NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BUỔI 2 - KHỐI 4&5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI :
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY
CHUYÊN SÂU KHỐI 4 – 5 TRONG TRƯỜNG
TIỂU HỌC
1. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Giáo dục toàn diện cho học sinh là mục tiêu giáo dục hàng đầu của chúng
ta .Nhất là trong giai đoạn hiện nay với nhiệm vụ trọng tâm của toàn ngành là
thực hiện việc triển khai giảng dạy theo chương trình tiểu học mới .Việc dạy
học ở cấp Tiểu học trước nay chúng ta đã quen với hình ảnh một ông thầy và
tập thể học sinh của lớp mình chủ nhiệm. Có một thực tế mà ai cũng nhận thấy
là giáo viên chỉ chú trọng dạy hai môn công cụ là Tiếng Việt và Toán. Hầu hết
thời gian giáo viên thường dồn cho việc rèn kỹ các kỹ năng Tiếng Việt và Toán
do đó các môn ít tiết thường được dạy qua loa, chiếu lệ. Điều đó đi ngược lại
với chủ trương giáo dục học sinh toàn diện của Ngành.
Chính vì lẽ đó, bắt đầu từ năm học 2007 – 2008 , Phòng Giáo dục Tân Phú
đã triển khai việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu đối với khối lớp 4, 5 trong
toàn Quận. Điều này chính là một sự đột phá mạnh mẽ nhất đối với giáo dục
Tân Phú. Bản thân tôi trong giai đoạn khởi đầu của việc thực hiện dạy chuyên
sâu năm học này cảm thấy rất cần thiết để đầu tư vào việc thực hiện : “ Nâng
cao chất lượng giảng dạy chuyên sâu khối lớp 4 – 5 trong trường Tiểu học ”
2. NỘI DUNG CHÍNH:
ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG:
THUẬN LỢI:
• Trường Tiểu học Võ Thị Sáu thuộc địa bàn Phường Phú Thạnh Quận Tân
Phú, được sự quan tâm , hỗ trợ rất nhiều của Lãnh đạo và Cán bộ Chuyên
môn Phòng giáo dục Tân Phú .
• Đội ngũ giáo viên đa số trẻ, nhiệt tình, có tay nghề khá vững, có tinh thần tự
học, tự rèn và ý thức trách nhiệm cao.
. KHÓ KHĂN :
• Giáo viên có thói quen làm theo những gì đã thành nếp, ngại sự thay đổi.

1
• Đa số giáo viên mới trải qua 1 năm thực hiện khoán chương trình còn nhiều
bở ngỡ, năm nay lại tiếp tục thực hiện chủ trương dạy chuyên sâu nên thực
sự khó khăn và lúng túng.
• Một số giáo viên mới chưa qua các khoá tập huấn bồi dưỡng do Phòng giáo
dục tổ chức.
• Giáo viên còn ôm đồm trong tiết dạy, chưa mạnh dạn áp dụng khóan chương
trình vào chuyên sâu.
• Do tâm lý sợ không đủ thời gian nên giáo viên thường cung cấp thật nhiều
kiến thức cho học sinh vận dụng mà chưa mạnh dạn áp dụng phương pháp
mới giúp học sinh phát huy tính tích cực.
• Khi chuyển tiết, giáo viên mất thời gian chuẩn bị ĐDDH và di chuyển từ
lớp này sang lớp khác.
• GV phải chấm bài cho 3 hoặc nhiều lớp. Đòi hỏi GV phải có thời gian để
nhớ tên, nắm rõ đặc điểm từng đối tượng HS.
• GV không có thời gian sâu sát với lớp, khó nắm bắt sự việc và chủ động
giáo dục học sinh kịp thời.
• Học sinh mất căn bản thường tiếp thu chậm so với mặt bằng chung của lớp
nhưng giáo viên không có thời gian dừng lại hướng dẫn kỹ hơn.
• Đối với học sinh lười học, không làm bài: Giáo viên dạy bộ môn nên số
lượng học sinh yếu cần rèn nằm ở nhiều lớp đông hơn so với chỉ dạy 1 lớp
mình chủ nhiệm.
• Không có thời gian để phụ đạo học sinh yếu.
3. NHỮNG BIỆN PHÁP HỖ TRỢ GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY
CHUYÊN SÂU CÓ HIỆU QUẢ :
3.1/ GIÚP GIÁO VIÊN NHẬN THỨC ĐƯỢC TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC
DẠY CHUYÊN SÂU.
Đối với Ban giám hiệu :
Làm cho đội ngũ nhận thức được :
• Việc dạy chuyên sâu có thuận lợi cho giáo viên : “Giảm bớt thời gian soạn

giáo án, tập trung vào dạy một số môn theo sở trường, giáo viên có thời gian
tăng cường đầu tư chất lượng bài dạy”.
• Giáo viên có thời gian so sánh hiệu quả bài dạy qua quá trình dạy ở các lớp .
Rút ra kinh nghiệm sau tiết dạy, bổ sung, chỉnh sửa kịp thời và vận dụng
phương pháp khả thi nhất cho lần lên lớp tiếp theo.
2
• Giáo viên có điều kiện nghiên cứu chương trình, đầu tư cho việc khoán nội
dung chương trình vào quá trình giảng dạy chuyên sâu.
• Học sinh được học đủ các môn một cách tích cực nhất .
=>Từ nhận thức đó giáo viên sẽ an tâm giảng dạy theo định hướng chuyên sâu.
• Ban giám hiệu có sự quan tâm và hỗ trợ kịp thời trong chuyên môn khi giáo
viên gặp khó khăn trong soạn giảng , tìm nguồn tư liệu, thực hiện chương trình,
công tác chủ nhiệm.
• Cuối tháng, BGH họp cùng Khối để nắm bắt những khó khăn về tâm lý, điều
kiện giảng dạy, cơ sở vật chất nhằm có sự điều chỉnh , khắc phục kịp thời hỗ
trợ cho giáo viên thuận lợi khi lên lớp.
Giáo viên :
• Tập trung vào công tác chuyên môn : tham dự chuyên đề, họp khối, nghiên
cứu chương trình, soạn giảng.
• Nâng cao tinh thần tự học, vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
• Tăng cường làm Đồ dùng dạy học giúp tiết dạy hiệu quả..
3.2. CÔNG TÁC NÂNG CAO BỒI DƯỠNG TAY NGHỀ CHO GIÁO VIÊN
Ban Giám hiệu :
• Tổ chức các chuyên đề Trường , Khối giúp giáo viên vận dụng vào giảng
dạy đạt hiệu quả.
• Ví dụ : Chuyên đề Vận dụng phương pháp tích cực vào giảng dạy Toán,
Tiếng Việt ; Vận dụng phương pháp nhóm vào tiết dạy hiệu quả….
• Giới thiệu tư liệu, tài liệu chuyên môn phục vụ giảng dạy chuyên sâu.
• Trang bị mỗi khối có máy vi tính nối mạng phục vụ nhu cầu tìm kiếm thông
tin, giới thiệu các địa chỉ giúp giáo viên truy cập thông tin vận dụng vào soạn

và dạy giáo án điện tử :www.catlinhschool.edu.vn; www.baigiangbachkim.com,
giaoviennet.com….
• Tăng cường dự giờ góp ý , trao đổi , chia sẻ qua cá nhân, họp khối…
• Mạnh dạn cử giáo viên mới chuyển khối lên tiết để được sự góp ý của
Thanh tra, Hội đồng bộ môn.
Giáo viên :
• Sinh hoạt Tổ , Khối giáo viên chủ động trao đổi kinh nghiệm dạy , giúp giáo
viên mới có điều kiện học hỏi.
3
• GV học hỏi , giúp đỡ lẫn nhau theo hình thức Tổ bộ môn.
3.3 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY BỘ MÔN - NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HỌC SINH.
Ban giám hiệu :
• Phân công môn dạy cho giáo viên dựa vào sở trường.
• Hướng giáo viên nghiên cứu trước nội dung chương trình, từng bước có thể
thực hiện khóan chương trình một cách hiệu quả, thể hiện qua việc sọan kế
hoạch bài dạy phù hợp với từng lớp.Chú ý đến chuẩn kiến thức từng giai
đoạn.
• Linh động cho các tổ nhóm GV dạy cùng một bộ môn góp ý xây dựng 1 kế
hoạch chung . Sau đó mỗi giáo viên bổ sung cho phù hợp với thực tế từng
lớp .
• Trang bị chuông điện báo hết tiết để giáo viên thực hiện đổi tiết đồng loạt
(lầu 2)
• Động viên giáo viên làm và sử dụng đồ dùng dạy học cùng với việc vận
dụng phương pháp mới, tạo điều kiện cho Hs tham gia các hoạt động -
không gò ép học sinh.
• Môn tập làm văn, HS có thể làm trên giấy , tạo điều kiện giáo viên có thể
theo dõi khả năng học của học sinh sâu sát..
• Dự giờ góp ý chỉ cho giáo viên thấy: Khi sử dụng ĐDDH hợp lý giáo viên sẽ
đỡ tốn sức thuyết giảng mà tạo điều kiện cho học sinh được làm việc khiến

tiết học hiệu quả . ĐDDH được sử dụng cho nhiều lớp phù hợp việc dạy
chuyên sâu.
• Nếu ĐDDH nhiều , khó khăn trong khâu di chuyển từ lớp này sang lớp
kháccó thể nhờ HS hỗ trợ.
Giáo viên :
• Đánh giá học sinh trong quá trình dạy học.
• Phân loại HS theo từng nhóm đối tượng, thực hiện phân hoá đối tượng trong
tiết dạy => Nhận xét, chấm trả theo từng nhóm đối tượng. Lưu ý nhóm HS
yếu.
• GV có thể thực hiện chấm trả ngoài giờ dạy.
3.4. CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP:
Ban giám hiệu :
4
• Lập sổ theo dõi tình hình lớp , hướng dẫn GV bộ môn thực hiện nhằm ghi
nhân lại quá trình học tập của HS giúp giáo viên chủ nhiệm nắm được tình
hình học sinh lớp mình chủ nhiệm.
• Sắp xếp cho giáo viên Chủ nhiệm dạy tiết đầu lớp mình để nắm bắt tình
hình lớp trong ngày kịp thời.
Giáo viên :
• Liên hệ chặt chẽ với giáo viên bộ môn để nắm bắt tình hình lớp kịp thời.
• GVCN tận dụng các tiết dạy bộ môn để lồng ghép giáo dục học sinh cá biệt .
• Giáo viên bộ môn có trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh các lớp
mình dạy bộ môn chứ không chỉ học sinh lớp mình chủ nhiệm.
• Đầu tư cho tiết SHTT, qua đó định hướng cho Ban Cán sự lớp biết cách
quản lý lớp và xử lý các tình huống trong tiết học.
3. 5. CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU :
Ban giám hiệu :
• Nắm số lượng HS yếu qua Thống kê điểm Giữa kỳ I. Lập kế
hoạch tổ chức dạy phụ đạo.
• Sau KT giữa Học kỳ I, tổ chức lớp phụ đạo dạy chéo buổi . Dự kiến tuần 2

buổi : 1 Tóan – 1 Tiếng Việt.
• Học sinh được học miễn phí .
• Nguồn kinh phí hỗ trợ trích từ Quỹ Hội Phụ huynh
Giáo viên :
• Thường xuyên gần gũi , quan tâm đến học sinh yếu.
• Theo dõi và nhắc nhở , uốn nắn học sinh thông qua tiết SHTT.
• Cho số lượng bài tập vừa phải, tạo cho HS thói quen chịu học bài, làm bài .
• Có kế hoạch phụ đạo trong quá trình dạy bộ môn bằng cách phân hóa dối
tượng – Chú ý đến đối tượng Hs yếu .
• Tổ chức hình thức đôi bạn học tập để kiểm tra , động viên nhắc nhở nhau..
4. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC :
Qua gần một năm thực hiện tại trường Tiểu học Võ Thị Sáu (năm học 2007-
2008), hoạt động giảng dạy chuyên sâu khối 4-5 của nhà trường từng bước đi
5