SKKN một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi có kỹ năng biểu diễn văn nghệ trong trường mầm non

1/21


MỤCDÂN
LỤCTHỊ XÃ SƠN TÂY
ỦY BAN NHÂN
TRƯỜNGTÊN
MẦM
NON SƠN ĐÔNG
MỤC

TT
1

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
III. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN
IV. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

1. Biện pháp 1:
Tìm hiểu
tâm sinh

lý, năng
khiếu, kỹ năng biểu
SÁNG
KIẾN
KINH
NGHIỆM
diễn của trẻ ở lớp
2. Biện pháp 2: Lựa chọn nội dung phù hợp để trẻ biểu diễn văn nghệ
MỘT
PHÁP
5 TUỔI
2 3. Biện
phápSỐ
3: BIỆN
Xây dựng
môiGIÚP
trườngTRẺ
phong
phú CÓ KỸ NĂNG
BIỂU
VĂN
NGHỆ
TRONG
MẦM
4. Biện
phápDIỄN
4: Lồng
ghép
kỹ năng
biểu TRƯỜNG

diễn văn nghệ
vàoNON
các
hoạt động một ngày của trẻ
hiện:
2018
2019 biểu diễn văn nghệ
5. Biện pháp 5: Năm
Giúp thực
trẻ phát
triển
kỹ- năng
trong ngày lễ hộiLĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh nhằm nâng cao kỹ
năng biểu diễn cho trẻ
V. KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TRÊN

PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
3

I. KẾT LUẬN

Tác giả: Phùng Thị Lệ

II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Số điện thoại: 0962833986

III. CÁC ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
2/21

TRANG
1
1
2
2
2
2
3
3
3
4
5
6
6
7
9
10
14
16
16
18
18
18
19


I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Như Bác Hồ kính yêu đã từng nói:
“Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”
Có thể coi trẻ mẫu giáo là thời kỳ hoàng kim, thời kỳ tốt nhất để giáo dục
thẩm mỹ. Ở lứa tuổi này tâm hồn trẻ rất nhạy cảm, dễ xúc động với con người với
thế giới và cảnh vật xung quanh, trí tưởng tượng của trẻ bay bổng và phong phú.
Do vậy năng khiếu nghệ thuật của trẻ cũng thường được nảy sinh ở lứa tuổi này.
Phát triển thẩm mỹ là một trong 5 lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ
mầm non. Trẻ luôn có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới chứa
đựng bao nhiêu điều mới lạ và hấp dẫn, với cảnh vật xung quanh trẻ dễ bị cuốn
hút trước cảnh vật nhiều màu sắc, trước những bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ
nghĩnh, với những bản nhạc hay… Chính vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ thông
qua hoạt động biểu diễn văn nghệ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi là hết sức quan trọng,
góp phần giáo dục toàn diện, ươm mầm tài năng nghệ thuật cho tương lai của
đất nước.
Mỗi khi nghe những ca từ trong bài hát “Em là cô giáo mầm non” là trong
tôi, một người giáo viên mầm non, lại cảm thấy tự hào và hãnh diện với nghề tôi
đã lựa chọn, được mang trên mình sự nghiệp trồng người, ươm mầm non tương
lai của đất nước, tôi luôn tự nhủ làm sao để giúp những em thơ phát triển tốt hơn
và toàn diện hơn để xứng đáng với năm chữ vàng “người giáo viên nhân dân”.
Bởi sự nghiệp “Trồng người” cao quý ấy mà ngày hôm qua, ngày hôm
nay, và cả ngày mai những người thầy giáo, cô giáo luôn nỗ lực vượt qua khó
khăn để thi đua dạy tốt và hết lòng vì học sinh thân yêu. Trọng trách nặng nề ấy
không chỉ đặt trên vai mỗi người thầy giáo cô giáo, mà còn là sự chung tay của
cả cộng đồng và toàn xã hội. Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ
thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ đặt nền móng cho việc hình thành và phát
triển nhân cách con người, trong các lĩnh vực phát triển cho trẻ lứa tuổi mầm
non, Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức xung quanh, phát triển lời nói,
quan hệ trong giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kỳ
diệu, đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ trong bụng mẹ. Trẻ

mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là một
điều không thể thiếu. Đối với trẻ mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt
động nên mối quan hệ giữa âm nhạc và vận động biểu diễn được hình thành dễ
dàng. Các bài hát, bản nhạc tạo cho trẻ những cảm xúc mạnh, trẻ vận động biểu
diễn phù hợp với đặc tính của âm nhạc, giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu,
giai điệu, sự khéo léo, khả năng phản ứng nhanh và đúng tiết tấu trong âm nhạc.
3/21


Ngoài ra còn làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, trẻ được bộc lộ cảm xúc,
giao tiếp với bạn bè.
Hiện nay, chương trình giáo dục âm nhạc đang được phổ biến rộng rãi
trong các trường Mầm non, nhằm giúp cho việc thực hiện giáo dục âm nhạc cho
trẻ theo đúng chương trình quy định, đồng thời giúp giáo viên có được những cơ
hội và điều kiện thể hiện khả năng của mình. Tuy nhiên trong thực tế, nhiều giáo
viên chưa chú ý hình thành kỹ năng biểu diễn cho trẻ, chưa vận dụng lý thuyết
vào thực tiễn, chưa có biện pháp thiết thực trong quá trình dạy trẻ, dẫn tới kết
quả chưa cao, chưa sáng tạo và không thu hút được trẻ so với yêu cầu. Do vậy,
việc áp dụng biện pháp tiên tiến để dạy trẻ mẫu giáo biểu diễn là rất cần thiết,
cần được chú trọng.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy trẻ biểu diễn văn nghệ, tôi
nghiên cứu để tìm ra “Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi có kỹ năng biểu diễn
văn nghệ trong trường mầm non”.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Mục đích nghiên của đề tài là nhằm giáo dục và dạy trẻ kỹ năng biểu diễn văn
nghệ tốt. Muốn trẻ tự tin và mạnh dạn biểu diễn văn nghệ cần rèn cho trẻ những kỹ
năng biểu diễn thành thạo, tai nghe nhạc tốt, hát đúng nhạc, đúng giai điệu và thể
hiện đúng sắc thái của bài biểu diễn.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Trẻ 5 - 6 tuổi lớp A1 trong trường mầm non Sơn Đông.

IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM
- Tôi đã thực hiện đề tài này với trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi lớp A1 trường mầm
non Sơn Đông nơi tôi làm việc.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập những thông tin lý luận về vấn đề giáo dục trong lĩnh vực văn
hóa, văn nghệ thông qua các tạp chí giáo dục mầm non, tâm lý học trẻ em, trẻ
mầm non ca hát, một số nguồn tài liệu trên internet, các bài báo có liên quan,...
trên các phương tiện thông tin đại chúng.
2. Phương pháp quan sát
Quan sát các hoạt động biểu diễn văn nghệ của cô và của trẻ ở trường.
3. Phương pháp điều tra (tuyên truyền với các bậc phụ huynh)
Trò chuyện, trao đổi với các giáo viên đứng lớp, với trẻ, cha mẹ học sinh,
bạn bè, đồng nghiệp...
4. Phương pháp đàm thoại nêu gương
Trò chuyện, trao đổi với trẻ, khen ngợi, khuyến khích, động viên trẻ.
5. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
4/21


- Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường, của
tổ, khối chuyên môn...
- Tham khảo những kinh nghiệm của các đồng nghiệp ở trường bạn.
VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
- Đề tài được thực hiện ở lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1 tại trường mầm non
Sơn Đông.
- Thời gian từ tháng 9/2018 đến tháng 4/2019. Tiếp tục thực hiện và củng
cố cho những năm tiếp theo.
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN

Chúng ta đều biết rằng hoạt động biểu diễn là hoạt động phối hợp giữa
ngôn ngữ âm nhạc và động tác nhảy múa kết hợp sử dụng các dụng cụ âm nhạc,
gõ đệm theo lời hát tạo cho con người có được sự cảm nhận về nhịp điệu, góp
phần tích cực vào việc phát triển toàn diện nhân cách.
Hoạt động biểu diễn ở lứa tuổi mầm non đặc biệt là mẫu giáo có thể nói là
một trong những hoạt động rất cần thiết. Trong khi biểu diễn các động tác đơn
giản biểu hiện cảm xúc theo tính chất, nhịp điệu âm nhạc như vỗ tay, gõ đệm,
lắc lư, nhún nhảy…trẻ nghe và phân biệt được cao độ, sắc thái, tốc độ, trọng âm,
âm hình tiết tấu của bản nhạc. Tất cả các động tác biểu diễn theo nhạc như hát,
gõ nhịp, âm hình, tiết tấu, múa…đều thực hiện nhiệm vụ chung là cảm nhận âm
nhạc, nhưng mỗi loại biểu diễn có chức năng riêng, do đó khác nhau về yêu cầu.
Hát thì nhiệm vụ của trẻ phải thuộc lời, hát rõ lời, đúng nhạc, đúng giai
điệu của bài hát và phải thể hiện được tinh thần, sắc thái của bài hát đó.
Vì thế giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục thay đổi tìm ra
những phương pháp mới để đưa vào giảng dạy, trong đó phương pháp dạy trẻ
biểu diễn còn đang trong quá trình hoàn thiện và chưa được áp dụng rộng khắp
trong mỗi nhóm lớp, phương pháp này được trẻ lĩnh hội nhanh và hứng thú
trong các hoạt động hàng ngày của trẻ.
Hoạt động biểu diễn còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, thể hiện
tính linh hoạt, phấn khởi, vui mừng, hân hoan khi được biểu diễn với bạn bè, với
những người sống xung quanh mình. Một đứa trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, vui tươi,
là một đứa trẻ đã và đang phát triển hoàn thiện về nhân cách và thể chất - những
đứa trẻ này sẽ có một tinh thần tốt, tự tin trong cuộc sống, hãnh diện khi giao
tiếp và sẽ hoàn thành tốt những công việc được giao.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
5/21


1. Thuận lợi
- Được sự quan tâm của Ban Giám hiệu nhà trường đầu tư cơ sở vật chất

như: mua sắm đầy đủ đồ dùng theo văn bản hợp nhất thông tư số 01, phòng nghệ
thuật, tạo điều kiện cho lớp được sử dụng đồ dùng hiện đại như: máy vi tính,
đàn, ti vi, đầu đĩa, máy chiếu…phù hợp với trẻ.
- Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học tập để nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Dự các buổi chuyên đề của phòng, chuyên đề
của trường và dự giờ đồng nghiệp để học hỏi thêm kinh nghiệm.
- Giáo viên đã được đào tạo chuẩn, có lòng yêu nghề mến trẻ.
- Số trẻ nam và nữ tương đối cân bằng, trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tỷ lệ
trẻ suy dinh dưỡng, thấp còi không nhiều.
- Phụ huynh học sinh quan tâm đến tình hình sức khỏe và chương trình
hoạt động một ngày của trẻ.
2. Khó khăn
- Kinh tế địa phương còn nhiều khó khăn ảnh hưởng đến công tác giáo
dục cũng như cơ sở vật chất của nhà trường.
- Nguồn kinh phí để mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm
nhạc, biểu diễn văn nghệ còn hạn chế.
- Diện tích lớp học và diện tích cảnh quan môi trường sư phạm còn trật
hẹp so với quy định. Đa số trẻ chưa có kỹ năng biểu diễn văn nghệ, chưa linh
hoạt, còn tự ti chưa dám thể hiện mình.
- Số trẻ quá đông dẫn đến việc thực hiện rèn kỹ năng biểu diễn văn nghệ
cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn.
- 2 trẻ khuyết tật về thể chất và trí tuệ.
- Đồ dùng trực quan tổ chức các hoạt động âm nhạc và biểu diễn văn nghệ
còn thiếu thốn, chưa hấp dẫn nên hoạt động chưa đạt được hiệu quả cao.
III. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN
1. Khảo sát thực tế
Đa số các cháu đều thích nghe nhạc, múa hát. Trong đó có một số cháu
biểu diễn tự nhiên và giao lưu với các bạn rất tốt. Một số cháu còn chưa mạnh
dạn, còn ngại chưa dám thể hiện mình. Tuy nhiên trẻ chưa có kỹ năng biểu diễn,
chưa hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc

2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện
- Số cháu của lớp là: 54 trẻ, có 4 giáo viên phụ trách lớp.
- Có 2 trẻ khuyết tật: 1 cháu khuyết tật thể chất, 1 cháu khuyết tật trí tuệ
- Sức khỏe của các cháu phát triển tương đối tốt.

6/21


- Các đồ dùng, dụng cụ cho cô và trẻ sử dụng trong hoạt động biểu diễn
văn nghệ còn hạn chế.
3. Kết quả khảo sát thực tế
Bước đầu vào tổ chức dạy tôi hỏi trẻ: “Các con có muốn tham gia biểu
diễn như các ca sĩ, nhạc sĩ trên sân khấu không?” Trẻ trả lời thích thú: “Có ạ!”
Nhưng khi cô hỏi “Các con sẽ biểu diễn như thế nào?” Phần lớn trẻ không trả lời
mà im lặng, chỉ một, hai trẻ có thể trả lời được ý tưởng của mình định biểu diễn.
Ví dụ: Với bài hát “ Cô giáo” và hình thức biểu diễn là đồng ca. Trẻ
không tự tin làm giàn nhạc trưởng, không mạnh dạn đứng lên trước để hát lĩnh
xướng, không dám làm nhạc công…
Trong quá trình biểu diễn trẻ còn không dám hát to, không dám lấy đạo cụ
mà mình yêu thích để thể hiện vì sợ phải đứng lên trước, khi múa không dám
nắm tay các bạn gái hay các bạn trai vì sợ bị trêu… khi cầm đạo cụ không biết
đó là nhạc cụ gì và dùng để làm gì như các cháu: Đại, Đức, Đông Dương, Linh...
Khi được mặc trang phục biểu diễn còn lúng túng, ngại ngùng.
Bảng 1: Bảng khảo sát thực trạng đầu năm: tổng số trẻ 54 cháu
STT

Nội dung
thự nghiệm

Đạt

1
2
3

Kết quả
Không
Tỉ lệ %
đạt
14,8
46
39,1
28
0
0

Tỉ lệ %

Trẻ có kỹ năng biểu diễn tốt
8
85,2
Trẻ mới có kỹ năng biểu diễn
18
60,9
Trẻ chưa có kỹ năng biểu diễn
28
0
IV. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Biện pháp 1: Tìm hiểu tâm sinh lý, năng khiếu, kỹ năng biểu diễn
của trẻ ở lớp

1.1. Tìm hiểu tâm sinh lý của trẻ 5 tuổi
Trẻ có khả năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc cùng với những
kinh nghiệm từ trước như: nghe hát cùng đệm đàn, xem động tác điệu bộ theo
âm điệu biết kết hợp khăng khít giữa thời gian và âm nhạc vận động phối hợp
toàn thân với trình độ tương đối phức tạp trong các điệu múa biết thể hiện nhạc
cảm khi múa hát. Trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, băng đĩa, biết
so sánh một vài thể loại âm nhạc về âm thanh, tính chất lời ca.
Lịch sử cho thấy ở độ tuổi này những năng khiếu âm nhạc đặc biệt xuất
hiện nhiều hơn ở bất cứ lứa tuổi nào vì vậy cần phải tiến hành giáo dục âm nhạc
cho trẻ mẫu giáo để thu được những kết quả tốt nhất, nếu bỏ qua giai đoạn này
là một thiệt thòi lớn cho các con trong thời kỳ sau. Tuy nhiên không phải trẻ nào
cũng đều có năng khiếu tốt về âm nhạc có rất nhiều trẻ còn hạn chế về khả năng
tiếp nhận âm nhạc và vận động theo nhạc vì thế cần phải đưa ra những biện pháp
sửa lối hát sai, múa sai cho trẻ.
7/21


Trẻ 5 tuổi rất thích hát, múa, biểu diễn văn nghệ trước đám đông, thích
được khen và thể hiện bản thân của mình. Từ đó tôi đi tìm hiểu tâm sinh lý của
trẻ để đưa ra các biện pháp giúp trẻ lĩnh hội các kỹ năng biểu diễn văn nghệ.
1.2. Năng khiếu
Cô mở hình ảnh ca sĩ đang hát cho trẻ nghe và xem, rất nhiều trẻ đã đứng
lên hưởng ứng và hát cùng ca sĩ một cách rất tự nhiên, muốn được biểu diễn như
ca sĩ. Đa số các cháu hát chưa đúng giai điệu và tiết tấu nhưng rất nhiều cháu
thích hát, muốn được hát và thể hiện mình. Một số cháu hát rất tốt, giọng khỏe
đúng giai điệu và tiết tấu.
Khi cô múa một bài múa cho trẻ xem, các cháu rất chăm chú. Khi cô múa
xong và hỏi “cô múa có đẹp không?”, trẻ trả lời “có ạ!”, “vậy bây giờ cô mời tất
cả các bạn đứng lên múa cùng với cô nào?”. Ban đầu trẻ còn ngại ngùng, rụt rè
chưa dám đứng lên múa. Nhưng sau khi thấy một số bạn đứng lên múa cùng cô

thì các cháu khác đã mạnh dạn đứng lên múa cùng với cô. Tôi thấy các cháu có
năng khiếu múa, có một số cháu rất dẻo, uyển chuyển theo từng động tác của cô.
1.3. Kỹ năng biểu diễn của trẻ
Kỹ năng hát của trẻ ở lớp còn kém. Hát chưa đúng giai điệu, sai tiết tấu,
tư thế đứng hát sai dẫn đến chưa biết cách lấy hơi để hát hết câu. Nhiều cháu hát
quá to dẫn đến chỉ hát được một lần là đau cổ họng.
Về múa một số cháu ở lớp có kỹ năng múa rất tốt, độ dẻo có, cảm thụ âm
nhạc để uyển chuyển theo từng điệu múa. Một số cháu chưa biết cách nghe nhạc
để múa, các động tác múa còn cứng chưa tự tin mạnh dạn. Như động tác múa cơ
bản: hái đào, nhún, lắc hông, kiễng chân... nhiều cháu làm sai và chưa làm được
theo đúng kỹ thuật của động tác đó.
Qua việc khảo sát tìm tòi, nhận thấy kỹ năng biểu diễn của các cháu còn
hạn chế vì vậy tôi đã tìm tòi học hỏi giúp trẻ có kỹ năng biểu diễn tốt hơn.
2. Biện pháp 2: Lựa chọn nội dung phù hợp để trẻ biểu diễn văn nghệ
Lựa chọn nội dung phù hợp để tổ chức hoạt động biểu diễn văn nghệ cho
trẻ, trước hết từng giáo viên phải nắm được các mục tiêu, nội dung, kết quả
mong đợi của độ tuổi của lớp mình chủ nhiệm. Từ đó dựa vào khả năng, nhận
thức của trẻ để lên kế hoạch tổ chức theo tháng, tuần, ngày một cách phù hợp và
đạt kết quả tốt nhất.
Do đầu năm có nhiều bạn mới đi và trẻ còn lạ cô, lạ bạn ít nhiều cũng còn
chưa mạnh dạn, chưa tự tin, khả năng giao lưu với các bạn chơi còn hạn chế. Vì
vậy khi tổ chức hoạt động biểu diễn cho trẻ tôi chọn lựa những hình thức nội
dung biểu diễn gần gũi dễ thực hiện với trẻ.
Thán
Nội dung học
Nội dung giáo dục
g
8/21

- Hát múa: trường chúng cháu là - Yêu trường yêu lớp, luôn
trường mầm non
đoàn kết giúp đỡ các bạn
9
- Đơn ca: em yêu trường em
trong lớp.
- Múa: đi học
- Đơn ca: bạn có biết tên tôi
- Giới thiệu về bản thân cho
10
- Tốp ca: em tập múa, em tập hát
tất cả các bạn cùng biết. Dạy
cho trẻ kỹ sống, tự phục vụ
- Hát tập thể: Mẹ ơi, tại sao?
- Biết yêu thương bố mẹ, biết
11
- Hát tam ca: ba ngọn nến lung linh
giúp đỡ bố mẹ.
- Nhảy erobic: cười lên bạn nhé
- Đồng ca: lớn lên em sẽ làm gì
- Biết yêu quý các nghề.
12
- Múa: em yêu cây xanh
- Đóng kịch: Cậu bé dũng cảm
- Hát đồng ca: sắp đến tết rồi
- Biết ý nghĩa của ngày tết.
1
- Hát đơn ca: bé chúc tết
Sum họp gia đình.
- Múa: hoa lá mùa xuân

- Nhảy erobic: con cào cào
- Biết yêu quý và bảo vệ các
2
- Đóng kịch: ba con gấu
loài động vật
- Tam ca: em đi qua ngã tư đường - Biết tham gia giao thông,
phố
biết đèn đỏ thì dừng, đèn
3
- Đồng ca: bé học luật giao thông xanh thì đi và đèn vàng thì đi
cùng múa phụ họa
chậm lại.
- Hợp sướng: những khúc nhạc hồng - Biết nhiều các hiện tượng tự
4
- Hát múa: mùa hè
nhiên như mưa, sấm chớp,
mùa hè, mùa đông.
Ví dụ: Tháng 12: tôi chọn bài hát “em yêu cây xanh” với hình thức hát
đồng ca
- Múa tập thể: “em yêu cây xanh”
Trong quá trình học biểu diễn cô khuyến khích trẻ giao lưu giữa các bạn
với nhau ví như trẻ đang múa hay hát có thể nhìn nhau và nhìn sang bạn để giao
lưu nét mặt, để xem bạn mình múa bay biểu diễn như thế nào, thể hiện tinh thần
đoàn kết.
Với các kế hoạch giáo dục và sự kiện khác tôi luôn hướng trẻ biểu diễn
sao cho trẻ thể hiện toát lên được những kiến thức cơ bản nhất với mục tiêu cần
đạt của kế hoạch đó một cách có hiệu quả.
Với mục tiêu và yêu cầu cô đưa ra nâng cao hơn sau từng sự kiện, vì trẻ
cũng đã quen cô, quen bạn, hiểu biết của trẻ cũng như các kỹ năng và kinh
nghiệm của trẻ cũng được tích lũy và thể hiện trong quá trình học và biểu diễn

qua các sự kiện cũng tốt hơn.Vì vậy khi tổ chức cô khơi gợi cho trẻ tự nêu ra ý
9/21


tưởng mà mình định biểu diễn, biết biểu diễn nhiều hình thức thay đổi, biết tự
giao lưu với các bạn để biểu diễn tiết mục đó thật hay và dí dỏm, tự nhiên.
Ví dụ: Với kế hoạch giáo dục tháng 1: Tôi cho trẻ biểu diễn 4 hình thức
khác nhau trong 1 bài hát, trước khi biểu diễn tôi hỏi ý kiến trẻ về hình thức mà
trẻ muốn thể hiện như:
- Trong tháng này các con đã biết đến bài hát nào? Và bài hát đó các con
muốn thể hiện dưới hình thức nào?
- Bài “sắp đến tết rồi” hát đồng ca và 1 bạn sẽ làm dàn nhạc trưởng, có 1
nhóm bạn múa phụ họa và 1 nhóm sẽ làm ban nhạc đánh đàn cho các bạn thể hiện.
Ở bài hát này sẽ thu hút được đông đảo các bạn tham gia vì có tới 4 hình
thức thể hiện 1 lúc đó là: làm ca sĩ, làm vũ công múa, làm nhạc trưởng và làm
ban nhạc. Trẻ sẽ có lựa chọn phù hợp cho mình.
3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường phong phú
3.1. Trong lớp học
Việc xây dựng môi trường góc âm nhạc, đa dạng phong phú thực hiện
theo kế hoạch từng tháng, mỗi giáo viên cần tự tìm tòi học hỏi tạo ra những đồ
dùng tự tạo như phách tre, nơ cài đầu, cài tay hay những mũ con vật có nhiều
màu sắc đẹp, những bộ trang phục tự tạo phù hợp với chủ đề được làm bằng
những vật liệu phế thải như báo, giấy gói hoa, vỏ hộp sữa, hay những vật liệu
bằng thiên nhiên như: lá cây, cánh hoa…. Tạo ra những bộ trang phục mang tính
chất hài hước, đẹp, hấp dẫn nhằm thu hút trẻ tham gia biểu diễn, thích biểu diễn
và thoả mãn tính tò mò ham hiểu biết.
Các đồ dùng dụng cụ, trang phục để ở các góc cần sắp xếp gọn gàng, an
toàn, màu sắc hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính bền và linh hoạt khi sử dụng trẻ dễ
lấy, dễ cất, thích thú, tiện lợi. Và được thay đổi phù hợp theo đúng kế hoạch
từng tháng trong năm học.

Hình ảnh: đạo cụ, các trang phục biểu diễn tự tạo
3.2. Ngoài lớp học
10/21


Xây dựng góc chợ quê như trưng bày một số thực phẩm các vùng miền,
các loại hoa quả, các bộ trang phục biểu diễn tự tạo, các tranh ảnh về hoạt động
biểu diễn của các bạn nhỏ trên khắp cả nước.
Phòng nghệ thuật luôn sạch sẽ, đầy đủ dụng cụ trang thiết bị cho trẻ hoạt
động tập luyện cho trẻ. Môi trường quanh sân trường luôn sạch sẽ, thoáng mát
để cho trẻ thoải mái hoạt động.
3.3. Tham mưu Ban giám hiệu nhà trường
Trong năm học, nhà trường thường tổ chức những buổi cho trẻ đi tham
quan thực tế một số địa điểm tại địa phương như đền, chùa, nhà thờ, những khu
vui chơi…có các buổi biểu diễn văn nghệ. Ngoài những địa danh đó ra tôi tham
mưu Ban Giám hiệu và đồng nghiệp cho trẻ tham gia vào các buổi biểu diễn lớn
của trường và của địa phương. Nếu có thể hơn nữa là có các ca sĩ, nhạc sĩ, ban
nhạc thật sự, để trẻ được tận mắt chứng kiến, nghe, xem biểu diễn và được giao
lưu với những hoạt động thực tế, như vậy sẽ rất bổ ích với trẻ, trẻ thấy được
hình ảnh mình trên sân khấu đó và giúp trẻ hứng thú, tự tin muốn biểu diễn,
muốn thể hiện mình.
4. Biện pháp 4: Lồng ghép kỹ năng biểu biễn văn nghệ vào các hoạt
động một ngày của trẻ
4.1 Đón trẻ
Vào buổi sáng, khi trẻ đến trường với trạng thái ở mỗi trẻ khác nhau. Nếu
như trẻ nghe được những bài hát có chủ đề về trường lớp, bạn bè thì trẻ sẽ cảm
thấy hứng thú hơn, thích đến trường hơn. Cô cho trẻ xem băng đĩa để trẻ có thể
bắt chước các điệu múa, nhún nhảy cùng các bạn. Dần dần hình thành ở trẻ ý
thức hứng thú quan sát, ham hiểu biết, phát triển tai nghe.

Ví dụ: Tôi thường mở cho trẻ nghe những bài hát: Em đi mẫu giáo, Trường
chúng cháu đây là trường mầm non, Vui đến trường, Lời chào buổi sáng..... để tạo
cho trẻ không khí vui tươi thích đến trường , yêu quí trường mầm non.
4.2. Thể dục sáng
Hoạt động thể dục sáng được lồng ghép âm nhạc thì hiệu quả rất cao, trẻ
rất là hứng thú tham gia, giúp giáo viên bớt mệt mỏi khi phải dùng các hiệu lệnh
khác để hướng dẫn trẻ. Âm nhạc còn có tác dụng giúp trẻ biết chú ý theo đúng
nhịp điệu của nhạc để thực hiện đúng các động tác thể dục một cách nhịp nhàng
và thể dục sáng sẽ đạt hiệu quả toàn diện, kích thích trẻ hứng thú, sảng khoái
bước đi. Các bài hát, nhạc tôi thường chọn cho thể dục sáng thường có tiết tấu
vui, nhịp nhàng và nhất là theo từng chủ đề.
Ví dụ: chủ đề tết và mùa xuân kết hợp bài: Sắp đến tết rồi, ngày tết quê
em... Chủ đề thế giới động vật kết hợp bài con cào cào...
11/21


Hình ảnh: cô và trẻ tập thể dục sáng theo điệu nhạc bài hát
4.3. Hoạt động học
* Giờ học hát:
Ví dụ: chủ đề “Nghề nghiệp” khi tôi dạy với đề tài: “cháu yêu chú bộ
đội” tôi đóng vai làm chú bộ đội và cho mộ trẻ đóng vai 1 chú bộ đội ngoài đảo
xa để gây sự hứng thú cho trẻ.
Khi trọng tâm là dạy hát thì tôi tổ chức cho trẻ hát to hay hát nhỏ, hát
nối tiếp. Hát chậm, âm lượng tiếng hát vừa phải không quá to , không quá
nhỏ. Khẩu hình miệng mở to vừa phải, lấy hơi thật sâu khi hát, tập cho trẻ
hát theo cô thấm nhuần âm điệu nhịp điệu bài hát trước khi tập cho trẻ hát
từng câu, từng âm tiết khó dưới nhiều hình thức, kích thích để trẻ thấy học
mà chơi. Tư thế đứng hát tay buông xuôi tự nhiên, cách cầm micro, mắt và
đầu để tự nhiên.

12/21


Hình ảnh: trẻ học hát ở lớp và trên phòng nghệ thuật cùng các bạn
*Giờ học múa:
Lựa chon nội dung thích hợp để hướng dẫn những trẻ kém hơn như cô
lựa chọn những động tác đơn giản có ý nghĩa biểu cảm để dạy cho trẻ như bài
“hoa lá mùa xuân”, “múa nón”… Các động tác ngắn, dễ. Cô tập cùng trẻ
nhiều lần tứ đầu đến cuối bài. Sau mỗi lần múa thì khi cô làm mẫu cho trẻ
xem động tác phải chậm rõ ràng từng chi tiết chuyển động. Cô quay mặt về
phía trẻ làm động tác cùng chiều với trẻ. Động tác của cô phải đẹp có sự thu
hút và hấp dẫn trẻ. Khi tập cho trẻ tốt nhất là tập cho trẻ theo từng nhóm nhỏ.
Trong quá trình tập cần đảm bảo cho lớp có hứng thú nhưng phải chú ý đến
trật tự (theo tổ chức lần lượt bằng cách nhóm này tập thì nhóm kia ngồi hát
hoặc quan sát bạn múa)

.

Hình ảnh: trẻ tập múa
* Nhảy erobic:
Rèn cho trẻ kỹ năng biểu diễn khi nhảy động tác phải dứt khoát, khỏe
mạnh. Phong cách biểu diễn khi nhảy, tập cho trẻ từ động tác dễ đến động tác
khó. Với trẻ mầm non cần nhẹ nhàng, tạo hứng thú thì trẻ mới yêu thích bộ môn
nhảy erobic.
Ví dụ: Nhảy erobic bài: “bé yêu biển lắm”. Cho trẻ nghe và cảm thụ nhịp
điệu tiết tấu của nhạc, cô làm mẫu và cho trẻ quay mặt vào gương để trẻ có thể

13/21

nhìn thấy hình ảnh và tư thế nhảy của mình đã đúng chưa, đồng thời trẻ sẽ hứng
thú và yêu thích bộ môn nhảy hơn nữa.

Hình ảnh: trẻ tập nhảy erobic
4.4. Hoạt động góc
Góc âm nhạc: là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của
mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố vận dụng phát triển những kỹ âm
nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo
của trẻ. Tôi luôn chú ý phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí,
sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc tạo môi trường gần gũi thoải mái cho trẻ.
Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh khác nhau như: các loại lon,
thùng thiếc, hột hạt, các loại sỏi cuội, dụng cụ nhà bếp, khối gỗ. Giấy báo hoặc
giấy phế liệu có kích cỡ lớn tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu váy áo...
theo ý tưởng cá nhân, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do.

Hình ảnh: Trẻ chơi góc âm nhạc
4.5. Hoạt động ngoài trời
Có thể cho trẻ hát và cô hát cho trẻ nghe những bài hát có giai diệu vui tươi,
trong sáng, nội dung gần gũi, dễ hiểu, phù hợp với hoàn cảnh thiên nhiên, sự vật
hiện tượng trẻ đang tiếp xúc nhằm gây ấn tượng và làm giàu cảm xúc cho trẻ trước
vẻ đẹp của thiên nhiên và giáo dục trẻ thông qua nội dung, lời ca của bài hát.
Cô cho trẻ quan sát cây “hoa sữa”, sau khi quan sát xong tập cho trẻ hát bài
“em yêu cây xanh”...Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với
bài hát mới. Giáo dục trẻ trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây xanh. Hình
thành cho trẻ tình yêu cuộc sống. Trò chuyện về bài hát, giải thích cho trẻ về nội
14/21


dung lời ca. Hoặc cô cho trẻ tập nhảy sạp trẻ vừa được trải nghiệm kỹ năng nhảy
sạp, nghe nhạc dân tộc hiểu biết thêm về các loại hình của các vùng dân tộc.

Hình ảnh: Trẻ nhảy sạp và quan sát cây xanh
4.4. Trước giờ ăn ngủ
Trước khi vào giờ ăn cô cho trẻ hát những bài vui tươi như bài mời bạn
ăn,... trẻ vừa hào hứng vào bữa ăn, ăn ngon miệng hơn. Cô mở đĩa nhạc nhẹ
nhàng hay cô hát ru cho trẻ để kích thích trẻ đi vào giấc ngủ nhanh hơn, sâu hơn.
4.5. Hoạt động chiều:
Tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý thích hoặc cho trẻ biểu diễn
văn nghệ theo chủ đề. Cô khuyến khích động viên cả lớp cùng tham gia. Đây là
cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu diễn. Ngoài
ra cô có thể cho trẻ nghe những bài hát thiếu nhi, làn điệu dân ca của quê hương
mình, chơi trò chơi dân gian mà trẻ yêu thích.
Ví dụ: Bài hát “Cô giáo về bản” bài này yêu cầu trẻ phải hát đúng giai
điệu và hát bằng giọng tình cảm vui tươi nhịp nhàng.
Với hình thức biểu diễn múa hay thể dục nhịp điệu (erobic), yêu cầu trẻ
phải thuộc các động tác và tuyến đi lại kết hợp với bạn theo các đội hình mà cô
yêu cầu, biết thả hồn vào động tác, nghe nhạc chuẩn, nhún nhảy theo đúng giai
điệu tốc độ của bản nhạc, thể hiện đúng tinh thần sắc thái của tiết mục đó.
4.6. Hoạt động nêu gương trẻ
Cô động viên, khen ngợi khuyến khích trẻ tự tin hơn nữa trong việc giao
lưu với các bạn. Mạnh dạn thể hiện năng khiếu ca hát.
5. Biện pháp 5: Giúp trẻ phát triển kỹ năng biểu diễn văn nghệ trong
ngày lễ hội
Cô cần tổ chức cho trẻ hoạt động biểu diễn thường xuyên theo như kế
hoạch đã đề ra và theo sự kiện từng tháng, các ngày lễ hội lớn trong năm như:
ngày khai giảng, bé vui trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày quốc tế
phụ nữ 8/3, hội thi giai điệu tuổi hồng, hội khỏe măng non, ngày lễ hội của địa
phương… Mục đích để rèn và củng cố lại kỹ năng biểu diễn cho trẻ, mặt khác
15/21

giúp trẻ hiểu và nắm rõ hơn kiến thức của từng chủ đề và biết về ý nghĩa của các
ngày lễ, ngày hội trong năm.

Hình ảnh: cô và trẻ biểu diễn trên sân khấu
Việc tổ chức hoạt động biểu diễn thường xuyên tạo cho trẻ một ý thức
rằng sau mỗi giờ học căng thẳng, trẻ lại được vui chơi, được múa hát, được thể
hiện khả năng biểu diễn của mình, tạo cho trẻ sự hứng thú mong đợi và háo hức
được học, được đến trường. Và hơn thế nữa trẻ được trải nghiệm ở nhiều hình
thức sáng tạo của cô, đặc biệt kết quả của việc tổ chức thường xuyên là trẻ có
nhiều kinh nghiệm trong khi tham gia biểu diễn, sự giao lưu của trẻ cũng mạnh
dạn và nhiều mối quan hệ giữa các hoạt động được liên kết chặt chẽ và linh hoạt
hơn. Trẻ tự tin dần trong các lần tổ chức hoạt động, hình thức trẻ biểu diễn
phong phú hơn, đa dạng hơn và trẻ hưởng ứng tích cực trong giờ hoạt động biểu
diễn âm nhạc.
Một số hình ảnh các bé tham dự hội thi “Giai điệu tuổi hồng” của PGD thị
xã tổ chức.

Hình ảnh: Trẻ biểu diễn trên sân khấu
Trao đổi thân thiện với trẻ sau khi trẻ chơi: Sau khi trẻ biểu diễn xong cô
nhận xét quá trình biểu diễn với tinh thần động viên khen ngợi trẻ đã thực hiện
được với những yêu cầu cô đã đề ra. Cùng với những sự động viên đó, sau những
giờ giải lao, giờ đón trẻ, trả trẻ với những trẻ thực hiện tốt tôi hỏi những trẻ đó: con
thích biểu diễn hình thức nào nhất? Và con thích biểu diễn với những trang phục
16/21


đạo cụ nào? Vì sao?... Để từ đó tôi có thể nắm bắt được sở thích của trẻ rõ hơn, như
vậy sẽ có những hình thức và giải pháp phù hợp giúp trẻ biểu diễn tốt.
Đặc biệt với những trẻ trong quá trình biểu diễn còn chưa hứng thú hay

không tập biểu diễn với đạo cụ, tôi đều hỏi để tìm ra nguyên nhân. Có thể do trẻ
không muốn tập và biểu diễn dưới hình thức đó, hoặc không thích bạn này bạn
kia, hoặc do trẻ mệt…rồi tìm cách giải quyết giúp trẻ hứng thú.
Với lớp tôi chủ nhiệm, thực hiện theo đúng kế hoạch một ngày, giờ nào
việc đó cả cô và trẻ đều có thói quen tốt, giờ hoạt động biểu diễn nói riêng,
sau khi chuẩn bị trẻ đã biết tự dàn dựng vai diễn, hình thức biểu biễn cho
mình, không còn phụ thuộc vào cô, biết phối hợp với các bạn để cùng biểu
diễn. Trẻ nhanh nhẹn lôi cuốn được trẻ rụt rè cùng hoạt động, khiến giờ hoạt
động biểu diễn không còn nặng nề, cô không còn ngại khi tổ chức cho trẻ
biểu diễn nữa. Trong giờ trẻ hiếu động, hay nghịch cũng giảm dần sau mỗi lần
cô trao đổi thân thiện, giáo dục trẻ.
6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh nhằm nâng cao kỹ năng
biểu diễn cho trẻ
Để thực hiện công tác chăm sóc và giáo dục trẻ đạt kết quả cao ngay từ đầu
năm học bản thân tôi cùng với giáo viên ở lớp thường xuyên trao đổi với phụ
huynh vào giờ đón và trả trẻ, để cùng với phụ huynh khắc phục những kiến thức kỹ
năng và hành vi, ngôn ngữ còn hạn chế của trẻ, từ đó giúp trẻ tiến bộ hơn.
Vào dịp các ngày lễ lớn, một số phụ huynh của lớp cũng nhiệt tình tới làm
đồ dùng, trang trí sân khấu cùng các cô. Một số phụ huynh còn rất sôi nổi tham
gia vào các tiết mục biểu diễn cùng với trẻ, qua đây phụ huynh có thể giao lưu
hòa nhập được với nhà trường, tạo ra mối quan hệ gắn bó thân thiết và một phần
cũng thấu hiểu được sự vất vả của các cô, sự đồng cảm dẫn đến đồng tình và
nhiệt tình ủng hộ các cô về cơ sở vật chất, ủng hộ thêm về trang phục, đạo cụ để
phục vụ cho hoạt động biểu diễn văn nghệ được phong phú hơn.

Hình ảnh: phụ huynh trang trí sân khấu và vườn cổ tích
V. KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TRÊN
17/21

1. Đối với trẻ
Qua thời gian tổ chức như vậy đa số trẻ lớp tôi trong giờ hoạt động biểu
diễn diễn ra sôi nổi hơn, trẻ hoạt động tích cực, nhanh nhẹn và mạnh dạn trong
quá trình biểu diễn. Trẻ được tiếp thu những kiến thức cơ bản về thế giới xung
quanh qua những ca từ của những bài hát dân gian, những điệu múa uyển
chuyển, hay những động tác thể dục nhịp điệu vui nhộn...
Các cháu mới đi lớp đầu tiên chưa mạnh dạn, chưa tự tin, chưa hoà nhập
các hoạt động, bây giờ cũng đã nhanh nhẹn tự tin và phối hợp chơi với các bạn
rất ăn ý. Sự giao lưu giữa các trẻ diễn ra nhiều hơn, trẻ hoà nhập vai diễn của
mình một cách tự nhiên không phụ thuộc vào bạn và người hướng dẫn. Trẻ
thích thú khi được tham gia vào các hoạt động biểu diễn của trường, lớp, của
địa phương.
Kết quả cụ thể như sau:
Kết thúc học kỳ I
Trước khi thực nghiệm
ST
Nội dung thực
Tỉ lệ Không Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Tỷ lệ
T
nghiệm
Đạt
%
đạt
%
đạt
%
tăng
1
Trẻ có kỹ năng
8 14,8

46
85,2
15
27,7 12,9
biểu diễn tốt
2
Trẻ mới có
18 39,1
28
60,9
35
89,7 50,6
kỹ năng biểu diễn
3
Trẻ chưa có
28 51,8
0
0
5
12,8 36,5
kỹ năng biểu diễn
Như vậy sau khi thực hiện những biện pháp trên, với hoạt động biểu diễn
của trẻ lớp tôi từ đầu năm đến cuối học kỳ 1 có sự thay đổi đáng kể.
2. Đối với phụ huynh
Kết quả 100% phụ huynh ủng hộ nhiệt tình trong mọi hoạt động, từ việc
ủng hộ về vật chất, đến tinh thần, luôn giúp đỡ các cô mỗi khi các cô nhờ vào
các dịp cần thiết, luôn mong muốn con mình được tham gia vào các hoạt động
của lớp và của nhà trường, giúp đỡ nhà trường thực hiện các hoạt động chuẩn bị
cho các ngày lễ lớn để các hoạt động đó được thành công và đạt kết quả cao.
Qua những lần trao đổi với phụ huynh để cùng nhau dạy con những mặt

con còn hạn chế, còn nhút nhát, thông qua hoạt động biểu diễn nói riêng và các
hoạt động giáo dục nói chung tôi đã nhận được rất nhiều phản hồi tốt từ phụ
huynh. Có nhiều phụ huynh trao đổi với tôi rằng: “rất cảm ơn các cô, nhờ các
cô, nhờ hoạt động biểu diễn mà cháu nhà tôi giờ đã nhanh nhẹn, mạnh dạn hơn,
không còn nhút nhát như trước nữa, tôi cũng không ngờ là con tôi lại có thể biểu
diễn tự nhiên trên sân khấu được như vậy…” Đó cũng chính là những lời động
18/21


viên dành cho giáo viên chúng tôi để chúng tôi có động lực hoàn thành tốt hơn
nhiệm vụ trồng người của mình.
Chính vì vậy mà phụ huynh luôn nhiệt tình ủng hộ chúng tôi, hiểu được
tầm quan trọng của việc đưa con tới trường, tỷ lệ cho con nghỉ học tự do đã
giảm đáng kể.
3. Đối với giáo viên
Hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo từ đó lập kế hoạch hoạt
động giáo dục và kế hoạch hoạt động biểu diễn phù hợp với trẻ lớp mình.
Nắm vững các phương pháp, các nguyên tắc khi tổ chức một giờ hoạt
động biểu diễn cho trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để giờ hoạt động biểu diễn trở
thành một giờ học bổ ích, “Học mà chơi - chơi mà học”.
4. Khả năng áp dụng của sáng kiến
Sáng kiến này có thể áp dụng cho tất cả giáo viên trong trường và các
trường bạn trong khu vực thực hiện.
5. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
Với vai trò là người làm công tác giáo dục tôi nhận thức đúng đắn về vai
trò và tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non. Nâng cao nhận
thức của phụ huynh thông qua công tác tuyên truyền và vận động. Làm tốt việc
tận dụng nguồn nguyên vật liệu đã qua sử dụng để làm đồ dùng dụng cụ âm
nhạc cho trẻ.
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

I. KẾT LUẬN
Hoạt động biểu diễn đối với trẻ mẫu giáo mang tính chất hồn nhiên, vui
tươi. Trong khi biểu diễn mỗi trẻ đều tự nhận cho mình một vai nào đó và thực
hiện những hành động của mình. Trẻ luôn muốn mình thể hiện hành động làm
những việc giống như người lớn, giống như các ngôi sao trên truyền hình mà trẻ
yêu thích. Dạy trẻ vừa là học vừa là lao động và vừa biểu diễn là hình thức giáo
dục hiệu quả. Trong khi được biểu diễn, đứa trẻ được thể hiện hết khả năng của
mình, những thời khắc tuyệt vời đó sẽ lắng đọng sâu sắc trong tâm hồn trẻ và
giúp trẻ nhớ và luôn muốn làm tốt hơn những điều như vậy.
Với sức mạnh của hoạt động biểu diễn, nó đã trở thành một phương tiện
giáo dục phù hợp với đặc điểm và khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo. Trong
biểu diễn trẻ là một chủ thể tích cực hoạt động tự khẳng định vị trí của mình và
vai trò của mình giữa bạn bè.

19/21


Chính vì vậy, là giáo viên Mầm non cần nắm vững kiến thức chuyên môn
nghiệp vụ đồng thời cũng phải hiểu đựơc đặc điểm sinh lí của các độ tuổi, từ đó
đặt ra các yêu cầu chơi phù hợp với lứa tuổi.
II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Đề ra mục tiêu cụ thể đối với từng kế hoạch giáo dục và yêu cầu ở trẻ đạt ở
mức độ như thế nào từ đó lập kế hoạch tổ chức cho trẻ với giờ hoạt động biểu diễn.
Khích lệ động viên trẻ kịp thời, lưu ý quan tâm đến những trẻ còn nhút
nhát, đặc biệt những trẻ nhận thức còn chậm hơn so với các bạn khác.
Tổ chức thường xuyên và biến hoạt động biểu diễn trở thành một giờ hoạt
động mang tính chất “Học mà chơi - chơi mà học”.
Kịp thời trao đổi với phụ huynh về khả năng nhận thức của con, quyên góp
những vật liệu có thể làm ra đạo cụ, trang phục biểu diễn từ cha mẹ học sinh, từ đó
phụ huynh cũng phần nào hiểu được ý nghĩa của việc đưa con tới trường.

Luôn tìm tòi và học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, từ các lớp bồi
dưỡng, các hình thức ở các phương tiện truyền thông để nâng cao trình độ
chuyên môn của mình.
Tham gia các phong trào của trường cũng như của địa phương, của ngành
tổ chức, tích cực tham quan học tập các trường bạn để học tập nâng cao hiểu biết
và tích lũy kinh nghiệm cho bản thân.
III. CÁC ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Đối với Nhà trường
- Nhà trường tổ chức các buổi ngoại khoá để trẻ được giao lưu học hỏi
thêm kỹ năng biểu diễn văn nghệ.
- Đề nghị xây dựng sân khấu ngoài trời để việc tập luyện các hoạt động
biểu diễn phục vụ cho giờ học và những ngày lễ đạt được hiệu quả cao.
2. Đối với các cấp quản lý
- Tổ chức các buổi tâp huấn về hoạt động âm nhac để chúng tôi học hỏi,
nắm vững kiến thức và áp dụng vào việc tổ chức hoạt động biểu diễn cho trẻ đạt
hiệu quả cao. Tôi xin chân thành cám ơn!

XÁC NHẬN
CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

Sơn Đông, ngày tháng năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của tôi viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Tác giả

20/21


Phùng Thị Lệ

21/21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Trẻ Mầm non ca hát, NXB Minh Long.
2. Tâm lý học trẻ em, tác giả Nguyễn Ánh Tuyết, NXB Đại học sư phạm.
4. Giáo dục học, tác giả Nguyễn Thị Hòa, NXB Đại học sư phạm.
5. Hướng dẫn tổ chức thực hiện “Chương trình giáo dục mầm non”.
6. Tạp chí Giáo dục mầm non - Bộ giáo dục và đào tạo.
8. www.violet.edu.vn
9. Một số nguồn tài liệu liệu khác tham khảo từ mạng xã hội, Internét...

22/21