhỏ hơn”, “ nhỏ nhất”
- Cách chơi: Chia làm 2 đội, mỗi đội 5 bạn. Sau một hồi trống đội nào nhổ được


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

nhiều củ cải và để đúng rổ đội đó thắng. Trò chơi này trẻ chơi gắn với câu
chuyện: “ Củ cải trắng”.
- Luật chơi: Trẻ phải nhổ được củ cải trắng to nhất để ở rổ bên tay phải, củ cải
nhỏ hơn để ở giữa và củ cải nhỏ nhất để rổ bên tay trái.
Trẻ rất hứng thú chơi và ôn luyện được được to nhất- nhỏ hơn - nhỏ nhất; phải trái.
* Trò chơi: “Đo đường nhà gấu và thỏ ”
- Mục đích: Phân biệt dài nhất, ngắn hơn, ngắn nhất
- Chuẩn bị: Mô hình nhà gấu, nhà thỏ làm bằng bìa cat tông, một số cây bằng
gỗ và các con vật sống trong rừng: voi, hươu, … 3 con đường làm bằng bạt dứa,
trên đường có dán hình các bàn chân phải, trái của trẻ, 3 dây để đo lường, 1 dây
màu đỏ, 1 dây màu xanh , 1 dây màu vàng.
- Cách chơi: Chia trẻ làm 3 nhóm có số trẻ bằng nhau, mỗi nhóm đi trên 1 con

đường. Trẻ đi theo hàng , bước theo tiếng gõ trống.
Lần 1: Đi theo tiếng trống:
Hỏi trẻ nhóm nào đến trước? Vì sao?
Cho trẻ đi lần 2 từ rừng về nhà gấu và thỏ cầm dây vừa đi vừa hát theo nhịp
bài: “ Ta đi vào rừng xanh ”, người cuối cùng cầm dây chập một đầu.
Cô hỏi nhóm nào về trước?
Cô so dây từ rừng đến nhà gấu và dây từ rừng đến nhà thỏ.
Hỏi dây nào dài nhất, dài hơn, dây nào ngắn nhất?
- Luật chơi: Trẻ bước theo vết bàn chân trên đường, mỗi tiếng trống chỉ được 1
bước
* Trò chơi: “Thi xem ai nhanh”
- Mục đích: Trẻ biết xếp đúng theo quy tắc “1-2-1”
- Chuẩn bị: Mỗi trẻ một giỏ quà nhưng giỏ màu khác nhau . Anh Tễu đã chuẩn
ba đội chơi(đội 1, đội 2, đội 3) anh tăng cho đội 1 (rổ màu xanh, đội hai màu đỏ,
đội 3 màu vàng)
- Cách chơi :Nhiệm vụ của các đội trong thời gian 1 bản nhạc các đội sẽ tự
chọn đội chơi cho mình và hội ý để xếp quy tắc 1-2-1 với những chiếc giỏ màu
xanh, đỏ, vàng .Đội nào xếp đẹp, đúng thì đội đó sẽ giành chiến thắng
Trên đây là một số trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức mà tôi đã
sưu tầm, sáng tác ra và cho các cháu chơi. Các trò chơi này đã được tôi linh hoạt
dẫn dắt, lựa chọn các đối tượng so sánh phù hợp với chủ đề. Qua quá trình học
mà chơi ở lớp tôi thấy trẻ rất hứng thú, hiệu quả của giờ học rất cao. Trong mỗi
tiết học khi sử dụng những trò chơi trên, tôi thấy trẻ chơi hứng thú trong tiết, tiết
học trở lên sinh động, đồng thời kĩ năng và kiến thức của trẻ được củng cố và


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

khắc sâu rất tốt.
( Các giáo án lồng ghép các trò chơi tương ứng xem ở phần phụ lục)

5. Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ làm quen với toán thông qua các hoạt động
khác:
Ở lứa tuổi này vốn từ của trẻ đã phát triển nhưng vẫn còn chưa được mạch
lạc, trẻ muốn diễn đạt suy nghĩ của mình nhưng không thể mạch lạc và chưa
chính xác hóa. Vì thế muốn cung cấp cho trẻ những kiến thức chung nhất là về
toán học thì phải giúp trẻ hiểu được những thuật ngữ toán học như: cao nhất ,
thấp hơn, thấp nhất, to nhất, nhỏ hơn,nhỏ nhất, bằng nhau,...Trẻ biết và hiểu
được những thuật ngữ này thì trẻ mới thực hiện tốt yêu cầu do cô đề ra, việc
cung cấp kiến thức trong các tiết học chưa đủ để nhớ lâu, nhớ kĩ. Do vậy, ngoài
hoạt động học tôi còn lồng ghép các nội dung hoạt động làm quen với toán
thông qua các hoạt động khác. Thông qua các hoạt động này, giáo viên có điều
kiện củng cố ôn luyện các kiến thức, kĩ năng của hoạt động học làm quen với
toán nhẹ nhàng, hiệu quả.
5.1. Thông qua hoạt động thể dục sáng:
Khi trẻ thể dục buổi sáng trẻ con được ôn các kỹ năng về toán, đó là trẻ
được nhẩm đếm theo cô theo hiệu lệnh 1-2, tương ứng với từng hiệu lệnh là các
động tác trẻ tập
( Ảnh minh họa: Hình 4- Hình ảnh tập thể dục theo hiệu lệnh của cô- Trang
phần phụ lục)
Khi cho trẻ xếp hàng vào lớp cô nói: Tổ 1 đi trước, tổ 2 đi sau... .Các con
nhẹ nhàng làm chú chim vào lớp nhé!.
Khi khen trẻ tập thể dục sáng giỏi cô thưởng cho các con một tràng pháo tay
có 1, 2, 3, 4, 5... tiếng. Trẻ phải cùng cô vừa vỗ vừa đếm đủ số tiếng theo yêu
cầu của cô.
Hoặc cô nhận xét cá nhân trẻ sau hoạt động thể dục, tôi không nhắc tên mà
tôi nói: “Hôm nay có một bạn đứng sau (trước) của bạn Huyền Anh, đó là bạn
nào Huyền Anh có biết không? Cả lớp có biết bạn đó là ai không?”. Sau đó cô
nhận xét cá nhân đó.
Thông qua hoạt động này, tôi đã dạy cho trẻ các biểu tượng về không gian,
số đếm, cũng như làm tăng thêm sự tư duy của trẻ, tạo nên mối liên hệ giữa toán

học với hoạt động này. Trẻ được tập thể dục nhưng lại được tư duy ôn luyện
kiến thức về toán học một cách nhẹ nhàng, phù hợp, hiệu quả.
5.2. Thông qua hoạt động ngoài trời:


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

Hoạt động ngoài trời là một hoạt động trẻ rất hứng thú vì trẻ được thoải
mái chơi với thiên nhiên xung quanh, trẻ tha hồ chạy nhảy sau một thời gian trẻ
hoạt động với hoạt động học thường tổ chức trong lớp với một không gian chật
hẹp, vận động ít và theo nguyên tắc. Do vậy, lúc này cũng là thời điểm để tôi
lồng ghép ôn luyện củng cố kiến thức về toán học cho trẻ một cách hiệu quả.
(Ảnh minh họa: Hình 5- Hình ảnh trẻ hoạt động ngoài trời – Trang phần
phụ lục)
Ví dụ: Cho trẻ ôn luyện cách đếm: Tôi cho trẻ nhặt lá và đếm xếp theo yêu cầu
của cô.
- Tổ 1: Nhặt 5 chiếc lá xếp theo hàng ngang từ trái sang phải.
- Tổ 2 : Nhặt, xếp và so sánh xem chiếc lá nào dài nhất, chiếc lá nào ngắn hơn,...
chiếc lá nào to nhất, chiếc lá nào nhỏ hơn....
- Tổ 3: Cô đặt 2 cây cạnh nhau và so sánh cây nào cao nhất, cây nào thấp hơn...
Hay cho trẻ tìm bạn, đồ vật theo các hướng cô yêu cầu, so sánh kích thước bóng
cây, bóng các trẻ, chiều cao của bạn, đối tượng xung quanh trẻ, tìm ra một số
quy luật sắp xếp trong tự nhiên như: Xếp tương ứng 1-1-1, 1-2, 1-2-1... của đồ
chơi, cái cây, viên gạch...
Qua hoạt động đó giúp trẻ khám phá sự đa dạng của thiên nhiên xung
quanh trẻ đồng thời nó là phương tiện để tôi lồng ghép hoạt động LQVT hiệu
quả.
5.3. Thông qua hoạt động góc:
Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, thông qua hoạt động này
trẻ mang cuộc sống sinh động vào các trò chơi. Trẻ hoàn toàn được chơi theo

kinh nghiệm của trẻ. Do vậy, tôi đã đưa hoạt động làm quen với toán dưới dạng
trò chơi vào trong hoạt động này:
- Góc phân vai: Trẻ tập mua bán, sắp xếp hàng theo yêu cầu về kích thước, hình
dạng, trên dưới
- Góc học tập: Trẻ luyện củng cố kỹ năng làm quen với toán¸ thông qua các trò
chơi: Sắp xếp theo quy tắc, tìm nhóm theo yêu cầu, sắp xếp theo mẫu, tìm và tô
màu theo yêu cầu về kích thước, hình dạng...
- Góc xây dựng: Xếp xen kẽ gạch to, gạch nhỏ,... xếp và so sánh ba cái cây, ba
cái cột, 3 ngôi nhà, 3 cái ao....
Ở tất cả các góc, tôi đều có thể lồng ghép ôn luyện toán cho trẻ, dù kiến thức rất
nhỏ nhưng nếu làm thường xuyên thì chắc chắn trẻ dần dần sẽ có lượng kiến
thức rất lớn do tôi tích lũy hàng ngày thường xuyên cho trẻ.
5.4. Thông qua tổ chức giờ ăn:
Khi trẻ ngồi vào bàn trong khi chờ các bạn khác rửa tay ngồi vào bàn, cô có thể


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

cho trẻ quan sát xem trên dưới trước sau trẻ có gì?. Qua hoạt động này vừa giúp
trẻ không ồn ào, nghịch ngợm, vừa giúp trẻ ôn luyện kiến thức đã học.
Hay khi xúc cơm cô hỏi: Tay phải (trái) con cầm gì? Con xúc cơm bằng tay
nào?... (Ảnh minh họa: Hình 6- Hình ảnh trẻ trong giờ ăn- trang phần phụ
lục)
Qua đó giáo viên giúp trẻ củng cố ôn luyện kiện thức rất tốt. Trẻ chắc chắn nhớ
lâu, nhớ kĩ và thực hiện các hoạt động đúng theo yêu cầu của cô.
5.5. Thông qua hoạt động chiều:
Hoạt động chiều của trẻ 4- 5 tuổi cũng như trẻ các lứa tuổi khác là cơ hội
để giáo viên củng cố ôn luyện các kiến thức, kĩ năng đã học. Do vậy, hoạt động
làm quen với toán cũng được ôn luyện trong hoạt động này. Nếu ngày nào cũng
ôn luyện về toán thì trẻ nhanh chán. Do vậy tôi lại tìm đến con đường lồng ghép

hoạt động LQVT vào các hoạt động khác.
Ví dụ: Cô có thể rèn kỹ năng đếm cho trẻ qua một số bài thơ. Giáo viên giới
thiệu bài thơ, có thể dùng các ngón tay trên bàn tay để biểu thị, sau đó hướng
dẫn trẻ đọc thơ và sử dụng chính các ngón tay của mình để minh họa cho các bài
thơ:
Năm chú rùa
Ba con rùa đi dọc bờ biển
Một con rùa một mình
Cùng tìm thấy một, thế là có bốn
Tìm một người bạn thế là có hai
Bốn con rùa cùng bơi lên, bơi xuống
Hai con rùa bò xuống biển
Cùng tìm thấy bạn thế là có năm.
Cùng tìm thấy bạn, thế là có ba
Hay chơi các trò chơi như: Ngón tay ngọ nguậy, bài hát đếm sao, chơi các
trò chơi định hướng không gian, so sánh kích thước.
( Ảnh minh họa: Hình 7- Hình ảnh trẻ chơi trò chơi-phần phụ lục)
Ở tất cả các hoạt động trên, trẻ được học được chơi với các biểu tượng
toán rất thoải mái, tự nhiên, cô có điều kiện sửa sai được cho trẻ, trẻ khắc sâu
được kiến thức. Sau một thời gian thực hiện biện pháp này tôi thấy trẻ lớp mình
tiến bộ rõ rệt, trẻ học môn toán ngày càng có nhiều tiến bộ.
6.Biện pháp 6: Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với toán:
Tổ chức môi trường toán trong lớp có vai trò quan trọng đối với việc hình
thành các biểu tượng ban đầu về toán cho trẻ. Việc tổ chức môi trường toán học
trong lớp tạo điều kiện cho trẻ được: “Học bằng chơi, chơi bằng học”.
Cô lựa chọn, sắp xếp đa dạng các đồ dùng đồ chơi trong góc toán, phù hợp với
đặc điểm nhận thức của trẻ. Trẻ ở mẫu giáo nhỡ bố trí ở góc toán có các hình,
các nhóm đối tượng, các đồ dùng đồ chơi, có kích thước màu sắc khác nhau để
trẻ đếm, sắp xếp, phân loại, so sánh.

“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

Tùy thuộc vào chủ đề, nội dung chương trình học, tôi đã tạo những góc mở
trong góc toán cho trẻ hoạt động:
+ Cho trẻ xếp và đếm trong phạm vi 5.
+ Cho trẻ sắp xếp theo quy tắc.
+ Cho trẻ xếp đúng: to hơn – nhỏ hơn; dài hơn - ngắn hơn; cao hơn – thấp
hơn; rộng hơn – hẹp hơn; chọn và xếp đúng các hình vuông, hình tròn, hình tam
giác, hình chữ nhật.
( Ảnh minh họa: Hình 8- Hình ảnh trẻ xếp và đếm trong phạm vi 5-phần phụ
lục)
Môi trường trong góc toán phù hợp với sự thay đổi của sự kiện trong tháng,
tạo sự mới mẻ, mang tính gợi mở, khuyến khích các hoạt động của trẻ, thu hút
tính tò mò ham hiểu biết của trẻ.
Ở mảng sự kiện, ở bảng tuyên truyền, cho trẻ trang trí chủ đề kết hợp với
cho trẻ ôn luyện các kiến thức về toán:
Ví dụ: Với tháng 1 , theo sự kiện “Tết và mùa xuân” cho trẻ dán trang trí các
đối tượng theo sự kiện đồng thời tích hợp các nội dung về làm quen với toán.
Trẻ vẽ, tô màu một số món ăn đặc chương của dân tộc. Sau đó gắn trang trí lên
góc toán và cùng đếm xem có bao nhiêu “Chiếc bánh” trong một đĩa.
Trẻ mẫu giáo nhỡ rất thích thú, khám phá tìm hiểu môi trường xung quanh,
vì vậy tổ chức môi trường cần mang tính gợi mở, khuyến khích các hoạt động
của trẻ. Thông qua môi trường, các bài tập có tính chất mở đã kích thích trẻ tìm
tòi khám phá, ôn luyện củng cố các kiến thức về toán học một cách hiệu quả. Đó
là cơ hội để giáo viên tìm hiểu nắm bắt khả năng nhận thức của trẻ, đề ra các
biện pháp bồi dưỡng, nâng cao kiến thức phù hợp với từng cá nhân trẻ đạt được
theo yêu cầu của độ tuổi.
7.Biện pháp 7: Ứng dụng CNT, làm đồ dùng, cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi
cho trẻ trong các hoạt động:

Xã hội ngày càng văn minh hiện đại, trình độ khoa học phát triển cao
cùng với sự bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
đã trở thành một yêu cầu đối với các cấp học. Đối với cấp học mầm non việc áp
dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy là hết sức cần thiết. Một phần
thay đổi không khí lớp học, tạo cho trẻ tâm thế thoải mái, gây hứng thú cho trẻ
trong việc tiếp thu kiến thức. Một phần bước đầu cho trẻ làm quen với công
nghệ thông tin.Trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ, tuỳ
theo từng tháng, sự kiện và yêu cầu của nội dung bài dạy; kiến thức cần truyền
đạt cho trẻ, Ứng dụng công nghệ thông tin là chỉ cần vài cái "nhấp chuột" là
hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những bức


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

tranh sống động hiện ngay ra lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích hứng
thú của học sinh vì được chủ động hoạt động nhiều hơn để khám phá nội dung
bài giảng. Hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong việc chuẩn bị bài giảng và lên lớp.
( Ảnh minh họa: Hình 9- Hình ảnh giáo viên sử dụng CNTT trong giờ họcphần phụ lục)
Hoạt động làm quen với toán với trẻ mầm non là rất cần thiết nó giúp trẻ
củng cố được kiến thức của các hoạt động phát huy trí tưởng tượng , kĩ năng
quan sát. Cho trẻ ôn lại các kỹ năng đã học để trẻ nhớ lâu, kích thích trí tưởng
tượng, óc sáng tạo cho trẻ.
Ví dụ: Trò chơi “Ai nhanh hơn”
- Mục đích: Rèn trẻ nhận biết, phân biệt hình vuông, hình tròn, hình tam giác,
hình chữ nhật
- Chuẩn bị: Các hình: Hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật có
màu sắc khác nhau. Lồng nhạc vui nhộn để hấp dẫn trẻ
- Tiến hành: Cho trẻ xem các hình, khi cô nhấn chuột làm cho 1 hình biến mất,
trẻ nói được tên hình biến mất
Hiện nay, ứng dụng công nhệ thông tin vào dạy học ở trường mầm non rất

phổ biến, rộng rãi. Công nghệ thông tin giúp hạn chế, giảm tải sự vất vả của giáo
viên trong việc làm đồ dùng đồ chơi tổ chức các hoạt động cho trẻ. Thực tế tôi
cũng thường xuyên áp dụng và đã đạt nhiều hiệu quả trong tất cả các hoạt động
trong đó có cả hoạt động làm quen với toán. Tuy nhiên, đặc điểm tư duy của trẻ
là trực quan hành động, trẻ chỉ thực sự hoạt động có hiệu quả khi trẻ được trực
tiếp thao tác hành động với đối tượng. Bên cạnh đó, hoạt động làm quen với
toán là một hoạt động trừu tượng, để hình thành các kiến thức kĩ năng toán học
chính xác cho trẻ thì trẻ phải trực tiếp hoạt động với các đối tượng. Thực tế tôi
đã phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm các nguyên vật liệu đã qua sử dụng. Tôi
hướng dẫn trẻ cùng tham gia làm một số đồ dùng. Kết quả tôi đã tạo ra nhiều đồ
dùng sáng tạo đẹp,bền, hấp dẫn, dễ sử dụng, đặc biệt một số đố dùng do chính
trẻ làm ra nên trẻ rất hứng thú khi tham gia hoạt động với những đồ dùng đồ
chơi đó. Đây là một số đồ dùng do tôi và trẻ đã làm:
- Làm cây : Từ những ống chỉ tôi làm những thân cây cao nhất , cao hơn, thấp
nhất , tán của cây xanh là xốp để trẻ nhận biết, phân biệt cao nhất,cao hơn, thấp
nhất
- Để phục vụ cho các tiết học về số lượng, tôi tổ chức cho trẻ vẽ các đồ vật, con
vật, đối tượng theo chủ điểm. Sau đó tôi sẽ lưu lại một số tranh đẹp, cắt dán các
chi tiết cần thiết rồi bồi lên bóng kính để trẻ sử dụng trong tiết học.
VD : Tiết dạy trẻ đếm đến 4 , cô cho trẻ tô màu các bạn gái và mũ, đồ dùng


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

trang phục mùa hè. Sau đó cô bồi bóng kính để trẻ sử dụng.
( Ảnh minh họa: Hình 10- Hình ảnh đồ dùng dạy trẻ đếm- trang phần phụ
lục)
Khi cô và trẻ cùng làm, trẻ rất thích thú. Khi trẻ học cũng rất thích với
những đồ dùng, đồ chơi tự mình làm ra.
- Với tiết dạy trẻ đếm đến 3, tôi sử dụng đôi bàn tay khéo léo của mình để móc

len tạo thành các loại rau củ quả cho trẻ học đếm và sử dụng vào hoạt động góc.
- Với tiết dạy trẻ sắp xếp theo quy tắc “1-2-1” , cô cùng trẻ làm những loại quả
từ sỏi . Sau đó cô cho trẻ sử dụng những sản phẩm đó để học.Những sản phẩm
bền đẹp, không mất tiền mua, hiệu quả sử dụng lâu dài, bền đẹp...
( Ảnh minh họa: Hình 11- Hình ảnh đồ dùng dạy trẻ đếm- phần phụ lục)
- Với tiết dạy trẻ đếm đến 5, cô cùng trẻ gói những đặc sản cổ truyền của dân tộc
là bánh trưng. Sau đó cô cho trẻ sử dụng những sản phẩm đó để học đếm đến 5.
Với những sản phẩm như vậy, trẻ rất hào hứng khi học. Không chỉ trong tiết
học, tôi có thể tận dụng sản phẩm đó cho trẻ làm quen với toán ở các hoạt động
khác, như trong góc học tập: cho trẻ ôn đếm nhóm có các số lương 3, 4 ,5.
Đồ dùng, đồ chơi là như vậy, song việc chuẩn bị và sử dụng đồ dùng là vấn
đề tôi luôn coi trọng, để tiết học được hấp dẫn, được liên tục chuyển từ phần nọ
sang phần kia nhẹ nhàng, việc chuẩn bị đồ dùng của cô và của trẻ vô cùng quan
trọng. Chính vì vậy bao giờ ngay từ chiều hôm trước và đầu sáng hôm sau tôi
cũng dành thời gian chuẩn bị. Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cũng góp phần thành
công của bài học. Chuẩn bị đồ dùng rồi nhưng còn sử dụng đúng lúc, đúng chỗ,
đưa ra cất đi như thế nào phù hợp thì thật là khó.
Qua thực hành tôi đã áp dụng một số loại đồ dùng sử dụng tiết học.
Ví dụ: Bài dạy: “Dạy trẻ sắp xếp theo quy tắc 1-2-1”. Phần ôn nhận biết
sắp xếp theo quy tắc 1-1-1 trong bài soạn tôi chuẩn bị đồ vật được sắp xếp ở chợ
quê cho trẻ nhận xét . Với đồ dùng này chưa gây được hứng thú cho trẻ bởi vì
hình thức đơn giản. Tôi nghĩ phải xếp những đồ vật này thành những gian hàng
nhỏ , có cả đồ vật thật ... để trẻ hứng thú, và những rổ đồ dùng học toán của trẻ
tôi để thành những giỏ quà xinh xắn mỗi trẻ một bộ đồ dùng đó. Sau hoạt động
đó, các loại đồ dùng được đưa vào các góc làm quen với toán để làm đối tượng
cho trẻ được ôn luyện kiến thức trong hoạt động góc.
Ví dụ: Bài: “Dạy trẻ so sánh chiều rộng của hai đối tượng”. Phần dạy trẻ kĩ
năng chính tôi chuẩn bị mỗi trẻ 02 phong bì lì xì có chiều rộng khác nhau và 01
tờ 500 đồng, trẻ để tiền vào bao. Kết quả bao nào để được tờ tiền vào thì bao đó
rộng hơn và ngược lại. Phần ôn luyện, tôi chuẩn bị mỗi trẻ hai dải băng vải màu

sắc khác nhau, chiều dài bằng nhau, chiều rộng khác nhau. Trẻ được so sánh và


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

trải nghiệm thêm với một đồ dùng nữa đó là bình nước, mỗi bình nước có màu
sắc khác nhau, mực nước màu trong các binh bằng nhau. Trẻ lần lượt quây kín
hộp nước. Kết quả băng vải nào che hết màu nước băng đó rộng hơn, băng nào
không che kín được băng đó hẹp hơn.
Chuẩn bị đồ dùng là khâu quan trọng, quyết định đến chất lượng, hiệu quả
hoạt động, ngoài việc chuẩn bị đủ đồ dùng theo yêu cầu, tôi còn giành thời gian
sáng tạo ra các loại đồ dùng khác để trẻ hứng thú hoạt động. Do vậy, chất lượng
các giờ hoạt động làm quen với toán tôi đều được Ban giám hiệu đánh giá cao,
trên 90% trẻ hứng thú đạt yêu cầu giờ học đề ra.
Chuẩn bị đủ đồ dùng cho hoạt động nhưng nếu giáo viên không có nghệ
thuật cũng như khai thác và sử dụng đồ dùng hiệu quả thì sẽ dẫn đến hiệu quả
giờ học chắc chắn không đạt được theo yêu cầu. Do vậy, khâu quan trọng cuối
cùng trong khi tổ chức cho làm quen với toán mà tôi quan tâm đó chính là việc
tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ dùng. Vậy làm thế nào để đồ dùng đó phát huy
hiệu quả của đồ dùng và gây hứng thú cho trẻ. Tôi sử dụng đồ dùng hiệu quả
thông qua một số bài dạy điển hình như sau:
Ví dụ: Trong tiết ôn nhận biết hình dạng các hình tròn, vuông, tam giác,
chữ nhật, khi cho trẻ ôn luyện tôi không phát sẵn mà bày vào cái giá làm cửa
hàng đi chơi trò chơi đi siêu thị mua quà, mỗi trẻ mua 1 đồ vật mà mình thích,
hỏi trẻ mua được quà gì? Sau đó tôi cho trẻ đem quà tặng búp bê. Bạn nào có
quà dạng hình vuông để vào bàn có dán hình vuông, bạn nào có quà hình tam
giác để vào bàn có hình tam giác.
Với đồ dùng và cách tổ chức ôn luyện này trẻ rất hứng thú và đạt kết quả
cao cháu nào cũng nhận biết được hình vuông và hình tam giác và như vậy xong
phần luyện tập là trẻ đã cất xong đồ dùng của mình để chuyển sang học và sử

dụng đồ dùng của phần khác nhẹ nhàng, không cần nói là cất đồ dùng cho cô.
Ví dụ: Trong tiết dạy trẻ phân biệt cao hơn, thấp hơn, khi tổ chức cho trẻ
chơi trò chơi, tôi sẽ chuẩn bị 2 mô hình mô đất để trẻ trồng cây xanh. Mô đất
cao hơn để tròng cây cao hơn, mô đất thấp hơn để trồng cây thấp hơn. Sau đó
cho trẻ đi trồng cây vào bồn. Với đồ dùng và cách tổ chức ôn luyện này trẻ rất
hào hứng tham gia vào hoạt động.
Như vậy, từ việc làm đồ dùng sáng tạo đến việc chuẩn bị rồi sử dụng đồ dùng,
tôi nhân cách hóa vào trong các câu chuyện một cách logic phù hợp. Trẻ và
những đồ dùng đó đó trở thành các nhân vật trong các câu chuyện gần gũi nên
trẻ rất hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động, đồ dùng đó phát huy tác
dụng đạt được yêu cầu bài dạy đề ra.
8. Biện pháp 8. Phối kết hợp hội cha mẹ học sinh:


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

- Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm tôi phối hợp cùng với giáo viên
ở trong lớp tuyên truyền kiến thức cơ bản về môn toán mà trẻ 4-5 tuổi cần đạt để
phụ huynh nắm được, tuyên truyền học liệu bài tập toán để phụ huynh tham
khảo, cùng phối hợp rèn luyện kỹ năng cơ bản cho trẻ.
“ Cô và mẹ là hai cô giáo, mẹ và cô ấy hai mẹ hiền”. Mẹ luôn khẳng định
vai trò và vị trí của cô và mẹ, mẹ và cô đều có nhiệm vụ giáo dục trẻ. Ở lớp cô
dạy trẻ làm quen bước đầu với các tri thức, kỹ năng các môn học và hành vi đẹp.
Khi về nhà mẹ ôn luyện cho trẻ kiến thức mà cô giáo trang bị. Để trẻ nắm chắc
được toàn bộ những biểu tượng ban đầu về toán trong độ tuổi.
- Hằng ngày tôi thường tranh thủ thời gian đón và trả trẻ để trao đổi, phản
ánh tình hình học tập của trẻ. Tôi thường trao đổi với phụ huynh những kiến
thức cần dạy để phụ huynh dạy trẻ tại nhà qua các đồ vật, đồ chơi…Giúp trẻ
củng cố kiến thức trên lớp.
( Ảnh minh họa: Hình 11- Hình ảnh cô trao đổi với phụ huynh- phần phụ

lục)
Từ khi làm tốt việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường cùng giáo dục trẻ
tôi thấy kiến thức toán trên trẻ tăng lên rõ rệt, các cháu hứng thú tiếp thu và hoạt
động tích cực trong giờ học và có được những biểu tượng ban đầu về toán
Đặc điểm tâm sinh lý trẻ ở lứa tuổi này là dễ nhớ, mau quên. Để hạn chế
nhược điểm trên của trẻ, tôi phải cần thường xuyên cho trẻ ôn luyện kiến thức
mọi lúc mọi nơi. Chính vì thế nên tôi rất xem trọng mối quan hệ với phụ huynh,
đây chính là cầu nối vững chắc trong việc giáo dục trẻ, bởi ngoài thời gian ở
trường trẻ về nhà với bố mẹ, nơi đây cháu cháu mới bộc lộ hết tình cảm, khả
năng và những kiến thức mà cô giáo cung cấp ở trường.
Mỗi tuần ở góc tuyên truyền phụ huynh tôi đều đề cập thông tin mới về
chương trình dạy từng đề tài, tranh thủ thời giờ đón trả trẻ để trao đổi với phụ
huynh, hướng dẫn phụ huynh cùng giúp cô giáo thực hiện. Mỗi năm họp phụ
huynh 3 lần để thông tin cá nhân trẻ, thường xuyên giữ mối liên hệ mật thiết để
phụ huynh giúp đỡ cô, bằng cách cho mượn những đồ dùng, con vật có thể làm
vật thật trong giờ dạy, sách báo, lịch cũ, công nghệ hiện đại để tận dụng làm đồ
dùng dạy học.
Tôi đã hướng dẫn các bậc phụ huynh tạo nhiều cơ hội cho trẻ được thường
xuyên luyện tập, củng cố các biểu tượng ban đầu về toán ở mọi lúc, mọi nơi,
trong mọi hoạt động vui chơi hay trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày. Từ đó
tạo cho trẻ thói quen quan tâm, chú ý tới các sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ,
giúp trẻ nhận biết được các mối quan hệ toán học có trong các sự vật, hiện tượng
đó.