Chuong trinh GDPT mon Cong nghe và Giáo dục STEM ở Tiểu học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ

Hiện nay

Đổi mới


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ
QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
1. Chương trình giáo dục phổ thông là văn bản thể hiện mục tiêu giáo
dục phổ thông, quy định các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực
của học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và phương pháp
đánh giá kết quả giáo dục, làm căn cứ quản lí chất lượng giáo dục phổ
thông; đồng thời là cam kết của Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượng của
cả hệ thống và từng cơ sở giáo dục phổ thông.

2. Được xây dựng trên cơ sở quan điểm của Đảng, Nhà nước về đổi mới
căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
3. Bảo đảm phát triển phẩm chất và năng lực người học
4. Bảo đảm kết nối chặt chẽ giữa các lớp học, cấp học

5. Chương trình giáo dục phổ thông được xây dựng theo hướng mở.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ


PHẨM CHẤT CHỦ YẾU
CẦN PHÁT TRIỂN CHO HỌC SINH










Yêu nước: Yêu thiên nhiên, di sản, yêu con người; tự hào
và bảo vệ thiên nhiên, di sản, con người.
Nhân ái: Yêu con người, yêu cái đẹp, yêu cái thiện; tôn

trọng sự khác biệt giữa con người, nền văn hóa; ghét cái
xấu, cái ác; cảm thông, độ lượng; sẵn sàng học hỏi, hòa
nhập và giúp đỡ mọi người.
Chăm chỉ: Chăm học, ham học, có tinh thần tự học; chăm
làm, nhiệt tình tham gia các công việc trong lớp, trường,
gia đình, cộng đồng, có ý thức vượt khó trong công việc.
Trung thực: Thật thà, ngay thẳng trong học tập và làm
việc; tôn trọng lẽ phải; lên án sự gian lận.
Trách nhiệm: Bảo vệ bản thân, gia đình, nhà trường, xã
hội, môi trường; không đổ lỗi cho người khác.


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ


NĂNG LỰC CHUNG CẦN PHÁT TRIỂN CHO HỌC SINH







Tự chủ và tự học: Tự lực, tự khẳng định, tự
định hướng, tự hoàn thiện
Giao tiếp và hợp tác: Mục đích, nội dung,

phương tiện, thái độ
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Phát hiện, giải
pháp, thực thi


NĂNG LỰC CỐT LÕI CẦN PHÁT TRIỂN CHO HỌC SINH













Năng lực ngôn ngữ: Tiếng Việt và ngoại ngữ (Đọc, Nghe,
Nói, Viết)
Năng lực toán học: Kiến thức, thao tác tư duy, sử dụng
công cụ
Năng lực tìm hiểu tự nhiên và xã hội: Kiến thức, khám
phá, vận dụng
Năng lực công nghệ: Thiết kế, sử dụng, giao tiếp, đánh
giá
Năng lực tin học: Thiết kế, sử dụng, giao tiếp, đánh giá
Năng lực thẩm mỹ: Nhận biết, phân tích, đánh giá, tái
tạo, sáng tạo

Năng lực thể chất: Kiến thức, kỹ năng, tố chất, đánh giá


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ
MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC

Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành
và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự
phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, phẩm chất và
năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản
thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp
cần thiết trong học tập và sinh hoạt.


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ

GIÁO DỤC CÔNG NGHỆ

Giáo dục công nghệ hình thành, phát triển ở học sinh
năng lực công nghệ với các thành phần sau: nhận thức,
giao tiếp, sử dụng, đánh giá công nghệ và thiết kế kĩ
thuật; giúp học sinh học tập, làm việc hiệu quả trong
môi trường công nghệ ở gia đình, nhà trường và xã hội;
góp phần định hướng nghề nghiệp và chuẩn bị cho học
sinh các tri thức nền tảng để tiếp tục học lên, học nghề
thuộc lĩnh vực công nghệ hoặc tham gia cuộc sống lao
động.


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ
GIÁO DỤC CÔNG NGHỆ

Cùng với các nội dung giáo dục khác, giáo dục công
nghệ góp phần hình thành, phát triển ở học sinh các
phẩm chất chủ yếu và năng lực chung. Với trọng tâm là
hình thành và phát triển năng lực thiết kế, giáo dục
công nghệ có nhiều cơ hội và lợi thế trong hình thành
và phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Bên cạnh đó, giáo dục công nghệ còn góp phần hình
thành và phát triển một số năng lực đặc thù khác như:
năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực tin
học,...

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ
GIÁO DỤC CÔNG NGHỆ Ở TIỂU HỌC

 Giáo dục công nghệ được thực hiện thông qua nhiều
môn học và hoạt động giáo dục, trong đó cốt lõi là
phân môn Công nghệ trong môn Tin học và Công
nghệ ở cấp tiểu học và môn Công nghệ ở cấp trung
học cơ sở và cấp trung học phổ thông.
 Cùng với các môn Toán, Khoa học, Khoa học tự
nhiên, Vật lí, Hoá học, Sinh học và Tin học, môn
Công nghệ đóng vai trò quan trọng trong việc thực
hiện giáo dục STEM.


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ
GIÁO DỤC CÔNG NGHỆ

 Giáo dục công nghệ được thực hiện thông qua nhiều
môn học và hoạt động giáo dục, trong đó cốt lõi là
phân môn Công nghệ trong môn Tin học và Công

nghệ ở cấp tiểu học và môn Công nghệ ở cấp trung
học cơ sở và cấp trung học phổ thông.
 Cùng với các môn Toán, Khoa học, Khoa học tự
nhiên, Vật lí, Hoá học, Sinh học và Tin học, môn
Công nghệ đóng vai trò quan trọng trong việc thực
hiện giáo dục STEM.


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ
Mục tiêu chung môn Công nghệ
Chương trình môn Công nghệ hình thành, phát triển ở học
sinh năng lực công nghệ và những phẩm chất đặc thù
trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ để:
 Học tập, làm việc hiệu quả trong môi trường công nghệ
ở gia đình, nhà trường, xã hội
 Lựa chọn ngành nghề thuộc lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ
 Cùng với các môn học và hoạt động giáo dục khác, góp
phần hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu, các
năng lực chung;
 Thực hiện các nội dung xuyên chương trình như phát
triển bền vững, biến đổi khí hậu, sử dụng năng lượng
tiết kiệm và hiệu quả, tài chính,...


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ
Mục tiêu môn Công nghệ ở tiểu học

Giáo dục công nghệ ở cấp tiểu học bước đầu hình
thành và phát triển ở học sinh năng lực công nghệ trên
cơ sở các mạch nội dung về công nghệ và đời sống,
thủ công kĩ thuật; khơi dậy hứng thú học tập và tìm
hiểu công nghệ.
Kết thúc tiểu học, học sinh sử dụng được một số sản phẩm công
nghệ thông dụng trong gia đình đúng cách, an toàn; thiết kế được
sản phẩm thủ công kĩ thuật đơn giản; trao đổi được một số thông
tin đơn giản về các sản phẩm công nghệ trong phạm vi gia đình,
nhà trường; nhận xét được ở mức độ đơn giản về sản phẩm công
nghệ thường gặp; nhận biết được vai trò của công nghệ đối với
đời sống trong gia đình, ở nhà trường.


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ
Yêu cầu cần đạt về năng lực nhận thức công nghệ tiểu học [a]
[a1.1]: Nhận ra được sự khác biệt của môi trường tự nhiên và môi
trường sống do con người tạo ra.
[a1.2]: Nêu được vai trò của các sản phẩm công nghệ trong đời sống
gia đình, nhà trường.
[a1.3]: Kể được về một số nhà sáng chế tiêu biểu cùng các sản phẩm

sáng chế nổi tiếng có tác động lớn tới cuộc sống của con người.
[a1.4]: Nhận biết được sở thích, khả năng của bản thân đối với các
hoạt động kĩ thuật, công nghệ đơn giản.
[a1.5]: Trình bày được quy trình làm một số sản phẩm thủ công kĩ
thuật đơn giản.


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ
Yêu cầu cần đạt về năng lực giao tiếp công nghệ tiểu học [b]
[b1.1]: Nói, vẽ hay viết để mô tả những thiết bị, sản phẩm công nghệ
phổ biến trong gia đình.
[b1.2]: Phác thảo bằng hình vẽ cho người khác hiểu được ý tưởng thiết
kế một sản phẩm công nghệ đơn giản.


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ
Yêu cầu cần đạt về năng lực giao tiếp công nghệ tiểu học [b]
[b1.1]: Nói, vẽ hay viết để mô tả những thiết bị, sản phẩm công nghệ
phổ biến trong gia đình.
[b1.2]: Phác thảo bằng hình vẽ cho người khác hiểu được ý tưởng thiết
kế một sản phẩm công nghệ đơn giản.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ
Yêu cầu cần đạt về năng lực sử dụng công nghệ tiểu học [c]
[c1.1]: Thực hiện được một số thao tác kĩ thuật đơn giản với các dụng
cụ kĩ thuật.
[c1.2]: Sử dụng được một số sản phẩm công nghệ phổ biến trong gia
đình.
[c1.3]: Nhận biết và phòng tránh được những tình huống nguy hiểm
trong môi trường công nghệ ở gia đình.
[c1.4]: Thực hiện được một số công việc chăm sóc hoa và cây cảnh
trong gia đình.


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ
Yêu cầu cần đạt về năng lực đánh giá công nghệ tiểu học [d]
[d1.1]: Đưa ra được lí do thích hay không thích một sản phẩm công
nghệ.
[d1.2]: Bước đầu so sánh và nhận xét được về các sản phẩm công
nghệ cùng chức năng.


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

----------------------

PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
VÀ MÔN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ
Yêu cầu cần đạt về năng lực thiết kế kỹ thuật tiểu học [e]
[e1.1]: Nhận thức được: muốn tạo ra sản phẩm công nghệ cần phải
thiết kế; thiết kế là quá trình sáng tạo.
[e1.2]: Kể tên được các công việc chính khi thiết kế.
[e1.3]: Nêu được ý tưởng và làm được một số đồ vật đơn giản từ
những vật liệu thông dụng theo gợi ý, hướng dẫn.


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------------------------

GIỚI THIỆU VỀ STEM VÀ GIÁO DỤC STEM


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------------------------

GIỚI THIỆU VỀ STEM VÀ GIÁO DỤC STEM


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
----------------------------------------

CẤU TRÚC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG STEM
XÁC ĐỊNH CHỦ ĐỀ STEM
Tên chủ đề

Mục tiêu

XÂY DỰNG NỘI DUNG STEM
Kiến thức liên quan
Vật liệu, dụng cụ
Phạm vi, đối tượng
Không gian, thời gian

XÁC ĐỊNH NHIỆM VỤ STEM
Nhóm/cá nhân thực hiện nhiệm vụ
Làm gì? làm như thế nào?

ĐÁNH GIÁ
Tính khả thi, vừa sức và hấp dẫn
Đánh giá quá trình hoạt động và
sản phẩm đạt được của học sinh

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG STEM
Triển khai hoạt động cho học sinh
Thực hiện theo 5E + thiết kế công nghệ