Giúp HS thực hành thí nghiệm - Sinh6

Trường THCS Trần Hưng Đạo Lê Thò Tây Phụng
Sáng kiến kinh nghiệm:
”GIÚP HỌC SINH CÓ KỸ NĂNG THỰC HÀNH – THÍ NGHIỆM
QUA MỘT SỐ BÀI DẠY Ở SINH HỌC 6”
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Để đáp ứng với sự bùng nổ thông tin, khoa học phát triển như vũ bão
hiện nay thì đòi hỏi ở mỗi người sự năng động sáng tạo, tích cực trong mọi tình
huống. Để có thể đào tạo được những con ngừơi như vậy thì nền giáo dục giữ
một vai trò vô cùing quan trọng, đặc biệt là ở nước ta, một nước đang trên đà
xây dựng công nghiệp hóa-hiện đại hóa. Nhiệm vụ quan trọng nhất của nền
giáo dục là làm thế nào để có thể cùng một lúc cung cấp được cho người học
lượng thông tin lớn phong phú và để thực hiện được nhiệm vụ này, thì nhà nước
cùng với ngành giáo dụckhông ngừng tăng ngân sách cho giáo dục mà đặc biệt
là thực hiện cải cách đổi mới chương trình SGK. Song song với việc đổi mới
chương trình SGK là sự đổi mới PP dạy học. Với phương hướng đã được chỉ rõ
“Đổi mới và hiện đại hóa phương pháp dạy học chuyển từ việc truyền đạt kiến
thức thụ động thầy giảng trò ghi, sang hướng dẫn người học chủ động tư duy
trong quá trình tiếp cận tri thức. Dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu
nhận thông tin một cách có hệ thống và có tư duy phân tích tổng hợp. Phát triển
được năng lực các nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ của học sinh
trong quá trình học tập …”
Để đạt được những mục tiêu trên thì phương pháp dạy học trong nhóm,
phương pháp thực hành có ý nghóa to lớn trong quá trình giảng dạy chương trình
sinh học cấp II – Một bộ môn khoa học thực nghiệm. Đặc biệt, phương pháp thí
nghiệm thực hành của học sinh khi nghiên cứu tài liệu mới đóng vai trò rất
quan trọng.
Vậy “”Giúp học sinh có kỹ năng thực hành – thí nghiệm qua một số bài
dạy ở sinh học” là một vần đề mà hầu hết mà các giáo viên, đặc biệt là giáo
viên trẻ như tôi rất quan tâm.
II. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
1. Thuận lợi:

o Đòa bàn phân bố giáo viên tương đối gần trường nên việc tìm gặp
trao đổi tương đối thuận tiện.
o Giáo viên có trình độ chuẩn hóa kiến thức, tương đối vững vàng,
truyền thụ đầy đủ kiến thức theo yêu cầu SGK, sử dụng phù hợp phương pháp
đặc trưng bộ môn. Có tinh thần học hỏi để nâng cao nghiệp vụ tay nghề. Giáo
viên đã có nhiều cố gắng để đưa thêm các hình ảnh, ngoài hình ảnh trong sách
giáo khoa vào việc minh họa cho tiết dạy.
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 1
Trường THCS Trần Hưng Đạo Lê Thò Tây Phụng
o Một số giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính, sọan giáo án điện
tử, sử dụng tranh ảnh, mô hình trên máy thành thục.
o Trường đã có trang bò hệ thống đèn chiếu, có phòng thiết bò, tranh
ảnh đồ dùng dạy học, máy tính tivi tương đối thuận tiện.
2. Khó khăn:
o Các hình ảnh, tranh ảnh, phim ảnh về thí nghiệm hiện nay còn rất hạn chế
đối với bộ Môn Sinh 6.
o Việc thu thập hình ảnh, phim ảnh về thí nghiệm trên mạng Internet gặp
khá nhiều khó khăn vì không phải tất cả các máy vi tính ở trường đều được kết
nối mạng Internet.
o Mất rất nhiều thời gian để chuẩn bò thí nghiệm cho bài học có thí nghiệm
trước 2 đến 3 tuần.
o Cơ sở vật chất ở trường còn hạn chế, chưa có vườn sinh học để giúp học
sinh làm thí nghiệm thực hành.
3. Số liệu thống kê :
Thực trạng tại các lớp về kó năng thực hành - thí nghiệm qua một số bài
học ở môn sinh học 6 còn rất hạn chế. Qua khảo sát giảng dạy đầu năm học
2006-2007 của khối 6 tôi nhận thấy kó năng thực hành - thí nghiệm của học
sinh như sau:
HS khối 6
Kết quả khảo sát ban đầu

Chưa đạt Đạt Tốt
Lớp 6/1 (41 HS) 75.8% 20% 4.2%
Lớp 6/2 (42 HS) 80% 15.3% 4.7%
Lớp 6/3 (41 HS) 63.2% 27.3% 9.5%
Lớp 6/4 (42HS) 68.5% 25.8% 5.7%
Ngoài ra, trong tiết học các em rất thụ động, không có hứng thú học tập.
Dẫn đến kết quả các bài kiểm tra chưa cao.
III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Cơ sở thực tiễn
Bộ môn sinh học ở trường THCS có từ lớp 6 đến lớp 9. Một trong những
kiến thức quan trọng của bộ môn này là GV phải phát huy kó năng thực hành
-thí nghiệm của học sinh khi nghiên cứu tài liệu mới đóng vai trò rất quan
trọng. Đây là nội dung chính mà đề tài đề cập tới.
Thực trạng việc hướng dẫn học sinh thí nghiệm thực hành khi nghiên cứu tài
liệu mới theo hướng tích cực hóa hoạt động người học trong chương trình sinh
học 6 gặp những khó khăn:
- Đồ dùng thí nghiệm chưa đầy đủ.
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 2
Trường THCS Trần Hưng Đạo Lê Thò Tây Phụng
- Đồ dùng thí nghiệm lâu năm nên đã xuống cấp.
- Mất nhiều thời gian chuẩn bò.
- Chuẩn bò cho một tiết lên lớp tốn kém (phim trong, phiếu học tập, mẫu vật,
…)
- Theo đặc trưng bộ môn, sự chuẩn bò do học sinh tự làm ở nhà, giáo viên
không thể theo sát nên nhiều mẫu vật chuẩn bò chưa đạt yêu cầu.
- Số lượng học sinh trong lớp đông, học lực không đồng đều.
- Tiến hành thí nghiệm, quan sát, phân tích, tổng hợp để tìm ra kiến thức là
vấn đề rất mới mẻ đối với các học sinh lớp 6.
- Thao tác thí nghiệm chưa linh hoạt nên rất mất thời gian.
Qua phương pháp trò chuyện trao đổi với đồng nghiệp để có những kinh

nghiệm hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm đạt hiệu quả cao, tôi thu được
kết quả sau:
• Tổ chức hoạt động của học sinh, phân công hợp lí
• Kết hợp hợp lí các phương tiện dạy học.
• Chuẩn bò và hướng dẫn học sinh chuẩn bò trước khi lên lớp là
yếu tố quyết đònh thành công thí nghiệm học sinh và tiết học.
• Kết hợp khéo léo, linh hoạt các phương pháp dạy học trong quá
trình hướng dẫn học sinh thí nghiệm sẽ đạt hiệu quả cao, kích thích hoạt động
của học sinh
2. Nội dung, biện pháp thực hiện:
Từ thực trạng cần thiết phải có sự đổi mới trong phương pháp dạy – học
để phát huy tính tích cực của người học. Với kinh nghiệm giảng dạy của bản
thân, qua học tập, trao đổi với đồng nghiệp tôi đưa ra một số ý kiến trong giảng
dạy sinh học 6 có sử dụng thí nghiệm thực hành mà cụ thể là hướng dẫn học
sinh tiến hành thí nghiệm khi nghiên cứu tài liệu mới đạt hiệu quả cao.
Qua nghiên cứu tôi nhận thấy: để hướng dẫn học sinh thí nghiệm thực
hành khi nghiên cứu tài liệu mới đạt hiệu quả cao, giáo viên cần phải năng
động, sáng tạo trong quá trình giảng dạy đồng thời phát huy hoạt động của học
sinh một cách tích cực nhất. Cụ thể là:
- Giáo viên linh hoạt trong phương pháp dạy và học, trong chuẩn bò phương
tiện và bố trí thí nghiệm.
- Học sinh nắm bắt được mục đích thí nghiệm  nhóm học sinh làm thí
nghiệm  quan sát hiện tượng  giải thích hiện tượng  rút ra kết luận.
2.1. Về việc chuẩn bò bài lên lớp:
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 3
Trường THCS Trần Hưng Đạo Lê Thò Tây Phụng
Tất cả giáo viên đều cho rằng đây là khâu rất quan trọng, quyết đònh tiết
học có thành công hay không. Thành công ở mức độ nào, đặc biệt là đối với tiết
học có tiến hành thí nghiệm học sinh:
- Chuẩn bò đồ dùng dạy học: giáo viên cần chuẩn bò thật đầy đủ các dụng

cụ thí nghiệm, mẫu vật thí nghiệm, hóa chất thí nghiệm. Nhất là giáo viên cần
phải tiến hành thí nghiệm trước, đối với thí nghiệm khó cần thực hiện nhiều
lần. Bên cạnh đó tìm ra những nguyên nhân dẫn đến thí nghiệm không thành
công để tìm biện pháp khắc phuc.
Ví dụ: thí nghiệm về sự vận chuyển nước và muối khoáng hòa tan ở bài “
Vận chuyển các chất trong thân”, để thí nghiệm thành công cần chú ý các bước
sau:
• Cắt cành hoa ở trên cây xuống hoặc hoa mua đã bò ngâm nước cần để ráo
nơi thóang.
• Cắt ngắn cành mang hoa làm giảm khoảng cách vận chuyển.
• Cắt cuống hoa trong nước để bọt khí không làm tắt mạch dẫn.
• Chọn mực đỏ, nên lọc cặn.
• Nên làm trước giờ học ít nhất 60 phút, để thí nghiệm nơi có nắng.
- Bên cạnh đó giáo viên cần chuẩn bò các câu hỏi gợi mở để học sinh cần
phát hiện vấn đề cần giải quyết.
Ví dụ: trong bài “Quang Hợp” giáo viên đặt câu hỏi: Chất gì tác dụng với
dung dòch iot thì bò nhuộm màu xanh tím? Từ đó học sinh xác đònh phần là chế
tạo ra tinh bột rồi rút ra kết luận lá chỉ chế tạo ra tinh bột khi có ánh sáng.
- Ngoài ra, còn sử dụng phiếu học tập để học sinh ghi kết quả thí nghiệm
từ đó rút ra bản chất hiện tượng. Ví dụ: phiếu học tập.
Nhóm cây
Kích thước
Trước khi ngắt ngọn Sau khi ngắt ngọn
Ngắt ngọn
Không ngắt ngọn
- Hướng dẫn học sinh chuẩn biï là khâu không thể thiếu trước mỗi bài dạy có
thí nghiệm học sinh: thông báo mục tiêu của tiết học sắp tới, yêu cầu học sinh
nghiên cứu trước bài mới, nghiên cứu kó các thao tác thí nghiệm, chuẩn bò các
mẫu vật (cây trồng), thực hiện đúng các thao tác thí nghiệm làm trước ở nhà.
Như vậy tiết học sẽ bớt đi thời gian hướng dẫn thí nghiệm, học sinh chủ động

hơn trong hoạt động học tập, có trách nhiệm với việc tìm tòi kiến thức, kích
thích các em khám phá vấn đề cần giải quyết.
2.2. Xác đònh phương pháp dạy học:
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 4
Trường THCS Trần Hưng Đạo Lê Thò Tây Phụng
- Để hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm thành công và đạt hiệu quả trong
tiết học thì xác đònh phương pháp dạy, sự phối hợp khéo léo, linh hoạt các
phương pháp dạy học đóng vai trò quan trọng quyết đònh một nửa thành công
tiết dạy.
- Phương pháp phải phù hợp, vận dụng linh hoạt, khéo léo các phương pháp
sao cho phát huy được tính tích cực, chủ động tư duy, phát triển năng lực cá
nhân ở mức độ cao nhất trong việc tìm ra kiến thức.
Ví dụ: Khi dạy bài “Quang hợp” trong thí nghiệm “xác đònh chất lá chế tạo
được khi có ánh sáng”
- Bước đầu: Sử dụng phương pháp đàm thoại: hỏi đáp tái hiện kiến thức về
chất dinh dưỡng chủ yếu trong củ khoai tây là chất bột:
- Bước 2: Sử dụng phương pháp biểu diễn thí nghiệm: Iốt tác dụng với tinh
bột  học sinh quan sát hiện tượng đổi màu của tinh bột.
- Bước 3: Kết hợp phương pháp biểu diễn thí nghiệm với phương pháp thí
nghiệm thực hành để hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm
- Bước 4: Sử dụng phương pháp quan sát với phương pháp thảo luận theo
nhóm nhỏ để giải thích hiện tượng và rút ra kết luận.
2.3. Về tổ chức Dạy – Học
Với các tiết học có thí nghiệm học sinh thì ngay đầu tiết học giáo viên phải
kiểm tra sự chuẩn bò của học sinh về:
Mẫu vật thí nghiệm, mục đích thí nghiệm, các bước thí nghiệm, chú ý các
thao tác an toàn thí nghiệm.
- Phát dụng cụ thí nghiệm và phân công các nhóm làm thí nghiệm
- Chú ý mỗi nhóm chỉ có số lượng học sinh từ 4 đến 6 em, phân đều học sinh
khá giỏi ở các nhóm, chọn các nhóm trưởng năng động tích cực.

- Đối với các bài tiến hành thí nghiệm trước ở nhà thì các nhóm báo cáo kết
quả.
- Quan sát kết quả đối chứng của giáo viên.
- Thảo luận nhóm nhỏ.
- Giáo viên luôn đặt ra các tình huống có vấn đề để học sinh tự phát hiện và
giải quyết.
2.4. Kết hợp các phương tiện dạy học khác:
- Thường nhất là sử dụng kết hợp với đèn chiếu, phim trong, các tranh
phóng lớn, phiếu học tập,…
Ví dụ: Bài những điều kiện cho hạt nảy mầm.
Về chuẩn bò: Giáo viên làm thí nghiệm trước để đối chứng với thí nghiệm
học sinh.
Phiếu học tập
STT Điều kiện thí nghiệm Kết quả thí nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 5